人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

讀書免費篇一

1.識記重點字詞，理解文章內容。

2.掌握與本文有關的文學常識。

1.朗讀課文，揣摩文中言簡意賅、生動傳神、富于情味的對話描寫，體會人物各自說話時的語氣、神態和心理，揣摩人物的性格特征。

2.使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。

情感、態度與價值觀

刻苦治學，不斷提高自己的學識修養，于國于己都意義重大，勉勵同學們要重視學習，養成讀書的好習慣。

理解文章的內容和主旨。

體會人物語言的情味。

1.朗讀法。根據本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

2.表演法。引導學生在朗讀課文的過程中，領會文中三位人物各自說話時的口吻、神態和心理，再現人物形象。

3.討論法。培養學生在課堂內外討論問題，積極發表自己的看法的習慣，使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。

課文朗讀音頻、多媒體課件。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的依賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

司馬光(1019～1086)，字君實，謚號文正，陜州縣(現在山西夏縣)人，生于光州光山(現在河南光山)。北宋著名的政治家和史學家。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

《資治通鑒》簡介

《資治通鑒》簡稱“通鑒”，記載了從戰國到五代共1362年間的史事，內容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰爭。《赤壁之戰》《淝水之戰》等是本書描寫戰爭的代表作。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，賜書名為《資治通鑒》。

1.播放課文錄音磁帶，學生初步感知課文。

2.找學生朗讀課文，注意下列句子所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經為博士邪!(反問語氣)

②但當涉獵，見往事耳。(限制語氣)

③大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

教學生反復朗讀這些句子，指讀、齊讀，讀出這些句子的語氣。

3.歸納文言字詞。

(1)注意古代的稱呼。

孤：古代王侯的自稱。

卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

大兄：即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼。

(2)注意一處特殊的語言表達方式。

謂……曰：對……說。

(3)注意古今異義的詞語。

但：但當涉獵(只)

往事：見往事耳(歷史)

及：及魯肅過尋陽(到，等到)

博士：治經為博士(當時專掌經學傳授的學官)

(4)注意一詞多義的詞語。

蒙辭以軍中多務(用)

自以為大有所益(認為)

見往事耳(了解)

大兄何見事之晚乎(認清)

(5)積累并運用成語。

①吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復吳下阿蒙。

造句：這人啊，可真是“三十年河東，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業家，不再是吳下阿蒙了。

②刮目相待：指用新的眼光來對待。

造句：平時不善言語、性格內向的張軍，這次卻在全國的數學奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。

4.結合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。

5.再次閱讀課文，理清文章思路。

(1)請同學們概括本文的故事情節。

本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結為朋友的故事。

(2)理清課文思路。

生1：本文先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”;后寫魯肅“與蒙論議”并“結友而別”。

生2：我想用“學”字作一線穿珠式的概括，即“孫權勸學”、“呂蒙治學”、“魯肅嘆學”。

生3：文章是用對話組材，借對話推動情節的發展的，抓住“勸”、“議”即可。

1.這篇課文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”?是怎么“勸”的?“勸”的結果怎樣?請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。

(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”

孫權語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴格要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。”

前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意;后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。

(3)“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”

孫權從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。

(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”

魯肅既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態呼之欲現。

(5)“大兄何見事之晚乎!”

表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。

2.孫權勸學，取得了很好的效果，請問他是怎樣勸學的?

首先是一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的身份“不可不學”;其次是現身說法，指出“學”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他善于勸學，又可以感受到他對呂蒙的親近、關心、期望而不失人主的身份。

3.從勸學的過程中，可以看出孫權是一個什么樣的人?

孫權以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進行交談。由此可見，孫權平易近人。他對部將嚴格要求，為提高屢立戰功的呂蒙的素質而對其諄諄教導。他具有王者的風范。

二人的對話，既從側面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。

5.魯肅為什么與呂蒙結友?

在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，諸臣中是僅次于周瑜的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。

6.呂蒙的變化對你有什么啟示?

讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。

文章的中心在于表現通過學習使人發生巨大變化，只要能表現出這種變化就能突出促進這一變化的動因——學習的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學習的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評價和做法，已非常明顯地表現出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學習促成的。這突出了學習的重要和功用。

這一成語告訴我們，事物是在不斷發展變化的，人也是在不斷發展變化的，不能拿老眼光看人，要用發展的眼光看待人和事。

第一部分(開頭至“蒙乃始就學”)：寫孫權勸呂蒙學習。

第二部分(“及魯肅過尋陽”至結尾)：寫呂蒙就學，才略有長進。

1.剪裁精當。

文章重點寫了孫權勸學及勸學的結果，對于呂蒙的具體學習過程則一筆帶過。先寫孫權勸說呂蒙要努力學習，然后通過魯肅贊學來側面表現呂蒙學習成果的顯著。這樣寫既節省了筆墨，又很好地突出了文章的主題。

2.運用側面烘托和對比手法表現人物。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話側面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現在與過去進行了縱向的對比，突出了呂蒙的“變”，從而寫出孫權勸學和呂蒙就學的效果。

讀書免費篇二

讀書免費篇三

網吧法人：(以下簡稱甲方)

聘請員工：(以下簡稱乙方)

一、原則

本著顧客就是“上帝”的原則，員工應注意禮貌待人，與顧客交流請盡量保持微笑。無論任何理由盡量不與顧客發生爭吵。上班時間有客戶需要上機或下機等服務時，做到即呼即應，嚴禁讓客戶“等一下”。

二、獎勵制度

元(包含網吧營業額提成)。執行標準：搞好網吧衛生，不遲到/早退/曠工/請假，沒有投訴，交班金額正確。

三、員工職責

1、員工在下班前應擺正所有客戶機的鼠標/鍵盤/耳機、椅子，并清掃桌面上垃圾，打掃地板，每天早上8：00~10：00為打掃衛生時間，由日班員工負責拖地板、檢查桌上或鍵盤鼠標上是否有煙灰及其它臟亂物品需要收拾擦洗等，搞好店內衛生工作。

2、員工要在正常上班后每1小時左右巡查一次客戶上過的機，收拾桌椅上垃圾和擺正鼠標/鍵盤/耳機/椅子，如發現有設備有故障或損壞設備時及時告知老板更換。

3、員工收錢時發現假鈔立即退還客人。若當班收到假鈔、少收或找錯錢，由當班承擔，營業額發生錢額差或網吧內物品被盜丟失，由當班人負責賠償。

(在交班時以錄像為據兩班員工當面點清，如未交班，側兩班員工一起承擔)

4、員工不能私自動用收銀臺的錢或拿走網吧物品，全網吧24小時錄像監控，自動保留全網吧三個月錄像數據，同時收銀電腦及服務器電腦自動錄像10天內的所有鼠標鍵盤操作，請勿進行測試進老板模式或試圖解/更改收費系統等操作，一經發現直接開除且不付工資不發獎金且追究違約合同賠償，如造成軟件數據損壞等網吧其它損失時照實賠償，情節嚴重移交公安機關處理。

四、假期

員工每人每月享有1天假期。申請放假必須提前1天提出，如遇特殊情況急需請假必須先得到批準，未經許可不得擅自離崗，擅自離崗位造成網吧物品丟失或其它損失由當班員工負責。

五、工資及資金發放方式

元+營業額提成+獎金。每月10日發放工資，每年提100元月薪(即做滿一年后每月900+獎金+提成)

六、本合同期限：

從年月日起至年月日止。

七、其它事項：

如員工在合同期內需提前辭職，必須提前30天提出辭職申請，待順利將工作交給新員工，在沒有任何糾紛時正常發放工資。未經批準擅自離職，不予發放工資獎金，如由此造成網吧損失，則按違約合同法根據法律責任交由人民法院或公安機關處理賠償。

本合同一式兩份，甲乙雙方各執一份，自雙方簽字起生效，同具法律效力。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________