教師編寫小學教案時需要結合學生的特點和教材內容來設計合適的教學任務。接下來是一些優秀小學教案的集錦，對您的教學活動提供一些有益參考。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇一

教學要求：

1、知識與技能。

（1）認讀12個生字，會寫8個生字。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文。

2、過程與方法：

在朗讀中了解課文內容，體會集體的力量大，充分發揮學生的想象力，談感受。

3、情感、態度、價值觀：

讓學生認識到團結的力量大。

重難點、關鍵。

（1）認識12個生字，書寫8個生字。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發揮集體力量。

課時劃分。

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、認讀12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學導入：

一、激趣導入：

二、初讀課文，自主識字。

1、讀文識字，分組學習。

（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準字音。

（2）組內交流識字情況。

（3）把文中難度的句子多讀一讀。

2、開火車讀生字，要求學生讀準字音。

3、出示詞語，學生開火車認讀。

麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、

草垛、石頭縫、暈頭轉向、查一查。

4、出示帶生字的句子測讀。

5、指名朗讀課文，學生找出不理解的詞語，師生共同解決。

6、齊讀課文。

三、學習生字。

1、出示要寫的8個生字，學生讀準字音。

2、給這些生字組詞。

3、學生記字。

4、教師重點指導一下字的'書寫。

5、教師范寫，學生書寫。

6、評價書寫。

四、作業。

第二課時。

一、復習導入。

1、生字復習。

2、學習新課。

1）、學生自由讀課文，用自己的話說說故事。

2）、學習課文第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學生練習說類似詞語。

（2）齊讀第一自然段，練習用“一邊……一邊”說話。

3、學習課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？

（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？

（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？

（4）齊讀這一部分。

4、學習“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。

（1）看圖圖上畫的什么？

（2）自由讀。

（3）指導朗讀。

（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。

（5）朗讀這一部分。

5、學習“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。

（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現的呢？朗讀這部分。

（2）當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現的呢？它心里想些什么呢？

（3）當他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？

（4）最終的結果怎樣呢？

（5）指導朗讀。

（6）齊讀這一部分。

三、總結全文。

1、齊讀全文。

2、學了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。

3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓呢？請你告訴它們。

四、作業。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇二

1、引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。

教學重點：

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

教學難點：

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

教學準備：

小黑板。

一、導入新課，激發學習興趣。

師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動了無數讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。

二、學習新課。

同學們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）。

教師板書：小麻雀老麻雀獵狗。

三感悟全文，體驗母愛。

1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。

（學生讀、找、寫）。

（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”

（說明它很弱?。?。

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些。

（教師指導有感情地朗讀。）。

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”

（體會到可憐）。

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。

（教師指導有感情地朗讀）。

（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。

（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？

（找學生回答）。

教師評價：你是一個有愛心有同情心的.孩子！的確我們要和動物和睦相處。

2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。

（學生讀、找、回答。）。

教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學生找出這句話的動詞。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？

3、就在這千鈞一發的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------。

（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

（2）你從這個比喻句中體會到什么？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？

（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。

4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯系自己的實際，談談你的體會。

（讓學生交流，練筆）。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇三

活動目標：

1、引導幼兒繼續學習看圖示折紙的方法。

2、培養幼兒細心、耐心的習慣和對折紙的興趣。

3、發展幼兒手部小肌肉的靈活性。

活動準備：

貼有小麻雀的掛圖;正方形彩紙若干張;彩色筆每人一盒。

活動過程：

一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。

1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰?(出示掛圖)。

2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎?

二、引導幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。

2、集體討論。

三、引導幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。

1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。(教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。)。

2、師：“哪些小朋友已經完成了?請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看?！?讓會折的孩子到前面來示范)。

3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢?”(請個別不會折了的孩子說一說)。

4、老師講解幼兒認為難的步驟。

四、師生一起學折小麻雀，再次鞏固折法。

1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數“1、2、3”我們就一起開始，好嗎?”(師生比賽折小麻雀)。

2、表揚折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。

3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧。”(幼兒用水彩筆給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。)。

五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價。

“現在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧?！?請小朋友們把折好的作品貼到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。)。

活動反思：

本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現。另外，在折紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇四

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現學生的主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現了他們的這些特點，為什么？讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇五

教學設計思路：以我校創新教育策略和方法的理論為載體，培養學生在語文課堂中創新的意識，從而培養學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，并創設情景，在隨文閱讀中識字，聯系生活學會運用生字，實現與文本高層次的對話，實現語文生活化，生活化語文的目的。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。

2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯系四川地震說出此時同學們的責任是什么。

3、引導學生體會文中的寓意，并教育學生關注時事，關注地震，關注生活。

教學重點：

讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，并教育學生做一個有責任心的人。

教學用具：

生字卡片、幻燈片。

教學流程：

一、創設情境引導發現。

（出示課文第一幅畫面），請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發現了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。

二、生自讀課文，明確要求：

1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。

3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）。

三、以疑入文，隨文識字。

1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）。

2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。

4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）。

5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。

6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學習譴、責）指導書寫“責”。你怎樣記住這個字？你認為什么樣的事應該受到大家的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發生之后，什么是我們的責任。（師及時總結、教育）。

8、面對大家的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。

9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。

10、正在這時，一件可怕的事情發生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”（換部首識字）。

四、想象訓練，拓展思維。

五、換位思考，落實目標。

六、鞏固識字。

1、開火車讀字組詞。

2、游戲猜字。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇六

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦。

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。

1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現學生的主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現了他們的這些特點，為什么？讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

1、激發興趣，自讀自悟。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論，深入探究。

當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環節學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環節中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學生，相信大多數學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的.力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發散思維練習，培養創造性思維，放大限度地開發學生的潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創造性。

4、總結全文。

教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。

5、布置作業。

課后搜集能體現動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇七

語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事？這個故事告訴我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論，深入探究。

當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環節學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環節中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學生，相信大多數學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發散思維練習，培養創造性思維，放大限度地開發學生的潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創造性。

4、總結全文。

教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。

5、布置作業。

課后搜集能體現動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇八

1.會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個生字，聯系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。

3.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，學習作者通過神態、動作描寫來表現人物形象的方法。

4.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。

重點。

1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。

2.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。

難點。

抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，學習作者通過神態、動作描寫來表現人物形象的方法。

【教學策略】。

1.字詞教學。

本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調。在書寫方面，要指導學生注意生字的間架結構，描紅時提示學生多加注意。

2.閱讀教學。

通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想感情。將閱讀與實際生活相關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

3.情感態度。

關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感知文章，再逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛，感悟愛創造的奇跡;最后引導學生聯系生活實際，體會生活中的愛，感恩生活中的愛。

【學前準備】。

1.預習提綱。

(1)認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。

(2)朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經過、結果。

2.多媒體課件。

教學課時。

2課時。

第1課時。

課時目標。

1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生字，聯系上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。

2.朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。

【教學過程】。

一、導入新課，激發興趣。

1.(出示麻雀的圖片)同學們認識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關的成語或俗語呢?

課件出示：

預設：鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小，五臟俱全。

2.同學們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關于狗的成語或俗語大家又知道哪些?

課件出示：

預設：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。

3.對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么?

預設：麻雀小而弱，獵狗大而強。

4.那么當這兩者相遇的時候，會發生什么?接下來就讓我們走進俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。

設計意圖：

通過圖片的對比，讓學生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內容。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯系上下文，理解新詞語。

2.多媒體課件出示本課“我會認”中的生字。

課件出示：

嗅奈拯嘶啞龐。

注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。

3.出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。

課件出示：

嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量愣。

(1)讓學生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

(2)區分形近字：“軀”與“驅”，“搏”與“博”。可以從偏旁入手，“軀”與身體相關，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

(3)指導書寫。請同學們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結構。

教師著重指導：“嗅”，注意右部下面有一點;“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

4.出示重點詞語，理解詞語的意思。

課件出示：

搖撼：搖動。

無可奈何：沒有辦法，無法可想。

龐大：(形體、組織或數量等)很大。

5.概括文章的主要內容。

請同學們自由讀課文，根據課件提示，概括課文內容。(先出示填空，學生完成填空后再出示答案)。

課件出示：

這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇九

活動目標：

學習從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然。培養幼兒動作的協調性和靈敏性。

重點和難點：

重點：輕松自然地往下跳。

難點：有興趣地重復跳。

活動準備：

畫有小樹的椅子（與幼兒人數相等），布置成一片小樹林。

畫有大樹的高低不一的椅子若干（30厘米左右）。

麻雀頭飾（與幼兒人數相等）、小蟲（數目是幼兒人數的3倍）。

貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機及磁帶。

活動流程：

1、扮演角色活動身體。

（1）幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂四散地在場中央飛。

（2）聽音樂活動身體。

“飛過高山，飛過小河”。上肢運動模仿鳥飛）。

“飛累了，找東西吃”。（體轉運動找食）。

“找到了，小麻雀吃蟲了。”（下蹲吃蟲狀）。

“吃飽了，高興的跳起舞來了”。（撲撲翅膀轉圈子）。

2、幼兒探索練習，教師巡視觀察。

每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家，從小椅上跳下來，邊跳邊摸索怎樣又輕又穩地跳下來，教師則在一旁巡視觀察，那些幼兒已能又輕又穩地跳下來，那些幼兒跳的動作還不協調，那些幼兒還不大敢跳。

3、個別幼兒示范，教師啟發引導。

（1）教師示范，幼兒觀察討論。

“這幾只小麻雀，他們跳得又輕又穩，媽媽也來學一學”。教師示范講解；并請幼兒一起參與討論要求：“兩只腳并攏，一蹬，輕輕地跳下來?！?/p>

（2）幼兒自由練習，教師個別指導。

全體幼兒按照教師的要求，自由地選擇他人的樹練習，活動路線不限。提示語：“我們可以跳自己的樹，也可以跳其他小麻雀的樹。”教師重點輔導和鼓勵能力弱的幼兒。

（3）幼兒選擇各自的'目標練習，教師隨機指導。

教師出示高低不一的椅子，引導孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳，用以滿足那些能力較強的幼兒需求。提示語：“小麻雀，快來看，哪兒有一片高矮不一樣的樹林，你們可以從矮的樹上往下跳，也可以飛到高的樹上往下跳，看誰跳得又輕又穩?！?/p>

4、師生共同游戲，提高幼兒的活動興趣和密度。

幼兒從樹上跳下來，四散在地上找食，教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語：孩子門，你們已經學會了從樹上往下條的本領，現在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。

活動結束。

放松身體。教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了。看，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

預習課文，自學生字詞、課件。

2課時。

第一課時。

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關系。

教學難點：理清作者的寫作順序。

教學過程：

一、啟發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）。

二、自學課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗。

3、理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據？請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）。

四、作業：熟讀課文。小字和抄詞。

第二課時。

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自身的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的維護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）。

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）。

a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對小朋友無私的愛、廣博的愛，這種愛是一種奉獻。它能發生強大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）。

三、讀議課文六、七自然段。

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）。

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十一

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學習《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。

葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。

教學該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環節，使學生從讀入手細品悟，引發思考。

先通過提問式談話審題激趣，導入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發生了一件什么事？這樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接著，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學生初讀課文，聯系上下文理解新詞；最后，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

在學生初步感知老麻雀的形象后，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，并在頭腦中形成如下感知：我發現可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學生根據頭腦中形成的脈絡，簡述全文的主要內容，要求能突出文章的中心。

學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節。引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發生了什么事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發現材料，再通過匯報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發現問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領悟親子、母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發現，探究創新的學習環境，培養學生自主學習的動機和能力。

麻雀，是一種多么不起眼的小動物。可誰又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏著深深地愛！讓學生反復熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學生對麻雀內在神韻領悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，并從中得到教育。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十二

1．通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

三課時。

第一課時。

一、教學目標。

（一）初讀課文，讓學生通過，聯系上下文理解詞語。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學重點、難點。

1．通過，聯系上下文理解詞語。

2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學過程。

（一）按預習要求初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解新出現詞語，正音正字。

1．課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如露（l^u）出的露，有l^u和l)兩種讀音，在課文里應讀l^u，不讀l)，意思是顯出來，現出來。一般讀l^u時用于口語。又如：像一塊石頭似（sh@）的中的似，有sh@和s@兩種讀音，在課文中應讀sh@，不讀s@，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現的生字，其中軀、搏、渾，教師應提醒學生注意與驅、博、混幾個同音字的區別。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。

例：軀（身軀）。

搏（搏斗）。

渾（渾身）。

驅（驅使）。

博（博物館）。

混（混水摸魚）。

另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成ch7ng。

3．指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有奈、巢、煞，左右結構的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結構的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：啞字，是一個亞字，加上一個口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯系課文中出現的嘶啞，應理解為聲音沙啞。

4．引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

如：拯字，在課文中組成的詞語是拯救，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把拯作為帶點字，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

搖撼（h4n）：搖動。

無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。

扎煞（sh1）：（手、頭發、樹枝）張開，伸開。

龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）。

2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。

（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）。

3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我帶走了獵狗。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十三

教學目標：

1、指導學生感受三拍子歌曲的特點。

2、能夠用線條、色塊、圖形記錄表現《森林水車》的音樂。

3、繼續向學生滲透熱愛小動物的教育。

教學重點：用親切的聲音演唱歌曲。

教學難點：

1、歌曲中的附點音符和一字三拍的小節要唱的準確、完整。

2、給歌曲編創歌詞、動作。

教學過程：

一、組織教學。

隨音樂律動進教室，師生問好。

二、聆聽《森林水車》。

1、師：“請小朋友們把書翻到第4頁看看這幅圖，你想到了什么?從圖畫里你讀懂了什么?”

2、生發表自己的見解。

3、教師自編故事：

4、請學生細細聆聽，感受音樂當中的四個主要“人物”(水車、水、小鳥、太陽)教師可適當加一些旁白。

5、請學生用色塊、圖形、線條等表示出4個主要人物。

6、再次聆聽，用自己簡單的動作表示音樂的不同形象。

過渡語：森林里的小動物們很感謝圣誕老人，最后大家推選小麻雀為他送一首歌，我們一起來聽聽吧。

三、表演《小麻雀》。

1、初聽歌曲(要求學生看著書本聆聽，唱到哪兒眼睛就看到哪兒)。

2、討論歌曲是二四拍子的還是三四拍子的。

3、跟著3拍子的節奏規律拍一拍。

4、跟著音樂做游戲。

同桌小朋友玩拍手游戲，強拍自己雙手拍，弱拍與同桌同學對拍。

5、學習歌詞。

a、師念歌詞，生聽那幾個字念的節奏特別長?

b、學生跟念歌詞，注意“雀”“友”兩字的節奏。

6、學唱歌曲。

a、輕輕跟著錄音演唱(用跟唱法)。

b、隨琴分句演唱，注意末尾有休止符的演唱。

c、用親切的聲音演唱歌曲。

7、跟老師演唱歌曲的曲譜。

8、創編歌詞。

如：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽點點頭呀，見了小朋友問聲好。

四、課堂小結：(隨音樂走出教室)。

師：小麻雀即可愛又懂事，我們應該向它學習，并應在實際生活中保護小麻雀，因為小麻雀能為莊稼除害蟲，為人類做貢獻。下面我們就來用歌聲贊美小麻雀。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十四

《麻雀》，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強大的力量。

依據教材特點和孩子們的生活儲備，我設計的教學流程能激發學生的學習興趣，效果比較理想，先總結如下：

1.批文入境揭題激趣。

在學生初讀課題后便引導快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關鍵詞句段說一說彼此之間的關系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

1、潛心感受體會情感。

為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎上引導學生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環節大約需要十幾分鐘，給足學生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的'不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

2、合理想象遷移運用。

生活化場景的預設很受學生喜歡，他們個個樂于參與，情緒高漲，思維有深度。

課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。

如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現文本展示的場景，引領學生真正地感悟文字內涵，讓教學更圓滿！

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十五

教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？

對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。

再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。

二、檢查預習、自學情況。

（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。

我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。

提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。

三、品讀探究，感受情感。

品讀重點段，第4、第5自然段。

生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內容用簡單的句子寫在旁邊。

引導學生說體會。在體會中引領學生研讀重點句。

1、研讀寫小麻雀的句子。

（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。

（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領，它根本沒法自救。

（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。

（4）從“巢里掉出來”說明什么？

指導朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。

2、研讀寫獵狗的句子。

（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！睆倪@一描寫，可以感覺到這是一只訓練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。

（2）“獵狗是個多么龐大的怪物?。　毕鄬τ诼槿竵碇v，獵狗真可謂是龐然大物了。

（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！弊x了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。

（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發學生對小麻雀的無限同情。

指導學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。

4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導學生品詞析句，探究內涵。

（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導學生領悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！

（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。

（5）課指導有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。

四、拓展結束，升華感情。

文中描寫了一幅多么感人的畫面?。?/p>

正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；

正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；

正是這種偉大的母愛，感動了我。

1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯想到了什么？

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小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十六

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十七

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學設計。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

：預習課文，自學生字詞。

：2課時。

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關系。

教學難點：

理清作者的寫作順序。

教學過程：

一、啟發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）。

二、自學課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗。

3、理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文：

看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）。

四、作業：熟讀課文。小字及抄詞。

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學設計》。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）。

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）。

a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）。

三、讀議課文六、七自然段。

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）。

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

4、反饋。

5、小結：

心中有愛真好！

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十八

1、根據圖片內容參與故事講述，重點學說故事中對話部分。

2、感受故事中關愛朋友的美好情感，培養移情意識。

3、愿意在集體面前自然地表述。

1、幅背景圖樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。

2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。

3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機。

1、引題。

師：森林里的一棵樹上住著許多小動物，讓我們去看看它們吧!(展示圖景)。

2、初步了解故事。

(1)出示樹，并按照故事中各動物的位置將動物卡片貼上。

(2)師：小朋友們看，就是在這棵樹上發生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的.小麻雀。

(3)提問：剛才老師說故事的名字叫什么?請幼兒回答，同時出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。

3、理解故事內容。

(1)教師邊引導幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。

(2)提問：誰住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰?

(依次將各個動物的上下關系理清)。

請幼兒將此位置復進行描述。

4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

(1)欣賞故事錄音一遍。

(2)討論小結并學習動物的語言。

(3)師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現在不能唱了，怎么辦呢?引導幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等)。

(4)師：什么時候小麻雀可以在樹上唱歌呢?

5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

教師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。

師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

6、教師引導幼兒進行歌表演。

7、談話。師：今天我們聽了一個什么故事?

聽了這個故事以后，小朋友明白了一個什么道理呢?

小結：我們要關心、愛護身邊的小朋友，上課的時候要認真聽，不去影響別人，遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響家;中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。

小學語文麻雀教案范文（19篇）篇十九

設計思路：

春天來了，孩子們積累了很多相關的經驗，如春天的景色，春天的動物，春天的氣象等等。在平時活動中，他們比較多的運用語言表達、繪畫的形式來表現“春天”的認知經驗，而他們的需求是多樣化的。教師通過引導幼兒分聲部接唱，多途徑的體驗春天的美好，同時也提高同伴間相互合作的'的能力。我選擇的這段音樂體裁短小有趣，適合讓幼兒在體驗接唱的方法時創編歌詞，并結合前后兩個環節中動作的創編，孩子的創造力及表現力。但難點是開始部分由易個弱起節奏，老師要強調弱起部分的穩定。

內容與要求：

材料創設：

1、音樂、各種小動物圖片、ppt。

2、已經會唱歌曲《小麻雀》。

活動過程：

一、復習歌曲《小麻雀》（幼兒能用自然優美的聲音歌唱，并在演唱中注意弱起。）。

1、t：小麻雀按捺不住住喜悅的心情來歡迎你們了。他想用歌聲來歡迎你們，這首歌曲你們也會唱，一起來唱吧！

2、t：我發現你們唱“一只”的時候很清楚，但是唱“許多”的時候我們就有點聽不清楚了，再來唱一遍吧，這一次“許多”要唱清楚哦。

二、創編歌曲（幼兒初步感受歌詞替換的樂趣，并嘗試在固定位置上進行歌詞創編。）。

1、出示圖片小青蛙并提問。t：你們看誰也來了？t：聽聽看青蛙是怎么唱歌的？小青蛙的歌和小麻雀的歌哪里不一樣??？（讓幼兒發現可以替換歌詞的位置）t：讓我們加入青蛙合唱團一起來唱唱吧！

2、引導幼兒續編t：你們還想請誰來唱歌呢？（將幼兒的答案貼出來）t：他們是怎么唱的？你來試試！（邀請個別幼兒嘗試創編）t：這個動物還能怎么唱歌？（引導幼兒創編不同的節奏）t：有一個小動物他在旁邊干著急，但是他不會唱歌怎么辦啊？（出示小兔子，引導幼兒不會叫的動物可以用動作代替。）。

3、將創編的歌曲完整演唱（接唱）t：這么多動物都爭著搶著要來唱歌，這樣太混亂了，怎么辦？要求：給小動物排好隊，一個接著一個唱。

三、音樂游戲《碰一碰》（再次感受創編歌詞帶給我們的樂趣。）。

t：剛才來了這么多的小動物和你們一起唱歌真開心，那我邀請他們和我們一起玩碰一碰的游戲吧。