一篇優(yōu)秀作文需要有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和個(gè)性化的思考角度。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文，供大家閱讀和欣賞。
我的偷吃記（通用21篇）篇一
《老鼠偷吃我的糖》，故事本身詼諧、幽默，小老鼠呢？被貓吃了。貓呢？爬上樹了。樹呢？被人砍了。人呢？被老虎吃了。老虎呢？被水淹了。水呢？被太陽(yáng)曬干了。太陽(yáng)呢？被云遮住了。云呢？被風(fēng)吹走了。風(fēng)呢？風(fēng)停了。這樣連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述、表演。
根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中，并在觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問簡(jiǎn)單有趣但是具體，圍繞故事情節(jié)而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述書中的故事。
在教學(xué)活動(dòng)中幼兒的小書自主閱讀既是對(duì)整本繪本的回顧和重溫，又能培養(yǎng)幼兒初淺的閱讀技能和習(xí)慣。如指導(dǎo)幼兒在閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)按順序翻閱，這就包括對(duì)圖片、頁(yè)碼、順序的識(shí)別，還要求幼兒仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)理解故事中的人物、情節(jié)，逐漸將前后頁(yè)之間線索聯(lián)系起來等等。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，還不能較好的做到自主閱讀，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的問題，可以引導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)翻閱；“找找書中最有趣的部分。”幫助幼兒重溫故事主要內(nèi)容。這些都充分體現(xiàn)了繪本教學(xué)的特點(diǎn)。
我的偷吃記（通用21篇）篇二
《致老鼠》是一首有趣的童詩(shī)。小詩(shī)人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：在人們心中，老鼠是丑陋的，在小詩(shī)人的心中，老鼠是機(jī)靈可愛的.。雖然老鼠要做壞事，但還是喜歡它們。小詩(shī)人希望它們改正缺點(diǎn)，愛清潔，愛勞動(dòng)，光明正大地做事。如果改正了缺點(diǎn)，還可以和貓做朋友。小詩(shī)人把老鼠當(dāng)成了自己的朋友，對(duì)有缺點(diǎn)的朋友沒有歧視。
從中可以看出小作者對(duì)老鼠的喜愛之情，把老鼠當(dāng)朋友，對(duì)老鼠的真誠(chéng)相待。讓老鼠和貓交朋友，更是孩子美好的愿望。閱讀這首詩(shī)，學(xué)生一定能感受到童詩(shī)的想象力和創(chuàng)造性。這首詩(shī)發(fā)表在語(yǔ)文人教版六年級(jí)上綜合性學(xué)習(xí)中。
我的偷吃記（通用21篇）篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，完整欣賞故事。
2、學(xué)說故事中反復(fù)出現(xiàn)的角色對(duì)話，能有表情的講述。
3、教育幼兒遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)大家互相幫助、團(tuán)結(jié)一致才能戰(zhàn)勝困難。
活動(dòng)準(zhǔn)備：讀本（大書、小書）故事圖片。
活動(dòng)過程：
一、游戲猜猜看，激發(fā)幼兒的興趣。
（一）通過游戲，激發(fā)幼兒的興趣。
師：老師帶來了一個(gè)好東西，猜猜它是什么？
師：這是誰(shuí)的蛋？還有可能是誰(shuí)的蛋呢？這蛋能干什么？
二、引導(dǎo)幼兒模仿孵蛋時(shí)的樣子，體驗(yàn)孵蛋的感受。
師：請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)它是怎么孵蛋的？
師：孵蛋時(shí)可以離開嗎？能亂動(dòng)嗎？那現(xiàn)在你有什么樣的感覺？
師：如果感覺到累了你會(huì)怎么做？
三、觀察封面，了解故事人物與故事名稱。
1、觀察封面，了解故事人物。
——閱讀教學(xué)大書的封面。
師：這里是什么？我們來數(shù)一數(shù)一共幾個(gè)蛋？
2、讓幼兒知道故事名稱。
四、引導(dǎo)幼兒觀察故事畫面，初步了解故事中的部分內(nèi)容。
1、了解故事開始部分。
師：雞媽媽孵蛋很累，想去散散步，走啊走啊遇到了誰(shuí)？
2、理解故事中部分內(nèi)容。
3、教育幼兒當(dāng)遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，要相互幫助才能戰(zhàn)勝困難。
總結(jié)：當(dāng)遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，要相互幫助才能戰(zhàn)勝困難。
4、觀察最后一頁(yè)：這條蛇的肚子變得怎么樣了？這一次他又偷吃了誰(shuí)的蛋呢？
我們一起再去看看吧。
五、看故事視頻，完整欣賞故事。
六、利用小書，結(jié)束活動(dòng)。
課后反思：
本次活動(dòng)，我選擇了一個(gè)《蛇偷吃了我的蛋》繪本閱讀活動(dòng)，繪本故事以“我的蛋被蛇偷吃了”為核心，闡述了大大咧咧又咋咋呼呼的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)是自己的蛋被蛇偷吃掉的過程。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻緊張而生動(dòng)有趣。活動(dòng)中我借助大書、視頻，依托師幼互動(dòng)的有效策略，根據(jù)小班幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，通過教師提問以及講述等方法與策略，讓幼兒理解讀本內(nèi)容，并且也能夠根據(jù)老師的提問大膽的講述。在過程中，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備，我進(jìn)行了反復(fù)思考。我把活動(dòng)分成了五部分：第一環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒興趣，通過游戲，了解蛋。師：老師帶來了一個(gè)好東西，猜猜它是什么？還有可能是誰(shuí)的蛋呢？這蛋能干什么？這一問題引起幼兒的興趣，帶著這個(gè)問題及好奇的心情來激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒模仿孵蛋時(shí)的樣子，體驗(yàn)孵蛋的感覺。第三環(huán)節(jié)觀察封面，了解故事人物與故事名稱。第四環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察故事畫面，初步了解故事中的部分內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)利用小書，結(jié)束。
我總體采用了觀察與猜測(cè)的方式方式，初步了解故事中的人物，內(nèi)容。小班幼兒很喜歡這個(gè)故事，通過學(xué)說故事中的對(duì)話，感受故事中的小動(dòng)物熱心的尋找丟失的蛋，不厭其煩的向朋友們?cè)儐枺诠适轮袑W(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，知道故事中的小動(dòng)物互相幫助，團(tuán)結(jié)一致面對(duì)困難。
我的偷吃記（通用21篇）篇四
男：爺爺，奶奶。
女：叔叔，阿姨。
男女：大家好！首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎爸爸媽媽的到來。
女：今天是六一國(guó)際兒童節(jié)，是我們小朋友自己的節(jié)日。
男：在這樣的日子里，我們相聚一堂。唱著、跳著，高興極了。你看，就連森林里也熱鬧起來了。
女：太陽(yáng)公公、大樹、小花、小草、小鳥，他們?cè)诟墒裁茨兀课覀円黄鹑タ纯窗伞?/p>
第一幕（背景音樂起）。
旁白：春天來了，天氣真好，陽(yáng)光溫柔地灑在大地上，柳樹、小花、小草、小鳥正在一起快樂地玩耍。
太陽(yáng)：大家好，我是太陽(yáng)公公，我每天都在天上，我可以給大家?guī)砉饷鳌?/p>
柳樹（合）：大家好，我們是柳樹爺爺。
柳樹1：春天來了，小動(dòng)物在我們的懷抱中快樂地成長(zhǎng)！
柳樹2：看，小花小草也都笑了。
柳樹3：小鳥在枝頭長(zhǎng)唱的歌，真好聽！
小草（合）：大家好，我們是小草。我們給大家?guī)砭G色。
小花（合）：大家好，我們是小花，我們給大家?guī)矸枷恪?/p>
小鳥（合）：大家好，我們是小鳥。
小鳥1：春天來了，我們就唱起動(dòng)聽的歌。
小鳥2：我們喜歡小花和小草。
小鳥3：我們每天都很快樂。
（小鳥們飛走，退場(chǎng)）。
第二幕。
主持人上場(chǎng)。
女：快樂的六一，讓小花小草變得如此美麗。
男：咦，那森林里的小動(dòng)物們又在忙些什么呢？
女：快看，雞媽媽走過來啦。（退場(chǎng)）。
（雞媽媽，雞寶寶隨音樂上場(chǎng)，舞蹈。舞蹈完，合：大家好，我們是雞媽媽和雞寶寶。雞媽媽：鴨媽媽，你在哪兒啊，快快來。）。
（鴨媽媽，鴨寶寶隨音樂上場(chǎng)，舞蹈。舞蹈完，合：大家好，我們是鴨媽媽和鴨寶寶。鴨媽媽：鵝媽媽，你在哪兒啊，快快來。）。
（鵝媽媽，鵝寶寶隨音樂上場(chǎng)，舞蹈。舞蹈完，合：大家好，我們是鵝媽媽和鵝寶寶。鵝媽媽：龜媽媽，你在哪兒啊，快快來。）。
（龜媽媽，龜寶寶隨音樂上場(chǎng)，舞蹈。舞蹈完，合：大家好，我們是龜媽媽和龜寶寶。離場(chǎng)。）。
第三幕。
主持人上場(chǎng)。
女：哇，小動(dòng)物們都從家中出來了。
男：那就快快來欣賞他們給大家?guī)淼墓适卤硌莅伞?/p>
背景音樂起。
旁白：這一天，雞媽媽正在草堆上孵蛋。
雞媽媽（做伸懶腰狀）：哎喲，我的腿真酸呀，我要到河邊去散步。
蛇（做伸舌頭舔嘴狀）：哇，好多的蛋呀，今天，我可以美餐一頓了！
蛇來回走一圈，偷吃了一個(gè)蛋，蛇下場(chǎng)。
雞媽媽（驚慌地）：天哪！不得了啦！
雞媽媽（小跑）：鴨媽媽，鴨媽媽，蛇偷吃了你的蛋！
鴨媽媽：你怎么知道呢？
雞媽媽：因?yàn)樗亩亲庸牡孟褚粋€(gè)鴨蛋那么大！
鴨媽媽（焦急地）：啊？那我可要回去看一看。
鴨媽媽：小一！
鴨寶寶1：媽媽我在這兒！
鴨媽媽：小二！
鴨寶寶2：媽媽我在這兒！
鴨媽媽：小三！
鴨寶寶3：媽媽我在這兒！
鴨媽媽：小四！
鴨寶寶4：媽媽我在這兒！
鴨媽媽：小五！
鴨寶寶5：媽媽我在這兒！
鴨媽媽（松了一口氣）：一個(gè)也不少啊！
鴨媽媽（疑惑地）：哎呀！會(huì)不會(huì)是……。
鴨媽媽（驚慌地，轉(zhuǎn)向鵝媽媽）：鵝媽媽，鵝媽媽，不得了啦，蛇偷吃了你的蛋！
鵝媽媽：你怎么知道呢？
鴨媽媽：因?yàn)樗亩亲庸牡孟褚粋€(gè)鵝蛋那么大！
鵝媽媽（焦急地）：啊？那我可要回去看一看。
鵝媽媽：小一！
鵝寶寶1：媽媽我在這兒！
鵝媽媽：小二！
鵝寶寶2：媽媽我在這兒！
鵝媽媽：小三！
鵝寶寶3：媽媽我在這兒！
鵝媽媽：小四！
鵝寶寶4：媽媽我在這兒！
鵝媽媽：小五！
鵝寶寶5：媽媽我在這兒！
鵝媽媽（松了一口氣）：一個(gè)也不少啊！
鵝媽媽（恍然大悟地）：啊！我知道了！
鵝媽媽（驚慌地，轉(zhuǎn)向龜媽媽）：龜媽媽，龜媽媽，不得了啦,蛇偷吃了你的蛋！
龜媽媽：你怎么知道呢？
鵝媽媽：因?yàn)樗亩亲庸牡孟褚粋€(gè)龜?shù)澳敲创螅?/p>
龜媽媽：小一！
龜寶寶1：媽媽我在這兒！
龜媽媽：小二！
龜寶寶2：媽媽我在這兒！
龜媽媽：小三！
龜寶寶3：媽媽我在這兒！
龜媽媽：小四！
龜寶寶4：媽媽我在這兒！
龜媽媽：小五！
龜寶寶5：媽媽我在這兒！
（松了一口氣）：一個(gè)也不少啊！
龜媽媽：鴨媽媽、鵝媽媽，快快來！（鴨媽媽、鵝媽媽上場(chǎng)）。
龜媽媽：我的寶寶一個(gè)也不少，你們呢？
鴨媽媽、鵝媽媽：我們的寶寶一個(gè)也不少！
鴨媽媽、鵝媽媽、龜媽媽（互相看看，齊聲）：雞媽媽，蛇會(huì)不會(huì)是偷吃了你的蛋呀？
（雞媽媽上場(chǎng)）。
雞媽媽：哎呀，我怎么沒想到？
雞媽媽（急忙地，做數(shù)蛋狀）：小一！
雞寶寶1：媽媽我在這兒！
雞媽媽：小二！
雞寶寶2：媽媽我在這兒！
雞媽媽：小三！
雞寶寶3：媽媽我在這兒！
雞媽媽：小四！
雞寶寶4：媽媽我在這兒！
雞媽媽：小五！???（沒有聲音）。
雞媽媽：（焦急的、失望的）一、二、三、四，糟了，蛇偷吃了我的蛋！
第四幕。
主持人上場(chǎng)。
女：雞媽媽的蛋寶寶被可惡的蛇給吃掉了，雞媽媽好傷心噢。
男：是呀，每個(gè)寶寶受了傷，自己的爸爸媽媽都會(huì)心疼。
女：謝謝爸爸媽媽們平時(shí)對(duì)我們的照顧。爸爸媽媽，您辛苦了！
男：祝爸爸媽媽們工作順利，天天好心情！
女：接下來，我們?yōu)榘职謰寢寕儷I(xiàn)上歌表演。請(qǐng)欣賞！
男生女生輪流歌表演。
歌表演結(jié)束，全體幼兒上前（齊聲）：爸爸媽媽，我們都是您的蛋寶寶！
謝幕，退場(chǎng)。
我的偷吃記（通用21篇）篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉故事的內(nèi)容，喜歡扮演角色表演，初步運(yùn)用動(dòng)作和表情表現(xiàn)故事中的角色。
2、進(jìn)一步理解故事中角色的感受，掌握故事中角色的對(duì)話。
3、在表演中體驗(yàn)故事的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)膱D片。
2、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)念^飾、服飾，窩及蛋，場(chǎng)景等。
活動(dòng)過程：
一、回憶故事內(nèi)容。
1、出示蛇、雞、鴨等動(dòng)物的圖片,激發(fā)幼兒說出故事的名稱并回憶主要內(nèi)容，加深故事情節(jié)的印象。
提問：·這是誰(shuí)?我們?cè)谀膫€(gè)故事里見過它們?故事里還有誰(shuí)?
·故事里說了一件什么事?
·雞媽媽是一位什么樣的媽媽？
3、引導(dǎo)幼兒在回憶故事內(nèi)容時(shí)，自主扮演角色，練習(xí)動(dòng)物間的對(duì)話。
1、請(qǐng)大班幼兒表演故事，幼兒欣賞。
“這個(gè)有趣的故事還有一個(gè)好看的表演呢，我們一邊欣賞哥哥姐姐的表演，一邊跟隨他們小聲講述故事！”
2、引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色的對(duì)話和表情。
·好看嗎？他們表演時(shí)的動(dòng)作和表情你們能來學(xué)一學(xué)嗎？
三、幼兒表演故事。
1、邀請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色表演故事，其余幼兒欣賞并練習(xí)對(duì)話和表情。
2、由個(gè)別幼兒帶領(lǐng)，幼兒分組表演故事。
四、出示大書封底，幼兒觀察猜測(cè)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
討論：“蛇又變成什么樣子了？這一次它又吃了誰(shuí)的蛋？”延伸活動(dòng)幼兒創(chuàng)編故事，學(xué)說故事中的對(duì)話，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。
活動(dòng)反思：
繪本故事《蛇偷吃了我的蛋》以“我的蛋被蛇偷吃了”為核心，闡述了大大咧咧又咋咋呼呼的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)是自己的蛋被蛇偷吃掉的過程。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻緊張而生動(dòng)有趣。故事中反復(fù)的使用了重復(fù)句型，讓“報(bào)說丟蛋—數(shù)蛋—發(fā)現(xiàn)沒丟—找另外一位媽媽報(bào)信”的相似情節(jié)一再重復(fù)上演，可以讓孩子們熟悉和練習(xí)對(duì)話語(yǔ)句，方便他們進(jìn)行表演活動(dòng)。在活動(dòng)一開始，我運(yùn)用提問的方式幫助幼兒回憶梳理整個(gè)故事情節(jié)，孩子們對(duì)故事內(nèi)容理解得較好。接下來，我采用了集體、分組、個(gè)別等形式來請(qǐng)幼兒學(xué)說故事中的對(duì)話并模仿角色的外形特點(diǎn)進(jìn)行嘗試表演。小班幼兒的注意力往往受興趣的影響和支配，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒參與到故事的表演中。我嘗試運(yùn)用了夸張的動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)來幫助幼兒理解人物形象和特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們學(xué)學(xué)做做。在孩子們欣賞完哥哥姐姐的表演后，我又鼓勵(lì)他們分組嘗試表演，并積極引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說故事里的對(duì)話并嘗試表現(xiàn)出角色特點(diǎn)。對(duì)于孩子的精彩表現(xiàn)我也能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言交往能力。
我的偷吃記（通用21篇）篇六
分享閱讀《老鼠和蝙蝠》讀本講述的是一只自以為是的老鼠遇到一只蝙蝠，于是就不停的向蝙蝠炫耀自己的本領(lǐng)的故事。我將教學(xué)重點(diǎn)放于幼兒通過關(guān)注圖畫中的人物、表情和動(dòng)作來猜測(cè)他們的對(duì)話和心理，在層層遞進(jìn)到最后轉(zhuǎn)折的敘事故事中讓幼兒明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)樽约河悬c(diǎn)本領(lǐng)就驕傲、自以為是，這樣的人是不會(huì)人喜歡的，也不會(huì)有好的下場(chǎng)的。
教學(xué)活動(dòng)開始，我以故事導(dǎo)入的形式，揭示故事的一些重要信息，引出讀本中兩個(gè)重要的人物是老鼠和蝙蝠。展示封面，指讀書名，讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩位人物夸張的形態(tài)，同時(shí)提問：“為什么老鼠要擺出這樣的表情和動(dòng)作看著蝙蝠呢？”來提高幼兒的注意力。為了吸引幼兒的興趣，我提問：“你們想知道它到底是怎么炫耀自己的嗎？”來提高幼兒的注意力。接著閱讀每一頁(yè)圖畫，讓幼兒通過圖畫及故事發(fā)展，老鼠和蝙蝠動(dòng)作、表情呈現(xiàn)出來的變化來知道老鼠是怎樣炫耀自己的本領(lǐng)，同時(shí)讓幼兒大膽的講述老鼠會(huì)對(duì)蝙蝠說些什么。在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒表現(xiàn)的特別積極，對(duì)故事內(nèi)容很感興趣。然而故事發(fā)展以蟒蛇出現(xiàn)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓幼兒明白其中一個(gè)重要的道理。
這次開展的分享閱讀繪本比上次有點(diǎn)進(jìn)步，但在教學(xué)活動(dòng)中還是發(fā)現(xiàn)了許多問題：
1．出示封面，我提了一個(gè)問題：“為什么老鼠要擺出那樣的表情和動(dòng)作看著蝙蝠呢？”請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象說一說。但是在回答這個(gè)問題時(shí)許多幼兒看到小老鼠的體態(tài)畫的如此夸張，這么高大，都老說老鼠要將蝙蝠給吃掉，或者說是欺負(fù)蝙蝠，幼兒并沒有觀察到老鼠一副驕傲自大的樣子。但我擔(dān)心到時(shí)間會(huì)很趕，于是我就急于將答案揭曉了。
2．這本讀本中出現(xiàn)了很多驕傲、自豪、得意的詞語(yǔ)，當(dāng)幼兒?jiǎn)柕馈膀湴痢保鞘裁匆馑嫉?時(shí)候，我覺得講的很口頭話并沒有很具體。同時(shí)我并沒有及時(shí)的向幼兒解釋并區(qū)分它們有什么不同之處。
3．在老鼠被蟒蛇吃掉后，通過圖片，我提了一個(gè)沒考慮周到的問題：“蝙蝠此時(shí)為什么又高興又害怕？”
通過這次分享閱讀教學(xué)活動(dòng)，要不斷提高自己分享閱讀的教學(xué)能力我要做的是：
1.通過上次聽班主任開展分享閱讀繪本，決定下次備課將繪本中的一些圖案用白紙遮擋住一部分，提高幼兒的興趣。
2.備課中仔細(xì)關(guān)注一些幼兒陌生的詞語(yǔ)，并通過查找資料以具體的形式讓幼兒明白詞語(yǔ)是什么意思。
3.自己在教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的合理安排還要繼續(xù)提高。
我的偷吃記（通用21篇）篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
2、通過欣賞情境表演、觀察畫面、問答游戲等形式來理解故事，體驗(yàn)邊閱讀邊當(dāng)警察的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空的糖罐子、糖果若干；
2、大書、ppt、多媒體碟片；
3、已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒已經(jīng)知道告狀的含義。
活動(dòng)過程：
一、情境表演的`形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：今天我?guī)砹艘还尢枪麃砗托∨笥褌兎窒恚ɡ蠋煷蜷_罐子）唉！我昨天剛買的一罐子糖果怎么沒有了呢？問：誰(shuí)偷吃了我的糖呢？是你嗎？（幼：不是我）那我要向警察叔叔“告狀”找回我的糖，送給我們小朋友分享。（小朋友們都點(diǎn)頭贊成），于是找警察叔叔“告狀”。警察叔叔說要找“大書先生”幫忙。
1、出示大書，引導(dǎo)幼兒觀察封面。（幼兒帶著問題到書的封面上尋找答案的興趣。）。
師：“書的封面上有誰(shuí)呀？它在干什么呀？你們知道是誰(shuí)？偷吃了我的糖了嗎？”
2．提問的形式，引導(dǎo)幼兒觀察大書。
師：接下來我們小朋友來當(dāng)警察，一起來看看，究竟發(fā)生了什么事情。
（1）通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖書。（以提問的方式引導(dǎo)幼兒一頁(yè)頁(yè)的觀察圖畫，帶領(lǐng)幼兒一起尋找被偷的糖果。）。
p2―3：老鼠在干什么？師：警察先生、先生我要告?zhèn)€狀，告什么狀？師：老鼠呢？
出示：p4―5（幼：老鼠被花貓吃掉了）。
出示：p6―7師：花貓呢？（幼：花貓爬到樹上去了）。
出示：p8―9師：樹呢？（幼：樹被人砍倒了）。
出示：p10―11師：人呢？（幼：人被老虎吃了）。
出示：p12―13師：老虎呢？（幼：老虎被水淹死了）。
出示：p14―15師：水呢？（幼：水被太陽(yáng)曬干了）。
出示：p16―17師：太陽(yáng)呢？（幼：太陽(yáng)被云遮住了）。
出示：p18―19師：云呢？（幼：云被風(fēng)吹走了）。
出示：p20―21師：風(fēng)呢？（幼：風(fēng)停了）。
（2）：觀看p22―23畫面，引發(fā)幼兒思考。
師：那到底誰(shuí)是真正的偷吃了我的糖呀？那么我們到底要告誰(shuí)的狀呀？
三、出示ppt，幫助幼兒理解循環(huán)式故事結(jié)構(gòu)。（完整欣賞故事）。
師：唉！這個(gè)故事怎么沒完沒了了，一直在循環(huán)呀！我的頭都給繞昏了。我們一起來理一理。到底應(yīng)該告誰(shuí)的狀。
小結(jié)：其實(shí)啊，最后告狀告來告去，小朋友們講得都有道理。可是，錯(cuò)的還是小老鼠，因?yàn)槭抢鲜笸党粤宋业奶恰?/p>
四、師幼共同進(jìn)行“問答游戲”。
師：小朋友，我們來玩?zhèn)€問答游戲，游戲中誰(shuí)回答的問題最多，誰(shuí)就是最聰明能干的小警察。
五、觀看動(dòng)畫片《老鼠偷吃我的糖》。（通過看繪聲繪色的動(dòng)畫片激發(fā)孩子的閱讀興趣，進(jìn)一步感受繪本的詼諧有趣。）。
延伸活動(dòng)：
（出示ppt2）小老鼠最后知道自己偷吃糖是不對(duì)的行為，它把糖還給小朋友們，讓大家一起分享糖果了……小朋友吃糖果結(jié)束活動(dòng)。
我的偷吃記（通用21篇）篇八
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)膱D片。
2、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)念^飾、服飾，窩及蛋，場(chǎng)景等。
活動(dòng)過程：
一、回憶故事內(nèi)容。
1、出示蛇、雞、鴨等動(dòng)物的圖片，激發(fā)幼兒說出故事的名稱并回憶主要內(nèi)容，加深故事情節(jié)的印象。
提問：?這是誰(shuí)？我們?cè)谀膫€(gè)故事里見過它們？故事里還有誰(shuí)？?。
故事里說了一件什么事？
2、提問：?最后，蛇偷吃了誰(shuí)的蛋？
雞媽媽是一位什么樣的媽媽？
3、引導(dǎo)幼兒在回憶故事內(nèi)容時(shí)，自主扮演角色，練習(xí)動(dòng)物間的對(duì)話。
1、請(qǐng)大班幼兒表演故事，幼兒欣賞。
“這個(gè)有趣的故事還有一個(gè)好看的表演呢，我們一邊欣賞哥哥姐姐的表演，一邊跟隨他們小聲講述故事！”
2、引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色的對(duì)話和表情。?。
好看嗎？他們表演時(shí)的動(dòng)作和表情你們能來學(xué)一學(xué)嗎？
三、幼兒表演故事。
1、邀請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色表演故事，其余幼兒欣賞并練習(xí)對(duì)話和表情。
2、由個(gè)別幼兒帶領(lǐng)，幼兒分組表演故事。
四、出示大書封底，幼兒觀察猜測(cè)，引起幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。
討論：“蛇又變成什么樣子了？這一次它又吃了誰(shuí)的蛋？”延伸活動(dòng)幼兒創(chuàng)編故事，學(xué)說故事中的對(duì)話，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。
活動(dòng)反思：
繪本故事《蛇偷吃了我的蛋》以“我的蛋被蛇偷吃了”為核心，闡述了大大咧咧又咋咋呼呼的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)是自己的蛋被蛇偷吃掉的過程。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻緊張而生動(dòng)有趣。故事中反復(fù)的使用了重復(fù)句型，讓“報(bào)說丟蛋―數(shù)蛋―發(fā)現(xiàn)沒丟―找另外一位媽媽報(bào)信”的相似情節(jié)一再重復(fù)上演，可以讓孩子們熟悉和練習(xí)對(duì)話語(yǔ)句，方便他們進(jìn)行表演活動(dòng)。在活動(dòng)一開始，我運(yùn)用提問的方式幫助幼兒回憶梳理整個(gè)故事情節(jié)，孩子們對(duì)故事內(nèi)容理解得較好。接下來，我采用了集體、分組、個(gè)別等形式來請(qǐng)幼兒學(xué)說故事中的對(duì)話并模仿角色的外形特點(diǎn)進(jìn)行嘗試表演。小班幼兒的注意力往往受興趣的影響和支配，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒參與到故事的表演中。我嘗試運(yùn)用了夸張的動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)來幫助幼兒理解人物形象和特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們學(xué)學(xué)做做。在孩子們欣賞完哥哥姐姐的表演后，我又鼓勵(lì)他們分組嘗試表演，并積極引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說故事里的對(duì)話并嘗試表現(xiàn)出角色特點(diǎn)。對(duì)于孩子的精彩表現(xiàn)我也能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言交往能力。
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我的偷吃記（通用21篇）篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教師激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓幼兒通過觀察、發(fā)現(xiàn)菜被小青蟲吃了。
3、通過幼兒的討論了解小青蟲的外形特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒園種植園。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：“孩子們，幼兒園種植園里的菜長(zhǎng)得可好了，今天天氣晴朗，我?guī)銈內(nèi)シN植園里看我們種的菜，好嗎？”
2、教師帶孩子出發(fā)去種植園。
3、師：“孩子們，我聽說昨天晚上菜園里進(jìn)了一些小偷，它們偷吃了我們的菜，現(xiàn)在正藏在菜里睡大覺呢！我們把它們找出來吧！”
二、鼓勵(lì)幼兒觀察、尋找出小青蟲。
1、幼兒自由觀察。忽然聽到孩子驚叫：“老師不好了，菜里面有蟲子！”“是嗎，在哪？”“在這顆最大的白菜上。”“你知道它在干嘛嗎？”“在睡覺！”有的孩子說，“不對(duì)，它是在曬太陽(yáng)，你看我們都出來曬太陽(yáng)，這蟲子肯定也是在曬太陽(yáng)的。”李睿聰說。“老師你看它在吃菜！”細(xì)心的劉益含說。“哦，原來它不是在睡覺，也不是在曬太陽(yáng)，而是在偷吃菜。
2、拋出一個(gè)問題讓孩子進(jìn)行觀察思考。師：“那為什么剛剛沒有發(fā)現(xiàn)它在這呢？”“因?yàn)樗鼊倓偠闫饋砹恕！庇幸粋€(gè)男孩的聲音說。
3、提問：”它是什么顏色的？“這時(shí)葉梓凌高高舉起小手說：“老師我知道，因?yàn)橄x子的顏色是綠色的，菜的顏色也是綠色的。”“對(duì)因?yàn)椴撕拖x子的顏色都是綠色的，所以我們不容易發(fā)現(xiàn)它。”
5、提問：“你還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？”不一會(huì)兒孩子們又發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的孩子發(fā)現(xiàn)了蟲子上有黃色的花紋，有的孩子發(fā)現(xiàn)蟲子的腿和其他的腿不一樣。
三、活動(dòng)延伸。
師：“孩子們我們?cè)摪堰@些蟲子怎樣處理呢？”有的孩子說放在盒子里養(yǎng)，有的孩子說踩死，有的孩子說拿去喂雞。
師：“不如我們找個(gè)盒子把它養(yǎng)著吧！”
反思：在這一活動(dòng)中老師僅僅用了幾個(gè)話題，就激發(fā)了孩子，讓孩子不停的探索，瞧孩子們對(duì)自己感興趣的事是多么認(rèn)真的去觀察和研究，所以我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意培養(yǎng)孩子們的興趣，而不是一味的追求結(jié)果，整個(gè)活動(dòng)老師只是孩子們的引導(dǎo)者、支持者，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我的偷吃記（通用21篇）篇十
當(dāng)孩子對(duì)于跟琴聲唱歌的習(xí)慣還沒建立時(shí)，在演唱前教師同樣要示范、要講明要求。要讓孩子們帶著目的仔細(xì)地聽，喜歡聽。在對(duì)個(gè)別句的學(xué)唱中，如：我是一顆棉花糖，孩子們總是唱不清楚，教師可以玩游戲的口吻說：“變變變，變成棉花糖！”然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)說、學(xué)唱我是一顆棉花糖，以此自然而然達(dá)到正確演唱的目的。
總之，小班的孩子對(duì)于幼兒園的一切都在由陌生漸漸走向熟悉階段，音樂活動(dòng)中教師要做一個(gè)有心人，在滿足孩子興趣的同時(shí)更要注重幼兒傾聽音樂能力的培養(yǎng)，用自己優(yōu)美的歌聲、輕柔的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的音樂活動(dòng)常規(guī)。
我的偷吃記（通用21篇）篇十一
整個(gè)活動(dòng)下來，感覺思路還是比較清晰的，就是有點(diǎn)急，像在趕集一樣，但能把它順下來，我已經(jīng)感到很高興了。我非常感謝我那些可愛的孩子們，他們表現(xiàn)的都很棒，也很活躍，能跟著老師的思路走，雖然后來有點(diǎn)活躍過頭了，但整個(gè)過程還是很愉快的。本次活動(dòng)后，老師們也對(duì)我本次課給了許多中肯的意見，肯定我在課前的準(zhǔn)備還是比較充分的，上課時(shí)也比較自然，但同時(shí)也存在著許多的不足。
無(wú)論是肯定的評(píng)價(jià)，還是給我的.建議，我都欣然接受，因?yàn)檫@些建議對(duì)我這位新教師來說都是金玉良言。非常感謝大家的建議，我也對(duì)大家給我的評(píng)價(jià)做了深刻地反省并進(jìn)行了一下小結(jié)，如下：
一、點(diǎn)不是很明確。
音樂活動(dòng)的主要目標(biāo)就是讓孩子先學(xué)會(huì)歌曲，在會(huì)的情況下再嘗試創(chuàng)編。在本次活動(dòng)中，我把過多的注意力放在歌曲的創(chuàng)編上，雖然孩子變得很開心，但對(duì)于歌曲本身的內(nèi)容還不是很清楚。活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)有點(diǎn)偏。
二、的度沒把握好。
三、花糖的形式可多樣化。
現(xiàn)在幼兒園教育很重視對(duì)孩子情感、德育這方面的教育，可以讓品嘗棉花糖的過程成為情感交流的途徑，不是單單給小朋友分糖吃，而是可以通過小朋友之間你喂我，我喂你等多種互動(dòng)的方式來品嘗，還可以與老師共同分享，這樣在吃糖的過程中不僅品嘗到糖的甜，還可以感受同伴間相互分享的快樂，以各種形式達(dá)到對(duì)情感方面的教育。
這次課下來，仿佛自己一下子成長(zhǎng)了許多，雖然在整個(gè)過程中還有許多不足的地方，但我相信也正是有這些不足，才更加激勵(lì)我不斷地努力，爭(zhēng)取下一次比這一次好。不斷地從每一次活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，只要我努力，在老師的幫助下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我一定會(huì)越來越好的，因?yàn)槲覉?jiān)信勤能補(bǔ)拙，我更堅(jiān)信一份耕耘一份收獲。
我的偷吃記（通用21篇）篇十二
一、設(shè)計(jì)意圖：
《老鼠偷吃我的糖》它是一首民間童謠，繪本內(nèi)容詼諧、幽默，有一種循環(huán)式感覺，深受小朋友們非常喜歡。小班幼兒對(duì)于生動(dòng)形象、色彩鮮艷的讀本還是有興趣的，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，造成了無(wú)法真正走進(jìn)讀本，與讀本對(duì)話，因此在本次活動(dòng)中我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲、一問一答、自主閱讀等多種等形式進(jìn)行教學(xué)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
（一）感受首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)的有趣。
（二）通過閱讀、游戲進(jìn)行感知和表達(dá)，在教師的幫助下記憶故事里食物的呈現(xiàn)順序。
（三）在游戲情景中激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。
（解析：小班的幼兒年齡小，但是可塑性強(qiáng)。根據(jù)小班幼兒主要以具體形象為主的思維特點(diǎn)，本活動(dòng)重點(diǎn)是通過仔細(xì)觀察繪本來獲得閱讀信息并理解故事內(nèi)容，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言提高口語(yǔ)水平，以及提升自主閱讀能力非常重要。）。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大書、人手一套小書、故事圖片一套等。
四、活動(dòng)過程：
（一）活動(dòng)導(dǎo)入。
1．“鍋頂、鍋蓋”的游戲。
師：今天也有個(gè)先生想玩“鍋頂、鍋蓋”的游戲。誰(shuí)呀？（大書先生）。
2．教師邊念兒歌，邊在大書后面抓出各種圖片，幼兒幫著一起念兒歌。
3．老師還帶來了巧克力糖呢！看！你們想吃嗎？咦！我的巧克力糖呢？誰(shuí)偷吃了我的糖？我們趕快找誰(shuí)幫忙？打什么電話？110？要不我們先問問大書先生，說不定它真的知道呢，因?yàn)榇髸壬苈斆鞯摹?/p>
（解析：“鍋頂、鍋蓋”的游戲深受幼兒的'喜歡，用游戲的形式開始本次的閱讀活動(dòng)，很好地吸引了幼兒的注意力，特別是和“大書先生”一起玩游戲，幼兒感覺特別的新鮮，且銜接得很自然，為接下來的閱讀做好了鋪墊。）。
（二）師幼共讀繪本。
1．師：我們向大書先生先來告狀吧！“大書先生，我要告狀，誰(shuí)偷吃我的糖？”
2．觀察封面。猜測(cè)畫面，想象故事內(nèi)容。
幼兒：肯定是老鼠，老鼠會(huì)偷吃東西的。
3．師幼共同閱讀繪本，教師講述故事情節(jié)。
（解析：小班幼兒的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫面所吸引。所以我開門見山介紹繪本，讓幼兒初步了解繪本，并且通過設(shè)置懸念的方式，引起幼兒的興趣。）。
（三）幼兒自主閱讀繪本并討論。
1.師：故事的名字叫《老鼠偷吃了我的糖》。我們的小書特別怕疼，所以請(qǐng)你們把它輕輕地放在小腿上。
（解析：以擬人化的口吻教育幼兒圖書應(yīng)輕拿輕放，借機(jī)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣）。
2.提問：
（1）老鼠向法官報(bào)告什么事？
（2）抓老鼠的貓跑到哪去了？
（3）老虎吃了誰(shuí)？老虎跑到哪去了？
（4）什么東西淹沒了山洞？
（5）云遮住了什么？風(fēng)吹散了什么？
（6）偷吃糖的老鼠到底到哪去了？
（解析：一本好的圖畫書每一頁(yè)都可以激起孩子想象和說的欲望，連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不厭其煩的進(jìn)行自主閱讀，幼兒很快理解了繪本所描述的內(nèi)容，在與孩子問答的過程中，可以多增加幾遍，師問幼答、師答幼問，或者師指幼之間問答，這樣增加他們的興趣并能從問答中更好的體會(huì)。）。
教師請(qǐng)11位幼兒出來，在臺(tái)上排出一排，由教師發(fā)問，請(qǐng)幼兒按照自己的順序?qū)⒊鲈撜f的那句話。
1.提問：你來做什么？
3.提問：老鼠呢？
4.第二位幼兒回答：被花貓抓走了。（以此類推）。
（解析：孩子掌握的非常好，不用老師提醒，就能很順利地回答每個(gè)問題，活潑的孩子在回答時(shí)還加上了可愛的動(dòng)作，孩子也很喜歡玩這種文字游戲。通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體會(huì)文字的趣味和角色扮演體會(huì)戲劇演出的樂趣，活動(dòng)中互換角色的方式鞏固了故事內(nèi)容，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）。
（五）和幼兒進(jìn)行分享這個(gè)活動(dòng)的感想。提問：
1.最喜歡扮演哪個(gè)角色？
2.回答問題最困難的地方是什么？
3.活動(dòng)進(jìn)行到最后，是不是已經(jīng)記得老鼠的每個(gè)回答。
4.有沒有發(fā)現(xiàn)每句話之間的連貫性呢？說說看是什么？
（解析：早期閱讀不是一次簡(jiǎn)單的看書，對(duì)于幼兒來說需要大人陪在身邊一起看，我們教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該首先先要理解繪本的真正含義，用孩子容易接受的方式陪孩子閱讀。）。
（六）活動(dòng)延伸。
將圖書帶回家與爸爸媽媽分享。
（解析：親子閱讀是一種能給孩子帶來無(wú)限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。在充滿父子、母子親情的氛圍中，和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書帶來的快樂與幸福。）。
五、活動(dòng)反思：
《老鼠偷吃我的糖》，故事本身詼諧、幽默，小老鼠呢？被貓吃了。貓呢？爬上樹了。樹呢？被人砍了。人呢？被老虎吃了。老虎呢？被水淹了。水呢？被太陽(yáng)曬干了。太陽(yáng)呢？被云遮住了。云呢？被風(fēng)吹走了。風(fēng)呢？風(fēng)停了。這樣連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述、表演。根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中，并在觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問簡(jiǎn)單有趣但是具體，圍繞故事情節(jié)而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述書中的故事。
在教學(xué)活動(dòng)中幼兒的小書自主閱讀既是對(duì)整本繪本的回顧和重溫，又能培養(yǎng)幼兒初淺的閱讀技能和習(xí)慣。如指導(dǎo)幼兒在閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)按順序翻閱，這就包括對(duì)圖片、頁(yè)碼、順序的識(shí)別，還要求幼兒仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)理解故事中的人物、情節(jié)，逐漸將前后頁(yè)之間線索聯(lián)系起來等等。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，還不能較好的做到自主閱讀，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的問題，可以引導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)翻閱；“找找書中最有趣的部分。”幫助幼兒重溫故事主要內(nèi)容。這些都充分體現(xiàn)了繪本教學(xué)的特點(diǎn)。
我的偷吃記（通用21篇）篇十三
繪本故事《蛇偷吃了我的蛋》以“我的蛋被蛇偷吃了”為核心，闡述了大大咧咧又咋咋呼呼的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)是自己的蛋被蛇偷吃掉的過程。本文就來分享一篇《蛇偷吃了我的蛋》教案，希望對(duì)大家能有所幫助！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉故事的內(nèi)容，喜歡扮演角色表演，初步運(yùn)用動(dòng)作和表情表現(xiàn)故事中的角色。
2、進(jìn)一步理解故事中角色的感受，掌握故事中角色的對(duì)話。
3、在表演中體驗(yàn)故事的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)膱D片。
2、蛇、雞、鴨、鵝、烏龜?shù)念^飾、服飾，窩及蛋，場(chǎng)景等。
活動(dòng)過程：
一、回憶故事內(nèi)容。
1、出示蛇、雞、鴨等動(dòng)物的圖片，激發(fā)幼兒說出故事的名稱并回憶主要內(nèi)容，加深故事情節(jié)的印象。
提問：·這是誰(shuí)？我們?cè)谀膫€(gè)故事里見過它們？故事里還有誰(shuí)？
·故事里說了一件什么事？
2、提問：·最后，蛇偷吃了誰(shuí)的蛋？
·雞媽媽是一位什么樣的媽媽？
3、引導(dǎo)幼兒在回憶故事內(nèi)容時(shí)，自主扮演角色，練習(xí)動(dòng)物間的對(duì)話。
1、請(qǐng)大班幼兒表演故事，幼兒欣賞。
“這個(gè)有趣的故事還有一個(gè)好看的表演呢，我們一邊欣賞哥哥姐姐的表演，一邊跟隨他們小聲講述故事！”
2、引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色的對(duì)話和表情。
·好看嗎？他們表演時(shí)的動(dòng)作和表情你們能來學(xué)一學(xué)嗎？
三、幼兒表演故事。
1、邀請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色表演故事，其余幼兒欣賞并練習(xí)對(duì)話和表情。
2、由個(gè)別幼兒帶領(lǐng)，幼兒分組表演故事。
四、出示大書封底，幼兒觀察猜測(cè)，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
討論：“蛇又變成什么樣子了？這一次它又吃了誰(shuí)的蛋？”延伸活動(dòng)幼兒創(chuàng)編故事，學(xué)說故事中的對(duì)話，激發(fā)幼兒的`語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。
活動(dòng)反思：
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻緊張而生動(dòng)有趣。故事中反復(fù)的使用了重復(fù)句型，讓“報(bào)說丟蛋—數(shù)蛋—發(fā)現(xiàn)沒丟—找另外一位媽媽報(bào)信”的相似情節(jié)一再重復(fù)上演，可以讓孩子們熟悉和練習(xí)對(duì)話語(yǔ)句，方便他們進(jìn)行表演活動(dòng)。在活動(dòng)一開始，我運(yùn)用提問的方式幫助幼兒回憶梳理整個(gè)故事情節(jié)，孩子們對(duì)故事內(nèi)容理解得較好。接下來，我采用了集體、分組、個(gè)別等形式來請(qǐng)幼兒學(xué)說故事中的對(duì)話并模仿角色的外形特點(diǎn)進(jìn)行嘗試表演。小班幼兒的注意力往往受興趣的影響和支配，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒參與到故事的表演中。我嘗試運(yùn)用了夸張的動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)來幫助幼兒理解人物形象和特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們學(xué)學(xué)做做。在孩子們欣賞完哥哥姐姐的表演后，我又鼓勵(lì)他們分組嘗試表演，并積極引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說故事里的對(duì)話并嘗試表現(xiàn)出角色特點(diǎn)。對(duì)于孩子的精彩表現(xiàn)我也能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言交往能力。
我的偷吃記（通用21篇）篇十四
春節(jié)是個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子，是個(gè)讓我熱血沸騰的日子。
大年三十晚上，我們?nèi)胰藷釤狒[鬧圍著餐桌一邊吃著豐盛的年夜飯，一邊看著春節(jié)晚會(huì)。餐桌上擺的美味佳肴被我們狼吞虎咽，風(fēng)卷殘?jiān)疲@時(shí)爺爺站了起來進(jìn)了里屋，我和哥哥姐姐對(duì)了一下眼神，偷偷地樂了起來。果真，爺爺出來了，手里多了幾個(gè)大紅包，看著爺爺笑瞇瞇的臉上我高興地不能自己：耶，我的零花錢又有了，但，我還是不忘告訴自己：鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜。
爺爺來到我的面前：“王震，過新年了，爺爺祝你在新的一年里好好的玩，快樂的'學(xué)，還要給身體鍛煉的棒棒的，能做到不？”“謝謝爺爺，我肯定能做到！爺爺萬(wàn)歲！”拿到紅包謝過爺爺我己飛快的跑到了里屋，打開紅包數(shù)了起來：“一張，兩張，三張……一千塊！”我高興地手舞足蹈，快速的想怎么用這些錢，我期盼的水彈槍，平衡車，我想要買個(gè)手機(jī)，想買的東西好多呀！我趕緊將紅包藏了起來。
第二天，我偷偷來到藏紅包的地方，突然發(fā)現(xiàn)紅包不見了，我很生氣，一下就猜到肯定是媽媽拿走了，我氣沖沖的來到媽媽跟前說：“媽媽，我的紅包是你拿走了對(duì)吧？快還給我，那可是爺爺給我的紅包。”媽媽一絲無(wú)所謂的表情，我更惱怒了：“快給我，那是我的，你要紅包就去找爺爺要一個(gè)！”“那是爺爺給你用到學(xué)習(xí)上的，不是讓你亂花的，你可別意想天開，我知道你想干嘛！”媽媽理直氣壯地回答，我敢怒不敢言，氣呼呼地走進(jìn)了自己的房間，眼淚己經(jīng)不由自主地流了滿臉。過了一會(huì)兒，媽媽忙完了手里的活兒來到我屋里：“壯壯乖，別哭了，媽媽錯(cuò)了，我不該沒跟你說就拿走了你的紅包，你別生氣了。”看著媽媽我好像沒有剛才那么生氣了，媽媽又說：“兒子呀，爺爺給的錢太多了，我?guī)湍隳弥亓肃嵵荩瑡寢尶梢詭闳D書城買你想要的書或者去買羽毛球拍吧，你不是早就想換副球拍了嘛！”我想了一下：“行吧，我也知道你們不讓我玩那些危險(xiǎn)的東西是為我好，但你以后拿我的東西一定要跟我說。”“好，兒子最棒了，不難受了啊！”
回到鄭州后，媽媽果然帶我去了一趟購(gòu)書中心，我和媽媽用紅包里的錢買了好幾本科幻的書和尤尼克斯的羽毛球拍，我很高興，因?yàn)檫@也是我期待己久的。
我的偷吃記（通用21篇）篇十五
隨著“碎片化”一詞的橫空出世，很多浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)用功都被套上了冠冕堂皇的借口——我在利用碎片化時(shí)間呢。于是接著理所當(dāng)然地低頭翻閱手機(jī)的推送消息，一條接一條迅速地翻過去。利用碎片化時(shí)間去閱覽碎片化信息，產(chǎn)生了思維被充盈的錯(cuò)覺，放下手機(jī)后什么都不記得了。
是手機(jī)嗎？是沒有營(yíng)養(yǎng)而不富邏輯的碎片化信息。當(dāng)我的眼球?qū)χ粭l條以標(biāo)題奪目的推送，當(dāng)我的大腦被這些消息接踵而至地光顧，當(dāng)我自以為自己接受了很多信息的同時(shí)，我沒有進(jìn)行過任何深入的思考。沒有思考的閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。有人便輕笑一聲：“我們總要適應(yīng)快節(jié)奏的生活，適應(yīng)碎片化的時(shí)代。”
究竟是我們適應(yīng)生活，還是生活順應(yīng)了我們？
我看到過一篇文章：作者抱怨自己沒有充足的時(shí)間去旅行，只能在家看看朋友圈大肆轉(zhuǎn)發(fā)的某地區(qū)的風(fēng)景美圖，就仿佛自己去過了那里一樣；另有一篇文章，作者發(fā)覺自己沒有整塊的時(shí)間去閱讀大段的文字，而碎片化的閱讀淺顯易讀、是被自己所接受的。這也是另一種形式的閱讀，是嗎？沒有了需要推敲、需要斟酌、需要慢慢品味的語(yǔ)句，沒有了深度的文字就像是赤身裸體了似的，一眼被看光的同時(shí)也只是浮在表面，僅此而已。
這些寫手所抱怨的“沒有時(shí)間”看上去致命極了。那么，是誰(shuí)偷走了他們的時(shí)間？
足不出戶地品讀世界，在世界的這一頭不斷地發(fā)表贊嘆去羨慕另一頭，信息的廣泛傳播除了帶來仿佛開闊的眼界以外，還帶來了只夠被眼睛捕捉的共鳴。浮于面上，于是不再深入思考與體會(huì)。最終留不下深刻印象，因而在當(dāng)日小結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己仿佛做了很多，卻沒有一件事是說得清道得明的。
再者，關(guān)于閱讀與旅行——這讓我想起了曾讀過的余秋雨先生寫過的文字：
“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，兩者關(guān)系如何？”
“沒有兩者。路，就是書。”
為什么碎片化的信息大都只能被走馬觀花，就是因?yàn)槿狈α似肺杜c體會(huì)。它所傳播的新聞不具備豐富的營(yíng)養(yǎng)，倘若我閱讀了這些推送，當(dāng)我沉浸于仿佛收獲了新知識(shí)的喜悅的同時(shí)，時(shí)間便悄悄從我的指縫溜走了。
那么這時(shí)候是否該問一句：是誰(shuí)偷走了我的時(shí)間？
作者：學(xué)霸。
我的偷吃記（通用21篇）篇十六
初步學(xué)會(huì)默數(shù)。
學(xué)說完整的句子，學(xué)講故事《老鼠偷吃了我的糖》。
在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
繪本ppt、人物卡片、色子2個(gè)（1—10）。
活動(dòng)過程。
1、出示圖片、練習(xí)默數(shù)教師：看這些圖片不要數(shù)出聲音，自己在心里數(shù)，告訴我這里一共有幾張圖片。
3、認(rèn)圖片小朋友太厲害了，都翻出來了我們來看一看這些圖片都有什么。
4、講故事圖片依次在黑板上展出圖片，教師講故事。
5、教師播放ppt完整講故事。
6、幼兒看ppt學(xué)講故事。
7、抽圖片做游戲最后請(qǐng)小朋友來做一個(gè)游戲，一人抽一張圖片。看看自己是誰(shuí)。
8、圖片排隊(duì)講故事下面來給圖片排排隊(duì)，糖先過來，圖片面向大家這樣最好看。（邊講故事邊叫小朋友排）。
9、圖片還給李老師然后很有禮貌的跟客人老師說再見。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)下來，大流程的設(shè)計(jì)還是可以的，但是細(xì)節(jié)地方還是要注意。比如繪本更要注重提問的有效性，問題不要問得太零散，要循序漸進(jìn)；還有在理解繪本時(shí)，可以采用多種形式，本次我采用了欣賞情境表演、觀察畫面、問答游戲等形式來理解故事，幼兒們?cè)诨顒?dòng)中不會(huì)覺得枯燥感，并且形式多樣的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。
我的偷吃記（通用21篇）篇十七
“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，是少年朋友熟悉的諺語(yǔ)。這條諺語(yǔ)既贊美了勞動(dòng)人民的集體智慧，同時(shí)也對(duì)諸葛亮的`聰明才智賦予了高度評(píng)價(jià)。
諸葛亮生于東漢末年，少年失去父母，跟隨叔父從瑯邪陽(yáng)都（今山東臨沂市）輾轉(zhuǎn)遷徒到荊州襄陽(yáng)（今湖北襄樊市）。在這里，他投師于當(dāng)?shù)孛克R先生，是水鏡先生最得意的弟子。
一天，水鏡先生叫諸葛亮清燉一條鯉魚。魚燉好了，接著又叫挑水。諸葛亮在家種過地，肩膀有勁兒，很快就挑著滿滿一擔(dān)水回到廚房。一進(jìn)門，卻見水鏡先生正對(duì)著一班弟子發(fā)脾氣。原來，剛燉好的魚，不知被哪個(gè)弟子偷吃了一半。十幾個(gè)弟子誰(shuí)也不承認(rèn)自己偷吃了魚。諸葛亮眼睛一眨，假裝驚慌地扔下水桶，跑到水鏡先生面前，大聲說道：“壞了，壞了，要出人命了！那鯉魚是用荊芥燉的，荊芥燉鯉魚就是八步斷腸散，我是用它藥野貓子呀！”
他這么一說，有個(gè)弟子頓時(shí)變了臉色，“撲通”跪倒，大聲喊道：“先生救命，先生救命！魚是我偷吃的！”
水鏡先生也以為真的要出人命，急得手心上都冒出汗了。他正想吩咐一個(gè)弟子去取解毒湯，卻發(fā)現(xiàn)諸葛亮在一旁偷笑。水鏡先生恍然大悟：原來這是諸葛亮用的一條計(jì)策呀！
福建莆田城廂區(qū)筱塘小學(xué)三年級(jí):卡修斯1。
我的偷吃記（通用21篇）篇十八
光陰似箭，時(shí)光匆匆而過，童年的往事，如同天上的繁星一般，數(shù)也數(shù)不清，其中有件事令我想起來就想笑。
在我8歲過生日那天，媽媽買了許多菜，有鴨肉、雞翅膀、魚、螃蟹、龍蝦等等。當(dāng)那些香噴噴的菜做出來時(shí)，我這只小饞貓饞得直流口水，尤其是那一盆雞翅，味道那就一個(gè)字：絕!讓我情不自禁吃了一只又一只。
家里人都知道我特別喜歡吃雞翅，所以就特地把那半盆吃剩的雞翅留了起來，準(zhǔn)備讓我明天吃。
”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。大家想來想去，怎么也猜不出來。我想，肯定是爸爸偷吃的，爸爸表面上說沒有吃，其實(shí)很有可能昨天晚上跑出來當(dāng)夜宵吃了。可爸爸堅(jiān)決否認(rèn)，說：“我沒有偷吃。”爸爸還開玩笑說：“難道有一個(gè)小偷到我們家來，偷吃幾只雞翅就跑了?”我一聽，想：爸爸競(jìng)懷疑到我身上去了。我不知該怎么辦，急得哭了。還辯解道：“我真的沒有吃嘛!”媽媽一看，連忙吧全部責(zé)任攬到自己身上，說：“別哭了，是媽媽昨天晚上吃的，忘記跟你說了。”我這才停止了哭泣。
可別看我只有8歲，我可還是知道這是媽媽哄我的，究竟是誰(shuí)偷吃了我的雞翅呢?我?guī)е约旱囊蓡柣氐搅俗约旱姆块g，忽然看到紙簍里有一大堆雞骨頭。啊!我想起來了，昨晚臨睡前，我不是還惦記著那半盆雞翅，爬起來端到房間里啃了嗎?嘿!我怎么就忘記了呢，還冤枉了爸爸媽媽。
童年的這件趣事如同一只永遠(yuǎn)也漂不遠(yuǎn)的金色小船，載著我的快樂。每當(dāng)我想起這件事，都會(huì)忍不住笑上一會(huì)兒。愿這只金色小船，載著我的快樂，駛向美好的未來......
我的偷吃記（通用21篇）篇十九
又到了星期六,這個(gè)讓我十分期待的日子,終于可以與好朋友玩耍、嬉戲了!一想到這,心中就按捺不住激動(dòng)的心情。
在一周的學(xué)習(xí)生活里,我就像一只關(guān)在籠子里的小鳥,而今天就是鳥籠打開的.時(shí)刻,我終于可以很開心的和小伙伴玩了!早晨,不到七點(diǎn),太陽(yáng)公公剛剛伸著懶腰從東邊升起時(shí),我就已經(jīng)起床了。當(dāng)我開心地向門外跑去時(shí),媽媽卻對(duì)我說:“先寫作業(yè)。”我無(wú)奈的坐到書桌旁,開始做作業(yè)。我想,不要緊,只要做完作業(yè),就能和小伙伴們出去玩了!
兩個(gè)多小時(shí)過去了,我舒了一口氣,終于把作業(yè)做完了。望著媽媽的微笑,我說:“我現(xiàn)在能出去玩了吧!”可媽媽一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情,對(duì)我說:“哼,就知道玩,也不干點(diǎn)家務(wù)活。”我只好又仔仔細(xì)細(xì)的把地又掃了一遍,又認(rèn)認(rèn)真真的拖了一遍,還把床整理的整整齊齊。啊,可累死我了!
“媽媽,現(xiàn)在我可以出去玩了嗎?”我很懇求的望著媽媽。“那你就出去玩一會(huì)吧!”媽媽說。我蹦蹦跳跳的跨出大門,準(zhǔn)備和同學(xué)玩時(shí),媽媽卻喊:“十分鐘后來吃飯!”我垂頭喪氣的說:“我知道了!”
媽媽,我真想對(duì)你說:“別偷走我的雙休日,好嗎?”
甘肅蘭州榆中縣榆中縣一悟小學(xué)四年級(jí):李涵。
我的偷吃記（通用21篇）篇二十
小鳥兒渣渣和小兔泥利是一對(duì)好伙伴，它們有福同享、有難同當(dāng)。
一天，渣渣摘來一串葡萄說：“這是我們家的傳家之寶，是媽媽給我的，我出去找吃的，幫我看一下。”說著就飛走了。那葡萄真的好漂亮，像藍(lán)寶石一般，還閃著亮光，果實(shí)大的像一朵花，但是果實(shí)的數(shù)量不多，只有六顆。這事被猴子知道了，它想：“這么漂亮的葡萄一定很好吃吧！我要把它偷過來。”小猴子小心翼翼的走到渣渣和泥利的家門口，一看泥利在睡覺，就悄悄溜進(jìn)去把葡萄吃光了，小猴子又想了想：“把葡萄皮放在泥利的手里，再把它的嘴上倒點(diǎn)葡萄水，渣渣就不會(huì)懷疑到我了。”小伙子說干就干，之后便馬上逃之夭夭了。渣渣回來時(shí)傳家寶不見了，它咽下一口唾沫，又看見泥利身上的一切，便扔掉了食物，火冒三丈地飛到泥利身邊破口大罵：“我為你找食物，你倒好，把我的傳家寶給吃了，我沒有你這樣的朋友！”說著就哭著飛出去了。泥利認(rèn)為自己太冤了，便追上去說：“不是我，但是我一定能查出真相的！”說著便慢慢的停下來了。渣渣回到家后，走進(jìn)了自己的`房間，拿出了日記本寫了起來。過了幾天，渣渣想泥利了，但它又自言自語(yǔ)道：“不行！不行！它是個(gè)小偷，我不和小偷做朋友，可是……….”渣渣想起了和泥利在一起的美好時(shí)光，渣渣鼓起勇氣回到了“渣渣泥利房，”“我！”
渣渣和泥利不約而同的說了“我”，而泥利十分興奮，渣渣有些猶豫，“你先說吧！”泥利說。“我們……..做…….好朋友吧。”“你說什么呀！我們本來就是好朋友！”“啊！好吧，你也說說你想說的吧。”“我知道是誰(shuí)吃了你的傳家之寶。有一天，猴子爺爺帶著小猴子找到我，叫小猴子吧事情的經(jīng)過全都說出來了。”“那是誰(shuí)啊！”“你還不知道？就是小猴子呀！”
我的偷吃記（通用21篇）篇二十一
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，我們的生活正在不知不覺地被碎片化。
“碎片化”——這個(gè)起初被微博帶火的詞，被認(rèn)為是描述當(dāng)今人類生活的一種形象說法。在互聯(lián)網(wǎng)廣大發(fā)展的今天，我們正在被碎片化，也逐漸的潛意識(shí)里習(xí)慣了這個(gè)碎片化——碎片化的時(shí)間，碎片化的`閱讀，碎片化的學(xué)習(xí)……這些與我們息息相關(guān)的事情，都被漸漸的碎片化了。
手機(jī)已經(jīng)成為了新生代人類的一重要“器官”，缺它不可。我們能隨時(shí)隨地地用它看新聞、玩游戲、乃至于學(xué)習(xí)。
這樣造成的結(jié)果是，人民的工作效率大幅度降低，不在專注做一件事，時(shí)間在不知不覺中被揮霍一空，不能再被整段地利用起來。
每個(gè)人都知道浪費(fèi)時(shí)間是可恥的。可自從手機(jī)的普及后，許多人在工作、學(xué)習(xí)、看書時(shí)，美其名曰“我在充分地利用時(shí)間呢”，但實(shí)際跟浪費(fèi)時(shí)間這種行為并無(wú)很大的差別。人們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下，更愿意去看一些娛樂新聞和玩游戲。
不論是學(xué)生還是上班族，真正能自己利用的時(shí)間是少之又少的。一天工作八九個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)到晚上九十點(diǎn)鐘，剩下留給自己的時(shí)候，大家都覺得：我在用我自己的時(shí)間與自己做點(diǎn)事情。
可是這種行為，慢慢地出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作中，美其名曰是在放松身心，但更多的是偷懶的借口，時(shí)光就是在這種情況下流走的。這不僅降低了工作效率，也助人們養(yǎng)成了拖延癥這一壞習(xí)慣。久而久之，我們便會(huì)逐漸習(xí)慣了這種碎片化的時(shí)間。它把我們的大塊時(shí)間在不知不覺中切割成了小塊的時(shí)間。
這已經(jīng)成了十分普遍的社會(huì)現(xiàn)象了。
“碎片化”會(huì)給人一種錯(cuò)覺，你覺得你是在高效地利用時(shí)間。其實(shí)在不知不覺中，它已經(jīng)偷走了你無(wú)數(shù)的時(shí)間與精力，使你的生活效率降低。節(jié)約時(shí)間很難做到，浪費(fèi)時(shí)間卻是輕而易舉。
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