教學(xué)計(jì)劃是指教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求,合理安排和組織教學(xué)活動(dòng)的一份詳細(xì)規(guī)劃。它是教師教學(xué)工作的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針。通過(guò)研讀優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,可以幫助教師增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇一
教育與管理系《學(xué)前心理學(xué)》課程教案桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校。
第一節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容。
心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是研究人從出生到入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
1、什么是心理現(xiàn)象?
心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)、心理過(guò)程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個(gè)人,有人觀察得很細(xì),身高、膚色、體貌特征都能描繪,有的人則觀察得很粗。又如學(xué)習(xí),有人對(duì)公式記憶深刻,有人對(duì)年代記憶準(zhǔn)確,有人則對(duì)事件印象很深,當(dāng)然也有人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住,但對(duì)影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。對(duì)一案件的犯罪嫌疑人,有人痛恨,有人可憐。對(duì)一交通事故現(xiàn)場(chǎng),有人擠著湊熱鬧,有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)。男孩喜歡車(chē),女孩喜歡娃娃,有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。
2、什么是心理呢?
心理包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理包括能力、氣質(zhì)、性格。認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、思維、想象,前面提到的觀察就是知覺(jué),知覺(jué)與記憶都是認(rèn)識(shí)過(guò)程;痛恨與可憐屬于情感,男孩與女孩興趣不同則屬于個(gè)性,勇敢與文靜則是氣質(zhì)。
心理過(guò)程與個(gè)性心理是心理概念的外延,其內(nèi)涵是三句話:
心理是腦的機(jī)能:腦正常的人有正常心理,腦癱孩子則會(huì)出現(xiàn)不正常心理。如發(fā)育遲緩,語(yǔ)言產(chǎn)生晚,行動(dòng)慢,反應(yīng)遲鈍等等。這說(shuō)明腦是產(chǎn)生心理的器官,心理是腦的機(jī)能。但目前也有另一種說(shuō)法,心臟也能產(chǎn)生心理,因?yàn)橐幻鲞^(guò)換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼,這是他不曾有過(guò)的行為,后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知是交通事故中捐贈(zèng)心臟的人的嗜好。目前對(duì)此現(xiàn)象仍無(wú)法解釋。
心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映:只有當(dāng)客觀現(xiàn)象作用于人腦時(shí),才會(huì)產(chǎn)生心理。我們常說(shuō)日有所思夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是想象一種,屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。白天見(jiàn)到的客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦,進(jìn)入到了潛意識(shí),到了夜里,潛意識(shí)升入到意識(shí)里,成為夢(mèng)。同樣所看所說(shuō)所想都是客觀現(xiàn)實(shí)在不同人腦的反映,只不過(guò)不同的人經(jīng)歷、環(huán)境、遺傳素質(zhì)不同,因此即使是同一客觀現(xiàn)實(shí)不同人反映會(huì)有所不同。這也是說(shuō)心理反映具有能動(dòng)性。
心理的反映具有能動(dòng)性:都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映,但反映程度、效果會(huì)有差異,這就是能動(dòng)性。能動(dòng)性是指人積極、主動(dòng)、有選擇地反映現(xiàn)實(shí)或反作用于現(xiàn)實(shí)。
一次電臺(tái)請(qǐng)一位商界奇才作嘉賓,主持人請(qǐng)他談成功之道,他淡淡一笑,說(shuō):出題考考你們吧。某地發(fā)現(xiàn)了金礦,人們一窩蜂擁去,但一條大河擋住必經(jīng)之路,你會(huì)怎么辦。有人說(shuō)繞道,有人說(shuō)游過(guò)去,但商界奇才含笑不語(yǔ),很久才說(shuō)為什么非要淘金,為什么不買(mǎi)條船開(kāi)始營(yíng)運(yùn)。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動(dòng)性不同。
二、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容。
1、個(gè)體心理的發(fā)生:在講注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想像、思維、言語(yǔ)、情緒、意志、個(gè)性、社會(huì)性等這些章節(jié)時(shí)都會(huì)提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律:一般在每章會(huì)提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢(shì)。
3、學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展:研究每個(gè)心理現(xiàn)象的各自特點(diǎn)和規(guī)律。
第二節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義。
一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)。
兩大任務(wù):
(二)揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機(jī)制。
揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因和機(jī)制,說(shuō)明是什么因素在影響兒童心理的變化,這些因素又如何制約心理的發(fā)生和發(fā)展。
由上述論述中我們可以看出任務(wù)一和任務(wù)二之間是相互聯(lián)系,任務(wù)一闡明學(xué)前階段心理發(fā)生、發(fā)展變化的基本規(guī)律,也就是告訴我們心理發(fā)展“是什么樣子的”,即“知其然”。任務(wù)二解釋了兒童心理的發(fā)展變化的原因與機(jī)制,即“為什么是這樣”,也就是“知其所以然”。
二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。
兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志;1882年德國(guó)生理心理學(xué)家蒲萊爾(w·preyer)的《兒童的心理》一書(shū)的出版。
研究學(xué)前兒童心理學(xué)既有理論價(jià)值又有實(shí)踐意義。
(一)理論價(jià)值。
1.可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù);2.有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。
(二)實(shí)踐意義。
1.社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源;2.學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來(lái)的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué),可以避免工作中的盲目性,提高教育工作成效,科學(xué)的教育兒童,還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專(zhuān)業(yè)思想。
第三節(jié)研究學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的原則和方法。
一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則1.客觀性原則2.發(fā)展性原則3.教育性原則。
二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法。
(一)觀察法:這是研究學(xué)前兒童心理的基本方法。就是有目的、有計(jì)劃的觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括其語(yǔ)言、表情和行為,并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征。
日記法或傳記法是一種長(zhǎng)期的全面的觀察方法。
(二)實(shí)驗(yàn)法:常用的實(shí)驗(yàn)法有兩種即:自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。
(三)測(cè)驗(yàn)法:根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展和水平的方法。
(四)調(diào)查法:是通過(guò)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查兒童的人,以了解學(xué)前兒童心理的方法。
調(diào)查法可以采用當(dāng)面訪問(wèn)的方式,也可以采用書(shū)面調(diào)查的方式,也就是問(wèn)卷的形式。
課程名稱(chēng)兒童心理學(xué)。
任課班級(jí)2010學(xué)前教育任課教師。
系
第一章緒論。
第一節(jié)概述。
一、發(fā)展心理學(xué)與兒童發(fā)展心理學(xué)。
從狹義上說(shuō),發(fā)展心理學(xué)就是個(gè)體發(fā)展心理學(xué),是指?jìng)€(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。
從廣義上說(shuō),發(fā)展心理學(xué)還包括種系心理發(fā)展,即從動(dòng)物到人類(lèi)的心理演變過(guò)程。
兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科,是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
兒童發(fā)展心理學(xué)所研究的兒童有一個(gè)科學(xué)的年齡范圍,不同于常識(shí)所稱(chēng)的“兒童”,一般是指從出生到17、18歲左右。
二、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。
1、描述兒童發(fā)展的普遍行為模式。
行為模式是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平,它既包括外顯的行為特質(zhì),也包含內(nèi)隱的心理特征。
2、解釋和測(cè)量個(gè)別差異。
盡管心理發(fā)展遵循相同的模式,必須注意到發(fā)展的個(gè)體差異是巨大的:不僅發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平各不相同,各種心理過(guò)程和個(gè)性心理特征也不相同。
3、揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制。
對(duì)心理發(fā)展原因和機(jī)制的揭示,不僅有助于我們構(gòu)建有關(guān)心理發(fā)展的理論體系,更好地遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律,也使我們對(duì)兒童心理發(fā)展的培養(yǎng)與干預(yù)具有了科學(xué)的依據(jù)。
4、探究不同的外在環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響。
遺傳的作用在孩子出生時(shí)就已經(jīng)充分體現(xiàn)了,環(huán)境則在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不斷地施加影響。兒童生活的環(huán)境各種各樣,這些環(huán)境因素也被視為兒童行為的生態(tài)圈。在這些生態(tài)環(huán)境中,兒童接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的幾個(gè)因素分別是家庭、學(xué)校和社區(qū)。
就家庭而言,父母的養(yǎng)育方式、文化水平與職業(yè)狀況、父母?jìng)€(gè)性、親子關(guān)系的質(zhì)量、家庭類(lèi)型(完整家庭還是單親家庭)、家庭的物質(zhì)生活條件等是對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的主要因素。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級(jí)凝聚力、教師的教學(xué)與管理方式等,對(duì)不同的兒童會(huì)產(chǎn)生不同的影響。
在社區(qū)環(huán)境方面,鄰里關(guān)系、社區(qū)文化娛樂(lè)設(shè)施、社區(qū)社會(huì)支持體系等是較為重要的環(huán)境變量。
5、提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的方法。
描述兒童心理發(fā)展的模式,測(cè)量和解釋發(fā)展的個(gè)別差異,揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制,探究不同的外在環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響,其最終目的是為了幫助兒童順利地度過(guò)每個(gè)發(fā)展階段,幫助兒童解決發(fā)展中遇到的困難或暫時(shí)的障礙。
例如,通過(guò)對(duì)兒童早期依戀現(xiàn)象的探討,提出有助于兒童形成安全依戀的有效方法。通過(guò)對(duì)學(xué)齡初期兒童認(rèn)知與行為特點(diǎn)的探討,可以提出培養(yǎng)兒童注意力集中、行為自我控制的有效手段,從而減少兒童的多動(dòng)行為。
第二節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。
一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論。
二、發(fā)展的階段性與連續(xù)性。
三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性。
四、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性。
五、不同情境中的一致性。
第三節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史。
科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。
科學(xué)兒童心理學(xué)誕生于19世紀(jì)后半期。它的創(chuàng)始人是德國(guó)的生理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾(,1842-1897)于1882年出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作《兒童心理》。它標(biāo)志著兒童心理學(xué)的正式誕生,普萊爾則成為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。
d.從影響上來(lái)看,影響了世界各國(guó)的心理學(xué)家,掀起了研究?jī)和睦淼臒岢薄?/p>
第四節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法。
兒童發(fā)展心理學(xué)的基本研究方法包括觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、臨床法。此外,還有一些專(zhuān)門(mén)的研究設(shè)計(jì):
橫斷研究(cro-sectionalstudy)縱向研究(longitudinalstudy)時(shí)序設(shè)計(jì)(sequentialdesigns)跨文化研究(cro-culturalstudy)。
橫斷研究。
橫斷研究是指在同一時(shí)間內(nèi),對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn),以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。
“同一時(shí)間內(nèi)”?
橫斷研究最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內(nèi)收集到較多的資料,有助于描述心理發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì);此外,樣本也易選取與控制。
這種設(shè)計(jì)成本低,省時(shí)省力,見(jiàn)效快,目前發(fā)展心理學(xué)的研究多采用這一設(shè)計(jì)。
其不足在于,由于被試的取樣是幾個(gè)年齡點(diǎn),帶有人為拼湊的性質(zhì),故不足以確切地反映出個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。依據(jù)橫斷研究所描繪出的心理發(fā)展曲線有可能受到“世代效應(yīng)”(cohorteffect,也稱(chēng)群體效應(yīng))的影響,即不同世代群體由于所處社會(huì)文化、歷史條件和遭遇歷史事件的不同而表現(xiàn)出心理發(fā)展上有差異的現(xiàn)象。
縱向研究。
縱向研究又稱(chēng)追蹤研究,是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn),以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。
縱向研究的特點(diǎn)是,通過(guò)長(zhǎng)期的追蹤研究,可以獲得心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的資料,從而系統(tǒng)、詳盡地了解量變與質(zhì)變的規(guī)律。
縱向研究還有助于探明早期發(fā)展與未來(lái)心理發(fā)展的聯(lián)系,對(duì)了解發(fā)展的原因與機(jī)制十分有益。縱向研究體現(xiàn)出周期長(zhǎng)、費(fèi)用大的不足,故被試的數(shù)量往往受到局限。
時(shí)序設(shè)計(jì)是將橫斷研究與縱向研究融合在一起,以更好地探查心理發(fā)展變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
第三章嬰兒心理的發(fā)展。
第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義。
嬰兒的生理發(fā)展是指嬰兒軀體的各個(gè)部分及各種器官、組織的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。
一、嬰兒的生理發(fā)展。
(一)嬰兒大腦功能的新認(rèn)識(shí)。
1、嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展(1)腦重與頭圍。
出生第一年內(nèi)腦重增長(zhǎng)最快。
(2)大腦皮質(zhì)。
嬰兒大腦在胎兒早期就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展。胎兒生長(zhǎng)到6-7個(gè)月時(shí),腦的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)具備:大腦皮層已經(jīng)分化,皮層表面的溝回開(kāi)始出現(xiàn),神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,神經(jīng)纖維短而少,大部分還未髓鞘化。
2、嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展。
上述嬰兒腦形態(tài)的發(fā)展,為腦機(jī)能的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ),并促進(jìn)了整個(gè)心理發(fā)展。
(1)腦電圖。
腦電波的測(cè)量與分析是揭示大腦機(jī)制的一種重要方法,腦電頻率是腦發(fā)育過(guò)程的重要參數(shù),所以腦電變化也常作為嬰兒發(fā)展的重要指標(biāo)。
出生后5個(gè)月是嬰兒腦電活動(dòng)發(fā)展的重要階段。
(2)皮質(zhì)中樞。
嬰兒大腦的發(fā)展遵循關(guān)著頭尾原則和近遠(yuǎn)原則。即大腦皮層中控制頭部及軀干運(yùn)動(dòng)的那些部分先行發(fā)展,而后與肢體控制有關(guān)的皮層部分才開(kāi)始發(fā)展。其中,控制上肢的部分的發(fā)展又早于控制下肢的皮層部分。
(3)大腦單側(cè)化。
嬰兒腦兩半球的功能單側(cè)化在1歲左右逐漸形成,這時(shí)左腦額下回的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)趨于成熟,為嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),但是兩半球功能單側(cè)化要在嬰兒3-5歲才能完成。
二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展。
嬰兒各種動(dòng)作的發(fā)展都是在為將來(lái)各種運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展打基礎(chǔ),也是心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展有著嚴(yán)密的細(xì)致的內(nèi)在規(guī)律,我們可以根據(jù)這些規(guī)律來(lái)推斷嬰兒心理的發(fā)展。
(一)嬰兒動(dòng)作的發(fā)生和新生兒動(dòng)作研究。
1、嬰兒動(dòng)作的發(fā)生。
嬰兒動(dòng)作的發(fā)生可追溯到胎兒期。研究發(fā)現(xiàn),胎兒期胎兒的動(dòng)作主要有兩種:胎動(dòng)和反射活動(dòng)。
胎動(dòng)是指胎兒在母體內(nèi)自發(fā)運(yùn)動(dòng)或蠕動(dòng)。胎兒的反射活動(dòng)包括巴賓斯基反射、吸吮反射、抓握反射、吞咽反射、眨眼反射等。
2、新生兒的活動(dòng)。
新生兒的無(wú)條件反射活動(dòng)多達(dá)73種,這些無(wú)條件反射活動(dòng)可分為兩類(lèi):生存反射和原始反射。
生存反射包括吮吸反射、吞咽反射、覓食反射、呼吸反射、眨眼反射、瞳孔反射。原始反射包括巴賓斯基反射、抓握反射、摩羅反射、游泳反射、走步反射。
嬰兒動(dòng)作的發(fā)展是在腦和神經(jīng)中樞、肌肉控制下進(jìn)行的,所以嬰兒動(dòng)作的發(fā)展和嬰兒身體的發(fā)展、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)。嬰兒身體的發(fā)展有先后順序,動(dòng)作的發(fā)展也有一定的順序和規(guī)律。因此,在嬰幼兒智能發(fā)育檢查中,大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是檢查一個(gè)重要方面。
(二)嬰兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律。
朱智賢將嬰兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律概括為以下三點(diǎn):
1、由整體動(dòng)作到分化動(dòng)作:即最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的,以后逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的、專(zhuān)門(mén)化的。
2、從身體上部動(dòng)作到下部動(dòng)作:嬰兒最早的動(dòng)作發(fā)生在頭部,其次在軀干,最后是下肢,其順應(yīng)是沿著抬頭—翻身—坐—爬—站—行走的方向發(fā)展。
3、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作:嬰兒首先發(fā)展的是軀體大肌肉的動(dòng)作,如雙臂和腳的動(dòng)作等,以后才是靈巧的手部小肌肉動(dòng)作,以及準(zhǔn)確的視覺(jué)動(dòng)作等。
陳幗眉在此基礎(chǔ)上,又概括出另外兩條規(guī)律:
1、從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。嬰兒最早獲得的是頭和軀干的動(dòng)作,然后是雙臂和雙腿的動(dòng)作最后是手的精細(xì)動(dòng)作。
2、從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。
(四)動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義。
嬰兒動(dòng)作的發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展,包括認(rèn)知、情緒和社會(huì)性行為的發(fā)展有著重要影響。
坐和爬行給嬰兒的生活帶來(lái)巨大變化。坐的位置與躺著相比,使嬰兒觀看物體的視角和視線發(fā)生了根本的改變,這時(shí),嬰兒的視角和視線與所注視的物體處于相對(duì)平行的位置,而不像仰臥時(shí)只能面向屋頂或從側(cè)面位置與外界物體處于斜位方向,對(duì)于形成物體的主體像有很大益處。
比如,對(duì)聽(tīng)覺(jué)的作用,當(dāng)嬰兒坐著的時(shí)候,雙耳對(duì)外界物體大體處于對(duì)稱(chēng)位置,對(duì)正確的知覺(jué)音調(diào)非常有利。由于頭部可以自由轉(zhuǎn)動(dòng),聲音進(jìn)入雙耳的時(shí)間差有助于形成嬰兒的方位知覺(jué)。
另外,坐的重要作用還在于把嬰兒的雙手更好的解放出來(lái),有利于雙手的協(xié)調(diào)操作和手指的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。
爬和行走,一方面擴(kuò)大了嬰兒接觸與探索環(huán)境的范圍,增加了他們的認(rèn)識(shí)事物的機(jī)會(huì),發(fā)展他們的思維與解決問(wèn)題的能力。
另一方面,嬰兒在爬行和走動(dòng)中去做冒險(xiǎn)的事,趨向目的物,在目標(biāo)行動(dòng)中的堅(jiān)持和努力使嬰兒的體力和意志力都得到鍛煉。
第二節(jié)嬰兒的認(rèn)知發(fā)展。
1.反射行為——適當(dāng)?shù)拇碳ひ鱿鄳?yīng)的反射行為。2。定向反射習(xí)慣化和去習(xí)慣化。
當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí),一個(gè)個(gè)體,包括新生兒都會(huì)產(chǎn)生定向反射。
習(xí)慣化:指一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)體選擇性定向反應(yīng)的刺激,而引起個(gè)體對(duì)該刺激反應(yīng)減少的現(xiàn)象。
嬰兒的某些身體運(yùn)動(dòng)和臉部表情與某種刺激物的出現(xiàn)相聯(lián)系,而與別的刺激無(wú)關(guān)。4。視覺(jué)偏愛(ài)范茨的觀察小屋。
一、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展。
(一)視覺(jué)的產(chǎn)生與發(fā)展。
1、視覺(jué)的發(fā)生。
嬰兒的視覺(jué)器官在胎兒時(shí)期已基本上發(fā)育成熟,所以新生兒已具備了一定的視覺(jué)能力,獲得了基本視覺(jué)的過(guò)程。
2、視覺(jué)的發(fā)展。
(1)視覺(jué)集中。
新生兒視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差,視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化,視覺(jué)刺激在2英尺范圍內(nèi)眼睛晶體功能發(fā)揮最好。視刺激理想的焦點(diǎn)在距研究8英寸處。
新生兒能用眼睛追隨視覺(jué)刺激。
嬰兒要到兩個(gè)月時(shí)才能自己改變焦點(diǎn),直到四個(gè)月時(shí)才能靈活改變晶體的形狀。
(2)光的察覺(jué)。
新生兒能覺(jué)察眼前的亮光,并能區(qū)分不同明度的光,但敏感性比成人低。
新生兒能察覺(jué)移動(dòng)的光。——吸吮減少。
(3)視敏度。
視敏度是眼睛區(qū)分對(duì)象形狀和大小微小差異的能力。
新生兒——約成人1/101歲——與成人相當(dāng)接近。
(4)顏色視覺(jué)。
新生兒看不到彩色,他們的世界由黑、白、灰組成。
嬰兒從三個(gè)月左右能辨別彩色與非彩色。4-8個(gè)月的嬰兒喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)、明亮的顏色。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇二
當(dāng)前,消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式在德國(guó)、加拿大、美國(guó)、英國(guó)的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國(guó)高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢(shì)需要的技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)部分高職院校也這方面進(jìn)行研究和探索,總的來(lái)看,國(guó)內(nèi)高職院校消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實(shí)際的有效模式。
消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值:消費(fèi)心理學(xué)是藍(lán)天學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課。消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,增加以問(wèn)題探究為基礎(chǔ)的研究性實(shí)踐式教學(xué)內(nèi)容,消費(fèi)心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實(shí)踐,也要走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)研究領(lǐng)域,通過(guò)教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和消費(fèi)心理學(xué)研究的理論性,更多讓消費(fèi)心理學(xué)案例走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)課程。開(kāi)展案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué),有利于學(xué)生研究商品購(gòu)買(mǎi)者的心理,掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律,并在實(shí)踐中能運(yùn)用自如。消費(fèi)心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn),是我們這次探討的主要問(wèn)題。因?yàn)槠渲匾允怯筛叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育,它與聯(lián)合國(guó)教科組織所建議分類(lèi)原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的,是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才;在培養(yǎng)條件上,教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練的特點(diǎn)與功能。過(guò)去消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論,而“心理”是一種看不見(jiàn)摸不著的思緒,只有通過(guò)接觸才能發(fā)現(xiàn),而“接觸”就在于實(shí)踐。因此,消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是我院消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過(guò)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容演示法,教師將直觀實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容和生動(dòng)具體、形象的營(yíng)銷(xiāo)工作者、消費(fèi)者融為一體演示在學(xué)生的面前,邊示范邊向?qū)W生提出問(wèn)題并適當(dāng)講解,以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識(shí)到,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,消費(fèi)需要表現(xiàn)為市場(chǎng)需求,能抓住消費(fèi)者的心理就能占領(lǐng)市場(chǎng)。示范后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測(cè)試,掌握個(gè)性心理特征的外在表現(xiàn)。通過(guò)觀察消費(fèi)者言行舉止,分析其消費(fèi)心理過(guò)程,確定其消費(fèi)類(lèi)型,然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者潛在需要的意識(shí),示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定,目的是通過(guò)示范模擬的操作,加速學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程,誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去,培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生真正掌握消費(fèi)者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)以致用。基于市場(chǎng)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的特點(diǎn),以未來(lái)就業(yè)崗位需要為主線,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以消費(fèi)者為中心的營(yíng)銷(xiāo)理念、注重消費(fèi)心理與行為分析的能力訓(xùn)練,突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐力爭(zhēng)做到:了解體會(huì)營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力,并逐漸培養(yǎng)所需能力;自覺(jué)地把所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)從消費(fèi)者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng);對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)活動(dòng)有一個(gè)全面直觀的了解,能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費(fèi)者心理的營(yíng)銷(xiāo)組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來(lái)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作應(yīng)具備的能力通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲項(xiàng)目,讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué),有所感悟。我們知道企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成功的第一步就是明確目標(biāo)消費(fèi)群體的需求,進(jìn)行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計(jì),得到消費(fèi)者心理上的響應(yīng),贏得消費(fèi)者忠誠(chéng)。要明確目標(biāo)消費(fèi)者的心理就需要企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員用心去體驗(yàn)消費(fèi)者的內(nèi)在需要,特別是蘊(yùn)涵于消費(fèi)者意識(shí)之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“蒙眼作畫(huà)”的游戲。通過(guò)游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果,當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個(gè)問(wèn)題時(shí),可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項(xiàng)目,以一定的主題及情景為主線,先把模擬市場(chǎng)的情境確定下來(lái),安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過(guò)程中體驗(yàn)和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后,請(qǐng)學(xué)生對(duì)參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),看他們是否真正參與其中,是否有意識(shí)關(guān)注消費(fèi)者的心理和需要,是否有意識(shí)塑造自己營(yíng)銷(xiāo)素質(zhì)。最后,讓學(xué)生自己選擇一個(gè)問(wèn)題或角度寫(xiě)一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),我們并不探討很深的理論內(nèi)容,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的活化,通過(guò)情景模擬讓學(xué)生獲得一個(gè)具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果,除了印證所學(xué)的知識(shí),加深理解外,更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力,讓他們有成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),采用案例教學(xué),把現(xiàn)實(shí)的書(shū)面描述,呈現(xiàn)在學(xué)生面前,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)者和消費(fèi)者角色,以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失,對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的塑造行之有效。為此,在講授完某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后,向?qū)W生提供中外企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)精選案例資料,以小組為單位對(duì)案例情景進(jìn)行分析討論,完成案例中布置的問(wèn)題,在實(shí)踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對(duì)案例問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在自己和別人的互動(dòng)討論中獲得新的認(rèn)識(shí),市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀察法是消費(fèi)者研究的一種重要方法,因?yàn)樯羁塘私馊撕彤a(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購(gòu)買(mǎi)與使用產(chǎn)品過(guò)程中對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行觀察。營(yíng)銷(xiāo)人員發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中,有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來(lái)尋求滿(mǎn)足,有相同需要的人可能通過(guò)不同的目標(biāo)尋求滿(mǎn)足,準(zhǔn)確把握他們的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)非常不容易。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無(wú)法被看到或觸摸、控制聞到或者被實(shí)實(shí)在在地觀察到,動(dòng)機(jī)無(wú)法從消費(fèi)者行為中很容易地被推斷出來(lái),而觀察與推斷是常用的來(lái)識(shí)別和“測(cè)量”消費(fèi)者動(dòng)機(jī)的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)這部分內(nèi)容時(shí),便組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾?gòu)物場(chǎng)所,任意選擇兩個(gè)購(gòu)物區(qū),觀察消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)活動(dòng),通過(guò)和營(yíng)業(yè)人員交流,進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購(gòu)物動(dòng)機(jī)和購(gòu)買(mǎi)表現(xiàn)。考察結(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言,暢談考察體會(huì)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
改進(jìn)考試制度和考核方法。提高實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,不同實(shí)踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)由紀(jì)律成績(jī)(%)、操作成績(jī)(%)、實(shí)習(xí)報(bào)告(%)和綜合知識(shí)考試(%)四部分組成,但綜合知識(shí)考試不及格需補(bǔ)考。對(duì)有獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)和制作的學(xué)生可另行加分;改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會(huì)到:考試是手段,真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然,我們也清醒地認(rèn)識(shí)到由于消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的內(nèi)隱性、消費(fèi)者行為影響因素的復(fù)雜性,僅僅通過(guò)外部觀察和判斷,甚至在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下也很難獲得消費(fèi)者行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)以及影響行為的具體因素,培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者行為測(cè)量和推斷能力應(yīng)是《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達(dá)到的目標(biāo)。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇三
【課程編碼】(必備項(xiàng))。
【課程類(lèi)別】(必備項(xiàng))【學(xué)分?jǐn)?shù)】(必備項(xiàng))。
【適用專(zhuān)業(yè)】藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)【學(xué)時(shí)數(shù)】(必備項(xiàng))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配。
(一)第一章設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)概論。
學(xué)時(shí)(理論講授2學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí))主要內(nèi)容:設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)的定義,研究對(duì)象和研究范疇,研究背景和意義,研究方法和實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)要求:在這一章的內(nèi)容講述當(dāng)中,需要學(xué)生了解設(shè)計(jì)心理學(xué)的起源發(fā)展和基本定義,能夠清楚該學(xué)科的對(duì)象和研究范疇,理解設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究背景和研究的意義所在,需要重點(diǎn)把握該學(xué)科的研究方法和實(shí)驗(yàn)方法,并且能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用于以后的學(xué)科研究課題當(dāng)中。
重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn),需要同學(xué)們理解掌握,并且能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用在學(xué)科研究當(dāng)中。
其它教學(xué)環(huán)節(jié):在課堂上,通過(guò)一些事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生互動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),體驗(yàn)該學(xué)科的研究方法和試驗(yàn)方法,能夠更切身的理解這些方法,能夠掌握和靈活的運(yùn)用。
(二)第二章設(shè)計(jì)藝術(shù)與視知覺(jué)心理規(guī)律。
學(xué)時(shí)(理論講授10學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)0學(xué)時(shí))主要內(nèi)容:本章的主要內(nèi)容為視知覺(jué)心理規(guī)律的研究,包括關(guān)照習(xí)慣中的人對(duì)平面空間的視覺(jué)規(guī)律,視覺(jué)質(zhì)感;圖形錯(cuò)覺(jué)中的定勢(shì)與注意,圖形逆轉(zhuǎn)與注意,圖地關(guān)系原理以及錯(cuò)覺(jué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等,色彩效應(yīng)和光影感在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用;空間感中的空間性格和心理空間的營(yíng)造;張力運(yùn)動(dòng)感和視知覺(jué)表現(xiàn)等方面的知識(shí)。
教學(xué)要求:在本章的講授中,需要學(xué)生能夠了解張力運(yùn)動(dòng)感和視知覺(jué)表現(xiàn)即可,需要理解關(guān)照習(xí)慣中的人對(duì)平面空間的視覺(jué)規(guī)律,視覺(jué)質(zhì)感;圖形錯(cuò)覺(jué)中的定勢(shì)與注意,圖形逆轉(zhuǎn)與注意,空間感中的空間性格和心理空間的營(yíng)造這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),掌握?qǐng)D地關(guān)系原理以及錯(cuò)覺(jué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等,色彩效應(yīng)和光影感在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。
重點(diǎn)、難點(diǎn):本章的重點(diǎn)內(nèi)容是圖形錯(cuò)覺(jué)中的定勢(shì)與注意,圖形逆轉(zhuǎn)與注意,圖地關(guān)系原理以及錯(cuò)覺(jué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等,難點(diǎn)是視知覺(jué)表現(xiàn)的理解方面,需要學(xué)生在課下反復(fù)的去閱讀相關(guān)知識(shí)在加強(qiáng)理解。其它教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一些圖形錯(cuò)覺(jué)的圖形,在課堂上相互觀摩討論,激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意圖形錯(cuò)覺(jué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用和如何在設(shè)計(jì)中避免錯(cuò)覺(jué)。
(三)第三章設(shè)計(jì)藝術(shù)與消費(fèi)者心理規(guī)律。
學(xué)時(shí)(理論講授8學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)0學(xué)時(shí))主要內(nèi)容:本章的主要內(nèi)容為消費(fèi)者需求和行為分析與設(shè)計(jì),消費(fèi)者的態(tài)度與設(shè)計(jì)說(shuō)服,消費(fèi)者決策和設(shè)計(jì)干預(yù),消費(fèi)者的人格特征與藝術(shù)設(shè)計(jì),當(dāng)前中國(guó)消費(fèi)者的心理分析這幾方面。
教學(xué)要求:在本章的講授中,需要學(xué)生能夠了解消費(fèi)者的需求、態(tài)度和行為的特征,需要理解消費(fèi)者的人格特征和消費(fèi)心理,重點(diǎn)掌握如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)服和干預(yù)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)決策。
重點(diǎn)、難點(diǎn):本章的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)說(shuō)服和設(shè)計(jì)干預(yù),需要學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐設(shè)計(jì)中體會(huì)掌握如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)服和干預(yù)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi),同時(shí)也是本書(shū)的難點(diǎn)和重點(diǎn),是學(xué)生在以后長(zhǎng)期的實(shí)踐一直努力的目標(biāo)。
其它教學(xué)環(huán)節(jié):在課堂通過(guò)案例問(wèn)題,來(lái)發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)干預(yù)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)決策,收集學(xué)生閃爍創(chuàng)意的思想火花。
(四)第四章設(shè)計(jì)藝術(shù)與審美心理規(guī)律。
學(xué)時(shí)(理論講授8學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)0學(xué)時(shí))主要內(nèi)容:本章的主要內(nèi)容為設(shè)計(jì)藝術(shù)與審美,審美心理中的認(rèn)知因素、情感因素、意志過(guò)程和審美創(chuàng)造幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)要求:在本章的講授中,需要學(xué)生能夠了解設(shè)計(jì)審美心理的一般心理過(guò)程,審美的心理特征和美的類(lèi)型和形態(tài),需要理解設(shè)計(jì)審美中的認(rèn)知因素和情感因素,理解審美共鳴、審美聯(lián)想、審美意象等概念,重點(diǎn)把握審美創(chuàng)造的概念和其對(duì)設(shè)計(jì)思維的提升。
重點(diǎn)、難點(diǎn):本章的重點(diǎn)是審美創(chuàng)造和審美標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和類(lèi)型。難點(diǎn)是審美表象和審美意象的區(qū)別。
其它教學(xué)環(huán)節(jié):通過(guò)課后習(xí)題的練習(xí),能夠把握設(shè)計(jì)審美心理的基本概念和內(nèi)容,提高設(shè)計(jì)中的審美創(chuàng)造。
(五)第五章設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)造心理規(guī)律學(xué)時(shí)(理論講4學(xué)時(shí)+實(shí)踐實(shí)驗(yàn)0學(xué)時(shí))主要內(nèi)容:本章的主要內(nèi)容為人的創(chuàng)造心理、能力與設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)師的個(gè)性心理,設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和激發(fā),設(shè)計(jì)效果心理評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)師的職業(yè)自覺(jué)幾個(gè)方面的內(nèi)容。
教學(xué)要求:在本章的講授中,需要學(xué)生能夠了解設(shè)計(jì)仿樣的概念和設(shè)計(jì)創(chuàng)造的概念,把握設(shè)計(jì)創(chuàng)造的渠道。理解設(shè)計(jì)師的個(gè)性心理特征,理解設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維能力的障礙,從而注意克服思維定勢(shì),激發(fā)靈感。重點(diǎn)、難點(diǎn):本章的重點(diǎn)是如何克服設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維障礙,打破習(xí)慣性定勢(shì),能夠從非常規(guī)的角度來(lái)思考問(wèn)題,激發(fā)靈感。
其它教學(xué)環(huán)節(jié):課堂上進(jìn)行腦力風(fēng)暴,刺激學(xué)生快速的思考,激發(fā)創(chuàng)意靈感。
三、推薦教材與主要參考資料(必備項(xiàng))。
推薦教材:設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)許邵藝.中南大學(xué)出版社。
2008年8月第一次印刷參考資料:
donaldnorman編著。
梅瓊譯中信出版社。
3、設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)梁家年武漢大學(xué)出版社2011年1月。
4、設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)。
柳沙清華大學(xué)出版社2006年7月。
四、先修課要求(必備項(xiàng))及教學(xué)手段與方法建議(可選項(xiàng))。
五、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定。
考核方式:考試。
成績(jī)?cè)u(píng)定考試課(1)平時(shí)成績(jī)占90%,形式有:試卷。
(2)考試成績(jī)占10%。,形式有:考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)。
制定(修訂)人:潘歡歡。
審核人:年月日。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇四
活動(dòng)時(shí)間:
20xx.2.17班會(huì)課。
活動(dòng)地點(diǎn):
教室。
活動(dòng)目的:
1、讓學(xué)生有很好的心態(tài)對(duì)待高三。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量。
活動(dòng)主持:
活動(dòng)過(guò)程:
主持人:大家下午好。
聽(tīng)很多師哥師姐講過(guò)很多高三的故事,有酸、甜、苦、辣,今天就讓我們一起來(lái)暢談一下我們自己的夢(mèng)想。首先我們一起來(lái)看看“小美的高三生活”(flash漫畫(huà)描述的是一個(gè)女同學(xué)為了實(shí)現(xiàn)自己的清華夢(mèng)想從一個(gè)美女變成了滿(mǎn)臉長(zhǎng)滿(mǎn)痘痘的胖妞)。
同學(xué)們各抒己見(jiàn),講述自己的看法和想法。有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)很值得,有同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要,也有同學(xué)認(rèn)為要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,既要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想又不能忽略了身體。
主持人:我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,都有自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃。在為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上難免會(huì)有磕磕碰碰,很難保證一路順風(fēng),高三時(shí)間很短暫我們都希望能夠以最好的心情走過(guò)這一段重要的歷程,今天我們請(qǐng)來(lái)了心理老師,我們以熱烈的掌聲邀請(qǐng)李老師來(lái)給我們講講高三要注意的問(wèn)題,同學(xué)們心中的困惑也可以向李老師傾訴。
老師向同學(xué)們講了一些高三階段常出現(xiàn)的問(wèn)題以及同學(xué)們要注意的事項(xiàng)。同學(xué)們也積極的向李老師請(qǐng)教,從;老師那得到正確的指導(dǎo)。
主持人:謝謝李老師的指導(dǎo)。相信我們高三八班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段。相信我們整個(gè)班級(jí)會(huì)攜手共進(jìn)。大家在一起已經(jīng)兩年,生活在一個(gè)五十二個(gè)人組成的大家庭中,我們深知集體的力量,班級(jí)環(huán)境對(duì)我們的影響,讓我們一起舉起雙手在這里寫(xiě)上我們的名字簽上我們的手印,這是我們要努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的見(jiàn)證。
放音樂(lè)《我的未來(lái)不是夢(mèng)》,由兩位同學(xué)領(lǐng)唱,全班合唱。
活動(dòng)效果:
活動(dòng)氣氛熱烈、臺(tái)上臺(tái)下發(fā)言踴躍并妙趣橫生。通過(guò)討論,對(duì)一些問(wèn)題達(dá)成了共識(shí),一些不正確的負(fù)面的心理得到了正確的指引。班會(huì)課后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,心態(tài)更加平穩(wěn),自習(xí)課的紀(jì)律變的更加良好,同學(xué)們也更加注意了在學(xué)習(xí)上互相幫助。
班會(huì)點(diǎn)評(píng):
本次主題班會(huì),在班干部策劃下,組織學(xué)生充分展示自己的想法,解決了學(xué)生心中的很多問(wèn)題,讓同學(xué)們深刻的意識(shí)到高三的學(xué)習(xí)需要良好的心態(tài)離不開(kāi)良好的集體環(huán)境,效果明顯。本次班會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體會(huì)到主題,共同進(jìn)步。老師走到了幕后,這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念:老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)“助手”,學(xué)生才是自己成長(zhǎng)的主人。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇五
高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)及心理健康常識(shí)。
本章旨在引導(dǎo)學(xué)生了解高中生心理發(fā)展的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化自我意識(shí)的初步方法;正確認(rèn)識(shí)自己的情緒,掌握情緒處理的技巧;深刻意識(shí)到人際交往的重要性,提升自己的人際交往能力;了解學(xué)習(xí)心理常識(shí);對(duì)自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃;了解高中生中存在的特殊心理現(xiàn)象,懂得如何尋求幫助,及時(shí)解決問(wèn)題,提升自身的心理健康水平。
16課時(shí)。其中,第一、二、三、五、七節(jié)各2課時(shí),第四、六節(jié)各3課時(shí)。
1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),該階段心理發(fā)展的特點(diǎn)具有一定的抽象性。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況,在對(duì)照、討論中完成對(duì)高中生心理發(fā)展諸特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)自我意識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白自我意識(shí)在日常生活中的作用,改善高中生以自己中心的現(xiàn)象,幫助學(xué)生靈活運(yùn)用教材所學(xué),提升個(gè)人的'自我意識(shí)品質(zhì)。
3.注意體現(xiàn)教育的多樣性、個(gè)性化。讓學(xué)生交流情緒不好的處理辦法,酌情因勢(shì)利導(dǎo),不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā);輔以相關(guān)案例的討論,并加以必要點(diǎn)撥,讓學(xué)生在積極參與的情況下,總結(jié)出適合自身的情緒管理技巧。
4.重視基本內(nèi)容的掌握,從小處著眼,得長(zhǎng)足發(fā)展。事先篩選出人緣較好的學(xué)生,介紹交往的方法和體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生從中找出直接可行的行為方式,遷移到自身的人際交往活動(dòng)中去。同時(shí),教師要注意內(nèi)向?qū)W生的感受,調(diào)動(dòng)他們的積極性,鼓勵(lì)他們一步步走出自己的限制,提升人際交往能力。
5.重視實(shí)踐活動(dòng)。教師可以播放短片的方式,對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所從事的工作,做簡(jiǎn)要介紹,讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有初步的認(rèn)識(shí);有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察、動(dòng)手操作,從實(shí)際生活出發(fā),發(fā)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念。
6.準(zhǔn)確把握教材關(guān)于學(xué)習(xí)心理的教學(xué)目標(biāo)。這一階段的高中生已經(jīng)積累了一些有關(guān)心理健康的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)周?chē)挛锏母兄屠斫饽芰σ约疤剿鹘】敌膽B(tài)的愿望不斷提高,應(yīng)在此基礎(chǔ)上,引人學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在講故事、聽(tīng)案例的過(guò)程中,落實(shí)心理健康向?qū)W習(xí)、生活正向遷移的目標(biāo)。
7.探究新知。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),高中生對(duì)心理健康各因素已有充分的了解。教師應(yīng)把握這一契機(jī),引人高中生特殊心理現(xiàn)象的內(nèi)容,以客觀、接納的語(yǔ)氣教授,一旦遇到心理困擾,提醒學(xué)生,如何正確對(duì)待。
中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明“當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀,小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題的占總數(shù)的10%左右,初中生占15%左右,高中生約為19%,并有逐年遞增的趨勢(shì)”,其中高中生的特殊心理特點(diǎn)導(dǎo)致其心理健康水平最差,處于“谷底”。調(diào)查結(jié)果提醒我們,學(xué)生尤其是高中生的心理健康問(wèn)題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的高中心理學(xué)......
模板(通用7篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面......
范文(通用5篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的......
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇六
高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)及心理健康常識(shí)。
本章旨在引導(dǎo)學(xué)生了解高中生心理發(fā)展的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化自我意識(shí)的初步方法;正確認(rèn)識(shí)自己的情緒,掌握情緒處理的技巧;深刻意識(shí)到人際交往的重要性,提升自己的人際交往能力;了解學(xué)習(xí)心理常識(shí);對(duì)自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃;了解高中生中存在的特殊心理現(xiàn)象,懂得如何尋求幫助,及時(shí)解決問(wèn)題,提升自身的心理健康水平。
16課時(shí)。其中,第一、二、三、五、七節(jié)各2課時(shí),第四、六節(jié)各3課時(shí)。
1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),該階段心理發(fā)展的特點(diǎn)具有一定的抽象性。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況,在對(duì)照、討論中完成對(duì)高中生心理發(fā)展諸特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)自我意識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白自我意識(shí)在日常生活中的作用,改善高中生以自己中心的現(xiàn)象,幫助學(xué)生靈活運(yùn)用教材所學(xué),提升個(gè)人的'自我意識(shí)品質(zhì)。
3.注意體現(xiàn)教育的多樣性、個(gè)性化。讓學(xué)生交流情緒不好的處理辦法,酌情因勢(shì)利導(dǎo),不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā);輔以相關(guān)案例的討論,并加以必要點(diǎn)撥,讓學(xué)生在積極參與的情況下,總結(jié)出適合自身的情緒管理技巧。
4.重視基本內(nèi)容的掌握,從小處著眼,得長(zhǎng)足發(fā)展。事先篩選出人緣較好的學(xué)生,介紹交往的方法和體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生從中找出直接可行的行為方式,遷移到自身的人際交往活動(dòng)中去。同時(shí),教師要注意內(nèi)向?qū)W生的感受,調(diào)動(dòng)他們的積極性,鼓勵(lì)他們一步步走出自己的限制,提升人際交往能力。
5.重視實(shí)踐活動(dòng)。教師可以播放短片的方式,對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所從事的工作,做簡(jiǎn)要介紹,讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有初步的認(rèn)識(shí);有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察、動(dòng)手操作,從實(shí)際生活出發(fā),發(fā)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念。
6.準(zhǔn)確把握教材關(guān)于學(xué)習(xí)心理的教學(xué)目標(biāo)。這一階段的高中生已經(jīng)積累了一些有關(guān)心理健康的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)周?chē)挛锏母兄屠斫饽芰σ约疤剿鹘】敌膽B(tài)的愿望不斷提高,應(yīng)在此基礎(chǔ)上,引人學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在講故事、聽(tīng)案例的過(guò)程中,落實(shí)心理健康向?qū)W習(xí)、生活正向遷移的目標(biāo)。
7.探究新知。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),高中生對(duì)心理健康各因素已有充分的了解。教師應(yīng)把握這一契機(jī),引人高中生特殊心理現(xiàn)象的內(nèi)容,以客觀、接納的語(yǔ)氣教授,一旦遇到心理困擾,提醒學(xué)生,如何正確對(duì)待。
中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明“當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀,小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題的占總數(shù)的10%左右,初中生占15%左右,高中生約為19%,并有逐年遞增的趨勢(shì)”,其中高中生的特殊心理特點(diǎn)導(dǎo)致其心理健康水平最差,處于“谷底”。調(diào)查結(jié)果提醒我們,學(xué)生尤其是高中生的心理健康問(wèn)題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
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心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇七
1、通過(guò)學(xué)生考試緊張心理自測(cè),使學(xué)生懂得對(duì)待考試會(huì)有適度緊張心理,但要注意消除過(guò)度緊張心理。
2、結(jié)合實(shí)際,從內(nèi)部因素分析成因,并且采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)控。
找出出現(xiàn)考試焦慮的原因,掌握消除考試焦慮的方法。
一、做游戲,初步體驗(yàn)。
1、師:同學(xué)們,我們先來(lái)做個(gè)“過(guò)平地獨(dú)木橋”的游戲(學(xué)生過(guò)獨(dú)木橋)。
(1)老師:讓獨(dú)木橋升高些。我們?cè)龠^(guò)一次橋。(學(xué)生過(guò)升高的獨(dú)木橋)。
(3)小結(jié):第一次過(guò)橋,大家很順利地過(guò)了,第二次過(guò)橋,獨(dú)木橋升高了,有的同學(xué)緊張得心亂跳,還有的同學(xué)的腳也在發(fā)抖,因?yàn)榇蠹叶己ε碌暨M(jìn)河里,越緊張,越容易掉進(jìn)河里。由于大家過(guò)度緊張,因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。
2,講故事:小凡學(xué)習(xí)一直很刻苦,在班上是數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生,為了讓父母高興,他每次都力爭(zhēng)考第一。現(xiàn)在課程增多了,難度也加大了,每到考試,他總是吃不下飯睡不著覺(jué),整天憂心忡忡,害怕考試失敗。
師:你是否有過(guò)與小凡類(lèi)似的“心事”?你認(rèn)為這種“心事”對(duì)考試會(huì)有什么影響?
3、引導(dǎo)學(xué)生:老師:其實(shí),生活中常常會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒,老師第一次站在講臺(tái)上給同學(xué)們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看,心怦怦亂跳,就是現(xiàn)在我也有些緊張,這是非常正常的。
(1)問(wèn):同學(xué)們,平時(shí)你在哪些情況下會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒?出示:考試。
(2)問(wèn):你們?cè)诳荚嚽啊⒖荚嚂r(shí)、考試后會(huì)有哪些緊張的表現(xiàn)?
二、我們?cè)鯓涌朔@些過(guò)度緊張的情緒呢?
1、兩種途徑:
一是自我調(diào)節(jié)。
(1)老師介紹:有三種減輕緊張情緒的簡(jiǎn)便技術(shù)。
出示:
a、迅速同時(shí)拉緊縮所有的肌肉,然后立即解除,緊張,反復(fù)多次。
b、把練習(xí)的重心放在呼吸上,做6次慢速的深呼吸,想象所有的緊張隨著呼吸離開(kāi)了肌體。
c、自我暗示:“冷靜,放松”并與深呼吸協(xié)調(diào)進(jìn)行。
(2)做自我調(diào)節(jié)操。
放輕音樂(lè),閉上眼睛,松松頭頸,松松肩。操練時(shí)身體要放松,閉目,呼氣和吸氣要充分。
二是分散注意力。
(1)聽(tīng)故事,明理。
a、放錄音,聽(tīng)故事(故事內(nèi)容略)。
b、討論:演說(shuō)家采取什么方法克服過(guò)度緊張的情緒?
c、小結(jié),過(guò)渡,蒙悉尼斯第一次演講時(shí)特別緊張,結(jié)果影響了他們演講,被別人趕了下臺(tái),第二次演講時(shí),由于他一次次練習(xí),已做好了充分的準(zhǔn)備,顯得格外自信,他克服了過(guò)度緊張的情緒,博得觀眾的`喝彩,同學(xué)們,你們看,克服過(guò)度緊張的情緒是非常重要的。
2、那么,我們?cè)鯓釉诳荚嚻陂g克服過(guò)度緊張的情緒呢?
a、注意學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。
b、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
c、考試增加自信心。
3、明確指導(dǎo)。
師:假如明天有一場(chǎng)考試,為了考出好成績(jī),你要為考試做哪些準(zhǔn)備?
出示:
a、復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn):已經(jīng)熟悉的內(nèi)容一帶而過(guò),及時(shí)補(bǔ)習(xí)生疏的地方。
b、看看自己整理的筆記,考卷等。
c、檢查考試必備的學(xué)習(xí)用品,保證充足睡眠。
d、比平時(shí)提前半小時(shí)起床,吃好早飯,檢查帶的學(xué)習(xí)用品,信心百倍走向考場(chǎng)。
e、保持心情輕松,相信自己能考得很好。
f、預(yù)備鈴響后,休息一會(huì),或閉目養(yǎng)神保證頭腦清醒。
三、考場(chǎng)模擬:
情境一:今天,數(shù)學(xué)期末考試,老師剛發(fā)下試卷,同學(xué)們都有些緊張。
甲:緊張是正常的,我只要正常發(fā)揮就行了。
乙:我一定要超過(guò)他,爭(zhēng)取考第一名。
情境二:一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,同學(xué)們普遍覺(jué)得試卷難度很大。
甲:哇,這次考試卷子看起來(lái)有點(diǎn)難,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我感覺(jué)難,別人也會(huì)覺(jué)得難。就當(dāng)平時(shí)做練習(xí),能做多少就做多少吧!
乙:真糟糕,這卷子怎么這么難?平時(shí)遇到這種題目我大都會(huì)做啊!今天怎么都想不出來(lái)了?完了,這次肯定會(huì)考砸的!
師:甲和乙相比,誰(shuí)能更好地發(fā)揮自己的水平?為什么?
四、小結(jié):
老師相信,只要同學(xué)們做到自我調(diào)節(jié)考前做好準(zhǔn)備,考試時(shí)相信自己一定能行,一定能克服緊張情緒。
五、分享屋:
老師和大家分享一些應(yīng)對(duì)考試的小技巧。
六、實(shí)踐:
與同學(xué)交流、搜集應(yīng)對(duì)考試方法,想一想有哪些方法可以借鑒。
七、總結(jié):
通過(guò)本節(jié)班團(tuán)課的活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了克服過(guò)度緊張情緒的方法,同學(xué)們可以用學(xué)到的方法,在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試,克服過(guò)度緊張的情緒,發(fā)揮自己的最佳水平和潛能。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇八
高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,是否過(guò)渡得順利,影響一生的發(fā)展。因此,高中階段進(jìn)行必要的心理健康教育尤為重要。其中,高中階段心理健康教育重要的內(nèi)容之一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況,正確對(duì)待和異性伙伴的交往,建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)。渴望、喜歡與異性同學(xué)交往,這是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然。然而,由于受各種因素的影響,學(xué)生在異性交往方面卻出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象,比如有的學(xué)生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)“男女授受不親”的思想的影響,或個(gè)人早期生活中不良經(jīng)驗(yàn)的影響,或個(gè)性的內(nèi)向、膽小、缺乏自信等影響,表現(xiàn)為異性交往時(shí)過(guò)分的害怕、緊張、甚至恐懼;有的學(xué)生則受西方文化或現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)氣的影響而表現(xiàn)為異性交往過(guò)分隨便、沒(méi)有分寸、容易陷入早戀。這兩種情況都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,通過(guò)“如何與異性交往”的心理教育課,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到適應(yīng)異性交往的原則,并學(xué)習(xí)以正確的方式方法與異性同學(xué)交往,這是非常重要的。
1、增進(jìn)青春期學(xué)生對(duì)異性生理、心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到異性交往是日常生活中不可或缺的重要組成部分,是個(gè)體歷程中的必經(jīng)階段。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)并掌握一些與異性相處的原則和方法,克服異性交往的偏差,提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和處理問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自身心理發(fā)展過(guò)程中的煩惱和困惑,通過(guò)討論和活動(dòng),體會(huì)到友情的珍貴,培養(yǎng)學(xué)生積極的感情,與異性同學(xué)友好的交往。
1、講述與討論。
2、劇情表演。
3、心情表白。
1、收集有說(shuō)服力的故事。
2、準(zhǔn)備幾個(gè)異性同學(xué)交往的情景(有適當(dāng)?shù)暮筒贿m當(dāng)?shù)模?/p>
3、準(zhǔn)備短片《樂(lè)樂(lè)的心事》。
4、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙。
高一(9)班學(xué)生。
(一)故事導(dǎo)入:《綠鵝的故事》。
意大利文學(xué)巨匠薄伽丘,在他的《十日談》一書(shū)中講過(guò)一個(gè)故事:一位父親把兒子送到深山修行,兒子長(zhǎng)到18歲時(shí),父親帶他下山去佛羅倫薩,迎面遇見(jiàn)一群美麗的姑娘。兒子即問(wèn):“這是些什么東西?”父親急忙說(shuō):“趕快低頭,眼睛看著地下,別去盯她們。”“可是她們叫啥名字呢?”兒子刨根問(wèn)底。父親趕忙編瞎話:“她們叫‘綠鵝’。”說(shuō)來(lái)也怪,小伙子生平還從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大千世界,更沒(méi)見(jiàn)過(guò)女人。他對(duì)眼前的一切似乎都沒(méi)興趣,卻令其父意外地說(shuō)道:“父親,讓我?guī)б恢痪G鵝回去吧我要喂她。”
教師引導(dǎo):這個(gè)寓言故事其實(shí)揭示了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,人的自然成長(zhǎng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教化的能力,傾慕異性是人之本能,是正常之事,如果你們對(duì)異性同學(xué)有這樣的感覺(jué),是人之常情的,不要覺(jué)得難為情,那么,在日常的學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)該如何與異性同學(xué)交往呢?下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演我們生活中常碰到的情景,大家來(lái)評(píng)價(jià)。
(二)情景劇表演。
劇情一;課后,一位男同學(xué)向旁邊的女同學(xué)求教,女同學(xué)給予講解。劇情二;為了討論班上活動(dòng)安排,班長(zhǎng)(男)請(qǐng)文娛委員(女)到湖邊進(jìn)行討論。劇情三;全班同學(xué)在一起進(jìn)行郊外活動(dòng),兩位男女同學(xué)卻總是獨(dú)自在一塊活動(dòng)。劇情四;一個(gè)男同學(xué)在路上向一位女同學(xué)打招呼,并想給她談點(diǎn)事,后者感到非常緊張,臉也紅了,手足都不知該怎么放。
請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)劇情逐一進(jìn)行短劇表演,讓同學(xué)們對(duì)正常或不適當(dāng)?shù)漠愋越煌懈行缘恼J(rèn)識(shí)。
e)怎樣克服異性交往時(shí)的緊張、羞澀的心理?附參考、建議:
a)男女交往是正常的,是青春期性心理發(fā)展之必然,因此無(wú)需緊張、害怕。b)對(duì)待異性同學(xué)要自然,像對(duì)待同性同學(xué)那樣對(duì)待異性同學(xué),像建立同性關(guān)系那樣建立異性關(guān)系。
c)與異性同學(xué)交往時(shí),要相互尊重、接納、體諒和信任,做到真誠(chéng)相待。d)男女間的交往應(yīng)該是集體、公開(kāi)的,應(yīng)為大多數(shù)人所接受。
e)異性交往時(shí),所言所行要留有余地,要把握好雙邊關(guān)系的程度,避免超越正常異性交往界限。
教師結(jié)合學(xué)生的討論,講解異性同學(xué)交往的重要作用。比如:男女中學(xué)生的交往有利于增進(jìn)對(duì)異性的了解,有助于豐富自身的情感體驗(yàn),可以擴(kuò)大社會(huì)交往的范圍,在學(xué)習(xí)上得到異性同學(xué)的幫助,增強(qiáng)與人溝通的社會(huì)交往能力,促進(jìn)人格的全面、健康發(fā)展等。鼓勵(lì)學(xué)生以正確、積極的態(tài)度去對(duì)待異性交往問(wèn)題。
(三)小小調(diào)查——《花季、雨季,你贊成中學(xué)生戀愛(ài)嗎?》(通過(guò)表態(tài)、討論,認(rèn)識(shí)中學(xué)生戀愛(ài)的“利”與“弊”,引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)。)。
學(xué)生拿出白紙,寫(xiě)上自己的觀點(diǎn),并說(shuō)明理由。(教師提供表格作參考)學(xué)生發(fā)言,也可以反駁其他同學(xué)的觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo):從同學(xué)們的真知灼見(jiàn)中我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都是非常有自己想法的,說(shuō)明大家對(duì)生活,對(duì)異性的感覺(jué)還是非常敏銳的,公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,但最終的目的是要讓我們正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生戀愛(ài)的“弊”,使我們既不陷入早戀的迷途,又能在高中階段收獲珍貴的異性友誼。下面,我們一下來(lái)探討中學(xué)早戀的特點(diǎn),同學(xué)們也許從中會(huì)受到啟發(fā)。
(四)、分析中學(xué)生戀愛(ài)的特點(diǎn)。
2、盲目性:同學(xué)們,仔細(xì)考慮我們?yōu)槭裁匆敲丛缯剳賽?ài),有人說(shuō)是為了避免孤單,想找個(gè)人陪陪,有人說(shuō)是為了尋找一種不一樣的感受和生活,有人說(shuō)不為什么,就是喜歡和她(他)在一起,而實(shí)際上,大部分的學(xué)生都是因?yàn)樽约褐車(chē)呐笥讯加辛恕芭笥选被颉澳信笥选保绻约翰徽劦脑挘猩鷷?huì)被認(rèn)為沒(méi)有本事,女生會(huì)被認(rèn)為不可愛(ài),沒(méi)人愛(ài)。由此,帶有此種念頭的戀愛(ài)是盲目的戀愛(ài),為所謂的面子,不值得。舉例:堅(jiān)守防線,相約大學(xué)!
教師小結(jié):進(jìn)入青春期后男女生對(duì)異性產(chǎn)生朦朧的情感,是一種特殊又相當(dāng)正常和健康的心理體驗(yàn)。劇中主人公不必因此自責(zé),但是,如果莫憂寄出了那封信,而且放任自己情緒沖動(dòng)而戀愛(ài),就有可能荒廢學(xué)業(yè),貽誤青春年華。所以,青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原則。
(六)總結(jié)中學(xué)生異性交往的原則。
首先要克服羞怯。與異性交往要感情自然,儀態(tài)大方,不失常態(tài)。以免使正常的異性交往誤入歧途。
其次,真實(shí)坦誠(chéng)。在交往過(guò)程中要做到坦蕩無(wú)私,以誠(chéng)相待,這是建立和發(fā)展良好關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。切忌以“友誼”或“友情”為幌子招搖撞騙,心術(shù)不正地騙取異性的感情。
再次,留有余地。雖然結(jié)交的是知心朋友,但是,所言所行要留有余地,不能毫無(wú)顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時(shí)要盡量予以回避。交往中的身體接觸要把握好分寸,不能過(guò)于輕浮,也不要過(guò)分拘謹(jǐn)。在與某一個(gè)異性長(zhǎng)期交往中,要注意把握好雙方的關(guān)系程度,不要走得“太深”、“太遠(yuǎn)”,以免超越正常交往的界限。另外,男女交往還要在談話中避免糾纏那些不良情緒、行為;在集體活動(dòng)中避免過(guò)多的單獨(dú)相處;在交友范圍上不作過(guò)多限制。與更多的同性異性同學(xué)交往,也可避免異性單獨(dú)相處時(shí)產(chǎn)生的不適應(yīng)和不自然心理。
(七)走進(jìn)心靈——增強(qiáng)你的性別魅力。
教師:同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了如何與異性交往的同時(shí)更應(yīng)該把大好的時(shí)光用在增強(qiáng)自身性別魅力上面,這點(diǎn)必須要通過(guò)多方面的努力,使得自己成為一個(gè)受別人歡迎,有涵養(yǎng)、有魅力的人。請(qǐng)同學(xué)們各拿出一張白紙,寫(xiě)下你對(duì)以下題目的看法,以思考來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。女生做題:(各寫(xiě)三點(diǎn)以上)。
我所欣賞的男生特征是:我所討厭的男生特征是:
我認(rèn)為男生所欣賞的女生特征是:
我認(rèn)為男生所討厭的女生特征是:
男生做題:(各寫(xiě)三點(diǎn)以上)。
我所欣賞的女生特征是:
我所討厭的女生特征是:
我認(rèn)為女生所欣賞的男生特征是:我認(rèn)為男生所討厭的男生特征是:
利用課余時(shí)間組織各種集體活動(dòng),如拔河比賽、男女雙打比賽、合唱比賽、參觀活動(dòng)等,制造男女生正常交往的機(jī)會(huì),對(duì)比較害羞的同學(xué)更應(yīng)鼓勵(lì)積極參加。
由于傳統(tǒng)文化思想的影響,無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,對(duì)學(xué)生的異性交往問(wèn)題,都是持比較反對(duì)的態(tài)度,或以各種正當(dāng)理由約束之,或明確反對(duì)之。尤其是對(duì)女生,發(fā)現(xiàn)她與異性同學(xué)交往,則非常緊張,甚至反復(fù)叮囑其警惕男性。這種消極的反對(duì)態(tài)度不利于青春期學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,教師在進(jìn)行“如何與異性同學(xué)交往”心理教育課時(shí),首先自己對(duì)學(xué)生的異性交往問(wèn)題要有正確的認(rèn)識(shí),這樣才會(huì)得到學(xué)生的信任與認(rèn)同。其次,組織教學(xué)時(shí),宜注意正面引導(dǎo),在鼓勵(lì)異性交往的基礎(chǔ)上,通過(guò)一些事例來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不適當(dāng)?shù)漠愋越煌牟涣己蠊瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生正確的異性交往意識(shí)和適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>
作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編整理的高中心理學(xué)......
模板(通用7篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面......
范文(通用5篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的......
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇九
1、認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解友誼的重要性,懂得珍惜友誼。
2、態(tài)度和情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以寬容、謙和的態(tài)度與人相處,學(xué)會(huì)理解他人。
3、能力目標(biāo):使學(xué)生樂(lè)于接近周?chē)娜耍鰝€(gè)受大家歡迎的人,并與他人建立和諧的人際關(guān)系。
1、講述與討論。
2、多媒體、游戲活動(dòng)、短劇表演。
1、導(dǎo)入。
主持人:我國(guó)歷史上有一些杰出的人物,他們把團(tuán)結(jié)友愛(ài)視為倫理道德的基礎(chǔ)和為人處世的準(zhǔn)則。在一些歷史資料中,也記載了許許多多動(dòng)人的故事。下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)龐熙文同學(xué)給我們講述《朱德與周恩來(lái)的一條毛毯》的故事。
龐熙文:《朱德與周恩來(lái)的一條毛毯》(略)。
主持人:這些傳統(tǒng)美德故事對(duì)我們的文明成長(zhǎng)起到了積極的影響。記得著名的女作家冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):友情,是生命中的一盞明燈。友誼之光將照亮你我他共同創(chuàng)造美好的明天。
2、帶著你的朋友來(lái)聊一聊。
請(qǐng)兩對(duì)朋友說(shuō)說(shuō)他們之間難忘的事情。
主持人:聽(tīng)了這幾位同學(xué)的訴說(shuō),讓我們更加懂得了友情的可貴。友誼是一縷花香,伴隨你我成長(zhǎng)的路,多少次,我都想對(duì)你說(shuō):“謝謝,謝謝你的友誼。”
3、短劇表演。
(1)將心比心,換位思考。
兩組學(xué)生上臺(tái)表演(沖突):
a:一學(xué)生不小心踩了另一個(gè)學(xué)生的腳,兩人在爭(zhēng)執(zhí);
b:一學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生借筆,遭到拒絕,兩人不快;
兩個(gè)短劇中的演員換位,繼續(xù)表演。
a:踩到人的同學(xué)連忙說(shuō)對(duì)不起,另一同學(xué)也說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,路滑也難免會(huì)這樣,我們大家都沒(méi)事。”兩人高興地離開(kāi)。
b:同桌想:我忘記帶東西的時(shí)候,同學(xué)也經(jīng)常幫助我,現(xiàn)在別人有困難,我也應(yīng)該幫助別人。于是同桌把筆借給了他,兩人互相道謝,非常友好。
主持人:為什么換種想法,換個(gè)“位置”,結(jié)果竟會(huì)有如此大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論,隨意發(fā)表意見(jiàn)。
主持人:在交往中,只要我們能多為別人想一想,多站在別人的角度去看問(wèn)題,其實(shí)很多問(wèn)題都很容易解決的,并且還能增進(jìn)雙方的友誼呢?正所謂“以恕己之心恕人,則全交。”意思是;用寬恕自己的心來(lái)寬恕別人,就能保全友誼。
(2)小品——《“哥兒們義氣”的友誼》。
很快要測(cè)驗(yàn)了,a同學(xué)把他的朋友們叫在一起說(shuō):“你們幫一下我,到時(shí)給一份答案我,我請(qǐng)你們吃東西、上網(wǎng)。”朋友們聽(tīng)了,覺(jué)得幫一下忙,沒(méi)什么大不了的,就一口答應(yīng)了下來(lái)。
主掛人:請(qǐng)同學(xué)們以這件事討論兩分鐘,并發(fā)表自己的意見(jiàn)。
討論:(略)。
主持人:友誼,像一朵鮮花,芬芳了你我的心靈;友誼,是一根紐帶,拉緊了你我的雙手;友誼,是一把鑰匙,打開(kāi)了你我的心扉;友誼,像一縷陽(yáng)光,溫暖了你我的心房。讓我們團(tuán)結(jié)友愛(ài),攜手奮進(jìn),共同走向人生的旅途。
4、活動(dòng)“人在旅途”
抽簽分成兩人一組,先是一人用布帶或毛巾把眼睛蒙上,由同伴挽扶著走過(guò)各種障礙物;然后,兩人對(duì)調(diào),再走一段;最后,兩人都蒙上,互相挽扶著走過(guò)障礙物。在此過(guò)程中,將相互挽扶的一組同學(xué)強(qiáng)行分開(kāi),讓他們獨(dú)自摸索。
想一想:
(1)蒙住眼睛被人挽扶著走過(guò)障礙物時(shí),心里有些什么感受?
(2)當(dāng)自己處在孤立無(wú)助的境地時(shí),心里有什么想法?
(3)想想在自己的人生道路上是否有過(guò)需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候?
主持人:世界充滿(mǎn)著無(wú)限的愛(ài),只要你細(xì)心地體會(huì),留心身邊的人和事,從細(xì)節(jié)做起,給予他人更多的關(guān)注,那么他人也將受到您的感染,無(wú)論身在何處,都能夠感受心與心的相通。
5、游戲《風(fēng)中勁草》。
活動(dòng)目的:讓學(xué)生感受到信賴(lài)的重要性。
游戲規(guī)則:一組學(xué)生約八人緊并圍成一圈,并伸出雙掌充當(dāng)“風(fēng)”的角色;一人站于圓圈中,充當(dāng)“草”,雙腳并攏像草根扎于地里不能動(dòng),雙手繞在胸前,合上眼睛,作好倒下的準(zhǔn)備。倒下前的有一段對(duì)話,其實(shí)就是個(gè)人與團(tuán)體的溝通,通過(guò)對(duì)話使“風(fēng)”把注意力集中在草身上,免得“草”倒下時(shí)發(fā)生意外。“草”喊:“我叫誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí),我準(zhǔn)備好了,團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好了沒(méi)有?”圈上角色說(shuō):“準(zhǔn)備好了”草角色說(shuō):“我要倒了。”“風(fēng)”角色說(shuō):“倒吧!”“草”垂直往后倒下,整個(gè)身體完全倒在團(tuán)隊(duì)成員的手中,“風(fēng)”用雙手扶住,順時(shí)針一個(gè)個(gè)輪流扶著推動(dòng)一圈其余的成員輪流扮演“草”玩游戲。
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心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法,使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意,做一個(gè)快樂(lè)的人。
2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
3、讓學(xué)生全程參與,主持,表演與設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己全程參與主持與小品活動(dòng),觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱,找到快樂(lè)的真諦。
引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。
情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等。
a)多媒體課件。
b)心理小品。
快樂(lè)和煩惱常伴隨著每一個(gè)人,如果總是想著煩心的事,就會(huì)改變自身的心境。久而久之,將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度,不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素,指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱,找到調(diào)整情緒的妙方,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,力求學(xué)生自悟自得,體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo),甚至自我渲泄,以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。
1、揭題,播放音樂(lè),激情導(dǎo)入:
2、趁機(jī)引導(dǎo),回憶煩惱:
主持人b:誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事,請(qǐng)大家拿出小紙片,寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。
1、主持人a:生活中人人有煩惱,有了煩惱怎么辦?請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事:《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、主持人b:有了煩惱,讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來(lái)大聲地說(shuō)出自己的煩惱!
4、我口說(shuō)我心:引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。
1、觀看心理小品,評(píng)析是非:
小品:(內(nèi)容概要:班級(jí)每個(gè)月要評(píng)比一次課代表。10月份,麗麗沒(méi)評(píng)上語(yǔ)文科代表,麗麗跟老師說(shuō)她想做語(yǔ)文課代表,老師不肯。麗麗很生氣,在學(xué)校把氣壓在心里,放學(xué)了,在回家的路上,她邊走邊摘樹(shù)葉出氣。)。
2、主持人:我們看了同學(xué)生氣時(shí)的各種表現(xiàn),請(qǐng)大家討論,他們這樣做對(duì)嗎?為什么?看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)每位小組推薦一位同學(xué)來(lái)交流。
3、主持人:大家遇到的問(wèn)題中,有許多煩惱其實(shí)是可以排解的,可以感受快樂(lè)的。
4、情境游戲:《猜一猜》。
情節(jié)設(shè)計(jì):丁丁上前,做悶悶不樂(lè)狀,委曲地自言自語(yǔ):作文課,我認(rèn)真地寫(xiě),滿(mǎn)懷信心地給老師看,老師說(shuō)不行;而同桌這么死板的作文,老師卻說(shuō)好多了。
主持人(1):你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會(huì)拍馬屁;老師看不起我)。
情節(jié)設(shè)計(jì):老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句,丁丁眉頭舒展開(kāi)來(lái)。
教師引導(dǎo)(2):猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說(shuō)了什么?(請(qǐng)換一個(gè)角度想問(wèn)題)。
情節(jié)設(shè)計(jì):丁丁跳著,笑著回到了座位上。
教師引導(dǎo)(3):請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺(jué)得我的作文水平比同桌高,應(yīng)該寫(xiě)得更好;老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。)。
5、主掛人ab:要知道,一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí),他并不是世界上最倒霉、最不幸的人,世界上很多事,取決于我們的想法,有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題,能讓我們擺脫煩惱,增強(qiáng)自信,找到快樂(lè)。
2、在小組交流會(huì)后全班交流:做自己喜歡的事;聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),唱唱歌;看看漫畫(huà)……。
3、主持人:怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂(lè)的辦法就像是我們的心靈營(yíng)養(yǎng)餐,讓我們擺脫煩惱,忘記不快,高興起來(lái)。現(xiàn)在,讓我們來(lái)準(zhǔn)備一份“心理快餐”,把你尋找快樂(lè)的方法寫(xiě)在或畫(huà)在卡片上,放在快餐盤(pán)里。“做”好的同學(xué),請(qǐng)放在“自助餐桌”上。(配樂(lè),學(xué)生制作心理快餐)。
4、享用“心理快餐”:
主持人:現(xiàn)在,大家行動(dòng)起來(lái),一起來(lái)享用美味的心理佳肴吧!我們邀請(qǐng)?jiān)谧睦蠋熀臀覀円黄饋?lái)體驗(yàn)!
1播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè),跟著音樂(lè)做運(yùn)動(dòng);
2齊唱《幸福拍手歌》,邊唱邊拋開(kāi)煩惱,跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳。
3看照片回憶快樂(lè)的往事;
主持人:這些能使自己經(jīng)常開(kāi)心的小竅門(mén)真好,生活中能給我們帶來(lái)快樂(lè)的辦法可多了!
6、主持人:面對(duì)復(fù)雜的生活,我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒,使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)。
1、小組合作,排解煩惱:
開(kāi)展“我來(lái)安慰他”活動(dòng):通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),還沒(méi)有完全拋開(kāi)活動(dòng)之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué),同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù),共同商議,結(jié)合自己的生活實(shí)際,和這次活動(dòng)中了解的方法,鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。
主持人:被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí),我看到大家都笑得很甜,幫助別人也是一種快樂(lè)。
2、教師總結(jié):今天的活動(dòng)真有意思,也很成功,大家都找到了快樂(lè)的小竅門(mén),學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中,人人都是“快樂(lè)天使”,同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在什么時(shí)候有不快樂(lè)的情緒的時(shí)候,設(shè)法找到原因,試著為他送去快樂(lè)。
文檔為doc格式。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十一
中學(xué)生考試焦慮的成因分析,以及調(diào)控措施。
結(jié)合實(shí)際,從內(nèi)部因素分析成因,并且采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)控。
一、導(dǎo)入新課。
考場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng),不僅僅是知識(shí)、技能的角逐,也是心理狀況的較量。在考試中,總有許多“名不見(jiàn)經(jīng)傳”的“小人物”取得輝煌成績(jī),同樣,也有一些“尖子”“失手落馬”。因?yàn)榍罢咻p輕松松,沒(méi)有壓力,超水平的發(fā)揮,后者過(guò)度焦慮,顯得驚慌,恐懼等,影響其正常發(fā)揮。而這種現(xiàn)象又是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。
每年的中考,高考前夕,北京孔廟都有大量考生敬香,專(zhuān)家分析,他們是通過(guò)這種方式緩解其對(duì)考試的焦慮。有一個(gè)考生在考試時(shí)就是因?yàn)闆](méi)有焦慮,考了一會(huì)就交卷出來(lái)了,試卷上寫(xiě)了幾個(gè)字“小子本無(wú)才,老子逼上來(lái),卷子交上去,鴨蛋滾下來(lái)”。可見(jiàn)沒(méi)有焦慮也是不行的。焦慮必須有,但是有一個(gè)度的限制。
過(guò)度的考試焦慮,會(huì)有許多不良影響,比如:出現(xiàn)頭昏,頭暈,胸悶,心悸,呼吸困難,口干,尿頻,出汗,失眠,震顫和運(yùn)動(dòng)不安等明顯的軀體癥狀,在行為上,表現(xiàn)得惶恐不安,多余動(dòng)作增加,胡亂答卷,早早退出考場(chǎng)等。
二、焦慮的原因。
a、內(nèi)部因素:
a復(fù)習(xí)不充分:據(jù)調(diào)查80%的學(xué)生其考試焦慮是由于復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不充分引起的,因此考前進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)是很有必要的。
b自我期望值:從期望價(jià)值理論分析,行為取決于期望和價(jià)值,任何一個(gè)行為都取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性和目標(biāo)的重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)失敗正確面對(duì),避免產(chǎn)生“一朝被蛇咬,十年怕井繩”的挫折心態(tài)。
c性格因素:外向的人,重視外在世界,愛(ài)社交,活潑,樂(lè)觀,開(kāi)朗,自信,勇于進(jìn)去,對(duì)環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng),易不安和興奮。內(nèi)向的人重視主觀世界,好沉思,善內(nèi)省,孤僻,乏自信,易害羞,冷漠,寡言,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng),脆弱,對(duì)自己過(guò)分苛刻,易出現(xiàn)負(fù)向情緒。外向的人比內(nèi)向的人更易焦慮,應(yīng)該多與朋友交往,養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格。
d身體健康因素:身體不健康的人在擔(dān)心自己身體狀況的同時(shí),總想讓自己在某一方面超過(guò)別人,比別人優(yōu)秀,因此,他們更致力于學(xué)習(xí)方面的努力,加大自己的壓力,增強(qiáng)了考試焦慮。
e性別因素:女性本身的焦慮特質(zhì)就比男性高,而且不良情緒的宣泄表現(xiàn)的沒(méi)有男性明顯,因此常常因?yàn)椴荒芎芎玫倪M(jìn)行自我調(diào)控,其焦慮程度比男性偏高。
b、外部因素:
a社會(huì)因素:現(xiàn)在相當(dāng)?shù)钠笫聵I(yè)單位過(guò)分追求高學(xué)歷,特別在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),用人單位對(duì)工作人員的學(xué)歷看得特別重,甚至出現(xiàn)連廁所清潔員也要求本科或以上學(xué)歷的人員擔(dān)任的荒謬現(xiàn)象,造成了人力資源的極度浪費(fèi),在“一棒定終身”的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,這也就無(wú)形中加重了學(xué)生的壓力,人為的加重了學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)的期望值,造成考試焦慮。
b家庭因素:家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與管教過(guò)嚴(yán),期望水平過(guò)高,或強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí),都會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)反感,產(chǎn)生壓力,形成考試焦慮。
c學(xué)校因素:雖然國(guó)家進(jìn)行教育改革,提倡素質(zhì)教育,但由于我國(guó)受到封建社會(huì)采育的教育制度的影響,現(xiàn)行的教育制度仍以應(yīng)試教育為主。“考考考,教師的法寶;分分分,學(xué)生的命根。”這一現(xiàn)象仍普遍。
三、如何進(jìn)行調(diào)控。
a、正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我分析,準(zhǔn)確了解自己,建立合理的奮斗目標(biāo)。建立合理的奮斗目標(biāo)是解除心理顧慮第一步。高考中,大部分人是定高了目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn),在心理上自然而然地產(chǎn)生恐懼感。另外一部分人雖然沒(méi)有明確地定下目標(biāo),但總幻想有奇跡的出現(xiàn),這就增加了思想負(fù)擔(dān)。目標(biāo)是建立在能力基礎(chǔ)上的,應(yīng)對(duì)自己的水平、在班級(jí)名次、各科的優(yōu)劣作客觀的分析,根據(jù)這個(gè)分析去定目標(biāo),就多了一份現(xiàn)實(shí),少了一份幻想,考起試來(lái)塌實(shí)得多。
b、以心理狀態(tài)積極,健康的人作榜樣。“榜樣的力量是無(wú)窮的”,這話有一定道理。
在心中暗暗的向自己的榜樣學(xué)習(xí),把他變成激勵(lì)者,組織者,行為的評(píng)定者,也可以與他多多談話,體會(huì)那種遇險(xiǎn)不驚,沉著機(jī)智等良好心理狀態(tài)。
c、有意克制不良心理活動(dòng),使之向良好心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。有些同學(xué)的心理狀態(tài)是波浪式的,時(shí)好時(shí)壞,自己也深為苦惱。這是不良心理與良好心理進(jìn)行沖突,進(jìn)行斗爭(zhēng)的結(jié)果,,有時(shí)良性的占據(jù)主導(dǎo)地位,有時(shí)反之。當(dāng)恐懼、煩躁等不良心理出現(xiàn)時(shí),考生就應(yīng)該克制,或通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力把它轉(zhuǎn)化。———(應(yīng)注意持之以恒)。
d、增加愉快的情緒體驗(yàn),在學(xué)習(xí)生活中尋找樂(lè)趣。學(xué)習(xí)的某些失敗肯定存在,失意也很正常。在考試復(fù)習(xí)中,更是充滿(mǎn)酸甜苦辣。考生不要把心思全放在分?jǐn)?shù)上,應(yīng)盡量增加生活情趣,讓自己有更多的愉快情緒體驗(yàn)。只要認(rèn)真發(fā)行,即使在“沉悶”的課堂也有很多新鮮事,“枯燥”的復(fù)習(xí)也有許多樂(lè)趣。放松緊繃的神經(jīng),體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)的精彩。
e、表現(xiàn)不良心理。復(fù)習(xí)考試的種種煩悶,苦惱、痛苦,考生還可以把它表現(xiàn)出來(lái)。第一,請(qǐng)老師、家長(zhǎng)和朋友幫助。考生大可不必認(rèn)為傾訴不良心理狀態(tài)不好意思。請(qǐng)他們幫助、疏導(dǎo),大腦變得清醒,心靈也得到了慰籍;第二自我宣泄。放聲大哭、劇烈體育運(yùn)動(dòng)等,都以證明事調(diào)節(jié)不良心理的好辦法。
f、進(jìn)考場(chǎng)前的自我調(diào)節(jié):1不斷對(duì)自己進(jìn)行心理暗示,“相信自己,一定考好”。
2身體的放松是大腦放松,調(diào)節(jié)心態(tài)的最好辦法。(右半腦的控制)。
3考前睡眠:7—8小時(shí),晚上不得超過(guò)10點(diǎn)。方法“先睡心,后睡眼”。
g、給過(guò)去的失敗歸因。害怕?lián)氖遣槐匾模胂匾姆椒ㄊ菍?duì)過(guò)去失敗正確歸因。能客觀、正確地認(rèn)識(shí)過(guò)去的失敗,丟掉模糊不清的擔(dān)憂、擺脫失敗陰影,把考生的心理活動(dòng)與客觀聯(lián)系起來(lái)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),走向成功。
四、總結(jié):教給學(xué)生考試答題的基本要領(lǐng):
“慢做會(huì)的求全對(duì),穩(wěn)做中檔題一分也不浪費(fèi),舍去全不會(huì)的。”
會(huì)做的題慢慢做,保證全對(duì),中檔題可以上手,很多科都按步計(jì)分,做一步給一步分,中檔題能做一步就做一步,舍去全不會(huì)是指難題,不是說(shuō)一看不會(huì)就舍去,要認(rèn)真看認(rèn)真思考,確實(shí)不會(huì)再舍去。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十二
兒童期是個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響,都會(huì)無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己。人要認(rèn)識(shí)自己不是一件容易的事,四年級(jí)學(xué)生的思維方式向抽象思維過(guò)渡,可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析,分析問(wèn)題時(shí)開(kāi)始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課就是針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不易正確認(rèn)識(shí)自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),同時(shí)能夠做到正確地評(píng)價(jià)自己,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),消除自卑心理,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì),不斷完善自我,散發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力,為成功奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)。
1、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的重要性。
2、教育學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中,學(xué)會(huì)欣賞他人,也感受到被他人欣賞的快樂(lè),并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。
3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信,又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人。
使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信,又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
1、聽(tīng)故事。
2、討論。
3、游戲。
4、填寫(xiě)測(cè)試卷。
1、錄音帶《比比誰(shuí)大》。
2、輕松純音樂(lè)。
3、心理測(cè)試卷。
4、課件。
(一)聽(tīng)故事,初步了解認(rèn)識(shí)自己的重要性。
1、播放故事《比比誰(shuí)大》。
3、師總結(jié):我們以后無(wú)論做什么事情都要正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自己非常重要。
4、那如何認(rèn)識(shí)自己呢?這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認(rèn)識(shí)自我悅納自我(板書(shū)課題)。
(二)找特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特性。
1、現(xiàn)在我們做個(gè)小游戲,請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則:如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請(qǐng)你起立,不具備就請(qǐng)坐下。
2、出示特點(diǎn):
(1)、體型高高瘦瘦。
(2)、留著短發(fā)。
(3)、眼睛近視。
(4)、喜歡吃魚(yú)。
(5)、喜歡運(yùn)動(dòng)。
(6)脾氣急躁。
(7)記憶力好。
(8)學(xué)習(xí)用功。
(9)膽子小。
(10)愛(ài)看課外書(shū)。
(11)樂(lè)于助人。
3、游戲做完了,請(qǐng)同學(xué)們想一想有誰(shuí)和你從始至終都是一起站一起坐的。(生:沒(méi)發(fā)現(xiàn))。
4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,這說(shuō)明了什么?
5、就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,每個(gè)人都有各自的特點(diǎn),我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的。
6、出示句子生齊讀:我們都是世界上獨(dú)一無(wú)二的,我們都有自己存在的價(jià)值,因此我們要認(rèn)識(shí)自我悅納自我。
(三)填句游戲:認(rèn)識(shí)我自己。
1、剛才同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到各自有各自的特點(diǎn),接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)的游戲,看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)全不全面,恰不恰當(dāng)。
2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰(shuí)?》的心理測(cè)試卷,列出最能形容自己的詞語(yǔ)至少寫(xiě)5句。
3、提示:我們可以從這些方面來(lái)寫(xiě)。
社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己的社會(huì)地位的觀察和認(rèn)識(shí),對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是自己在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中的位置和作用,公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生,我是個(gè)受歡迎的人等。填充句子,我是誰(shuí)?我是一個(gè)xxx的人。
3、請(qǐng)孩子來(lái)介紹自己(2—3人)。
4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時(shí)都說(shuō)到了自己的優(yōu)點(diǎn),你們想說(shuō)說(shuō)嗎?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。
(四)、游戲:優(yōu)點(diǎn)大轟炸。
1、每小組每位同學(xué)輪流站起來(lái)接受轟炸,另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈。“炸彈”要求:該優(yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。
2、當(dāng)你被“轟炸”時(shí),你心情怎么樣?
3、那當(dāng)你“轟炸”別人時(shí),你有什么感受?
4、師總結(jié):通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們?cè)絹?lái)越喜歡自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時(shí),既可以增加別人的自信,又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會(huì)欣賞自己欣賞別人。(板書(shū):欣賞獨(dú)特的我)。
(五)、談缺點(diǎn)。
1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn),那誰(shuí)能大膽的說(shuō)出自己的缺點(diǎn)呢?
2、剛才同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),就像有人說(shuō)的一樣:我們都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳,咬得大口些。
(六)、榜樣的力量。
1、在古今中外有很多的人都有不足,或者缺陷,但是他們都走向了成功。
2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。
3、他們?yōu)槭裁磿?huì)取得成功?
4、師總結(jié):他們都勇敢接受了自己的不足,在不足面前沒(méi)有灰心喪氣。真正做到了悅納自己,接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來(lái)的我。(板書(shū):接受本來(lái)的我)。
5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷。
6、書(shū)寫(xiě)自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。
(七)歸納總結(jié)。
在人生中你是這世界上獨(dú)一無(wú)二的一個(gè),所以要充分地認(rèn)識(shí)自己認(rèn)、客觀評(píng)價(jià)自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信,正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上,任何人都不可能完美無(wú)缺,人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十三
通過(guò)英國(guó)科學(xué)家法拉第的“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生”的故事來(lái)導(dǎo)入今天上課的主題“情緒”,進(jìn)而介紹情緒的含義。再通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生了解情緒和的外部表現(xiàn)。最后通過(guò)一個(gè)案例分析情緒和情感的功能。
1、知識(shí)層面:了解情緒的含義、知道情緒、情感的外部表現(xiàn)和功能。
2、能力層面:加深學(xué)生對(duì)情緒、情感的了解和把握,能覺(jué)察和分析自己的情緒,認(rèn)識(shí)情緒對(duì)我們的影響。
3、情感層面:引導(dǎo)學(xué)生明確情緒、情感是一個(gè)人的心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)。學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)情緒,樹(shù)立正確的情緒態(tài)度。
新授課。
20分鐘。
本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)情緒的基本知識(shí),通過(guò)對(duì)生活中小事的分析認(rèn)識(shí)到什么是情緒,切實(shí)理解情緒的含義。
本課難點(diǎn)是通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生在案例中切實(shí)理解情緒的功能。
講授法、案例教學(xué)法、討論法、情景表演法。
(一)教學(xué)導(dǎo)入。
(二)講解情緒的基本內(nèi)涵。
引入生活中的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生感受情緒的變化,并提問(wèn)大家我們的情緒是如何產(chǎn)生的。引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答。
情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),是人腦對(duì)客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。
對(duì)比下雨這件事引出情緒是和自我認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的,相同的事會(huì)引出不同的情緒。強(qiáng)調(diào)自我需要在情緒中的作用。
(三)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
情緒表演:出示詞語(yǔ)卡片(手舞足蹈、淚流滿(mǎn)面、咬牙切齒、心驚肉跳),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做情緒表演,其他同學(xué)猜猜他表演的是什么情緒。讓學(xué)生討論下大家是通過(guò)什么猜到的學(xué)生表演的是什么情緒。引導(dǎo)學(xué)生分析情緒的外部表現(xiàn),然后總結(jié)情緒的外部表現(xiàn)。
(四)進(jìn)行案例分析,引發(fā)學(xué)生思考。
1、此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
心理學(xué)家在對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人們的交往狀況進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn),在日常生活中,55%的信息是靠非語(yǔ)言表情傳遞的,38%的信息是靠言語(yǔ)表情傳遞的,只有7%的信息才是靠言語(yǔ)傳遞的。特別是在言語(yǔ)信息不清時(shí),表情往往具有補(bǔ)充作用,人們可以通過(guò)表情準(zhǔn)確而微妙地表達(dá)自己的思想情感,也可以通過(guò)表情去辨認(rèn)對(duì)方的態(tài)度和內(nèi)心世界。表情作為情感交流的一種方式,被視為人機(jī)關(guān)系的紐帶,很多時(shí)候我們用情緒的表露代替了語(yǔ)言的表達(dá)。
通過(guò)這個(gè)研究我們可以分析出情緒情感的第一個(gè)功能--信號(hào)功能。
2、哪只猴子死了。
兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里,一只被捆住,不能動(dòng);一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊,每次放電前5秒,籠里的紅燈就會(huì)亮起。籠里有一個(gè)開(kāi)關(guān),每當(dāng)紅燈亮起,只要按動(dòng)開(kāi)關(guān)就可以逃出籠子。可以活動(dòng)的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開(kāi)關(guān)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二十多天后,結(jié)果有一只猴子死了。
引導(dǎo)學(xué)生回答,最后總結(jié)學(xué)生的回答。分析正確答案,死掉的猴子是會(huì)動(dòng)的那只。因?yàn)檫@只猴子一直處于焦慮和恐懼的負(fù)性情緒下。而焦慮會(huì)引發(fā)消化道類(lèi)的疾病。
3、羊羔之死。
有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),把兩只同窩生的羊羔放在兩個(gè)不同的地方,給它們相同的養(yǎng)料,相同的水分,相同的陽(yáng)光......幾乎什么都相同,但只有一個(gè)條件不同,就是在某只羊羔旁邊拴了一只狼。沒(méi)有拴狼的羊羔正常地發(fā)育起來(lái),而旁邊拴了狼的羊羔在驚恐萬(wàn)狀中,不思飲食而死。這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地說(shuō)明了情緒對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)有著不可思議的作用。同樣,對(duì)人來(lái)說(shuō),良好的情緒是健康的基礎(chǔ),不良的情緒是產(chǎn)生疾病的原因之一。
4、嫉妒的力量。
醫(yī)學(xué)心理學(xué)家用狗做嫉妒情緒實(shí)驗(yàn):把一只饑餓的狗關(guān)在一個(gè)鐵籠子里,讓籠子外面另一只狗當(dāng)著它的面吃肉骨頭,籠內(nèi)的狗在急躁、氣憤和嫉妒的負(fù)性情緒狀態(tài)下,產(chǎn)生了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。
5、生氣水實(shí)驗(yàn)。
把人在不同情緒狀態(tài)下呼出的“氣體”分別進(jìn)行采樣。然后,將這些氣水混合物依次放人實(shí)驗(yàn)基樣中,進(jìn)行技術(shù)性處理,結(jié)果表明:。
人們?cè)谛钠綒夂蜁r(shí)呼出的“氣水”,呈無(wú)雜色,清澈透明;悲痛時(shí)呈白色;悔恨時(shí)呈乳白色;生氣時(shí)呼出的“生氣水”呈紫色。接著,把生氣時(shí)呼出的氣水混合物注射在實(shí)驗(yàn)用大白鼠的體內(nèi),大白鼠會(huì)死掉。
通過(guò)以上的對(duì)比實(shí)驗(yàn),生理學(xué)家得出結(jié)論:。
(1)人生氣時(shí)會(huì)耗費(fèi)大量人體精力。
(2)生氣時(shí)的人體生理反應(yīng)十分劇烈,體內(nèi)各種分泌物比其它任何情緒下所產(chǎn)生的分泌物都復(fù)雜、多樣,且具有一定程度的毒性。
通過(guò)以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們:恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動(dòng)等負(fù)性情緒,是一種破壞性的情感,長(zhǎng)期被這些情緒問(wèn)題困擾就會(huì)導(dǎo)致身心疾病的發(fā)生。
(五)課堂總結(jié)。
情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),是人腦對(duì)客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。它以需要為中介,以態(tài)度體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。通常是通過(guò)面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)調(diào)表情表現(xiàn)出來(lái)的。人們的需要得到滿(mǎn)足時(shí),就會(huì)感到快樂(lè)和興奮。而得不到滿(mǎn)足,則可能顯得沮喪和難過(guò)。而這些不良的情緒往往又會(huì)對(duì)我們的健康產(chǎn)生不良的影響。因此,今后的生活中,請(qǐng)大家保持健康良好的心態(tài),擁有幸福美好的生活。
生活中有不良情緒時(shí),你是如何調(diào)控的?
通過(guò)認(rèn)真分析教學(xué)目的和重難點(diǎn),以互動(dòng)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流,體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。重視教師和學(xué)生之間的情感交流,有助于融洽師生關(guān)系,改善教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件,采取學(xué)生多種感官參與等生動(dòng)的教學(xué)方式,使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與,產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。
在課堂活動(dòng)中,特別是在學(xué)生對(duì)“情緒的表演”活動(dòng)中,由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有深入地展開(kāi),沒(méi)能和學(xué)生做進(jìn)一步的交流。如果做進(jìn)一步的交流,課堂效果應(yīng)該會(huì)更好。
另外,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此在教學(xué)過(guò)程中還存在不足,比如對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和反饋等,需要日后繼續(xù)改進(jìn)。
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心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十四
戀愛(ài)的實(shí)質(zhì),澄清一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),避免走入感情誤區(qū)。
教學(xué)重點(diǎn):中學(xué)生戀愛(ài)的心理動(dòng)機(jī)是什么,真正的愛(ài)情是什么?
課型及授課方式:講授課、討論課。
教具:多媒體教室。
一、用音樂(lè)短片引出本節(jié)課的內(nèi)容(時(shí)間:10分鐘)。
2、引導(dǎo):大米是老鼠不能缺少的事物?
3、小結(jié):愛(ài)情是生命中不可缺少的一部分,她融入在我們的生活當(dāng)中。
4、導(dǎo)入主題:青春期到來(lái),少男少女們不知不覺(jué)中會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感,這是正常現(xiàn)象,就像我們餓了要吃飯,渴了要喝水一樣。少男少女們?cè)谛员灸艿淖饔孟拢豢杀苊獾鼐蜁?huì)產(chǎn)生對(duì)異性的愛(ài)慕、好感、眷戀,以及想進(jìn)一步親近的欲望,這并不是丑陋,關(guān)鍵是我們應(yīng)該怎樣去做。
二、游戲——摸摸那雙手(時(shí)間:8分鐘)。
1、規(guī)則,請(qǐng)男、女生各兩位站在講臺(tái)上,再請(qǐng)一位男生蒙住眼睛摸四人的手,猜猜是男生的手還是女生的手。另外再請(qǐng)一位女生上臺(tái)實(shí)踐。
2、問(wèn)題:當(dāng)你觸摸女孩(男孩)的手和男孩(女孩)的手時(shí),心理有沒(méi)有不一樣的感覺(jué)?
當(dāng)你的手被男孩(女孩)觸摸時(shí)和被女孩(男孩)觸摸時(shí),感覺(jué)有什么不一樣?
三、愛(ài)情是什么?(時(shí)間:8分鐘)。
1、我們先來(lái)看看一則故事:
歷史課上,阿力被一道不起眼的選擇題卡了殼,他硬著頭皮準(zhǔn)備好挨老師的訓(xùn)。前排斜對(duì)面的嫻悄悄回眸一笑,微微一伸拇指,示意他選a。阿力順利過(guò)關(guān),心中激情難平。他不時(shí)地打量著嫻,回味她的微笑——怎么從來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)嫻的那么一笑會(huì)如此動(dòng)人心魄?深夜,阿力無(wú)法入睡,他摟著松軟的棉被,想著嫻的紅唇、笑容,似擁嫻入懷??我愛(ài)上她了。阿力在心里低喚:“親愛(ài)的嫻。”
2、討論:阿力與嫻之間是一種怎樣的感情?
3、愛(ài)情是什么?
愛(ài)情是共同建立在男女之間相互愛(ài)慕、相互關(guān)心基礎(chǔ)之上的人與人之間的和諧、親近的關(guān)系,以及由此而產(chǎn)生的感情。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù),它需要知識(shí)和努力。
4、小結(jié):阿力與嫻之間的男女之情與真正意義上的愛(ài)情相比還差很遠(yuǎn),處在青春期的少男少女很可能喜歡上外表漂亮或帥氣的異性,但這種感情是喜歡而不是愛(ài),喜歡不同于愛(ài)!那這時(shí)候的我們有沒(méi)有真正的愛(ài)情?回答:有。
四、布置作業(yè):如果愛(ài)了,你會(huì)怎么做?
五、教師總結(jié):(同時(shí)播放《同桌的你》作為背景音樂(lè))。
周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境充滿(mǎn)了誘惑,它會(huì)把清泉與濁流一并倒給我們,我們要靠自身去戰(zhàn)勝污泥濁水的沖擊,只有了解自己青春萌動(dòng)的特點(diǎn),才能把握好青春的心緒。
性是重要的,但它并沒(méi)有重要到可以涵蓋整個(gè)人生;
性欲也是重要的,但它并不比生存的欲望、發(fā)展的欲望、創(chuàng)造的欲望更加重要。
祝愿同學(xué)們擁有純潔的愛(ài)情和美好的人生!
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十五
1.知道緊張是一件很正常的事,學(xué)習(xí)用各種方式排泄緊張情緒。
2.大膽表述自己產(chǎn)生緊張情緒的事情或過(guò)程。
課件、畫(huà)筆、紙、視頻展示臺(tái)。
(一)觀看課件,回答問(wèn)題。
1.播放課件。
2.師:你看到畫(huà)面上有誰(shuí)?它怎么了?這群受傷的小玩偶要去干嘛?
學(xué)生:有一些受傷的小玩偶,他們要去看病。
師:你去看病的時(shí)候,心情是怎樣的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?玩偶們?cè)诘却床〉臅r(shí)候的心情又是怎樣的呢?(小學(xué)生討論,并說(shuō)一說(shuō))。
(二)仔細(xì)觀察,描述不同表情。
師:請(qǐng)注意觀察小玩偶們的表情變化。
操作課件,并用“門(mén)開(kāi)了,進(jìn)去一個(gè),出來(lái)一個(gè)”的句式請(qǐng)小學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)玩偶們表情的變化。
師學(xué)生共同總結(jié)玩偶們表情的變化。(課件中將幾個(gè)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái),一起觀看、比較。)。
(三)操作、介紹。
問(wèn):你有過(guò)這樣的讓你緊張、害怕的事情?你能用畫(huà)的方式把這些事情畫(huà)下來(lái)嗎?
請(qǐng)小學(xué)生介紹(利用展示臺(tái))介紹完后再請(qǐng)所有小學(xué)生一起貼一貼。
學(xué)生:
1.緊張了會(huì)讓疼痛更加重。
2.緊張了會(huì)心情糟糕。
3.緊張了會(huì)抑郁。
4.緊張了會(huì)越來(lái)越害怕。
(四)結(jié)束活動(dòng)。
問(wèn):有什么好方法,能讓自己變得不緊張?
師學(xué)生共同大聲說(shuō):我不怕,我一定會(huì)勇敢的。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十六
1、幫助學(xué)生熟悉到贊美在人際交往中的重要作用,并消除對(duì)贊美的錯(cuò)誤熟悉.
2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生初步把握贊美技巧和方法。
3、增進(jìn)班內(nèi)良好人際關(guān)系的形成和發(fā)展。
理論分析:在日常生活中,人們經(jīng)常忽略、羞于甚至不屑于贊美別人。事實(shí)上每個(gè)人都有肯定和維持自己現(xiàn)有的思想和行為的傾向,而來(lái)自別人的贊美強(qiáng)化了我們對(duì)自己的思想和行為的信念,使人感到愉快和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),對(duì)贊美者亦會(huì)報(bào)以感激或友善的回應(yīng),因而贊美往往有助于良好人際關(guān)系的建立。但是贊美的有效性是有條件的,是需要技巧和策略的,因而需要練習(xí)。活動(dòng)過(guò)程:
1、評(píng)選“班級(jí)之星”“班級(jí)之星”是指在某方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。評(píng)選時(shí)先由班上的同學(xué)自由提名候選人并闡述理由,然后全班進(jìn)行表決,假如有半數(shù)以上同意,則當(dāng)選為“xxx之星”(如:體育之星、助人為樂(lè)之星、勞動(dòng)之星。手工制作之星等)。教師在此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前應(yīng)夸大每個(gè)同學(xué)即使是成績(jī)差和平時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),都可以成為“班級(jí)之星”的候選人,鼓勵(lì)其他同學(xué)多為差生和中等生樹(shù)立自信。活動(dòng)之后,將評(píng)選結(jié)果記錄下來(lái)、課后張榜公布,而且可以建議班主任每月進(jìn)行重新評(píng)選,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,形成良好的班風(fēng)。
2、教師請(qǐng)3-5位當(dāng)選為“班級(jí)之星”的同學(xué)談?wù)勛约旱玫絼e人的肯定和贊美后的感受。
1、教師:在這個(gè)世界上我們每個(gè)人都需要得到別人的肯定和贊美,贊美不用花費(fèi)太多的氣力,卻給別人帶來(lái)歡快和自信,與此同時(shí)別人也給予我們善意的回報(bào),從而有利于我們建立良好的人際關(guān)系。但事實(shí)上我們對(duì)贊美他人是非常吝嗇的。
3、就常見(jiàn)的阻礙人們使用贊美的觀點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。如:“贊美別人就是拍別人的馬屁,就是恭維”;“贊美只會(huì)給別人帶來(lái)歡快,而對(duì)自己沒(méi)有好處”;“贊美他人(尤其是自己的對(duì)手)即是貶低自己”等等。
4、每個(gè)小組派一位代表上臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn),教師應(yīng)盡量營(yíng)造自由、xxx的氣氛,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),并答應(yīng)持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論。
5、教師針對(duì)討論的各個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。以“贊美就是恭維嗎?為例:恭維和贊美是完全不同的,前者出于功利目的,很虛偽,嘴里說(shuō)別人好話,心里卻在暗罵或暗地里嘲笑對(duì)方。而贊美別人則是心口如一的,你贊美他的地方正是你欣賞他的所在。
2、分組討論:應(yīng)該怎樣贊美別人?
3、每組派代表就贊美的技巧和方法發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4、教師總結(jié):學(xué)習(xí)贊美實(shí)際上就是學(xué)習(xí)鑒賞術(shù)。懂得對(duì)方的美才可以贊美。由于懂得鑒賞你才能正確地說(shuō)出對(duì)方美之所在;贊美要盡可能具體;要贊美他人身上并不是顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn);贊美必須真誠(chéng),必須發(fā)自肺腑,否則就成了恭維。而發(fā)自肺腑的贊美需要一顆布滿(mǎn)自信的愛(ài)心,需要一種不斷學(xué)習(xí)他人、完善自我的胸懷;贊美要及時(shí)。在發(fā)現(xiàn)可贊美之處時(shí)就馬上贊美,這時(shí)你的語(yǔ)氣會(huì)是最真誠(chéng)的,因而效果也是最好的。
5、教師選擇班上的一位學(xué)生(尤其是平時(shí)在班上沉默寡言,自卑,很少被人重視和表?yè)P(yáng)的學(xué)生)進(jìn)行贊美的示范。
6、學(xué)生試著運(yùn)用剛剛習(xí)得的技巧和方法來(lái)贊美自己的同桌。五、教師總結(jié)贊美的語(yǔ)言勝似美妙的音樂(lè),永遠(yuǎn)在他人的記憶深處歌唱。所以在你天天的生活之旅中,別忘了為別人留下一點(diǎn)贊美的溫馨,這一點(diǎn)火花會(huì)燃起友誼的火把。當(dāng)然,我們?cè)趯W(xué)習(xí)贊美術(shù)的時(shí)候不要忘記贊美一個(gè)你最好的朋友——你自己,由于它能使你變得更能悅納自己,更自信。
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心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)朗,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng)的性格,形成正確的挫折觀。
2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)挫折,學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識(shí)挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。
3、讓學(xué)生知道挫折是人生的正常現(xiàn)象,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法,邁向人生的成功。
能夠正確面對(duì)自己遇到的挫折,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。
正確認(rèn)識(shí)挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。
四、五年級(jí)。
一課時(shí)。
游戲:進(jìn)化論。
1、師開(kāi)場(chǎng)白:“同學(xué)們,今天我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲,看我們是怎樣從一個(gè)雞蛋成長(zhǎng)為鳳凰的。”
2、課件出示游戲方法:全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋,而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進(jìn)化為小雞,而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳,猜贏者進(jìn)化為大雞,而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳,猜贏者進(jìn)化為鳳凰,猜輸者退化為雞蛋。以此類(lèi)推。
3、全班開(kāi)始游戲活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后記住自己的身份。
4、師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生:“在游戲中,你的感受是什么?”
5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學(xué)生:“在游戲中,你的感受是什么?”
6、小結(jié)引出:在游戲中,我們并不是一帆風(fēng)順,有的同學(xué)進(jìn)化成功,有的同學(xué)進(jìn)化失敗。同樣,在我們的學(xué)習(xí)和生活中,也不可能是一帆風(fēng)順的,有成功,也有失敗,有順境,也有逆境。這些失敗,這些逆境,也就是挫折(板書(shū):挫折)。
小明:期中考試成績(jī)退步5名,從此一蹶不振;。
小剛:競(jìng)選班長(zhǎng)失敗,從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。
小紅:是奶奶一手帶大的,她對(duì)奶奶的感情特別深,奶奶的去世她無(wú)法接受。她不上學(xué),不出家門(mén)。)。
2、對(duì)于小明、小剛、小紅三人來(lái)說(shuō),挫折是壞事。那遇到挫折會(huì)是好事嗎?請(qǐng)看屏幕。
4、小結(jié)引出:課件出示:挫折既可以使弱者倒下去,也可以使強(qiáng)者站起來(lái)。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗,不是手足無(wú)措、被動(dòng)等待,而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們是強(qiáng)者,我們不怕挫折。(板書(shū):我們不怕)。
1、請(qǐng)學(xué)生講講自己的心路歷程。
師:如果說(shuō)人生是一條路,我敢說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人的人生之路是平坦大道,每個(gè)人的人生之路都是充滿(mǎn)坎坷的,這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。
b、用小紙條寫(xiě)下來(lái)。
2、從同學(xué)們的講述中,我們發(fā)現(xiàn)了很多面對(duì)挫折的好方法,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié),出示課件:面對(duì)挫折的好方法:
a、找自己信賴(lài)的人傾訴。
b、適當(dāng)發(fā)泄:如運(yùn)動(dòng)式發(fā)泄打沙袋、打球,剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等。
c、補(bǔ)償轉(zhuǎn)移:如聽(tīng)音樂(lè)、跳舞、畫(huà)畫(huà)、做運(yùn)動(dòng)等等。
d、幽默對(duì)待:幽默對(duì)待自己及發(fā)生的事情。
e、升華:加倍努力,戰(zhàn)勝挫折,提升自己。
師:對(duì)于挫折,我們有能力面對(duì),讓我們把剛才寫(xiě)滿(mǎn)挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下,讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計(jì)時(shí):三,二,一,踩!
1、師:面對(duì)挫折,強(qiáng)者站起來(lái),弱者倒下去。(點(diǎn)擊課件出示)挫折帶來(lái)的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對(duì)挫折的不同態(tài)度。
2、欣賞詩(shī)歌《笑對(duì)挫折》。(課件出示)。
面對(duì)失敗與挫折,一笑而過(guò)是一種樂(lè)觀、自信,然后重整旗鼓,這是一種勇氣。面對(duì)誤解和仇恨,一笑而過(guò)是一種坦然,寬容,然后保持本色,這是一種達(dá)觀。面對(duì)贊揚(yáng)和激勵(lì),一笑而過(guò)是一種謙虛、清醒,然后不斷進(jìn)取,這是一種力量。面對(duì)煩惱和憂愁,一笑而過(guò)是一種平和,釋然,然后努力化解,這是一種境界。
3、同學(xué)們,失敗和挫折是暫時(shí)的,只要我們勇于微笑,只要我們笑對(duì)挫折,我們就會(huì)驅(qū)逐憂傷的陰霾,快樂(lè)起來(lái)。請(qǐng)欣賞《學(xué)會(huì)快樂(lè)》。出示課件《學(xué)會(huì)快樂(lè)》。
同學(xué)們,當(dāng)我們遇到挫折時(shí),要變挫折為動(dòng)力,做生活的強(qiáng)者。在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中,沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折,就可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十八
感受自信,嘗試樹(shù)立自信。
幫學(xué)生消除自卑,樹(shù)立學(xué)生自信心。
八年級(jí)學(xué)生。
講故事,游戲,討論,交流。
小故事、多媒體課件。
下面這個(gè)情景是我們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的:
甲:“你怎么不去參加外語(yǔ)朗誦比賽?”
乙:“我怎么能行啊。”
后來(lái)他們認(rèn)識(shí)的好幾個(gè)外語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有乙好的同學(xué)都取得了名次。
這段對(duì)話說(shuō)明什么問(wèn)題?
(學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生能夠抓住本課程的中心,指出乙沒(méi)有自信,是自卑的一種表現(xiàn)。)。
教師總結(jié):
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇十九
人的心態(tài),能把人推向成功,也能把人引向失敗。一個(gè)人有什么樣的心態(tài),便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”,也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。良好的心態(tài)是成功的一個(gè)必備條件,要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)高素質(zhì)的人,心理品質(zhì)教育應(yīng)放在首位,心理健康的人常說(shuō)“太好了!”,心理有病的人愛(ài)說(shuō):“太糟了!”,面對(duì)失敗和困境,要具有“太好了!”的良好心態(tài)。
1、了解不同心態(tài)對(duì)人生的影響。
2、學(xué)習(xí)建立良好的心態(tài),積極地面向人生中的失敗和困境,永遠(yuǎn)微笑著看世界。
1、講述與咨詢(xún)。
2、角色扮演。
3、模擬練習(xí)。
輔導(dǎo)前準(zhǔn)備。
1、課前發(fā)放紙條,進(jìn)行課前咨詢(xún)(每人一份):
你遇到過(guò)什么讓你認(rèn)為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆,大至受到老師批評(píng)、考試失敗等,請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)。
事件:
當(dāng)時(shí)“我”想(做)。
結(jié)果那一天,“我”(心情)。
(過(guò)得)。
2、準(zhǔn)備不同的心態(tài)對(duì)人的影響的情境,進(jìn)行角色表演。
3、準(zhǔn)備好改寫(xiě)第一張紙條,建立良好心態(tài)模擬練習(xí)的第二張紙條(每人一份)。
輔導(dǎo)時(shí)間:1學(xué)時(shí)。
輔導(dǎo)場(chǎng)地:課室或團(tuán)體輔導(dǎo)室。
1、引入談話,讓學(xué)生講述平常遇到失敗和困境的心態(tài),及引發(fā)的處理方式和后果,引起學(xué)生的興趣。
在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,常常會(huì)遇到一些不順利的事,如丟失鋼筆、受到老師批評(píng)、考試沒(méi)考好等。遇到這些事情,當(dāng)時(shí)大家是怎么想的?這些想法對(duì)你當(dāng)時(shí)的行為產(chǎn)生了什么影響?課前我們?cè)l(fā)了表向大家咨詢(xún),現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們談一談。
2、教師結(jié)合學(xué)生的表述,講解不同心態(tài)對(duì)人生的影響。
聽(tīng)了大家的發(fā)言,我們看到,遇到不順利的事,有的人想到的是“太糟了!”因此這也不順心,那也煩死了,臉上總是陰沉沉的,沒(méi)有了快樂(lè),而有的人,想的卻是:“太好了!我又多了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。”這種人,心境永遠(yuǎn)那么開(kāi)朗,那么快樂(lè)。
3、教師結(jié)合故事,講解“太好了!”良好心態(tài)對(duì)人生的積極作用。
有一次,在夏令營(yíng)行軍時(shí),遇到一條一米多寬的河。許多學(xué)生都跳了過(guò)去。我在河邊站了很久,心想:如果我掉到可里可夠糟糕的,因?yàn)槲业难热遣N易屑?xì)觀察那些男同學(xué)怎么跳過(guò)去,看明白,我憋足勁一跳,嘿,成功了。沒(méi)想到,我身后一直跟著一個(gè)膽小的女孩子,她也怕掉到水里,不敢跳,看我那么胖都跳過(guò)去了,放心了,一跳,只聽(tīng)“撲通”一聲,掉到河里,水一下子沒(méi)過(guò)了她的膝蓋。我忍住笑,伸出一只手扶起她,看她跟我說(shuō)什么。只見(jiàn)她拉著我的手,一邊往上爬一邊說(shuō):“太好了,我終于掉到河里了,太驚快了!”說(shuō)完,我們倆哈哈大笑起來(lái)。上岸后我們?nèi)プ汾s隊(duì)伍,每走一步,她的鞋里就發(fā)出“咕嘰,咕嘰”的聲音,她神氣地說(shuō):“聽(tīng),多么美妙的音樂(lè)!”我說(shuō):“太好了,我們行軍有樂(lè)隊(duì)伴奏了!”一路上,她一點(diǎn)也不覺(jué)得沮喪,反而感到輕松愉快。這個(gè)女孩如果想:“為什么別人沒(méi)掉進(jìn)河里,偏偏我掉進(jìn)去,真倒霉透了!”這樣,肯定會(huì)覺(jué)得又苦又累,甚至?xí)薇亲樱惶於紩?huì)不高興。
從這個(gè)小女孩身上,我覺(jué)得今天的孩子很需要這種“太好了”的心態(tài),從小學(xué)會(huì)樂(lè)觀的、瀟灑的面對(duì)人生,將來(lái)肯定大為有益。讓我們面對(duì)人生的困難和失敗,大喊一聲:“太好了!”
4、角色扮演:教師請(qǐng)事先準(zhǔn)備好的角色扮演情境,請(qǐng)同學(xué)們思考,情境中的人物哪種心態(tài)與自己相似,面對(duì)困難和挫折應(yīng)該采用什么樣的心態(tài)對(duì)待,以增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困境和挫折應(yīng)采取何種心態(tài)的認(rèn)識(shí)。
情境一:在升旗儀式上,火熱的太陽(yáng)直射到我身上,我默默地說(shuō):“太好了!太陽(yáng)多喜歡我。”
情境二:我的鞋底斷了,鞋里全都是水,本來(lái)我覺(jué)得挺倒霉的,后來(lái)?yè)Q了心態(tài)一想:“太好了,媽媽不在身邊,我的鞋壞了,可以自己處理這件事情,不用媽媽嘮叨了。”心里立刻高興起來(lái),想出了一個(gè)好辦法,用塑料袋把腳包嚴(yán)實(shí),再穿進(jìn)鞋里就沒(méi)事了。我覺(jué)得自己很能干,沒(méi)有哭鼻子。
情境三:今天我去買(mǎi)作業(yè)簿,弄丟了五角錢(qián),我想:我怎么這么倒霉。回到家里,同學(xué)高興地約我去玩,我正沒(méi)好心情,對(duì)同學(xué)說(shuō):“去,去,去,煩著呢。”同學(xué)莫明其妙,結(jié)果我們吵了一架,今天過(guò)得真不順心。
5、教師結(jié)合學(xué)生的表演進(jìn)行討論,激勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難和挫折,建立“太好了!”的良好心態(tài),使自己擁有一個(gè)快樂(lè)的人生。
6、教師發(fā)給學(xué)生一份問(wèn)卷,讓學(xué)生再次填寫(xiě),如果還遇到課前咨詢(xún)中的困難和挫折,你會(huì)以什么樣的心態(tài)去想,并設(shè)想所引發(fā)的一系列反應(yīng)。
你遇到過(guò)什么讓你認(rèn)為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆,大至受到老師批評(píng)、考試失敗等,請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)。
事件:
當(dāng)時(shí)“我”想(做)。
結(jié)果那一天,“我”(心情)。
(過(guò)得)。
7、教師總結(jié),強(qiáng)調(diào)良好心態(tài)對(duì)人生有積極作用,鼓勵(lì)學(xué)生以“太好了”的良好心態(tài)面對(duì)人生的困難和挫折。
建議。
良好心態(tài)的培養(yǎng)是心理品質(zhì)教育的內(nèi)容,我們不僅要讓孩子認(rèn)識(shí)到良好心態(tài)的積極作用,學(xué)會(huì)建立良好的心態(tài)。實(shí)際上要讓孩子從小具有良好的心態(tài),關(guān)鍵是父母和老師要有好心態(tài),不要只允許孩子成功,不允許孩子失敗,不要看到孩子成績(jī)下降了或有了缺點(diǎn),就氣急敗壞,指責(zé)、訓(xùn)斥,不要只告訴孩子要去和別人競(jìng)爭(zhēng),要比別人強(qiáng),卻不告訴孩子競(jìng)爭(zhēng)有輸有贏。一個(gè)人一生中失敗要比成績(jī)多得多,要贏得起也要輸?shù)闷稹K裕稍谏贤赀@節(jié)課后配合家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué),使學(xué)生在良好的氛圍中建立良好的心態(tài),讓“太好了”這三個(gè)字和自信的.微笑伴隨著他們的一生。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇二十
1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己,你愿意做一個(gè)誠(chéng)信的人嗎?你在別人眼里是一個(gè)值的信賴(lài)的人嗎?。
2.引導(dǎo)學(xué)生以別人為鏡子進(jìn)行自我鞭策、自我鼓勵(lì),達(dá)到完善自己、超越自己的目的。
3.試題測(cè)試110之后,在小組里交流,看看你得的分是高還是低,如果你得分高那么你是個(gè)誠(chéng)信的人,如果你得分低,那么你在這方面可得注意.
1.除了國(guó)家政治生活,誠(chéng)信在人們的生活中有著更重要的作用.
2.在法制社會(huì)里更講究道德,沒(méi)有誠(chéng)信寸步難行.
3.任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的,一個(gè)人要生活的光明磊落:天下沒(méi)有一種廣告,比誠(chéng)實(shí)更能取的他人的相信.
一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠(chéng)信立信》你就會(huì)知道誠(chéng)信在國(guó)家政治生活中的重要作用.p16,《隔日作廢》p19。
二、分組討論:
在我們的日常學(xué)習(xí)生活中,你身上存在著什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讀了p19文后對(duì)照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有,無(wú)不講誠(chéng)信的地方和事.
1.用上述方法,讓同學(xué)幫自己找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2.談自己的打算,如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。
3.每小組推薦一個(gè)代表上來(lái)交流。
三、總結(jié):
是的,只有把你身邊的人或事當(dāng)作一面鏡子,才能正確地認(rèn)識(shí)自己,清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),及時(shí)改正;發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng),就能一步步走向成功。
四、送你一句話:
以銅為鏡,可以整衣冠;以人為鏡,可以正身。
五、課外延伸:
在《唐太宗納諫》中,唐太宗中說(shuō):“……魏征死后,我失去了一面鏡子。”聯(lián)系自己的實(shí)際,以《鏡子》為題,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇二十一
1、情緒對(duì)人的學(xué)習(xí)和生活影響很大,教育學(xué)生要做情緒的主人,才能適應(yīng)社會(huì)生活;學(xué)會(huì)控制自我的情緒,掌握調(diào)控情緒的方法,做一個(gè)歡樂(lè)的小學(xué)生。
2、教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我,樹(shù)立自信心,克服學(xué)習(xí)上的困難。克服自卑心理,學(xué)會(huì)欣賞自我和悅納自我,樹(shù)立“別人行,我也能行”的思想。
準(zhǔn)備活動(dòng)中所要用的各種情景問(wèn)題。
(一)導(dǎo)入。
1、引言:我們每個(gè)人都有自我的情緒情感,遇到不一樣的事,就會(huì)有不一樣的感受,但我們要學(xué)會(huì)控制自我的不良情緒,這樣在與同學(xué)的交往中,才不會(huì)感情用事,今日我們學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心,做情緒的主人。
(二)學(xué)習(xí)如何控制傾情緒。
a、關(guān)成的.學(xué)習(xí)成績(jī)退步了,應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待。
b、小花是怎樣對(duì)待跳繩失利的。
分組討論,然后派代表在全班發(fā)言。
(2)議一議。
如何調(diào)控自我的不良情緒呢。
a、宣泄法。
b、轉(zhuǎn)移法。
c、將心比心。
d、挫折不必須都是壞事。
3、活動(dòng)明理。
師:王小燕愛(ài)生氣好不好為什么。
生:不好,生氣影響身體健康。
生:生氣容易使人得病。
生:生氣容易影響同學(xué)關(guān)系。
議論時(shí),如果時(shí)間允許,可多請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
(三)學(xué)會(huì)樹(shù)立自信心。
1、教師以講故事的方式,張海迪是怎樣克服困難,成為著名作家的故事,明確告訴學(xué)生是“自信心的力量”!
2、議一議。
師:小龜丁丁為什么開(kāi)始不敢爬坡。
生:過(guò)低估計(jì)自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨腳,被人笑話……。
師:之后,丁丁怎樣做的成功了沒(méi)有。
生:在龜爺爺?shù)膸兔ο拢@得了成功;在龜爺爺?shù)膸兔ο拢竽懙貒L試;他不怕困難,大膽去做。
師:你明白丁丁是個(gè)什么樣的孩子。
生:有同情心,愿意幫忙別人;勇敢的孩子;知錯(cuò)就改的孩子。
師:這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理。
生:在做事之前,就認(rèn)為自我不行,是自卑的表現(xiàn);之后他做了勇敢的嘗試,獲得了成功,是自信的表現(xiàn)。
指點(diǎn)迷津:我們應(yīng)當(dāng)克服自卑,樹(shù)立自信,才能獲得成功。
(四)總結(jié)全課:可請(qǐng)同學(xué)歸納總結(jié),使同學(xué)們看到樹(shù)立自信心的重要性,引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我,樹(shù)立自信。
心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)篇二十二
1、培養(yǎng)學(xué)生不追趕潮流,追星,盲目的去泡網(wǎng)吧,玩滑板車(chē)等,將精力投入到學(xué)習(xí)中。
2、培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心,樹(shù)立正確地的人生觀價(jià)值觀.
由于同學(xué)們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中,總會(huì)遇到各種各樣的誘惑,追明星,上網(wǎng)吧,使學(xué)懂得如何抵制來(lái)自不同環(huán)境的誘惑,不盲目的追趕潮流,保持獨(dú)立的個(gè)性,敢對(duì)潮流說(shuō)”不”.
一、小組討論:在你的圈子里誰(shuí)有主見(jiàn),不盲從,不跟風(fēng)?
二、不追趕潮流為自己贏得了什么?
三、通過(guò)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、想對(duì)盲從說(shuō),跟風(fēng)的同學(xué)說(shuō)什么?
五、教師總結(jié):
通過(guò)討論,得出:只有思想和靈魂獨(dú)立的人才能成為一個(gè)偉大的人.
提示:教師示范后,要求學(xué)生不去照搬老師的語(yǔ)言,而是根據(jù)老師的示范,用類(lèi)似的語(yǔ)言表達(dá)求助和助人的內(nèi)容,這樣更有利于學(xué)生的角色投入和親身體驗(yàn)。