英語是一個綜合性的學科,包括聽、說、讀、寫等多個方面的技能。以下是一些成功學習英語的故事和案例,希望能給大家帶來動力和信心。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇一
作為一名初中英語教師,從事教學工作有14年了,在這期間有過失敗的悲傷,但也有成功的喜悅,在那里,我把在英語教學的一些感悟寫出來和大家共享。
俗話說:“好的開頭是成功的一半。”英語教學更要從頭抓起。我以為應注重以下兩個方面。1.培養學生的情感。在學期初的時候,教師要盡快認識每一個學生,了解每一個學生,要多和他們接觸,讓學生對老師有親近感,信任感,讓他們在學習或生活中有困難時愿意向你訴說,向你求助。這種信任的情感必定影響他們對英語學科的情感,而且對于你所講的知識他們會更有興趣,更愿意理解。因為“親其師,信其道”。了解學生的英語學習狀況。在學期初的時候,要多和學生談心,明白他們是否喜歡英語,是否擅長英語,了解他們在學英語方面的困難,并表示愿意盡的努力幫忙他們學好英語。有了對學生的了解,教師在以后的教學中更能有的放矢,因材施教,針對他們的弱點,幫忙其提高,改善。
初三學生的英語基礎參差不齊,學單詞,記單詞的潛力也差異很大。我以為潛力差的學生主要是沒過音標關,對于單詞的發音規則不了解,從而導致很難記住的單詞的發音,結果單詞讀不上,課文也就讀不上,同時還聽不懂別人說的英語。至于單詞拼寫不明白按發音去記憶,完全靠死記硬背,結果費了很大勁才背上的單詞很快又忘了。如此時間長了,必然導致對英語興趣的喪失。針對這一現象,我認為務必幫忙每個學生過音標關,因為音標是學生學習英語的拐杖,必需教會他們這個必備的工具。
我經常對學生講,正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣,英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞匯量的大小決定著英語水平的高低。而新課標對于詞匯量提出更高的要求。在這樣的狀況下,過單詞關顯得尤為重要。在學生掌握音標和簡單的發音規律之后,他們讀背單詞的難度會降低很多。老師在教單詞時應讓學生自己先根據音標拼讀,然后老師再糾正,領讀。這樣做能夠讓學生有成就感,他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮,從而激發他們學英語的興趣。老師必須要強調學生在會讀單詞的基礎上,根據發音規律去記憶單詞。這樣才能做到事半功倍。為防止遺忘,要讓學生過一段時間就復習鞏固一下,并且老師要經常提背,默寫,督促其背默。
人們常說,“興趣是的老師”。有了興趣,學習才能用心主動,才能在課堂上,持續高度的注意力,才會有高效的學習。初三英語課因為課堂密度大,語法講解較多,容易讓學生覺得英語課枯燥無味。針對這種狀況,就要求老師更要注意課堂的趣味性。英語課堂要體現學生的主體作用,營造簡單愉快的課堂氣氛,注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處,挖掘教材中的生活因素,并和諧地與學生的生活經驗相結合,創設學習氣氛激發學習興趣。此刻用的牛津版教材,每個單元都談一個和學生生活相關的話題,相對來說學生的興趣較濃,老師在課堂上要引導他們多開口。可用小組討論,兩兩討論,學生單獨發言等方法鼓勵他們說說自己身邊的人和事,讓生活走進課堂,這樣能夠激發學生的興趣,活躍課堂的氣氛。老師要注重讓學生不斷獲得成功感。教師要善于抓住學生在學習中的閃光點,適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話,一次測驗的好成績,都能夠成為表揚他們的原因。“十次批評,不如一次表揚。”多次的鼓勵性的刺激,能夠使學生感受到成功的樂趣,進而產生興趣,激勵學習動機。熱愛英語課堂。
學生學習語言的最終目的是在以后的工作、生活中能夠用英語這個工具與人交流。因此,從學生的未來思考,要求老師在教學中注重學生口語的培養。另外,明年江蘇省中考將按照“人機對話”的模式對學生進行口語測試,這對初中英語的教學,個性是口語教學提出了更高的要求。因此,從應對中考這個角度來思考也要求注重口語的培養。要培養學生的口語潛力,這就要求老師不斷提高自身的口語表達潛力,并且在上課時,盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默,往往充滿誘因或懸念的語言,給學生創造一個開放寬松的學習環境,使他們受標準發音的熏陶,感受到語言的魅力,從而“想說英語”,增強聽力和口頭表達潛力。為提高學生的口語水平,老師在教學中也要經常讓學生聽標準的英語發音,并模仿其語音、語調。這樣做,學生能夠糾正自己的語音、語調,說出更地道的英語。老師還應注意隨時隨地給學生創設的語言環境,讓學生有身臨其境的感覺,讓他們感到英語無處不在,隨時培養學生的英語口語潛力,以此來彌補缺少語言環境的遺憾。老師能夠在教室的墻壁、板報等地方貼上一些英文的標語,寫一些激勵性的語言。我以為老師還應當讓學生有充分展示自己的空間。可透過課前三分鐘的自由交流來鞏固所學知識,激發學生興趣,提高口語表達潛力。在口語訓練過程中允許學生出錯。對于初學者來說錯誤在所難免。糾錯時多激勵少訓斥,不同的錯誤施以不同的糾正方法和尺度。肯定他們的參與性,不挫敗他們的用心性。學生在討論和練習過程中,教師應給予耐心的指導,幫忙他們克服害羞和焦慮心理,盡量讓他們體驗到學習語言的成就感,不再懼怕當眾說英語。老師要多注意那些不肯開口的學生,在課堂上多提他們回答一些簡單的問題。利用課堂提問、課后談心的方式鼓勵他們多開口。對他們說明講英語的重要性,并且告訴他們:“你的英語講得很好。”要樹立他們的自信心。
閱讀潛力的培養是初中英語學習的一項重要任務,是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一,也是中考的一項重要考試資料。因此,閱讀潛力的培養在初中英語教學中顯得尤為重要。老師在文章選材方面注意,題材廣泛,包括科普,社會,文化,政治,經濟等,注意讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化,包括記敘文,說明文,應用文,圖表題等。在講解閱讀理解文章時,注意教會學生一些基本的閱讀方法和技巧。例如:怎樣獲取段落的主旨和大意?如何根據上下文猜測詞義?如何確定細節和事實?如何進行推斷?對于完型填空題,有不少同學為了求速度,習慣拿到題目就做,總是邊看文章邊做題,結果往往是只見樹木不見森林,錯誤百出。這種壞習慣自初一、初二時開始養成,根深蒂固,很難糾正。針對這樣的狀況,要求老師在學生做題和自己講課時注意教會其正確的做題方法。強調必需先通讀全文,再根據上下文找出正確的選項。在選取時注意從意思和語法雙方面去思考。在復查試卷時,再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常必須要多訓練,強行使其入軌。經過長期的訓練,可使學生養成良好的閱讀習慣。對于根據文章完成句子的題目,我要求學生在讀完全文,了解大意的前提下,先把要完成的句子全部看一下,做到心中有數。做題時,結合文章定答案,對于能直接找到的答案可在文章中劃出來,再抄寫到答題紙上。對于不能直接找到的答案,要細看題目,再看文章,從文章意思和語法結構雙方面思考定答案。解這類題目時,老師必須要強調學生不能僅思考意思,而忽略句法結構。必須要保證意思準確,語法正確。對于根據文章英漢互譯的題目,學生習慣于把題目直接抽出來做,而不讀不顧上下文。我同樣要求必須要學生先通讀全文。英譯漢時,先從前向后細看每個單詞,搞清句式結構,準確理解句子意思,再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時,要根據全文定時態,思考所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后,再檢查有無語法、語意的錯誤。綜上所述,在教學中,老師要努力使學生的頭腦中有著完整的初中英語知識的框架結構,這其中包括詞匯的歸類總結;常用句式的歸類總結;語法的歸類總結;各類場合對話的歸類總結;各類題裁、體裁的閱讀文章的歸類總結;各類題裁、體裁的作文的歸類總結等。學生只有在具備了這樣的知識結構后,才能以不變應萬變,在各種考試中胸有成竹,立于不敗之地。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇二
在新課程標準下的小學英語教學中,教師要培養和保持學生較濃的學習興趣,應該把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發學生的興趣和求知欲;充分研究教材,認真備課,在各教學環節中增加趣味性;注重“以人為本”,發揮學生主體作用;建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養興趣;開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習英語的興趣的培養,讓學生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
小學生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統教學模式,使用傳統教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,小學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力,正是趣味教學考慮的出發點。
教師對學習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態,使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前,教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景,由此吸引學生注意力,再由該情景過渡到課本所展現的情景中,同時,合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時,教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學,通過聲、光、電的完美結合,用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂,來豐富學生的想象力,刺激學生的興趣和求知欲,增強學生的記憶效果,從而實現教學目標,達到教學目的。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象,忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學特點,無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,其內部蘊藏著主體發展的機制,認識到教學的目的在于開發學生的潛力,驅動其主體的發展機制,使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實:外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”,因此,我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性,增強學生使用英語的能力。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為,人的天性是懶惰的,不思進取的,需要嚴格教誨才能啟迪良知,那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴,便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展,而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
教學過程中,耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題,其中除了教學上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計其數的學生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生,特別是“差生”,學習英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態,覺得學習無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外,特別是對他們提出的問題和質疑,哪怕再淺顯也應耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之,英語學習,興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇三
教而后知不足、臺上一分鐘,臺下十年功。以前曾有人對我說過,當一名好教師很不容易。慢慢地,我相信這話不假。我非師范專業畢業,卻在工作幾年后逐漸轉為一名專職的高中英語老師。從教數年,本人在這個領域里不斷學習、實踐、思索、改進,現在談談自己在高中英語教學中的一些心得體會和對教育教學的初淺看法,與同行們進行分享交流。我覺得,本著對學生和本職工作負責的精神,一名教師應做好兩方面的事情:做人與做事的修養和教學知識與技能的修煉。
一、做人與做事的修養。
現代社會中,教師的角色更加多樣化,不僅社會角色增加,職能角色也變得多元化,頻繁的角色轉換和多方面的角色期望,使得教師的角色沖突時常發生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力,如果教師不能對自己的心理狀態及時做一些適當的調整,就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會的發展,教師的心理健康越來越重要,這不僅關系到教師自身的健康水平,也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為,在做人與做事修養方面,教師除了育人,還要育己,自覺提高自身素質修養,才能保證教育教學質量和人才培養質量。
親其師,信其道,學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學生的情感態度列為重要的教學目標之一。在課堂上,老師為人處事的態度和方式對學生起著實實在在的影響。比如老師敬業的精神、待人真誠和關心愛護別人的品格,將為學生的一生樹立楷模;老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說話親切,學生上課將感覺到安全和舒適。而一位經常帶著不良情緒、動輒發怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師,將為學生不齒和厭惡,學生又怎會喜歡聽他的課、積極跟他配合?人無完人,作為老師的我們也一點都不例外。不能總是看到自己的優點,而要多想想自己的不足。學校一位年長的老師曾經這樣啟發我。確實,學生是老師的一面鏡子,從學生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進自己,首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足,然后對癥下藥去彌補或糾正,而不應該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個位置,我們自身的成長并未停止,俗話說:活到老,學到老,做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經做得很好了,也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態,拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想,嚴格責己,承擔作為一名教師應盡的責任和義務。
教書育人,為人師表,教師承擔著教書與育人的雙重任務,不僅要向學生傳授學科知識與技能,而且要正確引導學生做人、做事。不少人簡單地認為,一個人只要懂什么、會什么就可以教什么,教師不過是吃開口飯而已,沒什么了不起。這種認識實在可悲,更可悲的是一些已經做了教師的和準備做教師的人也有這一類糊涂的認識。自己知道、自己會的與將其轉化為他人知道、他人會的,從某種意義上講其實是兩碼事,這之間有一個如何有效地轉化的問題,有一個如何促進人的發展的問題,有一個如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此,教師應該重新確定自己的角色,并根據新的角色要求和社會的期望去進行自我協調和自我修煉,提高教育教學專業意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價值取向,這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態度,才能在發揮學生的主體性和能動性、組織教育教學活動,培養學生人格和才能等方面發揮恰當而有效的主導作用。
二、教學知識與技能的修煉。
筆者認為,教師的教學知識與技能應該包含幾個方面:一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經驗;二是扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能;三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎;扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能是教師教好所教學科的起碼條件;相關的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗是教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化為學生所能的一套獨特的智慧的和藝術,是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的'。
通過以上論述,無論是從教師勞動本身的內涵來講,還是從社會教育的發展變化來講,教師都需要在自己的教學工作中不斷地創新和改革,而不能僅是以不變應萬變,不能感到自己的工作是在日復一日、年復一年地簡單而枯燥乏味地重復著、循環著,甚至把自己的工作僅僅視為一種謀生的手段。作為教師,除了要教會學生學科知識和技能之外,還要時常關注學生的個性成長、人格發展和道德培養,致力于人性化的教育。為此,教師要把培養學生的創新意識和實踐能力、自主學習能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、思維和表達的能力、協作交往能力等放在突出位置,勤于探索、不斷創新,不斷充實和完善自己的教育教學能力,不斷取得良好的教育教學效果,將教育教學工作做成一件雖然辛苦但也充滿快樂和享受的事情,做一名受社會肯定、讓學生尊敬和喜愛的優秀教師。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇四
本學期是初中學習的最后一個學期,也是初中階段最為關鍵的一個學期,我們除了要繼續學習英語知識外,還要對已學習過的知識進行系統性的總復習,并參加初中畢業、升學統一考試。而近幾年來,各地區在致力于中考英語試題的改革,從這幾年的中考試題來看,其試題容量大、覆蓋面廣,要求也愈來愈高,不僅加強了對英語基礎知識的考查,更突出了對運用知識的能力的考查。現就本學期的英語教學做如下計劃:
在本學期的英語教學中,堅持以下理念的應用:
3、突出學生主體,尊重個體差異;
5、注重過程評價,促進學生發展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系,讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅,讓他們在使用和學習英語的過程中,體味到輕松和成功的快樂,而不是無盡的擔憂和恐懼。
九2班學生共36人,學生個性強,學生的英語差異較大,英語基礎差參不齊,兩極分化嚴重,中間力量薄弱。大約有四分之一的學生有學習主動性,能認真學習,有良好的學習習慣,但還需精益求精,掌握好基礎知識和基本技能。中間力量的學生在學習策略方面還存在一些需要解決的問題,有的學生基礎知識不牢固,學習自覺性較差,不能做好課前預習課后復習,學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律,不注意知識的鞏固和積累。男生的英語較差,對學習不夠重視,對英語無興趣,厭學,懶散,不積極,學習缺乏動力,沒有養成良好的學習習慣。
1、嚴格要求自己,認真鉆研新課標,努力提高自己的教學水平,真正做到教學相長。
2、努力使每個學生對英語學習充滿信心,有所進步,有所收獲。
3、有計劃地復習七至九年級上下冊的所有內容,做好中考總復習工作。
4、努力使每個學生較好地掌握所學的知識,考出優異成績。[具體措施]。
一、夯實基礎,培養各方面的技能,養成良好的學習習慣,落實各項任務,注重細節,加強對學習策略的指導。
1、讓學生每天背誦課文中的對話和重點短語和句型,培養語感。
2、讓學生每天摘抄或默寫課文中的重點語言點及句型,保證效果并堅持下去。
3、利用好每周三、五的晨讀,規定晨讀內容,加強監督,保證晨讀效果。
4、課堂上加大學生訓練的力度,夯實基礎,培養各方面的技能,努力創造高效課堂。
5、提高家庭作業設計的藝術,提高家庭作業的質量,避免題海戰術。每兩周做一份中考真題,安排在周末分發給學生去完成。
6、從第3周開始,每周二下午第一節專門對學生進行聽力訓練,每周至少寫一篇作文。
7、第一輪復習時,對每話題進行基礎小測。每復習完兩單元或四單元,進行單元小測。
二、營造爭分奪秒爭先恐后的濃厚的學習氛圍。
1、關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,形成爭分奪秒爭先恐后的濃厚的學習氛圍,培養學生健康向上的人格和競爭意識。
2、對希望生進行專門輔導,布置單獨的作業,讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂,樹立學習的自信,盡快成長起來。
3、充分利用班班通和多媒體教學軟件,探索新的教學模式,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。
4、在教學中根據目標并結合教學內容,創造性地設計貼近學生實。
際的教學活動,吸引學生積極參與,學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,提高學習效果和應試心理素質。
三、采用“三輪復習法”,爭取考出優異成績。根據近幾年中考試題特點,英語的學習規律及學生的實際英語學習情況,采用“三輪復習法”作為總復習計劃,體現“金字塔”結構的特點。“金字塔”的底部也是復習中的主要部分,即第一輪復習階段訓練,它約占總復習的1/2或更長的時間,其余“兩輪復習階段訓練”,其中包括專項訓練、綜合訓練、模擬訓練約占總時間的1/2或1/3。做到著眼全面,突出重點,點面結合,把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習,能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。
實施步驟及時間安排:
級開始每周兩單元,根據課文和語法讓學生對照著《課程標準》和《考綱》去復習。同時在課上再按時態等把語法總結復習一下,再針對學生的一些薄弱知識編寫一些練習給學生加以練習。復習初步計劃兩個月完成。
2.第二輪復習階段:語法專項和題型專項在第一輪復習的基礎上,針對中考題型進行強化訓練,提高對各種題型的解題能力。結合我市的中考題形,對閱讀理解、完形填空、單項填空、詞匯運用和書面表達等進行專項訓練,并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上,引導學生了解、熟悉各個題型的特點,強化分類練習。
模擬訓練是考前大練兵,是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題,模擬考試時間、考場要求、答題方式等,對學生進行應考、應試技巧的訓練,培養學生的臨場發揮能力和應變能力。
(3)考前心理輔導(中考前)針對具體個性不同的學生,給予不同的心理輔導,排除他們的考前緊張心理。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇五
農村小學英語的'開設,為農村孩子文化素養的提升給予了廣闊的平臺,縮短了與城市的差距。但在現實教學實踐中,農村小學英語教學的情況不容樂觀。
小學英語重在說,在交流中感受語言的魅力。農村環境缺少英語交流的場所與氛圍,學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業,而真正在課堂上感受的機會不多。而農村的活動場地廣,孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上,廣闊的田野里“瘋”、“野”,卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識,操練一下英語會話,玩玩英語游戲。
“父母是孩子的第一任教師”,這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農村的家長知識水平普遍偏低,對英語更是知之甚少。地區外出打工現象普遍,孩子大都由祖父母看管,對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比,農村學校教育和家庭教育的脫節也加大了英語教育開展的難度,有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要,但不知道如何去指導孩子,也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
再者,從學校的硬件設施考慮,英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位,教師上課什么都沒有,僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆,一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊,更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比,簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態度及學習的熱情。
多年的教學實踐我深知:在農村,想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間,那是很困難的。為此,我一直在思考:如何讓英語融入學生的生活,讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語?面對小學英語教學的困難處境,我們不可盲地效仿他人,而應立足現實,放眼未來,盡可能設計出符合本地實際的教學方法,走具有自己特色的小學英語教學之路。
1、激發學生興趣,刺激孩子“說”的欲望。
興趣是最好的老師。“必須讓學生得學之樂,才是正軌。”小學生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣,很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性,英語本身就非常枯燥,如果沒有游戲,學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導,使學生在游戲中來學習英語,學會說英語,增強他們對英語的興趣,揭掉英語的面紗,使學生進入一種“樂于說、愿意說、敢于說、會說”的良性循環。教師可以尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口,例如:自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學,有害羞、怕出錯等心理,所以在練習的過程中,對表現積極的學生要及時給予表揚,增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的學生,教師也不要馬上制止和批評,而要予以因勢利導,啟發他們大膽開口說話。教學形式要活波有趣,氣氛要輕松愉快,從而培養小學生對英語的持久興趣,學生學習英語有了樂趣,體會到了成功的喜悅,學習的積極性自然會增強,成績也會慢慢地提高。
2、加強學習,提高自身素質。
教學效果的好壞,很大程度取決于教師素質的高低。小學英語教師素養的提高是小學英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業務水平的意識,注意自身素質的培養,必須清醒地認識到教育不斷發展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業發展:一是提高作為教師的基本素質,堅定自己的職業理想,真誠地關愛每一個學生;二是提高自身的專業知識水平及技能,不斷地學習英語專業知識,提高英語教學技能;三是更新教學觀念,比如學習和領悟新課程,隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學;四是用心課程標準指導自己的教學行為,在課堂上盡量用英語組織教學。
英語是一門實踐性、交際性很強的學科,而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農村英語教師勇于進取,充分利用現有條件,提高自身鉆研大綱、駕馭教材能力,結合學生實際組織教學,在學中用,在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方,就能早點走出英語教學的困境,能夠培養學生學習和運用英語的興趣和能力。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇六
小學生英語的學習習慣,大致有三類情況:一類學生有良好的英語學習習慣,如有勤學好問、獨立思考、積極發言、獨立作業等;一類學生的英語學習習慣不良,如作業拖拉、抄襲,考試作弊等;還有一類學生缺乏學習習慣,沒有預習、復習等。學習習慣對學習水平的影響很大,不同英語學習習慣,學習水平也就不同。因此,教師在傳授英語知識的同時,如能在培養學生英語學習習慣上下功夫一定會提高學生的英語學習水平。
基本英語學習習慣由預習、復習、專心聽講、積極發言、獨立作業、自我反饋與查漏補缺等組成。
課前預習,課后復習,是學習和掌握英語知識的有效方法。高明的教師,首先在復習的習慣上教育培養學生,從而提高課堂教學的即時效果,學生如在課下就認真復習,教師在教學新課之前就可以少花精力于喚起學生的記憶,進入新課也就更順利,從而達到事半功倍的效果。
專心聽講習慣的培養,實際上是對學生注意力的培養。現代心理學證明:注意力集中的學生,聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。要努力為學生創造集中注意力聽課的良好環境,還要培養學生在不太理想的環境中也能專心聽講的意志力。
積極發言習慣的培養,對學生在語言學習中提高聽說技能,及時反饋學習和掌握語言點情況很有好處,可以使學生自我創設語境,在語境中練習運用英語的能力。同時也能讓學生鍛煉在眾人面前說話,使用英語的膽量和能力。
培養學生獨立作業的習慣,不僅是教育培養學生優良道德品質的需要,也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施,對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
幫助學生形成自我反饋和查漏補缺的學習習慣,是及時掌握、及時鞏固所學英語知識的好方法。在教學過程中,讓學生學會自我了解英語學習的狀況和水平,對學習積極性有調動和激勵作用。同樣,讓學生學會自我查漏補缺,對嚴謹學風的形成和系統化知識的掌握,具有鞏固和強化作用。
培養學生英語學習習慣,有個循序漸進的問題,可先從基本英語學習習慣入手,進而培養高一級的英語學習習慣,也可以一點、兩點開始,再推及到其他,切忌恨鐵不成鋼,操之過急,則欲速而不達。對于某些學生來說,首要的是幫助他們矯治諸如聽課不專心、作業拖拉等不良習慣。這些學生能逐漸克服不良學習習慣,就是進步,培養良好的英語學習習慣也就有了希望。對此,教師及要嚴格有求,又要耐心熱情,成為治病的良醫。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇七
時間飛逝,轉眼間高三已經結束,學生已經順利參加高考并已畢業。在取得優異成績的同時,也還存在著些不足。為了更好更有效地搞好以后的教學工作,現在及時對畢業班的教學工作進行總結,以積累經驗及改正不足。回顧本學期的教學工作,做了以下幾點總結:
為了搞好教學工作,我已經全面了解所帶班級的班情,深入了解學生的能力結構和學習現狀,再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標,力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂,學得好。這是一切教學工作的開始,必須把這一鋪墊工作做好做實。從兩個班級總體情況而言,寫作及15道單項選擇題會相對比較薄弱,是應該加強的領域。
認真備好每一堂課,做到每堂課內容充實、適量、系統、有重點。作為一個教師,要想上好一節課,必須首先備好課,這是上好每一節課的前提條件。因為這一學期英語教學進入到了第二至第三輪復習,注重學生的多練習及老師的及時點評。每節課的容量相對較大。為了上好我所教的英語課,我在我們高三年級英語組其他老師的精心指導下認真的備好每一節課,查閱相關書籍。備課既包括備教學內容,也包括備學生,根據學生的實際情況準備教學的內容,包括教學內容的量,難易度等。精心地準備每一堂課。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習和鞏固的同時,幫助學生梳理知識結構,讓學生對相關知識系統有個較深的概念。高三年的下半學期,在經過了第一輪復習中對知識體系的梳理鞏固后,在第二輪復習中主要是加強定時訓練。采取讓學生在規定時間里做完規定的練習,然后馬上點評的方式,事實證明是比較有效的一種教學方法。最后在第三輪復習中,除了加強練習外,更側重某些專題的訓練。如加強寫作及短文填空的專練等,取得較好的成效。此外,聽力上堅持一周聽三次,除了《聽力寶典》這份材料,還聽了各地歷年高考卷及周報上的一些材料,來強化聽力能力。
由于今年是課改第一屆,較多知識及考點是與往年不同的,這就要求我們要及時了解高考最新動向,抓住教學重點。因此,認真上網查閱、關注各地質檢卷及與老前輩們共同探討,爭取做到切入重點,避免多走彎路。
以上是我高三年級下半學期的英語教學心得,其中有閃光的地方,也有不足之處。希望自己能從教學工作總結中吸取經驗、摒棄不足。在以后的工作中能有更好的業績。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇八
小學英語教學經驗在新課標下的小學英語教學中,教師要把握好時機,渲染英語課堂氣氛,激發學生的興趣和求知欲;充分研讀教材,認真備課,增加對各個教學環節的興趣;注重“以人為本”,充分發揮學生的主體作用;建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養興趣;開展廣泛多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。因此,課堂教學方法必須不斷更新,采用靈活多樣的教學方法組織學生開展廣泛的語言實踐活動,加強學生學習英語興趣的培養。
興趣是最好的老師。只有當學生對英語有濃厚的興趣時,他們才會愿意學習英語。要讓學生感興趣,首先要讓學生覺得英語好學,其次要讓學生享受學習,最后要培養學生的自學能力和對英語學習的積極態度。使他們建立起學習英語的初步信心。
這個年齡段的小學生的特點是:愛說話愛動,自律自控能力不強。如果在教學中忽視了這些特點,簡單地按照傳統的教學模式,用傳統的教學方法機械地講解,純粹地把它們當作知識的容器,用枯燥冰冷的語法和灌輸到他們眼中的詞匯來填鴨式地灌輸,他們就不會感興趣,也就不會對學習的積極性和主動性感興趣。目前,小學英語教學質量并不好。這恐怕是主要原因之一。學習需要興趣。從某種意義上說,學習英語需要更多的興趣。如何激發學生的學習興趣,并使之成為學習的動力,是趣味教學的出發點。
以往的教學中往往強調教師的主導地位,簡單地把學生當作教育對象,忽視了學生的主體地位;把學生的頭腦當作可以裝知識的容器,忽視了教學的特點和學生的主觀能動性。教師要把小學生視為具有成長潛力的生命體,這種成長潛力中蘊含著主體發展的機制,要認識到教學的目的是開發學生的潛力,驅動學生的主體發展機制,使學生成長成熟。
“以人為本”的理念越來越深入教育界。在教育過程中,以學生為中心,充分發揮學生的主體性,已經成為教師熱衷的教學方法。母語習得和外語學習的研究都證實了外語教學的重點不再是“我們應該教什么”,而是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調學生能做什么。因此,我們應該在教學過程中充分體現學生的主動性和創造性,以提高學生運用英語的能力。
師生關系是建立在人性的基本觀點之上的。如果教育者認為人性懶惰進取,需要嚴格的教導來啟迪良知,那么權威的師生關系應該是最有效的。傳統的教師尊嚴是權威師生關系的體現。現代教育觀認為,人性是積極向上的,具有成長進步的潛力。教育的目的是開發人的潛能,促進人的健全發展,而權威的師生關系無疑會扼殺孩子的創造力和稟賦。
耐心在教學過程中至關重要。是一個老師良好行為的體現。老師的工作是解決學生不同程度的問題,不僅包括教學,還包括精神上的問題。
育人的工作是辛苦的,無數的學生在處理各種問題的時候要用一顆溫暖的心耐心的去做。大多數學生,尤其是“差生”,學習英語的毅力和耐心都很差,上課時的情緒往往處于抑制狀態,學習起來感到厭煩。
所以在課堂上,除了多給他們參與活動和發言的機會,特別是對于他們的問題和疑惑,要耐心解答,支持和表揚,哪怕是簡單的,這對于消除他們的恐懼和失落感是非常有益的。
總之,小學英語學習,興趣第一。學生語言能力的高低很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。很難想象沒有興趣怎么培養自己的溝通能力。因此,作為一名小學英語教師,一方面要向學生傳授語言知識,使他們掌握技能,另一方面更要注重培養和保持學生對這門學科的興趣,事半功倍。只有這樣,新課程標準的要求才能真正落到實處。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇九
本學期我擔任了三年級的英語課,能夠這樣說一個學期以來,我在自己的工作崗位上盡職盡責,兢兢業業,為人師表。因此,這次的期末考試我們的英語成績不是很理想,雖然平均分只有79.6分,但是我明白他們也很盡力了。因為這次的題比較刁,也有必須的難度。下面結合本學期教學工作實踐做以下總結:
一、師德表現。
1、平時用心參加學校的生本學習,認真鉆研教材,運用生本教學理念,對三年級進行英語教學。
2、注重自己的言行,因為我深知教師的言行,學生極易照樣理解,很少去鑒別,因而,我本著要對學生的一生負責,認識到務必要正視自己的言行。以身作則,才能為人師表。要求學生做到的,自己務必先做到。如果言行脫節,說做不一,或者是要求學生這樣做,自己卻那樣做,只能引起學生反感,造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位,才能在學生中樹立威信、得到敬重,起到榜樣作用。
3、堅持聽課,一學期來我每次都用心參加科組的教研,并作認真記錄,用心參與評課,學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式,并抓住每次外出到兄弟學校聽課的機會,取長補短,收獲不少。
4、注重教育理論的學習,把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。一學期來,我開心理解學校的安排,上了兩次生本公開課。透過公開課使自己的教學水平得到很大的提高,同是也從聽課教師以及家長的評課中意識到了自己在教學方面的不足之處,對自己的教學工作有很大的促進作用。
5、工作中注重對學生全面素質的培養,我個人認為教書固然重要,但育人更為重要。學生的學習品質,學生的人格情操,都是為人師者不容忽視的。所以我平時注重在教授學生知識的同時引導學生做人,這是學生在英語課堂外的收獲,更是學生天天收到的最大的益處。
我所任教的是三年級英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教,著重注意做到以下幾點:
1、深入細致地備好每一節課。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節,課前認真備課,做到既備教材又備學生,因材施教,努力實施課堂改革,用心探索英語生本課堂;在備課中,我認真研究教材,力求準確把握重點,難點,并注重參閱各種資料,制定貼合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教前教后都做認真反思,不斷歸納總結以提高教學水平。
2、認真上好每一節課。我在英語課堂采用。
用多樣化活動教學,把音樂、簡單的動作、游戲、比賽等融入到課堂中,激發學生的求知欲,活躍課堂氣氛,最大限度地讓學生在簡單自主的學習氛圍中快樂求知,簡單學習,不斷地鼓勵自己“english,icando”“english,icansay”。
3、認真及時批改作業,并把每次作業完成狀況做詳細記錄,以便及時地跟家長進行溝通和交流,對完成較好的孩子給予適當的表揚和鼓勵;注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習狀況,并有目的的對學生進行輔導。
總之、一學期以來,本人勤勤墾墾地做好各項教學工作,孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識,努力開發快樂課堂,取得了必須的成效,學生的成績也有了很大的提高。
誠然,工作中還存在著很多的失誤,譬如,由于時間的原因以及精力有限,以至于忽視了對部分英語基礎較差而且自覺學習潛力較弱的學生的補差工作,再加上個別家長的不配合,所以曾一度對其失去信心,放松了對其的嚴加管教,致使他們幾個每次考試都會把平均分落下好多。相信還有許多的不足期望自己在以后的教學過程中不斷地取長補短,加以改善。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇十
認真上好第一節導言課:為什么學英語和學習英語的重要性。
用英語作簡單自我介紹,引出第一課內容:hello!what’s your name?鼓勵學生回答:hello!my name is …然后師生一問一答,同學很快就激動起來,所以第一節課很重要,要鼓勵學生成為課堂的主人。愛英斯坦說過“興趣是第一愛好”。為了培養興趣,我經常組織學生參與課堂教學活動,把表演帶進課堂,鼓勵每位學生開口講。尤其是多鼓勵、表揚那些性格內向的學生開口說,大膽說,只要開口就給予表揚,使他們進入角色,產生興趣。初一教材圖文并茂,對話較多,可通過做游戲,唱英語歌曲,畫畫等,使課堂教學活動豐富多彩,提高學生的認識能力,利用分層教學,分組討論,讓幾個學活躍分子帶動全班。活躍起來,培養交際能力,使學生分享成功的喜悅,提高學生學習興趣,消除心理障礙,樹立學生的自信心。
二、營造寬松的學習環境
采用肯定性和激動性評價方式來激勵學生,對于學生回答的問題,注重發現其閃光點,并及時反饋給學生。如:你說得非常好,你回答問題的聲音很響亮,比以前進步多了,等等。鼓勵學生不要怕錯,人不是圣人,沒有錯就沒有對,錯與對是相輔相成的。在教學中還要注意關愛學生、信任學生、尊重學生、師生間形式民主、平等的人際關系,使學生身心愉悅,有安全感,形成積極向上的精神壯態和健康心理。只有不斷創設這種寬松、和諧的學習環境,學生的思維才會不受束縛,他們才會自主學習,才可能去探索、創造。
三、課堂要求“五到”,發揮學生的內因作用
有些教學方法、手段多樣,教學內容豐富、新鮮,但教學效果并不令人滿意,這就關系到學生學習的內在因素即自覺意識。我認為“五到”是促進因條件轉移為內因條件的一個過程,,起著橋梁作用。“五到”是指:眼到:眼睛掃描求準確;耳到:耳朵聽音強語感。音形的結合是最基本、最好的一種組合形式,它能使頭腦里形成的印象全面、持久;口到:嘴巴勤記憶快。可以大聲朗讀,也可默讀、心讀;手到:好記性不如爛筆頭。教師傳授的知識,即使學生當時能記住,但隨著時間的推移,內容的增多,范圍的擴大,慢慢地就會甚至全部遺忘。做筆記,既可以加強記憶,也可以作為寶貴資料保存下來,以便于他們隨時翻閱和鞏固練習;心到: 一心一意聚精會神。
四、導練結合,精講多練
教師應以導為主,學生練為輔,導與練應有機結合。其次要處理好教材內容,認真備好課,把復雜問題簡單化、抽象問題具體化。分析哪些材料讓學生自學,哪些材料由教師講解,哪些是本課材料或本單元的骨髓。要讓學生學得會,學得輕松。每單元的生字都要求聽寫兩遍,要學好英語把好詞匯關是關劍通過一個學期的努力,使學生慢慢進入狀態,進入角色。
最后,作為教師,既要喜歡優生,也要喜歡因學習接受能力和不良習慣而造成的所謂差生,不僅要喜歡,實際上作為老師還應給他們更多的關愛和符合其實際發展需要的嚴格要求。我深深體會到,教學中還可以通過分層次教學,根據后進生的實際情況出發,充分挖掘后進生的潛能,低起點的學生是完全有可能把學習搞好的,能夠成為教師教學中的積極因素,而且我們的教書育人的目的也可以真正達到,因為小孩子的可持續學習能力已經逐漸得以形成。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇十一
不知不覺中,本學期將要結束了。如何處理學生與老師之間的關系,如何適應自己作為一名教師的心理上的轉變,如何擺正自己在學校生活和教學中的位置,一直是我苦苦思索的問題。
社會生活的信息化和經濟的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來,我國的英語教育規模不斷擴大,教育取得了顯著的成就。新課標所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。平等,即:學生享受平等;個性,即:讓每個學生的個性獲得充分發展,培養多彩的人格;開放指教材的開放性;多元,提倡教材、教學方式、評價內容、評價方式、方法的多元。它強調承認差異、尊重差異,由原來關注學科知識轉向關注人的發展,也就是以人為本,民主教育思想。在新課標下的中學英語教學中,教師要培養和保持學生的學習興趣:應該把握機會,渲染英語課堂氣氛;充分研究教材,認真備課;注重“以人為本”,發揮學生主體作用;建立新型師生關系,重視師生間的情感交流等。為此,在英語教學中,我進行了一些新教學方法的嘗試:
1、多變的教學方法。
(1)隨機應變,適當刪除添補,提前推后。“書本是死的,人是活的。”所以,我們教師在教授內容時,可以適當地對教材進行刪除添補,可以把一些內容提前或推后。。
(2)在教學中常用各種方法,如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
比如說“talkaboutit”。這一模塊中,我們就可以鼓勵學生大膽地模仿,帶表情說句子。如“iamhungry。”(可以作饑餓狀);“iamthirty。”(可以作口渴狀);還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”,領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作,鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”“sitdown,please”。“dog,dog,whatcanyoudo?icanrunafteryou。panda,panda,whatcanyoudo?icaneatsomuchbamboo。(動作示范)等等,盡管有些動作非常簡單,但是學生卻很樂于參與。
2、多樣的教學手段。
多出示事物,貼近學生生活。如我教一節復習課,為了避免機械枯燥的復習,事先我讓學生帶好實物水果,還有學生現成的文具,上課了,我先出示幻燈,讓學生逐一讀出單詞,然后再用showme___的句型,讓學生舉起所說的實物,最后進行聽音樂傳實物的游戲,音樂停時,實物在誰手中,誰就要說出實物名稱。這樣,學生興趣盎然,大大提高了復習效果。
1、日積月累化教學。
冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的中學生,可以把句子減縮成詞,就是重點詞教學。當學生了解了“詞”,在用詞擴展成句。。這樣由易到難,循序漸進地進行聽說英語的訓練,符合學生認知規律,“雪球”不知不覺中越滾越大。
另外,我每天要求學生放學回家后聽半小時左右的錄音,因為,英語作為一門語言,首先要開口說,只有多聽原汁原味的發音,學生才能有信心說出來。
中國學生學習英語就是缺乏英語語言環,這就要求老師盡量用英語組織和進行教學,給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始,我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子:hello!goodmorning(afternoon)。standup。sitdown,please。listentome。readafterme。以后每節課堅持使用,并逐步增加句數。日積月累,學生基本聽得懂簡單的課堂用語,增強了學習英語的信心,在課堂上營造生活中的情景,使課堂生活化,貼近學生的生活,讓學生在自己熟悉的環境中探究新知,為以后的學習打下堅實的基礎。
和諧的課堂很重要:教師要創設比較真實的語言情景,調動學生的積極性;通過交際練習獲得語言能力;以學生為中心,教師是助學者;良好的師生關系是教學的重要保證;引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”,充分體現自己的主導作用。所以,創造課外英語環境,對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說,無論在校園中還是樓梯口碰到同學,我總會用最簡單的語句打招呼:“hi!boy,howareyou?”一段時間后,學生課外見到我,就會爭先恐后地用英語招呼我,養成了用英語進行交際懂得習慣,有效地提高了學生的聽說能力。
“動”起來,讓課堂“活”起來,才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識,輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名中學英語老師,我們肩負的擔子是沉重的,我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“english,icando。”(教好英語我能行。),同時也要不斷地鼓勵我們的學生“english,icando”(學好英語我能行。)。
以上就是我個人任教一年來的心得體會。前路漫漫,學生的多樣性和潛在性就像一個寶庫有待我們去挖掘,發現和雕琢。師者,傳道授業解惑也,不僅要授以魚,更要教授學生獵魚的方法。讓學生掌握好的學習方法,也是成為一名合格的成功的教師的一個方面。而距離這一步,我還有很多路要走。但我堅信,自己能在不久給學生和學校交上一份滿意的答卷。
在課堂上課時,初中學生是喜歡有趣味的活動,長篇大論是無法吸引他們的注意力的,因此,老師除了知識點的準備之外,認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動活潑,所以上課時要多鼓勵他們舉手發言,進行學生間的配對對話練習,結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎,或者短小的英語小品表演,以提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始,課本課文的形式漸漸與高中模式接軌,但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識,那么學生很容易變得思想分散,而且根據初中生的英語基礎,無法接受較為系統的語法知識,只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中,經過多次的重復練習,才能在學生的腦中形成概念。所以,初中的課堂一定要組織的活躍一點,從而讓學生能在一個較為輕松的環境中掌握更多的知識。
雖然初中學生在學習態度和學習要求方面,與高中生相比,更加能夠接受老師和家長的意見和教導,但是,這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病:對于課文中的生詞和句型,他們有較強的短時記憶能力,可老師們都很明白,過兩、三天或一個多星期之后,遺忘程度是百分之百,所以,初中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外,在新知識的教授同時,把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合,進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外,每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度,尤其對初中學生而言,題目難度可以不大,但是重要的知識點的重復出現能幫助學生加強長久記憶。此外,定期進行單詞測試也是有效的手段之一,以此督促學生養成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的,初中的課堂不能過分沉悶,初中學生還未脫離兒童的特性,枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣,這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動,過多的活動也會使他們過度興奮,從而使課堂紀律產生混亂。所以,我們應當把握好尺度,時刻關注學生的情緒變化。
關于怎樣提高后進生的成績。我一直都記得有位老師曾經說過的話,對于那些成績不太好的學生,一定要經常找他們來談心,每天喊他們到自己的辦公室來一下。我一直記得但前兩年都沒有做到,一是感覺沒什么時間,每次還沒怎么和學生交流就要上課了,沒效果;二來自己也存在逃避心理。學生英語成績不好,自然不愿意出現在我面前,他們總是唉聲嘆氣,不愿意多說話。我不愿意看到這樣的情景,所以不經常找后進生談話。而且每次考試結束后,看到他們的成績,我又氣的不得了,把他們狠狠地批評一頓,就這樣惡性循環著。
我記得自己剛學習英語的時候,成績也不太好,是后來慢慢找到方法和感覺,才提高的。英語老師發現我成績有起色后,馬上表揚我,我自己很意外也很開心。之后,學英語就越來越有勁,越來越有信心。所以我在想,那我的學生一樣也需要老師的支持和表揚。反省過去的兩年,學生從我這兒得到的批評多表揚少。如果我有像自己這樣的英語老師,肯定不喜歡她,也不喜歡英語這門學科,更沒有信心學好英語了。所以去年接到新初一,我調整方法,對自己說,要更耐心一些。同時,在了解了學生的學習情況之后,知道哪些學生在英語上學習吃力,我就特別關注他們。不再批評他們,而是像他們的大姐姐、像朋友一樣,和他們談心。只要他們進步,都會表揚他們,哪怕是微不足道的地方,即使成績不理想,只要他們學習態度端正,努力了,都不會批評他們,而是幫他們出主意,鼓勵他們、激勵他們。我想讓學生學習英語,學好英語,最重要的是讓學生相信自己可以像其他人一樣學好英語。就算有一些學生,可能我們花了很多的時間在他們身上,也不一定有效果。但千萬不能因此而罵他們批評他們,破壞了他們對英語學習的信心。也許我們狠狠地批評了他們,學生因為害怕,會背背單詞,短期內會有效果。但是從長遠來看,這不是解決問題的辦法,我們不能總是靠批評和學生交流。同時,學生離開學校畢業以后,他們還會學英語嗎?又該怎么學好英語呢?我們不能讓學生帶著對英語老師和英語這門學科有一種厭惡的情緒離開學校。所以,我的第二個心得概括來說,就是讓每一個孩子,無論他們的成績好與壞,都要喜歡他們的英語老師,喜歡上英語課。無論他們的成績好與否,都要使他們喜歡英語,喜歡學英語,對學好英語有足夠的信心。
再有就是一定要嚴格要學生求。所以,在這次接到初二班級,我在各個方面要求嚴格。比如說背書,每一個孩子到我這兒來背的時候,一定要背的非常流利才能過關。課文再長也絕不會分段背誦,避免學生短時間突擊,就可以應付過關了事。另外,對于背書積極的學生都會全班表揚獎勵,遲背的學生一定會受到相應的懲罰,這樣在班級有不錯的背書的氛圍。在每天的課堂默寫上,我也嚴格要求。之前,上課默寫我都會采取先集體復習一下,然后再給一點時間給學生再準備一下。但后來我發現,這種方法會造成學生晚自習不復習,光指望上課突擊一下應付聽寫的不良習慣,雖然聽寫成績看上去不錯,但實際上學生沒有掌握課本。所以我改變了方法,一上課就默寫,只要有聽寫成績不過關的,就找學生談話。同時,我每周都要求學生把聽寫本帶回家簽字,這樣學生都非常重視聽寫,學地踏實,效果不錯。以上是我的點點心得。存在不少問題和不足的地方,幸運的是,我找到了一些方法,確實對提高學生成績有不錯的效果。當然,我的這些方法和觀點還有欠妥的地方,還希望各位老師能多多指導。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇十二
“以學生為中心”的外語教學是近年來為廣大英語教師廣泛關注的一種教學模式,它強調任何語言教學都應把學習者個人看作是學習的主體,一切教學活動都要以分析和滿足學生的需求為出發點。這種教學模式下的英語課堂是教師與學生共同協作的課堂。學生作為學習的主體,直接參與到教學內容及教學實施手段的決策過程中去。教學的目的旨在使學生的語言技能和學習技能得到發展,使學生作為學習者主體的意識得以增強,使學生的學習目的與學習需求得以明確。在該教學模式下,學習者個體的需求及學習者個體能力的培養和提高是教學中要特別重視的問題,同時也是外語教學的核心問題。
在英語語言教學中,“角色”這一概念指的是在教學過程中教師和學生所起的作用。語言學家們一致認為,在不同的教學活動中,教師應扮演不同的角色,而且隨著教學活動及教學目的的變化,教師的角色也要起著相應的變化。
在傳統的以教師為中心的英語教學中,教師主要是語言知識的講授者,其主要任務是對學生進行全方位的語言輸入,課堂教學主要是以教師精講的形式而展開,一切課堂活動,一切教學目標,一切為實現教學目標所采用的手段,以及教學效果的評估標準等都完全由教師掌握。在這種教學模式中,教師是教學的主體,教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學的主宰者。
隨著經濟的發展及全球化時代的的到來,傳統的大學英語教學已無法滿足時代的需要,取而代之的是強調學生作為學習主體的“以學生為中心”的教學。隨著大學英語教學模式的改變,教師與學生在教學與學習過程中的角色也必然要發生根本性的變化。在新的教學模式下,教師不再僅僅是知識的傳授者,而是在不同的教學過程中扮演著不同的角色。
首先,教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和參與者。教師要根據教學目標的要求,根據學生的實際水平及需求,設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學內容和教學活動,培養學生的英語綜合應用能力。在組織課堂教學活動時,教師不是作為旁觀者,而是作為參與者直接參與到活動中去,在學生需要時給予啟發、幫助和指點。
其次,教師還是學習的促進者和幫助者。在新的教學模式下,教師的職責不再僅僅是向學生進行語言輸入,更要注重學生創造性語言技能的輸出。教師要鼓勵學生運用所學的語言知識,與同學及老師之間在特定的情景下進行有效地交流。另外,當學生在學習過程中以及在課堂活動中,如雙人活動、小組討論等遇到各種問題和困難時,教師要能作為學生所需信息來源為學生提供及時的幫助。
第三,教師是語言環境的營造者和學生潛能的挖掘者。教師要能為學生創造機會,營造最佳的語言環境,使學生在這種環境中能最大限度地發揮自己的潛能,通過語言的學習與應用,逐步提高自己的語言水平和語言技能。
總之,教師在整個教學過程中起著多重作用,扮演著多重角色。任何一種教學方法和教學模式都不可能完美無缺,它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約,會遇到具體操作上的問題和困難,會產生一些認識上的不足甚至誤區。為使“以學生為中心”的教學模式達到最有效的教學效果,大學英語教師應對其有一個充分的、全面的、正確的認識。
“以學生為中心”的教學并不是忽視教師作用、而由學生完全自主的極端教學。即“以學生為主”并不意味著可以抹殺教師的作用。相反,我們仍須強調教師在整個教學環節中的重要作用。他既是語言知識的傳授者,又是課堂活動的設計者、組織者和管理者;既是整個教學活動的參與者,又是課堂氣氛和語言環境的營造者;既是學生學習積極性的調動者,又是其潛能的挖掘者。因此,“以學生為中心”的教學模式實際上對教師提出了更高的要求。
雖然我們反對傳統的以教師精講為主的教學,但“以學生為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國著名的英語教學專家杰里米·哈默主張外語課堂上應盡量減少教師講課的時間,但由于作為學習者個體的學生自身存在著很大的差異,而且這種差異將直接影響學習的效果,決定著教學的成敗,故不能一概而論。只要教師的講課是根據學生的實際情況,以滿足學生的需求為基本出發點,能提高學生的學習動機,改變其學習策略,調動其積極性,那么這種教學就是成功的以學生為中心的教學。
“以學生為中心”不能只是簡單地強調學生學習的自主性,而要加強對學生學習方法和學習策略的調查和研究。教師不僅要在課堂上對學生的學習給予正確的指導,更要幫助學生在課堂以外掌握正確有效的學習方法,提高學習效果,通過各種方法和途徑,通過各種語言實踐活動,培養和提高其實際語言技能。
事實上,有些英語課堂表面看起來很熱鬧,學生們積極踴躍地參加到各種課堂活動中去,但實際上并沒有真正做到在特定的情景下運用所學知識進行有效的交流,即學生并沒有真正掌握實際運用英語語言的能力。這種所謂的“以學生為中心”的教學不能不說是失敗的教學。教師應該意識到,一切教學活動的組織和安排,都應以幫助學生打下堅實的語言基礎為前提,而不能光看表面的熱鬧。因為,學生只有具備扎實的語言基礎,才能熟練地運用所學語言知識進行實際交流。
社會的進步對大學英語教學提出了越來越高的要求,大學英語教學改革也在很多高校轟轟烈烈地展開,并已取得初步成效。在實際教學中,大學英語教師應根據實際情況,針對不同的教學對象及其需求,在不同的教學環境下,利用現有的教學條件,將各種教學方法進行有機的融合,既要體現“以學生為中心”這一特點,又要能使教學產生最佳效果。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇十三
光陰似箭日月如梭,不知不覺,我于年9月參加工作,至今已經整整15年了。在這15年的時間里,我把滿腔的熱血獻給了我摯愛的學生們,把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺,使這塊兒沃土上的花兒茁壯成長,競相綻放。作為一名普通的英語教師,我一直堅信:培養學生的核心素養,實施人文素質教育,是英語新課程標準的特色,是時代的呼喚,也是深化英語教學的基點。新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生的主動性、積極性和創造性,師生之間應該展開直接的、面對面的交流與對話,只有這樣才能獲得真情實感的、鮮活的知識,并獲得人格的陶冶和健全。
“愛是打開學生心靈的金鑰匙,不能讓一個學困生掉隊,我深信沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。我是這樣想的也是這樣做的。去年,我所帶的七年級學生來自各處,學習成績參差不齊,素質更是懸殊。針對這種情況,我不怕麻煩經常利用節假日,挨家走訪,去了解每一個學生的具體情況,然后針對他們不同的思想狀況做工作。“金鳳凰”要愛,“丑小鴨”更要愛。我喜歡優生,但不排斥學困生,對于暫時的.學困生更是傾注了滿腔愛心。我深深地懂得:學困生的自尊心是非常脆弱的。對他們,我總是像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心,做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵,并努力尋找和善于發現學困生身上的閃光點及時表揚,促其發光,這是我轉化學困生最深的體會。在關愛學困生的同時,我還兼顧著全體學生的發展。在教學中,我結合教材的難度和學生的實際水平,對不同層次學生設計了多種深度不一的教學方法,讓尖子生吃飽,學困生接受得了,爭取立足中等生,扶持學困生,滿足優生。每當我表揚學生時,同學們的回答都是一樣的:“我是跟你學的”。這句話震撼著我的心靈,我感覺到無比的欣慰與自豪。
初中英語教學中涉及到語言的自身和外國的社會環境、風俗、習慣、民族心理、文化等。這些東西對中國學生來說是陌生的,難以理解的,我根據英語課程的教學內容,利用“加工工具”將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理,整理成多媒體、超文本的學習資源,為學生創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和信息交際的場面。學生是在我的指導下逐步完成整合的,利用英語學習環境,積極構建知識意義,進行語言運用訓練,通過主動地從網絡上搜索有益于學習的信息資料進行學習,充分發揮學生學習主體性作用之目的。例如學生利用百度在互聯網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息及相關音像資料,以便自主的記憶,同時還可以跨學習同一課題,拓展視野,培養創新精神。在學生學習語言交際詞語時,我向學生提供交際活動的文化背景,把語言和形象聯系起來,通過多種感官獲取大量的信息知識,通過自主學習和動手操作,進一步培養學生的探索精神和創新能力。這樣,學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者,從而養成自主學習的習慣。由此可見,學生是教學的中心,是學習的主體。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇十四
學英語雖然是方興未艾,但卻是日新月異。由于課程改革的進行,小學英語教學的理念也隨之不斷更新。這使我在英語教學中遇到更多難以解決的實際問題。在全校英語課堂中,由于英語學習難度大,而語言知識的習得卻相對少的特性,使一部分學生逐漸失去了英語學習的興趣或動力,從而導致了英語教學的難以進行。針對各班級學生人數多,而接受能力不平衡等不同特點,我積極嘗試采取不同的教學方法,盡量讓學生多聽、多讀、多練,多說。希望能夠在條件允許的情況下,將學生英語學習的困境加以些許的改變。
1、努力培養學生的英語學習興趣,學生對于自己感興趣的事物,自然會用更多的時間學習。因此,在忠于英語教學原則的基礎上,適當利用母語教學;利用直觀教具、動作、表情和游戲等方法來吸引學生,引發他們的學習興趣,讓學生樂于學習。而且,教學中盡量做到讓學生明白句型和單詞的意思,反復有效的練習,提高學生的學習能力和知識水平,使學生從愉快的情景中學到知識,從而進一步提高學生對英語科的學習興趣,提高了教學效果。所以在英語課堂教學中要特別注意學生的學習興趣的培養。
2、努力讓學生盡量掌握所學單詞,學會用掌握的單詞盡量進行新句型對話。對話中照顧不同發展程度的學生,做到難易得當,盡量讓多數學生都有練習的機會,增強學生學習的信心,提高對話的反應能力。每課講授完后,要求學生盡量熟讀,記憶單詞,會做基本的對話練習。然而由于學校教學條件的限制,個人自身能力的缺陷,學生自身或家長存在的因素,以及學生薄弱的英語學習基礎,使英語對話的練習依然顯得相對薄弱。同時,學生相對讀得多,而練得少,有待進一步加強。
3、努力狠抓英語新單詞和句子的學習,在班級里選出表現優秀而且讀音規范的幾個學生,任英語小組長。由他們來帶動分配小組里學生的英語學習。經常抽查他們的英語單詞和句子的學習情況,使學生自覺地加強鞏固所學的單詞和句子;并且必要時在課前抽幾分鐘時間,要求英語大組長帶動全班,集體朗讀復習近期所學的英語單詞和句子。既要學習新知識,同時還要鞏固舊知識,兩方面都不能松懈。保證所學的單詞和句子的正確記憶,為對話練習及書寫打下基礎,保證英語單詞和句子的正確性,提高英語聽力的準確性。除此之外,還要為學生區分易混、易錯的地方,使學生心中有數,提高叛斷應變能力。
英語的學習可以說是循序漸進的,每個階段都不能松懈。因此,教學過程中要注意抓緊后進生的英語學習,讓他們能跟得上進程,并打好基礎,使以后的學習能夠有所突破。并且,讓每個班級里的英語學習優秀生給后進生提供必要的幫助,從而爭取共同進步。當然,人無完人,英語教學中還是存在較多需要改正的不足之處的。今后還得加強對教材的鉆研以及自身的學習,學習新的教學方法和教學理念,讓學生學得更輕松,從而取得更大進步。
低年級英語教學心得(專業15篇)篇十五
一年級是學生開始真正英語學習的初始階段。英語中有這樣一句諺語:良好的開端是成功的一半。根據學校的安排,我負責高一1—3班的英語教學。開學的時候,我以為這個年級的英語應該是小兒科,有的說說唱,唱跳跳,只要學生能說出課本上的內容。但是,上了幾節課之后,我才真正意識到其中的難度。經過一個學期的指導,孩子們逐漸適應,教學達到了預期的效果。
大多數一年級學生都在六到七歲左右。孩子的情緒化和無意的感受是顯而易見的,對自己感興趣的知識記憶得非常好。相反,他們很快就會忘記。他們仍然學習幼兒園的方法,在短時間內有意地注意它,并經常對學習過程、外部活動和學習形式感興趣。比如我喜歡打游戲,喜歡玩。他們的學習動機主要是直接的近距離學習動機,更在意學習的直接結果。雖然他們很年輕,但他們同樣渴望成功。和所有低年級的孩子一樣,被老師表揚是很大的成功。如何有效地激發和保持學生學習英語的持久興趣,顯然,簡單地模仿和機械地記憶是不夠的。我盡量從孩子的心理特點出發,在課堂教學過程中注意有意注意和無意注意;注重課堂教學形式的多樣性和有效性;多關注學生的成功經驗,從而促進其內在潛能,從而使整個教學過程雙向互動,讓學生在學習中獲得樂趣,在游戲中獲得知識。
剛開始一年級的孩子根本沒有聽課的想法,上課鈴響了,教室里大部分人還是對你視而不見,依然我行我素,吵得不可開交。這個時候,我會靜靜的觀察每一個人,目光銳利,有一種精神。發現典型,及時表揚。一般來說,過了一會兒,大部分同學都會安靜下來。這時候你一定要及時給孩子一個滿意的表情,表揚表現好的人,具體表揚,指出哪一排或者哪一組,哪個同學坐的正,哪個同學手放的好,有的還會獎勵一張彩票。如果別人在說話甚至打架,請先讓他們站起來,并告訴孩子為什么要讓他們站起來。是因為他們影響了其他同學的學習,給了他們改正的機會。當孩子們安靜下來時,請他們坐下。必要的時候,把他們的名字寫在黑板上,說我記得你。你的名字是xx。如果他們做得好,及時表揚他們,給他們一張票。孩子天性好動、健談、好奇,有的甚至一刻也坐不住。低年級的孩子不知道什么是“權威”和“尊重”,所以一定要制定規則,和學生一起制定三條規則,讓每個孩子都養成良好的課堂習慣。有了這個,他們講課和學習的質量也有了保證。
小學英語教學的重點是培養學生的聽說能力和學習興趣,主要是讓孩子在輕松的課堂環境中感受簡單的英語,并嘗試用簡單的口語與對方交流。將學生的注意力從之前的活動轉移到當前的學習內容上。在引入新課之前,先讓學生玩得開心,這樣他們才有強烈的熱情。只有這樣,他們才能意識到注意力的轉移。因此,我在課堂上用說唱來吟誦。兒歌是英語教學中廣泛使用的一種形式,尤其是在初中英語教學中。比如我在教動物名單詞的時候用了一個圣詠:鳥,鳴叫;狗,叫,叫;貓,喵喵喵;猴子,猴子小猴子;老虎,老虎老虎;教顏色的時候,我們通過唱歌練習兒歌。用簡單的英文歌的旋律一下子活躍了枯燥的教學方式和課堂氣氛。看著孩子們開心地唱歌點燃了我的思緒。我想在以后的教學中,不僅可以通過唱歌來練習誦經,還可以通過表演、比賽、競賽等多種方式來激活學生,從而達到我的練習目的。
第四,多鼓勵,幫助孩子樹立信心。
自信是成功的一半。對于學生來說,他們的自信來自于老師的鼓勵。當孩子對英語產生興趣時,鼓勵是非常有效的催化劑。