教學計劃需要定期調整和更新，以適應教育改革和學生的發展需要。以下是小編為大家整理的一份教學計劃參考范文，供大家參考學習。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇一

2.大膽表達自己的想象，嘗試完整的回答問題;。

3.通過表演和游戲，體驗模仿故事角色帶來的樂趣。

教師出示變色鳥紙偶。

師：今天教室里來了位小客人，它的名字叫做花花，我們一起跟花花問好。

師：花花的羽毛看起來是怎么樣的?

教師引導幼兒說一說變色鳥的羽毛(五顏六色、漂亮的)。

師：現在我要給你們講一個故事，請你們豎起小耳朵，聽一聽花花的羽毛怎么會變色呢?

1.教師出示圖示教具，講述故事第一段(第1-3段)。

師：猜猜看小鳥花花發生了什么變化?(吃了黃果子后提問)。

師：花花第一次吃了什么顏色的果子啊?它長出了什么顏色的羽毛?

幼：花花吃了紅色的果子，長出了紅色的羽毛。

師：第二次它又吃了什么顏色的果子?長出了什么顏色的羽毛呢?

幼：花花吃了黃色的果子，長出了黃色的羽毛。

幼：花花吃了藍色的果子，長出了藍色的羽毛。

師：現在小鳥花花的身上有哪三種顏色的羽毛了?

幼：花花的羽毛有紅色、黃色、藍色三種顏色。

教師引導幼兒完整的說。

2.教師出示圖示教具，講述故事第二段(第4段)。

師：你們猜猜花花還吃了哪些顏色的果子，羽毛變成哪些顏色了?(除了紅色、黃色、藍色，還加上了黑色、綠色、紫色)。

師：為什么花花身上有那么多顏色呢?

幼：花花什么顏色的果子都吃。(五顏六色)。

3.教師出示掛圖，完整講述故事。

師：紅色(黃色、藍色、綠色)的羽毛落下來后，大地變得怎么樣了?

幼：大地開出了許多紅花、大地開出了許多黃花、天空變成了藍色、田野和山坡長出了綠色的小樹和小草。

教師引導幼兒完整的說。

師：現在我要請幾個小朋友當一當小白鳥和變色鳥花花一起做游戲，把自己也變成漂亮的小鳥。桌子上放了不同顏色的羽毛。小鳥可以飛啊飛，故事里提到白鳥的身上長出了紅色的羽毛，那小鳥就要去拿紅色的羽毛貼在白鳥的身上。

教師播放錄音。

師：白鳥的羽毛現在都是五顏六色的，羽毛落到地上，大地也變得很漂亮了。我要請小鳥們上來貼一貼紅花、黃花、小草，把大地裝扮的很漂亮。

教師請幼兒玩游戲。

有只白色的小鳥，在藍藍的天空上飛呀飛。

他飛到了一棵張滿紅果子的樹上，吃了一個紅果子，好香好甜啊!白鳥的身上長出了紅色的羽毛。

他又飛呀飛呀，飛到了一棵張滿黃果子的樹上，吃了一個黃果子，好香好甜啊!白鳥的身上長出了黃色的羽毛。他又飛呀飛呀，飛到了一棵張滿藍色果子的樹上，吃了一個藍果子，好香好甜啊!白鳥的身上又長出了藍色的羽毛，這只白色的小鳥現在變成了一只漂亮的變色鳥。

變色鳥的身上除了紅色、黃色、藍色，還加上了黑色、綠色和紫色。變色鳥吃個不停，這個顏色的果子也吃，那個顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃。變色鳥吃了各種顏色的果子，身上長出了各種顏色的羽毛。變色鳥飛呀飛呀，紅色的羽毛飄落下來，大地開出了許多紅花;黃色的羽毛飄落下來，大地開出了許多謊話;藍色的羽毛飄落下來，把天空染成了藍色;綠色的羽毛飄落下來，田野、山坡上長滿了綠色的小樹、小草……藍天下的大地，有紅花，有黃花，有綠綠的樹林，有彩色的田野，看起來比什么都美麗!

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇二

活動目標：

1、愿意嘗試有趣的方法，觀察色彩混合發生的變化，萌發探索的興趣。

2、培養、激發幼兒想象和表達能力。

活動準備：

1、紅、黃、藍三種顏料、小勺。

活動過程：

一、導入活動：故事《變色鳥》。

1、說說自己穿的衣服顏色是什么?

2、聽老師講故事。

二、師生共同制作奇妙的畫，引發幼兒對玩色彩的興趣。

1、讓我們一起來做玩色彩的小實驗。

2、用提問引導幼兒對顏色進行壓色。

三、幼兒操作，教師引導。

四、展示評價(鼓勵幼兒大膽想象，大膽表述)。

【附故事：】變色鳥。

灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林。一只白鳥向前飛，飛呀!飛呀!白鳥落在樹枝上，吃了一顆紅果子。好香好甜哪!白鳥長出了一些紅羽毛，又吃了幾顆黃果子。好甜好脆呀!白鳥有了紅羽毛、黃羽毛，再吃了一些藍果子。好脆好香呀!白鳥吃多了，成了變色鳥。身上的羽毛，除了紅的、黃色、藍的，還加上了橘色、綠色和紫色。變色鳥吃個不停，這個顏色的果子也吃，那個顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃!啦啦!哪來的聲音，哇!是彩色鳥在空中唱歌呢!彩色鳥在樹枝上唱歌，黃色的音符往下撒，讓大地開了許多黃花，彩色鳥在空中唱歌，藍色的音符，到處飄，把天空染成了藍色。藍天下的大地，有紅花，有黃花，有綠綠的樹林，有彩色的遠山，看起來比什么都美麗。它要唱一首春天的歌，走，讓我們把這首好聽的歌唱給更多的朋友。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇三

1、聯系自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點語句，感悟走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學習生字，掌握新詞。

理解關鍵語句的含義。

1課時。

1、初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區。1968年高中畢業后到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協會專業作家。現為上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。

3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。

4、開展自主學習：

（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

（2）小組交流，相互啟發。

（3）匯報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）。

（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。

（4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。

（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）。

5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：

本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。

7、布置作業：

（1）完成《天天練》相關作業。

（2）積累有關aabb、aabc等形式的成語。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇四

教學目標：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。

3、正確認讀本課10個生字，認識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字，理解新詞。

教學時間：

兩課時。

導學過程。

第一課時。

一、故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他多次帶領百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么樣呢今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》。

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學生自己先試著讀課文，要求：

（1）邊讀邊標出自然段；

（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

2、同桌之間交流互讀。

（1）兩人一起讀讀課文；

（2）向同學讀讀你圈出的字。

3、學生在小組里分自然段讀文，要求認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；

4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準。

三，交流識字情況。

（1）認讀詞語卡片。

洪水淹沒農田沖倒百姓父親帶領。

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學。

a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

（2）做游戲認讀生字。

四，識記字形，指導書寫，及時評價反饋。

五，練讀課文。

第二課時。

一、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

二、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。

從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發生在什么時候。

2、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。

2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。

“走遍”、“吃盡”說明了什么。

“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數字都不是表示具體數字，而是表示很多。

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

四、學習第三自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。

（三次一次十多歲）。

這些表示數量的詞強調了什么突出表現了什么。

3、指導朗讀。

自由練讀，集體齊讀。

五、學習第四自然段。

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢。

引導學生聯系第二，三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發想象。

3、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

六、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。

（1）自己練習講故事。

（2）小組內互相講述。

（3）指名講故事，其他同學仔細聽，評議。

七、拓展閱讀，課外延伸。

回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事會”。

八、板書：

大禹治水。

滔滔洪水千辛萬苦引入大海。

無家可歸千山萬水安定日子。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇五

1.通過學習，引導學生樹立終身學習的觀念，培養自覺學習的態度，珍惜自己受教育的機會。

2.通過學習，引導學生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。

【能力目標】。

提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。

【知識目標】。

1.通過學習，學生懂得教育的含義和作用。

2.通過學習，學生懂得受教育權的含義，義務教育含義和特征。

【教學重點】教育對個人、國家的作用。

【教學難點】義務教育的含義、特征。

【教法】情景教學法探究教學法討論歸納法。

【學法】體驗學習法探究學習法歸納學習法。

多媒體課件。

一課時。

【課前準備】《中國夢我的夢》。

（設計意圖：創設教學情境，激發學生興趣，營造學習氛圍。）。

【時政導入】。

（設計意圖：引用時政熱點導課，體現思品課的思想性，引出課題，燃起學生心中的夢想之火，為后面的學習做鋪墊。）。

【授新】。

第一環節：感知教育的含義。

交流活動：1.你的未來夢想是什么？

2.實現你的未來夢想要儲備哪些知識？

3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經驗？

（設計意圖：結合學生實際，深化導課問題，沿著學生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結教育的含義。）。

第二環節：感悟教育的力量。

1.體驗活動——魔術雞蛋。

（設計意圖：通過直觀演示，激發學生學習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。

2.活動一：教育成就出彩人生。

（1）現場活動——說一說自己喜歡的學科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？

（設計意圖：聯系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。）。

（2）名師引航——出示資料，烘托學習的意義。

活動二教育助圓中國夢想。

1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對經濟發展中作用的示意圖；

3.概括教育對國家民族的作用。

1.布置自學任務。

受教育權的含義；義務教育的含義、特征。

2.小軾牛刀，角色扮演。

（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。

【課堂小結】。

引領學生概括本節課教學內容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國夢我的夢》。

2.師生共勉。

（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）。

【板書設計】知識助我成長。

教育。

對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。

我們需要學習我們必須學習。

權利義務。

珍惜履行。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇六

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。

詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

一、創設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入。

師：這首詞是什么？

生：《虞美人》。

師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

二、知人論世、背景介紹。

李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。

寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩韻（讀）。

我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：

1.節奏。

2.強弱。

3.緩急。

生：展示。

生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。

師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。

吟誦詩詞應有三種境界：

第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。

第二種：讀出節奏；我們都知道詩詞讀出節奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。

雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節奏明了，節拍適當。

第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

向—東—流（師生一起來說）。

生：展示。

師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知（品）。

探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。

【答案】：詞眼：愁。意象：

春花故國。

小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。

東風雕欄玉砌。

明月【思家之苦】春水。

【離家之痛】往事。

五、精讀細品、賞析佳句（賞）。

師生：能。

小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。

1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

二、教學重點：學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

三、教學難點：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

四、教具準備：多媒體課件。

五、課時安排：

（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導背誦，課外知識交流，寫字練習。

（一）激情導入，揭示課題。

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）自讀課文，學習字詞。

1、自讀課文學習生字詞。

2、檢查自學情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發現了什么？

（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。

（三）讀中有悟，體會感情。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）。

2、學生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導點撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據學生的回答，出示相應的自然段）。

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導朗讀，質疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

13、三、一、十（出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）。

第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質疑解疑，指導朗讀。

（四）總結全文，激發情感。

總結全文，回顧98抗洪場景，激發學生情感，課外知識延伸，布置作業。

（五）板書設計：

15大禹治水。

感激。

大禹、老百姓。

治、制、安。

理服、定、無家可歸。

（簡筆畫）河水。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇八

《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

教學目標：

1、從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（情感目標）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣；學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。（知識目標）。

3、培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標）。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學資源：

多媒體課件。

教學過程：

一、激趣。

你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因為趕海非常有趣。）。

1、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。

練習朗讀。（教師巡視指導）。

2、你劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？

真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？

（2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?

我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。

你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結合評議）。

師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!

這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）。

讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面三句話）。

4、師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！

老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。

生練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）。

誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學起立！這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧！

(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”

(因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)。

你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

生范讀：我在海水里摸呀摸呀。

(2)這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）。

笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

進步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)。

有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。

我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。

除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

(3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。)。

有沒有誰想和他較量一下？指兩名學生讀。

你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？

（4）“那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?（指兩名學生讀）。

生上臺做努努嘴兒的動作。

我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）。

你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

（5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”

你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)。

老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。（練讀）。

指名上臺表演讀。

哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？

（6）“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？

生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。

你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）。

評價：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續往下讀。

誰來做一個捏的動作?生上臺做捏的動作。

對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀）。

師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

5、聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）。

學生自由朗讀課文第四自然段。

人們都有什么收獲呢？

理解滿載而歸，以及我的戰利品。

四、學習開頭和結尾。

1、心情小結。

今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名匯報。

3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

5、這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

結束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關的美文。

4、畫一畫心中的大海。

板書：

趕海。

去趕海看見：捉、撈、撿。

追趕海浪。

抓螃蟹。

興奮。

捉大蝦。

提著“戰利品”回去。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇九

一、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

二、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

三、教學重點。

學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

四、教學難點。

了解鯨的進化過程。

五、課前準備。

搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

六、教學課時：第1課時。

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

2.本文介紹了關于鯨的哪些方面的知識?啟發學生運用抓中心句的方法概括段意。

(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。

(3)鯨的種類(4)鯨的生活習性。

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。

三、精讀課文，體會寫法。

1.默讀課文。

師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。

2.集中交流。指名學生匯報，教師借機點撥。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.

全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.

同學們已經知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

課件出示學生匯報的句子：

句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。

四、引導學生小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.

五、作業超市(自由選擇)。

1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。

2、嘗試用所學的說明方法說明某件事物。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇十

詩歌《假如我是一棵樹》選取了四季中具有代表性的樹，描寫生動，又具有擬人化特點，符合大班幼兒想象思維的特點。同時樹是孩子們生活中經常能見到的、接觸到的，幼兒園里也有很多不同種類的樹，孩子們對樹有一定經驗。基于以上兩點，我選擇了這首詩歌作為教材，設計了此次詩歌欣賞活動。

1.理解詩歌內容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優美、安靜、溫暖的意境。

2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達對樹的喜愛。

3.萌發熱愛樹木、熱愛自然的感情。

通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受四季各種樹的美好，理解賞析詩歌內容。

體會詩歌優美、安靜、溫暖的意境，并表達自己的情感。

活動準備：ppt。

一、談話導入，理解詩歌主題。

提問：在我們生活周圍，有很多很多的樹，你認識哪些樹？

提問：假如你是一棵樹，你愿做一棵什么樹？理由。

二、理解和賞析詩歌內容。

1.完整朗誦，了解詩歌的結構和大致內容。

提問：假如我是一棵樹，我想做什么樹呢？請你仔細聽一聽。（按照春夏秋冬的順序來梳理）。

2.感受詩歌中對色彩的描述。

提問：我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？聽聽看，找找我愛桃樹的理由。

提問：“粉嘟嘟”給你什么感覺？

用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。

3.感受詩歌中對形狀的描述。

提問：這是一棵怎樣的樹？（出示樟樹圖片）。

提問：夏天里的樟樹，有什么特別的地方？

重點理解“像傘兒一樣的樹冠”。

引導幼兒肢體表現樹林，體會“給人們送去陰涼”。

4.理解并嘗試表達對詩歌的情感。

提問：當看到這一樹火焰一樣的紅葉，你有什么感覺？

5.感受詩歌朗誦方式與內容之間的關系。

對比欣賞不同的朗誦方式（高亢的和輕柔的），說說更喜歡哪一種，為什么？

三、完整傾聽，感受詩歌意境。

這就是老師最愛的一年四季的樹，讓我們再來聽聽喜歡它的理由。（完整朗誦）。

四、結束。

（欣賞各種樹的圖片）假如你是做一棵樹，你還愿做什么樹呢？

今天，老師和大家分享了我最愛的那么多的樹，我們回去后呀，也可以來找找我們周圍，你最愛的樹，試試看，能不能用詩歌里這么美好的詞來表達它、描述它。

語言區：朗誦詩歌《假如我是一棵樹》；創編詩歌《假如我是一棵樹》；閱讀相關樹的繪本。

美工區：用繪畫、撕貼、刮畫等多種形式表現“四季的樹”。

科學區：認識常青樹、落葉樹。

附：詩歌：假如我是一棵樹，

假如我是一棵樹，

我愿是春天里的一棵桃樹，

開著粉嘟嘟的花兒，

把春天裝扮得格外可愛；

假如我是一棵樹，

我愿是夏天里的一棵大樟樹，

撐著傘兒一樣的樹冠，

給夏天送去片片陰涼；

假如我是一棵樹，

我愿是秋天里的一棵楓樹，

亮著火焰一般的紅葉，

讓秋天充滿生機；

假如我是一棵樹，

我愿是冬天里的一棵松樹，

聽著雪落的聲音，

為冬天留住綠色的生命。

1.教師所關注的核心經驗。

鑒于這首詩歌更偏向于散文詩，區別于句式簡單短小、節奏鮮明、朗朗上口。

的兒歌、繞口令等，因此在目標的制定上更側重于詩歌欣賞，即制定了如下三個目標：1.理解詩歌內容，通過“畫面、音樂、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好，體會詩歌優美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句，嘗試形容樹的色彩和造型，表達對樹的喜愛。3.萌發熱愛樹木、熱愛自然的感情。

2.教師所采取的教學策略。

為了達到我的目標，我在活動過程的設計上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認識的樹”自然導入，接著通過總分總的形式賞析詩歌、理解詩歌內容，而在每段賞析的內容設計上也各有側重，如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹，你愿做哪個季節的桃樹呢？”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹？我最喜歡它什么地方？這是一朵怎樣的花？”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺？等層層深入的提問一步步引導幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛，感受詩歌中對樹色彩的描述。

第二段則是側重于感受對詩歌中樹的形狀的描述，從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態的樹，再通過引導幼兒用肢體語言表現各種各樣的樹，來達到目標2嘗試形容樹的造型，體會“給夏天送去片片陰涼”。

第三段則側重于理解并嘗試表達對詩歌的情感，通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺，讓孩子們充分表達了對秋天楓樹的情感體驗。

第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦，讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌，也是為了達到目標1通過朗誦的形式體會詩歌優美、寧靜的意境。

最后，活動延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹，再次讓孩子們感受四季樹木的美好，同時追問“假如你是一棵樹，你還愿做什么樹呢？”引發孩子對大樹的思考與表達。孩子們可以在語言區朗誦詩歌，也可以嘗試創編，在美工區則可用多種方式表現“四季的大樹”。

3.教學成效。

通過此次活動，孩子們能夠賞析詩歌中優美的詞句，如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞，并嘗試用顏色、動作來描繪表達自己對大樹的理解。對于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉，讓秋天充滿生機”和“聽著雪落的聲音，為冬天留住綠色的生命”對于孩子們來說是有難度的，第2課時時可以進一步理解賞析。此外，此次活動讓孩子們對這首詩歌有了一個整體的感知，包括詩歌的結構、句式等；第2課時時就可以嘗試讓孩子創編詩歌。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇十一

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、情境導入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。

師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點。

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書：

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點。

1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

四、布置作業。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇十二

1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情。

從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

理解“橋”的深刻含義。

（一）創設情境，感受山洪的兇猛。

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）。

2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）。

（二）扣課后提示，領悟表達特色。

1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）。

3、感受三種表達特色。出示三個句子：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）。

看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學生自己發現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象。

1、在突發的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）。

2、同樣是在山洪的突發時刻，誰的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現老漢呢？也在3———10處然段中找幾個關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）。

3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）。

（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）。

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個“情”字，走進人物內心。

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

（2）找出文中相應的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）。

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經在發抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。

（4）真希望小伙子能脫離危險，但。

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想，可是。

（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

（五）領悟“橋”的內涵。

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）。

（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

（六）拓展延伸。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節課再一起來交流交流。

（七）板書設計：

橋

生命橋逃生橋希望橋。

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇十三

小班公開課教學設計（熱門14篇）篇十四