范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

桂林山水桂林山水初一篇一

②導游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點；最后將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然后讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點；

②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句；

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

齊：靜得……

引：漓江的水真清啊——

齊：清得……

引：漓江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節。

以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行。

首先略作啟發，讓學生把第二、第三節都分為兩層。

接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關系以及桂林山與泰山、香山的對比關系。

然后讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。

最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

五、回味賞讀，全面升華情感

在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。

桂林山水桂林山水初一篇二

3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。?

教學重點：?

1.了解桂林山的特點，想象其美景。?

2.學習作者觀察和表達的方法。?

教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。?

教學過程?：?

一、談話導入??，啟發情感。?

1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？?

二、潛心會文，領悟情感。?

桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山?

1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。?

2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險?

3、朗讀指導描寫“奇”的語句。?

（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。?

（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）?

（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？?

（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？?

桂林的山真奇啊！?

（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。?

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，?

有山如象鼻，有山似飛龍。?

有山如軍艦，有山似芙蓉。?

有山如臥佛，有山似書童。?

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。?

有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。?

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。?

（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。?

4、朗讀指導描寫“秀”的語句。?

（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？?

（3）還有別的理解嗎??

（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）?

（5）齊讀。?

5、讀指導描寫“險”的語句。?

（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子?

（3）學著他的樣子讀。?

6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！?

（1）指名背。?

（2）全體有感情地背誦。?

三、延伸表達，抒發情感。?

四、拓展閱讀。?

（2）摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。?

泰山?

桂林的山：奇、秀、險?

香山?

桂林山水桂林山水初一篇三

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學重點

1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

2.學習作者觀察和表達的方法

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

第一課時

一、引導學生進入桂林山水的美景之中

二、課文是怎樣評價桂林山水的？

三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

1.觀察圖畫中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

3.體會最后一句

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

1.觀察圖畫中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

1.出示cai，啟發學生把山、水聯系起來談感受。

2.看看作者有什么感受？

3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗讀全文

七、作業

1.朗讀課文

2.識記生字

第二課時

一、指名讀課文

二、自讀課文，思考以下問題，然后討論

三、識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

四、指導背誦

五、作業

1.背誦課文

2.抄寫字詞

桂林山水桂林山水初一篇四

特級教師 王有聲

一課，選自第十冊教材中。這是一篇優美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的。

首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實。全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力。“甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。

語言流暢、生動，這是本課又一特點。四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。

二、教學要求

怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程?的前提。

1.通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

2.學習“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新詞；復習修辭方法；讀背全文。

3.結合片斷學習，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。

三、教學過程?

講授本課，用三課時完成。

第一課時

由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。

第二課時

（一）檢查復習。

齊背一遍課文。

聽寫重要詞語，指定二人（優等生、后進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習。

觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散

攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍

倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波

危峰兀立 怪石嶙峋

那名優等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫得不規范。全班同學同桌互相校對一下。教師提問：“誰發現自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。

（二）分析結構，歸納段意。

先默讀，再議論。

接著，自己在本上擬提綱。

最后，集中討論、歸納。

開頭：我們來到了山水甲天下的桂林。

中間部分：

①漓江的水，靜、清、綠。

②桂林的山，奇、秀、險。

結尾：船行江上，如在畫中游。

對照提綱，齊讀一遍課文。

（三）欣賞精彩片斷。

先指名（二人）背誦這個片斷。

漓江的水

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

欣賞的重點：

1.內容充實，結構完整。

這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了漓江風光。第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

2.三個特點，排比得當。

這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。

3.語句生動，瑯瑯上口。

學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。“漓江的水”這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

（四）課內練習。

1.摘錄句子，注意寫法：

人們都說：“甲天下。”

（這是引用的寫法。）

……

2.擬出本課提綱。

3.抄寫片斷“漓江的水”。

（五）布置作業?。

讀、背全文，組長檢查匯報。

第三課時

（一）復習檢查。

留出5分鐘時間，讓學生打開測驗本，獨立概括本課中心思想。

收本后，討論一下，而使幾個后進生也都能談出“歌頌祖國的偉大”、“江山如此多驕”這方面的內容。

（二）指導學生寫片斷。

1.明確任務。

先聽取“漓江的水”的背誦。

“同學們，你們喜歡這個片斷嗎？自己能不能也寫這樣一個片斷呢？”

學生一聽，不少人表現出畏難情緒。這個班，還是我從低年級一直帶上來的呢！按說，學生對我這套“語文課內小練筆”教法很熟悉，寫個片斷不至于感到困難。然而，正因為他們多次練過寫片斷，才知道這次中間句的“三特點”不好抓，才表現出畏難。

2.出示范例。

大家興趣很濃，靜等著看老師的片斷。

公園里的花

走進公園的花房，我簡直驚呆了，眼前難道是仙境嗎？這里的花真多啊，蘭花、倒掛金鐘、朱頂紅、茉莉，奇花異草，應有盡有；這里的花真美啊，紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色，千姿百態，令人目不暇接；這里的花真香啊，米蘭的清雅，月季的濃烈，香得叫人心醉。難怪許多人在這里拍照，美術學院的學生在這里畫個不停呢。

讀過這個片斷，大家都笑了。

“你們笑什么呢？”

3.議論難點。

請兩個學生到黑板前列出兩個片斷提綱：

“大家思考一下，這次片斷練習要完成得好，學得像，關鍵在哪里？”

——“選材后，沒把三個特點考慮好時，先別急著動筆寫。”

教師根據大家議論，加以小結。

4.確定內容。

選材問題，本班學生已不感困難了。我的辦法仍然是開“選材碰頭會”——前排同桌二人回過頭去，找后排二人，四人臨時成組，由一人主持，以三兩分鐘時間議一下各自要選寫的內容。

我退到窗角處，聽那一組的議論。

組長一看，立即進行疏導：“好，電冰箱讓給他，你呀，再想一樣。”

第三個人思考一番，說：“那好吧，我寫‘立交橋’。”

組長見四個人選寫內容各不相同，便宣布“散會”。

我一看，各小組商量得差不多了。集中聽幾個組長說一下，心里有數了。近50人的班，全班選材有40多不重樣的，千篇一律的問題不復存在。

5.動筆寫。

四、作業?分析

這次練習，總成績還可以。10幾個人得“優”，我分別在某一句處畫了紅曲線，這是閃耀著智慧火花的地方。大多數學生寫得一般，只能得“良”。還有五六人，只是堆出三個句子、中間句沒歸納出三個特點。讀起來，與“漓江的水”風馬牛不相及。“師傅領進門”，對這幾個學生說，我沒領得動他們。怎么辦呢？下次再領吧。

下面是四例優等作業?。

街頭小菜站

我家胡同口外有個小菜站，每天早晚都有許多人到這里來買菜。這里的菜品種真齊全啊，芹菜、黃瓜、蒜苗、西紅柿，貨架上滿滿當當，應有盡有；這里的菜質量真新鮮啊，韭菜綠得發亮，菠菜沒有黃葉，看上去就叫人喜歡；這里的菜價錢真便宜啊，有的菜攤亂要價，他這里從來不那樣。難怪有不少顧客，從很遠的地方到這不顯眼的小菜站來買菜呢！

文貴出新，標新立異，這在學習作文中不算壞事。“靜、清、綠”、“多、美、香”，三個特點不都各用一個字表示嗎？這個片斷里，他用“齊全、新鮮、便宜”兩個字并列。他敢這樣寫，是動了腦筋的。

我的媽媽是個普通的勞動者，她有一雙能干的手。媽媽的手真勤啊，屋子里亂糟糟時，媽媽一整理，該擦的擦，該洗的洗，很快就干凈了；媽媽的手真巧啊，一團看起來很普通的玻璃絲，經媽媽的手一編織，一只可愛的小花鹿出現了；媽媽的手真熱啊，不管街坊鄰居有什么困難，她都能及時地把雙手伸過去。和媽媽比，我的手不光長得小，我還要認真鍛煉啊！

這個片斷，選材很有新意。寫“媽媽的手”，批改時我一看標題，就覺得新鮮。別人多寫景色方面的內容，她卻寫了這個。當時，我立即按著稿紙不看，先考考自己。“一個女同志的手抓三個什么字寫呢？”想了幾分鐘，只得到“勤”、“巧”兩個字。看了她的作業?，正是我沒想到的第三個字“熱”，寫得好，有深度。媽媽的手勤與巧，那是看得見的外在的美。“熱”這一點，表達了人物心靈的美。尾句和媽媽比手，也能給人留下印象。

五、教后小結

講授本課，我有這樣四點體會：

2.教師的“下水”文，深淺度要把握好。有時，學生感到任務不重。“下水”文的調子可以高一些，以提示他們寫得好上加好；有時，學生有畏難情緒，“下水”文的調子可以低一些，以鼓勵他們充滿信心。這次備課時我選寫“公園里的花”，三個特點“多、美、香”，很一般，就是這樣考慮的。但課上學生讀后，產生“噢，就這么回事，我也能寫”的想法，這就夠了。若“下水”文一味拔高，反而會嚇著學生，效果適得其反。

3.對優等生，可以往深層指點。那個寫“吃元宵”的學生，后來我和他面談，進一步點撥了他。

“你很會寫。不過，‘作文起步要真’，我講的這個你還記得吧？”

——“王老師，我保證這是真的。不信，您給我奶奶掛個電話問問。”

他的臉一下子紅了。

我拍拍他的肩頭，說：“緊張什么，這正是你會寫的表現！”

從生活真實到藝術真實，小學課堂上不必講的。像這樣的學生，學到一定程度，會悟而知之。這就是能力啊！

4.“選材碰頭會”怎么開，怎么培養、引導，因不屬本課正題，不可能細論。這一招很管用，習慣了，學生從中逐漸領悟到“作文得寫別人不知道的事”，這樣學下來，千篇一律的問題自然會得以克服。

桂林山水桂林山水初一篇五

2.有感情朗讀課文

1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

1.范讀課文，解題釋意

當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

2.板書課題

（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

3.范讀課文（配樂）

1.檢查生字掌握情況

請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū? 溢yì

2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

桂林山水桂林山水初一篇六

是一篇文質兼美的散文，它通過描繪桂林山水奇特的美，抒發了作者熱愛祖國，贊美祖國的思想感情。

教學目標：

1.初讀課文，了解課文內容。

2.學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學過程

一、導游式的入題

上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美？”學生們紛紛回答：“桂林。”我問：“你們去過桂林嗎？”學生搖頭。我緊接著問：“想去嗎？”學生異口同聲地說：“想！”我笑著說：“老師也沒有去過，也很想去。聽說那兒的山水格外美呢！”這節課，就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水，好嗎？”我隨即板書課題。這種際導游式的入題，一下子就吸引住了學生。

二、理清層次，整體感知

1.用一句話說出各小節的內容；

2.用一句話說出全文的內容。

在學生回答問題時，我隨機板書如下詞句：

桂林山水甲天下

水、山

舟行碧波上，人在畫中游

接著讓學生從板書中領悟出文章的結構：總——分——總。至此，學生對課文胡了全面的了解。

三、多方誘導，引入情境

1.出示圖畫，初入情境

當學生對課文內容有了全面了解時，我出示了秀麗的桂林出水畫。在學生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中，我不失時機鼓勵學生：“誰能用一句話把畫面的內容說出來？”學生興致勃勃，紛紛說出一串串妙語佳句：“桂林山水美如畫”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人間的仙境”……此時，學生的心海已掀起了微波。

2.啟發鑒賞，漸入意境

接著出示改動句子：

①漓江的水很靜很靜，漓江的水很清很清，漓江的水很綠很綠。

②漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水又很清，可以看見江底的沙石；這里的水也很綠，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

學生在經過咀嚼品味后，認為此句雖寫出了漓江水的特點，但它不如原句優美有氣勢，不如原句讀得瑯瑯上口。這樣，在領略桂林山水美麗的同時，還讓學生領略到了祖國的語言文字美。

3.指導朗讀，進入情境

古人云：“讀書百遍，其義自見。”在教學中，我分別采用了聽讀、引讀、齊讀、個人讀等多種形式的朗讀。學生在反復吟詠中邊讀邊思，既讀出了內涵，又讀出了外蘊；既陶冶了情感，又啟迪了心智。當學生感情即將進入高潮時，我播放了一段悠揚的鋼琴曲，學生們開始三分鐘“遐想旅游”，同時我作“導游”：“各位游客，我們已經到達目的地廣西桂林。展現在你面前的是絢麗如畫的桂林風光。來吧，讓我們蕩舟漓江，盡情地去欣賞吧！”學生仿佛完全沉醉在如詩如畫的風光中。聽聽他們的感受吧：“我如同看見魚兒在江底快活地游來游去”；“我已經置身在美麗的畫卷中”；“我聽見游人不絕的贊嘆”……至此，學生已掀起了感情的狂瀾，完全進入了仙山瑤池般的美妙境界。

四、言簡意深的結尾

桂林山水桂林山水初一篇七

一、教學目的

2.有感情朗讀課文

二、教學重點、難點

1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

三、教學過程?

（一）初讀課文，檢查預習

1.范讀課文，解題釋意

當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

2.板書課題

（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

3.范讀課文（配樂）

（二）按預習要求預習

（三）檢查預習情況

1.檢查生字掌握情況

請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū??溢yì

2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

桂林山水桂林山水初一篇八

1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

多媒體教學軟件一個。

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

（三）初學課文。出示自習提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（五）師生討論后小結：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。

2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

（一）、理解第一段，隨文入景。

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水真清啊！

（3）漓江的水真綠啊！）

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

老師出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲ 擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

▲ 播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊！

（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{ 邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：

（1）桂林的山真奇啊！

（2）桂林的山真秀啊！

（3）桂林的山真險啊！}

6.創設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。

（七）小結寫作方法：

2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）

1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。

2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

3.讀背第三段。

（一）學習第四段。

2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。

4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”

5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。

（二）總結全文。

1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？

2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。

3.播放多媒體軟件：出現桂林山水的圖片，出現文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧！