編寫教學工作計劃可以讓教師在教學中更加有針對性和計劃性，提高課堂教學的質量和效率。小編整理了一些新穎獨特的教學工作計劃范文，希望能給大家帶來一些靈感和創新思路。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇一

各位領導、各位老師：

一、話教材。

1、課文所處的地位和作用。

這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的'語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。

《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

二、說學情：

《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒系統學習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。

三、定目標：

1、根據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關內容;識記并理解文中的生字詞。

(2)過程與方法：

學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

(3)情感態度與價值觀：

通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情，

2、教學的重點難點：

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”據此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。

四、析教法：

目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法。

1、啟發式教學。

在引入本課教學時，啟發學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。

2、以讀促學。

教學本文時，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

3、示例遷移。

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學法：

新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合初一學生的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對學生的學法指導主要體現在以下幾方面：

1、誦讀法。

通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。

2、設問法。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇二

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的'語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點難點。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：一課時。

教學過程。

一．學習導入。

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見）。

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二．簡介作者、作品。

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇三

教學目標：

1、理解作者的寫作思路;。

2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。

課時安排：

1課時。

教學過程：

(一)導入新課：

1、情景導入(出示課題)。

2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節是冬季)。

(二)本文作者簡介：

1、本文的作者是誰?

2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3、教師補充：(寫作背景)。

(三)聽讀課文。

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

(四)分析課文。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?

2、有詩云濟南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(1)第二段寫了濟南什么的景物?

(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。

(4)最妙的是下點小雪呀，雪后山景妙在何處?

(5)作者怎樣寫城外的遠山?

(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪成溫柔慈愛的`母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀第五小節，找出濟南的水與眾不同的地方。

4、小結全文：

(1)、借景抒情，表達了對濟南的熱愛和贊美。

(2)、用詞講究，富有表現力：

(3)、表現手法多樣，表達傳神。(比喻，擬人)。

(五)、布置作業：

1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

2、寫一篇關于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文，要抓住景物的特征。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇四

1、知識與能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2、過程與方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3、情感態度與價值現目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感受自然之美。

【訓練重點】。

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

學習比喻、擬人的作用。

【訓練課時】。

擬用兩課時。

第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。

第二課時：學習多方面寫景的方法，片斷習作。

第一課時。

〖訓練步驟。

一、由人們對冬季的一般印象，導入新課。

二、整體感知。

1、指名朗讀課文，其他同學認真聽讀，選適當詞語說出對濟南冬天的印象。

2、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現哪些畫面？）。

學生自由談談感受，語言要簡潔。

歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色。

三、品味語言。

作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。

品句參考：

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。

把濟南比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛。

一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南暖和安適的特點。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

臥字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。

害了羞將雪賦予了人的情感，露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。

請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？（這是張小水墨畫、最妙的是下點小雪呀！則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

（這些語句，文中還有不少，學生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）。

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，有感情地朗讀。

四、小結。

略。

五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。

六、書面作業。

1、抄寫、解釋讀一讀寫一寫中的詞語。

2、課后習題二。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇五

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課時安排：兩課時。

課前準備：1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一：創設情景，導入新課。

同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的'美景，去感受那冬天里的溫情吧。

三、作者簡介。

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五、生字詞的掌握。

（一）讀一讀，寫一寫。

（二）解釋重點詞語。

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）。

七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）。

八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）。

九、思考：作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。

十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。

十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。

十二、美的發現：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認為-------最美，美在------。

1、運用的修辭手法。

十三、美的創造：導游冬天的濟南。

請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。

十四、課堂小結。

十五、作業：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習：寫家鄉的景物，抓住景物的特征來寫。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇六

教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

課型：自讀課。啟發式，講練結合。

教學時數：2課時。

教學步驟。

第一課時。

（一）解題。

2、簡介作者。

（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

2、濟南冬天的氣候有什么特點？

3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

（五）講析第2自然段。

1、提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。

2學生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業。

1、背誦1、2啟然段。

2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3、預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時。

（一）檢查課外作業。

（二）講析3、4自然段。

1、請一位同學朗讀3、4自然段。

3、講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4、學生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1、教師朗讀第5自然段。

2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

4、結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5、學生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習。

1、板書習作題：家鄉的冬天。

3、學生寫簡要發言提綱，然后口述。

4、教師作綜合評價。

（五）布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

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濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇七

授課人：周素芳。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課時安排：兩課時。

課前準備：1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

第一課時。

教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一：創設情景，導入新課。

同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟南的冬天——老舍（.課件顯示）。

三、作者簡介。

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五、生字詞的掌握。

（一）讀一讀，寫一寫。

（二）解釋重點詞語。

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的.冬天？（天氣、山和水）。

七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）。

八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）。

九、思考：作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。

十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。

十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇八

1學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

導入：一年有四季，季季有特色。前面我們領略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟南的冬天》。

1．朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。

濟南（）倫敦（）鑲（）水藻（）貯蓄（）。

發髻（）澄清（）著落（）看護（）響晴（）。

說到冬天，你會有什么感覺，通常會怎樣來形容你的這些感覺？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風凜冽/刺骨、數九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。）。

1、通過預習，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什么特點？你能用幾個詞語來形容一下嗎？

你覺得文中哪個詞最能概括濟南的特點？溫晴。

2、讀文章第一段，思考作者是如何表現出濟南“溫晴”的特點的。

作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會出現這么大的差異呢？

明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特殊的地理位置，地形特點。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老舍眼中，濟南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現著“溫情”。

補充資料：老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。

師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情。

示例：山村臥雪圖。

你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態！

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。濟南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發著蓬勃的生機，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍汪汪了。

師：我們知道，一幅風景畫，畫什么景，是欣賞者關注的。從剛剛同學們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟南的山水是情有獨鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學們有沒有去關注呢？冬天的濟南的確是一幅畫，我們領略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。請同學們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會溫晴的特點，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）。

示例：健美優雅的女郎。

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。“帶水紋的'花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

守護搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2細致周到的護士。

大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。而且還是日本的護士，更顯溫柔。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點，寫出了青松越發的秀美。

3嬌美害羞的少女。

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態可掬。

5．俏美柔情的女子。

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感？

教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

溫晴之美陽光下的小城。

雪后的小山。

蘊含綠藻的水。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇九

教學目標：

1在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。

3欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學重難點：欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學方法：賞讀法。

教學過程：

第一課時。

初備統復備。

一、介紹老舍及其作品。

1先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

2教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

二、教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

三、學生點評教師的朗讀。

四、學生自由朗讀課文，要求：

1用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

2感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：

五、學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）。

山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）。

城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫）。

暖——不結冰。

水：綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）。

活——清亮通透（空靈的藍水晶）。

（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）。

天氣：濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情。

（對比）異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光。

第二課時。

初備統復備。

一、過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

二、學生讀課文，作批注。

三、學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。

（參考意見：1用詞講究2運用生動的修辭手法3虛實結合，聯想豐富4直抒胸臆5創設意境，流露深情6對比烘托）。

四、創設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習作交流，作恰當點評。

六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。

課后學習：

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十

2、品味語言，了解語言美的寫法。

3、拓展訓練，提高運用語言的能力。

在誦讀的基礎上，體會文章的語言美及其表現方法。

運用所學知識，進行拓展訓練。

（一）導入游濟南請老舍做導游。

1、作者簡介（圖1）。

老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》。

戲劇：《茶館》《龍須溝》。

2、老舍先生將帶我們去神游濟南（出示課題）（圖2）。

3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）。

4、總之是冰天雪地，那么，濟南的冬天會是什么樣的'呢？請聽老舍的介紹。

（二）整體感知。

1、聽錄音讀課文。

2、思考并回答。

（1）作者告訴我們濟南的冬天的特征是什么？

（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？

3、歸納（補充圖2）。

語言美。

溫晴。

（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現方法，了解描寫景物的方法。

1、逐段品讀，找出你認為優美的語言并說明理由。

2、回答：怎樣才能使語言優美？怎樣描寫景物？

3、閱讀第二節時，出示幻燈片。

4、穿插比較句子的優劣。

（圖7）。

1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。

2、這一圈小山圍著濟南，使濟南的冬天特別暖和。

1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色。

1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

第三節的色彩美（圖8）。

（）的矮松。

（）的山尖。

（）的藍天。

（）的山坡。

（）的陽光。

（）的薄雪。

色彩艷麗如水墨畫。

小結：本文使語言優美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？

（補充圖2）。

運用修辭——比喻擬人。

語言美展開聯想。

傾注感情。

抓住特征——溫晴。

寫景。

多角度描寫——山水。

（四）拓展感悟。

運用上面學到的知識，用優美的語言描述“一只蘋果”

（圖9）。

一只蘋果。

1、大小。

2、形狀。

表面3、顏色。

4、手感。

5、香味。

6、內核。

內部。

7、嘗味。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十一

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的'感情。

教學重點。

目標1、2。

教學難點。

目標2。

教學過程。

[預習指導]。

1．背誦課文1－3段。

2．解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預習：

1．6人背書片斷。

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1．問題設計：本文從哪幾個方面寫的？

2．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1．問題設計：

（1）有什么特點？

（2）用了什么寫法？

教學過程。

2．學生思考（方法同上）。

3．抽簽提問。

4．學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習二。

教師視察后核對答案。

布置作業:。

1．背誦課文后半部分：a類。

2．鞏固生字生詞。a類。

說課精要。

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十二

1課時。

1、情景導入(出示課題)。

2、大家看了課題，你得到了那些信息？(地點是濟南，季節是冬季)。

1、本文的作者是誰？

2、請一個同學介紹一下老舍的情況？(閱讀注解一)。

3、教師補充：(寫作背景)。

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？

2、有詩云濟南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(1)第二段寫了濟南什么的景物？

(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3)第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。

(4)最妙的是下點小雪呀，雪后山景妙在何處？

(5)作者怎樣寫城外的遠山？

(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪成溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢？閱讀第五小節，找出濟南的水與眾不同的地方。

4、小結全文：

(1)、借景抒情，表達了對濟南的熱愛和贊美。

(2)、用詞講究，富有表現力：

(3)、表現手法多樣，表達傳神。(比喻，擬人)。

1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。

2、寫一篇關于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文，要抓住景物的特征。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十三

一、定向（教學目標）。

1.了解有關作者的文學常識。

2.整體感知課文，理清脈絡。

3.體會生動優美的語言，感受作者對濟南的熱愛之情。

二、導學。

（一）創設情景，導入教學，明確學習目標。

（二）介紹有關作者文學常識及寫作背景。

（三）解決生字詞。

（四）誦讀課文，整體感知文章。

明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。

2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水。

（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）。

3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？

三、檢測（賞析）。

課文中有許多優美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。

四、小結。

用自己的話說說本文的主要內容。

五、拓展。

寫一段描繪自己家鄉冬天景色的話，是當地運用各種修辭手法。

六、教學反思。

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的冬天總的`特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：

1.課文是一篇優美的散文，在展現美上我做的不好，沒有適當地運用多媒體作輔。

2.讀書是閱讀教學的最重要一環，在反復朗讀中學生既可以領略濟南冬天的景色之美，也可以領略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環節省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒能完成所設定的教學目標是本節課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。

4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權利。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十四

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學方法]：

自主、合作、探究。

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發現美表現”）。

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的）。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請同學來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（5）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的`自由品析階段。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

觀看美麗的畫面，想別人之未想，發別人之未發，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發現美，并運用今天學過的方法表現美。

六、結語：

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十五

3、體會本文語言的準確性和生動性。

課時安排：二課時。

教學設想：

朗讀教學加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導學生運用學習《春》一文的方法學習本文，實現能力的遷移。

第一課時。

教學過程。

一、導入新課，解題，簡介作者。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。

二、指名朗讀課文，對注意預習作業中的字詞注音。

三、揭標（見上）。

四、學生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考：

1、濟南冬天的特點是什么？――溫晴。

2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物？――山、水。

五、研究寫山這部分的結構層次。

陽光朗照下的山――薄雪覆蓋下的山――城外遠山。

六、研讀課文第1段。

1、指名要求有感情地朗讀第1段。

2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結構論的？（對比）作者用了哪些對比？

3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。

（明確：作者是從自己的獨特感受中進行對比，從而得出結論的。）。

4、討論“風聲”的“聲”字的作用。

（明確：“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。）。

5、討論在“在北中國的冬天”的作用。

“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。

6、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。

（明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實在”）。

7、有感情的齊讀第1段。

七、研讀課文第2段。

1、指名有感情地朗讀第2段。

2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。

明確：過渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫。

3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。

（1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？

明確：引導讀者進入作者描繪的境界。

（2）“有山有水”有何作用。

明確：總體結構課文第二部分的作用。

（2）“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。

明確：這一連串的極美的擬人寫法，創造了一個暖和安立的理想境界。

（4）陽光――晴。

暖和――溫。

（5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。

（深深的喜愛和贊美之情）。

（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。

（2）學習寫陽光朗照下的山的部分。

a地理環境――俯瞰；“溫晴”的原因。

b體會“特別一詞”直接抒發的感情。（喜愛，贊美）。

c體會“小搖籃”這個比喻句的作用。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫。

（3）學習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分。

a為什么要寫這一部分。

（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補）使人感動、真實、親切。

b體會這一段中包含的感情。

（洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情）。

八、小結本課內容。

九、布置作業。

1、《思考與練習》一。

2、《思考與練習》二1。

3、《思考與練習》四1。

4、《思考與練習》五1。

5、預習《思考與練習》三要求的內容。

第二課時。

一、檢查預習。

1、作者老舍原名______，字______，現代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。

2、“思考與練習”作業。

二、研讀第3段。

1、指名有感情地朗讀，其余同學輕聲跟讀第3段。

2、討個段描寫的層次。

山上――山尖――山坡――山腰。

3、學習寫“山上”的部分，討論：

（1）“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。

（3）“預”字好在何處？

明確：“頂”字準確地表現了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。

（4）“日本看護婦”這個比喻的作用。

明確：這個比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態。

4、學習寫山尖的部分，討論：

（1）山尖什么？（色彩）。

（2）“鑲”字好在何處？

（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。）。

（3）為什么會是“一道”？

“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的`山尖連起來就成了“一道”。

5、學習寫山坡的部分、討論：

（1）山坡寫什么？

（雪色和草色相間的美景和由此產生的聯想）。

（2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）。

（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？

（準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別。）。

暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。

（4）“穿”字好在何處？

（既準確表現了雪覆蓋的狀態，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）。

（5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？

（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態的生活實態）。

（6）“看看看看”看下的聯想的作用。

（表現了對春天的憧憬）。

6、學習寫山腰的部分，討論。

（1）山腰寫什么？（光和色）。

（2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？

不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。

（3）“看”字有什么好處？

（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。）。

7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）。

8、齊讀，試背第3段。

三、研讀第4段。

1、師范讀第4段。

2、第4節寫什么（城外遠山，觀察角度――地面遠眺）。

3、體會兩個“臥”字給人的感覺。

4、體會“也許”的作用。

四、研讀最后一部分。

1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）。

2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。

（“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。）。

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

（把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）。

4、體會“不過……還”的作用。

（說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）。

5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯系？（晴）。

6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯系。（溫）。

7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語的作用。

（既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）。

五、總結全文。

1、中心。

2、寫作特點。

（1）課篇布局層次井然。

（2）情景交融。

六、質疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3。

七、布置作業。

1、背誦。

2、鞏固本課知識點。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十六

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材。

《濟南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的.依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的。

1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點。

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法。

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法。

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十七

《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是學生學習寫景方法的最好范例，同時文中優美的語言，美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

學情分析。

1.學生認知發展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。

3.學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

教學目標。

知識與技能：積累字詞;積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合;培養自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描寫景物。

情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

教學重點和難點。

各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十八

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課時安排：

兩課時。

課前準備：

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

第一課時。

教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一：創設情景，導入新課。

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟南的冬天——老舍(課件顯示)。

三、作者簡介。

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?

五、生字詞的掌握。

(一)讀一讀，寫一寫。

(二)解釋重點詞語。

六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)。

七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么?(無風聲、響晴、溫晴)。

八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。)。

九、思考：作者分別寫了什么環境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅)。

十、思考：濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)。

十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景。

十二、美的發現：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認為__最美，美在__。

十三、美的創造：導游冬天的濟南。

請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。

十四、課堂小結。

十五、作業：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習：寫家鄉的景物，抓住景物的特征來寫。

濟南的冬天課文教案設計（精選19篇）篇十九

知識目標：

1會讀會寫生字，會理解運用詞語。

2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

能力目標：

1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2理解作者采用對比寫法的作用。

3培養自讀寫景抒情散文的能力.

情感目標：

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

教學重點。

學法指導。

教材分析:。

文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經過藝術表現，文章就給讀者寫意畫般的美感。

學習流程。

第一課時：預習展示課學習目標：

1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。

2、整體感知課文，理清文章脈絡，把握作者的感情。

環節和時間預設：