教學(xué)工作計劃是教師教學(xué)工作的基礎(chǔ)，有助于確立教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果。接下來是一些教學(xué)工作計劃編寫過程中的常見問題和解決方法，供大家參考；

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、和復(fù)習(xí)筆算乘法。

2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學(xué)過程：

一、和復(fù)習(xí)筆算乘法。

1．做和復(fù)習(xí)中的第1題。

指名不同的學(xué)生讀出每個算式，并說出得數(shù)．。

2．做第2題；

先讓學(xué)生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。

二、和復(fù)習(xí)口算乘法。

讓學(xué)生口算下面各題．。

20×450×314×21000x×56×30。

×4500×3140×2800×6320×3。

讓學(xué)生豎著口算每一組題目．然后讓學(xué)生說一說每一種口算乘法應(yīng)該怎樣算．接著讓生口算第3題。

三、課堂練習(xí)。

2．做和復(fù)習(xí)中的第5題．。

先讓學(xué)生自己做，訂正時，讓學(xué)生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。

3．做練習(xí)七中的第1題．。

讓學(xué)生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導(dǎo)．然后集體訂正．。

4．做練習(xí)七中的第2題．。

讓學(xué)生用豎式計算，并把得數(shù)寫在教科書上。

四、數(shù)學(xué)游戲。

教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數(shù)，把這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思．然后說一個14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學(xué)生一起。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇二

1、在具體的情境中，通過解決實際問題，體會加減法估算必要性;掌握加減法估算的方法，會根據(jù)具體問題進行合理的估算。

2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養(yǎng)估算意識。

3、體會解決問題的過程與步驟，在解決問題的'過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經(jīng)驗。

二、教學(xué)點。

1、在具體的情境中，掌握加減法估算的'一般方法。

2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

教學(xué)課件、習(xí)題卡。

(一)情境導(dǎo)入。

說說下面各數(shù)的近似數(shù)。

583接近()百。

718接近()百。

192接近()百。

219接近()百。

583接近()百()十。

718接近()百()十。

192接近()百()十。

219接近()百()十小結(jié)：剛才小朋友們都積極動腦，學(xué)會判斷一個三位數(shù)接近哪個整百數(shù)或整百整十?dāng)?shù)，下面我們就來用這個本領(lǐng)解決問題。

(二)探究新知。

1、出示情境，引出新知。

你想怎么解決這道題?(估一估，算一算)。

下面就解決一下這道題。

2、匯報交流。

六個年級的學(xué)生同時看能坐下嗎?說說怎么想的。

預(yù)設(shè)1：221+239=460(人)460人441人所以六個年級的學(xué)生不能同時坐下。

預(yù)設(shè)2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人。

預(yù)設(shè)3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人441人所以六個年級的學(xué)生不能同時坐下。

預(yù)設(shè)4：221220，239230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時坐下。

討論交流：

(1)這些方法方法合理嗎?為什么?

(2)方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種?為什么?

3、小結(jié)雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準(zhǔn)確答案更簡潔一些。

4、方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的?

明確問題，找到信息——運用不同方法解決問題——回顧反思方法。

(三)鞏固提升。

1、解決15頁問題。

(1)出示問題。

如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎?

(2)匯報方法。

2、解決17頁第7題。

(1)仔細審題，說說你想用什么方法?

(2)獨立解決。

(3)匯報方法。

3、解決17頁第6題。

(1)要幫助小貓解決問題，你想用什么方法?為什么?

(2)獨立完成。

四、總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇三

包括9個例題，本單元的主要在“數(shù)的運算”方面：(1)能計算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。(2)能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。(3)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。(4)能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。例1――口算(20×3)、例2――估算(29×8);例1――筆算1(12×3)、例2――筆算2(18×3)、例3――筆算3(24×9)、例4――筆算4(634×8)、例5――關(guān)于0的乘法、例6――筆算5(508×3)、例7――筆算6(280×3)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

3.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。

4.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題。

課標(biāo)中四個方面的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個方面，大多是顯性目標(biāo)，另兩個隱性“數(shù)學(xué)思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒有提及.但是，在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中，必然牽扯到數(shù)學(xué)思考及情感態(tài)度，比如讓學(xué)生獲得成功的體驗、培養(yǎng)信心、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等等，適應(yīng)與所有單元的教學(xué)，所以這里沒有提及.

三、教學(xué)重點、難點。

突破方法：本單元的教學(xué)重點應(yīng)放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。

難點：有兩處：一是筆算豎式的模型建構(gòu)，二是連續(xù)進位計算的正確率.

突破方法：多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進位是個難點，為此教材專門安排了兩個例題進行突破。教學(xué)時，教師應(yīng)重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。

四、課時安排。

教參規(guī)定用12課時左右，可根據(jù)實際情況自行調(diào)節(jié)。

口算乘法――――――――――――――――――――――――3課時左右。

一位數(shù)乘兩三位數(shù)――――――――――――――――――――5課時左右。

中間、末尾有0的乘法――――――――――――――――――4課時左右。

整理和復(fù)習(xí)―――――――――――――――――――――――1課時。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇四

本單元的主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法和解決問題。

多位數(shù)乘一位數(shù)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運算”中的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生基本掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則，能熟練地進行計算，并能選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M行乘法估算；另一方面，為進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)打下基礎(chǔ)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會教材的層次和緊密銜接的'用意，把握教材例題前后的聯(lián)系。

口算乘法(1課時)。

筆算乘法(7課時)。

數(shù)字編碼(1課時)。

郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義；身份證號碼蘊涵的信息和編碼的含義；給學(xué)生編學(xué)號的方法。

知識與技能。

過程與方法。

情感、態(tài)度與價值觀。

1.能夠比較熟練地口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法。

2.能夠結(jié)合具體情境，選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M行乘法估算，并說明估算的思路。

1.經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

2.能夠應(yīng)用計算方法解決實際問題。

1.能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題，提高解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

重難點。

重點。

1.掌握口算乘法的計算方法。

3.運用乘除混合運算解決簡單的實際問題。

難點。

2.掌握連續(xù)進位乘法的筆算方法。

3.掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的筆算方法。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇五

股東權(quán)益比例的倒數(shù)稱為權(quán)益乘數(shù)，即資產(chǎn)總額是股東權(quán)益總額的多少倍，權(quán)益乘數(shù)反映了企業(yè)財務(wù)杠桿的大小，權(quán)益乘數(shù)越大，說明股東投入的資本在資產(chǎn)中所占的比重越小，財務(wù)杠桿越大。

計算公式。

權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)總額/股東權(quán)益總額即=1/(1-資產(chǎn)負債率).

權(quán)益乘數(shù)=1+產(chǎn)權(quán)比率。

權(quán)益報酬率是凈利潤與平均凈資產(chǎn)的百分比，也叫凈值報酬率或凈資產(chǎn)收益率。

一般來說，資產(chǎn)負債率降低，權(quán)益乘數(shù)減少。即負債總額在資產(chǎn)總額占比減少時，權(quán)益乘數(shù)減少?？紤]如下的可能性：

1、償還了部分債務(wù)。

2、以股權(quán)融資等方式增加了資產(chǎn)。

3、盈利導(dǎo)致的資產(chǎn)負債率降低。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點，由一種物體的個數(shù)知道另一種物體的個數(shù)。

2、使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗。

教學(xué)重點：

探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個數(shù)的規(guī)律。

教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機。

1、出示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。

2、引發(fā)探究動機。

二、主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、初步觀察，發(fā)現(xiàn)特點。

2、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、深入思考，加深認識。

4、回顧過程，突出思想。

5、應(yīng)用規(guī)律，鞏固認識。

還通過一一對應(yīng)的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。

三、應(yīng)用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會總結(jié)：我們平時看到的許多情境里，經(jīng)常會有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。

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多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇七

教學(xué)要求：

i能正確地、熟練地應(yīng)用一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則進行計算。

2．通過練習(xí)，體現(xiàn)認真、細致的重要性，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

二、練習(xí)設(shè)計：

1．聽算：(只寫得數(shù))。

50072143203100094302。

2．找出下面各題的錯誤，并改正。

1355=5252696=656442735=8456。

3．計算下面各題。

(1)5乘173是多少？(2)4個2531是多少？(3)23的2倍是多少？

4．課本p80第2、3題。其中。

5．第4題可用比賽形式(看誰用最短的時間完成或3分鐘內(nèi)全做對的給予表揚。

6．做好練習(xí)的訂正工作。

三、作業(yè)：

1、34548967983695。

教學(xué)反思：

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自特點。

2．能力目標(biāo)：能夠運用中位數(shù)知識解決生活中的一些實際問題，提高學(xué)生運用知識解決實際問題意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生分析與概括能力，以及與人合作的能力與意識。

3．思想教育目標(biāo)：感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。

4．經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)：在已有平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度統(tǒng)計量知識的基礎(chǔ)上，對比認識中位數(shù)并了解中位數(shù)的優(yōu)點。

教學(xué)重點：中位數(shù)的意義以及求中位數(shù)的方法。

教學(xué)難點：中位數(shù)意義的理解以及在什么情況下要運用中位數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)與平均數(shù)各自特點的理解。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、在比較中引出問題。

1、情景創(chuàng)設(shè)：

出示：五年級兩個班參加數(shù)學(xué)比賽學(xué)生成績統(tǒng)計表一班姓名李明張紅王麗張桐吳洪袁濤蘇林平均分得分92.6二班姓名王濤李玉李強張明許麗朱輝周磊平均分得分90.5生：從表中提供的平均數(shù)可以看出：一班學(xué)生平均分高于二班，所以一班學(xué)生總體水平高于二班。（回答正確）。

師：如果96分及96以上學(xué)生獲獎，你判斷一下，哪個班的獲獎人數(shù)多一些嗎？

生：從平均數(shù)可以推斷：一班同學(xué)獲獎人數(shù)可能要多一些。

師：同意這種觀點的同學(xué)舉手。（幾乎沒有同學(xué)有異議）。

[設(shè)計意圖：平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，是學(xué)生的已有知識。

生回答。

3、出示二班參加數(shù)學(xué)比賽學(xué)生成績統(tǒng)計表。

師提問：這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了一個過小的數(shù)，因而導(dǎo)致我們在判斷獲獎人數(shù)多少時，造成偏差。平均成績90.5在這兒還能不能夠反應(yīng)出這一組數(shù)據(jù)的一般水平呢？生：不能。

師：為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)據(jù)不能代表它的一般水平？

生：這組數(shù)據(jù)中只有2個數(shù)據(jù)是低于平均成績的，5個數(shù)據(jù)都高于平均成績，平均成績根本就不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平了，教案《公開課:中位數(shù)教案》。

師：這里的平均成績還能不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平？

生：不能。

師：老師板書“中位”，提問：按照你們的理解能說說什么是中位數(shù)嗎?生回答（中間位置的數(shù)）。

師：剛才這組數(shù)據(jù)我們已經(jīng)排好順序了，如果沒有排好順序，中位數(shù)還是位于最中間嗎？

生：不一定。

師：也就是先要把這組數(shù)據(jù)？

生：把數(shù)據(jù)按大小順序排列。

師：可以按從大到小的順序排，也可以按照從小到大的順序排，最中間位置的數(shù)，顧名思義，我們就叫做中位數(shù)。

2、與平均數(shù)比較認識中位數(shù)的優(yōu)點。

師：為什么用中位數(shù)代表二班成績的一般水平比平均數(shù)更合適?

生：在這組數(shù)據(jù)中，由于個別數(shù)據(jù)偏低，影響了平均數(shù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。

師：中位數(shù)有沒有受到這些偏小數(shù)據(jù)的影響？

生：沒有。

師：也就是說中位數(shù)不會受到偏小數(shù)據(jù)的影響。會不會受到偏大數(shù)據(jù)的影響呢？

生：也不會。

師：正因為中位數(shù)有這個優(yōu)點，不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。所以有時用它代表一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。（出示：中位數(shù)的優(yōu)點是不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，因此，有時用它代表全體數(shù)據(jù)的一般水平更合適。）。

1、師：這樣的數(shù)（中位數(shù)）你會找嗎？你能找出下列各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？

（3）10、15、4、13、5。

學(xué)生匯報（1）（2）結(jié)果：24、19，簡單說明理由。當(dāng)匯報第三組結(jié)果時，有兩種答案，引出矛盾沖突。（突破先排序）。

師：通過以上找中位數(shù)的活動，我們在找中位數(shù)時，首先要干什么？

生：找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，要先把這組數(shù)據(jù)按大小順序排列。

師：然后再做什么？

生：一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。

師：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，先按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。

2、師：觀察以下兩組數(shù)據(jù)，你還能找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？

出示：23、21、17、14。

13、15、16、18、19、20。

（2）師總結(jié)一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是奇數(shù)個，最中間的數(shù)就是中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)個，中間兩個數(shù)的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

3、例5：出示五年級（2）班7名男生的跳遠成績?nèi)缦卤戆堰@組數(shù)據(jù)從小到大排列。把這組數(shù)據(jù)從大到小排列。（1）分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

師：觀察這組數(shù)據(jù)你會求他們的中位數(shù)嗎？（會）首先我們要先（把這組數(shù)據(jù)排序）。

我們可以按照從小到大或從大到小的順序排列。（課件出示）。

師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是：（2.89）。（字的顏色改變）。

師：這組數(shù)的平均數(shù)是多少？請同學(xué)明借助計算器快速算一算。

生：平均數(shù)是2.96。

（2）用哪一個數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？

師：2.96能代表這個組的一般水平嗎？為什么？

生：不能，因為比它高的只有2個，比它低的卻有5個，不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。

師：用哪一個數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？

生：應(yīng)選擇中位數(shù)，比它大的和比它小的都有3個數(shù)據(jù)，處于正中間，代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更為合適。

（3）用中位數(shù)表示這組數(shù)的一般水平有什么優(yōu)點？

生：它不會受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。

（4）在什么情況下，選擇用中位數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適呢？可以結(jié)合二班比賽成績來說明。

生：當(dāng)這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)偏大偏小的數(shù)據(jù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平，此時選擇用中位數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。

（5）如果2.89m及以上為及格，有多少名同學(xué)及格了，超過半數(shù)了嗎？

師：根據(jù)你對中位數(shù)的認識，說一說從“五年級二班7名男生跳遠成績的中位數(shù)是2．89米”中你能知道什么？（小組內(nèi)說一說）。

生1：跳2．89米的同學(xué)是第四名，有三名同學(xué)比他跳得遠，有三名同學(xué)比他跳得近。

生2：還有可能有人和他跳得一樣遠。

師追問：現(xiàn)在知道這組的楊東的成績2.94m，張鵬的成績大約是第幾名？

生：第三名。

（6）如果再增加一個同學(xué)楊東的成績2.94m，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？

師：說說你是怎樣求的？(2.89＋2.90)÷2=5.79÷2=2.895。

生：首先按順序排序，最中間的是2.89和2.90，所以中位數(shù)是（2.895）。

四、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對中位數(shù)有了怎樣的認識？有了什么新的收獲？

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法。

2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學(xué)過程：

一、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法。

1．做整理和復(fù)習(xí)中的第1題。

指名不同的.學(xué)生讀出每個算式，并說出得數(shù)．。

2．做第2題；

先讓學(xué)生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。

二、整理和復(fù)習(xí)口算乘法。

讓學(xué)生口算下面各題．。

20×450×314×21000x×56×30。

200×4500×3140×2800×6320×3。

讓學(xué)生豎著口算每一組題目．然后讓學(xué)生說一說每一種口算乘法應(yīng)該怎樣算．接著讓生口算第3題。

三、課堂練習(xí)。

2．做整理和復(fù)習(xí)中的第5題．。

先讓學(xué)生自己做，訂正時，讓學(xué)生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。

3．做練習(xí)七中的第1題．。

讓學(xué)生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導(dǎo)．然后集體訂正．。

4．做練習(xí)七中的第2題．。

讓學(xué)生用豎式計算，并把得數(shù)寫在教科書上。

四、數(shù)學(xué)游戲。

教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數(shù)，把這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思．然后說一個14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學(xué)生一起。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0.

2、使學(xué)生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法.

教學(xué)難點：第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：3個盤子，6個蘋果.

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.口答.3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?

二、探索交流，解決問題。

1.教學(xué)認識零乘任何數(shù)都等于零.

教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

學(xué)生回答后，教師板書：0×3二0。

教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加.)。

教師：“0×3”表示3個0相加，結(jié)果得0.想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加，結(jié)果得0.

教師在黑板上板書下面兩組算式：

3×4=5×6=4×3=6×5=。

讓學(xué)生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣?(都相等.)教師：我們剛學(xué)過0x3=0，那么3×0得多少呢?學(xué)生回答后，教師在0×3=0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學(xué)生回答得數(shù)是多少，最后出0×0讓學(xué)生填，得出0×0=0.

教師小結(jié)：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0.教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學(xué)生一齊讀一遍.

3.完成“做一做”中的題目.

4.教學(xué)例題.

教師先出示112×4，讓學(xué)生用豎式計算.訂正時，讓學(xué)生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置.然后將第一個因數(shù)112改為102.

教師：102×4，第一個因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的.乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù).第一個因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0.教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來.

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

做練習(xí)五中的第1題.讓學(xué)生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導(dǎo)，然后集體訂正.指名讓一兩個學(xué)生說說是怎樣計算的.

四、回顧整理，反思提升。

讓學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)收獲?

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十一

教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)86至87頁的例題，試一試，這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學(xué)生接觸的新知識，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中探索新知。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。

4、激勵學(xué)生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。

教學(xué)重點：掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法。

教學(xué)過程。

一、知識鋪墊。

1、口算。

小結(jié)：一個因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。

2、用豎式計算。

227×5＝603×4＝。

二、新課教學(xué)。

1、導(dǎo)入新課：談?wù)勛x書有什么好處？

2、教學(xué)例7。

1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。

2）怎樣列乘法算式計算？

3）估算一下結(jié)果。

4）用豎式計算，自己試一試。

5）學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計算）。

2、補充練習(xí)：算一算。

3、課本87頁的第2題。

4、課本87頁的第3題。

四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

《設(shè)計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！贰?/p>

五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”

板書設(shè)計：

一個因數(shù)末尾有0的乘法。

一位數(shù)的書寫位置：這個一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個數(shù)字對齊；

積末尾0的個數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：教科書第70頁例2，練習(xí)十五第4，5，6題。

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生。

的估算意識。

教學(xué)過程：

一、提出問題。

1、、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片。創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算問題。

內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。

百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。

電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。

小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。

2、出示教科書第70頁例2主題圖：

三年紀(jì)一班29個同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

二、嘗試解決。

2、怎么才能知道829大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題。

3、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。

4、因為830﹦240，所以829的積比較接近240。我們可以列成829240。再由小精靈介紹約等號。

可見帶250元夠買門票。

三、拓展引伸。

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32649521845812。

組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書第70頁做一做中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。

2、教科書第4題，讓學(xué)生獨立完成。

3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學(xué)生們提出的問題，讓學(xué)生估算結(jié)果，找出答案。

4、請學(xué)生舉出幾個日常生活中的例子。

五、全課小結(jié)。

1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的？

2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會？

教學(xué)反思：

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十三

一、結(jié)合亞運浪潮激趣導(dǎo)入：

剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧?。◣熒涣鳎?/p>

除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。（課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟）。

二、教授新課：

1、結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生自主發(fā)掘問題。

師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎？（教師統(tǒng)計人數(shù)并板書）。

（課件出示：上面項目的門票價格）。

師：下面請同學(xué)們結(jié)合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。（指問，板書列式）。

讓學(xué)生嘗試計算，教師結(jié)合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。

讓學(xué)生認識到以前的加法計算跟今天學(xué)習(xí)的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學(xué)生空間去思考，去探索。

三、鞏固練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)亞運主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動學(xué)生積極參與。

1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學(xué)生評價；

2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學(xué)生兩兩競賽口算乘法；

3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目；

4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

四、拓展延伸。

創(chuàng)設(shè)“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學(xué)生來當(dāng)裁判“評理”。

使學(xué)生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十四

教科書第74頁例1，練習(xí)十六第1——4題。

使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。

一、提出問題：出示例1情境圖。

師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專刊。他們。

要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。

師：你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢？

先請同學(xué)們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？

師：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？

二、探討交流。

師：1、用什么方法計算？怎么列式？

2、12×3表示什么意思？

3、這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同？

師：這道題該怎樣算呢？

1、讓學(xué)生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。

2、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

4、教師巡回了解各組的情況，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。

5、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。

三、介紹豎式。

12。。。。。。因數(shù)。

×3。。。。。。因數(shù)。

——。

36。。。。。。積。

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。

四、鞏固練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題讓學(xué)生估算，然后再用豎式計算。

第1題讓學(xué)生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

五、小結(jié)（略）。

教學(xué)反思：

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十五

1．使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）。

2．使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

3．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。

4．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題。

本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。

本單元的知識結(jié)構(gòu)如下表：

本單元先出口算乘法，內(nèi)容包含整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應(yīng)的估算。先出口算，是因為學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易接受。同時，由于筆算乘法，如12×3，在計算時要算2×3和10×3，這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在教學(xué)筆算乘法時需要有口算的基礎(chǔ)。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ)，所以先出口算有利于學(xué)生掌握筆算和學(xué)習(xí)估算，在進行筆算和估算的同時又可以鞏固口算，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點，它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。但筆算乘法與筆算加、減法有很大差異，在計算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助學(xué)生理解筆算算理的基礎(chǔ)上，采取各個突破的辦法來克服筆算乘法的難點。本單元的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。在進位中，先出不連續(xù)進位的，再出連續(xù)進位的，兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。這樣編排重點突出，分散了難點，便于學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，用類推的方法掌握新知識，從而既節(jié)省了教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問題，使學(xué)生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現(xiàn)實情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實情境中，增加練習(xí)的趣味，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

1．讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時必須高度注意的一個問題。

教材在這方面做了很多努力，如，創(chuàng)設(shè)豐富、生動有趣的情境：游園、買書、運動會等讓學(xué)生倍感親切；七仙女摘桃、老壽星散步的神話情境更是使學(xué)生印象深刻。再如，練習(xí)中提供一些動物的體重、身長、飛行速度等數(shù)據(jù)，既增加了練習(xí)的興趣，又擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)中，教師可以充分開發(fā)這些素材，同時也可收集一些有趣味、有新意的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們饒有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2．引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本單元的幾個重點內(nèi)容，如整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，筆算乘法中從不進位乘法到第一次出現(xiàn)進位的情況，教材都是先讓學(xué)生自主探索，探尋解決問題的方法。教學(xué)時，教師可以在學(xué)生充分獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，再進行必要的引導(dǎo)。學(xué)生的探索可能有多種形式，如畫圖、列表、擺學(xué)具（如小棒）、應(yīng)用已有知識遷移類推等，應(yīng)允許他們用自己的方法展示思維的過程和結(jié)果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主或合作探索的情境和空間是這次教學(xué)改革的一個突破口，教師應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多給學(xué)生一些提問質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)的機會和條件，讓他們在多種多樣的數(shù)學(xué)活動中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3．抓住重點，突破難點，使學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)。

本單元的教學(xué)重點應(yīng)放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的.準(zhǔn)確率和速度。因此一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。

多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進位是個難點，為此教材專門安排了兩個例題進行突破。教學(xué)時，教師應(yīng)重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。

4．注重學(xué)生對計算過程和方法的理解。

對于多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，教材淡化了對計算法則的文字表述，沒出計算法則或結(jié)語。教學(xué)中，不必要求學(xué)生概括出嚴密的法則，更不要求學(xué)生記憶或背誦相應(yīng)的結(jié)論，重在學(xué)生對計算方法的正確理解和靈活運用。

5．重視估算的教學(xué)，注意各種算法的結(jié)合，加強算法選擇的教學(xué)，進一步提高學(xué)生的計算能力。

乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來檢驗計算的結(jié)果，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學(xué)不能走過場。學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機會，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。

在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十六

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、綜合教材編排特點和學(xué)生的實際情況我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的師生共同探究，學(xué)生會用筆算乘法（不進位乘法）進行計算，并會把該方法運用于更多位數(shù)的乘法。

2、學(xué)生在探究過程中，通過自主觀察、引導(dǎo)演示，動手操作，體會自主探究問題，獲取知識，獲得自主體驗知識帶來的樂趣，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功感。

3、學(xué)生通過小組合作，討論交流，情景再現(xiàn)，動手操作等活動，體驗與人合作的樂趣，培養(yǎng)與人溝通交流合作能力。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十七

教學(xué)目的：

1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點：

1、通過觀察能熟練應(yīng)用乘法口算。

2、能應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實際問題，提高解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程。

一、結(jié)合亞運浪潮激趣導(dǎo)入：

剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧！（師生交流）。

除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。（課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟）。

二、教授新課：

1、結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生自主發(fā)掘問題。

師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎？（教師統(tǒng)計人數(shù)并板書）。

（課件出示：上面項目的門票價格）。

師：下面請同學(xué)們結(jié)合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。（指問，板書列式）。

讓學(xué)生嘗試計算，教師結(jié)合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。

讓學(xué)生認識到以前的加法計算跟今天學(xué)習(xí)的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學(xué)生空間去思考，去探索。

三、鞏固練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)亞運主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動學(xué)生積極參與。

1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學(xué)生評價；

2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學(xué)生兩兩競賽口算乘法；

3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目；

4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

四、拓展延伸。

創(chuàng)設(shè)“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學(xué)生來當(dāng)裁判“評理”。

使學(xué)生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十八

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．。

203124200312042000312004。

二、新課。

1．教學(xué)例9．。

教師出示例題350x3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算？

教師再提問：還有更簡便的算法嗎？

教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡便方法試算．。

集體訂正時，讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便．。

2．做例9下面做一做中的題目．。

三、課堂練習(xí)。

1．做練習(xí)六的第1題。

有多少，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．。

3．做練習(xí)六中的第3題．。

學(xué)生做前教師提問：各是多少是什么意思？要求的是什么？

4．做練習(xí)六中的第4題．。

讓學(xué)生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。

5．做練習(xí)六中的第5題．。

讓學(xué)生獨立解答．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．。

四、小結(jié)(略)。

教學(xué)反思：

多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案（優(yōu)秀19篇）篇十九

b.乘法的估算。

2.筆算乘法。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行估算。

4.使學(xué)生會運用多位數(shù)乘一位數(shù)的計算解決簡單的實際問題。

三、編排特點。

1.在具體情境中教學(xué)計算知識。

游樂園買票問題。

計算共有多少枝彩筆。

計算一共買了多少本書。

開運動會時計算一共有多少瓶礦泉水。

計算運動場共能坐多少人。

七仙女摘桃的神話故事。

老壽星散步。

2.重視知識間的前后聯(lián)系，口算、估算、筆算相互配合，讓學(xué)生根據(jù)計算的實際需要選擇合適的算法。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘法，在這兒，以表內(nèi)乘法為基礎(chǔ)，過渡到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，而這些口算又是估算和筆算的基礎(chǔ)（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和筆算的過程中又同時鞏固了口算。

3.不再出現(xiàn)算理敘述和直觀操作，而是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主探索，用遷移類推的方法掌握新知識。

如整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不再出現(xiàn)“2個十乘3就是6個十，也就是60”這樣的算理敘述，而是以學(xué)生討論交流各自算法的方式呈現(xiàn)。

再如兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位計算，不再借助直觀圖來幫助學(xué)生理解算理。（以前教學(xué)不進位的乘法時借助小方塊，教學(xué)進位時用小棒來幫助學(xué)生理解。）。

四、具體編排。

（一）口算乘法。

1.主題圖。

呈現(xiàn)了一個游樂園的情境圖，類似于二年級上冊乘法初步認識的情境圖。圖中可以提出許多用乘法計算的問題。如可以計算坐小火車的一共有多少人，坐過山車的有多少人，坐摩天輪的有多少人。圖中有一個各種游樂項目的價格表，可以計算若干人玩某個項目需花的錢數(shù)。提的問題可以很開放（學(xué)生可以自己設(shè)定條件，如有15人想玩過山車）。

（1）從主題圖中抽取出情境，讓學(xué)生在實際背景中理解乘法計算的意義。

（2）以表內(nèi)乘法9×2作為過渡。

（3）計算2×10時體現(xiàn)算法多樣化。

a.10個2直接相加。

b.9個2用表內(nèi)乘法計算，再加一個2。

c.把2×10看成2個10相加。

（4）計算20×3時，只給出答案，沒有給出思考過程。教學(xué)時，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣計算的（自己歸納出2個十乘3就是6個十，也就是60的結(jié)論），引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法。

3.p69“做一做”

把整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)對照排列，重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算乘法的規(guī)律。

4.例2。

（1）在實際情境中，使學(xué)生理解估算的意義。

（2）利用已學(xué)的乘法口算進行估算。

（3）第一次出現(xiàn)約等號。

（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的結(jié)果進行判斷。如果有32個同學(xué)參觀，估算的結(jié)果是同樣的，但判斷卻是不同的，所以在估算時還要分析實際的情況后再解決問題。

5.練習(xí)十五。

第11題，是口算乘法的逆思考，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的規(guī)律，只要思考哪兩個數(shù)相乘得24即可。

（二）筆算乘法。

1.例1（兩位數(shù)乘一位數(shù)，不進位，重點是教學(xué)豎式）。

（1）體現(xiàn)算法多樣化，有連加，有口算乘法（隱含乘法分配律），還有用豎式筆算乘法。

（2）這兒是第一次出現(xiàn)乘法豎式，所以，在右邊的方框中給出了筆算的整個過程，并對每一步計算中各個數(shù)的含義進行了說明，使學(xué)生看到筆算乘法的完整步驟。左邊給出了簡寫的乘法豎式寫法，并標(biāo)明因數(shù)和積的位置，使學(xué)生知道在了解了筆算乘法的步驟以后，可以采用這種簡明的形式。

（3）例題中只給出了兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位計算，三位數(shù)乘一位數(shù)的算理讓學(xué)生自己類推（下方的“做一做”中就對照編排了一、二、三位數(shù)乘一位數(shù)的三道例題，目的就是讓學(xué)生形成這種遷移類推能力。）。

（4）教學(xué)時要讓學(xué)生結(jié)合豎式的計算過程進行討論，掌握豎式的寫法。

（1）先估算再精確計算。

（2）計算時，仍然采用多種算法。通過加法進位和乘法進位的比較，使學(xué)生掌握乘法時位的思想和方法。

（3）與例1一樣，三位數(shù)乘一位數(shù)，一次進位的乘法放在“做一做”中，讓學(xué)生運用類推能力進行計算。

（1）先估算再精確計算（估算出范圍）。學(xué)生也可以按照這個思路進一步用減法計算：240－24＝216。

（2）三位數(shù)乘一位數(shù)的兩次連續(xù)進位計算讓學(xué)生自己列式計算，發(fā)展學(xué)生的遷移類推能力。

編排思路同前，可以讓學(xué)生自行解決。

5.例5（0的乘法）。

0的乘法編排在這兒，是為因數(shù)中間或末尾有0的乘法做準(zhǔn)備的。

九義教材是出示三個空盤?，F(xiàn)在借助于學(xué)生熟悉的孫悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神話故事來引出0的乘法，由于乘法的意義學(xué)生已經(jīng)掌握，所以學(xué)生很容易得出0和任何非零整數(shù)的積都得0的結(jié)論。至于兩個0相乘，無法用乘法的意義解釋，只是數(shù)學(xué)上一種完備的定義，不必向?qū)W生解釋，只要學(xué)生用前面的結(jié)論加以類推即可。

在“做一做”中，提醒學(xué)生注意區(qū)別0的加法和乘法的不同。

6.例6（因數(shù)中間有0）。

（1）多樣化算法，可以口算（類似于12×3的口算方法），也可以筆算。

（2）要讓學(xué)生運用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時如何計算。雖然0的乘法很特殊，但計算方法同前面。

*練習(xí)題中也有三位數(shù)的個位和一位數(shù)相乘不滿10的情況（502×3），要提醒學(xué)生用0占位。

7.例7（因數(shù)末尾有0）。

提供了兩種不同的寫法，可以引導(dǎo)學(xué)生思考哪種寫法更簡便一些，再和整十?dāng)?shù)和一位數(shù)相乘比較一下，兩者有什么異同點。

（三）整理和復(fù)習(xí)。

重點復(fù)習(xí)根據(jù)不同的要求和不同的數(shù)據(jù)類型可以選擇不同的算法，培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇解決問題策略的意識和能力。

五、教學(xué)建議。

1.結(jié)合情境教學(xué)計算問題，一方面使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，另一方面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用獨立思考與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷探究計算方法的過程。

教材非常重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，許多計算要讓學(xué)生運用遷移類推來進行學(xué)習(xí)，教材上沒有專門出現(xiàn)計算法則的文字描述，教學(xué)時也不要求學(xué)生抽象地敘述法則，但同時也要重視學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探究過程，提高對計算過程和方法的理解。如果學(xué)生在理解算理上存在困難，還是應(yīng)該用直觀的方式幫助學(xué)生掌握。

3.注意在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況的需要選擇合適的算法的意識和能力。

尤其是估算，教材中處處滲透估算的思想，目的是讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起估算的意識和能力。

4.要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，保證一定的訓(xùn)練量。

這部分內(nèi)容課時減少了（原為17課時，現(xiàn)為12課時），主要是因為不進位的乘法刪去了，教學(xué)的步子更大一些。但必要的計算能力還是需要的，因為這是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法做準(zhǔn)備的，如果基礎(chǔ)沒打好，后面就會出問題，雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓(xùn)練還是需要。