每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
以學為主題的作文600字篇一
“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒錯，書是一片海洋，它無私地任由我們在它的世界里遨游，讓我們獲得更多的財富，讓我們明白更多的道理，更好的做人。
中華五千年，歷史文化博大精深，每一字每一句我們都應該去品味，因為他們全是先輩留給我們的禮物，作為現在人，我們更應該去努力，畢竟現在科技如此發達，教育也是如此的先進，我們更沒有理由不學習，如果我們沒有成就，在我們之后的后人才會真的笑話我們呢！
作為證處于青春期的我們，如果沒有正確的引導以及正確的思想的話，那我們就很有可能在這個時間段走錯路，造成一生的遺憾。
我，是一個外表看起來文靜的女孩。在父母眼中，我很乖巧，很孝順；在老師眼中，我上進，積極，聽話；在同學眼中，我友好樂于助人，無論是跟男生還是和女生我都玩得來，不從和身邊的人有太多太大的矛盾。其實，我身上這一切美好的品質除了和老師家長的教育分不開外，幫助我最多的還是書這位無聲老師。我，也是一個普通的正處于青春期的學生，也同同齡人一樣處于叛逆期，我的情緒與會沖動，被老師批評后我也會不服氣，也想和老師理論，但是，我沒有，即使心中有再多的不愉快，我也會控制，不會像其他人一樣，直接跟老師頂撞，因為，通過閱讀關于青春期心理的書使我明白了：正處于青春期的我們有這樣那樣的不良情緒是很正常的，但是有很多人卻不知道該如何控制自己的情緒，以至于發泄過情緒后才覺得后悔，但是，后悔又有什么用呢，他們哪里知道在他們發泄的那一刻，他失去了多少，在老師心中的形象毀了，在同學心中的形象毀了，這些，又怎么能彌補的了呢，所以，當你有不如意時，一定要盡力控制，不要以為那樣很酷，那是在害你自己，這樣的情緒心里無論對未來還是對性格，都會產生不良的影響，我們千萬不能因為青春期的正常現象而毀了我們一生呀！在這個年齡，我們身上存在著許多問題，就看你如何去對待。
比如，在我們這個年齡段早戀就是很嚴重的一個問題。在我們這個階段，對異性多多少少都有著好奇的心理，也許，你是一位女生，看到一位高高的會打籃球的人出現在你的視線中時，你就會特別留意他，關注他，漸漸地想要每天都見到他，哪怕他并不認識你；也許，你是一位男生，但你看到一位女生十分俊俏，，十分有才，你就會開始特別注意她，想讓她也注意到你。當出現了這種話情況時，你也許認為你喜歡上了她或他，以至于一直錯下去，形成早戀。但是，同學們我想告訴你們，這不是愛情，我們這個年齡段只有學習這一件事，現在不學習更待何時，不要做與我們這個年齡段無關的事，你現在早戀，長大后才準備要學習嗎？現在早戀，只會影響學習，對我們沒有好處，所以早戀的同學們醒悟吧！
同學們，我們這個年齡段也是人生的一個轉折點，把握好分寸，你的一生都將很精彩，千萬不要誤入歧途，即使錯了，現在悔改吧，多多學習學習關于我們的知識吧，去去圖書館，去去書店，不要不寶貴的青春在浪費下去了，我們的青春是一去不復返的，不要做讓我們以后后悔的事，讓我們的青春快樂飛翔吧！
以學為主題的作文600字篇二
五月將至，春天已經接近了尾聲，我們也正式返校，開始了學習了。
整整兩周，經歷了開學的摸底考試，也檢驗出了同學們網課期間的學習成果—有很多同學網課不認真，成績不理想。
但是過去的已經過去，我們還是要調整好心態。既然網課的時候沒有學好，那就要盡力在這段時間把落下的知識補回來，反思自己的錯誤和問題所在，迎接馬上就要到來的月考。如果說摸底考試是為了檢驗網課期間的學習成果，同時讓同學們警醒起來，更好地投入到學習狀態中，那么開學三周后的月考，可能就是讓同學們盡快在這三周內補上落下的知識，然后再將這段時間查漏補缺的成果進行檢驗吧。
可是同學們有沒有想過，為什么網課學習了兩個月，大部分人的成績越來越落后，而僅僅是在校學習的兩個星期后，就會有很明顯的進步呢？
我認為網課與在校學習的差別主要是環境因素和心理因素的影響。我們在生物學上都學過“生物，可以適應環境，環境能夠改變生物。”所以我們學習的環境十分重要，也許我們平時就適應了在家里慵懶、放松、閑適的狀態，而在學校也習慣了那種緊張、認真、忙碌的學習狀態。人要適應環境的改變需要很長時間，當我們已經習慣了這種改變時，就能很快的調整狀態。因而我們在周末或者假期后，也就是開學時能夠很快的調整適應。然而網課就像是打破了這種平衡，讓我們能在家里保持像在學校的一樣的狀態是很難的，一方面是對于環境改變的適應和狀態的調整，還有就是網課缺少了那種集體學習的氛圍和動力，也沒有了老師的督促和激勵。
這種消極的心理因素影響，也就是網絡學習的弊端所在：缺少自律、自覺性。
以學為主題的作文600字篇三
新課程改革如潮般蕩滌著中學語文教學的每一個領域，作為中學語文教學重中之重的作文教學也不可避免地受到了新的學習理念和學習方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學習方式的中學語文教學稱為語文研究性學習，我不妨也將滲透了研究性學習的中學作文教學稱為作文研究性學習。也許有人會問：中學作文教學中該不該、能不能滲透研究性學習方式呢？這是不是只是一種站在時代的風口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認為：研究性學習方式完全可以，也應當被滲透到中學作文教學領域中來。長期以來，我們的中學作文教學完全走入了一種模式化的訓練路子：教師講授寫作方法——教師提供參考例文——學生機械模仿。這樣的作文訓練僅僅為了寫作而寫作，背離了作文的本真。其實，作文就是用語言文字來表達思想、以交流為目的的一項語文學習活動。研究性學習方式的滲入，將引領作文教學理念發生根本性的轉變：作文教學應以學生作為主體，而不是以寫作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學習就是一種以學生的寫作需要為主體，融合了學校、家庭、社會等各方面的內容，滲透了多種寫作知識和寫作能力的語文學習的實踐活動
作文研究性學習應該達到以下培養目標：一、引導學生具備自如運用各種常見的寫作技能和方法去解決寫作水平低下這一問題的能力。不管怎樣的作文教學，最基本的培養目標是讓學生掌握并能運用各種常見的寫作技能和方法。作文研究性學習將一改以往一味灌輸的方式，把各種寫作技能和方法或者滲透在閱讀教學中，或者與情景結合，或者借助多媒體表達，比較巧妙地引導學生輕松愉快地接受、學習各種寫作技能和方法，最后養成為自主解決寫作中存在問題的能力。二、引導學生善于“動”起來獲取和收集可寫作信息，積累情感體驗。學生在寫作中必須借助具體內容來表達一定的情感態度，這就是可寫作的內容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運用時必然陷入窘境。作文研究性學習應引導學生養成立足平凡生活、關注生活細節、勤于“動手”收集、善于“動眼”關注的良好習慣。這種習慣的養成最好借助于一些精心設計的靈活多樣的寫作小課題來進行，能讓學生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動起來積累和豐富自己的情感體驗和生活經歷。三、引導學生學會分享與交流，從同齡人身上反觀自己，成熟自己的寫作手法。長期以來，中學生在學習生活中的關系主要以競爭為核心，這就使得中學生之間嚴重缺失學習方法與心得體會的交流。這種狀態使中學生的思想陷入了一個以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來修正自己的行為和思想。作文研究性學習應引導學生調整彼此間的關系——有競爭也有交流，使學生在寫作訓練中樂于分享經驗，分享所得，取長補短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨特成熟的寫作風格。四、引導學生善于分析思考，善于反觀生活，提升思想認識的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說：我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。我想說：我們的生活不是缺少對美的發現，而是缺少對美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發現她。分析和思考，至關重要。不善于分析思考，就不能從生活的點滴中反觀人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認識水平。作文研究性學習將給學生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學實踐告訴我，在進行作文研究性學習的實踐中應當遵循以下原則和策略：
1、寫作訓練的方式應當多樣化，以此來點燃學生的寫作熱情。傳統的作文教學模式以教師講授寫作方法為主，長期使用很容易讓學生產生厭倦心理，乃至于排斥心態。高中生正是充滿了創意和活力的青少年，作文教學應該根據他們的生理和心理特點，結合寫作知識體系的特點，從電視節目等其他領域汲取有價值的東西，靈活地設計一些教學方式和內容，通過寫作訓練方式的多樣化，盡可能地激起學生濃厚的寫作興趣，激活學生的寫作靈感，點燃學生的寫作熱情，讓他們樂寫作文、寫作文樂。這樣一來，何愁學生不會思考、不會領悟、不會發現和創新？何愁作文水平不提高？
2、寫作訓練的受益對象應當普遍化，大面積提升學生的作文水平和能力。同是一個班的學生，基礎、能力各方面卻存在著不可抹煞的差異，這些差異的存在對作文研究性學習提出了挑戰。毫無疑問，作文研究性學習應當面向全體學生，所以，在教學實踐中，應讓不同基礎學生的作文水平都得到發展。這些發展應當因人而異，這些發展也應當各有側重。同一次作文訓練，在總的教學目標統一的前提下，可以讓不同學生有所側重地練習寫作：欠缺文采的可以在語言上下功夫，結構安排上比較呆板的可以從結構上來些突破，表達方式單一的可以在表達方式上有所創新。每一次作文訓練盡量讓每一位學生在某一方面有所收益，有所長進。那種一個班只有為數不多的學生能有所收獲的寫作訓練應當被摒棄，作文研究性學習的受益對象應是全體學生，即使有些學生只得到了一點啟示和收獲。
1、訓練形式具備活動性。研究性學習方式的作用之一是能培養學生的創新能力。使學生創新能力得以發展的一種基本而重要的策略就是讓學生充分發揮主觀能動性，讓學生動腦動口動手。在作文研究性學習的實踐過程中，教師應當適當地創設一些真實的活動場景，讓學生進入積極主動的狀態，在活動中去發現可寫作的內容和寫作的最佳方式，讓學生在“動中寫”在“做中寫”。例如：我在教學中設計了故事會作文課。圍繞作文訓練的主題，讓學生把自己知道的相關故事先講給大家聽。在此過程中，我抓住故事情節或人物特點，或評析、或總結、或過渡，同時穿插自己知道的相關故事加以串聯。之后讓學生把自己的故事加工寫成作文。學生都能很好地完成寫作任務。
2、訓練內容多些生活性。作文研究性學習應摒棄傳統教學理念對現實生活的排斥，觀照現實生活，把作文研究性學習的內容與現實生活聯系起來，引導學生多角度地觀察生活，注意拓展學生作文與現實生活相聯系的空間，使學生在寫作時也能多角度多層面地充分體驗生活的樂趣。學生一旦體驗到學習寫作與自己的生活息息相通，作文教學課堂就成了生活的再現，作文的魅力也就應運而生了。所以在作文研究性學習的實踐過程中，教師應引導學生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會生活接壤，讓學生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學中設計了觀察類作文課。在訓練學生掌握“對人物描寫應當點面描寫相結合”這種手法時，我先給學生講了這方面的理論知識，引導學習了幾篇例文，打下了堅實的理論基礎。之后，在早餐晚餐時間，我安排他們在學校餐廳仔細觀察眾多學生就餐時的神態動作，記錄其言行舉止，并抓一兩個有特點的重點觀察，之后寫成文章。學生的作文中反映出來的眾生吃飯百態令人捧腹，其精彩的描寫令人嘆服，幾乎每個同學都寫得很好。
3、訓練內容具備綜合性。語文學科和其他學科之間關系十分緊密，因此作文研究性學習既要體現語文課的特征，同時要盡量聯系其他學科在語文學科中的滲透內容，以學生的認知要求和原有認知結構為出發點，以語文課文為信息資源，縱橫延伸，引進與語文相關的信息，為學生情感的體驗、作文能力的訓練架設橋梁，構成認知框架，最后達到激發學生的興趣，開拓學生知識視野，發展寫作思維能力的目的。例如：寫事寫人的作文，可以引導學生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時代的生活習慣、所處地域的風土人情；閱讀政治，了解該人物所在時代的社會環境。這些方面的內容都能幫助學生塑造血肉豐滿的主人公，寫出動人心魄的故事情節。
4、訓練模式變成交流性。傳統的作文教學鼓勵學生個體之間的競爭，而作文研究性學習強調生生之間的交流合作，提倡讓學生在獨立思考學習的基礎上通過相互合作、交流，促進全體學生作文能力的發展。在實踐中，教師應引導學生學會交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補，學會和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨特的見解，凸顯個性。
我的教學實踐證明：經常比較能讓學生分出自己作文水平的高下，適當借鑒可大面積提高學生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫作訓練按計劃完成后，學生的作文應有了一定的水平。進入高二，每次作文我都要求學生用活頁紙寫，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標準歸類，然后訂到一起，封面上寫上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點評本次作文的優缺點。作文講評后交給學生傳閱。同一個作文題目，一個班卻有幾十種寫法，并且各有特點，閱讀感悟借鑒，有心的同學就會得到很大的啟發，作文能力就會得到提高。每隔一段時間，我還把作文批閱權下放給學生，由某一位學生打頭組建“十人批閱小組”，負責作文的批閱——總結——裝訂——保管工作，目的是通過批閱作文讓學生有所感悟，進而提高寫作能力。一開始組織者由我指定，后來常有學生主動請纓。剛開始，有些學生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學生的歡迎，普遍認為對自己很有幫助。
在實踐作文研究性學習的過程中，我認為，關鍵的一環是語文教師的引導。中學生無論從經驗從方法來說，都達不到甩開膀子、扯開嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開道的程度。這個時候，老師必須及時機智地去引導他們在寫作的天空中自由翱翔。那么，語文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點：
面對新的教學理念和學習方式的沖擊，語文教師首先必須迎頭趕上，及時充電，徹底領悟研究性學習的理念精髓。一味地套用別人的經驗和模式，或者一味照搬別人的`教學過程，都是一種極端錯誤的形式主義做法。作文研究性學習重在理念的徹底領悟，而不是形式的簡單模仿。語文教師只有徹底領悟了研究性學習方式的實質和精髓，才能結合某種寫作技能和方法的特點，運用自己的智慧，精心設計出靈活多樣、獨特有效的作文教學方式。新的教學理念和方法，就是每一位中學語文教師的責任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責任田。
中國人喜歡模仿，一種教學模式一旦成功或有可取之處，立馬會有許多人一窩蜂地學習，根本不管自己的教學對象——活潑潑的青少年學生。一個成功的語文教師必然格外關注自己所帶學生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區教學現狀不同，不同學生學校生活內容不同，不同學生作文能力不同，我們必須立足于自己學生的生活實際和學習現狀，關注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學生的角度，在他們可能的時間和空間范圍之內進行自己的作文研究性學習內容的設計。我反對課題十分寬泛的作文教學，相反，那些切入點具體化的作文教學課題更能讓學生在足夠的時間內以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫作課題只能增加學生的負擔，浪費學生的精力，耗盡學生對寫作的熱情。貼近學生生活，具體而微地引導學生去切入寫作訓練，必然點燃學生寫作的熱情，激發他們無盡的靈感。
作文研究性學習大有可觀。讓每一個中學語文教師都行動起來，立足學生的寫作需求精心設計，切實發揮自己的引導作用，實踐以上教學原則和策略，在中學作文教學這一方天地中大顯身手，開拓全新的天地。
關于“偶像崇拜”的作文研究性學習設計
1、培養學生收集資料的習慣和能力；
2、提高學生的寫作能力；
3、提升學生的思想認識水平。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來自報刊雜志的關于“偶像”的報道文章。
4、 收集不同人士關于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學“偶像崇拜”的事實及對此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實及看法。
1、研究前四種資料，總結并評價普遍意義上的“偶像崇拜”觀。
2、研究普遍意義上的觀點和后兩種資料中的事實，重新確定你的“偶像崇拜”觀。
請有理有據地表達你的新觀點。
（案例評析：本次活動能從學生的興趣切入，引生活活水入中學作文教學領域，讓學生通過自己的心和眼了解生活現象，提升思想認識水平，豐富個性，健全人格。）