在編寫初三教案時，教師要注重教學資源的選取和教學手段的創新，以提高教學效果。范文中的初三教案展示了教師巧妙地引導學生思考和解決問題的方法和策略。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇一

一、自學指導.(10分鐘)。

觀察：讓學生看轉動的鐘表和風車等.

(1)上面情景中的轉動現象，有什么共同的特征?(指針、風車葉片分別繞中間點旋轉)。

(2)鐘表的指針、秋千在轉動過程中，其形狀、大小、位置是否發生變化呢?(形狀、大小不變，位置發生變化)。

問題：

(1)從3時到5時，時針轉動了多少度?(60°)。

(2)風車每片葉輪轉到與下一片原來的位置重合時，風車旋轉了多少度?(60°)。

(3)以上現象有什么共同特點?(物體繞固定點旋轉)。

思考：在數學中如何定義旋轉?

歸納：

把一個圖形繞著某一點o轉動一個角度的圖形變換叫做旋轉，點o叫做旋轉中心，轉動的角叫做旋轉角.

如果圖形上的點p經過旋轉變為點p′，那么這兩個點叫做這個旋轉的對應點.

初三數學數與式教案（精選20篇）篇二

請用以上所講的平移、軸對稱、旋轉等圖形變換中的一種或組合完成下面的圖案設計.

例1.(學生活動)學生親自動手操作題.

按下面的步驟，請每一位同學完成一個別致的圖案.

(1)準備一張正三角形紙片(課前準備)(如圖a)。

(2)把紙片任意撕成兩部分(如圖b，如圖c)。

(3)將撕好的如圖b沿正三角形的一邊作軸對稱，得到新的圖形.

(4)并將(3)得到的圖形以正三角形的一個頂點作為旋轉中心旋轉，得到如圖(d)(如圖c)保持不動)。

(5)把如圖(d)平移到如圖(c)的右邊，得到如圖(e)。

(6)對如圖(e)進行適當的修飾，使得到一個別致美麗的如圖(f)的圖案.

老師必要時可以給予一定的指導.

初三數學數與式教案（精選20篇）篇三

教學目標：

1．使學生理解直線和圓的相交、相切、相離的概念。

2．掌握直線與圓的位置關系的性質與判定并能夠靈活運用來解決實際問題。

3．培養學生把實際問題轉化為數學問題的能力及分類和化歸的能力。

重點難點：

2．難點：運用直線與圓的位置關系的性質及判定解決相關的問題。

教學過程：

一．復習引入。

（目的：讓學生將點和圓的位置關系與直線和圓的位置關系進行類比，以便更好的掌握直線和圓的位置關系）。

二．定義、性質和判定。

1．結合關于日出的三幅圖形，通過學生討論，給出直線與圓的三種位置關系的定義。

（1）線和圓有兩個公共點時，叫做直線和圓相交。這時直線叫做圓的割線。

（2）直線和圓有唯一的公點時，叫做直線和圓相切。這時直線叫做圓的切線。唯一的公共點叫做切點。

（3）直線和圓沒有公共點時，叫做直線和圓相離。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇四

《旋轉對稱圖形》這節課是幾何圖形教學中的一個重點和難點，為了上好這節課，我在課前做了很多準備工作，例如，對教材的分析，教案和課件的設計，教具的準備，還有了解學生。上完這節課，我對本堂課進行了深入的反思：

本節課的亮點：

一.利用觀察比較引入新課。

讓學生通過觀察旋轉與旋轉對稱圖形之間存在的差異，一個是旋轉過程中位置發生了變化，另一個是旋轉過程中位置沒有發生變化，激發學生的學習興趣和求知欲望，由此進入新課的學習。

二.運用現代信息技術，實現了教學目標，體現了現代信息技術與數學學科的整合。

1.利用多媒體，展現美麗的圖案，讓學生體會到數學源于生活，服務于生活。

2.利用多媒體輔助教學，以“靜”為“動”，突破教學重點與難點。我利用多媒體展示了圖形的旋轉，讓學生觀察正n邊行(主要是等邊三角形，正方形，五邊形，六邊形)繞著旋轉中心旋轉一定的角度后能與自身重合。展示旋轉地全過程，給學生一個完整的表象，而不是憑空想象。

三.動手操作與親身經歷過程。

本節課設計了兩個探究活動環節，在課堂上，每位學生都能夠參與到探究活動中來。通過探究一，學生更深入了解旋轉對稱圖形的概念，并深刻體會到旋轉對稱圖形存在的奧秘，讓學生探索如何確定旋轉中心和旋轉角度。

本節課存在的不足：

一.與學生互動不是很融洽，不能夠調動學生的情趣與活躍課堂氣氛，語氣平和，沒有抑揚頓挫。

二.教學語言不夠簡潔，表達不夠明確。

三.時間分配不當，在探究二這一環節花費的時間較多，本來學生對作一個圖形關于一條直線對稱的圖形掌握程度很好，我就因為個別同學在這知識點上花了大量時間講解。導致后面的時間很緊，沒有讓學生鞏固練習，加深對知識的理解和應用。

經過對這節課的教學實踐，在完成了本節課的教學目標和學習目標，還存在很多問題需要改進：

由于對知識背景與聯系不足，造成知識串聯和整合度不高。同時教學教學語言藝術方面需要大大提高，還知識停留在用數學語言和知識進行單純的引導，語言與學生的理解還有待于接近。同時經驗和技巧的欠缺使教學缺乏靈活度和簡便性。今后要深研教材，深入了解學生的知識認知水平，做好每一節課的反思。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇五

(3)會用連心線長判斷兩圓的位置關系.

2、過程與方法

設兩圓的連心線長為，則判別圓與圓的位置關系的依據有以下幾點：

(1)當時，圓與圓相離;

(2)當時，圓與圓外切;

(3)當時，圓與圓相交;

(4)當時，圓與圓內切;

(5)當時，圓與圓內含;

3、情態與價值觀

讓學生通過觀察圖形，理解并掌握圓與圓的位置關系，培養學生數形結合的思想.

重點與難點：用坐標法判斷圓與圓的位置關系.

問題 設計意圖 師生活動

1.初中學過的平面幾何中，圓與圓的位置關系有幾類? 結合學生已有知識以驗，啟發學生思考，激發學生學習興趣. 教師引導學生回憶、舉例，并對學生活動進行評價;學生回顧知識點時，可互相交流.

2.判斷兩圓的位置關系，你有什么好的方法嗎?

引導學生明確兩圓的位置關系，并發現判斷和解決兩圓的位置 教師引導學生閱讀教科書中的相關內容，注意個別輔導，解答學生疑難，并引導學生自己總結解題的方法.

初三數學數與式教案（精選20篇）篇六

問題：周末市體育場有一場精彩的籃球比賽，老師手中只有一張球票，小強與小明都是班里的籃球迷，兩人都想去，我很為難，真不知該把球給誰，請大家幫我想個辦法來決定把球票給誰.

生：抓鬮、抽簽、猜拳、投硬幣，……。

教師對同學的較好想法予以肯定.(學生肯定有許多較好的想法，在眾多方法中推舉出大家較認可的方法.如抓鬮、投硬幣)。

追問，為什么要用抓鬮、投硬幣的方法呢?

學生討論：這樣做公平，能保證小強與小明得到球票的可能性一樣大.

初三數學數與式教案（精選20篇）篇七

1.質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。

2.二次函數是初中階段繼一次函數、反比例函數之后，學生要學習的最后一類重要的代數函數，它也是描述現實世界變量之間關系的重要的數學模型。

3.學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚?，F在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，并做出正確的解釋。

4.初中階段主要研究二次函數的概念、圖像和性質，用二次函數的觀點審視一元二次方程，用二次函數的相關知識分析和解決簡單的實際問題。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇八

1.使學生掌握的概念,圖象和性質.

(1)能根據定義判斷形如什么樣的函數是,了解對底數的限制條件的合理性,明確的定義域.

(2)能在基本性質的指導下,用列表描點法畫出的圖象,能從數形兩方面認識的性質.

(3)能利用的性質比較某些冪形數的大小,會利用的圖象畫出形如的圖象.

2.通過對的概念圖象性質的學習,培養學生觀察,分析歸納的能力,進一步體會數形結合的思想方法.

教材分析。

(1)是在學生系統學習了函數概念,基本掌握了函數的性質的基礎上進行研究的,它是重要的基本初等函數之一,作為常見函數,它既是函數概念及性質的第一次應用,也是今后學習對數函數的基礎,同時在生活及生產實際中有著廣泛的應用,所以應重點研究.

(2)本節的教學重點是在理解定義的基礎上掌握的圖象和性質.難點是對底數在和時,函數值變化情況的區分.

(3)是學生完全陌生的一類函數,對于這樣的函數應怎樣進行較為系統的理論研究是學生面臨的重要問題,所以從的研究過程中得到相應的結論固然重要,但更為重要的是要了解系統研究一類函數的方法,所以在教學中要特別讓學生去體會研究的方法,以便能將其遷移到其他函數的研究.

教法建議。

(1)關于的定義按照課本上說法它是一種形式定義即解析式的特征必須是的樣子,不能有一點差異,諸如,等都不是.

(2)對底數的限制條件的理解與認識也是認識的重要內容.如果有可能盡量讓學生自己去研究對底數,指數都有什么限制要求,教師再給予補充或用具體例子加以說明,因為對這個條件的認識不僅關系到對的認識及性質的分類討論,還關系到后面學習對數函數中底數的認識,所以一定要真正了解它的由來.

關于圖象的繪制,雖然是用列表描點法,但在具體教學中應避免描點前的盲目列表計算,也應避免盲目的連點成線,要把表列在關鍵之處,要把點連在恰當之處,所以應在列表描點前先把函數的性質作一些簡單的討論,取得對要畫圖象的存在范圍,大致特征,變化趨勢的大概認識后,以此為指導再列表計算,描點得圖象.

初三數學數與式教案（精選20篇）篇九

在本節課內容學習之前，學生已經掌握了簡單條形統計圖的繪制及單個條形統計圖內數據的分析、比較?？梢酝ㄟ^觀察統計圖準確地比較出數量的多少及大小。例題中的情景也是學生生活中常見或類似的事情，學生分析起來也沒有陌生感。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十

（3）會用連心線長判斷兩圓的位置關系。

2、過程與方法。

設兩圓的連心線長為，則判別圓與圓的位置關系的依據有以下幾點：

（1）當時，圓與圓相離；

（2）當時，圓與圓外切；

（3）當時，圓與圓相交；

（4）當時，圓與圓內切；

（5）當時，圓與圓內含；

3、情態與價值觀。

讓學生通過觀察圖形，理解并掌握圓與圓的位置關系，培養學生數形結合的思想。

重點與難點：用坐標法判斷圓與圓的位置關系。

問題設計意圖師生活動。

1、初中學過的平面幾何中，圓與圓的位置關系有幾類？結合學生已有知識以驗，啟發學生思考，激發學生學習興趣。教師引導學生回憶、舉例，并對學生活動進行評價；學生回顧知識點時，可互相交流。

2、判斷兩圓的位置關系，你有什么好的方法嗎？

引導學生明確兩圓的位置關系，并發現判斷和解決兩圓的位置教師引導學生閱讀教科書中的相關內容，注意個別輔導，解答學生疑難，并引導學生自己總結解題的方法。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十一

尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我的說課內容是人教版九年級上冊第二十四章第二節第二課時的直線與圓的位置關系。下面我將以教什么、怎么樣教、為什么這樣教為思路從教材分析、學情分析、教學目標、學法教法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行說明。

一、教材分析。

教材的地位和作用。

圓在平面幾何中占有重要地位，它被安排在初中數學第二十四章，屬于一個提高階段。而直線和圓的位置關系又是本章的一個中心內容。從知識體系上看：它有著承上啟下的作用，既是對點與圓的位置關系的延續與提高，又是后面學習切線的性質和判定、圓和圓的位置關系及高中繼續學習幾何知識的基礎。從數學思想方法層面上看:它運用運動變化的觀點揭示了知識的發生過程以及相關知識間的內在聯系，滲透了數形結合、分類討論、類比等數學思想方法，有助于提高學生的數學思維品質。

二、學情分析。

在此之前學生已經學習了點和圓的位置關系，對圓有了一定的感性和理性認識，但在某種程度上特別是平面幾何問題上，學生還是依靠事物的具體直觀形象。加之九年級學生好奇心強，活潑好動，注意力易分散，認知水平大都停留在表面現象，對親身體驗的事物容易激發求知的渴望，因此要想方設法，引導學生深入思考、主動探究、主動獲取新知識。

三、教學目標：

根據學生已有的認知基礎及本課的教材的地位、作用，結合數學課程標準我將確定如下的教學目標：

（2）通過觀察、實驗、合作交流等數學活動使學生了解探索問題的一般方法；

陪養學生觀察、分析和概括的能力；

（4）體會事物間的相互滲透，感受數學思維的嚴謹性，并在合作學習中體驗成功的喜悅。

教學的重難點：

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十二

1.在一個不透明的袋子里裝有3張卡片，卡片上面分別標有字母，每張卡片除字母不同外其他都相同，小玲先從盒子中隨機抽出一張卡片，記下字母后放回并搖勻，再從盒子中隨機抽出一張卡片記下字母，用畫樹狀圖(或列表)的方法，求小玲兩次抽出的卡片上的字母相同的概率.

2.一個不透明的口袋里裝有分別標有漢字“靈”、“秀”、“黃”、“岡”的四個小球，除漢字不同之外，小球沒有任何區別，每次摸球前先攪拌均勻再摸球.

(1)若從中任取一個球，球上的漢字剛好是“黃”的概率為多少?

(3)乙從中任取一球，記下漢字后再放回袋中，然后再從中任取一球，記乙取出的兩個球上的漢字恰能組成“靈秀”或“黃岡”(漢字不分先后順序)的概率為p2，請直接寫出p2的值，并比較p1，p2的大小.

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十三

1、通過具體的生活情景，了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、讓學生通過觀察、比較等活動發現并歸納普通記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規律，并能正確進行互化。

3、使學生在探索的過程中，體會24時記時法在生活中的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣，培養學生熱愛生活的高尚情操。

重點：讓學生理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。知道24時計時法表示的時刻的含義。

難點：掌握兩種不同記時法的特征，發現普通記時法和24時記時法中表示時間相互轉化的規律，正確對這兩種記時法進行相互轉化。

自制課件、實物鐘面。

教學過程：

二、自主探究。

(1)1天=24小時。

師：從鐘面上看，時針走一圈最多也就12個小時，怎么會有兩個7時?

師：1天有幾個小時(板書：1天=24小時)。

師：也就是說這里的每個時間都會出現2次，比如10時有可能是……。

(2)認識一天的開始——0時。

師：大家知道一天是從什么時刻開始的么?讓學生自由發表意見，教師先不作答復。

師：一天的開始到底是什么時刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧!這是春節聯歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。(課件播放倒計時的錄像)提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時，是什么時候的12時?(夜里12時)。

師：到了夜里12時，就表示這一天結束了，同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時說成凌晨0時。凌晨0時我們通常在做什么呢?(睡覺)現在知道一天的開始是什么時候了么?一起說說看。(凌晨0時)。

(3)感受一天的經過。

提問：那么一天的時間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經過吧!教師邊撥鐘面邊說。

現在是凌晨0時，在睡夢中我們開始了新的一天，在時鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。

(鐘面停在凌晨4時)，提問：現在是什么時候?(凌晨4時)我們在干什么?

(鐘面停在早晨6時)，提問：天亮了，太陽升起來了，現在是什么時候?(早晨6時)我們起床了(鐘面停在上午8時)，提問：現在是幾時，我們在做什么?(上午8時，我們開始上課學習了)。

(鐘面停在中午12時)，提問：時間真快，現在是什么時候呀?(中午12時)到了吃午飯的時間了。

師：時針已經走了1圈了，1天結束了嗎?

師：再過1個小時是什么時候了?

師：下午1時又叫13時。

(介紹第二圈的24時計時法)。

師：如果不看鐘面，我說里圈數字，你能不能說出外圈數字?

(4)24時記時法的時刻轉換成普通記時法表示的`時刻。

師：(課件出示旅游時間安排表——24時計時法)你能來說一說我什么時候在干什么嗎?最好說清楚是上午、下午還是晚上。

師：這里有兩列時間，其實這是同一個時間的兩種不同的記錄方法(板書“計時法”)。

師：比較這兩列時間，你發現了什么相同的和不相同的。

師：左邊的時間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么呢?

師：從什么時間開始要減12。

時：左邊這種時間叫做12時計時法，右邊這種叫做24時計時法。

(5)普通記時法表示的時刻轉換成24時記時法的時刻。

師：(課件出示作息時間表——普通計時法)你能幫我轉化成24時計時法嗎?

師：24時計時法你哪里見過?

師：你喜歡哪一種?

師：我朋友說7時，引起了我的誤會，如果是你，你會怎么說?

教師引導梳理板書。

(1)說一說。

用兩種計時法說一句話。

(2)連一連(課本p52)。

(3)判一判。

18時就是晚上8時。

新的一天是從早上6時開始的。

人教版《24時計時法》數學教案的全部內容由數學網收集整理，教材中的每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，如對提供的教材內容有興趣，歡迎繼續關注。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十四

（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

3、匯報研究分析結果。（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。（2）你有什么發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）。

（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。

5、這個故事給我們什么啟發？

三、鞏固發散。

1、聯系課開始的撲克牌游戲同學的牌：

最新人教版小學四年級數學上冊全冊教案10、7、5老師的牌：9、6、3老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

2、p106——做一做獨立思考后，把自己的想法和同學交流。

四、評價反饋。

說一說你有什么收獲。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十五

課題：圓柱的認識（六年級下）。

教材分析：

（一）此部分內容為人教版小學數學六年級下冊第二單元的內容，也是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，具體包括圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們在日常生活中常見的幾何形體，教學這一部分內容，有利于進一步發展學生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學習打下基礎。本課時教學內容為第一節——圓柱的認識，具體在課本的10~12頁。

（二）教材中首先呈現的主題圖為現實生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，使學生對圓柱的認識經歷由形象——表象——抽象的過程。例1教學圓柱的組成及其特征。并通過快速轉動貼有長方形紙的小棒，使學生從旋轉的角度認識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉換。例2教學圓柱側面、底面及其之間關系。讓學生想像側面展開后的形狀，接著讓學生剪開側面，通過操作看到：圓柱的側面展開后是一個長方形或正方形。然后，再引導學生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關系，使學生親歷立體圖形與其展開圖之間的轉化。“做一做”通過讓學生制作圓柱，加深對圓柱特征以及圓柱側面與底面、側面與圓柱的高之間的關系的理解。

教學目標：（1）認識并能指出圓柱的底面及其高，側面。

（2）掌握圓柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。

（3）理解圓柱的側面積展開圖與圓柱底面的關系。

（4）增強自主探究能力，進一步發展空間觀念。教學重點：掌握圓柱的基本特征。

教學難點：圓柱的側面展開圖的認識以及它與圓柱底面的關系。教具學具準備：圓柱模型，紙質圓柱模型（學生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗亭，蠟燭，燈籠）有沒有發現，這些物體的形狀有什么共同特點？2.設疑:為什么要把它們設計成圓柱形呢？（美觀，堅固，容易滾動。。）。

3.導入課題：恩，圓柱體可謂是我們日常生活中常見的幾何圖形，它也能給生活帶來很多便利，這一節課就讓我們再一起好好地認識一下圓柱體。（板書：圓柱的認識）。

二、觀察操作，探究新知。

1.實物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個圓柱模型，每一位小朋友手里的學具中也由一個紙質的圓柱形模型，可以把它拿出來，仔細觀察一下，用手摸一摸。思考一個問題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發現了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫：圓柱圖形）2.課堂交流：

（1）誰已經知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰愿意告訴大家。（兩個圓和中間部分）（2）概念學習：

a.我們把這兩個圓面稱之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個圓柱有兩個底面，它們都是圓形。

b.中間這部分稱為圓柱的側面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個平面圖形呢還是？（通過觀察，我們發現圓柱的側面是一個光滑的曲面）黑板上注明側面。

（3）學習了兩個概念，通過剛才的觀察，你還想說什么？預設1：圓柱的兩個底面是一樣大小的圓；預設2：圓柱的上下是一樣粗細的。。（4）教學圓柱的高：老師有一個疑問，想請大家幫忙——圓柱有沒有高呢，它的高究竟是在哪？誰來幫老師指一指，也可以在黑板上畫一畫。

（5）總結圓柱體的高的特征：通過剛才的學習，我們了解到(1)圓柱的高有無數條(2)圓柱底面上任意一點到對面作任意垂線都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯誤的，請學生從中找出正確的高，并嘗試總結圓柱體的高的特征）。

（6）延伸學習：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱為厚度，毛巾架的高就是它的長度）。

三、練習應用。

練習一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請分別指出底面，側面和高；若不是，請說明理由。（圓柱，圓臺，側躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。

四、設置問題障礙，深化圓柱特征學習。

1.設疑：思考一個問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（ppt明確問題）。

2.實踐操作：有的小朋友說能，有的小朋友反對。沒關系，我們親自動手試一試，看看究竟圓柱的底面和側面有什么關系。請再次拿出你的圓柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線剪開，分成兩個圓和一個側面，然后再看一看，這個側面究竟是怎么樣的圖形。（師走動了解學生操作情況并輔導）。

3.課堂交流：發現了嗎？原來圓柱的側面是一個（齊答：長方形）那么長方形的長和寬與圓柱體又有什么關系的?再思考一下。（若學生覺得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個圓放在桌上，然后試著把剪下來的長方形側面卷起來，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結規律：長方形的長就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長。

5.回歸問題，明確答案：現在誰再來回答老師剛才的問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（錯誤，因為圓柱的側面與底面大小是有關系的）。

五、練習鞏固。

1.練習一（ppt出示課本練習）。

2.練習二：請根據圓柱的底面與側面的關系，自己動手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長度。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十六

1、結合全體情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題和解決問題的能力。

2、通過解決問題的.活動，進一步體會“倍”與乘、除法運算的聯系。

進一步理解“倍”的意義。

主題圖、課件。

引導學生看圖同學們，你們經常到花園去玩嗎？

師：今天老師給你們帶來一幅圖，圖畫上是花園的一角，這里有許多數學問題，看誰發現的多。

1.理解圖意。

出示掛圖讓學生自己看圖，獨立思考，小組交流，教師巡視。

2.提出問題。

同學們看懂圖意了嗎？根據圖一提問題適時鼓勵。

3.解決問題。

出示試一試1題：讓學生理解圖意，自己在書上圈一圈、畫一畫。

訂正結果：16÷4＝4。

出示2題：笑臉是哭臉的2倍。

請畫出笑臉。

訂正結果：

4×2=8（個）。

完成練一練1，2，3題。

1題：讓學生自己估計，測量，讓后填寫。

2題：先數一數在提問。

3題：讓學生收集正確信息，提出問題并解答。

你在本節課學會了什么？

一課一練第35頁。

花園。

小鳥是蝴蝶的幾倍？24÷4＝6。

密封有多少只？4×2=8（只）。

紅花是白花的幾倍？8÷2＝4。

在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現相關知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發出來，進入了最佳的學習狀態，學習的效果也好！

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十七

請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏洞里，我就把手藏洞里，請你小手放洞外，我就把手放洞外;請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏袖里，我就把手藏袖里，請你小把手放袖外，我就把手放袖外。

提問：小手藏(放)在哪里?

二、通過“送禮物”激發幼兒興趣，讓幼兒區分里外空間方位播放ppt引導幼兒觀察

引導語：今天有一位客人要來我們班級做客(喜洋洋)想邀請你們去我的羊村玩游戲，你們愿意嗎?去羊村前李老師為小羊們準備了很多禮物，我們來看看有什么?(積木、布娃娃、球)

提問：布娃娃(汽車)在盒子什么地方?球(積木)落在盒子什么地方?

三、通過設置關卡鞏固對里、外空間方位的認識

引導語：我們跟著喜洋洋出發吧，糟糕!灰太狼出現了，這可怎么辦呢?聰明的喜洋洋想出了一個好辦法，它為你們每個小朋友都準備了一個盤子，看看誰能根據指令放的又對又快,成功的小朋友就可以逃離灰太狼安全到達羊村玩捉迷藏游戲哦!

1.教師藏，幼兒說

引導語：恭喜你們闖關成功，到達羊村，可以玩捉迷藏游戲了，趕快坐下來休息會兒，準備開始了!

(1)教師藏，幼兒說

提問：老師躲在哪里?

(2)幼兒藏，幼兒說

要求：當老師數123時所有小朋友必須找到一個位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪里哦!

引導幼兒結合生活經驗描述教室里、外的物體

們當小小觀察員看看我們教室里面有什么?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什么?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告訴你們好朋友也可以告訴客人老師哦!

小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態的事物容易產生強烈的興趣。我結合幼兒特點，借助喜洋洋與灰太狼的故事激發幼兒參與興趣，，整節課我圍繞著該故事展開，讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進的學習、區分、表述分里外;活動內容我始終貫穿著目標“能辨別里外空間方位，用“××在××的里面(外面)”進行表述”展開從選擇內容到活動準備再到活動的組織過程，我發現還存在以下幾個方面的不足:

3、在目標中須引導幼兒用××在××里面(外面)進行表述，但對于幼兒不能完整表述時，沒有進及時的調整，所以導致這一目標沒有得到很好的實現。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十八

1、認識度、分、秒，會進行度、分、秒間單位互化及角的和、差、倍、分計算。

2、通過度、分、秒間的互化及角度的簡單運算，經歷利用已有知識解決新問題的探索過程，培養學生的數感和對數學活動的興趣。

3、在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，尊重和理解他人的見解，從而在交流中獲益。

度、分、秒間單位互化及角的和、差、倍、分計算。

度、分、秒間單位互化及角的和、差、倍、分計算。

量角器、三角尺。

(師生活動)設計理念。

復習。

任意畫一個銳角和鈍角，用字母分別表示這兩個角，用量角器分別理出這兩個角的度數。復習角的概念，角的表示及量角器的使用，為學習角度制作準備。

探究新知在航行、測繪等工作以及生活中，我們經常會碰到上述類似問題，即如何描述一個物體的方位。

讓學生回憶學過的描述方法，師生共同探討解決問題的辦法。

不斷移動可疑船的位置，讓學生描述緝私艇的航線，探求解決問題的規律。

方位的表示通常用北偏東多少度、北偏西多少度或者南偏東多少度、南偏西多少度來表示。北偏東45度、北偏西45度、南偏東45度、南偏西45度，分別稱為東北方向、西北方向，東南方向、西南方向。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇十九

物體的平移在學生生活中并不陌生，但作為數學概念則是第一次和學生見面。因此本課在介紹平移時要注意教學應從大量感性、直觀的生活實例導入，使學生初步感受平移現象并體會他們的特點，通過設計形式多樣的活動讓學生動手操作，深入理解概念，感受知識的形成過程。

1、借助日常生活中的平移現象，初步理解圖形的平移，能直觀的辨認簡單圖形平移后的圖形。

2、經歷觀察、操作等活動過程，培養觀察、想象和創造的能力，發展空間觀念。

重點：能辨認簡單圖形平移后的圖形。

難點：感知平移的特點。

1、怎樣判斷一種運動是不是平移？

2、平移運動是怎樣的運動？

同學們，上節課我們在游樂場中認識了軸對稱圖形。今天，這節課我們繼續走進游樂場，老師和你們一起來研究一種生活中常見到的運動方式。（平移）

播放游樂場動畫視頻。

師：提出觀察要求（請同學們仔細觀察，認真思考，根據你們昨天預習時了解到的有關平移的知識看看畫面上哪些物體的運動是平移現象？）

生：平移現象有觀光梯、纜車、話題、小汽車。

師：這些項目大家都玩過嗎？誰能用手勢來演示給大家看？

師：這些運動都是平移現象，老師還給大家帶來了一些生活中的平移現象。（課件出示）

同學們認真觀看。

剛才我們觀察了那么多的平移現象，那現在請同桌互相說一說，你們各自見過的平移現象。

學生自己用桌子上的物體做運動，然后集體交流匯報。

課件出示平移的定義。

當物體或圖形沿著（直線）運動，它的（形狀）、（大?。?、（自身方向）都不改變，只是本身的（位置）改變了。我們把這種現象叫做平移現象。

師：這里有幾座房子，哪幾座小房子可以通過平移相互重合？讓我們一起移移看！

學生交流匯報。

小房子師朝哪個方向移動的？怎樣運動？（讓學生用語言描述）

師：說的真好！瞧?。ǔ鍪酒揭频奶卣鳎?/p>

下面的哪些圖形可以通過平移相互重合？

兩只蝴蝶，兩只小烏龜為什么不連？（方向不同）

其實，再我們日常生活中，只要留心觀察，處處有平移，比如：我們在學習美術時，也能用到平移。

平移在我們的日常生活中應用非常廣泛，課后大家可以運用軸對稱和平移畫一畫，剪一剪，老師相信你們的作品會更出色，更漂亮！

“平移”是生活中處處可見的現象，教學中不僅要使學生感知和初步認識平移現象，而且還必須滲透出生活中處處有數學的思想。所以，在教學設計中我通過大量的情景設置來引發學生的學習興趣。

在教學設計中，我從學生身邊的現象出發，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次，通過學生的親自體驗以及活動集體探究出平移的特點。再次，通過小房子的移動來活躍課堂氣氛，激發學生思考。

1、在學生舉例說明小鳥的飛行也是平移現象嗎？我沒能夠給與肯定或否定的答復，只是讓他再好好思考。我感覺在突發事情上，還是教學機智不夠。

2、激勵性語言還是不夠豐富。

在以后的教學中，我會不斷努力提高自己的.專業水平。

初三數學數與式教案（精選20篇）篇二十

1．通過觀察比較，在操作活動中認識球體的主要特征。

2．在活動中讓幼兒自己說出、找出與球體相似的物體。

3．培養幼兒的探索精神和動手操作能力。

4．發展幼兒的觀察力、想像力和思維能力。

1．布置自選商場場景。

（如：皮球、乒乓球、蘋果等）。

2．人手一套小筐。

3．泥土、橡皮泥。

師：今天，我們到自選商場去選商品，你們高不高興？在選商品的時候有一個要求，請你們把凡是可以滾動的東西都放到自己的小筐里面。

1．找出能滾動的物體。

師：現在我來看看，你們選了些什么商品，這些所有會滾動的東西又有什么不同呢？小朋友去試一試、滾一滾、想一想。

2．請幼兒在玩中觀察、比較這些能滾動的物體有什么不同。

3．請幼兒上前玩一玩、講一講，并指出哪些能向不同方向滾動。

1．觀察比較，認識球體。

師：（出示皮球與紙片）請幼兒試著看一看、比一比、說一說，它們有什么不同？

2．教師小結：皮球、乒乓球都是球體。

四、鞏固對球體的認識。

1．請幼兒在周圍找出與球體相似的物體。

師：小朋友已經知道了什么叫球體，現在就請你到邊上去把與球體相似的東西找出來。

2．讓幼兒說出日常筇一活中與球體相似的物體。

五、結束活動在復習鞏固對球體認識的基礎上，讓幼兒做出與球體相似的物品。

現在就請小朋友們到加工廠去做球體的產品吧？