教學(xué)工作計(jì)劃的質(zhì)量和有效性直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)估的準(zhǔn)確性。教學(xué)工作計(jì)劃中的每個(gè)細(xì)節(jié)都很重要，務(wù)必仔細(xì)擬定和反復(fù)修改。

我樣的人教案（通用22篇）篇一

3、引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生意義，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

［教學(xué)重點(diǎn)］。

深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點(diǎn)語句的含義。

［教學(xué)難點(diǎn)］。

深入思考人生意義。

［教學(xué)方法］。

師生討論。

［課時(shí)安排］。

一課時(shí)。

［教學(xué)過程］。

第一課時(shí)。

預(yù)習(xí)：自讀課文，積累下列詞語：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風(fēng)燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容）風(fēng)雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）。

完成課后第一大題；并劃分全文結(jié)構(gòu)。

（目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）。

教學(xué)過程。

一、學(xué)生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。

二、解題：標(biāo)題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實(shí)是論述人生的意義。

三、解決課后第一大題。

愛因斯坦：人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會(huì)所支配，人是社會(huì)的。/人可以通過自我努力，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。

評(píng)論：這個(gè)回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個(gè)回答使人自強(qiáng)不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。

雨果：生命是短暫的。評(píng)論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。

歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。

評(píng)論：詩人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。

康德：人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。

評(píng)論：康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)、辛勤耕耘的總結(jié)。

孔子：生無所息。

評(píng)論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時(shí)代的人應(yīng)該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。

雨果、加繆兩人的觀點(diǎn)是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點(diǎn)是積極樂觀的。

討論：作者說這些東西方哲學(xué)家竟有如此一致的見解，這個(gè)一致性體現(xiàn)在哪里？

他們的共同點(diǎn)就是人活著就要工作，就要?jiǎng)?chuàng)造，就不能停下來。

四、劃分全文結(jié)構(gòu)。

全文共分為兩大部分。

前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對(duì)“人是什么”這個(gè)問題的回答。中心點(diǎn)是，人生的意義在于不斷工作。

這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí)，后一部分進(jìn)一步向過去與未來展開，實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動(dòng)方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí)，不斷工作。

對(duì)前一部分問一個(gè)為什么，就可以領(lǐng)會(huì)前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動(dòng)力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個(gè)問題的。

（也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點(diǎn)，人應(yīng)該是什么，人生的意義應(yīng)該是什么?；颍旱诙糠质窃谇叭苏撌龅幕A(chǔ)上，用過去、現(xiàn)時(shí)、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）。

作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時(shí)和未來三個(gè)部分，認(rèn)為“人是由三部分組成的：對(duì)往事的追憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來的憧憬”，作者對(duì)三個(gè)組成部分一一展開論述。

學(xué)生劃分出這三個(gè)部分。

思考討論：

對(duì)往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學(xué)享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動(dòng)機(jī)之一，是構(gòu)成文藝作品的一大內(nèi)容，這樣的作品能夠勾起人們對(duì)往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足，也是愿望的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動(dòng)，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強(qiáng)者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。

對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘，努力工作。把握現(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)希望的前提和保證。

對(duì)往事的追憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握、對(duì)未來的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人則不成其為人?；貞浌倘挥衅湟饬x，畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄，對(duì)未來的希望才是近了、亮了的晨光。

五、重點(diǎn)語句的理解（質(zhì)疑思辨）。

1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛因斯坦究竟認(rèn)為“人是什么”呢?

從這段話可以看出，愛因斯坦認(rèn)為，人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活完全為社會(huì)所支配。

2、雨果的回答是什么意思?

用我們的話來說，人都是要死的，生命或長或短，都是暫時(shí)的。雨果是在悲嘆生命的短暫。

3、“歌德在論及西西弗斯的時(shí)候，幾乎是另一種調(diào)子”，這“另一種調(diào)子”是什么樣的?

加繆論及西西弗斯，情調(diào)是悲觀的，無可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。

“心臟在動(dòng)物機(jī)體中停止了工作”，便是死亡?！霸谏钪羞_(dá)到了(絕對(duì))滿意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡。“達(dá)到了(絕對(duì))滿意”，就是自滿，停頓下來不再前進(jìn)，什么事也不想做了，“一切動(dòng)機(jī)都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。

5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?

圓明園是廢墟，所以把它的春天，說成“秋天里的春天”，這個(gè)“秋天”并非自然的季節(jié)，而指廢墟的景觀。

6、為什么說“‘現(xiàn)時(shí)’的經(jīng)驗(yàn)是人所專有的東西”，在物理學(xué)中不可能出現(xiàn)?

在物理學(xué)中，時(shí)間不斷推移，“現(xiàn)時(shí)”的任何一個(gè)瞬間馬上就成為“過去”了，可以說無所謂“現(xiàn)時(shí)”。人們把眼前一段時(shí)間稱為“現(xiàn)在”，只是人們的'一種觀念，所以說這種“經(jīng)驗(yàn)是人所專有的東西”。

7、作者把現(xiàn)時(shí)看成1，對(duì)未來的憧憬看成是0，是為了說明什么?

要說明只有把握現(xiàn)時(shí)，努力工作，才能實(shí)現(xiàn)理想。理想越是遠(yuǎn)大，工作越是努力，數(shù)值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現(xiàn)時(shí)要緊緊結(jié)合起來，既要有遠(yuǎn)大志向，又要努力工作。

8、為什么說“失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)”?

探究學(xué)習(xí)：對(duì)往事的回憶一方面是對(duì)歷史的總結(jié)和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時(shí)，意識(shí)到當(dāng)前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時(shí)，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認(rèn)清和把握現(xiàn)時(shí)。對(duì)未來的希望就是理想，就是追求，是一個(gè)人生命力旺盛的標(biāo)志之一。有對(duì)理想的追求才能激勵(lì)人更好地把握現(xiàn)時(shí)，努力奮斗。反之，如果失去了對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的希望，失去了反照現(xiàn)時(shí)的鏡子，就難以看清當(dāng)前的處境；失去了對(duì)未來的希望，失去了對(duì)理想的追求，就沒有了努力奮斗的動(dòng)力，當(dāng)然就難以把握現(xiàn)時(shí)了。

9、作者為什么用“往事”“現(xiàn)時(shí)”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?

往事——現(xiàn)時(shí)——未來，是生命的進(jìn)行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來，是生命思考的兩個(gè)方面，正是這兩個(gè)方面的思考，決定著怎樣把握現(xiàn)時(shí)。所以用“往事——現(xiàn)時(shí)——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”，可以從生命的過程上去闡明問題，可以從想和做的結(jié)合上闡明問題，可以把前人關(guān)于這個(gè)問題的回答闡述得更加深入，可以結(jié)合時(shí)代的要求闡明我們應(yīng)該怎樣憧憬未來，把握現(xiàn)時(shí)，為振興中華而奮斗。

補(bǔ)充：

探究學(xué)習(xí)：愛因斯坦的觀點(diǎn)是，人是偉大人類社會(huì)的一個(gè)成員，社會(huì)始終支配著他的物質(zhì)生活和精神生活。這一見解之所以“質(zhì)樸”，是因?yàn)閺淖罨镜膶哟紊辖忉屃恕叭恕钡恼軐W(xué)意義，即人是社會(huì)的，離開了社會(huì)就沒有人的意義。

探究學(xué)習(xí)：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對(duì)自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對(duì)于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。

3．“東、西方哲學(xué)家竟有如此一致的見解”，這“—致的見解”指什么?

探究學(xué)習(xí)：西方哲學(xué)家康德認(rèn)為：人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作；工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作，愛因斯坦說：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會(huì)有點(diǎn)奇異的色彩?！睎|方哲學(xué)家孔子說“生無所息”?？梢?，無論東方哲學(xué)家還是西方哲學(xué)家，他們都一致認(rèn)為人活著就要工作，就要?jiǎng)?chuàng)造，就不能停下來。

探究學(xué)習(xí)：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應(yīng)該奮斗不已。

5．為什么說“失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)”?

探究學(xué)習(xí)：對(duì)往事的回憶一方面是對(duì)歷史的總結(jié)和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時(shí)，意識(shí)到當(dāng)前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時(shí)，展望未來；另一方面，通過回憶過去的美好，可以用來彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認(rèn)清和把握現(xiàn)時(shí)。對(duì)未來的希望就是理想，就是追求，是一個(gè)人生命力旺盛的標(biāo)志之一。有對(duì)理想的追求才能激勵(lì)人更好地把握現(xiàn)時(shí)，努力奮斗。反之，如果失去了對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的希望，失去了反照現(xiàn)時(shí)的鏡子，就難以看清當(dāng)前的處境；失去了對(duì)未來的希望，失去了對(duì)理想的追求，就沒有了努力奮斗的動(dòng)力，當(dāng)然就難以把握現(xiàn)時(shí)了。

教后記：

1、劃分層次應(yīng)該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學(xué)生就可以很快明白前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系了。

2、對(duì)第一部分的理解可以結(jié)合課后第一大題的解決同時(shí)進(jìn)行。板書設(shè)計(jì)為：

愛因斯坦：人是社會(huì)的。

雨果：人生是短暫的————共同點(diǎn)：

加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀。

歌德：人生辛苦但無怨。

康德：人生是不斷的創(chuàng)造——共同點(diǎn)：人生=不斷的工作、創(chuàng)造。

孔子：生無所息。

這是第一部分的板書設(shè)計(jì)。

3、第二部分。

抓住文章的關(guān)鍵性標(biāo)志性的句子。如“對(duì)往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對(duì)未來的憧憬，在本質(zhì)上也是幻想，也是夢(mèng)”，“再讓我們來談?wù)剺?gòu)成人的最重要部分——對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。

然后，啟發(fā)學(xué)生思考：這三個(gè)階段之間是什么關(guān)系呢？作者傾向于哪個(gè)階段？

作者傾向于“把握現(xiàn)實(shí)”。

那么，對(duì)往事的回憶和對(duì)未來的憧憬，與把握現(xiàn)實(shí)又有什么關(guān)系呢？

這個(gè)問題，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生去思考。

對(duì)往事的回憶對(duì)把握現(xiàn)實(shí)的意義：得到快樂，增強(qiáng)信心，瞻望未來，彌補(bǔ)不足。

憧憬未來對(duì)把握現(xiàn)實(shí)的意義：給人希望、信心、動(dòng)機(jī)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點(diǎn)：只有珍惜、牢牢的把握現(xiàn)實(shí)每一分鐘，，以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)：

做一個(gè)摘抄工作，摘抄人生格言警句。

我樣的人教案（通用22篇）篇二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

3. 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。

1．教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

（一）談話導(dǎo)入，交流、回饋預(yù)習(xí)

今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預(yù)習(xí)成果）

交流收集的作者的資料。

出示詞語，認(rèn)讀。

(二）默讀課文，整體感知。

生默讀課文，概括主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。

要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。

（三）自主探究，體悟情感

文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起，討論交流。

（四）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？

文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。） 教師引讀，學(xué)生接讀。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，補(bǔ)充出來，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）

教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

（五）拓展閱讀，情感提升

（六）小結(jié)。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我樣的人教案（通用22篇）篇三

1、 解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。

3、 續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

4、 有感情的朗讀課文。

1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2、 續(xù)編故事，展開想象。

了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

單幅投影三框。

(一) 導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)齊讀課題?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

(二) 檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問題?分別是什么?出示投影。

(三) 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

點(diǎn)將讀課文?；卮饐栴}。

1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)

2、 為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答

板書：桑娜 勤勞 善良

漁夫 勤勞 善良

西蒙 善良

3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說說為什么。

學(xué)生自由說，并板書。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。

學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。

出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人?

指導(dǎo)朗讀。

讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說說你從中體會(huì)到了什么。

(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(2) 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

(四) 小結(jié)：課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因?yàn)樯Ｄ?、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。

(五) 然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。

1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

2、 抓住原文中的情節(jié)主線。

3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。

9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)

小屋溫暖舒適

桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良

抱回兩個(gè)孤兒

冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚

漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

不顧自己幫助別人

西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

腳上包著她的頭巾

我樣的人教案（通用22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生討論，匯報(bào)。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

我樣的人教案（通用22篇）篇五

３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

第二課時(shí)。

１、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？

２、板書課題：窮人。

１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

２、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）。

３、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

１、學(xué)生默讀，思考分層。

２、瀏覽閱讀，分組討論。

３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）。

４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）。

６、教師小結(jié)。

１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

３、教師小結(jié)。

１、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

１、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

窮人。

勤勞桑娜西蒙。

善良心驚肉跳忐忑不安。

淳樸漁夫憂慮熬過去。

寧愿自己受苦，也要幫助他人。

我樣的人教案（通用22篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

4.練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、出示課題、解題。

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）。

3．抽生檢查讀書情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）。

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞。

我樣的人教案（通用22篇）篇七

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的.朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

：通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

：文字片一張

：一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

6

當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

我樣的人教案（通用22篇）篇八

教學(xué)要求：

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文資料，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫忙別人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：透過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描述的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

教具：文字片一張。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

透過讀課文，你明白什么了桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系你還想明白什么。

二、理解課文。

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，但是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

(1)指名讀劃下來的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不明白為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人。

把這種善良讀出來。透過你的讀要讓人感到桑娜的善良，就應(yīng)怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，但是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢。

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!”

(1)指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。

(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

(4)處理五個(gè)省略號(hào)。

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎樣想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么但要記住你就是桑娜。

(先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。)。

c、透過對(duì)省略號(hào)的理解，我們明白了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢齊讀24自然段。

(1)處理“熬”。這個(gè)字還能夠換成什么，為什么用“熬”不用別的。

(2)透過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己)。

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫忙的完美情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

我樣的人教案（通用22篇）篇九

1、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。 抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

1、 理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

課件、人手一份自學(xué)提示、目標(biāo)檢測(cè)題

1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。

5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

7、你還有哪些不懂的問題？

一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。

（一）導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)他嗎？來，認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？

2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。

（二）詞語展示

1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文，生字會(huì)寫了嗎？我們?cè)囋?，聽寫本?zhǔn)備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學(xué)在本上寫，注意聽好我的描述。

2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的好不好，先從整體上感覺怎么樣？

3、對(duì)照黑板，同桌互相檢查一下。

（三）朗讀展示

1、我們來看自學(xué)提示的第2題：正確流利的朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

這篇課文比較長，來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。

2、同桌兩個(gè)互相檢查。

3、那這篇課文講了一件什么事呢？

板書：桑娜 漁夫

（四）展示對(duì)課文內(nèi)容的理解

1、接下來看第4題，誰來讀一下要求？

2、找到相關(guān)的語句了嗎？學(xué)生交流。

3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？

善良 樂于助人 勤勞 淳樸……

三、精讀示導(dǎo)，品評(píng)賞析

（一）環(huán)境描寫的段落

1、那么作者怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢？

2、誰愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫的段落）體會(huì)外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫。

3、回答：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機(jī)引導(dǎo)：通過對(duì)比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。

4、練習(xí)有感情地朗讀。

5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。

（二）桑娜心理描寫的段落

1、看到這樣的情況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來的過程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫呢？體會(huì)這樣寫感受到桑娜的忐忑不安，寧可（ ）也要（ ）的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，找到這段還用到了大量的省略號(hào)，體會(huì)這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實(shí)看到了桑娜的善良。

3、師生合作、生生合作練讀。

（三）描寫漁夫的段落

1、孩子是抱回來了，那漁夫說什么了？引導(dǎo)學(xué)生交流。

2、從體會(huì)“熬”字，感受到用語言描寫來表現(xiàn)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的品質(zhì)的妙處。

3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的？

（四）回顧表達(dá)方法

引導(dǎo)體會(huì)把思想感情含在對(duì)環(huán)境和人物的描寫中這種表達(dá)方法。

（五）學(xué)生質(zhì)疑

三、驗(yàn)標(biāo)檢測(cè)，教法反思

1、選詞填空

寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。

漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

2、閱讀下面一段話，回答問題。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明

2）用“ ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語句，說明

3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明

4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。

上課鈴響了，我站在教室的門口，

四、知識(shí)遷移，提煉升華

1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。

2、續(xù)寫《窮人》

板書設(shè)計(jì)： 27 窮人

桑娜 善良 漁夫

勤勞

表達(dá)方法：環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

自學(xué)提示

1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。

5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

7、你還有哪些不懂的問題？

目標(biāo)檢測(cè)題

1、選詞填空

寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。

漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

2、閱讀下面一段話，回答問題。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明

2）用“ ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語句，說明

3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明

4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。

上課鈴響了，我站在教室的門口，

我樣的人教案（通用22篇）篇十

活動(dòng)目標(biāo):。

1、練習(xí)套鉆的動(dòng)作，發(fā)展幼兒的柔韌性和靈敏素質(zhì)。

2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性，靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備直徑為50厘米的套圈12個(gè)，小紅旗四面。

活動(dòng)過程:。

1、游戲前帶領(lǐng)幼兒做全身的準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、向幼兒交待游戲玩法。游戲開始，排頭幼兒從起點(diǎn)出發(fā)向前跑，跑到圈處，將圈拿起，從頭部經(jīng)軀干套到腳下脫出，表示蛇脫皮，然后將圈放回原處。用同樣的方法套完其余兩個(gè)圈，繞過小旗，跑回本隊(duì)排二名幼兒的手后排至隊(duì)尾。第二人。游戲方法同第一人，依此類推進(jìn)行下去，以先完成的隊(duì)衛(wèi)勝。

3、教師講解示范套圈的動(dòng)作，再請(qǐng)幾名幼兒做套圈動(dòng)作，教師給與指導(dǎo)。

4、帶領(lǐng)幼兒站到起點(diǎn)先后，講清游戲方法和規(guī)則。游戲可進(jìn)行兩遍，每輪比賽完教師要宣布勝負(fù)。

總結(jié)分享:請(qǐng)幼兒說說套圈時(shí)的感受。

我樣的人教案（通用22篇）篇十一

1、能借助拼音認(rèn)讀“巨、甲、叢、森、跳、舞、享、弱、保、護(hù)”10個(gè)生字；注意區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。

2、學(xué)習(xí)用音序查字法，在字典中查找生字“巨、弱、?！?。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，能把自己的感受讀出來。

4、能在讀的過程中，初步了解課文內(nèi)容，并明白保護(hù)大自然的重要性。

5、嘗試設(shè)計(jì)標(biāo)語，提醒大家愛護(hù)綠化。

1、能在課文和其他語境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。

2、感受詩歌語句里蘊(yùn)藏的意思，緊扣題目“巨人”進(jìn)行理解，懂得人應(yīng)該拿出自己強(qiáng)大的力量，當(dāng)大自然的保護(hù)神。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把話說得完整、說得合理。

教學(xué)媒體生字、部首卡片；圖片；課文課件。

課前學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)（讀課文、圈出生字）；查字典。

（一）激發(fā)興趣，揭示課題。

1．多媒體引入：美麗的草坪上，小動(dòng)物們?cè)谔?、唱歌?/p>

師：瞧，草坪上，草叢里，竟然也有一個(gè)快樂的'世界。有人看到這樣的景象，就寫了一首詩，題目是《你像一個(gè)巨人》。

2．教學(xué)生字：巨（筆順）。

（3）中間半個(gè)口要藏在里面。在手心里慢慢地運(yùn)筆，把這個(gè)字寫得漂亮些，再漂亮些。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．師：很想聽聽你們是怎樣讀這篇課文的，很想知道你們是不是打心眼里喜歡這首詩。

2．交流自學(xué)情況。

（1）分小節(jié)朗讀文。

（2）學(xué)習(xí)生字，正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

平翹舌音：藏進(jìn)、森林、地震、正在、巨人、弱小。

前后鼻音：草坪、彈琴、親情、舉行。

（3）查字典：弱小、保護(hù)。

（4）教學(xué)生字：巨，部首“匠字框”。

（5）交流：為什么說“你像一個(gè)巨人”？

（三）讀文思考，理解意思。

1．學(xué)習(xí)第三節(jié)課文：

別踐踏它們的家園哪！

它們也在享受著親情。

它們的世界還很弱小，

你是保護(hù)它們的主人。

（1）先自己嘗試?yán)首x，然后同桌對(duì)讀。

（2）集體交流。

教師指導(dǎo)：把握好感情的起伏。第一、二行聲音略輕，有不驚擾昆蟲世界的意味。重音落在第四句：你／是保護(hù)它們的巨人，慢下來，漸次舒展。

2．學(xué)習(xí)第二節(jié)課文。

它們也許正在舉行婚禮，

蚱蜢跳舞，蟋蟀彈琴；

如果你一腳踩下去，

就是帶去一場(chǎng)地震。

（1）讓學(xué)生嘗試表情朗讀課文，還可以加上動(dòng)作，逐漸記住內(nèi)容，把課文背下來。

（2）想象看，還會(huì)有哪些動(dòng)物來參加婚禮？還會(huì)進(jìn)行哪些慶典活動(dòng)？試著自己編寫課文：

如：

它們也許正在生日聚會(huì)，

螞蚱跳舞，螳螂唱歌；

如果你一腳踩下去，

就是帶去一場(chǎng)地震。

（三）背誦全文，進(jìn)行總結(jié)。

1．背誦課文。

2．學(xué)習(xí)課文以后，你心里想到了什么？你覺得自己應(yīng)該怎樣做好“巨人”？

（四）復(fù)習(xí)鞏固。

1．游戲：數(shù)愛心。

（朗讀“愛心”上寫的詞語，學(xué)生讀出幾個(gè)，就擁有幾顆愛心。）。

2．音序法查字典：弱。

3．改編課文。

課堂上的朗讀我每次都有目標(biāo)，且有層次感，讓學(xué)生讀有提高，讀有收獲。如在朗讀課文第1、2小節(jié)時(shí)：先由學(xué)生自讀，讀通課文，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生找到描寫人類像巨人的句子讀一讀。又如學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)讓學(xué)生帶著問題去讀“那么快樂的小動(dòng)物，你怎么忍心去傷害他們呢？該怎讀呢？”通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。最后齊讀全文，再讓學(xué)生試著背一背。這樣熟讀成誦水道渠成。

我樣的人教案（通用22篇）篇十二

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

：通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

：文字片一張。

：一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文。

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)。

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）。

c、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

6

當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

桑娜。

寧可犧牲自己。

漁夫。

也要幫助別人。

文檔為doc格式。

我樣的人教案（通用22篇）篇十三

教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。

文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。

3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。

重難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)突破

通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教師準(zhǔn)備

作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對(duì)他的了解。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。

2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

（播放課文影片。）

3、 師：看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？

學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié)。

4、師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。

學(xué)生各抒己見，教師給予引導(dǎo)。

1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫一畫。

學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句。

2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。

引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”

（2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！?/p>

（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！?/p>

（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！保ǚ屏丝梢匀ベI新的，可是他們沒有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）

3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮？

學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。

4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。

5、學(xué)生自由朗讀前兩段。

1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。

學(xué)生自讀課文，勾畫語句，體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

（2）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？

生：（是他來啦？不，還沒來！…、、）

生（……）

師：接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？

生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

3、師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”

這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”

省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）

5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。

學(xué)生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”

從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

（2）“快去，別等他們醒來”

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

（3）“我們總能熬過去的”

回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

（4）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。

1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

學(xué)生自由發(fā)言。

2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后?！?/p>

我樣的人教案（通用22篇）篇十四

細(xì)竹竿或木棒、紙棒等。

第一層次：在一根竹竿的兩側(cè)行進(jìn)跳，嘗試多種跳法。

第二層次：在兩根平行擺放的竹竿間行進(jìn)跳，嘗試多種跳法。

第三層次：在三至四根平行擺放的竹竿間有創(chuàng)意地跳。

1、此活動(dòng)中孩子跳的動(dòng)作仍是你要關(guān)注的，可以在跳躍之前讓孩子們做一些準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以防扭傷。

2、可讓孩子嘗試多種跳法，如并腳跳、單腳跳、分腳跳、跨跳，還可以各種方法結(jié)合起來跳。跳的距離和次數(shù)可以通過竹竿的多少和長短來調(diào)節(jié)。

3、可以讓孩子們通過嘗試和討論得出“怎么玩比較好”的結(jié)論，形成一定的游戲規(guī)則。

大帶小游戲－體育游戲。

1．現(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女,生活中缺少責(zé)任心和自信心。小朋友一起游戲時(shí)大孩往往不知道謙讓,而小孩也膽怯自信心不足。

2．許多幼兒做不習(xí)慣以自我為中心,合作意識(shí)不明顯,突出地表現(xiàn)在游戲時(shí)不互相配合.

3．孩子入園一段時(shí)間后,跟班上老師,小朋友都熟悉了,為了創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì),讓孩子在活動(dòng)中有語言交往,愉快的情緒體驗(yàn),我們?cè)O(shè)計(jì)了大帶小游戲.這類活動(dòng)對(duì)大孩子,小孩子都有益處.

1．引導(dǎo)幼兒用多種方法躍過,鉆過拉繩.

2．學(xué)習(xí)跟大孩子,小孩子交往合作游戲.

3．體驗(yàn)游戲中愉快的情緒.

一、引導(dǎo)幼兒互相問好。

二、老師講解游戲名稱,方法：今天咱們一起玩繩游戲,每兩個(gè)大班小朋友一組面對(duì)面拉繩,小小班小朋友從繩下跳或鉆過去。

三.開始游戲：

游戲1:跳繩.

目標(biāo)：練習(xí)雙腳向前跳,發(fā)展平衡能力.

玩法：引導(dǎo)大班小朋友蹲下把繩平放在地上并鼓勵(lì)小小班小朋友從繩上雙腳跳過.

游戲2:邁繩.

目標(biāo)：能掌握好重心;增強(qiáng)腿部肌肉力量.

玩法：大班小朋友把繩抬高30~40厘米,小小班小朋友從繩上邁過去.

游戲3:鉆繩.

目標(biāo)：手膝爬行,增強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力量及而耐力.

玩法：大班小朋友把繩抬高40~50厘米,小小班小朋友從繩下爬過去.

游戲4:老爺爺怎樣走.

目標(biāo)：學(xué)習(xí)低頭半蹲走,鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍韌帶肌肉.

玩法：大班小朋友起立身體站直拉繩,繩距地面約70~80厘米.小小班小朋友從繩下低頭彎腰走過.

游戲5:學(xué)做解放軍。

目標(biāo)：能向前自然大步走.體驗(yàn)游戲樂趣.

玩法：大班小朋友把繩抬高至90~100厘,小小班小朋友從繩下學(xué)習(xí)解放軍走過.

游戲6:看誰摸得高.

目標(biāo)：練習(xí)縱跳觸物,發(fā)展彈跳能力.

玩法：大班小朋友把繩舉高過頭,小小班小朋友從繩下跳躍手觸摸繩。

四.游戲結(jié)束.

請(qǐng)幼兒說玩得怎么樣，帶領(lǐng)幼兒說:明天再跟我們玩吧.互相再見。

1、兩名幼兒選擇一處為起始線，兩人同時(shí)站在線后，規(guī)定另一處為終點(diǎn)。

2、游戲開始時(shí)，先猜拳。即拳頭表示錘子，伸出食指、中指表示剪刀，五指分開表示包布。剪刀可剪布，布可以包錘子，錘子可以敲剪刀。

3、猜拳時(shí)，參加者先將右手握拳放在背后，同時(shí)說“包、剪、錘”，再迅速做出“包、剪、錘”的手勢(shì)，一旦做出，不得更改。例如一方出錘，另一方出剪，則“剪”敗了。出錘的一方，可向前跨一大步。如雙方出相同的手勢(shì)，則不分勝負(fù)，再來一次。

4、猜拳游戲重復(fù)多次，勝者可向前跨。最后以誰先到達(dá)終點(diǎn)為勝。

揭示：發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性。

我樣的人教案（通用22篇）篇十五

《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語文第三組的一篇課文?！洞蟮鼐奕恕肥且皇變?yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動(dòng)，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。

根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)詩中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。

1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然。

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

1、欣賞風(fēng)景交流感受。

“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家?！?/p>

（課件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）。

2、板書課題齊讀課題。

“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧！”

“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象）。

2、學(xué)生自由讀文。

“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了?！?/p>

3、檢查字詞。

課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林。

緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾。

（學(xué)生自由練讀開火車讀）。

4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、學(xué)生交流。

【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，重視過渡的坡度?！?。

1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

2、學(xué)生交流：你看到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

（采用自由練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感?！?。

過渡語：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。

1、提出自學(xué)要求：

（1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會(huì)到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。

（3）、同桌交流自己的體會(huì)。

2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。

讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？

（一）、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。

（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評(píng)價(jià)語言要有指導(dǎo)性。

2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。

（評(píng)價(jià)讀男女生分讀齊讀）。

3、他的'頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。

（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

看了這幅圖，你想說什么？

（2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（指名賽讀合作讀小組讀齊讀）。

4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

（1）、請(qǐng)學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。

（2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。

一陣微風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）。

一陣狂風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）。

（4）、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。

(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

1、指名讀詩句。

2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

3、指名學(xué)生表演，同座旁白。

4、全班邊表演邊誦讀。

（三）、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。

1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

2、學(xué)生交流。

3、齊讀第5節(jié)。

“學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對(duì)這位巨人說些什么呢？”

2、教師小結(jié)，吟讀文本。

大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對(duì)待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對(duì)大自然的熱愛之情?！?。

我樣的人教案（通用22篇）篇十六

1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

5．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

（三）理清文章的層次。

（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。

（二）理清文章的層次。

（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）

（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。

1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。

3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。

（四）先標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。

（五）自學(xué)生字詞。

要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。

（六）檢查預(yù)習(xí)情況。

1．說說下列字在寫法上要注意的地方：

濺 怨 填 唉

“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。

2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉?yīng)讀“mu”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“wu”，不讀“w(”。

3．說說下列詞語的意思：

舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑

忐忑不安 自作自受

老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事，自己承受不好的后果。

（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。

1．自讀課文，要求正確、流利。

2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。

（八）整理文章的層次。

快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。

全文共分三段。

第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的'鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

（九）練習(xí)讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。

（十）作業(yè)。

1．抄寫生字詞。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

（一）從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。

（二）有感情地朗讀課文。

（一）導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

（板書課題）

（二）明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)第一段：

1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？

讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

（四）學(xué)習(xí)第二段。

1．過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。

2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。

3．學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？

4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。

5．學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會(huì)到什么？

西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對(duì)著門口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。

7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的？怎么做的？

8．理解重點(diǎn)句的含義。

在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？

“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

作為母親，桑娜可憐兩個(gè)孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；作為五個(gè)孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔(dān)憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出她的真情實(shí)感。“他會(huì)說什么呢？……夠他受的了”表現(xiàn)出她對(duì)丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解，因此擔(dān)憂?！八麜?huì)揍我的！……揍我一頓也好！”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的，她似乎對(duì)丈夫有一種負(fù)疚之情，所以一次又一次責(zé)問自己，“怎么對(duì)他說呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。

（2）在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：

他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì)到什么？

“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會(huì)給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會(huì)挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界――寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。

老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

（五）學(xué)習(xí)第三段。

1．過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

3．她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀第24自然段，談體會(huì)。

4．出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語的意思。

哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好？為什么？從中你體會(huì)到什么？

“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān)，但是總有辦法熬過去。“熬”是忍受的意思，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對(duì)困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

5．說說這段講什么？

第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，夫妻倆的想法不謀而合。

（六）總結(jié)全文。

1．說說課文主要講了一件什么事？

本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的事。

2．表達(dá)了怎樣的中心思想？

本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。

合理想象，續(xù)編故事。

（一）復(fù)習(xí)。

1．分角色朗讀。

2．說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。

（二）出示本節(jié)課目標(biāo)。

指讀思考?練習(xí)第5題。

（三）明確續(xù)寫要求。

1．把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。

2．掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。

3．想象要合情合理。

（四）展開想象。

1．桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？

2．桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？

3．第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？

4．他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？

5．兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

6．今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

（五）小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評(píng)議，拓寬同學(xué)的思路。

（六）在稿紙上完成續(xù)寫。

我樣的人教案（通用22篇）篇十七

1.通過玩貼人游戲，培養(yǎng)幼兒快跑、躲閃的能力。

2.提高幼兒思維的靈敏性。

3.提高幼兒兩合作進(jìn)行游戲的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過程。

練習(xí)走圓，為游戲做鋪墊。

大圓走—成四隊(duì)—開花走—雙圈走。

（1）幼兒站成一個(gè)大圓，老師交待游戲名稱與玩貼人游戲的方法、規(guī)則。

教師：“今天老師教小朋友玩一個(gè)游戲，名字叫貼人。

我請(qǐng)兩位小朋友，一位跑，一位追，

被追的小朋友可以跑到里圈任意一位小朋友面前站住（貼人）這時(shí)后面一個(gè)小朋友趕快跑。

以免被追的小朋友捉住。

注意，跑時(shí)要在圈外，貼人要到圈里。”

（2）幼兒游戲。

教師注意觀察，如果被追捉者連續(xù)貼人三次，追捉者仍未捉到，就另換追捉者。

被追到者不再當(dāng)追捉者，以免太累。

（3）“結(jié)冰”游戲：

幼兒自由活動(dòng)，聽到“結(jié)冰”信號(hào)，幼兒不動(dòng)，聽到“化凍”信號(hào)再自由活動(dòng)。

做放松整理動(dòng)作。幼兒聽音樂，邊歌邊舞。

我樣的人教案（通用22篇）篇十八

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

2、理解文中重點(diǎn)句子，展開想象，合理續(xù)編。

3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會(huì)該文寫作中的精妙。

通過人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結(jié)合板書說）。

2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動(dòng)展開情節(jié)（隨生回答板書）。

3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。

師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。

桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開的？

（點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什么？點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄）

桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果，表達(dá)上的細(xì)膩）

桑娜做了什么？這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達(dá)效果？（點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡）

體會(huì)桑娜心理變化及原因，指導(dǎo)讀。

孩子真的會(huì)得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了。看漁夫如何出場(chǎng)的？理解“清新的海風(fēng)”

伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）

對(duì)漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？（語言、神態(tài)、動(dòng)作）

對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

師：也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救，也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來臨時(shí)依然――溫暖而舒適。（點(diǎn)明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）

女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。

師：小說結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造，但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大，以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)（講評(píng)）

請(qǐng)同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。

成功之處：

《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜，但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想同時(shí)體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點(diǎn)非常不容易，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風(fēng)格，并對(duì)課文進(jìn)行了深入的分析挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對(duì)小說的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動(dòng)為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖，對(duì)人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少，我下是要利用這有限的`資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點(diǎn)。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，為了不單純地變成一堂文學(xué)批評(píng)課，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點(diǎn)評(píng)。在我看來，學(xué)生是極感興趣的，他們能較好體會(huì)到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音，體會(huì)到某些地方寫法上的獨(dú)到之處，體會(huì)到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用，甚至還能體會(huì)到對(duì)桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處?？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開了帳子）。如果沒有飽滿感情的配合，如果沒有對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注，他們不會(huì)意識(shí)到新生活即將開始。從這些地方來看，我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果。

不足之處：

由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，包括板書上還有兩條重要線索，我因時(shí)間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出，結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué)，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時(shí)間完成，而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時(shí)的背景，寫得很精彩！

我樣的人教案（通用22篇）篇十九

一、游戲材料。

細(xì)竹竿或木棒、紙棒等。

二、游戲?qū)哟巍?/p>

第一層次：在一根竹竿的兩側(cè)行進(jìn)跳，嘗試多種跳法。

第二層次：在兩根平行擺放的竹竿間行進(jìn)跳，嘗試多種跳法。

第三層次：在三至四根平行擺放的竹竿間有創(chuàng)意地跳。

三、游戲指導(dǎo)。

1、此活動(dòng)中孩子跳的動(dòng)作仍是你要關(guān)注的，可以在跳躍之前讓孩子們做一些準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以防扭傷。

2、可讓孩子嘗試多種跳法，如并腳跳、單腳跳、分腳跳、跨跳，還可以各種方法結(jié)合起來跳。跳的距離和次數(shù)可以通過竹竿的多少和長短來調(diào)節(jié)。

3、可以讓孩子們通過嘗試和討論得出“怎么玩比較好”的結(jié)論，形成一定的游戲規(guī)則。

大帶小游戲－體育游戲。

設(shè)計(jì)意圖：

1．現(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女,生活中缺少責(zé)任心和自信心。小朋友一起游戲時(shí)大孩往往不知道謙讓,而小孩也膽怯自信心不足。

2．許多幼兒做不習(xí)慣以自我為中心,合作意識(shí)不明顯,突出地表現(xiàn)在游戲時(shí)不互相配合.

3．孩子入園一段時(shí)間后,跟班上老師,小朋友都熟悉了,為了創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì),讓孩子在活動(dòng)中有語言交往,愉快的情緒體驗(yàn),我們?cè)O(shè)計(jì)了大帶小游戲.這類活動(dòng)對(duì)大孩子,小孩子都有益處.

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒用多種方法躍過,鉆過拉繩.

2．學(xué)習(xí)跟大孩子,小孩子交往合作游戲.

3．體驗(yàn)游戲中愉快的情緒.

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒互相問好。

二、老師講解游戲名稱,方法：今天咱們一起玩繩游戲,每兩個(gè)大班小朋友一組面對(duì)面拉繩,小小班小朋友從繩下跳或鉆過去。

三.開始游戲：

游戲1:跳繩.

目標(biāo)：練習(xí)雙腳向前跳,發(fā)展平衡能力.

玩法：引導(dǎo)大班小朋友蹲下把繩平放在地上并鼓勵(lì)小小班小朋友從繩上雙腳跳過.

游戲2:邁繩.

目標(biāo)：能掌握好重心;增強(qiáng)腿部肌肉力量.

玩法：大班小朋友把繩抬高30~40厘米,小小班小朋友從繩上邁過去.

游戲3:鉆繩.

目標(biāo)：手膝爬行,增強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力量及而耐力.

玩法：大班小朋友把繩抬高40~50厘米,小小班小朋友從繩下爬過去.

游戲4:老爺爺怎樣走.

目標(biāo)：學(xué)習(xí)低頭半蹲走,鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍韌帶肌肉.

玩法：大班小朋友起立身體站直拉繩,繩距地面約70~80厘米.小小班小朋友從繩下低頭彎腰走過.

游戲5:學(xué)做解放軍。

目標(biāo)：能向前自然大步走.體驗(yàn)游戲樂趣.

玩法：大班小朋友把繩抬高至90~100厘,小小班小朋友從繩下學(xué)習(xí)解放軍走過.

游戲6:看誰摸得高.

目標(biāo)：練習(xí)縱跳觸物,發(fā)展彈跳能力.

玩法：大班小朋友把繩舉高過頭,小小班小朋友從繩下跳躍手觸摸繩。

四.游戲結(jié)束.

請(qǐng)幼兒說玩得怎么樣，帶領(lǐng)幼兒說:明天再跟我們玩吧.互相再見。

玩法：

1、兩名幼兒選擇一處為起始線，兩人同時(shí)站在線后，規(guī)定另一處為終點(diǎn)。

2、游戲開始時(shí)，先猜拳。即拳頭表示錘子，伸出食指、中指表示剪刀，五指分開表示包布。剪刀可剪布，布可以包錘子，錘子可以敲剪刀。

3、猜拳時(shí)，參加者先將右手握拳放在背后，同時(shí)說“包、剪、錘”，再迅速做出“包、剪、錘”的手勢(shì)，一旦做出，不得更改。例如一方出錘，另一方出剪，則“剪”敗了。出錘的一方，可向前跨一大步。如雙方出相同的手勢(shì)，則不分勝負(fù)，再來一次。

4、猜拳游戲重復(fù)多次，勝者可向前跨。最后以誰先到達(dá)終點(diǎn)為勝。

揭示：發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性。

我樣的人教案（通用22篇）篇二十

貼人是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的一個(gè)民間游戲，他可以鍛煉幼兒的快速反應(yīng)能力和合作意識(shí)，但是現(xiàn)在會(huì)玩這種游戲的幼兒已經(jīng)不多了（甚至沒有），為了把民間游戲傳承下去，我特意設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、幼兒練習(xí)在一定范圍內(nèi)追逐跑，鍛煉幼兒的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識(shí)。

2、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

3、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

《圓圈舞》音樂光盤、場(chǎng)地上畫一個(gè)大圓圈。

活動(dòng)過程。

一、游戲準(zhǔn)備。

小朋友們，今天老師和你們玩一個(gè)特別有意思的游戲，你們肯定沒玩過，游戲的名字叫《貼人》。

二、游戲指導(dǎo)。

1、請(qǐng)兩名幼兒站在圈外，一個(gè)當(dāng)追逐著，另一個(gè)當(dāng)被追逐者，其余幼兒兩人一組，一前一后站在圈上，左右間隔約一步，演示游戲過程。

2、游戲開始，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過程中，被追逐者可跑到任何一對(duì)幼兒的前面站?。ㄙN人），這時(shí)被貼的這對(duì)幼兒后面的一名幼兒就變成被追逐者，并立刻沿著圈外快跑，追逐者繼續(xù)追，如果被捉到則另換追者和被追者，如果被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到，就應(yīng)另換追捉者，游戲重新開始。

三、放松活動(dòng)。

在《圓圈舞》音樂背景下跳圓圈舞。

活動(dòng)延伸。

回家后和小朋友繼續(xù)玩貼人的游戲。

活動(dòng)反思。

在游戲中，孩子們玩的很高興，并且大大提高了孩子們的反應(yīng)能力，同時(shí)合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

我樣的人教案（通用22篇）篇二十一

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。

把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，揭示課題

一、板書課題，學(xué)生解題

介紹作者及時(shí)代背景（投影）

本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會(huì)說什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對(duì)他說呢？

(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，。

（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，。

（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

教案《新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教案五》，來自網(wǎng)！

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”

-

m自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？

聯(lián)系課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________。

如果把這兩個(gè)孩子抱來，________________。

與其________________，不如________________。

寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

1、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？

他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。

附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

我樣的人教案（通用22篇）篇二十二

３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

１、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

２、板書課題：窮人

１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

２、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

３、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

１、學(xué)生默讀，思考分層。

２、瀏覽閱讀，分組討論。

３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

６、教師小結(jié)。

１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

３、教師小結(jié)。

１、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

１、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。