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如何提高教學(xué)質(zhì)量的建議提高教學(xué)質(zhì)量的建議篇一

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如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來(lái)，根據(jù)在學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來(lái)越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來(lái)越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析

1、撤點(diǎn)并校所帶來(lái)的生員質(zhì)量不整

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點(diǎn)，從三年級(jí)或四年級(jí)統(tǒng)一把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

3、留守兒童問(wèn)題

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問(wèn)題生的出現(xiàn)，這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是影響越來(lái)越大，甚至還有個(gè)別家長(zhǎng)缺少文化，教育孩子就是溺愛(ài)，任由孩子的性格。

4、學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題

近年來(lái)，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場(chǎng)化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動(dòng)，小班、中班、大班就一個(gè)老師，所有科目都由這名教師“包

干”。再加上對(duì)幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量

上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問(wèn)題

由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，加之農(nóng)村學(xué)校與

縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會(huì)越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，卻無(wú)暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺(jué)性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說(shuō)，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

7、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏

在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工

作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏愛(ài)心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)

新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語(yǔ)等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門(mén)不同學(xué)科的課程。另外，知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒(méi)有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡

偏大的一些教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

8、教育經(jīng)費(fèi)與投入問(wèn)題

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，但由于點(diǎn)多面廣，政府投入有限，這使我們?cè)偻度胱寣W(xué)校的發(fā)展再上新臺(tái)階帶來(lái)了較大的阻力，這也使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校教育展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代教育氣息相距甚遠(yuǎn)。

9、教育科研問(wèn)題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。我們?cè)S多教師沒(méi)有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來(lái)，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒(méi)有自己研究的課題，每天面對(duì)的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說(shuō)科研意識(shí)不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入口，解決問(wèn)題。針對(duì)目前存在的問(wèn)題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好“一個(gè)完善、二個(gè)加強(qiáng)、三個(gè)重視”幾方面的工作。

1.完善制度。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動(dòng)制度》等。并把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

2.兩個(gè)加強(qiáng)

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過(guò)程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識(shí)，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫(xiě)好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫(xiě)教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒(méi)有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。

現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對(duì)教師進(jìn)行新教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫(xiě)思路和基本理念，了解教材的設(shè)計(jì)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

3、三個(gè)重視：即“一活動(dòng)、二管理、三檢查”。

（1）重視教研活動(dòng)

建議中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請(qǐng)本縣名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展區(qū)域間、

校際間和班級(jí)間的教研活動(dòng)，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）重視“教學(xué)常規(guī)管理”和“師德師風(fēng)建設(shè)”

一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學(xué)常規(guī)工作。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是重視師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高師德水平。各學(xué)校都應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“一把手負(fù)責(zé)制”和“師德責(zé)任追究制”，按照“領(lǐng)

導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹(shù)形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名

合格的班主任、合格校長(zhǎng)等深入開(kāi)展師德大討論，并對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開(kāi)展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動(dòng)，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

（3）重視“檢查”

各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn)真加

強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。一查開(kāi)學(xué)情況。新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，應(yīng)檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序、學(xué)校開(kāi)學(xué)情況等，匯總信息，掌握情況，并報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。二查教學(xué)工作。每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫(xiě)檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。同時(shí)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，對(duì)不同年級(jí)、不同層次教師的課都要聽(tīng)，力

求每學(xué)年對(duì)所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握，尤其要對(duì)青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課，體現(xiàn)一定的計(jì)劃性、針對(duì)性。三查考風(fēng)考紀(jì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)格試卷的保密制度，每學(xué)期期末的考試，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織相關(guān)人員到各校點(diǎn)進(jìn)行巡考，就各學(xué)校的考試過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績(jī)的含金量，公平公正地考核教師教績(jī)，防止出現(xiàn)平時(shí)教書(shū)馬馬虎虎，

統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護(hù)教學(xué)認(rèn)真，為人誠(chéng)實(shí)的老師積極性。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無(wú)私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

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如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。記得教育家魏書(shū)生有兩句名言：“一件事情有一百種做法”、“一句話有一百種說(shuō)法”。提高教學(xué)質(zhì)量的方法是不是真有一百種，本人的水平有限還沒(méi)有能力統(tǒng)計(jì)或研究，所以不知道，但通過(guò)我本人在多年來(lái)的學(xué)習(xí)和總結(jié)身邊教學(xué)質(zhì)量高的教師工作情況，特別是通過(guò)聽(tīng)專家的講座和名教師的上課，我對(duì)我們學(xué)校的老師如何提高教學(xué)質(zhì)量提以下五點(diǎn)建議：

一是向40分鐘要質(zhì)量

通常一節(jié)課就是40分鐘，向40分鐘要質(zhì)量就是向課堂要質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校里的主要生活就是若干個(gè)（約六、七個(gè)）40分鐘組成的，學(xué)科教學(xué)也是由一堂堂課完成的。沒(méi)有一個(gè)個(gè)40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，就沒(méi)有一天學(xué)習(xí)的質(zhì)量；沒(méi)有一個(gè)個(gè)40分鐘的質(zhì)量，也沒(méi)有學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。向40分鐘要質(zhì)量的意思是，教學(xué)質(zhì)量要立足于40分鐘的課堂，要最大限度地提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。如我在向小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、開(kāi)縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師、原教研室小數(shù)教研員劉新敏請(qǐng)教時(shí)，他就提出了課堂教學(xué)的要求是“四個(gè)一點(diǎn)”的觀點(diǎn)，即“容量大一點(diǎn)、節(jié)奏快一點(diǎn)、講得精一點(diǎn)、練得多一點(diǎn)”，他認(rèn)為有效課堂教學(xué)過(guò)程就是盡量減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)。其實(shí)，關(guān)注40分鐘課堂的教學(xué)質(zhì)量，就是關(guān)注40分鐘課堂教學(xué)是否有意義、是否有效，關(guān)注學(xué)生是不是真正掌握了更多的知識(shí)。“向40分鐘要質(zhì)量”，曾經(jīng)是許多學(xué)校抓課堂、抓教學(xué)的一句口號(hào)，這也說(shuō)明“向40分鐘要質(zhì)量”其重要意義早已被許多人所認(rèn)識(shí)。

二是向備課要質(zhì)量

課堂教學(xué)需要課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，備課越充分、越認(rèn)真，課堂教學(xué)質(zhì)量越高。備課備什么？說(shuō)法不一，但這么幾項(xiàng)是要包括的：備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教材、備教參、備重難點(diǎn)、備知識(shí)點(diǎn)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)方法、備學(xué)生活動(dòng)、備例題、備作業(yè)、備教法、備課堂及時(shí)檢測(cè)和反饋等。這里所列的需要“備”的每一項(xiàng)內(nèi)容無(wú)不要求“認(rèn)真、充分、精益求精”。據(jù)我的初步觀察，現(xiàn)在我校教師中出現(xiàn)了備課不充分、不認(rèn)真的現(xiàn)象，原因可能是教師太忙，擠占了本該用作備課的時(shí)間，或者是教師對(duì)備課沒(méi)象以前那么重視（有些年輕教師沒(méi)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格備課訓(xùn)練除外）也未可知。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，在備課上花的時(shí)間越多，教學(xué)質(zhì)量也就越有保障。反之，越?jīng)]時(shí)間備課或備課越馬虎、隨意，教學(xué)質(zhì)量就越?jīng)]保障。

三是向因材施教要質(zhì)量

教學(xué)原則是教學(xué)所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)，因材施教是最基本的教學(xué)原則。之所以這樣說(shuō)，這是因?yàn)榻虒W(xué)有著自身的特殊性，首先它特殊在教學(xué)對(duì)象，即教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)特殊的“這一個(gè)”，他們來(lái)自于獨(dú)特的家庭，有著自身特有的遺傳，他們各自具有不同的智能或智能組合優(yōu)勢(shì)以及心智發(fā)展水平，他們的性格特征、生活閱歷和興趣愛(ài)好均不同，換句話說(shuō)，教育不能以一樣的方法應(yīng)對(duì)百樣的學(xué)生。實(shí)際上從教育過(guò)程看，教育也不是批量生產(chǎn)的，教育只能是學(xué)生個(gè)性化的過(guò)程，教育只能是一把鑰匙打開(kāi)一把鎖，而希冀一把鑰匙打開(kāi)千把鎖是不可能的。這就需要我們的老師至少應(yīng)該從課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)布臵、個(gè)別輔導(dǎo)到單元過(guò)關(guān)要求上對(duì)班上的所有學(xué)生梯度對(duì)待，只有遵循因材施教原則，才能保證整體的教學(xué)質(zhì)量。

首先，要了解班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異，特別是后進(jìn)生的特點(diǎn)。主要包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力方面。比如中心校的五六年級(jí)是由幾個(gè)班合在一起后重新分班的，并且原來(lái)的基礎(chǔ)都不是很好，相對(duì)而言學(xué)困生就多一些。特別留守兒童的比例較大，也有家庭作業(yè)經(jīng)常不做的學(xué)生（昨天上午第二節(jié)我本想就是去聽(tīng)一節(jié)六二班周坤忠老師的數(shù)學(xué)課，但走到教室門(mén)口就發(fā)現(xiàn)他在過(guò)問(wèn)一些沒(méi)有做走家庭作業(yè)的學(xué)生，所以…）。我想老師們應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的安排，在教學(xué)中也針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題。

其次，要轉(zhuǎn)變備課形式。以前老師們備課基本上都是一本教材、一本教師用書(shū)再加上一本教案參考各自埋頭獨(dú)立完成。所以教學(xué)的設(shè)計(jì)就不是很全面，不能面向全體學(xué)生。課改后，教材以主題單元出現(xiàn)(比如我在聽(tīng)劉元茂老師上語(yǔ)文課的時(shí)候,首先就是老師和學(xué)生一起懂清本單元的教學(xué)要求)，還有很多教師是以課文為單位來(lái)備課，沒(méi)有注意到整合單元主題，也就不能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。為了改變這一現(xiàn)象，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體，更加完美。現(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行集體備課(比如幾年前的鎮(zhèn)安小學(xué))。因此我建議:我們學(xué)校后半期的校本教研中，同年級(jí)的教師就相互討論下一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出困惑的問(wèn)題討論。有時(shí)上一個(gè)年級(jí)的教師也多同下一個(gè)年級(jí)的老師一起討論他們?nèi)ツ杲虒W(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，這就避免了我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，提高了課堂效率。這樣我們就能更好、更有效的根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更好的來(lái)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

最后，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、問(wèn)題設(shè)臵等。在課堂上更好的關(guān)注個(gè)體差異。如果提出的問(wèn)題太過(guò)籠統(tǒng)，舉手學(xué)生大多都是優(yōu)等生，這就沒(méi)有面向全體。如果提出的問(wèn)題過(guò)于細(xì)致，這又不利于學(xué)生的思考。所以，在課前設(shè)計(jì)教案時(shí)，就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為優(yōu)等生設(shè)計(jì)有一定難度、

發(fā)揮個(gè)性的問(wèn)題。為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所提高。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同教學(xué)方法，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每一位教師的職責(zé)，我們應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下面向全體學(xué)生因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

四是向教改要質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程不是固定不變的，它會(huì)隨教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)評(píng)價(jià)的變化而變化，如過(guò)去人們很強(qiáng)調(diào)教，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)學(xué)，過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)，過(guò)去強(qiáng)調(diào)終結(jié)式評(píng)價(jià)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)等。新課程改革的實(shí)施有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，那么所謂新課改無(wú)非也是“穿新鞋走老路”。因此，當(dāng)一種教學(xué)方式、教學(xué)模式落后了，不適應(yīng)新的教學(xué)質(zhì)量的要求，這種方式或模式就必須變革。人們有必要反思一下，現(xiàn)在各學(xué)科的課時(shí)是不是多了，學(xué)生沒(méi)了自主支配的空間？課堂上教師是不是講多了，學(xué)生不僅少了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且由于課堂信息泛濫或超載而導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，甚至厭學(xué)？學(xué)生的作業(yè)量是不是大了，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的主人而墮落為作業(yè)的奴隸？學(xué)生“我要學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的模式是什么？如何實(shí)現(xiàn)低耗高效的教學(xué)？如何讓學(xué)生由“一”到“多”，再由“多”到“一”？如何使學(xué)生達(dá)到舉一反三和以一當(dāng)十？等。教師只有敢于改革、善于改革，就不愁教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

五是向科學(xué)評(píng)價(jià)要質(zhì)量

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在對(duì)教學(xué)和學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》月刊上有這樣一個(gè)關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的案例。有四個(gè)同學(xué)在學(xué)科測(cè)評(píng)中都是80分，甲同學(xué)的80分只是保持了原有的水平，乙同學(xué)和丙同學(xué)都由70分進(jìn)步到80分，但乙同學(xué)凡是做了的題都得了滿分，而丙同學(xué)完成了整份試卷卻錯(cuò)了20分，丁同學(xué)則是由過(guò)去60分的水平進(jìn)步到了80分的，顯然同樣的分?jǐn)?shù)，他們的發(fā)展程度是不同的，從發(fā)展性評(píng)價(jià)看是丁乙丙甲。由于四位同學(xué)的發(fā)展不同，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就不能一樣。教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中，如學(xué)生聽(tīng)課的評(píng)價(jià)、作業(yè)的評(píng)價(jià)，特別要重要教學(xué)檢測(cè)的評(píng)價(jià)，如得分率、全對(duì)率、全錯(cuò)率、預(yù)測(cè)難度值與實(shí)際難度值的比較，甚至具體到每一個(gè)同學(xué)的卷面實(shí)際情況，都應(yīng)有統(tǒng)計(jì)和分析。科學(xué)的教學(xué)是以科學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，教師只要知已（明了教學(xué)要求）知彼（學(xué)生的學(xué)情），提高教學(xué)質(zhì)量就不在話下。所以，學(xué)校規(guī)定：從現(xiàn)在起，每位老師每單元的檢測(cè)成績(jī)，在檢測(cè)后的兩天內(nèi)用qq群發(fā)給學(xué)校，以便每次檢測(cè)后學(xué)校統(tǒng)計(jì)各年級(jí)各班每單元的情況供每位任課老師參考，學(xué)校對(duì)各任課教師的單元檢測(cè)檢查也以此為據(jù)。

實(shí)際上，提高教學(xué)質(zhì)量的方法還應(yīng)該會(huì)有許多，老師們才是行家理手。我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)于我們學(xué)校不僅要抓課堂效果，還要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和老師的責(zé)任意識(shí)，更重要是提高老師的業(yè)務(wù)水平。為什么說(shuō)提高業(yè)務(wù)水平呢，因?yàn)槊磕昙?jí)的教材編排都是非常有科學(xué)性和規(guī)律性，要掌握這個(gè)規(guī)律老師必須在學(xué)好新課標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)研讀教材、教參，認(rèn)真分析學(xué)情，由于有些老師在平時(shí)系照抄教案參考，采用的不是借鑒，而是拿來(lái)，根本沒(méi)有分析自己班上學(xué)生的實(shí)際情況。所以我們的老師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)文水平是迫在眉捷。

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如何提高教學(xué)質(zhì)量的建議提高教學(xué)質(zhì)量的建議篇三

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淺談如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

陳憲芳

摘要：要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要認(rèn)真分析查找課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)、抓住“病

癥” ，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想上下功夫，在改變教學(xué)方法上作文章，在提高教學(xué)效率上花力氣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面求實(shí)效。通過(guò)教研活動(dòng)、公開(kāi)課等形式，系統(tǒng)開(kāi)展向課堂要效益、狠抓教學(xué)質(zhì)量提高的活動(dòng)。從每一位教師的每一堂課開(kāi)始，講質(zhì)量、重效率，使教學(xué)質(zhì)量獲得根本提高。

關(guān)鍵詞：教育理念；教學(xué)質(zhì)量；教研活動(dòng)；學(xué)生管理要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要認(rèn)真分析查找課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)、抓住“病癥”，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想上下功夫，在改變教學(xué)方法上作文章，在提高教學(xué)效率上花力氣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面求實(shí)效。通過(guò)教研活動(dòng)、公開(kāi)課等形式，系統(tǒng)開(kāi)展向課堂要效益、狠抓教學(xué)質(zhì)量提高的活動(dòng)。下面，我就如何提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變教師的教育行為，更新教育教學(xué)理念。如果我們?nèi)酝Ａ粲趥鹘y(tǒng)的教育理念，不改變教師的教育行為，以教師為中心的灌輸式的教學(xué)就會(huì)一直進(jìn)行下去。我們就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造熱情、創(chuàng)新意識(shí)的人才。因此，我們必須立即更新我們的教育理念。

1、“以問(wèn)題為紐帶”進(jìn)行教學(xué)。老師們經(jīng)常以問(wèn)題導(dǎo)入或在教

學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)許多問(wèn)題，問(wèn)題是教師帶來(lái)的，而非學(xué)生帶來(lái)的，而且都是在課堂上當(dāng)場(chǎng)解決的，實(shí)際上是花架子，是做給人看的。真正的“以問(wèn)題為紐帶”的教學(xué)所說(shuō)的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生由自己產(chǎn)生的問(wèn)題，是由師生共同探討、共同研究，并能產(chǎn)生新的問(wèn)題。這樣的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、獨(dú)立見(jiàn)解。

2、以“平等的身份”進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生的關(guān)系正在發(fā)生質(zhì)的變化，即在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生已成為主角，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”，變成與學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，意味著主體的凸現(xiàn)，心靈的開(kāi)放，個(gè)性的張揚(yáng)，潛能的釋放。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，是師生共同參與，相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

3、以傳授“學(xué)生最需要的知識(shí)”進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)我們考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學(xué)生，而學(xué)生愿不愿意都不重要。現(xiàn)在我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地、主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將課程與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。這樣也許能使學(xué)生有限的精力掌握更多最需要的知識(shí)，最大限度地發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的效用。

4、以“啟迪學(xué)生智慧為目的”進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教育著眼于知識(shí)，現(xiàn)代教育則應(yīng)著眼于智慧。如何啟迪智慧？第一、要由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，關(guān)注的重點(diǎn)放在向?qū)W生提示知識(shí)形成的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)感知―概括―應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律。第二、應(yīng)從重教師“教” 轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，即要以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)。要變傳統(tǒng)的聲音形態(tài)的說(shuō)教，為啟迪學(xué)生智慧的領(lǐng)悟。努力促使學(xué)生自己去體驗(yàn)、觀察、探究。第三、要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么” 重要得多方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得。

教師應(yīng)不斷更新教育教育理念，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)行為，不僅僅注重知識(shí)的傳授，更注重能力的提高，注重啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

二、調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高工作效率。要通過(guò)有效地管理，讓全體教師以一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的、創(chuàng)造性的心態(tài)去完成教育教學(xué)任務(wù)。在滿足教師基本需要的基礎(chǔ)上，提高教師的心理健康水平，不斷激發(fā)教師產(chǎn)生高層次的需要，從而輕松調(diào)動(dòng)其工作積極性。

1、滿足教師基本的需求。作為學(xué)校的管理者首先要理解和體諒老師們的苦衷，真誠(chéng)的關(guān)心他們，在條件許可的情況下，盡可能提高教師的福利，熱心幫助教師解決生活上的困難，讓老師無(wú)后顧之憂，教師就會(huì)從精神上得到慰藉，從而全身心地投入到工作中去。

2、提升教師的職業(yè)認(rèn)同。

在實(shí)際工作中，我們會(huì)遇到這樣那樣的教師問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生的冷漠、報(bào)復(fù)、體罰，總想用種種手段刁難學(xué)生，在心靈上傷害學(xué)生等，表面上看是教師師德問(wèn)題，實(shí)際上再往下深究，其實(shí)質(zhì)卻反映了某些教師心理是不健康的。因此，學(xué)校強(qiáng)化師德教育，進(jìn)行師德培訓(xùn)，不光只落實(shí)在教師職業(yè)道德的灌輸上，還得從維護(hù)教師心理健康上下手，從關(guān)心教師心理開(kāi)始，使每個(gè)教師都能以講師德為美，真正以熱忱對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以真情呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)

的崇高與神圣

3、讓教師獲得教育工作的自尊。尊重、理解教師，關(guān)心、善待每一位教師，是激勵(lì)和發(fā)揮教師工作熱情和積極性的關(guān)鍵所在，也是管理者管理工作成敗之所在。因此，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓教師廣泛參與，管理者虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)教師提出的合理的意見(jiàn)或建議應(yīng)予以采納。管理者只有真心實(shí)意地理解、尊重教師，使教師被尊重這種高層次的需要獲得滿足，他們的工作熱情和積極性才能得到最有效的釋放。

4、讓教師享受健康快樂(lè)的生活。

教師長(zhǎng)年過(guò)重的工作壓力，過(guò)高的社會(huì)家庭期望值，以及輿論的求全責(zé)備使他們的身心疲憊不堪。在繁重的工作中能保持身心健康的教師為數(shù)不多。學(xué)校要多開(kāi)展文體活動(dòng)，利用每天的大課間活動(dòng)，要求教師與學(xué)生一起活動(dòng)活動(dòng)，增設(shè)體育器材，開(kāi)辟教師鍛煉場(chǎng)地，開(kāi)展教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織校際間球類比賽等活動(dòng)，讓老師積極參與體育鍛煉。利用三八節(jié)、教師節(jié)等紀(jì)念日、節(jié)日開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富教師課余生活等，讓老師們保持良好的身體。

與此同時(shí)，學(xué)校還得為老師“減負(fù)”，避免一些繁瑣的重復(fù)工作，創(chuàng)新工作方法，科學(xué)合理制定作息時(shí)間，管理者要深入教師中去，了解教師所需，發(fā)揮好教育工會(huì)的職能作用，讓全體教師能以輕松愉悅的心境開(kāi)展工作，帶著微笑走進(jìn)學(xué)校，享受健康快樂(lè)的校園生活。

三、擠干課堂教學(xué)水分，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，向課堂要質(zhì)量，就是做實(shí)實(shí)在在的工作。教與學(xué)絕不是花架子，要靠一點(diǎn)一滴去做，去落實(shí)。比如，我們?cè)谧フn堂教學(xué)方面，不單是看成績(jī)，然后進(jìn)行系統(tǒng)分析，而是把精力放在聽(tīng)課上，扎扎實(shí)實(shí)沉入基層，充分了解和掌握教師課堂教學(xué)的密度容量，師生雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)等方面。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)范化、精致化，我們要求教師做到：

1、備課。認(rèn)真抓好集體備課制度的建設(shè)與落實(shí)，倡導(dǎo)教師集體研究基礎(chǔ)教案與個(gè)體設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案相結(jié)臺(tái)的備課方式，增強(qiáng)備課的實(shí)效性。堅(jiān)持不備課不上課的原則．教案編寫(xiě)提倡因人而異、突出特色、詳略得當(dāng)，要突出分析教材、分析學(xué)情、備教法、備學(xué)法，教案要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等內(nèi)容，力求做到過(guò)程清晰，重點(diǎn)突出。

2、上課。教師進(jìn)入課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來(lái)；內(nèi)容上，由單一的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來(lái)；對(duì)象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來(lái)；方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三目標(biāo)”，即消滅較差課、減少一般課、增加優(yōu)質(zhì)課；平時(shí)教學(xué)要上好“三類課” ，即新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。對(duì)違反教學(xué)規(guī)律、教學(xué)不認(rèn)真、效益低下、學(xué)生反映強(qiáng)烈、家長(zhǎng)不滿意的教師進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，對(duì)經(jīng)過(guò)教育仍然我行我素的教師充實(shí)到后勤管理隊(duì)伍中去。

3、作業(yè)。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，要求教師當(dāng)堂完成教學(xué)

任務(wù)，盡量不布置機(jī)械性、重復(fù)性的家庭作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。對(duì)課堂作業(yè)和練習(xí)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教師作業(yè)布置及批改情況的檢查。

4、復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)的各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科各有側(cè)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，力求鞏固基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)重點(diǎn)；目標(biāo)明確，不簡(jiǎn)單重復(fù)；學(xué)生知識(shí)滾動(dòng)提高，精講精練，注重夯實(shí)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。“輔導(dǎo)” 要針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用多種形式進(jìn)行，做到有的放矢，注重實(shí)效。

5、檢測(cè)與分析。重視和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與分析工作。每次檢測(cè)性考試都認(rèn)真組織，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析，促使教師自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

四、抓好各類公開(kāi)課，使教研活動(dòng)實(shí)實(shí)在在的為教學(xué)服務(wù)。教師課堂教學(xué)能力和水平的提高來(lái)自教研活動(dòng)，而舉行各種公開(kāi)課是開(kāi)展這種研討和探索的極好形式。通過(guò)幾年的實(shí)踐我們逐漸形成了系列公開(kāi)課的制度。這些公開(kāi)課按檔次、目的和內(nèi)容形式的不同分為三類。一類叫同課異構(gòu)聯(lián)片教研，這是最高層次的公開(kāi)課，請(qǐng)高水平的教師擔(dān)任，在學(xué)區(qū)（幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一個(gè)學(xué)區(qū)）范圍內(nèi)舉行。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)就同一課進(jìn)行觀摩，目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵(lì)創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動(dòng)教學(xué)改革；三是樹(shù)立典型，指導(dǎo)教學(xué)。這類課每學(xué)期語(yǔ)、數(shù)、英各舉行一次。另一類叫公開(kāi)課，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校安排，目的是展示新的教學(xué)理念，摸索新的教學(xué)方法，為各學(xué)科存

在問(wèn)題的解決進(jìn)行探索。這類課在全鄉(xiāng)范圍舉行，每學(xué)期2 次。對(duì)這類課要求是，要選擇有價(jià)值的課題，對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計(jì)，課后對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。第三類叫試驗(yàn)課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來(lái)。這三個(gè)層次的公開(kāi)課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開(kāi)課后要有不同形式的研討會(huì)。這樣就形成了每學(xué)期的公開(kāi)課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級(jí)和學(xué)科級(jí)的公開(kāi)課就有20多個(gè)，要舉辦20 多次研討，這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。

五、靜下心來(lái)抓好學(xué)生管理。嚴(yán)明的紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的重要前題，尤其是課堂上學(xué)生能自覺(jué)遵守紀(jì)律，必將能大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但是小學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，調(diào)皮搗蛋，這是常事。如果不讓孩子集中精力，那么這節(jié)課孩子就一無(wú)所獲，甚至?xí)绊憚e的小朋友的學(xué)習(xí)，所以如何維持好課堂紀(jì)律尤其重要。

1、教師要融入學(xué)生，課下經(jīng)常找學(xué)生聊聊天，玩玩游戲，學(xué)生喜歡老師，相對(duì)來(lái)講也好管理一些。

2、課堂規(guī)范要求讓學(xué)生自己定，自己定的課堂規(guī)范再去違反，他們也不好意思了。老師在剛接一個(gè)班時(shí)，首先要花費(fèi)一定的時(shí)間，讓學(xué)生參與討論，形成課堂規(guī)范要求，如：上課要遵守紀(jì)律；發(fā)言之前要舉手；要認(rèn)真聽(tīng)他人的發(fā)言；不能做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等。如果在課堂上有個(gè)別違紀(jì)現(xiàn)象，老師可以以集體的力量糾正，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂常規(guī)。

3、教師的語(yǔ)言要有獎(jiǎng)懲有度。在課堂上，教師教師一味的嚴(yán)辭訓(xùn)斥很容易使學(xué)生形成對(duì)立情緒，甚至?xí)绊懡處煹耐拧Ｒ扇捜莸膽B(tài)度來(lái)面對(duì)課堂上突發(fā)情況，語(yǔ)言要充分具有激勵(lì)和導(dǎo)向功能，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。如果老師在課堂上批評(píng)了人，課后要找個(gè)合適的機(jī)會(huì)和當(dāng)事人談心，聽(tīng)聽(tīng)他的感受，讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣做，有的時(shí)候?qū)W生做一些事是有原因的，不要讓學(xué)生覺(jué)得委屈了，并讓他明白老師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學(xué)習(xí)，這是很不禮貌的行為，有什么解決不了的問(wèn)題可以下課找老師解決。

最后課堂中還可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。課堂上表現(xiàn)好的，回答問(wèn)題積極的實(shí)行個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)小組之間也進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組坐得端正，回答問(wèn)題積極主動(dòng)，就馬上在黑板上給他們小組畫(huà)一個(gè)五角星，到下課的時(shí)候，看看哪個(gè)小組的五角星多，就獎(jiǎng)給他們組一人一張小貼畫(huà)。學(xué)生的積極性還是很高的，另外小組之間競(jìng)爭(zhēng)，他們一個(gè)組的學(xué)生也會(huì)不時(shí)的提醒有違紀(jì)行為的學(xué)生。

課堂教學(xué)質(zhì)量是教師基本教學(xué)能力的體現(xiàn)所在，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，更是一所學(xué)校的生命線，因此, 要從每一位教師的每一堂課開(kāi)始，講質(zhì)量、重效率，使教學(xué)質(zhì)量獲得根本提高。

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如何提高教學(xué)質(zhì)量的建議提高教學(xué)質(zhì)量的建議篇四

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我國(guó)小學(xué)教師服務(wù)于全國(guó)各地的初等教育，其主要職責(zé)不光在于給小學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的傳播，還要為小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀做引導(dǎo)，在他們身上所肩負(fù)的任務(wù)更加艱巨。所以在教師這個(gè)崗位上，不僅要有淵博的知識(shí)和廣泛的興趣，還應(yīng)該有高尚的以文化為底蘊(yùn)的師德情操。唯有如此，教師才能完成其教書(shū)育人的神圣使命。但是我國(guó)的小學(xué)教師由于自身或外在條件的影響，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往很難完成教學(xué)目標(biāo)，不能在特定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的追求。因而，如何使教學(xué)效果明顯提高，是小學(xué)教師在工作中需要思考的問(wèn)題

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來(lái)到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)；二是告訴學(xué)生他們這個(gè)年齡就是最適合學(xué)習(xí)知識(shí)的年齡，如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了會(huì)徒傷悲的。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時(shí)不僅要熟悉文本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來(lái)考慮，我們要給學(xué)生自信心，當(dāng)他有些微小的成功，就要及時(shí)去表?yè)P(yáng)他，讓他知道，我能學(xué)好這門(mén)功課，我有信心學(xué)好這門(mén)功課，這樣他就會(huì)逐步對(duì)這門(mén)功課感興趣。學(xué)生有了錯(cuò)誤，不宜過(guò)多指責(zé)從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、教師認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料；認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最佳方案

在教學(xué)中，學(xué)生起著主體作用，而教師起著主導(dǎo)作用。一個(gè)好的教師就是一個(gè)好的節(jié)目主持人，一個(gè)好的組織者，好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學(xué)參考書(shū)，在查閱相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前通過(guò)課外書(shū)籍查閱相關(guān)資料，在上課時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。這樣教師學(xué)生同時(shí)運(yùn)用得來(lái)的知識(shí)會(huì)更牢固，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教師除了對(duì)上課內(nèi)容的準(zhǔn)備，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識(shí)基礎(chǔ)和答題能力。選擇適合他們的問(wèn)題來(lái)研究。并在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，讓他們有更多數(shù)的人參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，要整合各種教學(xué)資源，可以用上美術(shù)、音樂(lè)、電腦等。總之，凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的就要利用。

三、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

1、重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文感染

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作為教師，我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問(wèn)題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)；我們應(yīng)尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所

學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂(lè)，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對(duì)于漢語(yǔ)言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的品位和語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊(yùn)，使其受用終身。

四、及時(shí)批改作業(yè)，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

布置了作業(yè)以后，教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒(méi)有拖拉、偷懶的問(wèn)題。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法。

五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1．把時(shí)間還給學(xué)生。

課堂教學(xué)中，保證充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地讀書(shū)、識(shí)字、交流、寫(xiě)作（包括寫(xiě)字、造句、寫(xiě)文章等練習(xí)）把現(xiàn)在課堂教學(xué)中化在“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒(méi)有思維價(jià)值的提問(wèn)”等活動(dòng)中的大量時(shí)間省下來(lái)；而學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講；把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，能認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好語(yǔ)文這門(mén)工具學(xué)科，循序漸進(jìn)地提高語(yǔ)文素質(zhì)。

2．把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

教師在教學(xué)中常常為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而直奔“教學(xué)結(jié)果”，忽視了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生陷入被動(dòng)局面，反之，教師遵循教學(xué)規(guī)律，重視過(guò)程教學(xué)，在過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如閱讀課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己真正讀懂，要讓學(xué)生有一個(gè)“讀——悟——回”的學(xué)習(xí)過(guò)程。但目前學(xué)生往往是被動(dòng)接受教師的提問(wèn)，自己不主動(dòng)質(zhì)疑。而“質(zhì)疑”是學(xué)生閱讀能力，思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，

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也是教師教學(xué)的起點(diǎn)，現(xiàn)在教師怕學(xué)生提問(wèn)沒(méi)質(zhì)量，“浪費(fèi)”教學(xué)時(shí)間，又怕自己無(wú)法駕馭、就忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。實(shí)質(zhì)上，指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出矛盾，新舊知識(shí)之間發(fā)現(xiàn)矛盾，能換一個(gè)角度提出自己的不同見(jiàn)解，把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，那么，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極、主動(dòng)、有效。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾、實(shí)質(zhì)是問(wèn)題的癥結(jié)所在，當(dāng)通過(guò)讀書(shū)、領(lǐng)悟，解決了這些疑問(wèn)，就獲得了相應(yīng)的閱讀能力。所以閱讀教學(xué)的過(guò)程可以是：“自學(xué)——質(zhì)疑——導(dǎo)讀——釋疑——悟讀——練習(xí)（應(yīng)用）一一存疑”。這樣周而復(fù)始，螺旋上天使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成能力。

3.因材施教，是提高質(zhì)量的前提條件

面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。

六、鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)籍，拓展知識(shí)面，提高寫(xiě)作水平。（學(xué)生要有書(shū)可讀，開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室是前提）語(yǔ)文知識(shí)的掌握，能力的形成，有一個(gè)積累消化的過(guò)程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫(xiě)就是學(xué)好語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檎n外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫(xiě)能力；開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面；吸收信息，儲(chǔ)存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語(yǔ)文素質(zhì)。如果能在課內(nèi)得到閱讀方法的指導(dǎo)，課外擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生將大大得益。高年級(jí)則要對(duì)學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。所謂真正的閱讀興趣表現(xiàn)為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀……在閱讀過(guò)程中作些讀書(shū)筆記等。

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如何提高教學(xué)質(zhì)量的建議提高教學(xué)質(zhì)量的建議篇五

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如何提高教育質(zhì)量如何提高教學(xué)質(zhì)量的舉措如何提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)當(dāng)老師的都在思考的一個(gè)問(wèn)題，每位老師都想取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。教學(xué)成績(jī)是對(duì)自己辛勤付出的回報(bào)，是對(duì)一個(gè)教師工作的肯定。下面我就自己在工作中的一點(diǎn)體會(huì)，談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量。

一、把40分鐘的課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地

課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)：是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績(jī)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。“主戰(zhàn)場(chǎng)”的戰(zhàn)打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了。因此，我們要將課堂教學(xué)當(dāng)做頭等大事對(duì)待。

3、注重課堂評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生是自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績(jī)一般，上課認(rèn)真聽(tīng)講，也按時(shí)完成作業(yè)，但上課回答問(wèn)題的時(shí)候聲音很小，或從不主動(dòng)回答問(wèn)題。這樣的學(xué)生其實(shí)是有很大潛力的，只要我們老師抓住機(jī)會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)，他們的成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)飛躍。

4、精講多練，重在落實(shí)----優(yōu)化課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)要精講多練，把大量的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由支配，做學(xué)習(xí)的真正主人。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可靈活調(diào)整講授時(shí)間，但也不宜超過(guò)50%。精講多練是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的具體體現(xiàn)。精講，即蜻蜓點(diǎn)水，畫(huà)龍點(diǎn)睛，直截了當(dāng)，不繞圈子，不說(shuō)題外話；多練，即學(xué)生反復(fù)實(shí)踐和應(yīng)用，這是學(xué)生吸收和消化知識(shí)的重要

途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個(gè)體的或集體的，也可以是單項(xiàng)的或綜合的。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須注重當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，杜絕課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良做法。將大量的課堂練習(xí)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生每天埋頭掙扎在作業(yè)堆里，無(wú)法自主支配，無(wú)法發(fā)揮特長(zhǎng)。課內(nèi)損失課外補(bǔ)的做法于人于己都沒(méi)有好處。不僅自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有教過(guò)手，心中沒(méi)有塌實(shí)感，有的甚至炒“回鍋肉”，費(fèi)力不討好；而且會(huì)僵化師生關(guān)系，學(xué)生怨聲載道，拒而遠(yuǎn)之，久

則產(chǎn)生厭學(xué)情緒，何談提高教學(xué)質(zhì)量？

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上老師，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來(lái)看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。《學(xué)記》上說(shuō)，“親其師，信其道”，而“信其道”就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。只要我們多去關(guān)心他們，上課時(shí)都用親切的語(yǔ)言和她們溝通，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，用商量代替命令，課下多和他們談心，從生活上多照顧她們，那她們肯定會(huì)喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)課堂上聽(tīng)講的習(xí)慣

2、培養(yǎng)課堂上說(shuō)的習(xí)慣

3、培養(yǎng)“思”的習(xí)慣

4、培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

四、培優(yōu)輔差，持之以恒

由于學(xué)生先天條件、所受學(xué)前教育以及生活環(huán)境不同，所以出現(xiàn)差異在所難免。既然差異存在，我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。特別在輔差方面要持之以恒，教學(xué)知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識(shí)脫節(jié)沒(méi)跟上，那差距就會(huì)越來(lái)越大，知識(shí)欠賬就會(huì)越來(lái)越多，再去補(bǔ)難度就加大了。最后要讓培優(yōu)輔差對(duì)象之間形成競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，給他們每個(gè)人確立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓他們互相追趕。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是地采取適合本班條件、情況的具體措施來(lái)完善常規(guī)教育教學(xué)。然而，提高自我，研究課標(biāo)，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實(shí)，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，我們的教學(xué)就一定會(huì)取得事半功倍的效果。

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如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

發(fā)言材料

document number：pbgcg-0857-btdo-0089-ptt1998

關(guān)于“怎樣提高教育教學(xué)質(zhì)量”的幾點(diǎn)建議教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須思考和解決“怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”及“怎樣提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平”兩方面存在的問(wèn)題。下面就這兩方面存在的問(wèn)題和解決的辦法談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡“學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，應(yīng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好每一堂課，課前仔細(xì)參閱教材和教學(xué)資料，適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。再者，在激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和學(xué)到知識(shí)技能。

3、嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)開(kāi)展課堂教學(xué)。

在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生的德育教育的發(fā)展。

主要是通過(guò)抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生在文明禮貌、行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)和安全防范等方面都有明顯的提高。

5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

特別是后進(jìn)的同學(xué)，這些學(xué)生總希望能得到同學(xué)和老師的肯定。面對(duì)這樣的孩子，要解決他們身上問(wèn)題，就得充分地尊重他們的情感需要。比如請(qǐng)他們回答問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；讓他們?cè)谙矚g的活動(dòng)中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。

二、努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

1、建立教研。

主要是通過(guò)抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。

2、重視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源的利用。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也通過(guò)文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。

3、建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度。

教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對(duì)教師既要有約束性，又要有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。

5、落實(shí)量化考核方案，嚴(yán)格檢查。

制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)。考核方案或標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對(duì)教師工作進(jìn)行檢查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現(xiàn)。

三、充分發(fā)揮師生的積極性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本

1、教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也非常重要。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，是學(xué)校育人氛圍的創(chuàng)造、學(xué)校激勵(lì)制度的建立、教師啟發(fā)誘導(dǎo)等多方面努力的結(jié)果。

總之，運(yùn)用了正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技能水平，建立了合理的教學(xué)常規(guī)工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，我們就為“提高教育教學(xué)質(zhì)量”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們完成“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)也就指日可待了。

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