優秀作文需要有深入的思考和獨特的見解，不拘泥于表面的陳述和淺薄的觀點。以下是小編為大家收集的一些優秀作文短文，供大家欣賞和學習。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇一

科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學科學實驗教學，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續關注范文大全。

新課程標準在小學科學課教學目的中提出了培養學生的創新能力的要求，其實創新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發出來?？茖W課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養學生的創新能力提供廣闊的空間。

小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經歷探究活動，獲得發展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。

我們在科學實驗課上，不僅要引領學生經歷探究，更應該注重探究活動的效益。要求教師精心設計典型的探究活動，根據學生的.情況確定探究活動的目標。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。

科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養他們的創新能力。

這節課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發現各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節課，無論是在科學概念方面，還是在科學態度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

實驗能調動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發性，努力將實驗過程中出現的現象或結果去激勵學生思考、分析。小學“科學課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內容又具有極強的啟發性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現的新奇現象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發性，增強實驗的啟發性，對學生感知、理解實驗現象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發性可以訓練學生的創造性思維。

對于高年級的學生可引導學生自己設計實驗，能極大調動學生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發性的同時，應從學生的實際出發，通過啟發引導、點撥指導，在降低思維難度的基礎上，給予學生設計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養了他們的創新意識和創新能力。

如五年級上冊《影子》時，學生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關系?讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數據，在匯總后讓學生分析、比較這些數據，從中可以發現所有的影子的長度和物體長度頂點連結圖相似，這時，學生又產生了疑惑這是巧合還是規律?教師繼續鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發現是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎。

對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。

新課程改革重視培養學生發現問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。

一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發現可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質”的探究活動。

作為科學課教師，要根據實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發展。當然，在科學探究能力培養的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統達成。

只有打破常規思維，才能培養創新思維。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇二

大姨的家在鄉村，一個晴朗的星期天，春暖花開，我來到了大姨家，見到了我想念的大姨一家，也見到了令人陶醉的桃園。

春風吹來，桃園發出淡淡清香。桃樹開出漂亮的花，紅的、白的、粉的，美麗極了，它們朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不時有幾只小鳥飛來，嘰嘰喳喳地叫著，那叫聲是多么清脆，多么響亮。鳥兒們有的在樹枝間蹦跳，有的自由自在地飛翔，有的站在樹枝唱歌。（教師批語：此處描寫多生動?。。┮恢环澍B飛過來吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被這香味吸引，在花叢中忙著采蜜。陽光投下細碎的日影，樹縫中間透著五彩的光帶，紅的、綠的、藍的、金黃的……（教師批語：真美?。┯饩€望去，光彩奪目。偶爾有小雞來跑到桃園里，嘰嘰地叫著，鴨子們也在桃園邊的池塘嘎嘎地叫著，連青蛙也來湊熱鬧，它們呱呱地叫著，襯托著雞鴨的叫聲，好一聲熱鬧的“音樂會”！

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇三

學生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學學習過程中，必須充分體現他們的主動性，發揮他們的能動作用，自己提出問題，設計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。

當然作為小學生，尤其作為剛學習科學的小學生來說，剛開始進行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導和幫助，此時教師的角色應該是學生學習過程中最親密的合作者和協助者，而不是探究活動的主導者。

1.“由扶到放”，逐步培養。

學生課外探究活動的引導是一個慢慢從扶到放、逐步培養的過程。

剛開始時，教師應當為學生的探究活動奠好基石，指導多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。

等到學生適應了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進行探究活動。

2“由生到熟”，制定計劃。

在進行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。

在課堂上，由于有教師的指導，學生每次的計劃都較詳細、合理。

但是離開了教師，學生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學生不知道該如何著手，但經過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預測。

某同學在剛上科學課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認為是仔仔細細地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。

在了解了學生探究的問題后，幫助、引導學生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。

3“.由獨立到合作”，成立協助。

即便學生已能較獨立地進行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導改進的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協助人員，將可行的任務交由他們去完成。

4“.由校到家”，家校聯合。

對于學生課后的探究，教師要給予極大的關注，時不時地問問學生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關注他們的行為。

其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。

學生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發動各方力量，創設學生進行課外探究的良好環境。

二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效。

學生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學生及時進行整理和反饋，為學生搭建交流的平臺，因為學生在探究過程中必然會產生和發現許多新的問題，此時教師要重視學生自己對各種現象的理解，放手讓學生用自己的方式表達出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學生間的交流和質疑，引導、啟發學生尋求解決的方法。

1.認真傾聽，搭建交流平臺。

我們的科學課堂應當培養學生能用自己擅長的方式表述研究過程與結果，進行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

在探究之后，教師應當提供學生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創設空間，提供學習、交流的機會，讓每個同學都有提問、發表、展示的機會，從而達到提高學生科學探究能力的目的。

科學教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學生提供可交流的平臺，讓學生品位課外探究活動的成功感。

2.形式多樣，展示探究成果。

對于探究活動，小學生只有三分鐘熱度，這是小學生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。

為了讓學生能持之以恒地進行課外探究，必須充分重視學生的課外探究成果，讓他們產生一種科學家發現奧秘似的成就感。

所以，應盡量通過多種形式，來展示學生課外探究的成果。

作者：袁學平單位：浙江省長興縣和平鎮中心小學。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇四

剖析一下目前農村初中作文教學現狀，我們認為主要存在以下一些問題：第一，對作文沒有引起足夠的重視。第二、寫作態度存在問題。第三，抄襲現象較嚴重。第四，輕視評改。

對這些現象作深層次的分析熎潯澈蟮腦因如下：其一，多年的應試教育影響。老師們為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化練習題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。第三，生活的單調。農村學生本來應該比城鎮學生活動的范圍要大得多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍就自然被縮小了。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？第四，教學觀念落后。由于信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了對作文教學的更新和思考。

《語文課程標準》的出臺，預示著語文教學的春天已經來到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機。作為農村初中的語文老師，我們應審時度勢，更新觀念，大膽創新，努力走出一條行之有效的作文教學新路子。

首先，把擴大閱讀量作為提高學生寫作水平的重要手段。

語文老師應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內，老師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發；同時，老師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學校圖書館藏書有限的情況下，要動員學生主動去買課外書，或開設班級小圖書館。在提倡“終身學習”、“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的難堪。

其次，從培養寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。

興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對于激發學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫。我們農村有許多活動，像清明節上墳、釣龍蝦等，城鎮孩子就比不上農村孩子感受深刻，老師可引導學生就地取材。

要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業余時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報、黑板報，向校刊和校外投稿等形式來練習寫作，培養其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。

第三，鼓勵學生多到廣闊的'社會生活中去汲取寫作的不竭源泉。

第四，改革傳統的批改方法。

作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給些引導和指點；該怎樣改，讓學生自己去考慮。其次，也要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來的；一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的門外漢。

“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學改革是一個系統工程，需要老師和學生的共同努力。我們堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇五

“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙?！边@是宋代詩人翁卷眼下的田園風景。我的家鄉也在農村，那里雖然比不上有著“桂林山水甲天下”美譽的桂林，但卻也有著濃濃的鄉土味兒。

繞過農村人家的院子，就來到了一望無際的田野。農民伯伯們在那里種滿了蔬菜和小樹，每到豐收的季節，他們便可以大口大口地吃上自己家的土特產。

從田野一直往南走，便來到了一片竹林。約上幾個好朋友一起去竹林中挖筍，是一件非常愉快的事情。每當這個時候，做爸爸的仿佛猜透了我們的心思，拿來鐵鍬等工具教我們怎樣挖筍。我現在可是挖筍高手了呢，首先必須得找到一顆適合我們挖的筍，然后用鐵鍬在選定的那顆筍的周圍輕輕地沿著筍的方向把泥土撥開，千萬不能用力，不然容易把筍挖傷或者挖斷。嘿嘿，挖筍可遠遠沒有你想象的那么費力哦！

農村的鄉土味又何止這些！農村里的孩子可以約上幾個好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把兩只手輕輕地放進池塘里，不一會，就會有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，總有幾只反應慢的小家伙會落在你的手心。把它們養在玻璃瓶里，看著它們慢慢地變成小青蛙，可有趣了！

農村的生活總是那么地豐富多彩，那么地充滿樂趣，我愛農村，更愛農村生活！

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇六

上期，我有幸隨同縣教育局電教館領導下鄉，對各鄉鎮完小的儀器管理工作進行考查。多數學校的儀器管理水平提高較快，但有的學校由于受師資數量、素質、觀念的影響，管理員更換頻繁，管理工作隨意、無序，不規范，沒有有效地為。

教學。

服務，浪費了學校資源。為了達到教學儀器管理科學化、標準化、規范化，提高學校教學質量，我談一談如何管理學校教學儀器。

教學儀器管理的主要任務：一是加強對現有儀器的管理；二是做好儀器設備日常保養維修工作。

我曾抽查了幾所學校，要求管理員在規定的時間內拿出十種器材，有管理員達不到要求。這說明管理員不熟悉業務，不知道如何開展管理工作。要管理好教學儀器設備，應該做好以下工作：

1.健全各種管理制度，并嚴格執行。儀器室要懸掛各級教育部門制定的幾個規章制度，可以到廣告公司打印，裝裱，懸掛在儀器室顯眼的位置，要美觀，大方。建立儀器管理員職責、儀器借用制度、?；返墓芾碇贫取⒕S修保養制度、報損賠償制度。要認真學習，工作中要堅持原則，嚴格按制度辦事，做到有章可循，違章必究。

2.加強驗收管理，不合格儀器不接收。

教學儀器設備要驗收質檢。先驗收入庫后使用，這是教學儀器的首要環節。高檔精密儀器100%質檢，常規儀器抽檢三分之一。所有儀器都要質檢，沒有檢測設備的要直接試用。不合格產品要及時與裝備部門或供貨商聯系，及時解決問題，不合格儀器不入柜。驗收入庫應做到準確無誤，及時迅速。

3.科學合理地存放，妥善保管。

教學儀器的存放是一項技術性的工作。存放要科學規范，整齊美觀，保護儀器的性能，保證儀器的完好率，方便使用。

按學科分室，分類存放。按《儀器配備目錄》的編號順序分類分柜存放。所有儀器都要入柜，柜外和柜頂不得堆放儀器和雜物。

按儀器的分類，定柜、定格、定位存放。按上輕下重，上矮下高，大小分格的原則擺放，做到縱橫整齊，美觀大方。

儀器擺放好后，再貼定位卡。定位卡只要求填寫儀器的名稱。也可以打印，制作精美。

每個柜子還要貼柜卡。柜卡上標明儀器的名稱，型號，數量，存放位置。從上到下定層數，上面是第一層，依次類推。也可以用封面紙打印，一張a4紙可打印三個柜卡，裁剪后用透明膠紙貼在玻璃門的左邊內側。報損或新增儀器要及時更改柜卡，做到帳卡物相符。

4.做好帳物管理工作，要求帳卡物相符。

(1)教學儀器設備無論是調撥或是自購,都要根據原始憑證,準確、及時地登記賬簿。

(2)記賬時,按記帳憑證日期、編號、金額等逐項登記。賬簿上的所有內容必須全面地、如實地填寫。各種賬必須按頁次順序連續登記，不能隔頁、跳行，不能撕毀或抽頁換帳，要避免漏記或誤記，帳目不得隨意涂改。調整帳目要有憑據(如儀器設備損耗報廢單及賠償單)

(3)實驗室“三本賬”（總賬，明細帳，低值易耗品帳）的記賬儀器設備品種，數量要和入庫存單或主管部門的調撥單或交接清單一致。做到物物有賬，賬賬相符、賬物相符、帳位相符。實驗室“總賬”要抄送主管部門存查，各種帳目要接受主管部門的監督檢查。

儀器賬務管理要求:賬務規范，賬賬相符，賬卡物相符。

教學儀器明細賬，各室分類記載各種儀器，一類一本，如科學儀器，數學儀器，音樂儀器，美術儀器，體育器材，衛生器材，勞技器材，電教信息儀器，?；返鹊葐为氃O立分類賬。做賬時，按《配備目錄》上的編號順序，分類分別記錄不同品種、不同規格(型號)的數量變化情況。每個品種在賬簿上要開設個戶名(占一頁以上)。低值易耗品(藥品、玻璃儀器、材料)單獨建賬。

經費賬要集中反映逐年儀器設備的總金額和總數。

5.做好日常保養維護工作。

教學儀器設備在長期存放過程中受到環境的影響會自然老化，性能變差，因此要做好儀器的保養工作，延長使用壽命。做好清潔除塵工作。灰塵影響整潔美觀，破壞儀器性能。要定期擦抹除塵，保持潔凈。儀器室要經常開窗通風，調節室內溫濕度，防止儀器銹蝕，霉變，老化。

組合儀器用后必須檢查部件是否齊全，然后裝盒保管，以防失散。實驗完畢回收的儀器要隨時保養，如有的要擦油，有的要清潔干燥。平時要維護，假期也要抽時間維護，對儀器進行整理、清擦、潤滑、緊固、通電、涂漆、防腐、干燥。保持儀器室整潔，做到定期整理，定期保養，定期檢查。管理員還要了解、掌握儀器設備的修理知識，對損壞儀器進行修復，多學習，多動手。使教學儀器的效能得到修復，能夠繼續使用。

學校的教學儀器的管理是學校管理系統中最重要的組成部分，管理的優劣，直接關系到實驗教學的開展，關系到相關科目的教育質量，關系到學生素質的提高。對教學儀器進行科學化、規范化、制度化的管理是教師工作職責，加強隊伍建設，強化管理，使教學設備處于最佳狀態，為教育、教學提供優質服務，才能充分發揮教學儀器的經濟效益和社會效益。

儀器管理工作總結。

儀器管理護士崗位職責。

儀器計量管理崗位職責。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇七

楊利蓉。

新課程改革，其核心是培養具有創新意識和實踐能力的勞動者和專業人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。

小學科學實驗根據實驗的環境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。

那么如何搞好科學實驗教學呢？根據我多年的教學經驗，可從以下幾個方面進行。

1.課前認真檢查實驗器材。

實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。

另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規范而熟練地，并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調動學生的積極性。

2.鼓勵學生參與實驗準備。

讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。(教學論文)事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。

3.教師必須具有處理實驗中突發事件的準備。

在實驗過程中，通常會遇到一些突發事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。

二、科學實驗中應注重的幾個內容。

1.學生科學觀察能力的培養。

《科學》課不同于語文、數學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養學生觀察的習慣。

偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明和發現。”太陽系的家族中，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發現和命名有一個有趣的故事。本世紀初，美國著名天文學家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，并使學生明白提出假設不是憑空亂猜的。

如在教學《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎，學生都能正確猜測并說出科學依據。然后用科學實驗證實學生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發了學生學習科學的興趣。

3.注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作。

小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發現事物本質、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。

如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發現同學們的實驗報告單上雄蕊的數量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數量產生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的?！蔽衣犞瑢W們的討論最后總結說：“植物的花擔負著產生種子、繁衍新生命的任務?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養提供給果實，使果實長得更好?！睂W生很高興，覺得收獲很大。

4.認真做好教學反思，提高科學課堂效率。

科學實驗后要認真做好教學反思，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

只要教師做一個有心人，就一定能做好科學實驗教學，在有限的教學時間里獲得更高的課堂效率。

（作者單位：621700四川省江油市三合鎮雙江小學）。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇八

數學建模是在數學改革的背景下出現的新型的數學教學方式，經過大量小學數學教師的驗證，其的確在促進小學數學教學質量提升，促進學生數學學習興趣方面發揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學數學的數學建模教學策略進行研究。

1.1數學建模的含義。

所謂數學建模是指以建立數學模型的方式去解決數學問題，簡單來講，運用數學思維，方法和知識實現對于現實中問題的解決。這種教學方法已經成為當前數學教學中的重要方式。很多情況下，以數學建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學生的理解，這是實現實際教學質量提升的良方。

小學數學是教育體系的重要組成部分，其擔負著小學生良好數學基礎的教學任務，更在培養學生數學實踐應用能力方面發揮著關鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個角度去探析數學建模與小學數學教學之間的關系：數學建模的理論本質就是研究數學應用方面的問題，可以很好的融合到數學教學中去，使得數學教學主體更加深刻的理解到數學的魅力，由此實現其數學實踐應用能力的提升，使得小學數學教學質量得以不斷提高。簡單來講，數學建模思想可以運用來引導小學數學教學，小學數學教學可以以數學建模的方式來開展，兩者相互聯系，相互作用，使得小學數學教與學的.過程顯得更加高效。

我們不得不承認的是，當前依然有部分小學數學教師習慣性的使用傳統的教學去開展教學，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時代對于小學生數學教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數學建模的方式去開展小學數學教學工作，是很有必要的。但是，將數學建模理論運用到小學數學過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度去進行課程設計，以保證最大化體現出數學建模在促進教學效果提升方面的優勢。筆者結合自身參與多年的小學數學教學經驗，尤其是在運用數學建模思維去實現小學數學教學方面，有著很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷?，F在將筆者的教學經驗總結如下：

2.1突出小學數學的實踐性，培養數學建模意識。

在將數學建模融入到小學數學教學的過程中，應該突出小學數學的實踐性，使得學生懂得數學是與自己的生活實際息息相關的，并且我們可以利用數學建模的方式去實現數學問題的解決，由此實現數學建模意識的培養。為此，教師應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，充分了解學生生活和實際，積極引導學生從過多個角度去發現生活中的數學，并且積極嘗試以數學建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數學建模過程中學生積極性的激發，鼓勵學生積極使用這樣的方式去解決問題，實現數學建模思維的培養。

2.2充分發揮學生的想象力，促進數學的簡單化。

我們知道小學生的想象力和創造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現實結合起來，就能夠形成更加強的學習能力。我們可以抓住他們這樣的特點，積極為促進數學建模打下基礎。具體來講，對于部分比較復雜的應用題或者算術題，教師可以以設置具體情境的方式，使得學生融入進去，以便其更好的理解數學知識和概念，并且積極嘗試去進行解決；另外，盡可能的簡化數學問題，引導學生以數學建模的方式去應對，使得學生可以自由的使用數學建模實現對于具體數學問題的解決。實際上，以這樣的方式去開展教學，不僅僅可以促進學生想象力的提升，還能夠使得原本復雜的數學問題變得更加簡單。

2.3合理選擇數學建模案例，構建真實數學情境。

合理選擇數學建模案例，構建相對真實的數學情境，是將學生融入數學建模課程的關鍵所在。為此，教師應該注意以下幾方面的內容：案例應該鮮明的體現出教學目的，是教師結合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結論，保證案例的趣味性，實踐性和真實性，最好是與小學生生活學習相關的，以保證學生可以以較高的熱情參與進去。另外，在選擇案例的時候，最好選擇可變性強，有著較為明顯的典型性的特點的，以保證真實數學情境的構建。

2.4注重建模過程的引導，實現學生自主建模。

在通過多次演示數學建模過程中后，學生對于數學建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時可以引導學生自主的去進行數學建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進行條件的改變，或者情境的調整，要求學生同樣以數學建模的方式來解決實際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學數學中數學建模思想的切實利用，并且漸漸的使得學生學會如何使用這樣的方式去解決實際問題。

綜上所述，將數學建模運用到小學數學教學過程中去，不僅僅能夠激發小學生學習數學的興趣，還可以改變以往小學數學灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學數學教學思維和模式。對于小學數學教師來講，應該不斷學習數學建模思維，實現其在小學數學過程中的融入，以保證小學數學教育事業朝著更加健康的方向發展和進步。相信隨著在此方面實踐教學經驗的積累，數學建模將成為促進小學數學教學質量提升的重要途徑，這一點是毋庸置疑的，小學數學教師應該在此過程中做出自己的貢獻。

小學數學興趣教學策略探究——以“認識時間”教學為例.教育實踐與研究（a）。2013（07）。

對“抓中間，促兩頭”的小學數學教學策略的探析.數學學習與研究。2014（02）。

蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學策略.新課程學習（中）。2014（05）。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇九

俺是一只農村的麻雀，今天到城里來轉轉，見識見識城里的新鮮玩意兒。

俺在城里看到了歌王――百靈鳥正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動聽的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過上這種生活就好了。

俗話說：堅持就是勝利嘛！我終于被一個好心的小姑娘“收養”了?？墒?，我失去了自由，失去了快樂，我時常想起在藍色的天空中飛翔的時候。

我唱起那首我以前從來不明白的歌：“我是一只小小小小鳥，怎么飛也飛不高……”

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇十

音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，它在開發學生智力、陶冶學生情操和培養學生氣質修養等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現在的音樂欣賞課并沒有發揮其應有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學方法陳腐，模式單調，導致多數學生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學音樂欣賞教學走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂欣賞課的教學策略作了以下幾點闡述：

一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂。

聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現，特別是節奏。凡有節奏，就有律動；凡有律動，均有節奏?！?/p>

二、全員參與情景表演，表現音樂。

在教學中，教師要給每一位學生自我表現的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。

三、結合教學內容畫一畫，展現音樂。

音樂和美術是兩個不同的藝術門類，但人們在欣賞藝術作品時往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術作品中看到“畫外之景”，而且可能產生跨門類的跳躍聯想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術欣賞的教學活動結合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調動學生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，加深學生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。

教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略，讓學生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發揮學生專長，張揚學生個性，在欣賞過程中理解音樂內涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，從而提高學生的音樂素養，使學生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學生也一定會堅定不移地愛上音樂欣賞課。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇十一

1.營造良好氛圍，培養養學生創新意識。

首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關系。

教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。

只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環境，從而發揮學生的創新意識。

其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。

學生的發明創造精神，往往體現在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。

教師對學生的發言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當地批評和職責，以免挫傷他們的積極性。

只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發他們進一步探索新知的熱情。

再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發學生強烈的創造動機，培養他們堅定不移的超前意識。

如教師在課堂上要有意講述國內外知名科學家、發明家的故事，以及青少年發明創造的實例。

在科學教學中，教師要給學生創造的機會、創造的環境，提供成功的條件，以激發他們創新的熱情，多層次、多角度培養學生的創新意識。

2.重視發散思維，培養學生創新思維。

發散思維是創新活動的起點，創新活動的核心是創新思維，培養發散思維是能力培養的重要方面。

所謂發散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。

這種思路是多層次的、多元化的。

發散思維是創新思維的重要基礎和前提，因此發散思維是創新思維的關鍵所在。

在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發，生動活潑，達成共識，發散思維得到訓練，創新能力得到培養，歸納能力得到提高。

3.注重探索實踐，培養學生創新能力。

探索與實踐是實現創新的重要途徑。

要讓學生去創新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創新。

“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。

只有讓學生多實踐，才能有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。

充分利用課堂實驗操作，培養學生創新能力。

在小學科學教材中，試驗內容較多。

通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養學生創新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發現和獲取新知。

實驗探索過程也是創新的過程。

學生生在農村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優勢。

在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。

對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農村那些司空見慣的現象來。

經教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。

這是城市里的小學生所不具備的優勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。

2.利用農村豐富的教學材料搞好教學。

農村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我帶學生到野外，分頭采集各種葉子。

凱旋時，學生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。

為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。

學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。

同樣，教學巖石的內容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農村特色結合起來會收到較好的成效。

3.利用環境優勢，搞好科學教學。

科學學科強調培養良好的觀察能力、規范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現很有成效。

農村特有的環境為這項活動的開展提供了很好的場所。

如做“小白兔的生活習性”的課題，農村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養豐富的食物;農村真實的自然環境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。

這樣能夠使實驗持續進行下去，為學生能力和習慣的培養，提供了優越條件。

當然，農村在科學教學的優勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發揮我們的優勢，在農村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農村的小學生和城里的小學生同樣出色。

作者：安慶敏單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇十二

摘要：初中理、化、生是以實驗為基礎的科學。實驗教學在這些學科的教學中有非常重要的地位和作用。本文從如何優化農村薄弱學校實驗教學方面提出了幾點策略：一是情景模擬與創設，激發學習興趣；二是優化實驗教學形式，加強合作交流；三是寓教于樂，發展實驗探究能力；四是聯系農村生活實際，強化拓展遷移。

一切自然科學都是以實驗為基礎，實驗作為物理、化學、生物等學科教學的重要內容和方法，對學生掌握知識和科學研究方法、獲得實驗技能以及創新精神，都具有重要的作用。新課程標準要求，要以實驗引導學生進行探究學習，是我們教師必須重視并且急需解決的問題。對于自然條件充裕但其他硬件條件相對落后的農村學校而言，如何優化實驗教學顯得尤為重要，下面就如何在農村學校優化實驗教學方面提出了幾點策略供大家交流。

一、情景模擬與創設，激發學習興趣。

實驗教學來自于生活，服務向社會，我們身邊到處有創設情景的素材，但是不是所有的素材都可以激發學生強烈的探究欲望，熟悉的，學生熟視無睹便無法引起他們的思考；陌生的，百“探”無一得，又容易使學生探究的積極性受挫。只有那些難度適中，學生熟悉又不得其解的問題素材，才能幫助學生形成認知沖突，激發學生積極主動探究的興趣。

【案例】生物實驗，在《人體對食物的消化和吸收》一課的導入實驗是：首先給每位同學發一小片饅頭，讓他們放一些在嘴里，然后慢慢咀嚼，細細回味，有什么感覺？學生經過慢慢回味后，覺得有越吃越甜的感覺，為什么會這樣呢？他??感覺很神奇，學習興趣欲望立即被激發起來，這樣很自然的將學生引入到主動探究學習中，為后面的學習做打下埋下伏筆。

還可以合理利用農村便利的自然條件，親近周圍自然環境，增進對自然的了解和認識，使學生獲取親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，大大提高課堂效率。教師把學生帶到學校周圍的山野上，采集昆蟲和植物標本。教師可現場對所采集的植物整體標本進行分類，讓學生回憶舊知，重新認識和區別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識。然后帶回標本引導學生通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟將標本進行處理，供課堂教學觀摩之用。教師還根據不同季節，指導學生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標本，充實課堂教具。

二、優化實驗教學形式，加強合作交流。

（一）采用“1+2”小組合作學習模式。

即一個組長帶兩個組員，互幫互助式學習。在傳統的實驗教學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。通過“1+2”小組合作學習模式，有助于教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。

“1+2”合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊，另外，在“1+2”小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發現，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

（二）采用創設“實驗角”，開展實驗區角教學模式。

實驗區角活動，一般分為兩種形式，一是在完成了課堂學習任務后剩余的時間進行，在區角里同學們可以根據實驗器材，運用所學知識進行實驗、探索和創新。二是在上課前，進行區角活動，激發學生的學習興趣。例如“有趣的磁鐵”，“神奇的浮與沉”等區角實驗。

三、寓教于樂，發展實驗探究能力。

教育的現實意義是什么？―――是生活！觀察并理解生活中的現象，感悟和探索生活中的道理，明晰和透視生活中做人做事的原則，體驗生活中真、善、美的情感！

【案例】圍繞常規教學內容展開生物活動時，重在活動的趣味性和教育意義，從活動中增進體驗，從活動中促進發展。例如講《人的生殖》一課時，我們組織了《super體驗》主題活動：在靠墊中塞入約9斤重的書，綁在活動者腰間，讓學生負重體驗日常生活，如：走路、綁鞋帶、拖地等，然后用一句話說出體驗感受?？吹襟w驗者挺著“大肚子”舉步維艱的樣子，同學們開始都笑翻了天，一個個都迫不及待想要體驗。在談感受時紛紛表示：當媽真不容易。有一位男同學笑著說：“以后我可得對我媽和老婆好點啊”―――這話看似有些玩笑，但卻值得我們欣慰，難道不是嗎？！

四、聯系農村生活實際，強化拓展遷移。

農村初中雖然實驗設施設備落后于城市，卻有城區無法比擬的接近自然、生物資源豐富的優勢。農村學生有自己的特點，他們大都參與了農事和家務活動，有更豐富的生活體驗。如能因地制宜，引導學生自己動手，創造條件，完全可以取長補短，確保各科實驗順利進行。

【案例1】物理實驗體驗。煮湯時需要一段時間，學生們可以應用汽化中沸騰的特點“水沸騰時，繼續加熱，溫度保持不變”，只要讓鍋里的湯沸騰就可以改用小火，不用猛加柴火，這樣不僅可以節省燃料，而且燉出的湯味道鮮美。通過學生將課堂實驗與生活實際相聯系的方式，將課堂知識充分應用于生活，達到了學以致用的目的。

【案例2】化學實驗體驗“燃燒的條件”?，F在農村很多家庭都是用柴火灶做飯，放學回家學生們力所能及的當起了“火夫”，為使木柴燃燒旺一些，通常把木柴架起來燃燒，而不平放在一起燃燒，這是因為使木柴與空氣充分接觸，學生能從親身體驗中感受化學知識的應用。

【案例3】生物實驗體驗。農村學生家中都種植了農作物，有很多科用于生物實驗教學。如生物實驗“觀察種子的結構”時，可叫學生帶各種各樣的種子。學習植物體的結構層次時，可以讓學生帶花生、甘薯、青棗、甘蔗、黃花菜、馬鈴薯、柑橘、小白菜等材料。另外，蚯蚓、田螺、蛐蛐、小魚、青蛙等小動物亦可布置學生準備，但要注意教育學生要愛護小動物，不能破壞其棲息環境，實驗完畢要將這些小動物放歸大自然。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇十三

合作學習的意義是在遵循教學原則基礎上，要讓學生心甘情愿，增加興趣，敢于創新，陶冶情操。同時也會讓教師和同學之間各自所感受到合作學習的重要性。總而言之，新穎的數學教學和課堂上的合作學習是整個集體所注重的。

一、初中數學教學中合作學習存在的問題。

（一）數學老師自身的問題。

一個只知道課本知識的老師不是好老師，他們的知識僅僅局限在一個小的空間范圍內沒有辦法讓他自己的學生開闊視野，這個嚴重的問題體現出一個數學老師應該有的專業素質，只有具有高水平的專業素質，才能讓學生意識到合作學習的重要性。例如，在講解《反比例函數》這一課時，教師就可以在習題教學時，先讓學生組成小組討論，利用自身的魅力感染學生進入到數學學習中去，然后在數學習題的講解時，用多個思維方式來給這堂課潤色，幫助學生主動合作學習，因此，想要讓學生更加主動的合作學習，教師在中間也起著至關重要的作用。

（二）學生間的合作不夠主動。

小組之間的合作學習過程中，互動、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學習過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學習任務，不會合作，更不會去分享學習數學的思路。這樣的合作學習背棄了最初衷的意義。從側面可以看出新一代學生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學習離不開熱情主動。

（三）重點目標不明確，完不成教學任務。

合作學習之所以沒有貫徹落實，是因為初中數學老師在教學方面存在一定的問題。教育目標過于狹小、目光短淺。教學目標狹小是因為數學老師眼光短淺只知道課本知識的重要性，而忽視數學是生活中隨處可見、隨處可用的一門學科。各級教育部門對教師們高質量的教學要求，只能從抓學生的成績入手而忽視了數學的實用性。讓教學目標更加迷茫與模糊，從而使得合作學習與教學任務都完不成。

二、初中數學教學中合作學習必要性分析。

本文通過上述對初中數學教學合作學習中存在的問題進行深入分析可知，數學教師在教學的過程中具有很重要的作用，數學老師由淺入深將同學們帶入自己課堂，用自己專業的知識以及個人的人格魅力和優秀品質去慢慢的渲染他們，進而讓他們組成小組合作學習達到最終的目標，才能讓整個集體對學習更加熱愛。理所當然，初中數學教學課堂要做到這一點是很有必要的。就現階段的初中數學教學來說，有很多方面不足，例如教學環境差，教學老師的個人素質，教學目標模糊不清晰，學生沒有積極性去合作學習等一系列的問題。同時，也正因為教學過程中存在種種的問題，所以開展班級小組合作學習是很有必要的。

通過對以上初中數學教學過程合作學習中提出的必要性分析，可以針對下面三個方面來改變學生在合作學習中不好的作風。

（一）創新教學方式。

教學的方法要選擇適合學生年齡段所能接受的方式，例如風趣的語言表達，數學老師可以在課堂上和同學多一些有效的互動，在難點上要一遍遍重復耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個課堂，也可以通過小組教學進行知識比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識。例如，在進行初中數學八年級上冊《幾何圖形》這個課時的學習時，數學老師可以開展課堂導入教學，通過向學生介紹課本中的趣事來勾起學生對幾何圖形的興趣，從而將學生的注意力吸引到這堂數學課中。如教師可以向學生介紹幾何圖形的歷史發展背景，亦或是讓他們以小組形勢進行知識競賽比拼，渲染出活潑生動的教學氛圍，吸引學生的注意力。從而幫助學生在最短時間內最快的掌握住知識點，通過這節有趣的課堂，既是老師不斷地創新教學方式也讓同學們在合作學習中學會合作。

（二）充分發揮學生為主體的作用。

數學的課堂上除了教師就是學生，學生占多數，教師起的作用是引導作用。充分發揮學生在學習過程中的潛能和自己的思想意識，數學教師要樹立以學生為中心教學理念，充分調動學生合作學習的主觀能動性，才有利于學生在小組合作中獲得一起討論結論的勝利果實。不少名人和專家總結出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數都是老師沒有理清思路的時候就給學生上課，上課是學生和老師共同的勞動成果，首先是由師生間的相互關系來決定的?！比绻麑W生只是通過教科書這個載體、教師的講解這個傳播體來進行的話，合作學習會變得毫無意義可言。數學教學中，要讓學生學會主動與別人一塊學習，一塊分享知識的成果，由它去引出課外那浩淼無邊的知識海洋，讓學生通過自己的努力去感受數學的奧妙。

（三）制定清晰的教學目標。

目標具有指導性和激勵性的作用，它可以檢驗結果是否達到預期的要求。初中數學教學的目標首要符合數學課程的特點，最終的目的是讓學生學會在課堂上合作學習。

四、結論。

綜上分析可知，初中數學課堂教學的目的是培養學生的創新意識和合作學習能力，在數學課堂教學中要以學生為主老師為輔，運用靈活的教學方式和課堂合作學習能力，才能讓學生在學習中體驗到樂趣，促進學生全面的發展。

作者：郭合芳單位：嵐山區巨峰鎮初級中學。

參考文獻：

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇十四

在初中數學中，代數的學習是重點，也是難點。學生在解答代數問題時，如果僅僅運用代數的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復雜的假設等問題。將抽象的代數與形象的函數圖像結合起來，通過坐標、數軸等方式形象化地呈現出來，更便于學生理解與記憶。如運用坐標的方法處理更多的內容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數等。要有效地運用數軸等來將數與代數圖形化，通過數形結合，將抽象的代數轉變為具象化的圖像。因此，教師應該積極利用數形結合的思想來開展教學工作，引導學生善于畫圖來將代數轉變為圖像，通過點對點的對稱關系來貫徹數形結合的思想。在教學中，可以將一元二次方程理解為函數?？梢?，教師應該積極利用數形結合的思想，不僅有助于具象化地進行教學工作，同時更有助于培養學生科學的數學思維，養成學生善于思考、善于整合的科學學習習慣。

二、“空間與圖形”中的數形結合。

幾何是初中數學教學的重點，相比代數的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學生的喜歡。但由于初中學生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學習幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數形結合的思想，通過空間與圖形的充分結合，來幫助學生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養學生的空間思維能力。教師利用數形結合的思想，應該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導學生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導學生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學生準備相應的材料，授課前引導學生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學中，教師通過實驗的方法引導學生積極動手來自我發掘拆剪方式，但由于學生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現混亂，不僅無法精準地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細分析，我們可以發現，題目中說在剪兩刀的情況下，構成新的正方形。在轉換的過程中，邊長發生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢?，在“數形結合”中，不僅可以將代數轉變為圖像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。

三、“概率和統計”中的數形結合。

在初中數學的教學中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學生的思維負擔，造成學生抽象思維的困頓。教師可以引導學生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統計圖表的方式展現出來，這樣可以直觀地幫助學生分析與判斷概率的整體情況，也便于學生全面理解與掌握概率的重點內容。總之，在初中數學的教學過程中，通過數形結合的思想，能夠將抽象的數學題目轉變為具象的圖形，幫助學生更好地理解數學題目，同時通過數形結合的思想，還能夠提升學生學習初中數學的興趣，有效提升數學課堂的興趣和活躍程度。此外，數形結合的思想有助于培養學生科學的數學思維，不斷開拓學生的思路。

參考文獻：

[1]朱文俊。淺談數形結合思想在初中數學教學中的應用[j]。新課程：教研，2010（10）。

[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數形結合思想解決中學數學難題[j]。中國數學教育，2011（z2）。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇十五

興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以在教學過程中教學形式要多樣化，激發學生的學習興趣和學習積極性。

1.教學材料和教學活動應貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，把所學的內容應用到他們所熟悉的`生活中去。如，在教學away時，教學生anappleaday，keepthedoctoraway.學習名詞dog時，我又告訴學生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如aluckydog（幸運兒），hotdog（熱狗），loveme，lovemydog（愛屋及烏），everydoghashisday（凡人皆有得意之日）。

2.教師應在課堂上，盡可能給學生創造一個開放寬松的教學環境。讓學生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學習，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發言、積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

二、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境。

1.為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現場不失為一個好方法。要想讓課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學生創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫、語言風趣幽默、表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。

2.根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，課堂教學應采用多樣化的教學方式。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

三、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。

1.要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生發小貼熊，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并發小貼熊，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2.利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

參考文獻：

［1］高跟娣。關于小學英語教學現狀思考［j］。考試周刊，（31）。

［2］祁英。農村小學英語教學存在的問題及對策［j］。學周刊，（18）。

（作者單位四川省青川縣金子山小學）。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇十六

摘要：

實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養學生的合作能力和創新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，培養學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結實驗過程。

隨著新課改的不斷深入，素質教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎的學科，其在培養學生的創新能力、動手實踐能力等方面發揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創新教法，激發學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談談自己的一些看法。

傳統的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數并不是那么精確，產生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節以及課堂最后的總結和提問都應該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。

二、在實驗教學中培養學生的合作精神和競爭意識。

小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學生在學完基礎知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調動小學生的積極性和團結性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。

三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結。

仟何一個實驗的步驟都必須經歷提前的實驗設計，中間的實驗操作，后期的實驗監控，最后的實驗總結這四個必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。

此外，整個實驗步驟應該使用專業的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結束之后，教師還應引導學生進行實驗的最終總結，尤其要積累實驗中出現的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向學生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。

同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監督，保證學生的安全。最后，教師還應該培養學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現安全問題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果?？傊?，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發，以激發學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發學生的創新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質，提高課堂教學效率，實現素質教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。

最新淺談農村小學教學策略（優秀17篇）篇十七

內容摘要：

傳統的音樂欣賞教學已經不適應教育的發展，不適應學生的音樂能力、音樂素質的提高，對學生個性的發揮起到了阻礙作用。教師滔滔不絕地講，學生無動于衷地聽；臺上激情地說，臺下茫然……這樣的欣賞課堂對學生的發展起到了反作用。伴隨著新課改的推進，欣賞課也應當以更新的姿態面向學生，以全新的理念來支撐我們的教育教學，《音樂課程標準》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。本文以全新的視角對音樂欣賞教學提出了策略教學以及在策略教學下的教學方法的選擇，以及對音樂欣賞教學起到推動作用。

教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學過程中的因素、教學的進程的反思性認知。教學活動的調控過程是指教師根據教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節活動。教學方法的執行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態過程，具有不同的層次和水平。那么在我們的日常教學中，要根據概念要求，抓住學生的心理和生理特點，運用教學策略，設計教學方案，對學生進行有效的欣賞教學。

二、策略指導下欣賞教學的具體方法。

英國教育家洛克說“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的?！币魳沸抡n標也明確提出“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解?！?/p>

1、動一動，畫一畫。

瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現。例如：圣桑的《動物狂歡節》組曲當中有多首樂曲其力度、速度、節奏、曲調、樂句、曲式等均有鮮明的表現，隨音樂做身體律動是用身體動作來反應聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現聲音，但并不是要求學生一定要畫出具體的物體，過分復雜的畫圖過程會使教學活動脫離聽覺，而是從聽引發感覺，產生形象，以簡單的線條、色彩、直覺地反應表現音樂。

2、看一看，想一想。

欣賞音樂的同時，配合圖片或影片可以引起學生的興趣，但不要連續實施太長。最好是在欣賞的過程中，老師適時地引發一些與內容有關的問題，讓學生在聽音樂當中思考答案：這段音樂是快的？還是慢的？你覺得這是描寫哪一種動物？為什么？這段音樂特別激烈，到底發生了什么事情？學生聆聽之后再發表他們的感受與體驗。

3、哼一哼，唱一唱。

哼唱主題演奏曲調：以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學生在樂曲當中發現他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱或演奏主題，學生從回憶舊經驗的過程中自然而然地認識了偉大的名曲。例如《小步舞曲》這首優美曲調。巴赫運用鋼琴獨奏的形式，主題鮮明簡單，該曲受到世人特別的喜愛，學生完全有能力也有必要唱一唱。《小步舞曲》的合唱版，其優美的歌詞再配上曲調使旋律更加動人。

4、讀一讀，拍一拍。

聽音樂，一邊隨音樂表現節奏，讓學生綜合聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結構簡單、節奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。學生分組用不同的打擊樂器演奏不同的節奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏而不需要視譜。老師根據樂曲節奏的特點設計節奏型，并用不同的符號畫成圖譜。每一種符號代表某一種節奏，而每一種節奏可用人聲、身體樂器或節奏樂器來表現。

三、運用欣賞教學策略的要求與注意點。

1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點。

熟悉教學的曲目是成功教學的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。所謂“窺一斑而知全豹”也。

2、制定三維目標，把握重難點，設計教學。

掌握重點，設定目標，根據目標設計教學活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創作，老師應當靈活運用各種方式，引導學生進入音樂的內涵，深刻地感覺與理解。切勿整節課枯坐干聽。

3、把握音樂主線。

欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想像，以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調內心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上；強調音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

4、視聽器材應多加運用且注意品質。

豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學的教學成效。錄音帶、vcd、錄像帶、錄音機、電腦多媒體、網絡是基本的設備，配合教學所用的樂器圖片、幻燈片、或實物可使教學更加生動活潑而具實效。因此，教師要努力學習掌握現代教育技術裝備。

5、欣賞曲目廣泛性。

欣賞的曲目應盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進行曲、音樂故事、標題音樂等）、時期、民族、國家、作曲家，讓學生有機會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養敏銳的鑒賞力。

音樂欣賞整合了個體在聽覺、視覺、動作、認知和感性等各方面的運作。音樂欣賞教學并非讓學生單純地聆聽，而在教學策略的指導下，結合音感、識譜、演唱、演奏等活動，通過創造性的引導帶領學生進入音樂的內涵。教師的職責是選擇最優秀的、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品，通過教學策略的選擇，實施有效的教學方法激發學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。懂得欣賞音樂的學生必定具有良好音樂素養，而欣賞群體的增加必定提升學校音樂教育的水準。

【參考文獻】。

5.《中小學音樂教育》浙江省音樂家協會。