教學工作計劃的執行應及時、準確，保證教學過程和教學結果的有效實現。高效的教學工作計劃可以幫助教師充分利用教學時間，提高學生的學習效果和學習興趣。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇一

在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實驗區教師們共同關注和努力解決的焦點問題。盡管這些問題有不一樣的答案，但筆者認為，在教學實踐中多向自我發問，不斷進行教學反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。

操作猜想促進數學歸納與整個數學體系所包羅的知識相比，初中數學所包含的知識只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識載體，讓學生真正領悟其數學思想方法、培養學生的數學本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數學思想和數學本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養學生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。

二、引用生活中的數學實例，創設情境，引發學生的學習動機。

引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標。經過生活中的實際問題創設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，能夠使抽象的數學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發學生學習的動機和欲望。

《數學課程標準》指出：“數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數學相關的例子，在此基礎上，教師能夠更進一步地觀察生活、收集素材，給學生供給一些更趣味、更有價值的實例。

讓學生進一步體會到數學在人類社會生活中發揮的重大作用。學習一些初步的統計知識后，可與學生一齊討論生活中的某些廣告、有獎銷售等問題，從中得出正確、合理的結論。

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最新教案教學后記（匯總15篇）篇二

本節內容通過我的發現，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學習。

二知識與能力。

1正確運用引用人物對話時的標點符號。

2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。

3區別形近字并會靈活組詞。

4理解成語故事內容，感受并積累中華傳統文化。

三過程與方法。

1聯系已學過課文的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。

2通過當堂記誦和學生之間的交流，學習名言并受到啟發。

3通過提示字形，字音，字義的不同來區別生字。

4聯系實際與同學交流學習成語故事，明白道理。

四情感態度與價值觀。

通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發和激勵，向名人學習并培養自己的優秀品質。

五重難點。

1重點難點：形近字和標點符號的學習；聯系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。

2教學突破：采用多種方式進行教學，組織學生積極的與同學在討論和合作中學習，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。

六課前準備。

搜集自己喜歡的名人名言。

七教學過程。

（一）激趣導入。

現在正是金秋時節，我們已經看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進秋天的果園―語文園地二（板書）去品嘗秋天果實的甜美吧。

（二）走進蘋果園，看誰又發現。

1學生采用各種方法熟讀第31頁對話，自讀，互相讀，指名讀。

2默讀句子，看看你發現了什么，然后小組交流，最后全班交流。

3實踐練習，給下面的句子加標點。

a媽媽吃了一口蘋果開心地說這蘋果真甜。

b這蘋果是我買的小明高興地說。

c是的爸爸也吃了一口蘋果微笑著說我們的兒子真能干。

（三）游覽桔園，積累名人名言。

1出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領讀，集體讀分組賽讀。

4展示課外搜集的名言，先組內交流，再全班交流。

（四）來到葡萄園，看誰最會填。

1學生獨立完成教材上的“我會填”，一生上臺填。

2檢查正誤，同位互改，及時糾錯。

3讀讀，看看你發現了什么？

4怎樣區別好形近字呢？生說，師總結，并出示兒歌讓學生朗讀：如果見到形近字，眼明心靈看仔細，形近音義不相同，細微差別要牢記。

5你能寫幾組形近字考考同學嗎？

（五）最后一站是梨園，成語故事記心間。

1學生自己試讀故事，要求讀準字音，讀通句子。

2檢查自讀情況，難點地方教師領讀。

3朗讀重點句子，感悟故事內容。

a一天夜里，祖逖翻來翻去睡不著。他想，怎樣為國家效力呢？

b從此以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是刮風，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。

c他帶領的隊伍紀律嚴明，作戰勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護。（根據學生的感悟，教師相機板書：胸懷大志，勤學苦練，實現理想。）。

4聯系自己說說你從中受到了什么啟迪？

5默讀全文，把這個故事講給同學們聽。

（六）全課總結。

同學們，秋天雖然是豐收的季節，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實，勤奮學習的同學們，你們這節課有什么收獲啊？（學生自由發言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學得快樂！下課。

（鄖西實小王傳芬）。

作者郵箱：610253465@。

[教版小學人語文三年級上冊語文園地二--教學設計案例教案教學設計]。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇三

剛剛弄好教案，忽然想寫一下后記，教案后記。

只不過，剛開始寫后記的時候，我卻把題目寫成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個性。

的確，如果沒有“猴急”之心，我也不會被老師退回教案，并重新書寫一份。

如此說來，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯誤都可以用這兩個字來形容嗎?難道我就沒有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時，是小龜同學在復印店前等我們。

看著她無奈的樣子，我深表愧疚。

而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉交給老師。

看來，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學一直在等、在跑。

而作為當事人的我，也只是出了修改作業的力氣，心里實在過意不去。

這個學期，跟著邱老師學習教師教學技能技巧。

也許是出于對這門課不感冒，所以每次上課的時候，我都坐到后面——一個不為人知的角落。

我以為老師是不會關注坐到后面的，沒想到邱老師偶爾也會采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學生的注意力。

在邱老師的帶領下，我們班同學遨游在教師藝術的殿堂。

輕松活躍不說，搞笑幽默也不說，就說一下“潛移默化”。

一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來活躍，也不僅僅是給課堂帶來幽默，它還是一個對學生人格塑造之根源。

邱老師就很好做到了這一點。

其實，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點都在于在情景教學中完成對學生的感染，進而完備學生知識，改善學生人格。

若以往，我的作業基本上都能過關。

但這一次，我被邱老師下達作業通緝令了。

原因是：我寫的教案沒有說明技能要素，要素與要素之間也沒有必須的過渡。

但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優點，那就是：教學過程寫得不錯。

就是因為這一句話，我之前的氣都消退了。

這是否就是我們常說的發現別人缺點的同時也要發現別人的優點呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優點的，這些年來一直都在游離于我的價值體系的寬容之說也是有理由的。

不過，話還是要說回來，畢竟這是一篇后記，人生當中過多的東西也就不一一閑談。

在此，我要感謝邱老師給了我這個認識自我錯誤、重新學習的機會;我要感謝學習委員小龜同學給了我這個糾正錯誤、重新上交作業的機會;當然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長，他花了一個中午的時間，釋心為我修改教案。

值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!

最新教案教學后記（匯總15篇）篇四

本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內容有機地安排在本課的教學中。

本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身【】體會語文學習的樂趣。

本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小魚、爸爸)在天上飛。”、“小魚(鳥兒)在家里看書。”等充滿了想象力的句子。

本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。

本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，再注重對創造潛能的開發，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養學生的空間想象能力。

本課例對雙基落實與能力培養的度還未把握得體，如能充分應用現代教育技術，效果會更好一些。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇五

這節課，在通知政教處出開課公告之后，我才開始構思運作。我主要從兩個方面著手：

1、形式上。

首先是學生位置的調整，力求避免之前同行們采用的形式——外實中空，我采取了與之相反的“外空中實”，學生集中坐在中間，講臺上擺放五個座位供主持人和四位發言人就坐，聽課者坐在學生的外圍。這倒不是什么標新立異，只是圖個新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。

其次，力求避免喧鬧，不要求學生預先排演合唱、獨唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長辦公室秘書、現學校督管部部長徐揚跟我交流時指出：“這節課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的。”)事后我想，確實如此，盡管課堂上學生的氣氛很是活躍。增加一兩個朗誦或者獨唱節目，也是充分利用多媒體優勢的體現。可惜我舍棄了。

第三，我力求保持與學生的現場互動，及時就學生的提問和回答進行技術矯正，對內容和方式等進行友情提醒，而不是交給班長主持后就甩手不管作壁上觀。

2、內容上。

首先，我考慮必須呈現課堂生成，我只對我必須要講的一些話預先寫稿，主持人的開場白、串聯詞和結束語由主持人自己預先寫稿，至于學生的提問和回答，由學生在班會課上臨場激情發揮，盡量減少預設，力求避免“做課”。我想，公開課是要做一些課前準備，但如果完全按照事先設計好的套路再現，那并不是我們真正的課堂，對于自己絕大多數的非公開課教學也沒有多大幫助，因為，你的那些非公開課不可能也一一事先“做好”。

“我守紀。

我勤學”班會課教案及教后記其次，在探討哪些問題方面，我考慮了三點——學習、紀律和生活，并且考慮到學生在學習方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學習方面的發言人，然后要求學生就自己的問題有針對性地指名提問要求解答。事實證明，學生在學習方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發言人的舉措也是對的。課后，徐老問我：“為什么不安排一位思想方面的發言人?”這也是我課前曾經考慮的。我擔心學生站不到這個高度，他們畢竟還只是孩子。事實也證明，有學生提問“如何對待早戀”問題后，沙夢婷同學紅著臉憋了半天只說了兩句“反正我反對早戀，我也不會早戀”，就匆匆“謝謝”結束發言，惹得聽課的老師都笑了起來。我一直細心聆聽學生的提問和發言人的解答，輕易不打斷他們的對話，只是在“點亮心燈”的環節，才就剛才發言人沒有涉及到的思想高度作補充發言。比如，就“早戀”問題，我現場這么臨時發揮的：“其實，在你們這個特殊的年齡階段，生理上和心理上發生一些變化是很正常的，對異性產生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們在正常的男女生交往過程中要注意分寸，更要明白，我們是中學生，第一要務是學習，現在還不是采摘戀愛果實的時候，過早采摘品嘗的是苦澀。一個人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學習和工作上的時間就少了。我們應該對自己的現狀有個清醒的認識，對未來確立遠大的目標，確保學習上有充足的時間和精力。”在我解釋之后，徐老對我的這段發言表示贊賞，說“這也不失為一種好的處理方法”。

第三，在細節上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問題的說明多為幽默性質，很好地緩解了學生的緊張情緒。比如，我告訴學生：“你大膽提問，他們有問必答，不得使用外交辭令‘無可奉告’。”話音剛了，就引來笑聲一片。再比如，當有一位同學的提問和先前的一位同學提問的內容重復時，我指出：“遇到類似情況，發言人可用一句話回答‘對不起，這個問題我剛才已經回答了某某某同學’。”想不到沒過多久又再次遇到這種情形，孔緒權同學就原樣搬用我的招數，惹得教室內所有的人都齊聲笑出。

最后，我想說的是，班會課上，學生的提問涉及到方方面面，有如何記單詞、寫作文、理解文言文，有關于學習的動力和弱科的處理，有關于奇裝異服和副科課堂的紀律，有關于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實際緊密相關的話題，很少重復，而發言人的回復則精彩紛呈，尤其是孔緒權和沙夢婷兩位同學的臨場智慧和穩重臺風，給聽課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過了我的發言，而這正是我所期盼和高心的。

總而言之，自我感覺，上好一節班會課，比上好一節語文課，要難得多。在此，再次致謝前來聽課的各位領導和老師，也真誠希望你們給予更多的批評指正。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇六

教學目標：

1.了解課文內容，培養熱愛自然的情感。

2.認識13個生字，會寫4個生字。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.掌握“誰在哪兒干什么”的句式。

教學重點、難點：

認識13個生字，會寫4個生字。

教具準備：月亮、星星卡片，音頻，生字片。

教學過程：

一、談話導入。

1.同學們看，這是什么？（貼星星）。

2.夜空中有了星星，大家覺得還少了什么呢？——月亮。

3.你見過什么樣的月亮？——圓圓的、半圓的、彎彎的……（貼上彎月）。

5.拉下窗簾（夜空圖），美不美？有一位老爺爺也很喜歡這樣的夜空，所以他就寫了一首小詩來贊美美麗的夜空，我們來聽聽。

二、新課教授。

（一）、初讀課文，學習第一句話。

1.寫出課題，學生伸出手來劃空寫。翻開書本22頁，自由讀課文。

2.再讀課題，認識“船”。在哪見過這個船字？幫他們找朋友，組詞。

3.請個同學來黑板上畫一只船。（將放平的月亮與小船對比）看看，月亮和小船哪里比較像？（兩頭尖尖的、彎彎的）教師在船上寫上“彎彎、尖”。

4.所以，這是什么樣的月兒——月兒。彎彎的月兒像什么？——船。小小的船兒什么樣？——兩頭*。（字寶寶：彎彎、小小、尖）。

5.請三個同學來幫這些字寶寶帶回家。

6.請小老師上來領讀。

7.回到課文，讀第一和第二行。（彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖）。

8.對比句子：彎彎的月兒小小的船vs彎的月兒小的船。

請個同學讀一讀這兩句話，說說有什么不一樣。彎彎的vs彎的，小小的vs小的（彎彎的比彎的更彎，小小的比小的更小）你們比較喜歡哪句話？為什么？（明確：彎彎的，小小的讀起來更可愛）所以大家能不能讀出這種可愛的感覺呢，先聽老師讀一讀。

（二）、學習第二句話。

小魚?????????在小小的船里????????游。

鳥兒?????????在河里??????????????飛。

爸爸?????????在天上??????????????坐。

（連線題）。

你能說一句這樣的話嗎？（我在公園里玩。……）。

同學們說的都很好，下面我們再把原句讀一讀。

好，大家都坐上了月亮船了！

2.現在我們閉上眼睛，準備起飛了。（播放背景音樂）讓我們隨著音樂一起飛翔，我們飛出窗戶，飛上藍天。我們坐在月亮船上搖啊搖啊，看著這夜空的美景，仿佛走進了一個童話世界。

3.請同學們睜開眼睛，告訴老師，剛才看到了什么？（星星，月亮，像螞蟻的人，流星…….）。

貼上“閃閃的星星，藍藍的天”，指名讀，全班齊讀。

4.回到課文第三行和第四行，自由讀一讀，全班齊讀。

（三）、再讀課文，整體感知。

2.回到課文，老師范讀一遍，由學生評哪里讀的好。指名讀，男女生比賽讀，全班齊讀課文。

（四）、指導識字與寫字。

1.同學們，你們會讀課文了，很多同學還會背誦了呢。那么，你們會認字嗎？老師考考你們。出示生字卡片：船、彎、在、里、坐、看、見、閃、星、藍。觀察觀察這些字寶寶，同桌之間討論討論，你有什么好辦法記住他們呢。（學生自由選字發言）。

3.請小老師帶讀。開火車讀。

4.請四個學生將黑板上的星星摘下來，看看星星后面藏著什么字寶寶。由學生帶讀：小、尖、頭、只。

5.（點與豎鉤已學習的基礎上）學習“小”（指導先中間后兩邊的寫字筆順規律），學習“尖”（指導上小下大的形狀，由學生觀察在田字格的位置），學習“頭”（指導兩點是上下平行分布，以及筆畫順序），學習“只”（區分字音：只看見閃閃的星星藍藍的天；一只小鳥飛來了）。每學習一個生字，先讓學生劃空跟著老師寫，再當場讓學生在田字格里寫三遍，老師巡視和指導。

三、課堂小結。

1.再讀生字。

2.今天我們學習了小小的船，現在我們閉上小眼睛，跟著音樂背誦課文，感受自己心中的小小船。

四、作業布置。

1.畫出你心中的夜空圖。

2.將課文用朗誦、背誦、唱歌、跳舞等你喜歡的形式表演給爸爸媽媽看。

3.將“小、尖、頭、只”四個生字各寫一行。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇七

學生學習興趣不濃是教師的激情不夠，應及時改變策略。

今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。因為時值夏季天亮得早，學生起得也很早，等到8點上早讀時，學生早已經玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節課后的第二、三節課，學生已成了霜打的茄子。

當我因過程設計得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進教室時，看到學生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。我強壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學生不會讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業呀。如果說剛才是氣憤的話，現在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉化成對學生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學生除了我行我素的發呆、做小動作外，就是被我吼得戰戰兢兢，不知所措，根本讀不好書。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務沒有完成，失敗至極。

下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應該了。七歲這個年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業，這一點《課標》已經作了規定，可我還是為《課標》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業。違反《課標》也就算了，學生完不成作業還責怪他們，單從這一點講，我就不是一個好老師。其次，在課堂上吼罵學生，學生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學生讀不熟也是自然的，我當然不應該小題大做、庸人自擾。

“叮鈴。。。”上課的鈴聲結束了我的自責。我重新調整心態，面帶微笑，開始了我新的一節課。考慮到學生已連續上了三節課，筋疲力盡。一開課，我先讓學生高聲唱一首歌，接著打開課本，準備讀書，為了消除學生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節課就這樣在高昂的激情中開始。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標。我長舒了一口氣——幸好我醒悟得及時，要不然，這一課就被我上砸了。

我們教育工作者，當看到學生普遍情緒不高時，應及時反思自己，不應一味責怪學生。學生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學，讓我們的教學藝術化，才能吸引學生，繼而讓學生愛上學習。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇八

此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。

第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結反思：

首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，反復品讀語句體會感情。

最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環節，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現口誤，有幾次把“悄然”讀錯。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環節。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養學生自主思維能力和理解能力。

總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。

《一個中國孩子的呼聲》教學反思。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點，我在教案的設計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰爭場面的畫面及課件，讓學生親身感受戰爭給我們帶來的災難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰爭，保衛和平，我們又能夠做點什么？教學重、難點的解決才有破竹之勢，以期達到孩子入情入境的目的。

口語交際《走進田園熱愛鄉村》教學反思。

《新課標》強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學生再次交流時抓住自己鄉村的特點。而電話交流又讓學生明白口語交際就在我們的生活中，時時注意禮貌。利用創設的情境這一環節，激發學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平臺。然后展開交際，多向互動。生活就是口語交際的內容，口語就是生活工具。在教學過程中，基本能實現教學目標，達到較好的教學效果。但是，還有些地方需要進一步改善：當學生點評時，老師指導不到位，互動的面不夠廣，還要加強語言訓練的規范性。

《全神貫注》教學反思。

以人為本是教學思想的核心，主要現在教學目標的定位上，我為了在課堂上表現出的是對學生能力的關注；對學生可持續發展能力的關注；對學生獨立個性和健全人格養成的關注！教書更育人。

在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行！”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗。”

在我的眼中只有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個人在自己的基礎上發展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見老師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是進步，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記住！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不同。

“我認為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達到。”訓練學生學語文的能力，培養學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。

因為教學目標人本化定位，所以教學內容須生活化，課堂結構須主體化，教學過程須開放化。

《寓言兩則》教學反思。

《紀昌學射》教學反思。

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。

二、《扁鵲治病》教學反思。

《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個道理。

教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。雖然在備課時，我做了充分的準備，整節課也達成預期的效果，但在教學過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。

今后，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇九

線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導學生造型元素和造型組織原理進行創造表現。

在設計本課時先讓學生了解線有長度，密度與厚度的區別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環繞，時而相互伸展；無數沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變萬化，是取之不盡的創作源泉，學生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環節學生通過多形式多角度的發現線的秘密，為后面的創作提供的深入的素材。在師示范時，引導學生發現表現的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學生作業時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。學生在動手創作時，老師要引導學生大膽的想象，充分發揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。美術課中不在于學生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關鍵在于創新、大膽，學生作業不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。

課堂上學生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導學生發現線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發現秘密所在。本節課重點是認識和發現線條的特點，學生能大膽運用表現不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學生，讓學生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。

本節課的對話流程是這樣展開的：

1、導入。（繪畫小游戲）。

2、發現身邊的線條。（從生活中展開）。

3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）。

4、通過音樂感知線條的特點。（多角度的感受線條）。

5、欣賞線條靈動的一面。

6、通過大師作品了解線條的巧妙運用。

7、師示范表現作品，學生發現方法。

8、學生創作作品。

9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結。

10、思維拓展，認識線條的另一種美。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇十

蘇洵的《六國論》為傳統名篇，歷來選作教材。這次教學《六國論》擬從發展智力，培養能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導學生自學。

學習《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學生自學創造條件；同時再介紹學生讀一些其他人評論六國的文章，可以進行比較。

為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補充教材：

（一）關于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學生了解一些歷史情況，便于理解課文內容。

（二）補充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點各異，學生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學生自學，對兩篇補充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。

在學生自學的基礎上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡。

在學習課文、補充教材和參考資料后，進行寫作指導，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識，再用理性知識指導寫作實踐。

寫作前出些思考題作為啟發。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結。

小結內容包括以下幾方面：

（一）關于戰國歷史。說明統一是歷史發展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應該的。

（二）關于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點應批判吸收。今天論史，可以古今有所聯系，但要適當。

（三）關于論說文的寫作。強調要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結時要根據學生作文中出現的問題，有針對性地來談。

教師講授和同學發言交流時都要求學生作筆記，這也是一種聽和寫的訓練。

在整個教學過程中，聽說讀寫可各有側重，但都著眼于智力、能力的培養，由淺入深，相互聯系，形成一個綜合體。

指導學生自學（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補充教材；提出問題。這兩節課的目的是為以下學習打好基礎。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇十一

培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

有感情的朗讀課文。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

投影儀、pp軟件、錄音機等。

一課時。

一、情境導入。

1、導語。

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的'，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

(2)請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;。

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(播放《松花江上》)。

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)。

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇十二

上周四、五是年終總結日。

總結還是老規矩，走一套程序，一樣的要寫個人總結，匯報一年來的工作。俺們的年終總結都是在去年的基礎上修修改改，其實q姐也一樣，不過她的總結總會有新花樣，2010年總結時說回顧過去的2009年，展望未來的2012年，今年她總結時說：回顧過去的2011年。。。。展望未來的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！

飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過眼睜睜看著字幕寫著叱咤風云，她偏唱：咤叱風云。

今兒個小葉感嘆，自從大家都學q姐以后，以前脫口而出的成語，現在都要在腦子里轉一轉，想一想才敢說。

哈哈，平淡生活里的胡椒面。

晚了，俺要上房困鍋×~~。

文檔為doc格式。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇十三

腦子里梳理了幾個問題，帶著一盒餐巾紙，走進了課堂。

孩子們見我來上課，很開心的樣子。

一個孩子搶著說：“吳老師，他們說你不來上課了。”

雖然我叫不出他的名字，但我聽懂了他話中的意思，他是盼著我來上課的，不禁有些欣喜，于是，趁勢與他們談話：“我怎么會不來呢?我總盼著來給你們上課呢。只是有時候，我事情比較多才不能來上課，只要我有時間的話，肯定會來上課的。”“我可喜歡來給你們上課呢，因為我喜歡看你們亮亮的眼睛，喜歡看你們舉手回答問題的樣子。”

呵呵，將談話活動中需要傾聽的要求滲透進了溫馨的、看似很隨意的談話中了，而且這種肯定的說法孩子們應該是最喜歡的，我下意識地看到那個喜歡插嘴的小男生將身體坐直了些，竊喜!

坐在鋼琴凳子上，很輕松、隨意的拉家長式的話氣，輕輕咳了聲，和孩子們說：“唉呀，這幾天我感冒了。”(我的確感冒了呢)一句話馬上激起孩子們的感受，好幾個孩子“咳”了起來，我馬上提問：“原來感冒了會咳嗽呢，感冒了還有什么感覺啊?”孩子們馬上舉手回答：“頭疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃飯，只能躺在床上，讓我媽媽喂。”(這是坐在最后面一直高高舉手的那個小男孩兒說的話，看來他對感覺有深刻的體會)我回應他們：“是的，感覺了真難受。”

第二個問題提出：“那么感冒了該怎么辦呢?”孩子們感冒后的經驗肯定是非常多的，因此，決定讓他們和小組的人互相說一說。走近孩子們，聽他們的交流，孩子們說了許多：“感冒了要吃藥”“感冒了要打針，還要做皮試”(這是我沒想到的，孩子們想到了)“感冒了要輸水”我故意說“輸水啊，我可怕呢。”一個孩子馬上接過來“我不怕，醫生幫我弄一個盒子綁在手上，就沒關系了。”“是的，我的兒子生病輸水時醫生也是這么做的。”我積極地給予回應，孩子們感覺很自在、自豪。討論到一定時間后，我用數數倒計時的方法讓孩子們停下來，孩子們開始交流了，又生發出一個經驗：“打針的時候會打在手臂上。”接過孩子們的球，讓他們說一說為什么打針會打在手臂上呢?一般生病了打針都是在屁股上打針的，孩子們告訴我：“打預防針的時候就打在手臂上。”我稍作了一個統計，怕打針的舉手、不怕打針的舉手，大部分孩子是勇敢的不怕打針的，于是，表揚了一下不怕打針的孩子。

第三個問題：“感冒這么難受，我們怎樣預防感冒呢?”孩子們談了不少：要運動;要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告訴他們一個秘密：我最喜歡的預防感冒的方法就是“運動”!

最后，和孩子們談了感冒了如何擦鼻涕的問題。教給孩子們擦鼻涕的方法，并且每人一張手紙讓孩子們擦鼻涕。

在生活學習中，孩子總是沒有保護眼睛的意識，看電視時間長，動手時姿勢不對，這些都可能誘發孩子近視。通過此活動讓孩子知道眼睛的作用，從而形成自覺護眼的好習慣。

1.知道眼睛的作用，懂得保護眼睛的重要性。

2.了解保護眼睛的方法，注意用眼衛生。

3.大膽與同伴分享交流自己的經驗。

說出生活中的保護眼睛的方法。

電腦課件故事圖書圖片拼圖操作盤音樂。

1.謎語激趣、引入課題。

師：那我們一起來猜個謎語吧：

上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。(眼睛)。

師：對了，是眼睛。你們怎么知道的呀?(出示圖片課件)。

師：哦，眼睛能幫助我們看東西，那我們還能用眼睛干什么呢?(幼：看東西、看書、看電視……)。

你們看看老師的眼睛還能做什么?”(師用眼睛表演生氣、高興)。

2.自由探索、獲得感知。

師：眼睛有這么大的作用，那你們知道要怎樣保護眼睛嗎?誰愿意來說說。

這里也有很多保護眼睛的資料：小朋友可以這兒看一看、想一想圖片中哪些做法是對的，哪些是不對的，并把它們分一分、貼到黑板上，然后把了解到的保護眼睛的方法記錄在我們的表格上;也可以拼拼圖看看你發現了哪些方法，還可以看電腦、看圖書，看看你們發現了哪些保護眼睛的方法。

3.分享交流、提升經驗。

師：(以拍手的方式引導幼兒集合)小朋友可以和自己旁邊的小伙伴說一說你發現了哪些保護眼睛的方法。

師小結：小朋友知道了很多保護眼睛的方法，讓我們一起來記住它們吧。(播放課件進行小結為幼兒展示正確的用眼方法和保護方法)。

別忘了要多吃水果蔬菜，讓營養均衡，這樣我們的眼睛才能更亮更有神哦。

師：眼睛讓我們看到了藍天、白云、小鳥，看到了很多美麗的景色，它是我們重要的朋友，所以小朋友們一定要好好保護我們的眼睛，讓它永遠明亮。

4.情感體驗、加深感知。

師：看了這么久，眼睛也累了，讓我們一起來做做《愛眼健康操》，休息一下吧——。

在音樂中，幼兒跟著老師邊唱邊跳，律動出室，活動自然結束。

通過活動的開展讓幼兒明白眼睛的作用，通過合作研討，得出保護眼睛的方法來，又經過課件的展示強化了幼兒的護眼意識，懂得眼睛的重要性。幼兒在活動中積極思考，討論活躍，輕松的學到了護眼的方法。在整個活動中，幼兒表現積極，有很強的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過程中，有部分幼兒參與不夠的現象，在此環節應加以改進，爭取面向所有幼兒。

最新教案教學后記（匯總15篇）篇十四

作為一名小學語文老師，我以個人體會談談小語教學的一點反思。

給孩子一個什么樣的語文課堂？

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“情感”。在語文課中，如何體。

生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“童年時光”。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，激發他們的閱讀欲。

望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。

我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”

和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長。

的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大。

的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生。

學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生。

的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表。

達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導。

學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。

很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中。

識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上??到處。

都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心。

里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者。

熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？引導學生把自己。

美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比。

的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。

時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的。

所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

馬蹄小學：李環2012年3月。

《草原》教學反思（二）。

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的。

真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。

上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理。

解這些美，從中受到美的教育。

一、創設情景，熏陶感染。

生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今。

天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到。

美的熏陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美。

這一環節充分體現以學生為主體，以讀為本，以自主發展為靈魂的。

教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在。

積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發展。這篇文章結。

構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景。

色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我。

充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各。

個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草。

原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、

教師引讀、集體誦讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對。

課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地。

朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，

并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。

此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用。

對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結。

合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美。

表現出來。

三、選精彩段落感悟人美。

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人。

民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點。

體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：

能力。

馬蹄小學：李環。

2012年4月篇二：五年級語文上冊教學反思整理。

《竊讀記》教學反思。

《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。

愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而。

且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動、細致地刻畫了。

竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學本課時，我。

首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然。

后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也。

很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個句子展開學習，如。

“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住。

文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。

但就像我上課經常出現的問題一樣：總是在計劃的課時之內不能按。

時完成教學任務。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經常為。

此事煩惱，更是經常反思自己的教學過程，我自己覺得出現此現象，

主要還是自己作為指導者，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地。

發揮主導，能夠發揮學生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，

游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強學習，提高自身的綜合素質，正所謂：活到老，學到老。

《小苗與大樹的對話》教學反思2。

對話的基調，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。

的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：“閑書閑嗎？”這。

個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生。

出對這個超難任務有點無奈。

《走遍天下書為侶》教學反思。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。

這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該。

以書為自己的伴侶。”

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的。

常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”

的好習慣。

我采用聯系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合。

學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，

才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的。

更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓。

這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是。

從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加。

入讀書的行列。這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科。

應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打。

造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學。

目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求。

級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。

去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。

張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本。

碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的同學。

發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。我。

覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，

熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得。

比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都。

是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素。

質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

《我的“長生果”》教學反思。

《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂。

得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是。

要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進。

行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學生自讀。

不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我。

下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，

對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，

把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲。

取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那。

樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。

表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會。

主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。

《泊船瓜洲》教學反思。

《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。

有陣陣春風撲面。所以我在教學過程中注意以下幾個教學環節：

一、培養學生獨立學習的能力。

有關思鄉的詩歌。

二、抓住詩眼悟詩情。

《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是。

在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統教。

教學主線。通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。

“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又。

開封。”整首古詩，側重情景描寫，看似簡單，實則情在言外。每個。

環境、每個動作都透露出詩人的凄楚，惶恐與思念。在教學這篇詩。

效果。

《長相思》教學反思。

上完課下來，感覺酣暢淋漓，指導學生的朗讀很到位。

我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉嗎，思念家鄉的什么？導入。

課題，撥動他們的情弦，墊定思鄉的感情基調。然后告訴學生有一。

位詞人也離開了自己的家鄉，并做了一首思鄉的詞。接著出示詞人。

介紹，重點介紹他是皇帝身邊的一等侍衛，所以這次隨皇帝巡視遠。

離了故鄉，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風哀婉凄艷，并。

提醒這首詞應以什么情感來讀。再指導學生讀課題，指出既是詞牌。

名也是詞的主題。讓學生一讀詞，將詞讀準、讀順；二讀詞，讀出。

節奏、味道，三讀詞讀出感情。學生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。

多憑語感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學生感受到。

了更多的意韻之后，就進入到詞的具體學習中了。我采用出示一句。

詞就投影配套畫面，指導學生觀察、描繪，把學生帶入具體情境之。

情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學完之后我讓學生再回過頭來讀。

念家鄉、想念親人設計一出讓學生把自己當作寒冷中的詞人與親人。

對話的場景，這樣一下就把學生帶入到特定的情境中去了，使學生。

切身感受到了詞人既想親人又見。

而更加烘托出詞人處境的凄慘。學完之后讓學生讀這闋時他們已經。

能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過頭來指導學生理解全詞，

能讀得傷心欲絕了。

《梅花魂》課堂教學反思。

事不可小看，細節彰顯魅力，細節成就完美。當我們工作時，我們。

要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態對待。

每個細節。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們。

的每一節課都是一次與學生共同完成教與學的的過程，每一節課都。

有該完成的教學目標，只有每節課都達到應有的效果，才能切實完。

成好教學任務。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學手段，從。

細處著手提高教學效果，對教師來說尤為重要。

講了有關外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了。

身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導。

學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初就始終堅持以文本。

為依托，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明了。

課文中“梅花魂”的意義所在。

在執教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨。

著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，

從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節的處理不足使。

課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文。

學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，

同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環境狀況有了一個。

清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應在課。

的后半段應再用一次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什么。

時再一次演示課件，讓孩子們在優美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛。

圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國。

人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍。

加珍惜。從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許。

我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程。

總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從。

細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現更加完美的境界。

《桂花雨》教學反思。

《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優美。初捧這。

篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。

從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。所以一定要將自己。

全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉情，童年樂。

下面就是我今天在課堂上的小小的體會：“搖桂花”這一段既是課文。

內容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引。

導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學時我先讓學生初。

讀課文，并概括文章主要內容，然后從課文插圖入手，讓學生說說。

圖畫上的內容，再從文中找出描寫圖畫內。

【篇二：語文教學反思怎么寫】。

大岔學校米永霞。

教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教。

踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現課堂教學方式的轉型和。

帶動學生學習方式深刻變革的目標。

一、寫好教學反思的策略。

新課程標準要求我們教者以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神。

和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，強調。

基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿。

望和能力。

師角色要轉變，新課程標準要求教師是學生學習的伙伴、是平等中。

的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創設一種和諧。

寬松的學習氛圍，使學生樂于學習、學會學習。

出教學后記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的一。

種較好的方法。教學后記中我記錄了自己成功的教學經驗、教學失。

誤等。

的理解能力，還是學生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結所在，

然后制定措施，調整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的得。

失中不斷提高。

下課時一片唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，轉眼間激起千層浪。要。

把課堂動態記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學。

大有益處。反思日記有成功的經驗，也有教學的不足、自己對語文。

教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經驗。這樣有助于培養。

的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通。

語文素養。

3、個人反思與合作反思相結合。教師的自我反思，是教師在每次的。

反思和認識中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動行為，是把。

教師個人的智慧、經驗思考等轉化為集體的知識、集體的力量，有。

要關注學生創新精神和實踐能力的發展。評價標準既要體現對學生。

的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高。

學生的綜合素質。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子。”

4、教學反思與教科研相結合。把教學反思與教科研結合起來，能夠。

使課堂教學更具有科學性和藝術性，從而構建符合時代要求和課改。

精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教。

學更有效。

通過反思，要使課堂教學中根據教學內容和目標來進行合作學習，

而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括。

合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都。

要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相。

支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在。

共同活動中進行評價，根據他們的年齡特點進行教學。

二、教學反思的原則。

1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。

2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效。

果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。

3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中不。

可缺少的環節，偶爾的教學反思收效甚微。

4、實踐性原則。教學反思的素材來源于教學的實踐，沒有教育教學。

的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學反。

思的結論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。

三、寫好教學反思的條件。

想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結構，要有高于學。

科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學。

科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。

我們才能“與學生共同成長”，否則，將被學生拋在后邊，被社會淘汰。

總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標準的。

要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫。

好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學生的發展”。

教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反。

思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備。

課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看。

到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這。

么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿。

意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發現，原來寫教。

學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。

第一單元：美麗的秋天。

1．會認61個生字，會寫42個字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠背誦《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》。

和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。

4．激發學生收集詞語、觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩的興趣。

5．通過學習使學生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。識字一。

教學目標：

1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重難點：

1、識記生字詞。

2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。

教學方法：集中識字、表演朗讀。

課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。

課時安排:兩課時。

第一課時。

一、激趣導入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！

二、看圖識字。

1．出示課件，課本插圖。

認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。

（根據學生介紹，隨機出示詞語。）。

2．交流學生收集的畫面。

（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。

3．看圖讀詞。

三、識記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層??

這些生字你都會認嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。

4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）。

5、組詞練習：我會讀。

6、袖卡片，認讀詞語。

四、朗讀詞語。

1、范讀詞語，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語，指名讀。

3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。

（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。

5、齊讀詞語。

第二課時。

一、復習鞏固。

1．開火車認讀生宇和詞語。

2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

金秋時節景色宜人。

層林盡染疊翠流金。

天高云淡大雁南飛。

秋高氣爽山河壯美。

五谷豐登瓜果飄香。

春華秋實秋收冬藏。

二、指導寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀察字的結構，說一說。

3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？

4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。

5、練習寫字。

三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。

2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。

四、擴展活動。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。

板書設計：

識字一。

層林盡染疊翠流金。

金秋天高云淡大雁南飛。

五谷豐登瓜果飄香。

教學反思：

在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合。

作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞。

語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答。

問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀。

書習慣和興趣。

1、秋天的圖畫。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重點：

識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

教學準備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

教學時數：兩課時。

第一課時。

導入。

1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

的圖畫》吧！（板書課題）。

自讀。

1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

3、小組合作讀，要求讀正確。

識字。

1、出示生字卡片，自由認讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

5、多方式檢查讀。

朗讀。

1、小組內讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

寫字。

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。

2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習，同桌互相評價。

第二課時。

復習。

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

精讀。

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。誦讀。

5、課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。

6、師引讀課文：（隨即指導朗讀）。

秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋。

天這樣美麗??

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

練習。

1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。

2、說說句子描寫的畫面。

拓展。

秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙。

伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

寫字。

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。

2、教師范寫，學生觀察。

3、學生練習，同桌評價。

板書設計：

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

1秋天的圖畫勤勞的人們。

稻海翻起金色的波浪。

高梁舉起燃燒的火把。

教學反思：

本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：

１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通。

過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想。

像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層。

次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍。

視學生獨特的感受。

式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文。

想像的方法指導。

4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

2、黃山奇石。

教學目的：

1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱。

愛之。

2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通。

過動手實踐，培養學生創造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習有感情讀文。

教學難點：

1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

2、練習有感情的朗讀課文。

教學過程。

一、激趣導人。

1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。

1、先自主學習，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。

哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、

最新教案教學后記（匯總15篇）篇十五

教學后記主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學、總結經驗和探索規律的參考。這是師范生一開始從教就應重視的工作，就需要培養和訓練的一項教學基本功。

備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現；后記則是教學的回顧和總結，三者是一個完整的統一體。蘇聯教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經驗分析則會帶來重大的收獲。”課后教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結，就能了解教學中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓，積累成功的經驗，從而調整和彌補工作中的過失和不足。許多優秀教師積累了豐富教學經驗，這與善于不斷及時做課后分析總結是分不開的。但我們往往忽視這一環節，不重視寫教學后記，課完就完。其實寫教學后記好處很多，它能幫助我們積累教學經驗，養成勤于思考的習慣。

一般說，新老師沒有教學經驗，積累是非常重要的工作，而教學后記就是積累最好的方法。教學后記把得失記錄下來，有利于及時發現問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經驗，也促使我們養成勤于思考的好習慣。教學后記能為教學研究積累資料，是我們個人教學業務檔案的重要內容。

寫教學后記，可把零散的教學經驗，教學偶得集中起來，經過系統整理，就會是較高質量的教學經驗。把教學實踐中積累的經驗上升為理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學后記就會為我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業的青年老師，都應建立起自己的'教學檔案。它的內容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內容。

寫好教學后記，這對現在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業務水平的一個重要組成部分，以寫教學后記來促使練筆，則是一種好方法。內容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。

教學后記的內容是非常廣泛的，有關教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學后記。

1.自我感受。

自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環節是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的范圍。

2.學生信息反饋。

主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結經驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結的范疇。

3.評課意見。

主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學后記。

錄下來，以便今后改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內容，如課堂上學生的問題、答題及課后作業練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學后記應記錄分析整理的、非常重要的內容。

二、教學后記內容的來源途徑。

教學后記的內容，來源途徑主要來自三個方面。

1.自我回溯、反思作出分析。

執教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內容來源的主要途徑。

2.廣泛收集意見，加以分析整理。

指導老師有豐富的教學經驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發現問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。

3.從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析。