范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

清平樂篇一

同學們，今天老師給你們帶來一首詞。（板書：詞）請看大屏幕上，乍一看，這首詞的題目和我們平時所學的詩的題目有什么不一樣？（生說）

后面這個是它的題目，一起讀——村居。

再看大屏幕上，這首詞和我們平時所學的詩有什么不一樣？

詞的句式長短不一，古時稱詞為長短句，詞有規定的格律，所以作詞我們一般稱為“填詞”，詞起源于唐代，在宋代達到了最高峰，今天我們就一起學習一首由南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞。一起讀——清平樂村居（生讀）。

讀了這首詞的詞牌名和題目，你的眼前仿佛出現了什么畫面？

二、疏通文本，感知畫面：

生讀上片。正音（wēng’ǎo）

“翁媼”是一什么意思？猜猜看！（ “翁媼”的意思是一對老夫妻！）

生讀下片，剝（bāo）正音。

2、下面請同學們再把這首詞讀一讀，注意，把字音讀準聲音響亮。

（學生自由讀，教師指讀。）

師：很好，你已經把這首詞讀準確了，來，讓我們一起來讀！（學生齊讀）

老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉村生活是多么的美好啊，我們在讀的時候應該讀得輕柔一點，舒緩一點。（指名生讀）很好。讓我們再一起讀！（學生齊讀）

3、真好，我們同學在很短時間內就把這首詞讀正確了！我們五（6）班的同學會學習，進步快！那么，你覺得這首詞中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？（自由讀，讀后交流）

預設1：“相媚好”

師：猜一猜？（生說）

師：你們說得都對！“相媚好”所表現的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！

預設2：“無賴”

師：有知道的嗎？

生：頑皮！

師：但是老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？先互相討論！

學生討論，交流。

聽了你們的解釋，我明白了！我們五（6）班的同學真是語文學習的行家里手，都能夠幫老師解釋疑惑了！

預設3：“吳音”

師：“吳音”懂不懂？

生：吳的地方話！

師：對！辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。

預設4：“醉里”

師：用“醉”組詞！

師：“醉里”的“醉”取哪種意思？可能是誰喝醉了酒？

生：老翁，老嫗

師：還有可能呢？

生：作者！

師：對！不過，“醉”還有更深的意思，這要等我們把課文學好后才能體會到。（在“醉”的旁邊打了個問號）

5、師：好，同學們，看來我們已經大致理解了這首詞的意思了，來，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。

生齊讀。

三、品評意象，生成畫面：

1、指導朗讀一二兩句。

來，你把詞讀一讀！（生讀）讀得再舒緩一點，輕柔一點，注意停頓與節奏，再來——（生讀）閉上眼睛，邊讀邊想象畫面，再來——（請3~4名學生讀）讓我們一起來——（生齊讀）。

看到畫面了嗎？你看到了什么？

到底是學習語文的行家，不僅會想象得好而且描述得好！多么宜人的景色啊！來，讓我們再一次閉著眼睛吟誦第一、二兩小句——（學生讀）

誰來讀三四兩小句。

來，讓我們一起來感動。（齊讀三四兩小句）

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。

你來把他們勞動的情景讀出來！生讀。

4、小兒的臥剝圖！

生說

這個小孩頑皮嗎？那讓我們一起讀出頑皮——

生齊讀最后兩小句，指導把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。

四、體悟意蘊，定格畫面：

請結合老師這里的句式，發揮你們的想象：

讀著?????????????? ，我仿佛看到（聽到）???????????????? 。　（生說）所有的景物匯成了詞中的一個字，是哪個？（醉!）讀！真應了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們一起再次走進這畫中，再齊讀。

現在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

是啊，究竟是誰陶醉了呢？為什么而陶醉呢？請同學們自己把這首詞讀一讀。（交流）

這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了……我們讀書的時候，是誰在陶醉? 誰能把這種感覺讀出來(配樂)

真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來！

生讀。

五、拓展建構，豐孕畫面。

這首詞帶給我們的享受是多么的美好啊！可是到現在我們還未揭開作者的面紗，他叫——（辛棄疾），看補充介紹。再讀該詞。

辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，以愛國詞和田園詞最為突出，我們今天學習的是一首——（田園詞）。那我們再來感受一下他的另一種風格——（愛國詞）。看補充的詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》。對照注釋自己讀讀，說說對這首詞的理解，從另一角度認識辛棄疾。

六、作業

課外閱讀辛棄疾的詞

清平樂篇二

馮延巳

雨晴煙晚，綠水新池滿。雙燕飛來垂柳院，小閣畫簾高卷。

黃昏獨倚朱欄，西南新月眉彎。砌下落花風起，羅衣特地①春寒。

【注】①特地：特別。

21．詞的上片是怎樣寫景的？（4分）

答：

【.知識點】本題賞析詩歌的表現手法，能力層次為d級（鑒賞評價）。

答案：上片采用由遠及近的順序寫景。（1分）先寫傍晚時分雨過天晴，池塘溢滿了雨水。這是遠望的景觀。（1分）再寫柳院之中燕子雙雙歸來。這是近觀的景象。（1分）接著寫樓閣之中畫簾高卷。這是身邊的景致。（1分）上片描繪了一幅傍晚時分的雨后春景圖。（答“動靜結合”、“點面結合”亦可） 解析：分析時要抓意象“雨晴”“煙晚”“綠水”“新池”“雙燕”“垂柳”“小閣”，要結合具體語句賞析詞句含義。

【.思路點撥】考生要熟練掌握詩歌鑒賞中的修辭手法、表達方式、表現手法等各種表達技巧，答題時準確指出用了何種手法，并結合原詩分析答出此手法的表達效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用“手法+分析+效果”的答題模式。

22．這首詞表達了詞人怎樣的情感？請結合下片分析。（3分）

答：

【.知識點】本題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力，能力層次為d（鑒賞評價）。

答案：下片著一“獨”字，揭示詞人孤獨凄冷苦悶難解的心情。（1分）傍晚時分，獨自登樓遠眺，一彎新月遙掛天邊。（1分）月缺人難全。春風吹起臺階下的落花，吹皺身上的羅衣。春寒心更寒。（1分） 答案：本題可以答藝術手法，如借景抒情。但是藝術手法不是得分的關鍵；由“獨”“黃昏”“春寒”等詞語，確定具體情感傾向；要結合具體詩句談。

清平樂篇三

一條明如玻璃的小溪終年潺潺不絕的圍繞著靜謐的小山村。其中，有一戶人家被群山環抱著，那么幽靜，那么隱蔽，生活自由自在，無拘無束。不信，你聽“喳，喳，喳，喳”小鳥叫了！詞人辛棄疾被這小鳥聲吸引了，要走上前去看一看，瞧一瞧！讓我們追隨他的腳步去看看吧！

這戶人家住的是又低又小的茅草屋。可是，你別嫌棄！這一家五口生活的可有情趣哩！茅草屋旁有一棵蒼天大樹，是那么茂盛，那么碧綠，像一把綠色的大傘。

咦？是誰帶著柔媚的南方口音在把酒言歡呢？哦！原來是一對白發老夫妻呀！

“老頭子，你可少喝點兒酒！喝酒傷身體！”

老夫妻的三個兒子。大兒子年滿十八歲，正在溪頭東面的豆田里鋤草！他滿頭大汗，也不愿意休息一會兒。他想：我可要早點兒把草鋤完。希望能讓爹媽早日吃上健康放心的綠色蔬菜。說罷，他的嘴邊浮起一絲微笑。二兒子正在編織雞籠子，他想：我快一點兒編，編完拿到市集去買，賣了錢，給爹媽買點兒好吃的！最討人喜歡，頑皮可愛的是小兒子，他趴在地上剝蓮蓬，一邊剝，一邊吃，一邊數“一顆，兩顆……”，心想：一會兒我給爹媽端點兒進去，讓他們嘗嘗鮮。再給哥哥們端點兒去，讓他們填飽肚子。

清平樂篇四

午后，四周都靜悄悄的，只有蟬兒在鳴唱。辛棄疾走出去，突然想到小溪邊的老朋友家串串門兒。

他沿著小溪走，看著一條條魚兒自由自在地游來游去，不知不覺走到了朋友家門口。只聽見里面傳來談笑聲，他走過去，因為房檐太矮，他只能彎著腰透過窗戶往里瞧。

“老伴兒，你看咱大兒子多勤快，上午天不亮就去田里了，現在還忙著呢。”辛棄疾往東看去，大兒子正賣力地鋤著草，草帽也一上一下地跳著舞，好像在為他喊加油呢！現在正是最熱的時候，他一定熱得衣服都濕透了吧！

辛棄疾手還沒碰到門把，又聽到了一串笑聲：“咱們真有福氣！不過，咱們的小兒子上哪兒淘氣去了？”辛棄疾往四周望望，在小溪邊看到了小兒子，他正在吃蓮蓬，趴著也不老實會兒，腿一會兒在空中亂擺，一會兒又側身躺著，仔仔細細地剝起了蓮蓬。

辛棄疾一連喝了好幾杯酒，他從酒中還品到了一家人的相親相愛，快樂幸福。

清平樂篇五

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

鄉村風景如畫，到處都有綠樹紅花。在一條小溪邊，有一棵高大挺秀的白楊樹，樹的旁邊有一座小小的茅草屋。屋里的一對白發夫妻正操著柔媚的南方口音，帶著醉意在互相說話取笑，溫馨的家里又增加了一些情趣。

“哈哈——”屋外傳來了孩子們的笑聲，原來兒子們正在勞動，小兒子卻鬧了笑話。豆田里的豆苗長得又高又粗，那可是大兒子的功勞，自從種上了豆子，他忙著鋤草、除蟲、澆水、施肥、松土……忙得不可開交，連小弟弟有時也幫助提水澆豆苗呢！二兒子坐在樹邊，一邊看著雞，一邊編織竹條、草枝，想編一個雞籠子，不讓雞亂跑。二兒子還要把雞看好，不然，它就會到處的跑，院子里就會很亂很亂的。最調皮可愛的是小兒子，他幫完大哥提完水，幫二哥找草、找樹枝、找竹條以后，終于自由了。他跳到小溪里游了痛快，摘了幾枝又大又飽滿的.蓮蓬，游到岸上來，趴在地上剝起來。剝出了許多蓮子，去掉蓮心，放到鍋里煮，煮好后，放入小盤里，拿給父母吃。他是多么孝順啊！

清平樂篇六

《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形態的描繪，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。

（一）知識與能力

會認會寫本課生字。理解重點詞語在詩句中的意思。

（二）過程與方法

有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩，感知古詩大意，默寫古詩，能用自己的話表達詩詞的意思。

（三）情感態度價值觀

體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

根據以上教學目標，我設計了本課的重點和難點，

重點：體會詩詞的意境；

難點：感受童年生活的快樂。

二、說學情

四年級的.學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。

三、說教法與學法

（一）教法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教法上，我主要運用對話法和情景創設法。教師是引導學生學習的指導者，因此我會通過對話的方式引導學生深入地理解詩歌。寓教于樂，通過情景創設，不僅能讓學生如親臨般體會詩歌，且能激起學生的興趣，集中學生的注意力。

教法：“情景教學法”、“設景想象教學法” “誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”等。

（二）學法

現在的學生的學習大多依賴于家長和老師，現代教育倡導把學習的主動權交給學生，要培養他們在學習上的獨立能力和合作能力，強調學生是學習和發展的主體。

學習古詩，首先要多吟誦，再根據詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學生通過自己的獨立思考和與同學之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。

四、說教學過程

下面我分別說一下我的教學安排：

1.引導發現導入新課

出示今天的新課，接著通過詩與詞的對比觀察發現“詞”的特點，了解詞的有關知識。

2.初讀課文整體感知

先讓學生自由讀課文，再指名讀，評議是否正確、流利，重點糾正“樂”、“媼”、“亡”和“剝”的讀音。在聽錄音，進一步校準字音。在講解字音的同時講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過自由讀、指名讀、全班讀的形式有感情地朗讀。

在通讀全詞的基礎上，憑借注釋以及學生自己的理解，讓學生先同桌間相互交流，說出已知和未知，再進行全班交流，了解整首詞的意思。之后指名說大意，其他同學補充或糾正。

3.細讀課文慢慢品讀

這首詞中有描寫景物也有描寫一家人的形態的句子。我將這首詞所處的環境、翁媼對話和兩個兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個畫面作為一個整體進行教學，采用讀想結合的方式，引導學生抓住關鍵字，借助畫面的具體形象，通過朗讀感悟這農家生活的幸福與樂趣。

在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學目標，即通過動作等描寫體會童年快樂時光展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力，又有效地突出了教學的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重?閱讀是學生的個性化行為，真正達到以讀促情、以讀感悟。

4.補充總結深化理解

在對課文的重點詞句進行品析之后，我出示了作者簡介，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應拓展到更廣闊的生活天地中。引入作者簡介，有助于學生對課文形成更深入、更全面的認識，有助于引導他們去閱讀與本文內容相關的小說原作，拓展文學視野，增加文化積淀。

補充辛棄疾生平及這首詞的寫作背景，使學生能更好地與作者產生情感上的共鳴。使學生明白作者寫作這首詞表達了對這么一種無憂無慮、一家人幸福美滿的生活的贊美之情。

5.輔助背誦減輕負擔

接著，讓學生進行背誦。先是根據ppt的畫面提示進行背誦，再是離開畫面進行背誦。爭取在課堂上完成背誦任務，減輕學生的課余負擔。

6．板書設計

宋 辛棄疾

茅檐 溪 草

翁媼 相媚好

大兒 鋤豆

中兒 織雞籠

清平樂篇七

詩詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著詩詞教學如潺潺靈動的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來，已入選多種選本的《清平樂村居》即是此中代表。

下面，我從八方面進行說課：

《清平樂村居》是人教版小學語文五年級下冊的課文，是南宋愛國詞人辛棄疾晚年閑居江西時的作品。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面，抒發了他向往安寧、平靜生活的思想感情。

根據課文特點和學生實際，我制定了以下學習目標：

1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。

2、對比閱讀，區別、體會詩、詞的不同。

3、感受詞人對平靜生活的喜愛，受到美的熏陶。

教學重點是：誦讀積累

教學難點是：提領詩眼、還原現場

由于我所任教的學生大多來自城區，農村的居住生活離學生遙遠。如何讓學生穿越時空，走進文本，走進詞人的內心世界，感同身受，是我一直琢磨的問題。我決定采用補充資料法、引導想象法和朗讀指導法進行突破。

學生是學習的主體，根據教材特點，我引導學生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學習中，以讀為主，讀悟結合；對比為輔，理性認識；積累為重，預留空間。

課前布置學生收集詞人相關資料，了解詞人生平背景，同時我還制作了幻燈片。

根據這首詞的教學目標，為了突出重點，突破難點，我設計了如下幾個環節：創設情境——誦讀感悟——提領內核——還原現場——縱橫對比。

（一）首先，創設情境：

在這個環節，我分五步推進：

1、讀詩詞，找區別。

課件投影：《清平樂村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

學生自由朗讀兩首《村居》，師提問：看看這首詞和這首詩有什么不同？學生觀察后回答。目的是強化詩、詞的認識，區別不同。

2、詞人介紹，導入新課。

（投示：辛棄疾，南宋愛國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者，軍事家。他的詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂村居》即是此類。）

今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學習膾炙人口的《清平樂村居》吧！

3、教師板書課題，邊板書邊解說：“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。

4、接著，指名學生讀題，提醒學生注意“樂”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。

5、齊讀題目《村居》，提問：一看到“村居”二字，大家想到什么？

（這里，引導學生大膽質疑，喚起學生已有的知識儲備，創設情境，激發學習興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發”。）

（二）誦讀感悟

《語文課程標準》要求：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精練，風格明朗，讀來朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書聲瑯瑯的課堂才會流淌著濃郁的“語文味”。

因此，在這個環節，我分三步走：

1、一讀字正腔圓。初讀正音，預留學生感受音律之美的空間。

投示：指名讀、齊讀，教師相機正音。

翁媼臥剝蓮蓬

老師重點講解：“剝”字，多音字，表示剝去外皮，念“bāo剝”。“蓮蓬”中的“蓬”字念“péng”，這里是由于詩詞合仄、押韻的需要。

（廣東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話和閩南語交匯區，在平時的指導朗讀中，須踏踏實實地指導學生讀準每一個字音。這是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎。）

2、二讀節奏分明。古詩詞教學，作為高年段的學生，應該讀出節奏，掌握古詩詞誦讀的規律。教師適時范讀，引導學生找節奏。

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

然后，小結古詩詞誦讀的一般規律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。

3、三讀讀出韻味。引出古詩詞的另一特點——平長仄短。指導學生詩詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽平，發音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，發音要短促。教師適時范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導學生模仿古人，加入動作去讀一讀，學生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時間，讓學生充分地接觸文本，是學生內化語言的有效手段。）

本環節的三讀，通過技巧性的指導，使學生在有層次地讀當中體會到詩詞節奏和韻味。

（三）提領內核：讓學生把詩詞讀到只剩下一個字。不管學生提煉的是哪個字，都是學生有益的嘗試。

首先，我導入：同學們，要真正走進詩詞，學好詩詞，必須凝煉，把詩詞讀薄，讀到只剩下一個字。預設學生可能讀到剩下這三個字（醉、好、喜），接著，老師繼續追問：誰在醉？醉（好、喜）什么？引導學生悟出其中的多種韻味。

預設：醉、好、喜：一醉（好、喜）環境優美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。

創設情景，激發學生思維。課堂上此類思維活動，于學生而言是大有好處的。

2、讓學生再讀詩詞，體會“平長仄短”的韻味。

（四）還原現場

1、讓學生想象畫面，用自己的語言描述出來。

2、再讀全詞，拓展延伸。

在同學們邊讀邊想象詞中美好畫面之后，我繼續激趣：同學們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語之一，到目前，廣東粵方言仍保留著許多的古音古韻。現在，請聽孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂村居》。（老師吟誦）

（五）縱橫對比：我分兩步突破：

1、現在再來深入對比學習詩歌《村居》，詞《清平樂村居》兩者的異同。

（1）樣式不同，包括題目、句子長短不同、結構樣式等。

（2）內容。

讓學生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。

2、再讀《清平樂村居》，品味“村居”生活，體悟詩境，內化語言。

作業超市：

必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫下來。

（有梯度的作業設計，照顧了全體學生，保持并增強學生的學習自信。）

這是我的板書：我的板書簡潔明了，題目下方是全詞的詩眼，有利于學生的理解和記憶。

清平樂篇八

一個風和日麗的上午，辛棄疾又要去拜訪他的老朋友了。

“呵呵！辛棄疾！你來啦！”老翁端起酒杯，“來，正好陪我喝一杯。”老婦連忙起來倒酒，三個人喝得不亦樂乎。

辛棄疾突然想起什么，問道：“你們兒子去哪了？”“走，帶你去看看！”老夫婦一起站起來，帶辛棄疾出了門。

“哈哈哈……”一陣笑聲傳來，辛棄疾好奇地走過去，原來小兒子正趴在溪頭剝蓮蓬呢！小兒子聽到動靜，轉過身來，一臉的泥巴，調皮地對辛棄疾說：“叔叔，你也想吃蓮蓬籽兒嗎？”那可愛的模樣讓人越看越喜歡。

小溪嘩嘩地流著，像在唱著歌，相信他們一家人的生活也會越來越美好……