教案能夠幫助我們更好地掌握課程的進度和教學的安排，為學生提供有序的學習環(huán)境。在這里，小編為大家準備了一些優(yōu)秀的一年級教案，供大家參考和學習。

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇一

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

【教學目標】。

1.認識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

【學前準備】。

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。

【課時安排】。

1課時。

【教學環(huán)節(jié)】。

一、新課導入。

(小兔能把南瓜運回家嗎?)。

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)。

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。)。

(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。

(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)。

(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學生負責解疑)。

(4)表現(xiàn)性交際：讓學生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)。

(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

(3)表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四、延伸拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

【教學反思】。

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇二

教材與學情分析“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

目標與重難點1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

教學準備課文圖；多媒體課件。(教師)。

過程設(shè)計。

(課件演示)一只可愛的.小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計意圖：學生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

(學生分組討論后匯報。)。

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設(shè)計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇三

《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。

2、教學目標。

(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

3、教學重點和難點。

讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

教學過程:。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課。

1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)。

2、師出示掛圖(課文圖一)。

師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。

師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?

二、編演結(jié)尾,展開想象。

1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。

(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)。

三、展開想象,表達交流。

1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎?wù)隆?/p>

2、把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。(學生四人小組活動,教師巡視。)。

3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。

5、學生交流,教師歸類。(獎勵金點子星)。

(學生交流匯報,教師相機引導)。

生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。

生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

生:找來木棒撬著移回家。

生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。

師:你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真。

了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破?

生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。

師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。

四、交流反饋,雙向互動。

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。

2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)。

4、評選優(yōu)秀小隊。

五、拓展延伸,補充畫面。

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇四

《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學。

1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發(fā)學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應(yīng)讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進行互相補充。

3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進行歸納、組織、總結(jié)。可讓學生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規(guī)范學生的語言。

當學生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。

首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學根據(jù)自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進行故事情節(jié)表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應(yīng)強調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應(yīng)互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優(yōu)點喝彩。

最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇五

這是本冊教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實“說”的要求，鼓勵學生“大膽自信地進行交流”。

教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”

本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學生，從眾心理強，要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。

1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

一、看圖想方法。

借助第二幅空白圖與課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導學生聯(lián)系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運南瓜的方法，再指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學生的回答點明不同的思考角度，以打開學生的思路。如：

（1）尋找相似點。引導學生根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車輪與南瓜的相似點：把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。

（2）借助工具搬運。引導學生回顧生活情景，借助某工具來搬運：用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。

（3）尋求朋友幫助。引導學生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。

二、討論評議。

在討論中，教師要鼓勵學生積極參與到評議中，要有自己的.主張，要大膽地說出自己的想法。可以先四人小組討論評議，讓大家都有說的機會，再進行全班交流，說說各自不同的想法。

三、實踐活動。

鼓勵學生大膽地。

說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，不要輕易否定學生的想法。以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。

1、根據(jù)自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。

2、同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。

3、選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇六

星期天的中午，兔媽媽讓小白兔到南瓜地里摘南瓜。

它挑了一個又大又黃的南瓜，心想：這么大的一個南瓜該怎么搬回家呢？它用盡自己全身的力氣，可怎么也搬不動，一屁股坐在南瓜上。它想啊想，突然看見熊貓叔叔騎著自行車從旁邊經(jīng)過。

小白兔想出了一個好辦法，既然輪子能滾，那我的南瓜肯定也能滾起來的。于是，小白兔把南瓜滾回家了。媽媽高興地問：“你是怎么把這么大的南瓜運回來的呢？”小白兔說：“是我動腦筋把南瓜運回來的。”媽媽又說：“你真是一個愛動腦筋的好孩子。”小白兔聽了媽媽的表揚后心里美滋滋的。

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇七

有一天，媽媽讓小兔去田里搬南瓜，小兔爽快地答應(yīng)了。

不一會兒，小兔就到了田里，她挑了一個又大又圓的南瓜，心里想著:這個南瓜肯定好吃，就它了。

于是，小兔就開始忙活起來，好不容易才搬起來抱在懷里，可剛沒走幾步，小兔就累得氣喘吁吁，滿頭不汗了。

“丁鈴丁鈴”，小熊騎著自行車過來了，停在那里，小熊問：“小兔，你生病了嗎？這么累？”小兔有氣無力地回答:“我沒生病，只是這南瓜太重了我搬不動。”小熊笑著說:“車輪是圓的，南瓜也是圓的，只要把南瓜豎起來向前推就可以了。”小兔拍著腦袋說:“嘿！我怎么沒有想到呢？”

于是小兔把南瓜豎起來向前一推，南瓜就滾了起來。大南瓜越滾越快，越滾越遠，小兔覺得輕松多了。

不一會，小兔就到家了，媽媽驚奇地問:“小兔，那么大的南瓜你是怎么搬回來的？”小兔回答:“當然是滾回來的。”

媽媽聽了直夸小兔聰明。

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇八

今天，陽光明媚，因為今天有客人來家里吃飯所以兔媽媽讓小兔子去菜園里摘一個南瓜做菜吃。

它想啊想，突然靈機一動小兔子把南瓜立了起來，然后氣喘吁吁地把南瓜滾回了家。

小兔子回到家時已經(jīng)滿頭大汗了，它看見了站在門口的媽媽，媽媽大吃一驚地問：“你這么小，南瓜這么大，你怎么把南瓜運回來的呢？”

小兔子笑了笑說：“我是把南瓜立起來讓它滾回家的。”

媽媽聽了高興地說：“你真厲害呀！”

小兔子聽了不好意思地回答道：“謝謝您的夸獎，媽媽。”

客人們聽了后都開心地笑了，直夸小兔子聰明。

小兔子聽了后心里樂開了花，像吃了蜜一樣甜。

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇九

這時，熊貓伯伯正好騎著自行車經(jīng)過，小白兔靈機一動，有辦法了！小白兔把南瓜立了起來，像之前熊貓伯伯自行車上的輪子一樣，把南瓜滾回家了。

小白兔敲了敲門，兔媽媽聽到敲門聲后，急忙跑去開門。兔媽媽看見小白兔手里的大南瓜驚訝地問：“你是怎么把這個大南瓜運回來的？”小白兔得意地說：“是我動腦筋才運回來的。”兔媽媽高興地說：“小白兔，你真是個愛動腦筋的好孩子。”

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇十

今天天氣晴朗，朵朵白云像一串串棉花糖漂浮在空中。

小白兔看見熊貓伯伯騎著自行車從路邊經(jīng)過，它急沖沖地沖向自行車前面，擋住了熊貓伯伯。熊貓伯伯停下來說：“孩子，你怎么了？”小白兔回答說：“我剛才在路上看見一個大南瓜，不知道怎么把大南瓜運回家。”突然小兔子看到了自行車的車輪，頭上出現(xiàn)了一個大大的燈泡。聰明的小白兔說：“我知道了！”

小白兔跑到南瓜地里，它把南瓜豎起來，用雙手扶著，一邊推著南瓜一邊跑。

媽媽看見了南瓜，問：“你怎么把南瓜運回家的？”

小白兔得意地告訴了媽媽，媽媽高興地說：“孩子，你真是個聰明的孩子！”

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇十一

一個晴朗的早晨，小兔子巴特早早地就起床了，因為今天是它的生日，他邀請了很多好朋友來家里玩。

這時，兔媽媽走過來對巴特說：“巴特，今天中午吃你最喜歡的南瓜派好不好？”巴特高興地手舞足蹈，媽媽又說：“可是家里沒南瓜了，你幫媽媽摘個南瓜好不好？”巴特高興地答應(yīng)了。

巴特蹦蹦跳跳地到了一片南瓜地，只見南瓜地里結(jié)滿了大大小小的南瓜，巴特心想：我一定要摘一個最大的南瓜回家。它左挑右選，終于在一片大葉子底下發(fā)現(xiàn)了一個黃澄澄、扁圓圓的大南瓜。巴特彎下腰使勁地托南瓜，費了九牛二虎之力才終于把南瓜拽了出來。雖然南瓜被拽出來了，但是巴特卻搬不動。巴特撓了撓頭又想別的辦法，它先推推南瓜，可是南瓜太沉了依舊紋絲不動。它又把南瓜放在地上拽著瓜藤使勁地拖了拖，南瓜還是一動也不動。

正當巴特絞盡腦汁地想辦法時，小熊貓騎著自行車從旁邊路過。巴特看了看自行車圓圓的輪子，又看了看圓圓的大南瓜，巴特心里一亮：既然車輪可以滾動，那我的大南瓜一定也可以滾動。想著，它就把南瓜豎起來，滾著南瓜高高興興地回家了。

兔媽媽看到巴特把大南瓜運回來，吃驚地問：“孩子，你是怎么把那么大的南瓜搬回來的？”巴特得意地說：“是我動腦筋把大南瓜運回來的。”媽媽豎起大拇指興奮地說：“我的巴特真是個愛動腦筋的好孩子。”

中午，巴特的朋友們都來了，大家吃著香甜可口的南瓜派，陪著巴特度過了一個快樂的生日。

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇十二

一天早上，小兔去草地上玩耍，看到一個又大又黃的南瓜躺在地上。

小白兔圍著南瓜走了幾圈，心想：“我要把它搬回家，可是，怎么才能把這個大南瓜搬回家呢？”它正在發(fā)愁，突然看到小熊嘟嘟騎著它的小車子晃晃悠悠地走過來，小白兔心里一亮：車輪是圓的，可以滾動，那南瓜不也是圓的嗎？于是小白兔把手放在南瓜兩邊，把南瓜豎起來，把它推回了家。

兔媽媽看見家門口放著一個又大又黃的南瓜，就問小白兔：“你是怎么把南瓜運回家的呢？”小白兔告訴了媽媽，兔媽媽伸出大拇指，夸小白兔是個聰明能干的孩子。

何艾凝。

在一個陽光明媚的早晨，媽媽讓小兔去運南瓜，小兔愉快的答應(yīng)了。

真納悶兒時小熊貓騎著自行車從小兔身邊經(jīng)過，小兔趕緊喊：“小熊貓，小熊貓，你能幫我把這個又大又圓的南瓜運回家嗎？”小熊貓說：“但是我又兩件事需要給你說，第一個是，我沒有時間，第二個是，我不知道怎們才能運回家。”但是小兔看見小熊貓自行車上的轱轆，小兔說：“小熊貓，謝謝你呀，我已經(jīng)知道該怎么做了，你去干你的的事情吧，拜拜。”小熊貓莫名其妙地說：“你知道就好，拜拜。”

小兔說完就把南瓜翻過來，像車轱轆一樣把南瓜滾回家了，到了家，媽媽正在門口等著小兔呢，當媽媽看見小兔把南瓜運回來時就高興地不得了，媽媽問：“小兔，你是怎么把南瓜運回來的？”小兔說：“因為這南瓜像車轱轆一樣是圓的，我就把南瓜翻過來像轱轆一樣滾回來了呀！”媽媽高興地拍了拍小兔的腦袋，開心地笑了！

張彭慕晗。

星期天的早晨，陽光明媚，小白兔樂樂吃完中午飯后到外面玩。小白兔樂樂走了一會兒，突然發(fā)現(xiàn)前面有一個很大很大的南瓜，她心想：這是誰丟的南瓜呢？小白兔樂樂在那里等了半天也沒一個人來找南瓜，這時小白兔樂樂心里盤算著：我把南瓜運回家吧！于是小白兔樂樂就開始運南瓜了。

小白兔樂樂想搬南瓜，因為南瓜太重了，根本搬不動。又想抱南瓜，可是怎么也抱不起來，把她累得滿頭大汗！小白兔樂樂撓了撓頭心想：這該怎么辦呢？這時，小熊貓歡歡騎了一輛摩托車路過這里，小白兔樂樂看到了小熊貓歡歡摩托車的輪子一直轉(zhuǎn)動著，小白兔樂樂靈機一動，就想：南瓜是能像輪子一樣滾動的吧！我知道了！于是，小白兔樂樂試著把南瓜使勁往前一推，南瓜就真的朝前滾了起來。于是，小白兔樂樂就這樣輕輕松松地把南瓜滾回家了！

回到家后，小白兔樂樂的家人看到這么大的一個南瓜，問小白兔樂樂是怎么把它運回家的，小白兔樂樂笑嘻嘻地說：“我是把它滾回來的。”大家都喜笑顏開地夸贊小白兔樂樂真能干！

這個故事告訴我們：遇到困難不要灰心，用心想辦法就能做好一件事情的！

張薛一諾。

這樣小兔子高高興興的把他的大南瓜快速地運回去了。

兔媽媽問道“這么大的南瓜你是怎么搬回家的啊？”小兔子回答：“我看見山羊伯伯騎著自行車走了過來，我學著他的車輪子滾動，把南瓜滾回了家。”兔媽媽說：“你真的是聰明的好孩子。”

于是小兔子請了他的好朋友來參加他的生日派對了。

早上，天氣晴朗，陽光明媚，風和日麗，小白兔蹦蹦跳跳的走到了一片青青的田里。

這是小兔看見了熊貓寶寶的自行車的車輪，一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的。這是小兔靈機一動想到了辦法說“可以把南瓜當成車輪啊！”

小兔就用自己的手推著南瓜，蹦蹦跳跳的，開開心心的，回家了。

這個故事給我們講的道理是，不知道的問題要都用腦子想想辦法哦！

早上，天氣晴朗，陽光明媚，風和日麗，小白兔蹦蹦跳跳的走到了一片青青的蔬菜田里。

這時，小白兔看見了熊貓寶寶騎著自行車，飛快地騎過來，小兔看見圓形的車輪一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的。這時小白兔靈機一動想到了辦法說：“南瓜也是圓形的，我可以把南瓜當成車輪，就可以推回家了啊！”

小白兔就用自己的手推著南瓜，蹦蹦跳跳的，開開心心的，回家了。

這個故事給我們講的道理是，遇到不知道的問題要都用腦子想想多思考，總會想到辦法解決哦！

楊語桐。

小兔吃完早飯，它去找朋友玩耍在路上看見了一個又黃又大的南瓜。它想要是我把這個南瓜運回家晚上就能吃南瓜餅啦！

小兔想我該怎樣把這個南瓜運回家呢？小兔看見小猴騎著一輛自行車路過，它發(fā)現(xiàn)自行車的輪子是圓的，南瓜也是圓的。小兔自言自語的說：“我可以把南瓜立起來在滾回家。”

小兔把南瓜運到家門口，高興地喊：“媽媽，我回來了！”媽媽看見小兔身邊有個南瓜，好奇的問：“你是怎么把南瓜運回來的？”小兔把事情的經(jīng)過告訴了媽媽。媽媽高興的說：“你可真是個聰明的孩子。”

孟趙伊。

周末，兔媽媽讓小兔去摘些食物，小兔高興的答應(yīng)了。

小兔找呀找呀，突然，看見一片紅彤彤，金燦燦南瓜，他很驚訝，他想：如果給媽媽拿一些南瓜該多好啊！

小兔找了一個最大的南瓜，他使勁的拉呀拉，拉呀拉，可是南瓜紋絲不動。小兔忽然看見一些其他動物正在過斑馬線，小兔就請了一些小動物來幫忙，小兔請來了：“小狗，小猴，小熊還有小貓。”他們幫著小兔一起拉南瓜，他們用力的拉呀拉，拉呀拉，總算把南瓜一起推動起來。

他們使勁的，推呀推，推呀推，終于把南瓜推回了家。

回到了家兔媽媽問：“你是怎么把南瓜搬回家的呀？”小兔就把經(jīng)過說了一遍，兔媽媽夸獎他說：“你真是一個愛動腦筋的孩子，既然這些動物幫了你，你就謝謝他們吧。”于是小兔開始做禮物了，小兔好開心媽媽表揚他呀！

2023年小兔運南瓜一年級教案（通用13篇）篇十三

小兔子種了一片南瓜地。

有一天，下雨了，第二天，小兔子來看南瓜，發(fā)現(xiàn)南瓜都長大了。

小兔子選了一個南瓜，就把它的藤蔓拔了，小兔子兩手抱住南瓜，兩腳叉開。小兔子剛把南瓜抱動一米，“嘭”的一聲，小兔子的腳被壓住了，小兔子趕緊用力把南瓜抱起來。南瓜立起來了，小兔子說：“這可怎么辦？”小兔子腦子一轉(zhuǎn)，它說：“我可以把南瓜滾回家。”

這時候小熊貓騎著自行車，悠閑地騎著自行車還唱著“春天在哪里？”小兔子看見小熊騎著自行車走過來，像南瓜可以滾呀！回家的路上都有小石子和坑的路，南瓜差點倒下，幸好小兔子用腳卡住了，小兔子又滾起了南瓜。

最后小兔子還是把南瓜運回了家，做成了南瓜派，叫來了大家吃南瓜派。

小兔子，用它的勤勞換來了自己的勞動，我們要向小兔子學習，遇到什么事都要動腦筋。