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高考及點評解析篇一

學科門類：工學

專業類：電子信息類

授予學位：工學學士學位

專業介紹

廣播電視工程專業主要學習廣播電視技術、多媒體技術以及相關基礎理論等方面的知識。主要是以視音頻技術為核心，并與計算機科學、通信技術、網絡技術、視聽藝術等學科融合的復合型專業，重點培養廣播電視行業所需要的高素質綜合型專業技術人才。

培養目標

本專業的主要任務是為廣播電視部門培養德、智、體全面發展的，具有一定藝術素養的廣播電視應用型人才。畢業生在接受基本理論和基本操作培養的同時，兼顧對廣播電視技術的特點、社會功能和藝術特性的了解，培養學生邏輯思維能力與形象思維能力，畢業后能從事廣播電視工程技術與多媒體技術應用開發工作。

培養要求

牢固掌握本專業必需的基礎理論、基礎知識、基本技能和專業知識，盡可能多地了解本專業的新發展，掌握科學研究方法，具有較強的獲得新知識的能力、創新能力和組織管理能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力

(1)掌握廣播電視技術基礎理論及采用技術手段達到電視藝術效果的基本方法; (2)掌握廣播電視技術系統及主要設備的工作原理，對廣播、電視系統具有一定的工程設計，功能開發，設備配置能力。 (3)掌握計算機多媒體技術的基礎知識，具備利用多媒體應用和創作軟件進行影視節目的多媒體制作的能力。

主干課程

該專業主要學習廣播電視技術、多媒體技術以及相關基礎理論等方面的知識，能在廣播電視系統和相關部門從事設備維護、使用和管理等方面的基本能力。

數字信號處理，通信原理，信息論與編碼原理，電視原理，計算機網絡，數字圖像處理、數字電視技術、數字視音頻壓縮編碼技術、數字視頻制播技術、數字電視電影攝錄編技術、數字視頻系統設計、音頻播控技術、網絡媒體通信技術、網絡媒體系統設計、數字電視節目制作技術、數字動畫制作技術。

專業課程

微積分、概率統計與概率論、線性代數、復變函數與積分變量、廣播電視技術概論、大學英語、電路原理、電子技術基礎、通信原理、電視原理、數字廣播、數字電視、傳媒理論、計算機理論、c語言及設計、網絡工程、攝像攝影、視頻非線性編輯、音頻技術、音響工程、燈光工程、思修。

主要實踐性教學環節

包括課程實習、畢業設計等。

就業方向

本專業畢業生就業率較高，畢業生主要從事技術與藝術結合的影視制作、動畫制作等工作。

本專業學生畢業后可從事科學研究、系統設計、產品開發應用、系統支持、視音頻節目制作等方面工作。

開設院校

華北地區(包括北京、天津、河北、山西、內蒙古)

中國傳媒大學

華東地區(包括山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海)

南京郵電大學

南京郵電大學通達學院

上海工程技術大學

浙江傳媒學院

中國傳媒大學南廣學院

華中地區(包括湖北、湖南、河南、江西)

華中師范大學武漢傳媒學院

懷化學院

東北地區(包括遼寧、吉林、黑龍江)

西南地區(包括四川、云南、貴州、西藏、重慶)

四川傳媒學院

重慶郵電大學移通學院

華南地區(包括廣東、廣西、海南)

西北地區(包括寧夏、新疆、青海、陜西、甘肅)

西安郵電大學

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高考及點評解析篇二

《經濟生活》：“信用工具”改為“結算方式”;“公有制為主體”改為“公有制及其主體”;“國家宏觀調控的必要性、目標、手段”改為“科學的宏觀調控”;等等。

《政治生活》：“公民有序的參與政治生活”改為“公民自覺參與政治生活”，更強調公民的政治主動性，這是公民社會的基本要求;“提高政府的依法行政水平”改為“政府要堅持科學決策、民主決策、依法決策”，更加具體;等等。

《文化生活》：“文化創新與繼承的關系”以及“文化創新與借鑒融合的關系”合并為“文化創新的途徑”;“發展大眾文化的要求”改為“發展人民大眾喜聞樂見的文化”;“建設社會主義核心價值體系”改為“培育和踐行社會主義核心價值觀”;等等。

《生活與哲學》：“實踐的含義和特點”改為“實踐及其特點”;“真理的含義和真理的客觀性、具體性、條件性”改為“真理及其特性”;等等。

刪除的考點：《經濟生活》刪除“大力發展生產力”;《政治生活》刪除“人民代表大會制度的基本內容”。

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高考及點評解析篇三

考生要根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述看法和理由。

面對這個題目，彭治旗分析說：“當前我們的語文學習很大程度上是應試型的，特別是高三，課堂講題，課外練題，社會實踐幾乎空白，這是一個普遍的現象。怎么理解‘語文素養’呢?這是一個難點，它肯定不僅僅指語文課本和語文知識，它是一個人在文化和生活、思維和審美上綜合能力的體現。”彭治旗說，結合自己的生活體驗靈活運用，考生其實也能發現寫作點。

比如“課外大量閱讀”，怎么理解大量?“你說你看了幾本名著，這還算不上。大量有范圍大、涉獵廣之意。不僅要看小說，還能看科普等社科類的書，還有做菜的書看不看呢?做一手好菜是生活能力，也是語文素養，是對生活美的欣賞與熱愛的表現。中國菜也是‘國家軟實力’嘛。”彭治旗說，如果孩子能把課外閱讀接通到生活運用層面，寫起來就比較有意思。

選擇怎么樣的角度切入比較好呢?彭治旗舉例說，比如一個孩子講自己生活在書香世家，她覺得自己提升語文素養的方式就是閱讀家里的各種藏書，這種方式對她促進很大，她就可以重點談談。

比如一個孩子假期經常選擇出去看世界，他見識了很多風土人情，了解到各個地方的文化，他覺得這種方式很有意義，開闊了自己的眼界，提升了與人溝通的能力……“讀萬卷書，行萬里路”，這種方式也是語文素養提升的途徑。

“關鍵是要結合自己的生活體驗，還要把語文學習融合進去。這道題直接考查語文學習的內容、方式和態度。如果學習的課程與自己緊密相關，卻又無話可說，那么我們的語文素養就有問題了。”彭治旗說。