英語已成為現(xiàn)代職場(chǎng)中的一項(xiàng)基本技能，對(duì)求職和職業(yè)發(fā)展具有重要影響。以下是小編為大家推薦的一些學(xué)習(xí)英語的好資源和參考材料，希望能對(duì)大家有所幫助。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇一
一天，我正在家里看書。突然，一只小蜜蜂飛進(jìn)來了，我急忙拿著一個(gè)打蒼蠅的拍子去打它，不料，蜜蜂沒打著,卻打破了玻璃窗。我心想：糟了，媽媽回家了一定會(huì)大發(fā)雷霆的。這時(shí)一陣巨大的響聲把我嚇了一大跳。原來鄰居家的玻璃被風(fēng)吹破了。我眼前一亮，有辦法了。正在這時(shí)，媽媽回來了。我就把編好的謊話說了一遍，媽媽果然相信了，我又繼續(xù)看書。
老師的話：張寧蕓小朋友,你聽過列寧小時(shí)候的故事嗎?如果你能向列寧一樣,主動(dòng)向媽媽承認(rèn)你說謊了,你媽媽不會(huì)發(fā)火的。勇敢地去說吧。
很久以前，有一座猴子王國(guó)，其中里面?zhèn)€愛說謊的小猴子，這個(gè)小猴子很喜歡吃甜美的桃子。
有一次，小猴子來到一個(gè)陌生的地方，它非常的害怕，它繼續(xù)向前走去，突然，眼前出現(xiàn)了好多甜美的桃子，它準(zhǔn)備吃的時(shí)候，看見上面寫著“大王宮”。這下小猴子才明白了這原來是自己大王的房間，可是它特喜歡吃桃子，心想：大王不在，我應(yīng)該可以上去偷吃幾個(gè)吧!于是，小猴子就跳上了桃子堆里，小猴子大吃一場(chǎng)，它只想偷吃幾個(gè)，沒想到，后來把所有大王的桃子吃了一大半。大王回來了!小猴子一聽，有人的腳步聲，急忙躲了起來!它一看是大王回來了，它很害怕，大王回來一看，咦，我的桃子怎么少了那么多?大王很生氣!小猴子趁大王不注意的時(shí)候急忙跑出了房間。
今天大王在調(diào)查每個(gè)猴子的房間，結(jié)果沒有查到，小猴子看見大王說：“大王我昨天看見大猴子去你的房間，不知在干什么?”“會(huì)是大猴子偷的嗎?”大王心想。大王繼續(xù)查，最后查到大猴子床上有桃子的毛，其實(shí)是小猴子弄的。然后，大王叫猴子們紛紛前來房間，把大猴子處分了。處分得站不起來。可是小猴子不知悔改，繼續(xù)說謊，這回它不是偷吃，而是偷東西。這是因?yàn)橐惶欤『镒酉胪嬉幌铝硪恢恍『镒拥耐婢撸墒悄侵恍『餂]給它，因?yàn)檫@只小猴不愛跟它玩，所以小猴生氣，晚上的時(shí)候，小猴趁晚上它睡的時(shí)候，偷偷把另只小猴的玩具搶來，藏在自己的被里。早晨的時(shí)候，另只小猴醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的玩具不見了，非常傷心。那只小猴在房外找了一圈，還是沒找到，小猴子傷心的回到了房間。
此時(shí)，小猴感到很慚愧，小猴心想：我不該冤枉大猴子，也不應(yīng)該偷另只小猴的玩具，可是小猴怕大王責(zé)備。所以它沒有告訴大家真相。可是大王覺得應(yīng)該不是大猴子偷桃，還有小猴不可能把自己的玩具弄不見。所以大王繼續(xù)調(diào)查，原來，桃是小猴偷吃的，玩具是小猴偷的。大王查出真相后，把小猴叫到房間，也叫了一群小猴作證，查出了小猴說謊的事實(shí)。
后來，小猴受到教育，從此以后，小猴再也不敢說謊了，成了一個(gè)受人喜愛的小猴子!
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說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇二
模板可以用上課時(shí)老師給定的，也可以網(wǎng)上下載到。模板并不是機(jī)械的死記硬背，其使用目的有三點(diǎn)：
1、過模板的復(fù)習(xí)，解決每一段大致寫什么內(nèi)容的問題。這樣在拿到一篇題目時(shí)，不至于花太多的時(shí)間構(gòu)思寫作內(nèi)容上，而是把主要精力放在語言上。
2、模板的復(fù)習(xí)能夠使得大家熟悉英語文章，尤其是應(yīng)用文部分的寫作格式。在現(xiàn)階段解決這個(gè)問題，將有助于良好習(xí)慣的形成，從而避免不必要的失分。
3、模板中往往是含有很多好詞好句的，背誦模板，也能從很大程度上豐富寫作素材。即使今后隨著寫作能力的上升不再拘泥于模板，其中的好詞好句仍然能夠成為我們寫作時(shí)拿分的武器。
總的來說，這一段時(shí)間是為后面復(fù)習(xí)的突飛猛進(jìn)打好基礎(chǔ)，同時(shí)有一個(gè)能夠保底的分?jǐn)?shù)，復(fù)習(xí)時(shí)間大概在每天一小時(shí)，一個(gè)月左右即可。
在第一階段的復(fù)習(xí)完成后，你對(duì)于自己的寫作思路已經(jīng)大致清晰了。現(xiàn)在的問題在于積累的寫作素材還不夠多，這時(shí)建議在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。可以閱讀寫作范文、外國(guó)報(bào)刊乃至閱讀，尋找那些可以用到模板中，適用范圍比較廣的句子。在這一階段的復(fù)習(xí)過程中，可以采用翻譯的方法練習(xí)––即看完一個(gè)句子，理解它的中文意思后立刻把英文遮擋起來，嘗試著根據(jù)中文自己翻譯出一個(gè)句子。運(yùn)用這種方法，自己寫做過程中的不足就會(huì)立刻暴露出來，起到事半功倍的效果。以前曾經(jīng)有學(xué)生嘗試過把新概念四以漢譯英的方式進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，效果非常不錯(cuò)，基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以參考這種方法。整個(gè)第二階段的復(fù)習(xí)過程在一個(gè)半月左右。
這一階段的任務(wù)很單一，就是接觸各種各樣的寫作習(xí)題，在實(shí)踐中反復(fù)熟悉前面兩個(gè)階段的內(nèi)容。如果前面兩個(gè)階段復(fù)習(xí)不錯(cuò)的話，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)可以說是一種享受，把這種享受延續(xù)到最后，你的考研寫作必將取得令你滿意的成績(jī)。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇三
在新的考研英語試題結(jié)構(gòu)中，閱讀理解占據(jù)了半壁江山，是整個(gè)英語試卷的核心部分。但有很多同學(xué)都存在一些錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，下面百分網(wǎng)小編給大家總結(jié)都有哪些錯(cuò)誤習(xí)慣，希望大家能盡快改正過來!
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把我們的注意力引向錯(cuò)誤的方向。一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。指讀的習(xí)慣實(shí)際上妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)并限制了大腦的快速活動(dòng)能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。
心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動(dòng)，只存在一種說話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個(gè)字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。采用強(qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，又強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。
許多朋友都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)椋Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時(shí)看見的僅僅是無聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇，有時(shí)甚至連嘴唇也不動(dòng)，只是舌、喉在活動(dòng)。
嘴唇的活動(dòng)無疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。
閱讀時(shí)頭部下意識(shí)地左右擺動(dòng)是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對(duì)準(zhǔn)他正在讀的每一個(gè)字。這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時(shí)，他就會(huì)輕微地?cái)[動(dòng)頭部，而當(dāng)他通過頭來看下一行時(shí)，他就會(huì)很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對(duì)準(zhǔn)書頁(yè)的左邊。這種頭的`擺動(dòng)，學(xué)生往往意識(shí)不到，而正是這種不必要的動(dòng)作往往對(duì)閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣。
復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。
以上五種是常見的錯(cuò)誤習(xí)慣，當(dāng)然還有其他的不良習(xí)慣，例如“思想開小差”、“不停的查字典”、“過多的進(jìn)行語法分析”等等都會(huì)影像同學(xué)們的閱讀速度。小編認(rèn)為，同學(xué)們應(yīng)該針對(duì)自身存在的不良習(xí)慣，努力克服，不斷練習(xí)才能提高考研英語的閱讀速度，為考試贏得寶貴的時(shí)間。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇四
說謊，是令我們害怕，令家長(zhǎng)頭痛的事。可是，作為乖乖女的我卻不知道說謊是什么滋味。但是后來有一件事讓我明白了說謊的滋味。
我走到家門口，深深呼了一口氣，只見媽媽微笑著走過來，說：“褚紫涵，你考了多少分啊？”我一聽，支支吾吾地說：“我……去拿……拿試卷。”我邊跑邊想：嗯，計(jì)劃第一步成功。我故意翻了翻書包，對(duì)外面大叫：“媽媽，我的卷子不見了”媽媽不信，翻了書包，沒有發(fā)現(xiàn)卷子。我心中又想：哈，居然蒙混過關(guān)了，第二步也完成了。突然媽媽把書包一倒，所有東西都散了出來，我一看，傻眼了。我頭上開始冒汗，手心也汗淋淋的，心里像有一只小兔一樣砰砰亂跳。心里暗自嘀咕：天啊！媽媽太厲害了，我完蛋了，我這是太倒霉了，心里真像是十五個(gè)吊桶打水――七上八下啊。不過奇怪了，怎么沒見到卷子？我用奇怪的眼神望著媽媽，媽媽遺憾地說；“看來真的丟了。”
我回到房間，覺得我不應(yīng)該這樣做，我不應(yīng)該騙她的，這說謊的滋味真是五味陳雜，太煎熬了！
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇五
一談?wù)撈鸹胚@個(gè)字，我們都會(huì)想到自己第一次撒謊，或是什么慌撒得最多吧。
要我說，我撒謊撒的最多的就是在寫作文的時(shí)候了。那時(shí)老師都要求寫自己最真實(shí)的感受，或是自己遇見的事。而我的作文寫的非常爛，經(jīng)常被老師罵。后來我學(xué)到了一個(gè)方法――那就是編造。
記得有一次，上三年級(jí)下冊(cè)了，老師讓我們學(xué)著寫作文，字?jǐn)?shù)到是規(guī)定的不多也就是350字而已。要求寫自己最為熟悉的一件事或一個(gè)人。我當(dāng)然寫的是后面那一項(xiàng)啦。我的作文題目是我的好媽媽，內(nèi)容呢就是編了:媽媽本來就生病了，還冒著大風(fēng)大雨來給我送衣服。這個(gè)作文我結(jié)合我自己的所見所聞和想象力，編造了一篇非常棒的作文。
過了幾天，作文本發(fā)下來了，而我卻沒有得到，這是我很心慌，想到會(huì)不會(huì)是老師發(fā)現(xiàn)我是編造的作文了，馬上就要喊我去辦公室挨批了。
就這樣我心慌的過了幾節(jié)課。這節(jié)課是語文課，老師走上講臺(tái)說:“這次的作文總的來說寫的還不錯(cuò)，進(jìn)步最大的就是xxx同學(xué)了，她以前的'作文寫得非常不好，這次卻寫的很不錯(cuò)，下面讓她來為我們念念她自己寫的作文吧！大家鼓掌哦！”
我心慌的走了上去，想驕傲的把這篇作文念完，而又怕老師是這樣來故意考驗(yàn)我的，看看我是不是認(rèn)錯(cuò)了。經(jīng)過強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)我還是選擇把事實(shí)說出來。我快步走上講臺(tái)，說:“大家，謝謝你們的掌聲，對(duì)不起，這不是真的作文，這是我自己胡編亂造出來的作文。對(duì)不起，老師讓你失望了，我還是那個(gè)不會(huì)寫真實(shí)感，真實(shí)事的學(xué)生。我并沒有做一個(gè)好學(xué)生。”
老師的表情有驚訝轉(zhuǎn)為高興，她說到:“同學(xué)們，知錯(cuò)就改是好事，老師非常佩服你的勇氣，相信你一定會(huì)寫好作文的！”
就這樣，這次“說謊作文”結(jié)束了，我很高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生！
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇六
隨著世界化的推進(jìn)，英語已成為全球通用的語言，英語標(biāo)語在各行各業(yè)中得到廣泛運(yùn)用。然而，伴隨著英語標(biāo)語走進(jìn)我們?nèi)粘Ｉ畹氖且恍┏Ｒ姷姆g錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤極大影響了標(biāo)語的傳達(dá)效果和商業(yè)價(jià)值。因此在這個(gè)全球化的背景下，深入了解英語標(biāo)語翻譯錯(cuò)誤并加以糾正是非常必要的。
英語標(biāo)語翻譯的重要性在于，其能夠?yàn)橄M(fèi)者或觀眾傳遞出正確的信息和價(jià)值觀。英語標(biāo)語的作用不僅在于傳達(dá)產(chǎn)品的特性、賣點(diǎn)等信息，更在于能夠傳遞企業(yè)的品牌形象、文化內(nèi)涵和服務(wù)態(tài)度等方面的價(jià)值觀。而英語標(biāo)語翻譯錯(cuò)誤則會(huì)導(dǎo)致傳達(dá)出錯(cuò)誤的信息和價(jià)值觀，損害產(chǎn)品或企業(yè)的形象，并可能會(huì)引起消費(fèi)者或觀眾的誤解和不滿，影響到企業(yè)的商業(yè)成功。
英語標(biāo)語翻譯錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在語言、文化、語境等方面。其中，語言方面的錯(cuò)誤體現(xiàn)在詞匯、語法及語用上；文化方面的錯(cuò)誤則體現(xiàn)出不同國(guó)家、地域和民族之間的文化差異；而語境方面的錯(cuò)誤則出現(xiàn)在翻譯過程中沒有理解標(biāo)語表達(dá)的真正含義。例如，當(dāng)一個(gè)關(guān)于健身房廣告上印有“愛的跑步”時(shí)，直譯成英語就成了“l(fā)overunning”，但因?yàn)椤發(fā)overunning”有“喜歡跑步”的含義，而非“充滿愛情的跑步”，就導(dǎo)致廣告?zhèn)鬟_(dá)的信息與本意不符。
要解決英語標(biāo)語翻譯問題，要求翻譯者具備扎實(shí)的英語能力和良好的視野，能夠準(zhǔn)確把握標(biāo)語含義，同時(shí)還要了解目標(biāo)受眾文化、語言習(xí)慣和情感狀況等，提供最合適、最準(zhǔn)確的翻譯。當(dāng)然，英語標(biāo)語的翻譯與廣告宣傳需要的創(chuàng)意密不可分，所以翻譯者還需要具備一定的創(chuàng)意和文化意識(shí)。此外，有時(shí)直接照搬英文標(biāo)語，而沒有加入中文元素，也可能導(dǎo)致翻譯上的問題，因此，“譯意結(jié)合，意境吻合”是英語標(biāo)語翻譯的正確做法。
在全球化的大背景下，英語標(biāo)語已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖诘氖挛铮⒄Z標(biāo)語的翻譯錯(cuò)誤仍然嚴(yán)重影響著標(biāo)語傳達(dá)出的信息與價(jià)值觀。因此，對(duì)英語標(biāo)語翻譯的重視，應(yīng)樹立正確的翻譯理念，加強(qiáng)英語與中文之間的文化走向的認(rèn)識(shí)，確保譯文準(zhǔn)確傳播信息與價(jià)值觀。只有努力提高英語標(biāo)語翻譯的質(zhì)量，才能夠真正實(shí)現(xiàn)信息交流的無障礙。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇七
這個(gè)階段主要是準(zhǔn)備階段。首先要了解歷年的特點(diǎn)，考研寫作的各種題材，例如環(huán)境保護(hù)類，節(jié)約類，網(wǎng)絡(luò)類，文化類，積極向上的精神類等等。然后根據(jù)題材，去英文原版的網(wǎng)站搜索一些簡(jiǎn)單的原版文章。每個(gè)周學(xué)習(xí)一篇文章，把里面相關(guān)題材的單詞，有用的句型和表達(dá)方式記下來，以后用來寫作。
7月初--10月底。
強(qiáng)化階段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是：充分了解考研寫作，掌握寫作的框架，也就是每一句寫什么，怎么寫。階段任務(wù)有以下幾點(diǎn)：
1.買一本寫作范文書，每天熟讀一篇優(yōu)秀的大作文范文，一篇小作文。讀的過程中把相關(guān)題材的單詞和詞組掌握，并且記錄好的句型和表達(dá)方法。
2.根據(jù)上課學(xué)習(xí)的方法以及積累的句型，開始練習(xí)寫作，每周一篇作文。
11月-考前。
沖刺階段的主要任務(wù)：
1.總結(jié)自己寫過的，經(jīng)過老師批改的作文，根據(jù)不同的作文題材，整理出自己的寫作模板，以及每種題材文章的寫作思路和寫作句型。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇八
其次，幼兒學(xué)英語與成人有著本質(zhì)的區(qū)別。成人學(xué)語言是有意識(shí)的、受認(rèn)知影響的、真正的“學(xué)習(xí)”;而幼兒面對(duì)語言，是從大量的語言接觸和使用中，自然吸 收語言信息，無意識(shí)地獲得語言感知和理解能力，像學(xué)母語那樣，學(xué)會(huì)并掌握語言卻并不感覺是在學(xué)習(xí)，因此稱作“語言習(xí)得(language acquisition)”。
這里談到的語言接觸，不要求來自父母，原版的視聽素材完全可以做替補(bǔ)，而這些替補(bǔ)素材如今可謂俯拾皆是，這就意味著啟蒙的客觀條件人人都具備，誰都可以做家庭英語啟蒙。
顯然不是。臺(tái)灣著名教育專家洪蘭教授在《好孩子：三分天注定，七分靠教育》一書中提到“未上補(bǔ)習(xí)班、未請(qǐng)過家教，只是平時(shí)常收聽英語廣播及看英語小 說，最終托福考滿分”的成功案例，廖彩杏女士主張以100本有聲英文繪本，讓孩子說上一口字正腔圓的好英文，近年內(nèi)地類似的成功案例也不在少數(shù)，想想也是 案例之一。
發(fā)音問題，困擾了很多媽媽。如果我們秉持同一套標(biāo)準(zhǔn)看待母語和英語，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題就能迎刃而解。 比如說聽英文童謠，有人說太難，我都聽不懂，孩子就更不懂。聽童謠為什么要糾結(jié)于孩子懂不懂?我們小時(shí)候媽媽教《小兔子乖乖》的時(shí)候，媽媽也不怕我們聽不 懂“乖乖”是不是?聽童謠的目的不是為了聽懂，只是感受一種語言的韻律節(jié)奏。
英文學(xué)習(xí)同理，科學(xué)研究表明，幼兒具有自動(dòng)正音的能力，只要標(biāo)準(zhǔn)音的輸入大于非標(biāo)準(zhǔn)音，孩子就能自動(dòng)趨于標(biāo)準(zhǔn)音。這在現(xiàn)實(shí)中很容易驗(yàn)證：有些家長(zhǎng)能說 一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但他們都有工作，孩子則由爺爺奶奶照看，但爺爺奶奶講普通話多帶地方口音，在這種語言環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子雖長(zhǎng)時(shí)間與有口音的祖輩相處，普 通話卻很標(biāo)準(zhǔn)，究其原因，就是因?yàn)橥ㄟ^與父母交流、在學(xué)校學(xué)習(xí)以及在其他環(huán)境(如電視、廣播等)下接受的標(biāo)準(zhǔn)普通話輸入超過了有口音的普通話輸入。
所以，孩子的.英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度并不單純?nèi)Q于父母的發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，而取決于標(biāo)準(zhǔn)音輸入的量，這個(gè)量從何而來?靠的就是原版優(yōu)質(zhì)音頻。有音頻在，媽媽們就放心大膽地讀吧。
兒童是用不同的腦區(qū)掌握不同的語言的，浸泡在雙語環(huán)境下的孩子，頭腦中存在兩個(gè)語言系統(tǒng)，多種語言的輸入并不會(huì)造成兒童的語言混亂，相反，及早學(xué)習(xí)外語，會(huì)使孩子的雙語能力和智力得到比單一語言環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子更快得提升。
已有實(shí)證研究證實(shí)，學(xué)習(xí)第二語言能顯著改變腦的功能和結(jié)構(gòu)，“在左側(cè)頂下皮層有一個(gè)區(qū)域，雙語或者多語者的這個(gè)腦區(qū)的面積要比單語者更大，而且，小時(shí) 候?qū)W習(xí)第二語言的人或者那些外語非常流利的人，這個(gè)腦區(qū)的面積更大。” 同時(shí)，學(xué)習(xí)雙語能提高孩子的認(rèn)知能力和自制力，在理解他人的想法方面，“雙語兒童”也要比“單語兒童”更強(qiáng)。用外語思考還能減少深層的、誤導(dǎo)性的偏見，從 而使人正確權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)利弊，做出更合理、理性的決定。
此外，同齡情況下，同時(shí)掌握兩種及以上語言的兒童的詞匯量和知識(shí)之和，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過只會(huì)單一母語的兒童，因此，從小學(xué)外語對(duì)孩子自信心、自豪感的培養(yǎng)作用 也是不可忽視的。 所謂的多種語言輸入混亂，無非是在孩子渡過語言靜默期，嘗試輸出時(shí)，時(shí)間會(huì)比單一語言輸入的兒童可能晚一點(diǎn)，但一旦輸出，整體輸出量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一語言兒 童。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇九
許多英語老師，尤其是年輕的英語老師喜歡用使用俚語或網(wǎng)絡(luò)文本語言。這樣做的用意是好的：學(xué)習(xí)者想表現(xiàn)他們對(duì)慣用語的理解和掌握。但是，使用這種類型的慣用語可能會(huì)導(dǎo)致許多錯(cuò)誤。解決這種問題最簡(jiǎn)單的方法就是：不要在博客帖子、評(píng)論或其他網(wǎng)絡(luò)書面溝通渠道上使用文本語言或俚語。如果你是在書寫文本，那么就可以使用文本語言，否則就不要用。不管是什么類型，較長(zhǎng)的文本交流不應(yīng)該使用俚語。俚語一般用于口語中，而非書面語。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇十
摘要：英語單詞抄寫作業(yè)向來被認(rèn)為是最基礎(chǔ)的作業(yè)，但是學(xué)生此項(xiàng)作業(yè)的完成質(zhì)量并不盡如人意。筆者統(tǒng)計(jì)了抄寫作業(yè)中的常見錯(cuò)誤，分析了錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和危害，最后提出了提高抄寫作業(yè)正確率的策略。旨在引起教師的重視，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我修正錯(cuò)誤，順利通過“單詞關(guān)”。
關(guān)鍵詞：作業(yè)質(zhì)量；錯(cuò)誤率；正確率；自我修正能力。
一、背景。
“怎么這么簡(jiǎn)單的抄寫還錯(cuò)，真是太馬虎，這怎么能學(xué)好英語呢？”“強(qiáng)調(diào)過的單詞，還這么多人抄錯(cuò)，明天罰抄20遍，看他們還錯(cuò)不錯(cuò)？”“照著單詞表抄，也會(huì)抄成這樣？肯定是做作業(yè)時(shí)開小差，得和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)好好管管。”這正反映出學(xué)生抄寫英語單詞的現(xiàn)狀和問題。
英語單詞的抄寫是一項(xiàng)針對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的常規(guī)作業(yè)形式，在初中階段被廣大教師普遍采用。它貌似簡(jiǎn)單、機(jī)械、不需動(dòng)腦筋，實(shí)則作業(yè)質(zhì)量欠佳，并且不受教師和學(xué)生的重視，為英語學(xué)習(xí)埋下了隱患，干擾、破壞著英語基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建。教師對(duì)此問題常常采取“簡(jiǎn)單、粗暴、狠”的懲罰。然而，學(xué)生并不領(lǐng)情，有些甚至產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。
本文寫作時(shí)調(diào)查研究了筆者所教初一兩個(gè)班的學(xué)生抄寫作業(yè)。下文中所提事實(shí)及數(shù)據(jù)正是基于此調(diào)查。
雖然教師課上教授的單詞是固定的，但學(xué)生的作業(yè)卻不盡相同，既有共性的問題，也有特殊的問題。英語單詞抄寫作業(yè)中常見錯(cuò)誤有以下幾種形式。
1.格式錯(cuò)誤。
沒有規(guī)矩，不成方圓。教師對(duì)作業(yè)都有固定的格式要求，絕大多數(shù)學(xué)生能貫徹始終，但總有個(gè)別學(xué)生不按要求完成作業(yè)，規(guī)范性較差。
這是錯(cuò)誤最集中的類型，這類錯(cuò)誤可以再細(xì)分為：（1）抄錯(cuò)字母，比如把scottish抄成scotlish；（2）混淆類似字母或字母組合，比如把fertilizer抄成furtilizer；（3）丟失字母，比如把industrial抄成industral；（4）添加字母，比如把a(bǔ)rea抄成areal；（5）顛倒字母順序，比如把receive抄成recieve。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)抄寫的錯(cuò)誤率最高。其中，學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤是重音漏抄和抄錯(cuò)位置。
4.中文意思錯(cuò)誤。
比如把gum寫成“嚼”，其實(shí)chew才是“嚼”的意思。因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)的是chewinggum，所以有的學(xué)生把兩者弄混了。
5.作業(yè)訂正錯(cuò)誤。
有的學(xué)生訂正好的和原來錯(cuò)的一模一樣；有的學(xué)生訂正時(shí)顧此失彼，錯(cuò)的部分訂正對(duì)了，對(duì)的部分卻弄錯(cuò)了；甚至有學(xué)生在訂正中錯(cuò)得變本加厲，愈發(fā)離譜。
調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)生抄寫時(shí)都犯過這樣或那樣的錯(cuò)，說明抄寫單詞并不像想象中那么簡(jiǎn)單，正確率那么高。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生犯這些低級(jí)錯(cuò)誤呢？接下來就進(jìn)行一次全面的錯(cuò)誤診斷。
1.學(xué)生方面原因。
毋庸置疑，學(xué)生是此問題的主要責(zé)任人，是內(nèi)因。就學(xué)生而言，此類的作業(yè)質(zhì)量主要受以下幾方面的影響。
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。
“態(tài)度決定高度”，一個(gè)熱愛英語，渴望學(xué)好英語的學(xué)生，怎么會(huì)做不好這么簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)呢？但是一個(gè)排斥英語，甚至對(duì)英語畏之如虎的學(xué)生寫作業(yè)往往是敷衍了事。這就是學(xué)習(xí)者的“情感因素”，它是做好作業(yè)的前提。班上兩名抄寫作業(yè)錯(cuò)誤率在所有學(xué)生里名列前茅的學(xué)生，他們的共同特點(diǎn)是平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，做作業(yè)態(tài)度不端正。
（2）心理動(dòng)機(jī)。
有的學(xué)生把抄單詞當(dāng)作對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。更多的學(xué)生僅僅把它當(dāng)作一項(xiàng)硬性任務(wù)去完成，匆忙寫完，不動(dòng)腦筋。學(xué)生做作業(yè)時(shí)的心理動(dòng)機(jī)不同造成作業(yè)質(zhì)量的差異。
（3）性格特征（尤其是認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格）。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，抄單詞正確率最高的兩位女生都屬于專注、細(xì)致之人。而最外向、發(fā)言最積極的學(xué)生，抄寫作業(yè)的錯(cuò)誤率最高。由此可見，學(xué)生的性格特征和作業(yè)準(zhǔn)確性有一定關(guān)系。
這并不是說外向的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率就一定高，因?yàn)檫@不僅和他的個(gè)性有關(guān)，更和他的認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格密切相關(guān)。那名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，特別喜歡發(fā)言，反應(yīng)快，可他思考不深入，做事魯莽、缺乏耐心。皺巴巴的作業(yè)本，龍飛鳳舞的字跡是他的標(biāo)志，張冠李戴是他常犯的錯(cuò)誤。正是因?yàn)樗倪@種認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以他的抄寫作業(yè)錯(cuò)誤率最高。
（4）學(xué)業(yè)水平。
上述兩個(gè)原因都是主觀的。其實(shí)，學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平，這一客觀因素同樣會(huì)對(duì)作業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。教師通常認(rèn)為此類作業(yè)沒什么難度，學(xué)生是站在同一起跑線上的。但是，情況并不完全如此。
比較學(xué)生的作業(yè)，錯(cuò)誤率較高的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，錯(cuò)誤率低的學(xué)生英語水平相對(duì)更高。語言水平低的學(xué)生會(huì)把insect抄成insert，trumpet抄成trumpct。這些錯(cuò)誤不符合讀音規(guī)則或單詞拼寫規(guī)則；而水平較高的學(xué)生幾乎不會(huì)犯這類錯(cuò)，正確率自然更高。他們會(huì)出現(xiàn)把captain抄成captin，這種貌似“有理”的錯(cuò)誤。
另外，音標(biāo)抄寫錯(cuò)誤率居各類型錯(cuò)誤之首，反映出初一學(xué)生對(duì)音標(biāo)的陌生和學(xué)習(xí)的不充分。重音抄寫錯(cuò)誤率高也吻合了重音是語音學(xué)習(xí)難點(diǎn)的特征，顯示出學(xué)生這方面水平低、能力差。
（5）學(xué)習(xí)能力。
抄單詞同樣需要眾多學(xué)習(xí)能力的配合，比如理解力、自控力、自我修正能力。課堂上要聽清教師的講解，準(zhǔn)確記筆記；做作業(yè)時(shí)要專心，抵抗外界的干擾；犯了錯(cuò)要認(rèn)真訂正，進(jìn)行有效的自我修正。
這幾種能力中最有推進(jìn)力的是：自我修正能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中，英語成績(jī)穩(wěn)居班級(jí)第一的學(xué)生，單詞抄寫正確率并不是最高的。但她的作業(yè)本顯示出她的抄寫正確率越來越高，最后6次作業(yè)連續(xù)全對(duì)。聯(lián)系到考卷上她的基礎(chǔ)知識(shí)部分得分極高，可以推斷，她在犯了錯(cuò)之后，進(jìn)行了有效的自我修正，所以單詞拼寫并沒有受到影響。所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，說的就是這種學(xué)生。而那些一錯(cuò)再錯(cuò)，需要兩次三次訂正的學(xué)生由于欠缺此能力，作業(yè)和學(xué)習(xí)就慢慢陷入了惡性循環(huán)。所以，在所有類型的錯(cuò)誤中，作業(yè)訂正錯(cuò)誤的危害性最大，值得所有教師的關(guān)注。
2.教師方面原因。
學(xué)生是教師的鏡子，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)這個(gè)問題肯定負(fù)有一定責(zé)任，是外因。就教師而言，此類型的作業(yè)質(zhì)量主要受以下幾方面的影響。
（1）單詞教授的準(zhǔn)確性。
教師教授單詞的準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。教師犯了錯(cuò)或者單詞表上有錯(cuò)誤會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生，后果是災(zāi)難性的。
（2）單詞教授的充分性。
教授單詞時(shí)，有的教師采用傳統(tǒng)的“一讀、二講”方式，只留給學(xué)生空洞的印象，學(xué)習(xí)不深入，作業(yè)容易出現(xiàn)問題。有的教師采取“深耕”的方式，講解透徹、操練充分，學(xué)生印象深刻，作業(yè)的準(zhǔn)確率也高。
（3）教師對(duì)易錯(cuò)單詞的預(yù)防。
人的第一印象非常重要。因此，教師在教授生詞時(shí)是否強(qiáng)調(diào)過易錯(cuò)和易混單詞，進(jìn)行過區(qū)分、對(duì)比和總結(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生單詞記憶的準(zhǔn)確性產(chǎn)生直接影響，從而影響作業(yè)質(zhì)量。
四、提高單詞抄寫正確率的策略。
書面英語最小的構(gòu)成單位是單詞，單詞抄錯(cuò)，必然導(dǎo)致單詞記憶得不準(zhǔn)確，從而造成英語基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不理想會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)興趣，損傷自信心。班上一位學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)比較薄弱，上中學(xué)后花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，可是成績(jī)和付出依然不成比例。他的'特點(diǎn)是有熱情，沒準(zhǔn)確性。抄寫錯(cuò)誤常常犯，一遍錯(cuò)了第二三遍接著錯(cuò)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)沒有明顯提高，一年過去，他對(duì)英語產(chǎn)生較嚴(yán)重的焦慮情緒，缺少自信和方法。
像他這樣單詞抄寫錯(cuò)誤數(shù)量大、重復(fù)錯(cuò)、頻率高的學(xué)生，缺乏規(guī)范意識(shí)、粗心大意，對(duì)錯(cuò)誤較麻木。從根本上說，正是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響，然后損傷學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī)。久而久之，使學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，危害性很大。
準(zhǔn)確的單詞抄寫是學(xué)生學(xué)好英語的第一步。幫助學(xué)生提高作業(yè)的正確率，就是幫他們打基礎(chǔ)，樹信心，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。教師可以采取以下策略：
1.寬容策略。
雖說單詞抄寫錯(cuò)誤是低級(jí)錯(cuò)誤，但“百密還有一疏”，抄寫有些許錯(cuò)誤是正常的，并不需要大驚小怪，教師也無需苛責(zé)。從以上診斷中可以看出，造成學(xué)生抄寫錯(cuò)誤的原因是多樣的，并不完全因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，教師一定要抱有理解和寬容的心態(tài)，讓學(xué)生心理上更樂于接受教師的批評(píng)指正，也能更好地糾正自己的錯(cuò)誤。
2.預(yù)防策略。
教師在首次輸入生詞時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生多讀、多練，用聲調(diào)、手勢(shì)、彩筆等突出易錯(cuò)單詞或易錯(cuò)部分，還可以用分類、對(duì)比等方式強(qiáng)化學(xué)生記憶。比如，在教government這個(gè)單詞時(shí)，可以有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)rnm三個(gè)輔音字母組合，提醒學(xué)生注意它的拼法。當(dāng)學(xué)到environment時(shí)，再拿出government進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識(shí)到這兩個(gè)單詞中都有nm的輔音字母組合，比較特殊。這樣一來，這兩個(gè)單詞的抄寫和記憶正確率都會(huì)較高。高明的師者能夠“防患于未然”，在教學(xué)的初始階段幫學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.單詞記憶策略。
抄單詞是背誦單詞的必要手段。但是單詞背誦是很繁瑣的，如果教師在課堂上逐步介紹字母及字母組合發(fā)音規(guī)律，講解構(gòu)詞法，甚至引入趣味背單詞的方法。這樣化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為有趣，學(xué)生就會(huì)抄得準(zhǔn)、記得牢。
4.檢查獎(jiǎng)勵(lì)策略。
檢查可以預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，還可以激發(fā)學(xué)生的自我修正行為。對(duì)于學(xué)生檢查習(xí)慣的養(yǎng)成，除了提醒、督促，教師更應(yīng)采取切實(shí)的檢查激勵(lì)機(jī)制。比如，定期讓學(xué)生自默、自批、訂正，然后，教師再批改。自批得準(zhǔn)、訂正得好，給予學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，或者平時(shí)成績(jī)加分，督促他們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，提高作業(yè)準(zhǔn)確率。
5.糾正策略。
自我修正的第一步是檢查，接下來是糾正。一般性的錯(cuò)誤要讓學(xué)生自己訂正，教師監(jiān)督其訂正的準(zhǔn)確性。對(duì)于班級(jí)中存在共性的問題，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全班糾錯(cuò)，鞏固復(fù)習(xí)單詞。比如，上文提到的industrial這個(gè)單詞，全班有多位學(xué)生抄成industral，說明學(xué)生對(duì)字母組合ia的讀音規(guī)則沒掌握。那么，教師應(yīng)該帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)這個(gè)單詞，并及時(shí)糾錯(cuò)。乘糾錯(cuò)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)ia字母組合的發(fā)音。把它和單詞italian，australian等進(jìn)行比較，舉一反三，進(jìn)行正向強(qiáng)化，給學(xué)生起示范作用。
6.精細(xì)化程度培養(yǎng)策略。
學(xué)生犯了錯(cuò)。到底要不要罰抄？
就像精密儀器需要校準(zhǔn)一樣，要求完全一致的抄寫作業(yè)同樣需要重復(fù)的操練，協(xié)調(diào)手眼一致性，保證準(zhǔn)確。那些抄寫總是出錯(cuò)的學(xué)生也想抄好、記準(zhǔn)，但他們習(xí)慣不好、不細(xì)心、精準(zhǔn)度低。
所以如果學(xué)生抄錯(cuò)了，重復(fù)機(jī)械地抄寫是必不可少的。這磨煉了他們的耐心，提高了他們的準(zhǔn)確度，對(duì)正確形式進(jìn)行有效強(qiáng)化（行為主義理論）。
學(xué)生抄寫錯(cuò)是小錯(cuò)誤，卻不是小問題；低級(jí)錯(cuò)誤，卻涉及綜合能力；此作業(yè)雖然基礎(chǔ)，卻折射出課堂教學(xué)的有效性。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤意識(shí)的糾正能大大促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，在初中的起始階段教師應(yīng)采用各種方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，努力提高教學(xué)的有效性和學(xué)生抄寫作業(yè)的正確性，幫學(xué)生順利通過“單詞關(guān)”。讓學(xué)生有信心、有策略、有能力把英語學(xué)好，絕不輸在起跑線上。
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（作者單位南京外國(guó)語學(xué)校）。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇十一
金無足金，人無完人，每位同學(xué)在學(xué)習(xí)上都難免犯錯(cuò)，關(guān)鍵在于以怎樣的態(tài)度來對(duì)待。我自認(rèn)為是一個(gè)追求完美的人，一直致力于糾正學(xué)習(xí)中犯過的各類錯(cuò)誤，以求得盡善盡美。
首先，如果自己要建立糾錯(cuò)筆記，我覺得有兩種方法可選擇。第一是借助一本沒用的書，通過“剪刀加漿糊”的剪貼方式建立一本糾錯(cuò)筆記。如果選擇這種方法，選書方面應(yīng)選用一本較厚的書，以免錯(cuò)題太多，得分好幾個(gè)本不方便；選筆方面，應(yīng)盡量選用紅，藍(lán)，黑三種顏色的筆。三種顏色分工明確，黑色筆抄題，紅色筆答題，藍(lán)色筆標(biāo)明錯(cuò)誤區(qū)域，這樣一目了然，簡(jiǎn)單高效。第二種方法是用一本筆記本，摘抄錯(cuò)題和知識(shí)盲點(diǎn)，建立一本糾錯(cuò)筆記。盡量個(gè)科都各一本筆記本，也同樣可以使用彩色筆以使糾錯(cuò)筆記一目了然。當(dāng)然，文科題有時(shí)文字量比較大，但也可以使用簡(jiǎn)寫來減少文字量，例如用“雙半”代替“半殖民地半封建”，用“抗戰(zhàn)”代替“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”。
我個(gè)人認(rèn)為以上兩種方法各有所長(zhǎng)，可以因科制宜，不同科目采用不同方法。文綜和英語可采用第一種方法，數(shù)學(xué)和語文可采用第二種方法。例如語文，我有一本糾錯(cuò)筆記，它記錄了我高三一年考試和練習(xí)中做錯(cuò)的字音、字形、成語、熟語。這本糾錯(cuò)筆記是我高考語文的制勝法寶，因而我將其命名為“葵花寶典”。在我看來，糾錯(cuò)筆記是高考制勝法寶，葵花寶典乃是武林第一秘籍，二者有異曲同工之處。給自己的糾錯(cuò)筆記命名吧，這樣既可以幫助你糾錯(cuò)，又可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，變枯燥的高三為有聲有色的高三。
其次，建立糾錯(cuò)筆記，還必須學(xué)會(huì)正確高效的使用它。
在我看來，糾錯(cuò)筆記的使用可分為兩個(gè)時(shí)期：平常和考前。平常可以多翻閱筆記，這時(shí)必須是“思考+”，因?yàn)橹挥兴伎迹悴拍苊靼族e(cuò)在，只有總結(jié)，你才能避免重蹈覆轍。平常翻閱之后還可以寫上自己的，可以寫評(píng)注。
考前，我覺得有兩件事可做，一是將每道題重做一遍不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)你做錯(cuò)的每一道題都值得你去重做一遍、兩遍、甚至多遍。二是看一遍你平常寫的評(píng)注，這樣就可以在考前做好充分的準(zhǔn)備。不少人認(rèn)為考前無事可做，其實(shí)做這兩件事就很有意義。從我的個(gè)人經(jīng)歷來說，這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和文綜尤其有效。
如果自己沒有時(shí)間建立糾錯(cuò)筆記，那么建議使用類似于糾錯(cuò)筆記的輔導(dǎo)書，如《試題調(diào)研高考狀元糾錯(cuò)筆記》等，參考里面總結(jié)出來的`易錯(cuò)點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也可以達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。
最后，還有一點(diǎn)對(duì)于高三學(xué)子非常重要，那就是同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助。尺有所短寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有其固有的長(zhǎng)處和短處，團(tuán)體作戰(zhàn)有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，是制勝高考的又一大法寶。俗話說：一個(gè)巴掌拍不響，萬人鼓掌聲振天。
其實(shí)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，需要我們因人制宜，為自己量身打造一套學(xué)習(xí)方法。希望每位同學(xué)都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，笑傲高考！
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇十二
我可以很自信的回答，隔了2周你做第二遍時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，并不能保證能全做對(duì)。閱讀錯(cuò)很多是正常的，那分可不是隨隨便便拿的。
隔2周就是為了讓你忘記答案，再次重新按照步驟重新做一遍，通過重新做，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你自己存在的想當(dāng)然的問題和出題者的出題套路，堅(jiān)持下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀也不是那么難呢。我后來做閱讀，4篇一般錯(cuò)2-3個(gè)。我也是個(gè)六級(jí)剛剛飄過的渣渣。
考研英語75上岸，不敢說多好，但也沒有拖后腿。
從現(xiàn)在開始到考前一天，堅(jiān)持用真題復(fù)習(xí);不要先背單詞再做真題，一邊背單詞，一邊做真題。
一邊建議用整套試卷計(jì)時(shí)練習(xí)，如果你的閱讀不好，把閱讀拿出來分項(xiàng)練習(xí)，不用計(jì)時(shí)，12月1日至考試前務(wù)必模考兩次，使用最新考研真題，答案寫在答題卡上。
英語有5大技能，聽說讀寫譯，用最難的翻譯的方法訓(xùn)練英語能力，這樣會(huì)有迅速提高。有種方法是"以考促學(xué)"，考試的目的性很強(qiáng)，遇到長(zhǎng)難句去認(rèn)識(shí)單詞、分析語法，提高自己的英語能力。
把閱讀文章拿來翻譯，不建議題海戰(zhàn)術(shù)，要逐字逐句翻譯，一篇閱讀文章需要完成5步。一是模考，做閱讀題，二是逐句翻譯文文章，三是再次閱讀，重新做題，第四步是對(duì)答案，分析每個(gè)選項(xiàng)，第五步是復(fù)習(xí)鞏固。
逐句翻譯時(shí)第一關(guān)注單詞，單詞的意思及多義詞，第二關(guān)注長(zhǎng)難句的語法，提高語法能力，第三掌握中文翻譯。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇十三
俗話說千里之行始于足下。英語書面表達(dá)能力的形成不是一日之功，必須從平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒。
一篇優(yōu)秀的英語作文在內(nèi)容和語言兩方面應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一體，任何一方面的'欠缺都會(huì)直接影響到作文的質(zhì)量。然而，很多考生在寫作中或者由于粗心大意，或者由于基本功不扎實(shí)而經(jīng)常出現(xiàn)名詞不變復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)不加s，前后不一致，以及時(shí)態(tài)語態(tài)、句子完整性等方面的錯(cuò)誤。
1. 審題不清
如20xx年中考作文要求寫一項(xiàng)最喜歡的課外活動(dòng)，有些考生將作文的主題定位為我最喜歡的活動(dòng)，偏離了一項(xiàng)、課外活動(dòng)這一主題。依據(jù)作文的評(píng)分原則，若文章內(nèi)容不切題，則不管語言如何規(guī)范、用詞如何準(zhǔn)確，都會(huì)被判為零分。
2.拼寫錯(cuò)誤
拼寫是考生應(yīng)該具備的最起碼的基本功，但在考生的作文中卻經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)很多拼寫錯(cuò)誤。有拼寫錯(cuò)誤的作文肯定會(huì)被酌情扣分，而且有大量拼寫錯(cuò)誤存在的作文不僅體現(xiàn)出語言基本功差，同時(shí)也直接影響內(nèi)容的表達(dá)，通常會(huì)降低作文的檔次。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇十四
問題的關(guān)鍵在哪里呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵在于中學(xué)作文教學(xué)重技巧而忽視內(nèi)容，關(guān)鍵在于尚未建立一個(gè)獨(dú)立的、完整的、可供實(shí)際操作的思維訓(xùn)練系統(tǒng)，缺少與訓(xùn)練目的、年齡特點(diǎn)等因素相應(yīng)的積極的科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
那么，如何解決這個(gè)問題呢?我們認(rèn)為，構(gòu)建完整的、可操作的思維訓(xùn)練體系是中學(xué)作文教學(xué)的有效支點(diǎn)。
我們強(qiáng)調(diào)“文以載道”，這個(gè)“道”就是學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的感悟，而要學(xué)生有真切感悟，有深刻新穎獨(dú)到的立意，最重要的是提供給學(xué)生“得道”的方法，這正是我們的思維訓(xùn)練要承擔(dān)的任務(wù)。
我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)習(xí)與發(fā)展》，他們的優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維品質(zhì)的理論，為我們寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐指明了方向。
從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學(xué)中開始了思維訓(xùn)練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓(xùn)練》(四川教育出版社)一書。他認(rèn)為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點(diǎn)、分解論點(diǎn)、論證論點(diǎn)、修改等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。從思維科學(xué)的角度看，這些環(huán)節(jié)都離不開各種思維方法、思維形式的運(yùn)用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點(diǎn)，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對(duì)化等，其實(shí)質(zhì)還在于不能掌握、運(yùn)用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質(zhì)。
因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。首先，在傳授有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法、思維形式運(yùn)用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)，如何使論點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對(duì)論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評(píng)價(jià)等)。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇十五
感到迷茫，只因還沒看清前方的道路。
未來7個(gè)月，你會(huì)需要完成一系列的任務(wù)，有的與中考直接相關(guān)，有的能間接提供幫助，有的只是完成流程。但是你的精力是有限的，在繁忙的學(xué)業(yè)中，只有集中精力去對(duì)付最重要的事情，才能取得效益最大化。
來看看，每個(gè)月你最該做的是什么事吧~。
中考報(bào)名從11月21日就開始了，一直到12月21日，持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間。
可能有些同學(xué)覺得學(xué)校會(huì)組織統(tǒng)一網(wǎng)上報(bào)名的。但是不要因?yàn)橛欣蠋煄兔筒划?dāng)回事，姓名、學(xué)校、戶籍等關(guān)鍵信息必須要再三檢查和核對(duì)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題要第一時(shí)間和老師反應(yīng)。
對(duì)于有跨區(qū)考打算的學(xué)生，要讓父母協(xié)助盡快落實(shí)戶籍事宜，同時(shí)要和老師說明情況。在選擇報(bào)考區(qū)域時(shí)千萬不要弄錯(cuò)。
另外12月22日至明年1月6日是網(wǎng)上信息確認(rèn)的時(shí)間，屆時(shí)也要?jiǎng)?wù)必聽從學(xué)校安排完成確認(rèn)。如因有事不能及時(shí)確認(rèn)的，切記要提前關(guān)照老師。
總之，中考報(bào)名雖然難度不大，但是重要性是壓倒一切的。之前九年的努力和之后的前途，都系于此舉。因此學(xué)生不能有半點(diǎn)疏忽和差錯(cuò)，必須要給予最高的重視級(jí)別。
一模可能是整個(gè)初中階段，除了中考以外最重要的一場(chǎng)考試了。
一模考的成績(jī)決定了申請(qǐng)自招能不能成功，同時(shí)也是推優(yōu)的主要參考依據(jù)。一模的區(qū)排名還是填志愿的重要參考。
備戰(zhàn)一模，無論是內(nèi)容的復(fù)習(xí)還是考試工具的準(zhǔn)備，學(xué)生必須要拿出對(duì)待中考的嚴(yán)肅態(tài)度，確保萬無一失。
對(duì)于尖子生來說，1月份除了一模還有一件大事就是四校的自招報(bào)名。按照以往的進(jìn)程，四校將在1月中下旬陸續(xù)開放自招報(bào)名。
2017年寒假放得較早，極有可能開放報(bào)名時(shí)大家已經(jīng)不在學(xué)校了，所以同學(xué)務(wù)必要主動(dòng)關(guān)注四校的官網(wǎng)，避免錯(cuò)過任何消息。
初三的寒假注定會(huì)辛苦一些。除了完成作業(yè)和歡度春節(jié)，同學(xué)們還需要完成一項(xiàng)重要的工作，那就是自招材料的準(zhǔn)備。
上文提到的四校自招報(bào)名，畢竟只有極少部分的佼佼者才能參與，大部分同學(xué)的自招主陣地還是在開學(xué)后各大市重點(diǎn)的校園活動(dòng)。
大部分學(xué)校的自招都需要先提交材料，因此大家完全可以趁寒假把一些通用的材料學(xué)先準(zhǔn)備好，比如自薦信、成績(jī)證明、獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)、身份信息等都準(zhǔn)備好。
尤其是自薦信，這會(huì)給高中老師留下第一印象，也是決定自招報(bào)名成功與否的重要材料，所以大家務(wù)必利用寒假相對(duì)空閑的時(shí)間，好好打磨自己的自薦信。
3月初，各大市重點(diǎn)先后開放報(bào)名，之前寒假中大家精心準(zhǔn)備的材料此時(shí)便有了用武之地。
這里需要提醒各位同學(xué)的是，自招并不只是優(yōu)等生的狂歡。
如果你有在某方面有特長(zhǎng)，或者有獨(dú)特的經(jīng)歷，或者你只是特別自信，只要成績(jī)還過得去，都可以去嘗試申請(qǐng)自招。何況全市共有66所市重點(diǎn)(市八中學(xué)的男子班也享受面向全市的自招待遇)，不一定只盯著四校八校，采取“田忌賽馬”的策略，或許能收獲意外驚喜。
報(bào)名審核通過之后，就是3月底的自招考試了。2016年有多所學(xué)校選擇了在同一天開考，屆時(shí)同學(xué)們需要做好取舍，綜合考慮競(jìng)爭(zhēng)激烈程度、自身實(shí)力和喜好程度，選擇最適合的那所去考試。
不論自招結(jié)果如何，4月份最重要的事情一定是二模。尤其對(duì)于自招失利的學(xué)生而言，二模的成績(jī)是未來推優(yōu)的一個(gè)重要指標(biāo)。
到這個(gè)時(shí)候，該學(xué)的內(nèi)容早已學(xué)完，不少學(xué)校也已經(jīng)完整過完了一輪復(fù)習(xí)，此時(shí)學(xué)生是不應(yīng)再有任何知識(shí)盲點(diǎn)了。
二模考試，在內(nèi)容和難度上，都是與實(shí)際中考最為接近的，也是最能反應(yīng)學(xué)生當(dāng)下實(shí)力的。二模考試的區(qū)排名，將是學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)最主要的參考。
此外，這也是學(xué)生在中考前參加的最后一次大型的正式考試，對(duì)于調(diào)整考場(chǎng)狀態(tài)、適應(yīng)考試節(jié)奏也是極為關(guān)鍵的。
有了一模、二模的排名，大家對(duì)于自己在本區(qū)的位置基本已心中有數(shù)了，接下來需要做的就是確定目標(biāo)高中了。
中考采取的是平行志愿，因此大家填報(bào)時(shí)不需要特別糾結(jié)，按照學(xué)校層次和個(gè)人喜好從高到低填報(bào)。需要權(quán)衡的是零志愿，大家要根據(jù)自己一模、二模的情況，選擇適當(dāng)?shù)耐鈪^(qū)學(xué)校。
考慮名額分配志愿時(shí)，除了根據(jù)區(qū)排名，還要考慮本校的實(shí)力和自己的校內(nèi)排名。
對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，5月底還有一件大事就是推優(yōu)考。推優(yōu)生占各校畢業(yè)生人數(shù)的7%，如果你一模、二模成績(jī)出色，幸運(yùn)地拿到了推優(yōu)表，那你還需要想清楚推優(yōu)要填哪個(gè)學(xué)校。
不論你是通過自招還是推優(yōu)被理想高中預(yù)錄取，只有在完成最終的簽約后，才能正式確認(rèn)。簽約之后，只要中考考分達(dá)到自招線就可以被錄取了。
到這個(gè)時(shí)候，做題只是為了保持“手感”，保持身心健康才是你在考前最大的任務(wù)。
飲食清淡、充足睡眠、適當(dāng)鍛煉，出入注意安全、避免精神刺激。以最佳的狀態(tài)，去迎接這場(chǎng)你十六年人生中最重要的考試。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇十六
在青島考試中，不少孩子存在分不清作文問題的情況，作文標(biāo)題表面看起來是議論文，但是實(shí)際的作文內(nèi)容卻是記敘文，這就叫做“議論文的腦袋，記敘文的身子”，結(jié)果導(dǎo)致作文扣分嚴(yán)重。其實(shí)，在“”考試中，主要考察的是記敘文，初中以后才注重考察議論文。針對(duì)這一點(diǎn)，“”作文訓(xùn)練的第二個(gè)重點(diǎn)就要集中在記敘文，通過讓學(xué)生就日常生活展開話題作文，逐漸形成自己擅長(zhǎng)的文體，以在考場(chǎng)上自然得心應(yīng)手地發(fā)揮。
二、作文思路不清晰。
不好孩子反映，在看到作文時(shí)往往會(huì)感到無從下手，最后導(dǎo)致作文得分并不是很高，其實(shí)，這主要是因?yàn)闆]有把握好作文的思路。“”作文訓(xùn)練平常就需要通過鍛煉孩子寫提綱，通過養(yǎng)成依照提綱寫作的習(xí)慣，從而確保作文有條有理，不偏題，不跑題。
三、作文語言不豐富。
由于學(xué)校重視數(shù)學(xué)程度往往趕超語文，所以，很多孩子并沒有放太多精力在語文學(xué)習(xí)中，這也導(dǎo)致孩子寫東西像記流水賬，語言枯燥乏味，令人生厭。這樣拉家常式的敘述在試卷中，尤其是開頭部分，很容易給閱卷老師留下壞印象，最容易被扣分。因此，應(yīng)該加強(qiáng)“”作文日常訓(xùn)練的重頭戲，那就是要注重閱讀，通過有目的的閱讀，積累和豐富語言，同時(shí)還要注意學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法，形成學(xué)生自己生動(dòng)豐富的語言庫(kù)。
四、作文材料不真實(shí)。
選材是考場(chǎng)作文獲取高分的.關(guān)鍵。很多學(xué)生在寫作材料方面都是憑空捏造，脫離生活實(shí)際，結(jié)果寫得沒有真情實(shí)感，不是因?yàn)椴牧鲜д娑鴣G分，就是缺乏材料，覺得無話可說，整篇文章寫不到600字。“”作文補(bǔ)習(xí)首先要通過閱讀培養(yǎng)寫作的興趣點(diǎn)，然后就讀后的感受經(jīng)過一番思考寫出讀后感，使學(xué)生逐漸形成自己意識(shí)的積累。
五、作文書寫不規(guī)范。
這具體表現(xiàn)為：字跡不工整，標(biāo)點(diǎn)不正確。作文有固定的格式，如果不嚴(yán)格按照作文的格式寫作，就會(huì)被扣分。“”作文補(bǔ)習(xí)的第一個(gè)重點(diǎn)就是規(guī)范書寫格式。包括要求學(xué)生規(guī)范書寫筆序，字跡工整，掌握標(biāo)點(diǎn)的用法及位置等。通過這一課，學(xué)生在“”考試中憑卷面整潔度至少能提高3—5分。
說謊是錯(cuò)誤的英語（模板17篇）篇十七
幼兒學(xué)英語是可行的，但又不能急功近利，沒有必要的條件就倉(cāng)促上馬，弄不好反而使孩子們對(duì)這門語言產(chǎn)生了反感情緒。下面是小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
目前很多幼兒園里都開設(shè)了英語課，這些家長(zhǎng)是歡迎的，因?yàn)樗麄円话阏J(rèn)為，英語是一種國(guó)際通用語，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是用英語來表述的，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多用到英語的地方，比如用電腦。故此，在未來社會(huì)中只懂漢語、不懂英語將會(huì)在接受信息與交流方面會(huì)受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。由此很多家長(zhǎng)就說“千萬不能讓孩子輸在起跑線上”“學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)”。
另外家長(zhǎng)支持孩子學(xué)英語也有我們大多數(shù)大人英語沒學(xué)好的因素存在，所以盼著孩子能從小培養(yǎng)，長(zhǎng)大了能說一口流利的“美國(guó)音”或“倫敦音”。
從心理學(xué)角度來說會(huì)講兩種語言的幼兒比僅講一種語言的幼兒在腦子的靈活性和解決問題的`能力方面均有顯著提高，因?yàn)樗麄冊(cè)谀X子里會(huì)生成兩種語言系統(tǒng)，處理事情時(shí)也會(huì)很自然地用兩種方式去思考。語言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓(xùn)練是大有益處的。
有了家長(zhǎng)的要求，有了專家的肯定，就不難理解為什么眾多幼兒園紛紛開設(shè)英語課了。但幼兒學(xué)英語是和我們大人不一樣的，必須既符合他們的心理特點(diǎn)，也要符合英語學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，否則就有可能適得其反，讓孩子對(duì)學(xué)英語失去興趣，反而影響他們以后的學(xué)習(xí)。
首先幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是讓他們知道和熟悉有這樣一門語言，而且這門語言能夠給他們帶來樂趣就足夠了，因?yàn)樗麄円院髮W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還有很多。所以學(xué)校可以通過孩子們喜聞樂見的英語兒歌、英語舞蹈、英語卡通畫，甚至英語老師的可愛來培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。
再有孩子們一開始學(xué)英語必須就要接觸到較為純正的英語，英語老師的發(fā)音一定要準(zhǔn)確，而不能是“英語方言”式的，可以多使用一些光盤或磁帶，讓孩子們多聽，多講，形成一種“開口說英語”、“快樂說英語”的氛圍。
第三，一定不要給孩子們定量，比如說要學(xué)會(huì)多少多少個(gè)單詞，多少多少句會(huì)話什么的，更應(yīng)避免“成人化”的教學(xué)方法，比如“讀課文、解釋句子和詞義、強(qiáng)化練習(xí)”等等。要知道語言靠的是多說與多講，這是最基礎(chǔ)的東西，對(duì)于單詞或句子的學(xué)習(xí)孩子們以后有的是機(jī)會(huì)，所以不要刻意去追求，否則讓孩子們感覺到壓力而產(chǎn)生厭倦情緒，以后就有可能不喜歡學(xué)英語了。
總之，幼兒學(xué)英語是可行的，但又不能急功近利，沒有必要的條件就倉(cāng)促上馬，弄不好反而使孩子們對(duì)這門語言產(chǎn)生了反感情緒。如果在幼兒時(shí)期就使孩子們結(jié)束了對(duì)這門語言的好奇與學(xué)習(xí)的興趣，那實(shí)在是一件得不償失的事情。