剛開學(xué)，對于新接任的年級，總有一種排斥感。因?yàn)檫@些班級都有一些問題孩子，這些孩子從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.這些學(xué)生紀(jì)律差，非常頑皮，我行我素，平時(shí)對于他們的批評也沒有多大的成效。因此面對這種不知所措的同時(shí)，我努力地想辦法來改變這種現(xiàn)狀。我覺得激發(fā)學(xué)生對老師、對你所任教學(xué)科以及學(xué)習(xí)的熱情：只有使學(xué)生真正喜歡上你，才能在課堂上和老師共同完成教學(xué)內(nèi)容，改正自己的缺點(diǎn)。

案例背景：

八年級有個班級，有幾個學(xué)生是插嘴大王。等到這個班級上音樂課時(shí)，我努力控制著，但課堂教學(xué)過程中總是被他們兩個人打斷，效果不怎么好。批評對于他們來說太習(xí)以為常了，所以幾節(jié)課下來效果不好，所以我想換個方式來試試。那天，又是他們班的音樂課，在剛

開始上課時(shí)，有個學(xué)生又犯老毛病——插嘴了，我沒有批評他，而是對他說：“康志偉同學(xué)，你忘記東西在自己教室里了，沒有帶來上課啊。”他聽見后很奇怪的對我說“我沒有忘記東西??！”我又強(qiáng)調(diào)了一遍，但語氣里沒有批評、責(zé)備的音調(diào)。這時(shí)，大家都很好奇他把什么東西忘記帶來上課了呢？教室里迅速安靜了下來。這時(shí)，我對他說“老師知道你喜歡上音樂課，剛才來教室的時(shí)候走的太快，把舉手用的手臂給忘記在自己的教室拉，現(xiàn)在要趕快去取嗎？”這時(shí)，他的臉紅了，只聽他輕輕地說“不用了，我已經(jīng)帶來了?！蔽亿s緊又說“那待會別忘記使用哦！”“會的……”

我充滿信心的對他說：“好，老師和同學(xué)相信你！”結(jié)果這節(jié)課上。那個學(xué)生積極發(fā)言，而且姿勢端正。我多次請他回答問題，當(dāng)我采用了他的答案后，他的手舉的更高更快了。

批評是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，能轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”，如果說表揚(yáng)是給幼苗施肥、澆水。那么批評則是給幼苗整枝除蟲。恰當(dāng)?shù)呐u能使學(xué)生心悅誠服，讓你的教育得以順利開展，取得明顯的成效。否則?？赡苓_(dá)不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此。老師在批評時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)批評時(shí)的激勵情景，講究批評的藝術(shù)。

案例背景：

還有一名同學(xué)，大大咧咧，在我的音樂教室上課時(shí)，在他的腳邊經(jīng)常會出現(xiàn)碎紙片，我看見后，就稱：王瑞聰同學(xué)，你腳下是“白蓮花盛開的地方”。腳踩著“美麗的白蓮花”，靈感自然萌發(fā)哦。每當(dāng)老師這么提醒他們時(shí)，同學(xué)們都會心的一笑，會不約而同的低頭看看自己腳的四周有沒有紙屑，并揀出來。以后只要我說找找腳邊有白連花盛開嗎？學(xué)生就會自覺保持教室的衛(wèi)生，漸漸養(yǎng)成不扔紙屑的好習(xí)慣。

老師對學(xué)生的批評教育是師生之間一種溝通的過程，是老師和學(xué)生情感的碰撞、心靈的碰撞、智慧的碰撞、是成熟與幼稚的碰撞，在碰撞中，讓學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，對自己的錯誤幡然醒悟，并能悔過自新。

老師對學(xué)生的批評是苦口良藥，具有藝術(shù)性。在教育過程中，我們應(yīng)適時(shí)巧妙地采用批評藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥。將它發(fā)揮最大的功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。并且能收到“無聲勝有聲”的管理效應(yīng)。

我要學(xué)習(xí)這種寫作方式。

激勵語簡短學(xué)生

批評學(xué)生重在“評”

一封來自學(xué)生感謝信投稿

激勵學(xué)生金句推薦

激勵學(xué)生金句推薦