優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該注重細(xì)節(jié)和完美，追求卓越，力爭(zhēng)做到每一項(xiàng)任務(wù)的最好。我為大家收集了一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)攻略和反思，希望能夠給大家?guī)?lái)一些新的思考角度。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇一

讓我們擁有一顆彩色的心自盤古開(kāi)天辟地之后，便有了世間萬(wàn)物，有波瀾壯闊的海，有巍峨挺拔的山，有粉紅的花，有翠綠的草，卻沒(méi)有萬(wàn)物之首――人類。近日，女媧娘娘閑來(lái)無(wú)聊，便來(lái)到這個(gè)由盤古用生命換來(lái)的世間游玩。這里風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人。雖然偶爾有幾聲鳥(niǎo)叫聲，卻沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@里沒(méi)有生機(jī)勃勃的人類。

于是女媧娘娘眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，便決定來(lái)造人。說(shuō)干就干，女媧娘娘回到天庭之后，便到處收集五彩神泥，然后把它們一個(gè)一個(gè)地捏成人形，她不辭辛勞，一夜之間竟捏了上萬(wàn)個(gè)泥人，最后，她對(duì)著小泥人吹了一口仙氣，只見(jiàn)那些泥人有的變成了年輕人，有的變成了老人，有的變成了小孩。之后，女媧娘娘又用手指輕輕一點(diǎn)，便有了男女之分。接著女媧娘娘衣袖一擺，這些人兒“刷”的一聲，便墜入人間，開(kāi)始了他們的人間生活。

可女媧娘娘卻忘了給他們安心，這下可有好戲看了。這天，女媧娘娘一時(shí)興起，便想去看看那些由她制造的人們，不看還好，一看嚇一跳，這里烽煙四起，到處一片狼藉，美好的世間萬(wàn)物被他們?cè)闾５貌怀赡恿恕Ｅ畫z娘娘的本意是要把這里變成人間天堂的，可現(xiàn)在卻背道而馳，變成了人間地獄。女媧娘娘懊悔極了，可她只有造就人的本事，卻沒(méi)有收回人的本事，怎么辦呢？她看著這些人每天都勾心斗角，（哦，對(duì)了，好像不能用心這個(gè)字眼，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有心）非法地悲傷，她想盡了一切辦法來(lái)彌補(bǔ)，可都無(wú)濟(jì)于事。最后女媧娘娘終于發(fā)現(xiàn)了這是由于他們沒(méi)有心的緣故。于是女媧娘娘又給他們每人捏了一顆跳動(dòng)的.心，并派使者在夜晚悄悄安放，一個(gè)也不準(zhǔn)漏掉。女媧娘娘以為大功告成，人類從此便會(huì)和平共處。可安心之后，人類的爭(zhēng)戰(zhàn)更為頻繁，這到底是什么原因呢？噢！原來(lái)是粗心的女媧娘娘又忘了給他們的心添加色彩了，人們身體里的心只有單調(diào)的泥土色，你說(shuō)“黑心”能干什么好事嗎？女媧娘娘本想放棄，可為了實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想，把地球變成人間天堂，她不得不到處去搜集材料。

剛開(kāi)始，女媧娘娘找的材料是“自私”“虛偽”“驕傲”，這些材料表面上看起來(lái)很漂亮，可最后融合成的卻是黑色，她把這種色彩放入人們心里，只會(huì)使人們更加兇暴、殘忍。女媧娘娘無(wú)奈，只得重新尋找材料，這次她費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦找來(lái)了“理解”“溝通”“誠(chéng)實(shí)”“謙虛”等材料，這些材料雖然極不好看，其融合結(jié)果卻使人在為驚訝，居然是如彩虹般絢麗的顏色。當(dāng)女媧娘娘小心翼翼地把這種色彩撒向人間時(shí)，人間瞬時(shí)發(fā)生了巨大的變化：戰(zhàn)爭(zhēng)停止了，吵鬧結(jié)束了，大家都握手言和，親如一家人，彼此相互幫助，相互理解，和睦相處，其樂(lè)融融。女媧娘娘看到這，心里高興極了，非常地開(kāi)心，她終于知道人們心里需要什么了，人間地獄霎時(shí)變成了人間天堂。一顆彩色的心拯救了一個(gè)世界，我們有什么理由去拒絕呢？我們得好好感謝女媧娘娘這番良苦用心！

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小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇二

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

二、自主識(shí)字，游戲鞏固。

三、朗讀背誦，各種賽讀。

四、指導(dǎo)寫字，課堂練習(xí)。

在這堂課的設(shè)計(jì)上，我以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來(lái)帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個(gè)疑問(wèn)，讓孩子回答他們是怎么識(shí)字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽(tīng)他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來(lái)了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識(shí)，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識(shí)字。接著開(kāi)始課文的誦讀，全班讀，個(gè)人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導(dǎo)孩子書寫一、二、三、十，明白中國(guó)漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎，先上后下。

但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得較為不足。《山村》是一年級(jí)小朋友第一次接觸到的古詩(shī)，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上。而我在實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一，同時(shí)沒(méi)有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動(dòng)畫書寫代替了教師的言傳身教。聽(tīng)取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有：

一、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。一年級(jí)的小朋友的觀察力還沒(méi)有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時(shí)，應(yīng)該明確方向，問(wèn)題更有針對(duì)性。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識(shí)字多，基礎(chǔ)好，而有些孩子還一知半解，對(duì)于很多的生字寶寶還不認(rèn)的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況。

二、控制課堂，把握課堂節(jié)奏。一年級(jí)的小朋友，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽(tīng)老師講課，在課堂的中途間出現(xiàn)小動(dòng)作，講話現(xiàn)象。而老師如何去調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向。

通過(guò)各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式，例如，識(shí)字上制作小卡片，以開(kāi)火車的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān)。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個(gè)別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長(zhǎng)之路上播撒雨露。在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好加油，繼續(xù)反思自己，不斷改進(jìn)課堂，在教學(xué)上不斷進(jìn)步。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇三

摘要：作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過(guò)激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開(kāi)思路活躍思維；創(chuàng)造機(jī)會(huì)多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。

關(guān)鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機(jī)會(huì)。

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好想象習(xí)作呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認(rèn)為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強(qiáng)悍的’生命力’都盡懷地釋放出來(lái)。”我深有同感，我認(rèn)為在想象作文訓(xùn)練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實(shí)踐中摸索、探求，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)興趣大膽想象。

小學(xué)生一提起作文就頭痛，認(rèn)為作文枯燥，對(duì)作文提不起興趣。對(duì)此，我每次教學(xué)時(shí)總是想方設(shè)法地幫助他們克服”心理障礙”，營(yíng)造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激起習(xí)作的欲望。

如，在教完《鳥(niǎo)的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在小鳥(niǎo)們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語(yǔ)氣說(shuō)：”榕樹(shù)上的小鳥(niǎo)們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)還特別為大家準(zhǔn)備了一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：”想！”這時(shí)，我”悄悄”向?qū)W生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥(niǎo)們要我們欣賞完，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)生動(dòng)具體地寫下來(lái)，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們?nèi)B(niǎo)的天堂里做客呢！大家有沒(méi)有興趣啊？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥(niǎo)們?cè)陂艠?shù)上活動(dòng)的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀察得特別仔細(xì)，寫作時(shí)就根據(jù)小鳥(niǎo)們的動(dòng)作、姿勢(shì)，無(wú)拘無(wú)束地大膽想象，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)寫得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂(lè)！”

2.積累素材厚積薄發(fā)。

而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物呢？

2.1要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經(jīng)常看到的自然現(xiàn)象，家里、班級(jí)里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺(jué)得司空見(jiàn)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習(xí)慣。

2.2還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察；如何進(jìn)行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說(shuō)：”讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們可以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內(nèi)、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習(xí)作中派上用場(chǎng)。

3.打開(kāi)思路活躍思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：”想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在掀起創(chuàng)新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。

引起我的注意：”小鳥(niǎo)傷心的離開(kāi)了燈火，在一個(gè)荒無(wú)人煙的地方安頓下來(lái)，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥(niǎo)的真誠(chéng)感動(dòng)了，就想了一個(gè)好辦法，派人上報(bào)天庭，玉皇大帝就把樹(shù)和小鳥(niǎo)帶上了天，穿越時(shí)空遂道，把他們送到21世紀(jì)的中國(guó)的土地上，從此他們?cè)俅纬蔀橐粚?duì)很要好的朋友。”這是怎樣的習(xí)作呀！純粹是”胡諂”，我叫來(lái)這位學(xué)生，問(wèn)他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對(duì)小鳥(niǎo)和樹(shù)美好的祝愿和對(duì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的友情的贊美！”多么天真，異想天開(kāi)的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文的形成。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)多方思維。

語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬運(yùn)用，只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會(huì)，我們都不能放棄。

的學(xué)習(xí)用具，自由擴(kuò)充擬題，想象故事，寫《魔術(shù)文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習(xí)作可設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的科技小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事物和體驗(yàn)生活，說(shuō)說(shuō)心里話，寫《我為什么會(huì)哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動(dòng)起來(lái)了》等；還結(jié)合作文課，出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片讓學(xué)生自由選擇動(dòng)物組合起來(lái)編童話故事，開(kāi)《童話故事會(huì)》，看誰(shuí)講的童話故事最精彩??通過(guò)各種渠道，課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生找尋作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓(xùn)練所要達(dá)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北師大出版社。

[2]《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》2000年版.中國(guó)林業(yè)出版社。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇四

摘要：作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以通過(guò)激發(fā)興趣大膽想象；積累素材厚積薄發(fā)；打開(kāi)思路活躍思維；創(chuàng)造機(jī)會(huì)多方思維等方法，指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維，寫好想象作文。

關(guān)鍵詞：想象作文；興趣；素材；思路；機(jī)會(huì)。

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好想象習(xí)作呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。北師大劉錫慶教授也認(rèn)為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強(qiáng)悍的’生命力’都盡懷地釋放出來(lái)。”我深有同感，我認(rèn)為在想象作文訓(xùn)練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實(shí)踐中摸索、探求，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)興趣大膽想象。

小學(xué)生一提起作文就頭痛，認(rèn)為作文枯燥，對(duì)作文提不起興趣。對(duì)此，我每次教學(xué)時(shí)總是想方設(shè)法地幫助他們克服”心理障礙”，營(yíng)造輕松、有趣的習(xí)作氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激起習(xí)作的欲望。

如，在教完《鳥(niǎo)的天堂》后，我利用再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在小鳥(niǎo)們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語(yǔ)氣說(shuō)：”榕樹(shù)上的小鳥(niǎo)們可真好客啊！他們不但為我們舉辦動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)還特別為大家準(zhǔn)備了一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：”想！”這時(shí)，我”悄悄”向?qū)W生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥(niǎo)們要我們欣賞完，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)生動(dòng)具體地寫下來(lái)，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要帶你們?nèi)B(niǎo)的天堂里做客呢！大家有沒(méi)有興趣啊？”“有！”接著，教師播放錄像（小鳥(niǎo)們?cè)陂艠?shù)上活動(dòng)的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀察得特別仔細(xì)，寫作時(shí)就根據(jù)小鳥(niǎo)們的動(dòng)作、姿勢(shì)，無(wú)拘無(wú)束地大膽想象，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)寫得有聲有色、活靈活現(xiàn)，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂(lè)！”

2.積累素材厚積薄發(fā)。

而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物呢？

2.1要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”這些我們經(jīng)常看到的自然現(xiàn)象，家里、班級(jí)里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺(jué)得司空見(jiàn)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從這些平常事入手，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物的習(xí)慣。

2.2還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀察；怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察；如何進(jìn)行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說(shuō)：”讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們可以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內(nèi)、課外讀到的書中的好詞佳句，這樣可以在以后習(xí)作中派上用場(chǎng)。

3.打開(kāi)思路活躍思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：”想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在掀起創(chuàng)新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。

引起我的注意：”小鳥(niǎo)傷心的離開(kāi)了燈火，在一個(gè)荒無(wú)人煙的地方安頓下來(lái)，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥(niǎo)的真誠(chéng)感動(dòng)了，就想了一個(gè)好辦法，派人上報(bào)天庭，玉皇大帝就把樹(shù)和小鳥(niǎo)帶上了天，穿越時(shí)空遂道，把他們送到21世紀(jì)的中國(guó)的土地上，從此他們?cè)俅纬蔀橐粚?duì)很要好的朋友。”這是怎樣的習(xí)作呀！純粹是”胡諂”，我叫來(lái)這位學(xué)生，問(wèn)他為什么這樣寫，他非常自豪地回答我：”這樣寫是我從電視節(jié)目中得到的啟示，寫的話是我對(duì)小鳥(niǎo)和樹(shù)美好的祝愿和對(duì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的友情的贊美！”多么天真，異想天開(kāi)的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文的形成。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)多方思維。

語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬運(yùn)用，只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會(huì)，我們都不能放棄。

的學(xué)習(xí)用具，自由擴(kuò)充擬題，想象故事，寫《魔術(shù)文具盒》，記《書包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習(xí)作可設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的科技小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的事物和體驗(yàn)生活，說(shuō)說(shuō)心里話，寫《我為什么會(huì)哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動(dòng)起來(lái)了》等；還結(jié)合作文課，出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片讓學(xué)生自由選擇動(dòng)物組合起來(lái)編童話故事，開(kāi)《童話故事會(huì)》，看誰(shuí)講的童話故事最精彩??通過(guò)各種渠道，課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生找尋作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓(xùn)練所要達(dá)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》版.北師大出版社。

[2]《小學(xué)作文訓(xùn)練藝術(shù)》版.中國(guó)林業(yè)出版社。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇五

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇六

這是一首明快的小詩(shī)，課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常簡(jiǎn)單：第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)，整體把握。在整體把握時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生概括每小節(jié)的內(nèi)容，然后把同類的內(nèi)容歸為一類，這樣就把課文的內(nèi)容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會(huì)。整體把握之后，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會(huì)想象世界中的美好。

第二課時(shí)，安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一是交流讀書體會(huì)，第二是練筆，提煉自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。交流活動(dòng)與前幾篇課文一樣，采取小組相互學(xué)習(xí)相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個(gè)部分，在匯報(bào)過(guò)程中，各小組相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。今天的交流我并沒(méi)有過(guò)多的講解，只是起到了串聯(lián)、過(guò)渡的作用，但孩子們表現(xiàn)非常好，各小組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真研讀課文，在小組展示發(fā)言時(shí)，大家能運(yùn)用各種體會(huì)文章情感的方法，清晰流暢地表達(dá)自己的感受，小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，能針對(duì)本組同學(xué)所講的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充，焦點(diǎn)突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來(lái)?yè)Q去，春天一定都當(dāng)大哥，冬天不一定都當(dāng)小弟，只要它們可愛(ài)就行。”孩子們不僅從中感受到了作者對(duì)于自然世界風(fēng)調(diào)雨順的盼望，還將詩(shī)句的意義引申到了人的精神世界，認(rèn)為人與四季一樣，應(yīng)該大家都平等，不應(yīng)該存在種族、膚色上的等級(jí)區(qū)別；讀“不管他們已經(jīng)八十三還是三十八，都應(yīng)該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬。”炫翔組的同學(xué)結(jié)合周末父母出去加班，自己一個(gè)人在家中的孤獨(dú)，體會(huì)作者對(duì)家庭和諧、共享天倫的渴盼；讀“可以把戰(zhàn)爭(zhēng)送到醫(yī)院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂(lè)代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來(lái)去。”朝陽(yáng)組的同學(xué)結(jié)合自己了解到的中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)慘狀，讓大家真切地體會(huì)到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進(jìn)行了一次小結(jié)，讀四五小節(jié)，我又用引讀的方式簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了第六小節(jié)，即全文的總結(jié)，過(guò)程流暢，銜接也自然。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇七

二年級(jí)的孩子想象是天馬行空無(wú)拘無(wú)束的，他們?cè)谶\(yùn)用逼得能力上，對(duì)色彩的認(rèn)知能力也都有了提高。因此我想本節(jié)課在點(diǎn)、線、面上略加引導(dǎo)孩子就能用自由的線，好看的顏色將心中的想象畫出來(lái)。可是在實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程，有些孩子還是不知道畫些什么。

于是我采用頭腦風(fēng)暴的方法，在紙上畫出自由行走的線，讓孩子在線條交叉出的形狀中尋找能想到的生活中的事物，找到的形狀我就將其線條加粗并涂上顏色，果然孩子的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也得到了拓展，最后師生共同完成了一張奇特的想象畫。孩子們開(kāi)始敢于大膽創(chuàng)作了，畫面也變得有趣了。但是我人覺(jué)得這樣的創(chuàng)作還是過(guò)于被動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地用點(diǎn)、線、面和喜歡的色彩表達(dá)自己的想象是我繼續(xù)要研究的。

下次課，我將做以下嘗試：先讓孩子說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的想象，再分析抽象畫中的'點(diǎn)線，讓孩子說(shuō)一說(shuō)不同的線條給人們的感受，在此基礎(chǔ)上老師示范，最后孩子創(chuàng)作。在畫面的組織上，我將引導(dǎo)孩子采用分解重構(gòu)的方法，將具象的事物打亂成線條，再進(jìn)行重新組合，給人無(wú)限的想象空間。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇八

《奇特的海螺》是一年級(jí)的一堂繪畫課。我觸摸游戲吸引了學(xué)生的好奇心與關(guān)注度，增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望并參與動(dòng)動(dòng)腦筋思考，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的游戲教學(xué)環(huán)境；又出示海螺實(shí)物和圖片給學(xué)生以感官認(rèn)識(shí)，給他們以好奇、愉悅的心情去觀察，去參與實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起自己的想象思維。在作業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)思索、體驗(yàn)、表達(dá)、嘗試之后，更好地發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性，他們?yōu)樽约旱?勞動(dòng)成果而激動(dòng)、自豪，為社會(huì)責(zé)任而感到使命。

我引用“最奇特海螺參選比賽”來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)心理，并用同樣的方式來(lái)展示作品，把評(píng)價(jià)的“權(quán)利”讓給學(xué)生，用每位學(xué)生的互評(píng)互賞來(lái)代替教師作業(yè)評(píng)價(jià)，并設(shè)置榮譽(yù)――評(píng)選出“最奇特海螺才能參加海洋生物聚會(huì)”。這樣的作業(yè)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生好表現(xiàn)、易興奮、好動(dòng)的心理特征，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。他們不再感到美術(shù)作業(yè)是無(wú)味的，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《最奇特海螺參選》自編故事的引入，讓課堂充滿了童趣與想象的翅膀，孩子的天性在課堂上得到良性的發(fā)展，學(xué)生很喜歡在這樣的情境中去想象，去創(chuàng)造。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入未來(lái)社會(huì)的心理素質(zhì)，也助長(zhǎng)了孩子們的同情心、同理心，更重要的是使他們體驗(yàn)到共享歡欣、創(chuàng)造和諧的喜悅，關(guān)愛(ài)他人和建設(shè)和諧社會(huì)的使命感，感受自己的價(jià)值存在。

學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，主動(dòng)充當(dāng)角色；老師對(duì)學(xué)生不必約束很多。學(xué)生們毫無(wú)顧忌地自由選擇、自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點(diǎn)子、新的想法噴涌而出，從而主動(dòng)積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇九

想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用：人的想象力越強(qiáng)，思維能力越強(qiáng)：想象力強(qiáng)的人，記憶能力一般也較強(qiáng)。調(diào)查資料顯示，想象力特別強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。而且，想象力強(qiáng)的兒童個(gè)性特點(diǎn)鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨(dú)立見(jiàn)解，尋根問(wèn)底，記憶力強(qiáng)，知識(shí)面較廣，聯(lián)想豐富，學(xué)習(xí)新事物快，對(duì)感興趣的問(wèn)題專注。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴(yán)重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所禁錮。

想象作文最關(guān)鍵的是什么，就是引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學(xué)生明確習(xí)作要求“以第一人稱的'寫法描述你的所見(jiàn)所聞所想，寫出你的獨(dú)特經(jīng)歷。既要大膽想象，又要注意結(jié)合這種動(dòng)物或植物的特點(diǎn)。”

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入一一分析要求一一示范賞析一一引導(dǎo)聯(lián)想一一討論并展示一一寫作。其中“寫作”環(huán)節(jié)屬于第二課時(shí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，以“引導(dǎo)聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時(shí)間。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很多是害怕作文的，一抓起筆來(lái)就抓耳撓腮,主要有以下幾方面的原因：

一是覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，作文亂編的多。

二是平時(shí)的語(yǔ)言積累少，難以寫具體。

三是平常對(duì)周圍的事物沒(méi)有去留心觀察。

四是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達(dá)不了真情實(shí)感。

這次作文課上完后，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué)生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動(dòng)筆時(shí)興致盎然，每一個(gè)同學(xué)都感到有話可說(shuō)，作文難的苦惱基本看不到了。

那些平時(shí)一聽(tīng)到寫作文就緊皺雙眉的學(xué)生，這一次也沒(méi)有感到困難。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些：隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)隨機(jī)板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了比較明晰的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象的過(guò)程中適當(dāng)用上一些平時(shí)積累的好詞佳句、運(yùn)用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，這樣可以讓文章更加生動(dòng)有趣，更吸引讀者。

緊接著讓學(xué)生給自己的想象內(nèi)容起題目。在學(xué)生擬題目的過(guò)程中，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算重點(diǎn)寫什么內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確了習(xí)作的重點(diǎn)段。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有意識(shí)地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，使原來(lái)內(nèi)容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個(gè)性；而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺(tái)。教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，使他們喜歡作文，樂(lè)于作文。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十

第六單元的話題是“科學(xué)想象”，于是，教學(xué)本單元的課文我緊緊圍繞這個(gè)話題進(jìn)行。《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者通過(guò)豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬(wàn)事萬(wàn)物和諧相處的美好畫卷。因?yàn)樽髡呦胂筘S富而大膽，所以所想象的內(nèi)容跳躍性較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)我就抓這點(diǎn)先讓學(xué)生自由讀書，然后帶著問(wèn)題“你能讀出詩(shī)人哪些奇特的想象？”讀書，讀完后學(xué)生圈畫詩(shī)句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點(diǎn)，給足他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

然后在全班交流，交流的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的`是孩子們那天真無(wú)邪的個(gè)性，獨(dú)到的見(jiàn)解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認(rèn)可的表情。我見(jiàn)放的環(huán)節(jié)時(shí)機(jī)已成熟，得把他們收回來(lái)。于是我說(shuō)“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學(xué)生說(shuō)作者這些想象都是表達(dá)天地間萬(wàn)事萬(wàn)物都需要和諧相處的美好愿望。用這一問(wèn)題把學(xué)生收了回來(lái)，回歸到整體，達(dá)到我的教學(xué)目的。此時(shí)，老師接著說(shuō)，剛才同學(xué)們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩(shī)句來(lái)呢？讓學(xué)生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺(tái)。

課堂上有松有馳，收放自如，不但能給他們一個(gè)展示自己的平臺(tái)，在無(wú)拘無(wú)束中、輕松自如中學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的膽量，老師也能在輕松愉悅的環(huán)境中教學(xué)。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十一

今天的課堂，特別值得一提的是作為評(píng)價(jià)小組的'智慧組，他們每一位組員都參與了對(duì)同學(xué)們的即興評(píng)價(jià)。評(píng)論員們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)各小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)大家的長(zhǎng)處，思路清晰地進(jìn)行概括，而且對(duì)大家的發(fā)言提出了合理的建議，甚至還有的“評(píng)論員”對(duì)小組的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，其引導(dǎo)作用不亞于一個(gè)小老師，這給來(lái)聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。

第二課時(shí)作為備課組的第一輪賽課，高語(yǔ)組的老師們和張校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，課后，老師們給予這堂課較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這節(jié)課真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有所得。但是課后反思，我認(rèn)為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節(jié)課是分節(jié)品讀詩(shī)歌，整篇課文的整體性、系統(tǒng)性體現(xiàn)不夠，學(xué)生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個(gè)斷裂的畫面，而沒(méi)有形成連貫的、整體的印象。就本首詩(shī)而言，它本身是由幾個(gè)片斷構(gòu)成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強(qiáng)的課文，我這樣的安排又能不能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？二、本節(jié)課的第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不夠，學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不到五分鐘，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)和展示。在課前，我最擔(dān)心的就是時(shí)間不夠，班上有九個(gè)小組，除去一個(gè)評(píng)論組，還有八個(gè)小組需要交流展示，主發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言，加上評(píng)價(jià)、朗讀，即使一個(gè)小組只花三分鐘，加上開(kāi)課、中間的過(guò)渡，也得有半個(gè)小時(shí)，如果再稍微出現(xiàn)拖延，后面練筆的時(shí)間就很難保證了。今天果然是這樣，學(xué)生動(dòng)筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢查和展示。曾經(jīng)想過(guò)把小組擴(kuò)大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個(gè)或六個(gè)組，這樣小組匯報(bào)或是展示時(shí)間就會(huì)比較充裕，但是小組的人數(shù)一多，在進(jìn)行組內(nèi)交流或是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)言的人就多了，學(xué)習(xí)上存在困難或是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)退居一旁作為觀眾。這兩個(gè)突出的矛盾讓我感覺(jué)左右為難，至今沒(méi)有想到更好的兩全辦法。三，本節(jié)課的朗讀并不到位。這節(jié)課，朗讀我也全交給了學(xué)生，各小組匯報(bào)之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達(dá)自己的感受，有的是派出一名同學(xué)朗讀，有的是小組讀，有的是邀請(qǐng)別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒(méi)有把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，或者說(shuō)他們的朗讀與他們的體會(huì)有點(diǎn)脫節(jié)，但課堂上已經(jīng)實(shí)在沒(méi)有評(píng)價(jià)與指導(dǎo)朗讀的時(shí)間了。

總的來(lái)說(shuō)，這一篇課文使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，我自己感覺(jué)比較輕松，沒(méi)有像以前一樣在課前考慮怎樣開(kāi)課、怎樣提問(wèn)、怎樣導(dǎo)、怎樣引，學(xué)生在較寬松的環(huán)境中能自如地深入到課文中進(jìn)行體會(huì)與感悟，也能放開(kāi)了來(lái)談自己的想法，課堂氛圍非常活躍、和諧。課堂中留存的問(wèn)題希望能在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中得到消融、化解。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十二

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望，導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情景，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事，伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。

3、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切的想要與老師分享自己的想象，當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些，隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓學(xué)生自悟習(xí)作要求，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相同之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了寫作的信心，同時(shí)同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受，在學(xué)生自評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦、選出了三篇有代表性的、不同層次的作文，由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，出主意，提建議，我適時(shí)的給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，“你真會(huì)欣賞”，“你給他的建議，實(shí)在太有價(jià)值了”，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性。

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是凌亂的，分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來(lái)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，這就出現(xiàn)詞不達(dá)意，詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我重新再上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做，交流平臺(tái)和作文教學(xué)相聯(lián)系，從而將說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生將事件講具體，在講評(píng)時(shí)從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十三

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作做好鋪墊。

2.放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。

3.張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”好文章是“改”出來(lái)的，三年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過(guò)程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)“你真會(huì)欣賞！”、“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹(shù)立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來(lái)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：交流平臺(tái)和作文教學(xué)課相聯(lián)系，從而將說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生將事例寫具體，在講評(píng)時(shí)從選材、內(nèi)容和語(yǔ)言三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。

小學(xué)生想象教學(xué)反思（優(yōu)秀14篇）篇十四

在整堂課上，我并沒(méi)有告訴學(xué)生如何操作，而是設(shè)置了一定的要求，通過(guò)學(xué)生探索獲得新知。例如：給第二棵小樹(shù)填充顏色時(shí)，因樹(shù)葉有一個(gè)缺口時(shí)，在它上面填充顏色時(shí)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這是為什么呢？這樣的操作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更富于挑戰(zhàn)性，恰到好處地滲透了“化難為易，()化繁為簡(jiǎn)”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲得新知，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略了計(jì)算機(jī)操作的美妙。

接下來(lái)，讓學(xué)生自學(xué)噴槍工具的使用方法，通過(guò)畫天空，發(fā)現(xiàn)其中的技巧。課上自始至終教師都不是直接的“給予”，而是喚醒；與之相應(yīng)是，學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是感悟、生成，像流淌在學(xué)生體內(nèi)的血液般自然。我們分明看到了學(xué)生之間思維碰撞和觀點(diǎn)的共享。最好的課堂，本質(zhì)上是一種“有助于啟動(dòng)和啟發(fā)思維的酵母”。“教是因?yàn)樾枰獭薄Ｎ覀円恢痹谡f(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)要“備學(xué)生”，但要真正基于學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，又談何容易。這需要心里存著“教學(xué)要真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的理念，需要擁有較為豐富的心理學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要對(duì)所教內(nèi)容有深刻的把握，這樣才可以將學(xué)生的原有基礎(chǔ)和可能發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。而這一切，需要教師用“心”去追求。