心得體會(huì)是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn),通過總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們少走彎路,更好地應(yīng)對(duì)各種情況。心得體會(huì)范文1:通過這次工作經(jīng)歷,我深刻地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。只有大家齊心協(xié)力,共同迎接挑戰(zhàn),才能取得更好的成績。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇一
20xx年9月至12月,我參加了《“國培計(jì)劃(20xx)”——貴州省中西部項(xiàng)目中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少知識(shí),提升了自己的綜合素質(zhì)。現(xiàn)就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受歸納如下。
在這次培訓(xùn)中,首先明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校任教將近19年,深知自己本身不足,立足實(shí)際,確定自己本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。比如電子白板、圖片的處理、視頻的處理以及電子表格等的綜合運(yùn)用上還很差。在學(xué)習(xí)過程中就主要抓住這些進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),提高自己在這些方面的應(yīng)用能力。其次,學(xué)習(xí)積極。為了提高學(xué)習(xí)的積極性,自己為自己找一些難題,自己想辦法解決。比如對(duì)學(xué)生的管理,以前雖然會(huì)做一些簡單的電子表格,但是在公式的應(yīng)用處理方面還比較欠缺,以前的辦法速度很慢,通過這次學(xué)習(xí),掌握了一些知識(shí)技能,速度快多了。學(xué)到知識(shí)后運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中,提高了效率,提高了自信心和成就感,反過來提高了此次培訓(xùn)的積極性。
校在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上還存在很大的困難,比如要么沒有有線網(wǎng)絡(luò),要么有線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好,老師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平還很差等。許多農(nóng)村老師也迫切改變現(xiàn)狀,提高現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,希望國培每年針對(duì)農(nóng)村老師進(jìn)行一次培訓(xùn),同時(shí)改善農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的硬件設(shè)施,真正實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。在這次學(xué)習(xí)交流中,許多老師還希望運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的管理。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的一大亟待解決的難題。農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)心理不健全,存在厭學(xué)、暴力、孤僻、脆弱等傾向,品行不良。教師也很難和家長溝通,留守兒童的隔代管理或獨(dú)居已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問題,而作為老師,希望國家對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注,加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,除了加強(qiáng)對(duì)老師的關(guān)愛,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村老師的網(wǎng)上培訓(xùn)外,還需加強(qiáng)農(nóng)村老師的外出培訓(xùn)交流,防止農(nóng)村老師教育理念僵化,無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育均衡化發(fā)展,同時(shí)也能從真正意義上解決農(nóng)村留守兒童接受良好教育,縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
總之,本次培訓(xùn)受益匪淺,在教學(xué)理念、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力都得到極大提高。感謝黨和國家對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注和投入,今后如果有類似的培訓(xùn),我一定積極報(bào)名參加,不斷更新自己的知識(shí)技能,不斷提高自身的綜合素質(zhì),教書育人,當(dāng)一名人民更加滿意的老師。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇二
本次‘國培計(jì)劃’給我們幼兒教師搭建這樣好的學(xué)習(xí)平臺(tái),其主要目的就是,要我們學(xué)習(xí)著履行‘國培計(jì)劃’的職責(zé),發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,輻射帶動(dòng)其他教師,推進(jìn)教育與發(fā)展,為此,做為一名參與的一員,在以后的工作中,我將以本次培訓(xùn)作為指導(dǎo),努力用新的理念去教學(xué)實(shí)踐,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,竭盡所能得去影響并引領(lǐng)身邊的人,和他們一齊忙更多的孩子獲得發(fā)展,以自我的實(shí)際行動(dòng)來為學(xué)前教育作貢獻(xiàn)。
經(jīng)過這次培訓(xùn),使我清楚了執(zhí)教本事建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,它不僅僅包含教師的素養(yǎng),教學(xué)本事,教學(xué)方式,還包含教師教書育人等多方面的本事,提高我們幼兒教師的執(zhí)教本事,不僅僅需要先進(jìn)的理念,高超的技術(shù),還需要對(duì)孩子全身心熱愛,無私的`關(guān)懷,我們會(huì)更進(jìn)取的去實(shí)踐教師職業(yè)道想,態(tài)度,情感行為和作風(fēng),去待人接物,處理問題,做好工作為家長服務(wù),我們也明白了良好的師德師教師敬業(yè)愛崗,無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力,是挖掘教師潛能的不竭源泉,我們?cè)敢庾鰞和澜绲氖刈o(hù)者。
經(jīng)過培訓(xùn),思自我之前的教學(xué)活動(dòng),猛然發(fā)現(xiàn)自我的教學(xué)活動(dòng)多么的盲目,低效,費(fèi)時(shí),累了自我也是孩子的不到更好的知識(shí)技能,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,必須要吃透理論實(shí)質(zhì),運(yùn)用理論指導(dǎo)方向和策略,改善教學(xué)活動(dòng),讓其變得更生動(dòng)趣味,更有生活氣息,更有實(shí)效性,更能促進(jìn)幼兒提高和成長。
這次國培,首先讓我感受的是“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止盡”的真諦,做一名合格的教師,必須要有師德,僅有熱愛教育事業(yè),具有蠟燭,春蠶精神,不計(jì)較名利公德,才能夠有一顆熱愛學(xué)生的真摯的心,加強(qiáng)師德修養(yǎng),才會(huì)促使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中努力學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平,在教學(xué)活動(dòng)中找到差距,更好的按照教育規(guī)律做事,耐心,細(xì)致的忙號(hào)每一個(gè)學(xué)生,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識(shí)到自我肩負(fù)的職責(zé)之重,看到很多同學(xué)交流的寶貴經(jīng)驗(yàn),讓我不光學(xué)到了教學(xué),研究的本領(lǐng),還學(xué)到了如何做人為師。
這次培訓(xùn),經(jīng)過認(rèn)真聽取各位專家的講座,進(jìn)取和輔導(dǎo)各位教師的互動(dòng)交流,并且和同伴在網(wǎng)上相互討論在教學(xué)實(shí)踐中的種種問題,異常售摩了名師風(fēng)采后,我的專業(yè)知識(shí)水平有了很的提高,不但深化了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),掌握了學(xué)科知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài),提高了自身教學(xué)資料的和改善教學(xué)方法的本事,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)活教育實(shí)踐本事,讓我還明白了新課堂教師不再操控學(xué)生的腦,成為幼兒學(xué)習(xí)的統(tǒng)領(lǐng)者,教學(xué)不再是‘授之于魚,’而是‘授之于漁’一名幼兒教師不但要有高尚的情操,更要有高雅的格調(diào)和健康的思想,才能造福于我們的幼教事業(yè)。
總之,經(jīng)過這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路并找到自身的不足之處,我將以此為起點(diǎn),不斷梳理與思自我,在學(xué)習(xí)中收獲,在交流中解惑。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇三
金秋十月,桂花飄香,在這碩果累累秋收獲的季節(jié)里,我們**縣的四十八名,來自農(nóng)村一線的中小學(xué)教師,帶著夢(mèng)想,帶著渴望,在10月31日那天從**來到了美麗的省城**,在**師范大學(xué)參加為期三個(gè)月的“國培計(jì)劃”——**省中小學(xué)農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)置換研修班的培訓(xùn)。時(shí)間匆匆,轉(zhuǎn)眼間培訓(xùn)即將結(jié)束,這兩個(gè)月以來,我們除收獲許多知識(shí)外,更多的是收獲感動(dòng)。
重視,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)陳卓院長一次次的寢室的問候,膽心我們學(xué)員老師在這寒冷的冬天里,學(xué)習(xí)受冷,沒有熱心,一床床御寒的棉被,無不體現(xiàn)了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國培學(xué)員的關(guān)心和重視。
關(guān)愛,讓我感受最深的就是我們國培化學(xué)班的班主任王光彥老師,他顧不上休息,忙前忙后,有時(shí)在為我們學(xué)員上課、同時(shí)還在給**的在校生上課,況且是兩個(gè)校區(qū),寶山校區(qū)與白云校區(qū)兩地相距25公里,有時(shí)王老師瞻前顧后為我們學(xué)員服務(wù),一次次的聯(lián)系給我們上課的教師和未到的學(xué)員,忙事飯都沒有吃,一條條發(fā)給學(xué)員溫馨提示的短信,一聲聲對(duì)生病學(xué)員的問候,王老師既是我們班主任,同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)生活中最好的朋友,學(xué)員遇到困難,他都會(huì)及時(shí)想辦法解決,王老師的一舉一動(dòng),像一名兄長,讓我們感受到了家的溫暖。
學(xué)習(xí),在集中學(xué)習(xí)期間,王老師讓我們化學(xué)班的所有老師能學(xué)到更多的東西,能得與省城里的優(yōu)秀的優(yōu)秀教師、名師相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),王老師聯(lián)系了**市金陽實(shí)驗(yàn)一中的校長,讓我們這次參培的學(xué)員參加了金陽實(shí)驗(yàn)一中王光觥老師的最具有當(dāng)代新課改的化學(xué)示范課,并聽取了王老師的課后說課,及專家的評(píng)課,與名師們一起評(píng)課,讓我們感受了怎樣說課、評(píng)課的新方法,最后還參觀了金陽實(shí)驗(yàn)一中。
太多的老師,太多的事情,太多的感動(dòng)??謝謝您,老師!謝謝您,**師范大學(xué)!
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇四
十分榮幸于20xx年11月1日至12月10日參加了廣西師范學(xué)院政法學(xué)院舉辦的“20xx年‘國培計(jì)劃’——農(nóng)村初中思想品德學(xué)科骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),四十天來,我們的培訓(xùn)分為三個(gè)階段:第一階段是11月1日至6日共7天的“通識(shí)理論”學(xué)習(xí),先后聆聽了十位專家、教授的報(bào)告,了解了作為一名人名教師應(yīng)具備的基本技能和素質(zhì);第二階段是11月7日至27日共21天,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“專業(yè)技能及學(xué)科理論與實(shí)踐”理論知識(shí);第三階段是11月28日至12月10日共13天的“基地研修”,通過聽課評(píng)課、觀看錄像、參加基地教研活動(dòng)、學(xué)員課例展示等一系列豐富多彩的活動(dòng)形式,在基地導(dǎo)師的引領(lǐng)下,我們將在第一和第二階段學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)之中,實(shí)現(xiàn)了由“理論”回到“實(shí)踐”的質(zhì)的飛躍。四十天,我們學(xué)到的新理論得到踐行;我們的困惑得到闡釋;我們的教育教學(xué)水平得到豐富和升華。四十天,雖是短暫,但我們收獲頗豐,滿載而歸:
板”“教教材”的“教書匠”的一次沖擊和洗禮。時(shí)代不同,對(duì)教師的要求亦與時(shí)俱進(jìn),想要獲得生存和發(fā)展、社會(huì)的認(rèn)可、學(xué)生的愛戴,就要放棄陳舊的教學(xué)觀念,讓新的、賦與時(shí)代特色的先進(jìn)教學(xué)理念來武裝自己的頭腦,并把這些行之有效的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中,形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格、模式,為學(xué)生服務(wù),為教學(xué)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。
者、參與者、合作者,要讓學(xué)生在教學(xué)中參與活動(dòng)、扮演角色,充分相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機(jī)會(huì)教給學(xué)生,平等參與他們的活動(dòng),多給學(xué)生做、說的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谟懻摗①|(zhì)疑、交流中得到感悟。
三、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中升華價(jià)值。教師應(yīng)充分地利用多媒體教學(xué)手段,選取具有針對(duì)性、教育性、本土化的教學(xué)資源,制成課件,為教學(xué)服務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中去感悟、去體驗(yàn),在面對(duì)真實(shí)的境遇和沖突時(shí),做出自主選擇和自覺行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)價(jià)值的升華,課堂教學(xué)延伸到課外。
四、加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。要想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。作為傳承文明的使者,我們應(yīng)樹立和踐行終身學(xué)習(xí)觀念,尤其是專業(yè)知識(shí)、理論、技能,通過學(xué)習(xí)和探究,從中把握新課改的動(dòng)態(tài),掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展步伐。
在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來,采他山之玉,納百家之長,慢慢地走、慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教與研中形成鮮明獨(dú)特的、行之有效的、讓學(xué)生愛戴的、社會(huì)贊賞的教育教學(xué)風(fēng)格,讓黨的教育事業(yè)一路光彩照人!
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇五
經(jīng)歷了近兩月之久的國家培訓(xùn)學(xué)習(xí),真正從講臺(tái)上走下,做了一回實(shí)實(shí)在在的學(xué)生。無論是從教育理念,還是從教學(xué)技能,無論是理論的研討,還是教學(xué)的實(shí)踐,無論是從宏觀課堂調(diào)控,還是從細(xì)微的板書設(shè)計(jì),總之從零零總總,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們又在進(jìn)行著當(dāng)教師以來一次思想的洗禮,課堂教學(xué)的變革。盡管也許落實(shí)到具體課堂還需要一個(gè)過程,尚需時(shí)日,但畢竟我們已經(jīng)在重視,已經(jīng)在進(jìn)行中......
課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須盡量引發(fā)學(xué)生思維上的激蕩,激發(fā)學(xué)生的求知欲,一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng),就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。成功的導(dǎo)入要具有三大特點(diǎn):
一、趣味性
二、針對(duì)性
三、新穎性
首先,課堂導(dǎo)入,要注意時(shí)間不宜過長,其次,“導(dǎo)”無定法,切忌 d生搬硬套。最后,課堂導(dǎo)入也是與整個(gè)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)中緊密的一環(huán)也是一環(huán),不可脫離于課堂之外。
情景的導(dǎo)入作用就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,享受學(xué)習(xí)的快樂。為此,有以下幾種情景導(dǎo)入模式值得借鑒:
一、懸念情境——使學(xué)生產(chǎn)生急于參與的心理。
二、空白情境——使學(xué)生有參與的時(shí)間和空間。
三、成功情境——使學(xué)生想再次參與,體驗(yàn)成功的快樂過程。
正如寫一篇文章一樣,“起句如爆竹,驟響易徹;結(jié)句如撞鐘,清音有余”。能否感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,激發(fā)其興趣,課的導(dǎo)入非常重要。創(chuàng)設(shè)的情境,就要有趣味性、感染力、啟發(fā)性,將學(xué)生的思路引向深入,為新課的進(jìn)行做好有力的鋪墊。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇六
國培對(duì)于我來說,已經(jīng)是第三次了,最長的一次經(jīng)歷了兩年的網(wǎng)上國培。這次國培剛開始時(shí),我基本上還是抱著完任務(wù)的態(tài)度來學(xué)習(xí)的,但隨著課程的深入學(xué)習(xí),我被這次的國培內(nèi)容給吸引了。這次“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn),我在教育教學(xué)方面學(xué)到了很多能學(xué)以致用的內(nèi)容,覺得受益匪淺。在這次培訓(xùn)的過程中,聆聽了多位教育專家的精彩、生動(dòng)、深刻的講座,一線教師的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例,專家指導(dǎo)下的課例評(píng)析等。在培訓(xùn)中,通過“課程簡介、教師團(tuán)隊(duì)、專題講座、案例導(dǎo)讀、案例展示、案例評(píng)析、思考與活動(dòng)、參考資料”等內(nèi)容,為我們多方面、多層次、多維度的立體展示了某一藝術(shù)種類的最佳教學(xué)方案,提供了寶貴的教學(xué)案例和資源,促使我們從自身去尋找差距,通過反復(fù)地琢磨和專研,持續(xù)地反思與總結(jié),讓我在美術(shù)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能等方面得以很大提高。
一、通過對(duì)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),找準(zhǔn)美術(shù)教師的定位。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的內(nèi)容很多,但核心是“基本理念”。4個(gè)基本理念是:學(xué)生為本,師德為先,能力為重,終身學(xué)習(xí)。這對(duì)教師這個(gè)行業(yè)提出了最基本的要求。
在學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》后,可以體會(huì)到《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是建立健全中學(xué)教師管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容,可以為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)指準(zhǔn)方向,有效保障教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師教育教學(xué)活動(dòng)具有方向性的指導(dǎo)作用,對(duì)教師的教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)行為等提出了明確要求,教師按照這些要求,能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展和實(shí)施。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的主體地位,要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)、活潑健康地發(fā)展;《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》突出了師德為先,要求教師必須遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,做中學(xué)生健康成長的良師益友;《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力,要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合,不斷提升專業(yè)能力,《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),要求教師終身學(xué)習(xí),不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高文化修養(yǎng),不斷強(qiáng)化專業(yè)能力,做終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型教師。
二、提高美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力,更好地駕馭初中課堂。通過培訓(xùn),我理解了上好一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)下應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫。1、教材分析要深入,我們做教師的就要深入淺出的分析教材,把死的知識(shí)分析活并且有效的傳授給學(xué)生,這就要求我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行批判性的分析,看課程內(nèi)容怎樣安排合理,教法學(xué)法的選擇是否適合自己的學(xué)生,教學(xué)重難點(diǎn)怎樣解決,是否需要知識(shí)的補(bǔ)充與拓展。
2、學(xué)習(xí)者分析要到位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,新課程的提出早已摒棄了學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法只有引起學(xué)生的興趣,并和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)能力等相適應(yīng)才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。因此,教師有必要對(duì)學(xué)生的興趣、知識(shí)、能力等進(jìn)行全面的分析與了解,以大致把握學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿點(diǎn),然后在教學(xué)時(shí)做到有的放矢,對(duì)學(xué)生不拔高也不放低。
3、教學(xué)目標(biāo)要明確,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的回歸點(diǎn),整節(jié)美術(shù)課,要使課堂有序進(jìn)行,不至于是熱鬧之后的一盤散沙,教學(xué)目標(biāo)首先要設(shè)計(jì)的具體、明確,要在一節(jié)課中,規(guī)定開始、課中、課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革后,課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能,而是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀,體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移,即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能,更要學(xué)會(huì)獲取,培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀,促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。
4、教學(xué)過程要有效,在教學(xué)目標(biāo)確立后,教師就開始對(duì)如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)制定合適有效的教學(xué)策略,設(shè)計(jì)高效的教學(xué)過程,這是教學(xué)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán),它包括多個(gè)方面的設(shè)計(jì):考慮如何結(jié)合教材展開活動(dòng);教、學(xué)法的設(shè)計(jì);每一教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)學(xué)生做什么、如何做,教師如何引導(dǎo)、組織、參與交流;教具的使用和多媒體的運(yùn)用契機(jī);可能發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)的措施與策略;每一環(huán)節(jié)時(shí)間的控制;作業(yè)的布置等。每一步都關(guān)系到教學(xué)的效果,教師不能漫無目的、信馬由韁,更不能不負(fù)責(zé)任敷衍了事。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)要全面,隨著課程功能的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變,不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況,更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法,以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。
三、提高組織美術(shù)教學(xué)的能力,有效組織學(xué)生開展美術(shù)活動(dòng)。通過生動(dòng)形象的培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到如何有效開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng),并讓學(xué)生充滿樂趣地展開活動(dòng)。
首先,應(yīng)充分挖掘身邊的教學(xué)資源或教材資源,去尋找一個(gè)能將課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系的、合適的切入點(diǎn),給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教材、教具、教學(xué)環(huán)境的多方面聯(lián)系,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主、探究性開展教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信、協(xié)調(diào)能力、組織能力等人文素養(yǎng)。
其次,了解學(xué)生心理需求,開展多樣的教學(xué)活動(dòng)。合作探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),懂得接納他人;角色互換式的自主活動(dòng),增強(qiáng)自我自信;交流展示式的評(píng)價(jià)活動(dòng),學(xué)會(huì)欣賞別人。
最后,要處理好美術(shù)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前教師準(zhǔn)備做到充分全面,也就是課堂活動(dòng)需要多少教具與示范作品,做到充足而不多,要恰到好處,同時(shí),教師在課前要親自做一遍,做到心中有數(shù),保證課堂的順利進(jìn)行。
課堂內(nèi)讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的任務(wù)和注意事項(xiàng),活動(dòng)目的任務(wù)不明確,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高,但卻沒有達(dá)到活動(dòng)的目的。因此在組織活動(dòng)之前要讓學(xué)生明確所要探究的問題和目的,知道他們要完成的任務(wù),并以適當(dāng)?shù)恼Z言去鼓勵(lì)他們,激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí),要做到適時(shí),做到適度,指導(dǎo)恰如其分,能讓學(xué)生說的,教師決不說,學(xué)生能觀察到的,教師決不提示,學(xué)生能自己得出的,教師決不多言。
充分引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié),美術(shù)課上的匯報(bào)方式可以是展示、展覽、表演、圖片等生動(dòng)有趣的途徑,同學(xué)們可以用自己感興趣的方式將成果表達(dá)出來。同時(shí)交流中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽,注重學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng),養(yǎng)成在專心傾聽的基礎(chǔ)上,踴躍發(fā)表自己見解的良好習(xí)慣。
評(píng)價(jià)激勵(lì)時(shí),無論什么評(píng)價(jià)方式,不僅要及時(shí),還要真實(shí),不能夸大其詞,堅(jiān)持正面的肯定與表揚(yáng),盡量避免負(fù)面的否定與批評(píng)。即使探究沒有得到預(yù)期的結(jié)果,也要肯定他們的一些做法與態(tài)度,讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到成功的喜悅,把他們?cè)谔骄恐性庥龅拇煺酆褪∞D(zhuǎn)化成再探索、再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、提高我們聽課評(píng)課的基本功,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)專業(yè)化的發(fā)展。
聽課和評(píng)課是學(xué)員常做而又困惑的事,尤其是對(duì)美術(shù)這門學(xué)生活動(dòng)較多的科目。通過這次培訓(xùn),尤其是聽了北京昌平區(qū)董麗紅老師的《中國民間美術(shù)剪紙藝術(shù)》一課,通過教師設(shè)計(jì)合理的課件展示,教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn),教學(xué)難點(diǎn)的分步解決,課后教師教學(xué)反思和劉鐵成老師的精彩點(diǎn)評(píng)。如何有深度的去聽、去評(píng)一節(jié)美術(shù)課的框架清晰地展現(xiàn)在面前,為我以后的聽評(píng)課提供了寶貴的參考。
聽美術(shù)課,一要看教學(xué)目的是否達(dá)到,這里的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo),過程方法目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
二看教師角色是否發(fā)生轉(zhuǎn)變,即教師的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變,是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師是否以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份參與整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),是否充分開發(fā)學(xué)生的潛能,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
三要看教師是否把美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中,是“用教材教”而不是“教教材”,是否把握美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn);是否做到學(xué)習(xí)方式的多樣化;是否用豐富多彩的活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程;是否做到了教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破等等。
評(píng)美術(shù)課,要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看,看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲取以及交流合作等諸多方面。從教師方面看,看教師的課堂技能、對(duì)學(xué)生的了解和尊重程度、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程的交流與反思。無論有所測重,還是師生并重,評(píng)課都應(yīng)該是質(zhì)性與量化相結(jié)合,形成性與終結(jié)性相結(jié)合,自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,促進(jìn)評(píng)課主體發(fā)展的評(píng)課模式。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇七
第一次來到株洲景弘中學(xué)參加國培,我感覺自己很幸運(yùn),心里總有些小激動(dòng)。感恩國培讓一群志同道合的.人相聚于此,共同探討,共同促進(jìn)。教育的過程其實(shí)是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或另一群)不完美的人相輔相育、追求完美的過程。我不是一個(gè)完美的教師,但是我有一顆追求完美的心!
培訓(xùn)第一天聽了蘇校長的講座,才讓自己覺得卻如井底之蛙,實(shí)屬慚愧!我是一名農(nóng)村中學(xué)的老師兼了初三班主任,面對(duì)那群時(shí)而頑皮時(shí)而可愛的孩子,真的是又氣又心疼。讓我心疼的是,孩子們完全領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)的重要性,對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣與積極性,現(xiàn)在我才明白,造成這種局面的不僅僅是學(xué)生本身,更是由于教師的引導(dǎo)不當(dāng),思想觀念的未轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生的不信任等。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中并未完全打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供的空間。根據(jù)蘇校長的話就是我們用了同一套教學(xué)方法面向全體學(xué)生,最終只會(huì)把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成了一模一樣的人。這是不可取的,也是不利于孩子們健康全面發(fā)展的!作為新時(shí)代的教師,我們要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓他們既要“學(xué)會(huì)”,也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣,才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,也才有可能通過學(xué)習(xí),提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。
如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢?針對(duì)一系列問題,蘇校長讓我們明白,改變觀念是最重要的。首先,改變學(xué)生觀:起點(diǎn)非零,相信學(xué)生!讓孩子們放手去學(xué),切記不可代替學(xué)生完成本應(yīng)由學(xué)生自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù);其次,改變教師觀:教師是生命的牧者,而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫!教師的意義在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。教師的核心任務(wù),不是自主的“教”,而是組織學(xué)生“學(xué)”,發(fā)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”;而后,是改變學(xué)習(xí)觀!讓學(xué)生自覺的參與到課堂,體驗(yàn)課堂;最后,改變教學(xué)觀:教皈依法,以學(xué)定教!
由此我也深刻明白,在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是引導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。我們應(yīng)該用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇八
日月如梭,白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間本人參加國培計(jì)劃信息技術(shù)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)已有兩月之余,現(xiàn)已完成了前六章的學(xué)習(xí)任務(wù),通過學(xué)習(xí),給我的感觸很深,收獲的知識(shí)也很多,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:
第一章信息技術(shù)與教育發(fā)展、第二章信息技術(shù)的檢索與下載、第五章網(wǎng)絡(luò)交互工具與環(huán)境,這三章內(nèi)容,可以說平時(shí)一直運(yùn)用,并不陌生,也略知一些知識(shí),但通過這次學(xué)習(xí),使我充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的貢獻(xiàn),對(duì)于blog在教學(xué)中所起的作用有了全新的認(rèn)識(shí),并打算在以后的教學(xué)或?qū)W習(xí)中充分利用blog這一網(wǎng)絡(luò)交互工具,使其發(fā)揮更大的作用,不但為自己加油充電,完善自己的知識(shí)體系,更新自己的教學(xué)理念。讓它為我的工作學(xué)習(xí)發(fā)揮其100%的效率。
像,參加工作后,最初在中學(xué)帶數(shù)學(xué),很少處理圖像,可以說已經(jīng)忘卻了這門軟件的基本操作,這次國培計(jì)劃,第四章恰好是圖像處理,于是又安裝上了photoshop cs軟件,順便買了一本《photoshop cs基礎(chǔ)與實(shí)力全科教程》,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了此軟件。這次國培計(jì)劃信息技術(shù)能力學(xué)習(xí),不僅學(xué)會(huì)了要求掌握的內(nèi)容,而且學(xué)會(huì)了一些其他軟件;不僅為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì),而且為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。
第六章,本人學(xué)會(huì)了vct模板和webquest模板,發(fā)現(xiàn)了這兩種模板的強(qiáng)大功能,而且學(xué)會(huì)了制作具有自己風(fēng)格webquest模板,本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的作業(yè)3,提交第六章作業(yè),就是用webquest模板做的,因?yàn)楸救艘郧霸诔踔腥螖?shù)學(xué)教學(xué),經(jīng)常做多媒體課件,所以這次提交的作業(yè)是八年級(jí)的數(shù)學(xué)《正方形》,制作的導(dǎo)航欄為:教材分析、知識(shí)回顧、合作探究、典例解析、自我展示、評(píng)價(jià)總結(jié),在教學(xué)內(nèi)容上采用了插入嵌入式文檔的方法,以前,我在制作多媒體演示文稿時(shí),要想利用其他類型的文件,一直采用超鏈接,但文件存儲(chǔ)位置一變,就得重新鏈接,比較麻煩,這次制作的課件,從根本上徹底解決上述問題。
總之,通過這次學(xué)習(xí),到目前為止,已經(jīng)學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí)
也結(jié)識(shí)了好多同行,給我的學(xué)習(xí)帶來了很大幫助,在此表示感謝,在接下來的學(xué)習(xí)中,本人將借“國培計(jì)劃”的東風(fēng),一如既往,勤奮學(xué)習(xí),不恥下問,移樽就教,使自己的工作學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手,生活更加充實(shí)。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇九
元月七日,我懷著憧憬、帶著期盼、揣著好奇、更帶著一份激動(dòng)來到x大學(xué)參加教育部財(cái)政部“國培計(jì)劃()--培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目”x大學(xué)語文班學(xué)習(xí)。上午報(bào)道入住勺園賓館后,我便背起包拿著相機(jī),開始欣賞北大風(fēng)光了。
我沿著勺園路,由南往北,不多遠(yuǎn)便是運(yùn)動(dòng)場,寬敞現(xiàn)代的運(yùn)動(dòng)場上有不少矯健的學(xué)生在打球、運(yùn)動(dòng)。前方是古建筑四合院,感覺低矮但不乏古典和精巧。然后順著求知路,由西往東,路上見到的學(xué)子們,腳步匆匆但穿著樸素,看不到同學(xué)間互相追逐打鬧的情景,也聽不到大聲喧嘩的`聲音,整個(gè)校園十分安靜。路兩邊到處是落了葉的大樹,有些蕭殺的感覺,但透過一棵棵樹剛勁的主桿和彎曲的虬枝,依然可以想象春夏兩季校園的茂密蔭郁。沿求知路徒步大約200米,求知路右側(cè)便是x大學(xué)圖書館北門,左側(cè)是古香古色的北閣,旁邊是兩個(gè)華表。據(jù)說華表制作于1742年,原來安放在圓明園安佑宮,京師大學(xué)堂初建時(shí)移到此處。
x大學(xué)真是既博又雅,令人向往!
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十
一個(gè)國家的強(qiáng)盛,離不開精神的支撐;一個(gè)民族的進(jìn)步,有賴于文明的成長。全面準(zhǔn)確地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀,是踐行的根本前提。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,不能停留在說的階段,現(xiàn)在就要做起來。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育宣傳活動(dòng),融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程,同改革開放的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和偉大成就聯(lián)系起來,同全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來,我們就能不斷形成更加廣泛的價(jià)值認(rèn)同,不僅為國家發(fā)展助力,更為民族進(jìn)步鑄魂,為中國夢(mèng)鑄魂。
腳下沾有多少泥土,在群眾的心上就會(huì)留下多少印跡,群眾就會(huì)為你送來多少芬芳。作為黨員干部,自覺把熱愛人民、赤誠為民當(dāng)做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定追求,才能成為一個(gè)為人民群眾所擁戴和崇敬的好公仆。
古訓(xùn)云:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。”敢于擔(dān)當(dāng),讓群眾滿意,首要的是干好自己分內(nèi)的事。這里說的分內(nèi)事,不是別人強(qiáng)制的要求,而是基于工作需要的自覺承擔(dān);也不是自己能承擔(dān)多少就承擔(dān)多少,而是崗位有多少需要就要有多少承擔(dān)。現(xiàn)實(shí)中,有的領(lǐng)導(dǎo)干部卻好大喜功,熱衷于搞面子工程,有的因事小而不為,覺得小事情干不出什么名堂;有的因無趣而不為,對(duì)從事的工作存有厭煩情緒,把服務(wù)人民當(dāng)作一種痛苦的差事,多干一些就產(chǎn)生抱怨情緒;有的因無利而不為,這些人對(duì)自己的工作本來也挺滿意,干得也很起勁,可上下左右一攀比,就覺得自己干多了吃虧了,便不安心于分內(nèi)工作。這些都是宗旨意識(shí)不牢、價(jià)值觀不端正所造成的。要真正做到讓群眾滿意,就應(yīng)自內(nèi)而外地視人民如父母,把群眾利益高高舉過頭頂,為了群眾利益而主動(dòng)承擔(dān),主動(dòng)作為。孔繁森說:“我們?cè)谖鞑睾芸啵荒馨卓啵嗑鸵喑雒脕怼!笔聦?shí)上,真心為民的人往往都是善于擔(dān)當(dāng)?shù)模麄冎v究科學(xué),使巧勁、不蠻干,追求事半功倍。做到善于擔(dān)當(dāng),就應(yīng)多問計(jì)于人民群眾,因?yàn)槿嗣袢罕娭刑N(yùn)含著巨大能量和無窮智慧。要堅(jiān)持開門納諫,認(rèn)真傾聽群眾呼聲,充分調(diào)動(dòng)群眾參與建設(shè)發(fā)展的積極性。“心中為念農(nóng)桑苦,耳里如聞饑凍聲”。黨員干部都能懷著一顆真誠為民的心,堅(jiān)持從群眾中來,到群眾中去,做到與群眾心心相印,以心換心,群眾遇到鬧心事操心,碰上難心事上心,有了煩心事盡心,把心交給群眾,做到“群眾傷情處,是我動(dòng)情時(shí)”,“群眾所盼,是我所辦”,那么“讓群眾滿意”就不會(huì)是一句空談。
基層群眾的難題就是黨員干部的“考題”。所謂“難題”,就是影響群眾利益,制約基層發(fā)展,依靠基層自身力量無法或無力解決,需要上級(jí)幫助解決的困難。解決這些難題,既是基層所盼,也是領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)職責(zé)所系。在教育實(shí)踐活動(dòng)中,大部分領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部能夠積極主動(dòng)為基層排憂解難,密切了機(jī)關(guān)與基層的關(guān)系。但也有個(gè)別同志在為基層解難題時(shí)挑肥揀瘦,容易辦、見效快的事態(tài)度積極、行動(dòng)迅速,事情剛有點(diǎn)眉目,就開始總結(jié)上報(bào)經(jīng)驗(yàn);有的口號(hào)喊得震天響,需要多方協(xié)調(diào)、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事,或推諉塞責(zé),或找各種借口遲辦、不辦;對(duì)辦起來難度較大的事,領(lǐng)導(dǎo)推一推,機(jī)關(guān)動(dòng)一動(dòng),沉不到底、幫不到位,有的甚至出現(xiàn)“半截子工程”,不但難題沒解決,反而帶來新的問題。開展教育實(shí)踐活動(dòng),重點(diǎn)要解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問題。突出問題即是“考題”,考的是機(jī)關(guān)對(duì)基層的感情和態(tài)度,反映的是領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的形象和作風(fēng),檢驗(yàn)的是教育實(shí)踐活動(dòng)取得的成果和實(shí)效。群眾的眼睛是雪亮的,領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)對(duì)基層群眾的感情有多重,在基層群眾心中的形象就有多高。以什么態(tài)度對(duì)待基層群眾和基層難題,決定了基層群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的認(rèn)可程度。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生命力在于實(shí)踐。良好道德風(fēng)尚的形成,就在我們馳而不息的努力之中。為者常成,行者常至。社會(huì)主義核心價(jià)值觀從來都不是高高在上的教條,道德的力量蘊(yùn)藏在每個(gè)人的心中,唯有付諸行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十一
國培學(xué)習(xí)之陜西省鄉(xiāng)村老師培訓(xùn),在忙勞碌碌中不知不覺的兩年的培訓(xùn)中,有著充實(shí),有著歡樂,也有緊急勞碌之后的想家!盡管不適應(yīng)、想家、困惑、疲乏,但經(jīng)常還是能感覺到緊急后的充實(shí)歡樂!說實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來參與此次培訓(xùn)的,來到這里,我盼望我克服困難,珍惜機(jī)會(huì),學(xué)有所收獲。
本屆陜西省鄉(xiāng)村老師國培,內(nèi)容豐富,形式多樣:有專家講座,有現(xiàn)場聽課和專家評(píng)課,有班級(jí)自己的互動(dòng)溝通平臺(tái),有學(xué)員每日簡報(bào),也有學(xué)員精彩教學(xué)設(shè)計(jì)的研討。這次學(xué)習(xí),我們特別榮幸地聽了師院細(xì)心支配的來自全國出名的教研員和名師們來為我們進(jìn)行培訓(xùn)。一天一天,我被這些老師吸引著,推動(dòng)著。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著我,感染著我。我為走進(jìn)國培而慶幸,我為我在國培班結(jié)識(shí)這些專家型的老師而感到慶幸,我為我是他們的同學(xué)而有點(diǎn)小小的傲慢感。所以我用眼睛注著他們,我用筆記錄著他們,我專心采擷著他們。專家們用他們的專業(yè)學(xué)問,先進(jìn)的教育理念點(diǎn)亮了我們對(duì)學(xué)問的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求。在這一段的學(xué)習(xí)中,大家一起探討、溝通、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開頭的心存疑慮到現(xiàn)在的豁然開朗,我從中學(xué)習(xí)到了許多,也收獲了許多。并對(duì)這次學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié),感悟如下:
我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上端詳了自己的教學(xué),對(duì)今后的工作也有了明確的.方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。我會(huì)連續(xù)努力,仔細(xì)學(xué)習(xí),把所學(xué)學(xué)問用到教育教學(xué)中,讓孩子們樂學(xué)、會(huì)學(xué),把孩子們從芳香待放的花蕾澆灌成漂亮的花朵,期盼在三尺講臺(tái)上揮灑絢麗的人生!
這次國培學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)會(huì)到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的學(xué)問積累和深厚的文化底蘊(yùn)。最幸運(yùn)是遇到呂老師,她學(xué)識(shí)淵博,她人品謙遜,她平易近人。在她帶領(lǐng)下,我們兩個(gè)來自不同地現(xiàn)區(qū)的學(xué)員成為一個(gè)親熱和諧的學(xué)習(xí)大家庭,在集中學(xué)習(xí)和跟崗學(xué)習(xí)中,大家仔細(xì)聽課,相互切磋教學(xué)技藝,相互溝通聽課心得、書寫教學(xué)反思,碰撞才智火花。在緊急勞碌的學(xué)習(xí)生活中,建立了一種坦誠互助、共同提高的良好氛圍。
本人從教十多年,已經(jīng)失去了初為人師的激情。這次跟崗學(xué)習(xí),傾聽了多位專家的講座及多位名師的課,我從中了解了先進(jìn)的教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教育觀、老師觀、同學(xué)觀。走出了職業(yè)的倦怠。給我以后的課堂教學(xué)指明白一條新的陽光道,熟悉到只有多讀書、多思索、多反思。才能真正提高教學(xué)力量,做一個(gè)才智型的老師。
總之,在培訓(xùn)的過程中,我在不斷地反思自己的教學(xué)行為,我的教學(xué)行為是否規(guī)范、我的課堂是否有吸引力、我的教學(xué)是否有效……我給自己的許多答案都是否定的,我或許順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù),教授完了課本上的學(xué)問點(diǎn),迫使同學(xué)記住了一些基礎(chǔ)學(xué)問,但是,我的課堂是沒有活力的和激情的,我沒有注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)來調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)……我做的一些教學(xué)改革還只是皮毛的,沒有深化骨髓和觸及靈魂的,本次培訓(xùn)讓我在反思中有所收獲,讓我在學(xué)習(xí)中找到方向。
在今后的教學(xué)工作中我肯定要發(fā)揚(yáng)成果,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱忱,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十二
國培心得體會(huì)通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),而且在國培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考,深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數(shù)學(xué)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認(rèn)為要解決的問題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習(xí)。
首先,教育學(xué)生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。 其次,如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!
最后,我還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注數(shù)學(xué):抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué),樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注數(shù)學(xué)方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂,使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過這些天的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
通過這次培訓(xùn),多位教育專家的講解給學(xué)員們帶來了心智的啟迪,情感的熏陶和精神上的享受,讓學(xué)員們飽享了高規(guī)格的“化學(xué)文化大餐”。專家教授們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我收獲著專家教授們思想的精髓,理論的精華。
人民教育出版社化學(xué)室的王晶老師在《初中化學(xué)教材總體介紹》的講座中,詳盡地闡述初三化學(xué)的編排體系,編排意圖,讓我在今后的教學(xué)中,教學(xué)思路豁然開朗,思路清晰,在教學(xué)中少走彎路。人民教育出版社化學(xué)室的王晶老師、喬國才老師在《初中化學(xué)教材疑難問題解析》的講座,詳細(xì)的指出并用具體案例分析了教材的疑難問題,用更多教育案例來說明突破教材難點(diǎn)在教育中發(fā)揮著重要作用。以前我在教學(xué)《元素》課題時(shí),這是一個(gè)抽象概念,很難讓學(xué)生聽懂,沒辦法時(shí)就是加強(qiáng)練習(xí),但是聽了兩位專家的課例分析后,用對(duì)比法教學(xué)更容易讓學(xué)生接納。因此我通過國培后,我的教育理念得到了提升,教育思路得到了轉(zhuǎn)變,教育方法得到改變。
王潔老師做了題為《校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座,向我們介紹了先進(jìn)的教研經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高和促進(jìn)每位學(xué)生更好發(fā)展離不開校本教研的有力推進(jìn),校本教研是促進(jìn)中小學(xué)教師理論素養(yǎng)進(jìn)一步提高的一個(gè)有效途徑,這個(gè)講座中王老師為我們指點(diǎn)迷津,明確了校本教研的方向。
還有《如何認(rèn)識(shí)和解決中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題》,有梁威等三名專家,對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題怎么去認(rèn)識(shí),怎么去對(duì)待,怎么去解決做了精辟、深入細(xì)致的講解,也為我們教師在實(shí)際教學(xué)中,提供了更多理論上的支持。
還有專家教授們的講座《九年級(jí)化學(xué)教材與課例分析》,《中小學(xué)教師科研成果的主要表達(dá)形式》。每一個(gè)講座都是豐富多彩,有血有肉,有滋有味,讓我們深受啟迪,如獲至寶。
教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此,我們一定要抓住此次“國培”機(jī)遇,再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思,把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中,善于捕捉教育良機(jī),發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素,讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓我們的課堂更具有生命活力。
國培研修學(xué)習(xí)的過程,也是我不斷成長的過程,從課改許多實(shí)驗(yàn)區(qū)的有關(guān)教改資料看,新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講座從各個(gè)角度剖析了教師在日常工作存在的問題,學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺的聯(lián)系自己的實(shí)際,哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正,哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù),今后的教學(xué)中少走不少彎路。經(jīng)驗(yàn)的積累不在犧牲學(xué)生,這也許就是最大的收獲。 在金秋十月,我有幸參加了國培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知禮。”這次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。
目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從,我們很多時(shí)候感到茫然,感到束手無策,而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。 雖然只有短短的十四天,但這十四天里,讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。吉林省教育學(xué)院每天為我們安排了風(fēng)格不同的名師,每天都能聽到不同類型的講座。期間總共聽了8場專題講座,6節(jié)案例教學(xué),5個(gè)專題報(bào)告,3個(gè)參與式培訓(xùn),3次互動(dòng)交流。分別是來自吉林省教育學(xué)院王姣姣的《課堂教學(xué)行為的反思與優(yōu)化》;副主任宋海英的《基于問題解決的教師行動(dòng)研究》;東北師大附小副校長趙艷輝的《把握教學(xué)本質(zhì),提高教學(xué)有效性》;松原市教育學(xué)院教授王麗杰的《課堂教學(xué)心理學(xué)解析及策略》;華東師范大學(xué)教授孔企平的《研究數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)教師發(fā)展》;東北師大教科院教授孔凡哲的《數(shù)學(xué)課標(biāo)研制修訂的幾個(gè)問題》;松原市扶余縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部主任王景成的《統(tǒng)計(jì)圖表怎么教》;吉林教育學(xué)院教研部副主任何鳳波的《綜合與實(shí)踐領(lǐng)域教學(xué)研究》8個(gè)專題講座。以及來自長春是第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊宇的《練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)》;東北師大附小省骨干教師王艷玲的《舉例教學(xué)技能》;浙江金華站前小學(xué)校長俞正強(qiáng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的幾個(gè)顯性階段》;北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長特級(jí)教師柏繼明的《讓反思成為一種習(xí)慣》;吉林省二實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)教師王成的《教學(xué)智慧的建構(gòu)》5場報(bào)告。5節(jié)案例教學(xué)《長方體正方體》、《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《雞兔同籠》、《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、《圓的認(rèn)識(shí)》。3次參與式培訓(xùn)分別是《小學(xué)數(shù)學(xué)教材有效使用策略》;《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略》;《分?jǐn)?shù)的教學(xué)》等,還有學(xué)員4節(jié)課堂教學(xué)匯報(bào)等。
無論是這些報(bào)告還是授課,都讓人耳目一新。特級(jí)教師幽默風(fēng)趣的語言,平易近人的教學(xué)風(fēng)范,令人高山仰止。他們“以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生促進(jìn)發(fā)展”,“讓反思成為一種習(xí)慣”的教學(xué)觀給了我深深地震撼,他們課堂上那種渾然天成,對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。現(xiàn)在腦海里回映還是特級(jí)教師上課是信手拈來的精妙發(fā)問,形象生動(dòng)的講解,令人如沐春風(fēng)。我想這些充分體現(xiàn)了他們平日教學(xué)基本功相當(dāng)過硬,所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。
印象特別深的是柳繼明老師的報(bào)告《讓反思成為一種習(xí)慣》中,提到教師教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變觀念的問題,以前感覺這些理念很空洞,但在柳繼明老師的報(bào)告中,覺得是那樣的觸手可及。她說要因材施教就是要了解每一個(gè)孩子,每一個(gè)人都是不同的,不是所有的孩子都能成為數(shù)學(xué)家,而是數(shù)學(xué)家小的時(shí)候也不都是天才。而且我們的教育不是要把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,社會(huì)需要各種各樣的人才。他提出數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)是教育,以知識(shí)為載體,促進(jìn)人的發(fā)展。
俞正強(qiáng)老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)顯性階段》讓我對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有了全新的定位。俞老實(shí)說:名師不一定是好老師。是的,好老師一定是品德高尚,平易近人,研究型的教師,一定是業(yè)務(wù)精湛,愿意為學(xué)生多花時(shí)間,多花力氣的教師。作為一線教師的我,我想自己達(dá)到了讀懂教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”第二階段,但課堂缺乏的是生成空間,我也采用了啟發(fā)式教學(xué),但沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,需要使“教學(xué)設(shè)計(jì)”達(dá)到最優(yōu)境地,還有很長一段路要走。俞老師課堂講座中的幽默、詼諧、風(fēng)趣,讓我更深刻地體會(huì)到肢體語言在課堂中起到點(diǎn)睛的作用。
孔企平老師在講座中提到有效教學(xué),使我對(duì)有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。他說,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不需通過有效的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。因此他認(rèn)為教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所,教學(xué)有效與否,要通過學(xué)習(xí)來體現(xiàn),有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。
王成老師在專題報(bào)告《教學(xué)智慧的建構(gòu)》中提到了評(píng)價(jià)方式的智慧。在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性、引導(dǎo)性、靈活性、角度多元化等評(píng)價(jià)方式,運(yùn)用常識(shí)、表揚(yáng)的語言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示,看到學(xué)生的閃光點(diǎn)并一一加以肯定,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪浔頁P(yáng)而使陰霾的心情云收雨霽,使平淡無奇的日子絢爛繽紛,甚至可以發(fā)跡他的一生,所以我們不要吝嗇表揚(yáng)贊美之詞。10多位教授、專家、特級(jí)教師從微觀的角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座,讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究,也讓我今后的教學(xué)和研究得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。
其實(shí),培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。
綜觀目前我的教學(xué),最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),課內(nèi)效益不高,就利用課外補(bǔ),花了大量時(shí)間,出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。
反思我的課堂,忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué),并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!
此外,我還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注數(shù)學(xué):抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué),樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注數(shù)學(xué)方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂,使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十三
孩子在進(jìn)入小學(xué)前,既有對(duì)小學(xué)生活的向往,為馬上成為小學(xué)生而感到興奮,同時(shí)也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理,家長和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理,讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。
此時(shí),老師應(yīng)指導(dǎo)家長細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài),和孩子一道,以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如,家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具,故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說:“寶貝長大了,真了不起,馬上就要成為一名小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。再如,利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì),帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),熟悉熟悉環(huán)境,乘機(jī)誘導(dǎo)孩子:“這所學(xué)校多美麗,多干凈!這里的老師可有學(xué)問啦,他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書,你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”以此來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。指導(dǎo)家長千萬不要隨便嚇唬孩子:“你再調(diào)皮,等上了學(xué),讓老師好好整你!”等等,諸如此類的語言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感,容易形成心理障礙。
2、作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度。
幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的,一般在7:30—8:30之間;但到了小學(xué),學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間到校;在教學(xué)時(shí)間的安排上,大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右,而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時(shí)間,而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng),我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通,在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(1)規(guī)定幼兒來園時(shí)間,養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。
為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏,在大班第二學(xué)期我園就對(duì)孩子來園時(shí)間作了調(diào)整,請(qǐng)家長配合務(wù)必讓孩子8:00前來園。在孩子來園時(shí)間的同時(shí),教師引導(dǎo)他們對(duì)照活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間,在“來園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄;評(píng)選出“遵守時(shí)間的小明星”通過活動(dòng)的開展,孩子們逐漸形成了時(shí)間觀念。
(2)逐步減少睡眠時(shí)間,適應(yīng)小學(xué)生活。
針對(duì)很多一年級(jí)老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象,適當(dāng)減少了孩子午睡時(shí)間,有2小時(shí)調(diào)整為1.5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時(shí)間組織一些安靜的區(qū)域活動(dòng),如:棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲,讓孩子能集中注意力,認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng)。
3、“意識(shí)”銜接——家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力,因此,在幼兒入園初期我們就有意識(shí)的在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí),幼兒可采取自選的方式學(xué)會(huì)自己安排自己的'活動(dòng),做活動(dòng)的主人,了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系。
我們還通過值日生安排小任務(wù)并設(shè)置情景的方法,讓幼兒完成各類任務(wù),讓幼兒掌握完成任務(wù)的基本方法,記清小任務(wù)的要求,引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成。同時(shí)還根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子小任務(wù),讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識(shí),時(shí)間觀念也是迷糊的。孩子常會(huì)把老師布置的任務(wù)忘記了,還說:“是爸爸忘給我做了。”現(xiàn)在,大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們積極利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,如走路要靠右行,回答問題要舉手,別人發(fā)言不插嘴等等,慢慢地變練習(xí)為習(xí)慣。我們?cè)谠O(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)從幼兒感興趣的活動(dòng)開始,逐漸延長活動(dòng)時(shí)間,使幼兒注意的堅(jiān)持性不斷提高,提高活動(dòng)的堅(jiān)持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長的支持和配合。
4、習(xí)慣銜接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時(shí)間是在家庭中度過的,尤其在親人的關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育和共同活動(dòng)的影響下得到發(fā)展。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們指導(dǎo)家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動(dòng):
(1)親子新聞快遞活動(dòng)。
每天利用一點(diǎn)時(shí)間,請(qǐng)幼兒向家長講一個(gè)小新聞,并每次讓孩子按時(shí)看新聞,并堅(jiān)持不懈。意圖在于引起幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注,培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。
(2)親子模擬作業(yè)活動(dòng)。
讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù),如畫一幅畫,聽一個(gè)故事后復(fù)述故事的內(nèi)容,寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中,孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法(抓緊時(shí)間,集中注意力,不能隨便玩耍)。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識(shí)。
5、行為銜接——家園共同進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
離開幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自我安全。于是,幼兒園每周都會(huì)安排一次專門的安全教育活動(dòng),每次活動(dòng)都有內(nèi)容、目標(biāo)、以及過程,平時(shí)的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長時(shí)這方面的內(nèi)容也不含糊。
近幾年來,幼小銜接一直都是人們普遍關(guān)注的話題,如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活,幼兒教師、小學(xué)教師以及家長都應(yīng)該作出相應(yīng)的努力。而此次鎮(zhèn)托幼辦聯(lián)合小學(xué),共同開展的幼小銜接活動(dòng)讓我感受頗多。
銜接、銜接,就是幼兒與小學(xué)生、幼兒教師與小學(xué)教師的聯(lián)系交流與溝通。小學(xué)教師經(jīng)常走進(jìn)幼兒園,面對(duì)天真活潑的孩子,喜愛之情充滿心中,對(duì)于他們的常規(guī)習(xí)性也會(huì)有充分的認(rèn)識(shí)。幼兒也會(huì)對(duì)這些和藹可親的老師留下美好的印象,進(jìn)而在幼兒升入小學(xué)時(shí),教師與孩子能更快的彼此熟悉、彼此適應(yīng)。幼兒教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)小學(xué)也是幼小銜接活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容,如何做到形式豐富多彩、效果明顯,這就需要小學(xué)幼兒園彼此之間,老師之間的溝通、配合默契。幼兒教師安全有序的帶領(lǐng)孩子進(jìn)入小學(xué),參觀校園,孩子與小學(xué)的大哥哥大姐姐一起做操,或許會(huì)在一年級(jí)的隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的幼兒園的好朋友。他們已經(jīng)先一步開始了小學(xué)生生涯,在羨慕、憧憬的情感下,催促著自己要馬上進(jìn)入小學(xué)。看看他們的課間十分鐘,聽聽他們的上課,感受一下小學(xué)生活的氛圍。
這里我想要說一下,幼兒與幼兒教師聽小學(xué)生的課,是要聽什么呢?從兩點(diǎn)來說,幼兒“看”比“聽”多,看看小學(xué)生坐的多好,回答問題時(shí)站的多好,沒有亂下座位的、沒有說悄悄話的,大家都在認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課,仔仔細(xì)細(xì)的做練習(xí)。讓幼兒心中牢記小學(xué)的課堂形式,因而在幼兒園大班的課堂活動(dòng)中盡量模范。幼兒教師聽看并重,聽小學(xué)教師的講課內(nèi)容是什么,方法是怎樣的,如何做到讓孩子穩(wěn)穩(wěn)坐在座位上,從而幼兒教師了解到在大班一個(gè)月的幼小銜接過渡期應(yīng)該怎樣開展教學(xué)活動(dòng)。看看小學(xué)生們的常規(guī),比較自己幼兒的差距,進(jìn)而改進(jìn)。
幼小銜接研討會(huì)直接交流討論,小學(xué)主任、一年級(jí)老師直接提出建議,加強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng),生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,例如:會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序,會(huì)正確的拿筆、看書姿勢(shì)正確等,這些看似小而容易,卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適應(yīng)小學(xué)生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課,學(xué)習(xí)成績自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師不斷的重復(fù)糾正,幼兒的可塑性很強(qiáng),給以他什么影響,很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子,因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們?cè)谥v述幼小銜接這一主題時(shí),主要關(guān)注幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)方面,人們往往會(huì)忽略家長的作用。我一直認(rèn)為家長的影響作用和教師作用是并重的,因而需要幼兒園學(xué)校進(jìn)行宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式,與家長及時(shí)溝通和交流,讓家長及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園、家校能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十四
段落一:介紹國培項(xiàng)目及參與的動(dòng)機(jī)(200字)。
國培項(xiàng)目是由中國政府發(fā)起的一個(gè)具有重要意義的培訓(xùn)計(jì)劃,旨在提高農(nóng)村和貧困地區(qū)教育水平及人力資源發(fā)展。作為一名教育工作者,我熱衷于為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展盡自己的一份力量。因此,當(dāng)我了解到國培項(xiàng)目時(shí),我毫不猶豫地選擇了參與進(jìn)來。我希望通過參加國培項(xiàng)目,提升自己的專業(yè)能力,并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中,為學(xué)生們帶來更好的教育資源。
段落二:參加國培項(xiàng)目的經(jīng)歷及收獲(300字)。
參加國培項(xiàng)目的這段時(shí)間,我經(jīng)歷了很多寶貴的學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。首先,我參加了一系列專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)課程,從學(xué)科知識(shí)到教學(xué)方法都有了較大的提高。我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和策略,例如啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等,這讓我對(duì)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和能力有了更深入的理解。其次,我還有機(jī)會(huì)和來自全國各地的教育者交流和分享經(jīng)驗(yàn),這些交流讓我受益匪淺,也拓寬了我的視野。最重要的是,我意識(shí)到教育工作者應(yīng)該要有對(duì)兒童的熱愛和責(zé)任心,因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗⒅苯佑绊懙剿麄兊某砷L和未來。
段落三:實(shí)踐所學(xué)理念的效果及感悟(300字)。
在參加國培項(xiàng)目后的教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸將所學(xué)到的理念應(yīng)用到了課堂上。我主動(dòng)嘗試和學(xué)生們互動(dòng),激發(fā)他們的探索精神和思考能力。我將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小組活動(dòng)中,讓學(xué)生們通過合作解決問題,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí),我還加入了學(xué)校的課外活動(dòng)組織,讓學(xué)生們能夠參與到更多有益的社會(huì)實(shí)踐中去。這些改變不僅提升了我的教學(xué)效果,更讓我看到了學(xué)生們的積極變化。看著他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿活力,我感到這正是我作為教育者的價(jià)值所在。
段落四:與同事的合作與交流體會(huì)(200字)。
在國培項(xiàng)目中,我還有幸結(jié)識(shí)了來自全國各地的優(yōu)秀教育工作者。我們相互交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分享了各自的教學(xué)成果和困惑。這種合作與交流讓我更加深入地理解教育工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。通過與他們的交流,我收獲了許多關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)生管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我也通過分享自己的實(shí)踐,為他們帶去了一些啟發(fā)和反思。這種與同事的合作與交流,不僅增進(jìn)了我們之間的感情,也促進(jìn)了各自的成長與提高。
段落五:對(duì)未來的期許及對(duì)國培項(xiàng)目的反思(200字)。
通過參加國培項(xiàng)目,我不僅提升了自己的專業(yè)能力,也培養(yǎng)了一種對(duì)教育事業(yè)的更深層次的熱愛和責(zé)任心。回顧這段經(jīng)歷,我深感國培項(xiàng)目是一次極具價(jià)值的成長之旅。然而,我也深知學(xué)習(xí)永無止境,不論是教育理論還是實(shí)踐技巧,都需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索。因此,我將堅(jiān)定不移地繼續(xù)投身于教育事業(yè),不斷提升自己的專業(yè)能力,為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來更多的動(dòng)力和改變。
總結(jié)(100字)。
通過國培項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我對(duì)教育工作的意義和價(jià)值有了更深刻的理解,也獲得了專業(yè)能力的提升。我將繼續(xù)努力為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量,為學(xué)生們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。國培項(xiàng)目為我打開了一扇通往成功的大門,讓我看到了自己的成長與潛力。我相信,在未來的道路上,我將不斷學(xué)習(xí)與成長,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多。
國培的心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十五
20xx年8月11日——8月21日,我有幸參加“國培計(jì)劃為期10天的培訓(xùn)。重新回到校園學(xué)習(xí),是一種全新的生活和體驗(yàn),與以往每天周而復(fù)始的繁瑣的工作相比,突然有一種別樣的感覺,每天有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活,洗去了我身上的浮躁,讓我回歸本真,靜心學(xué)習(xí),潛心研修。
學(xué)習(xí)期間,讓我感受最深的是國家對(duì)學(xué)前教育的前所未有的重視,基于此,我才能有幸成為“國培計(jì)劃”的直接受益者,通過學(xué)習(xí),我深深地感受到學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。20xx年7月,國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》,對(duì)新時(shí)期推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行了戰(zhàn)略部署,描繪了未來教育改革發(fā)展的藍(lán)圖,為未來10年教育改革發(fā)展指明了方向。《規(guī)劃綱要》第一次專章部署了學(xué)前教育,突顯了國家對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的高度重視,我深深地感受到自己肩負(fù)的壓力和使命,國家對(duì)我們的大力培養(yǎng),是讓我們通過專家引領(lǐng)和自主研修,達(dá)到自我成長,并學(xué)以致用,成為農(nóng)村學(xué)前教育改革和發(fā)展的開拓者、成為幼兒教師發(fā)展的引領(lǐng)者、成為教學(xué)和科研的'示范者。面對(duì)這樣的使命,我不敢有絲毫的懈怠,抓緊每一分鐘的時(shí)間,努力地學(xué)習(xí)和思考,學(xué)習(xí)快要結(jié)束了,十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)提升的機(jī)會(huì),我覺得自己的收獲是沉甸甸的。
培訓(xùn)期間,師范學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)精心設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容:我首先聆聽了賀紅山老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的詳細(xì)解讀,使《指南》中的那些平凡的文字都鮮活起來,讓我感到《指南》中的每一個(gè)字都值得認(rèn)真去推敲和琢磨,也深刻感受到《指南》對(duì)幼教工作者重要的指導(dǎo)意義。特別是使我對(duì)幼兒園一日活動(dòng)皆課程的含義有了更深的理解,讓我對(duì)自己原有的幼兒園課程的理解重新定位,幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng),幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。賀紅山老師的《讓幼兒在與環(huán)境的對(duì)話中成長》講座,讓我對(duì)由環(huán)境生成課程、由課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境、透過環(huán)境,看到孩子的學(xué)習(xí)過程有了更深的理解。雷曉芳老師的《一日生活活動(dòng)與幼兒發(fā)展》講座,指導(dǎo)我在對(duì)觀摩幼兒園的一日生活活動(dòng)時(shí),有了理論的支撐,培訓(xùn)學(xué)習(xí)更有的放矢。周利文和龍曉玲、楊卡佳三位一線園長的講座,更是獲益匪淺,周利文園長重點(diǎn)以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔v述了《集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒發(fā)展》,雖說說的都是大學(xué)學(xué)過的,但在面對(duì)老師提出的種種刁難的疑問,她的回答充分體現(xiàn)出她理論與實(shí)踐扎實(shí)的功底及個(gè)人深厚的內(nèi)涵、氣度,讓人心悅誠服。
龍曉玲園長的《傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)場教學(xué)》讓我在歡樂而輕松的音樂游戲中掌握了幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,音樂活動(dòng)組織要點(diǎn),明白了老師要充分激起幼兒的興趣,讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到不斷攀升帶來的巨大愉悅。楊卡佳園長的《模范教師師德報(bào)告》講座使我對(duì)幼師的神圣的使命有了更深一步的認(rèn)識(shí),讓我對(duì)模范教師們肅然起勁,同時(shí)對(duì)于社會(huì)的認(rèn)可感到深深的欣慰。唐烈瓊老師的講座,為我的幼兒園游戲教學(xué)問題與對(duì)策提供了理論的支撐和指導(dǎo),進(jìn)一步夯實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ),有效提升自己對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的組織能力。而由長師送的兩個(gè)現(xiàn)場觀摩課《勺子哈哈鏡》、《圈圈魔術(shù)師》更是讓我對(duì)老師的激情和課堂把控能力深深震撼,她們表情之豐富,語言語氣之多變,動(dòng)作夸張,無不彰顯著她們的智慧。還有許許多多讓我受益良多的東西,專家們精湛的理論知識(shí),先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象,在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實(shí)現(xiàn)著培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接,將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合,豐富了自己的專業(yè)知識(shí),提高自身的綜合素質(zhì)。
作為一名幼兒教師,我將會(huì)把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入今后的工作中,這既是學(xué)用結(jié)合的要求,也是自己肩負(fù)的責(zé)任。自己唯有進(jìn)一步修心—修行—修能,才能真正做一名學(xué)以致用的實(shí)踐者、先進(jìn)幼教理論的傳播者、教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。
感謝這難得的培訓(xùn),感謝培訓(xùn)專家的付出,使自己受益匪淺,啟迪良多,這是自己在幼教知識(shí)儲(chǔ)備上的又一次空中加油!
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