每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

散文的作文400字篇一

清明節(jié)，農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一。中國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代，距今已有二千五百多年的歷史?！稓v書(shū)》：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時(shí)萬(wàn)物皆潔齊而清明，蓋時(shí)當(dāng)氣清景明，萬(wàn)物皆顯，因此得名?！鼻迕饕坏?，氣溫升高，正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)，故有“清明前后，種瓜種豆”

總之，清明節(jié)是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在這個(gè)美好的日子里，總會(huì)讓人們想起要出去走走。有這個(gè)想法，于是我就和爸爸媽媽一起走出家門(mén)，來(lái)到二中那條路。

走在河邊，迎面吹來(lái)的是一股沁人心脾的風(fēng)，就好像是媽媽的手在你的臉上輕輕拂過(guò)，溫柔、溫暖，周?chē)目諝獬錆M(mǎn)春天的氣息。讓人的心情不由自主的會(huì)從陰天轉(zhuǎn)到晴天。領(lǐng)略春風(fēng)的柔情，再來(lái)看看周?chē)幕ê蜆?shù)。在小河旁有一排楊柳，它們隨著春風(fēng)的佛動(dòng)，而且全樹(shù)成綠色，就好像是碧玉做成的藝術(shù)品。和賀知章的《詠柳》一模一樣：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲條?！?/p>

有些樹(shù)是會(huì)開(kāi)花的，那一朵朵的花，從樹(shù)叢間鉆出來(lái)，小小的，好可愛(ài)。有些樹(shù)開(kāi)的是黃色的花，有些樹(shù)開(kāi)的是白色的花，好有些樹(shù)開(kāi)的是粉色的花。最令我驚訝的是在一簇已經(jīng)全部枯萎的樹(shù)枝中，竟然開(kāi)出一點(diǎn)點(diǎn)紫色的小花蕊，仿佛是在說(shuō)，春天到，我也要加入這萬(wàn)紫千紅的世界，和她們一起享受春天的美好。

我們一家人邊走邊看，快走到東塔公園時(shí)，發(fā)現(xiàn)周?chē)哪切┎恢臉?shù)都長(zhǎng)滿(mǎn)一顆顆綠色的種子。望著這些誘人的果子，差點(diǎn)就忍不住要去摘幾顆來(lái)嘗（好吧，那不能吃。）

在這陽(yáng)光明媚的季節(jié)里，每個(gè)人其實(shí)都應(yīng)該出去走走，看看這美麗的祖國(guó)的河山，心情也許會(huì)好起來(lái)哦，碧海藍(lán)天吹吹風(fēng)，出去走走吧，其實(shí)好地方一生都看不完，別窩在家當(dāng)懶蟲(chóng)！

散文的作文400字篇二

秋雨，是一葉流淚的詩(shī)流金歲月

雨，其實(shí)是一種情感。微雨霏霏，是清新是自然是感動(dòng)，那涼意，是一種溫暖也是一種思念；大雨傾盆，是灑脫是急驟是震撼，那肆意，是一種刻骨也是一種吶喊；冷雨成雪，是沉默是升華是凄美，那歷練，是一種胸懷也是一種感傷。雨，如詩(shī)洋洋灑灑讓人回味；雨，如歌起起伏伏令人心動(dòng)；雨，為心而落，而飄，而淡然！

———— 巴山夜雨

雨，靜靜飄灑，潮了眼，濕了心。清清的雨，不是涼爽，而是澄凈，諸多情懷諸多苦楚，落寞如風(fēng)，緩緩流動(dòng)；淺淺的笑，不是情感，而是心境，諸多無(wú)奈諸多憂(yōu)傷，沉寂如雨，默默滴落；淡淡的心，不是沉醉，而是滄桑，諸多喧囂諸多紛擾，化為這風(fēng)，這雨，這世界。

槐花攜雨匝滿(mǎn)地，留在心上的是：那季節(jié)，那腳步，那心 。

雨，是一種優(yōu)雅。它是一種穿透歲月的美麗。面對(duì)人生煩憂(yōu)，不亂于心，如雨淡然微笑從容處之，是一種最美的姿勢(shì)；面對(duì)時(shí)光荏苒，不困于情，如雨櫛風(fēng)沐心踏歌而行，是一種最美的情懷；面對(duì)生命起伏，不惑于世， 如雨用心經(jīng)歷坦蕩如滌，是一種最美的優(yōu)雅。人生情致，來(lái)自這種優(yōu)雅。

若可以，把我留在雨里，留在青春里，留在最好時(shí)光里！

雨停了，情感撒了一地。俯身?yè)炱鹨黄淙~，那清晰的脈絡(luò)是純凈的心境，只是些許潮濕；閉眼聆聽(tīng)一抹流風(fēng)，那輕聲的吟唱是遙遠(yuǎn)的馨語(yǔ)，只是些許迷離；深深思索一段心事，那無(wú)言的沉默是碎心的情懷，只是些許傷感。

潮濕的是雨，也是心；迷離的是心，也是風(fēng)；傷感的是漸去的歲月，永恒的是生命，是整個(gè)世界！

雨，是一種心語(yǔ)，是一種傾訴，更是一種情懷。用心聽(tīng)，如風(fēng)輕撫心坎，有心事有清爽有眼淚；用心聽(tīng)，如花靜默綻放，有花語(yǔ)有過(guò)往有思念；用心聽(tīng)，如詩(shī)輕捻時(shí)光，有沉默有淡然有傷痛。雨，只為有心的人飄灑，只為用心的人釋然，只為唯心的人傷懷。

雨，是自然的精彩，是歲月的滌蕩，是生命的美麗、永恒！

散文的作文400字篇三

其筆觸直接暴露作者的思想感情，無(wú)需在意情節(jié)是否連貫，景象是否完整。當(dāng)今的電視散文也可納入其中。

一、其特點(diǎn)主要有：

1、借景抒情，托物言志。此類(lèi)散文充滿(mǎn)主觀色彩，多以人的感受與感悟?yàn)橹髦?。?xiě)景定抒情，狀物必言志，以此區(qū)別了與敘事散文的界限。

2、意象立意，意境形體。這類(lèi)散文大都有特定的情景、畫(huà)面或事物，連題目多刻意強(qiáng)調(diào)意象。這些情景、畫(huà)面、事物多為行文線(xiàn)索或中心場(chǎng)景，在篇章建構(gòu)中起著重要的作用。文章的立意也是通過(guò)這些景象來(lái)展示的。

因此，它們非?？粗匾饩?，總是努力通過(guò)情、景的想象交錯(cuò)，輔之以虛實(shí)，爽出一片美的享受。

3、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情文并茂。它們既然號(hào)稱(chēng)抒情散文，必唯美是瞻，方可喚起受眾美的欣賞。因此為文，其語(yǔ)言必極盡刻意為美，除講究韻律、節(jié)奏、詞彩及形式美外，只要能夠傳情答意、形神兼?zhèn)涠故久赖?，皆合乎其語(yǔ)言大潮。

二、分類(lèi)

1、傳統(tǒng)散文

它們主要以文字為載體，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)抒寫(xiě)情懷、描狀景物，并最終形成文字。具體又可分為兩類(lèi)：

一是直抒情懷式。它是作者值陳情思，訴說(shuō)“我”的愿望和感慨。它不太在意景物的吟誦，而是側(cè)重感情的抒發(fā)，以情感人，信手將所需要的人事、景物拈來(lái)，為抒情服務(wù)，特點(diǎn)是主觀色彩濃厚。

二是寫(xiě)景狀物式。它與直接抒情剛好相反，多采用間接抒情的表達(dá)方式。它是通過(guò)寫(xiě)景狀物來(lái)抒寫(xiě)情懷的，或側(cè)重寫(xiě)景，融情入景，;或側(cè)重狀物，詠物抒懷，托物言志。

2、電視散文

這是隨著電視的發(fā)達(dá)而導(dǎo)入的一種新鮮形式。它以屏幕為載體，運(yùn)用畫(huà)面和音響等特殊媒介來(lái)抒情，文本則是通過(guò)電視播放，加上字幕、配音等綜合立體建構(gòu)而成的。

三、寫(xiě)作

1、傳統(tǒng)散文的寫(xiě)作

a、直抒情懷式散文。特點(diǎn)是直接把情感置換成詞語(yǔ)和意象，講求韻律、節(jié)奏、詞彩，并由關(guān)于“我”的煽情詞語(yǔ)和極力鋪排意象，讓情感若汪洋泛濫，氤氳中突現(xiàn)“我”的形象。

寫(xiě)作時(shí)注意三點(diǎn)：第一、情感的表現(xiàn)要有起伏、容易引起共鳴，切忌無(wú)的放矢、濫發(fā)情感。第二、“我”一定要在其中。第三、真摯情感的表現(xiàn)需要語(yǔ)言的煽動(dòng)。

b、寫(xiě)景狀物式散文。特點(diǎn)是通過(guò)情景、事物、畫(huà)面等實(shí)體性形象描繪，將“我”的情感以象征、意指或者譬喻等的方式展示含蓄出來(lái)。

寫(xiě)作時(shí)注意三點(diǎn)：第一、景物與情感之間要有“我”的文化實(shí)踐感受，能充分展示“我”的審美情感;要善于運(yùn)用象征、比喻等手法，鋪設(shè)好景物與情感之間的銜接。如看到圓月，就會(huì)自然的聯(lián)想到故鄉(xiāng)，看到彎月就會(huì)想到橋、窮苦人的脊背等。第二、對(duì)景物的刻畫(huà)要努力傳神，并時(shí)刻保持與主題真情實(shí)感的連接，造出意境。第三、必要時(shí)運(yùn)用詩(shī)的語(yǔ)言與意象方式強(qiáng)化情感的噴發(fā)。

2、電視散文的寫(xiě)作

要結(jié)合電視特點(diǎn)，充分利用畫(huà)面、音樂(lè)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，加強(qiáng)動(dòng)感與流動(dòng)的協(xié)作，通過(guò)所要表達(dá)情感的充分展示色彩、聲音等的魅力。由于此方面專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，本人未有涉及，對(duì)其特點(diǎn)等只是主觀感受。不能正確引導(dǎo)，有點(diǎn)個(gè)人想當(dāng)然而已。覺(jué)得這種散文的表達(dá)方式要因主題的需要而綜合考慮畫(huà)面、音效等。語(yǔ)言也不便平鋪直敘，不能單純的展示風(fēng)景。而在語(yǔ)言方面則要求“動(dòng)情”，甚至用動(dòng)作替代文字難以表達(dá)的情感。

另外，作為媒體散文，對(duì)意境、哲理的要求要比一般散文更高。

具體的寫(xiě)作模式上比較簡(jiǎn)單，多為開(kāi)頭敘述“我”與景物的關(guān)系，然后將景物與“我”牽扯。只是在描寫(xiě)景物時(shí)，要注意層次感，注意細(xì)節(jié)刻畫(huà)。手法上要運(yùn)用象征、比喻、聯(lián)想等。至結(jié)尾則少不了一番感慨。

散文的作文400字篇四

在我上學(xué)的路上，總要經(jīng)過(guò)一條小巷子，巷子兩旁的建筑物大多是自建的兩層小樓，灰色的水泥墻壁顯得很單調(diào)，其中有一堵“綠色”的墻壁格外引人注目，每次從這路過(guò)，我都要看上好幾遍。夏天，這堵墻被青翠的綠葉遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的;秋天，樹(shù)葉變成紅色，就像楓葉一樣美的醉人;秋末冬初的時(shí)候，它的葉子變成了深紅色，愈加可愛(ài)！我問(wèn)媽媽這時(shí)什么植物，可是媽媽只知道它的俗稱(chēng)為“爬墻虎”，不知學(xué)名叫什么。

于是，我就在網(wǎng)上查了有關(guān)爬墻虎的資料：

爬墻虎又叫常春藤，天蜈蚣、假葡萄藤、捆石龍、楓藤、小蟲(chóng)兒臥草、紅絲草、紅葛、趴山虎、紅葡萄藤，屬葡萄科。多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄相似，夏季枝葉繁茂，常攀巖在墻壁或巖石上，適于配植宅院墻壁、圍墻、庭院入口處、橋頭石堍等處?？捎糜诰G化房屋墻壁、公園山石，即可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。由于爬山虎的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，而且由于葉片與墻面之間的空氣流動(dòng)，還可以降低室內(nèi)溫度。它作為屏障，既能吸收環(huán)境中的噪音，又能吸附飛揚(yáng)的塵土。爬山虎的卷須式吸盤(pán)還能吸去墻上的水分，有助于使潮濕的房屋變得干燥;而干燥的季節(jié)，又可以增加濕度。

爬山虎是垂直綠化的優(yōu)選植物。垂直綠化又稱(chēng)攀緣綠化，是利用攀緣植物向建筑物或棚架攀附生長(zhǎng)的一種綠化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀緣植物，它依靠吸盤(pán)沿著墻壁往上爬。種植的時(shí)間長(zhǎng)了，密集的綠葉覆蓋了建筑物的外墻，就像穿上了綠裝。

通過(guò)這些資料，我對(duì)爬墻虎有了一定的了解。它可真了不起，能吸收噪音和塵土，還是一名“環(huán)境衛(wèi)士”呢！可是，它是怎樣依靠吸盤(pán)爬上去的？我仔細(xì)觀察了它的莖和根，發(fā)現(xiàn)秘密全在根上，這不是生長(zhǎng)在地下的根，而是長(zhǎng)在頸上的“不定根”，用手去摸新長(zhǎng)出的不定根，就會(huì)覺(jué)得有些黏手，這可能是根分泌的黏液，當(dāng)根接觸到墻壁時(shí)，黏液就會(huì)將其粘到墻上，根和墻壁接觸的地方就長(zhǎng)出了一個(gè)小圓盤(pán)，牢牢的吸在墻上，這些小圓盤(pán)就是被稱(chēng)為“吸盤(pán)”的東西，這大概就是爬墻虎的“腳”吧。

看來(lái)，人們稱(chēng)它為“爬墻虎”一點(diǎn)也不為過(guò)，因?yàn)樗胺晡锉嘏馈保B強(qiáng)地不斷向上蔓延，它的根在墻上附的很緊，即使再大的風(fēng)雨夜不會(huì)脫落。爬墻虎在實(shí)現(xiàn)自己的“攀登夢(mèng)想”時(shí)，又給我們的生活增添了一份綠色和生機(jī)，我想，或許這就是它的生命價(jià)值。

爬墻虎的這種頑強(qiáng)、執(zhí)著、永不放棄的精神難得不值得我們學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)我們身處逆境、面對(duì)挫折時(shí)，要向爬墻虎一樣，迎難而上。在成長(zhǎng)的道路上，我們要扎好自己的“不定根”，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。

散文的作文400字篇五

我曾經(jīng)教過(guò)，也正在教著很多優(yōu)秀的學(xué)生。我曾經(jīng)讀過(guò)，也正在讀著很多優(yōu)秀的中學(xué)生作文。但是，我還是要說(shuō)，今天我讀到的這篇作文，乃是世界上最好的作文。

哦，朋友，我知道此刻你正急切地猜測(cè)著這篇作文有多么多么的非同凡響。它的文采，它的選材，他的構(gòu)思，他的立意……你一定對(duì)這篇作文充滿(mǎn)了憧憬，恨不得馬上就讀到它。

我絕不會(huì)讓你失望的_但請(qǐng)不要著急。請(qǐng)先聽(tīng)我描繪一下作文的作者。

原諒我暫時(shí)不能告訴您他的名字。這個(gè)名字在未來(lái)一定會(huì)熠熠發(fā)光，但是現(xiàn)在，他還很普通，很寂寞，甚至很潦倒。

這個(gè)名字的主人，在八班。八班是我中途接的一個(gè)班。

我一走進(jìn)八班的教室，這個(gè)孩子就給了我一個(gè)見(jiàn)面禮_徹頭徹尾的冷漠。

所有的孩子都?xì)g迎我的到來(lái)。八班的孩子比我的12班更單純更熱烈。對(duì)新來(lái)的不算太老顯得時(shí)尚時(shí)髦的特級(jí)教師，他們激動(dòng)得手舞足蹈。

有兩個(gè)孩子沒(méi)有任何表現(xiàn)。他們的位置在教室最后一排的角落里。他們旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺(jué)。我看得出他們個(gè)子很高大。這讓他們趴在并不寬大的桌子上像極了一堆就要散架的肉。我當(dāng)時(shí)還想起了一個(gè)詞語(yǔ)：如土委地。

這是兩個(gè)有個(gè)頭卻沒(méi)有筋骨的孩子。

他是其中的一個(gè)。個(gè)子更高大一些，那堆癱在桌上的肉就更為壯觀一些。

他的桌子上亂七八糟地堆滿(mǎn)了書(shū)和本子文具，像一座小山。他的頭，就埋在山里了。

整個(gè)一節(jié)課，他就這樣癱在桌面上，一次都沒(méi)有直起過(guò)身。

孩子們挨著順序發(fā)言的時(shí)候輪到他了。老半天他才站起來(lái)，耷拉著腦袋，彎腰駝背地面對(duì)著墻壁（居然有這樣的學(xué)生，他堅(jiān)決不面對(duì)我）。老半天他才唧咕唧咕地說(shuō)了些啥。我直起耳朵也聽(tīng)不清，只好請(qǐng)他坐下。

他也不客氣地一屁股就坐下了，轉(zhuǎn)眼又埋頭在亂七八糟的書(shū)堆中重新開(kāi)始呼呼大睡。

有好幾次，我實(shí)在忍不住了，走下講臺(tái)走到他桌子旁邊提醒他不要睡得感冒了，最好醒了聽(tīng)聽(tīng)課記記筆記。他勉強(qiáng)地直起來(lái)身，在書(shū)桌上一陣亂翻，想翻出一只筆。結(jié)果是徒然。書(shū)桌上堆的東西實(shí)在太多太雜了，亂得轟轟烈烈，天知道他的筆被埋在哪里了。于是他便有了理由似地耷拉著眼皮無(wú)辜地看著我，倒頭又睡。

我注意到他的桌子四周也全是垃圾。牛奶盒、餐巾紙、揉得變了形的書(shū)和本子。這個(gè)孩子的四周，完全就是一座垃圾山。

下課的時(shí)候我請(qǐng)他等等我，我想跟他說(shuō)兩句話(huà)。結(jié)果他一溜煙就跑了。等我回過(guò)神來(lái)，他早沒(méi)有了影了。

這就是我和這個(gè)孩子的開(kāi)始。

不是開(kāi)始。以后的幾乎每一天都是第一天的重復(fù)。

他不聽(tīng)課，不交作業(yè)，還喜歡上課講話(huà)，所有的要求在他那兒都沒(méi)用。他偶爾交作業(yè)，全是鬼畫(huà)，他的字（包括他自己的名字）都比天書(shū)還難認(rèn)啊。

我和班主任一交流，班主任說(shuō)，王老師，這家伙，難啊，老油條了，說(shuō)啥都不管用。他的爸爸媽媽都煩死他了。

我是老班主任了，對(duì)付孩子，我還算有些辦法。可是，似乎對(duì)這個(gè)孩子卻沒(méi)有效果。他依舊睡覺(jué)，依舊對(duì)任何學(xué)習(xí)上的要求不理不睬。除了上課講話(huà)稍微收斂了之外，其他的，似乎都沒(méi)有啥變化。

我很想為他做點(diǎn)兒什么，也努力做了很多。但是，總覺(jué)得使不上力。

他就是這樣的一個(gè)孩子。

這篇世界上最好的作文，就是他寫(xiě)的。這是我們這學(xué)期的最后一次定時(shí)作文練習(xí)。話(huà)題是“溫暖”或者“寒冷”。

這篇作文，是他唯一的一次準(zhǔn)時(shí)交的作文。最開(kāi)始我完全沒(méi)有想到這份作文卷子會(huì)是他的。因?yàn)榫砻鏁?shū)寫(xiě)非常整潔。每一個(gè)字，都很用力，一筆一劃規(guī)規(guī)矩矩。從字上，你會(huì)認(rèn)為他的主人是個(gè)很優(yōu)秀的孩子。

當(dāng)我從卷子的角落看到他的名字，我大吃一驚。天啊，整整一個(gè)學(xué)期了，他第一次這樣認(rèn)真地寫(xiě)字認(rèn)真地作文。

讀完作文，我愣了好半天。數(shù)九嚴(yán)冬，天氣寒冷得似乎每一樣?xùn)|西都要結(jié)冰了。但是，這些文字，這篇作文，卻讓我感覺(jué)似乎是在春天。

我一直以為，這個(gè)孩子是塊石頭。對(duì)于愛(ài)，他可能已經(jīng)失去了感受力了。

我一直以為，這個(gè)孩子太懶惰，懶惰到了喪失了審美能力。

我一直以為，他藐視我的所有付出。

我一直以為，這個(gè)孩子，將會(huì)是我失敗的一個(gè)教育案例。

……

可是，當(dāng)我讀完這篇作文的時(shí)候，我終于又一次相信了：

孩子的成長(zhǎng)是必然的！

世界上有冷血?jiǎng)游铮菦](méi)有冷血孩子。每一個(gè)孩子的血都是熱的。

原來(lái)有的成長(zhǎng)真的很沉默。

但沉默不一定是冷漠。熱血往往在最深處奔騰。

相信愛(ài)的力量，相信寬容的力量。

等待等待，智慧地等待，倔強(qiáng)地等待。

確實(shí)有教不好的孩子，但是我們一定有影響孩子的可能。

就算這個(gè)可能是萬(wàn)分之一，我們的.努力也是有價(jià)值的。

因?yàn)橛辛诉@個(gè)萬(wàn)分之一，一個(gè)生命就會(huì)獲得走向更加美好的可能。

我從不神化教育的功能，但這個(gè)孩子卻讓我對(duì)我所從事的這一項(xiàng)艱難的職業(yè)又一次充滿(mǎn)了信仰。

我們的難處在于：我們的工作對(duì)象是人。人是最復(fù)雜最難以把握的生物。而我們的光榮和幸福也在于：我們的工作對(duì)象是人。人是有靈魂有精神有思想的生物。

朋友曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)關(guān)于“口香糖”的故事：嚼過(guò)的口香糖粘在衣服上極難清除。但是恰恰雞蛋清就能夠?qū)Ω端?。每一個(gè)問(wèn)題孩子可能都是一粒不慎粘在我們身上的口香糖。我們想了很多辦法都無(wú)法解決這個(gè)孩子的難題。那是因?yàn)?，我們沒(méi)有找到對(duì)這個(gè)孩子有用的雞蛋清。而教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程，就是尋找雞蛋清的過(guò)程。

謝謝這個(gè)可愛(ài)的孩子，謝謝整整一個(gè)學(xué)期來(lái)他唯一用心寫(xiě)的，唯一準(zhǔn)時(shí)交的這一次作業(yè)。那些文字和優(yōu)秀學(xué)生的作文比較起來(lái)當(dāng)然不值一提。但是，只有我知道，這樣的作業(yè)，于他而言，已經(jīng)是心血之作，是他學(xué)習(xí)生命的最高潮了。他在用這樣一種方式，向母親，向我_以及更多的認(rèn)為他不可救藥的人們表達(dá)：他在成長(zhǎng)著，一直在成長(zhǎng)_哪怕是他在睡覺(jué)的時(shí)候，哪怕是他在為所欲為的時(shí)候。他用這樣的一種質(zhì)樸的方式在向我們表示感謝：他能夠體會(huì)愛(ài)，可以欣賞美。他是值得我們寬容和等待的。

我把他的作文卷子捂在我的胸口，我似乎聽(tīng)到了一個(gè)頹廢的少年的呻吟和吶喊。我感受著從那些文字中傳遞出來(lái)的源源不斷的力量，我覺(jué)得自己在這樣的時(shí)刻前所未有的堅(jiān)強(qiáng)和幸福。

我看到了美好的人性的剎那閃光。

真的，每一個(gè)孩子都必然閃光?。?/p>

那我的使命就是_去點(diǎn)燃這一次閃光，讓它從流星變?yōu)樾苄苋紵那啻毫一稹Ｗ屵@烈火，也點(diǎn)燃我自己，燃燒我自己。

我是有力量的！

有力量讓孩子成長(zhǎng)，也讓自己成長(zhǎng)！

散文的作文400字篇六

我作文很好。語(yǔ)文老師不止一次給我的作文批過(guò)“29”的分?jǐn)?shù)（六年級(jí)滿(mǎn)分是30），還經(jīng)常在課堂上朗讀。

聽(tīng)老師讀自己的作文，我的心情像一顆怪味豆。最初覺(jué)得甜，哪個(gè)學(xué)生不愿意受到老師夸獎(jiǎng)？慢慢地，咸味和澀味涌上心頭。下課后，同學(xué)們神情怪怪的。跳皮筋時(shí)，兩邊都不要我。要知道平日里，因?yàn)槲覀€(gè)子高，跳得好，大伙都搶著跟我一邊。我和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，人家都會(huì)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，扭身走開(kāi)，故意跟別人大聲說(shuō)笑。他們一塊兒邊說(shuō)邊看著我。

我開(kāi)始懂得什么叫孤獨(dú)，什么叫被嫉妒。

這樣的日子一般持續(xù)兩三天就會(huì)過(guò)去。大家畢竟小，容易健忘。我又是大隊(duì)長(zhǎng)，人緣挺好，她們有事都愛(ài)找我。

作文每?jī)芍苤v評(píng)一次，我便經(jīng)受一次精神的煉獄。

我開(kāi)始隨意寫(xiě)作文，平平淡淡?！澳愕淖魑耐瞬搅耍遣皇球湴亮?？”老師問(wèn)我。我沉默。不是不愿意告訴老師原因，我不知道怎么說(shuō)。假如我說(shuō)了，老師會(huì)在班上把同學(xué)們數(shù)落一頓，我的處境就更糟。

老師苦口婆心開(kāi)導(dǎo)，我又開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)作文。老師滿(mǎn)意了，同學(xué)們敵視的惡性循環(huán)又開(kāi)始，就沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)全之策嗎？

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不是討厭我的作文。老師念作文時(shí)，大伙聽(tīng)得津津有味，還不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲。同學(xué)們只是不喜歡老師反反復(fù)復(fù)提我一個(gè)人的名字。

我小心翼翼問(wèn)老師：“我最近的作文有進(jìn)步嗎？”老師說(shuō)：“你近來(lái)寫(xiě)得不錯(cuò)。今天下午我還要讀你的作文?！薄拔矣幸粋€(gè)小小的請(qǐng)求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)。老師注視著我?！澳钗业淖魑臅r(shí)，是不是可以不念我的名字?！蔽夜淖阌職庹f(shuō)完蘊(yùn)藏在心中許久的話(huà)。“為什么？我還是第一次聽(tīng)到這種要求。你總不能讓同學(xué)們覺(jué)得那是無(wú)名氏寫(xiě)的吧？”

我鎮(zhèn)靜下來(lái)，一板一眼地說(shuō)：“我覺(jué)得您讀作文，主要是看文章寫(xiě)得好不好。至于是誰(shuí)寫(xiě)的，并不重要。不說(shuō)名字，您讓大伙討論的時(shí)候，沒(méi)人拘著面子，反倒更好說(shuō)意見(jiàn)。”“你說(shuō)的有點(diǎn)道理。好吧，讓我們下午試一試?！崩蠋煷饝?yīng)了。

那天下午的情形如我所料。同學(xué)們充滿(mǎn)好奇，發(fā)言比平日熱烈得多。下課后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，慕容千雪，今天念的范文是你寫(xiě)的吧？”有人問(wèn)我。“不能老是她寫(xiě)得好，我看今天一準(zhǔn)是別人寫(xiě)的?！庇腥诉@樣說(shuō)。我一概只笑不答，問(wèn)得急了，就說(shuō)：“我看像是你寫(xiě)的。”

現(xiàn)在，我的作文越寫(xiě)越好，和同學(xué)們也能友好相處了……