作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

四個太陽優質課一等獎教案篇一

一、快來寫一寫，看誰寫得好

二、你會做加減算式嗎？

舌＋甘＝□ 季＝禾＋□ 香－日＝□

口＋大＝□ 臉＝□＋僉 園－口＝□

【思維拓展】

一、請你給四個季節的太陽涂上不同的顏色，再說說你為什么這樣涂呢？

二、知道“后羿射日”的傳說嗎？找出來讀一讀這是關于太陽的什么故事？

【挑戰奧賽】

你最喜歡什么季節？和爸爸媽媽一起收集一下關于這個季節的圖片，看看從這些圖片中你會發現什么？

四個太陽優質課一等獎教案篇二

今天，我說課的內容是人教版小學語文新課程實驗教材一年級下冊第五單元的第18課《四個太陽》的第一課時。

一.說教材

《四個太陽》這一課，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

二.說學情

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、在具體的語言環境中認識“掛”“街”等13個生字，會寫“陽”“因”2個字；

2、通過自讀，同桌交流等方式，能正確流利的朗讀課文；

3、通過文章優美的語言和多媒體課件的展示，使學生初步感受四季的美好，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

根據《語文課程標準解讀》所說：“要依照《語文標準》，準確把握識字要求。要求認識的字只要求認識——在本課里認識，放到其他語言環境中也認識即可?！币虼?，確定本節課的教學重點是在具體的語言環境中，幫助學生認識“掛”等13個生字，教學難點則是在閱讀過程中幫助學生理解課文中優美的語言，進而培養學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

三.說教法學法

1.說教法

在具體的語言環境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出，通過反復的讀來識記的方法，而是將生字放到具體的語言環境中，即通過多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

2.說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四.說教學過程

（一）創設情境，以境引字

上課伊始，通過出示字謎，復習上節課所學生字，然后利用一個新的字謎，引出本節課要求會寫的陽字，通過組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，教師運用多媒體、猜字謎等手段，創設趣味、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，產生良好的學習心態，做到“課伊始，趣亦生”。

在學生心態良好、興趣高漲的情況下，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使學生產生強烈的視覺沖擊力，能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后，教師指導書寫，學生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后，這樣做，既能避免造成學生的書寫疲勞，又照顧了一年級學生的“注意力持久性差”等特點。

（二）整體感知，自主識字

通過教師的范讀課文，讓學生在初步了解了課文的主要內容后，激發學生自讀課文的欲望。通過提問，讓學生在“借助拼音，請教老師，和同學探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強調的是讓學生“先讀課文，遇到不熟識的字作上標記，用自己喜歡的方法認識他們后，把含有這個生字和詞語的句子反復的練讀?！?本環節，強調以學生為主體，教師努力為學生營造一個開放、合作，自主識字的學習氛圍，深入學生學習圈子，引導學生學習新知，教給學生學習方法，鼓勵學生質疑問難。在學生匯報所會讀的句子過程中，教師根據學生的匯報，以多媒體的形式隨機出示以下7個句子：

1.我畫了一個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

2.高山，田野，街道，校園，到處一片清涼。

3.果園里，果子熟了。

4.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

5.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

6.春天的太陽該畫什么顏色呢？

7.因為春天是個多彩的季節。

對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色，字號大小等方式，從視覺上引起學生的注意，對一些有代表性的字，比如‘掛’，‘伙伴’，‘甜’字等強調偏旁。對于‘熟’和‘為’則強調讀音，并在此處完成

“因”字的寫字任務。讓學生讀完整的一句話，既讓生字始終存在于具體的語言環境中，有助于學生理解字詞的含義，對于學生在下個環節中的正確，流利的讀課文也有很大的幫助。

（三）品詞析句，深入感悟

本著“以學生為主體”的原則，本環節，讓學生自主選擇一個自己最喜歡的太陽，然后熟讀那一自然段，再說一說自己喜歡的原因。因本節課是第一課時，根據時間，大約只能感悟一個季節的太陽。根據學生的匯報情況，教師隨機的掌握，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節。然后讓學生在對春天欣賞的感性層次上，再結合優美的旋律和畫面，、用學過的詞語來贊美春天。這樣，語文的工具性與人文性得到了密切的結合與統一。情境教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功，需以情感為紐帶?！北经h節，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯接、相溝通。聲情并茂的畫面，定會激發學生內心深處對春天的熱愛和向往，贊美的詞語也會不絕于口，此時，再讓學生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。

四個太陽優質課一等獎教案篇三

【教材簡讀】

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

【設計理念】

1、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

2、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

【預設目標】

1、學會認13個生字。

2、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

3、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

【教學準備】課件。

【學習過程】

一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

1、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

2、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

引入學文。

二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

1、自由讀全文，感知課文內容。

2、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）

三、學生自主識字，闖過13個生字關

1、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”5個生字關：

⑴　自由嘗試拼讀5個生字。

⑵　指名試讀。

⑶　交流學習的好辦法。

⑷　檢查認讀

2、闖關二：“該、因、季”3個生字關：

⑴　請小老師帶領大家認讀。

⑵　找朋友讀。

⑶　檢查認讀。

3、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”5個生字關：

⑴　試著用自己的辦法認識5個生字。

⑵　檢查讀。

4、開火車認讀13個生字。

四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

1、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

2、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。

以綠太陽為例設計如下教學方案：

師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？

⑴　嘗試讀好這一段。

⑵　教師示范讀。

⑶　學生表演讀。

3、師生、生生合作讀好全文。

五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂

1、送禮物。

2、在兒歌中找到13個生字。

3、全體拍手按節奏讀兒歌：

⑴　回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）

⑵　文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）

⑶　《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）

⑷　將下列詞語補充完整：

神機（　）算心悅（?。┓幹\（?。┯?/p>

滔滔不（　）走（?。o路斤斤（　）較

⑸　我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）

四個太陽優質課一等獎教案篇四

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

教學重點：朗讀課文，認字

教學的主要方法：朗讀、體會、感悟

課前準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖

學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

教學流程：

一、激趣、想像導入

1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。

2、學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）

3、揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）

4、讀課題，質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。

2、檢查字詞的學習。

1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。

2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。

3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。

（結合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

5）讀詞語。

3、說說“我畫的四個太陽分別是（）、（）、（）、（）。

三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

2、指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。

3、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受

和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。

多彩的太陽------交流春景，聯系舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

四、指導背誦。

1、配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。

2、老師按季節順序引導背誦。

五、鞏固識字。

六、指導書寫。

1、讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。

2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。

3、先認真觀察每個字在田字格中的位置，然后在書上仔細書寫生字。

七、口語交際。

1、給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？

2、仿照課文，聯系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

八、布置作業。

《四個太陽》教學反思

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。

因此，在教學中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關鍵詞語，讓學生聯系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風呼嘯的聲音，讓學生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導學生將這四個詞讀準，讀出感情，從而推進學生對課文內朗讀等形式，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，在說的過程中，學生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異?；钴S，可是在這一教學環節中我只注重了個別學生的發展，如能注重全體學生的平衡發展，教學就顯得更合理了。

四個太陽優質課一等獎教案篇五

作者：蔣文燕

教學內容：

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

教學目標?：

1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學準備：

cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片

教學過程?：

一、創設情境，趣味揭題

（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

生：（指名學生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

……

二、初讀課文，識字寫字

師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

生：（練習讀生字詞）

師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？

生：（指名學生帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

生：（指名幾個學生讀詞）

師：想讀的都站起來讀吧！

生：（絕大多數學生都站起來讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們認識了這么多生字詞，現在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名幾個學生讀）

師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

生1：他們都是全包圍結構的字。

生2：他們的部首相同都是“大口框”。

生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

生：（書空）

師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）

師生共評學生寫的字

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

生：（劃出文中的四個太陽）

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

生：（自由讀文）

師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）

1、學習綠綠的太陽一段

生：我喜歡綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

生1：因為我喜歡綠色

生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼

……

師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

生：（指名學生讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

生：（指名幾個學生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

生：（齊讀第一段）

2、學習金黃的太陽一段

師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

生：（想讀的站起來讀）

師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰想試試？

生：（指名學生讀）

師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

生：（同桌互讀）

師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

生1：我看見果園里果子都成熟了。

生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

……

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！

生：（齊讀第二段）

3、學習紅紅的太陽一段

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

生：（自由讀第三段）

師：誰來教我讀？

生：（學生搶著說）老師我來！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學習！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

生自由評價老師的朗讀

師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？

生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發抖。

……

師：誰能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）

師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動了。

……

師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）

生：（指名學生讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

生：（讀得非常有感情）

師：這下你們感覺到了吧？

生：恩！我這回感覺到了

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

生：（齊讀第三段）

4、學習多彩的太陽一段

師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把這段讀讀。

生：（絕大多數學生站起來讀）

師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

生2：我看見地上的小草發芽了。

生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

……

師：春天真是個多彩的季節！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現。

生：（自由練習）

進行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！

生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？

生：想！

師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）

生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。

生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

……

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

展示學生的畫。

教學反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

一、聯系生活，引發好奇。

在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發想像，開發潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

四個太陽優質課一等獎教案篇六

教學目標?

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

教學重點

1.鞏固生字詞。

2.通過朗讀理解課文內容。

教學難點學生自學課文“冬、春”段

課前準備

1.生字卡片?！?.投影片。??? 3.果園圖片。

教學過程

一、情境導入，復習字詞

1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（　生依次說出“春、夏、秋、冬”）

二、激發興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

三、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣??？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流匯報。

四、升華情感，表達心愿

1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

2、是??！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?/p>

4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、　四個太陽

春? （圖）????? 多彩

夏? （圖）????? 清涼

秋? （圖）????? 香甜

冬? （圖）????? 溫暖?

四個太陽優質課一等獎教案篇七

一、課前全班齊唱歌曲《七色光》。

二、從題入手，初步感知。

1、談話引入：剛才我們唱了一首非常歡快的歌曲，知道太陽能給我們帶來七色和光彩，今天，我們要來學習一篇和太陽有關的課文《四個太陽》。

2、板書課題，齊讀?？吹竭@個課題，你有什么問題要問？

〔評析：師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關系。教師尊重和保護學生的好奇心，培養學生提問題的能力，同時也為更好地理解課文作鋪墊?！?/p>

3、教師配樂朗讀，學生釋疑，教師貼板圖（四個太陽圖）。

三、識記生字。

1、激趣引入：小朋友，你們瞧，這課的生字寶寶都趕來了（課件出示生字），他們想和你們交朋友，你們愿意嗎？他們就藏在課文里呢，小朋友自己讀讀課文，千萬別讀錯他們的名字。

2、由四人小組長負責，每個小組一套生字卡，在小組內合作交流識字方法。

〔評析：針對孩子的知識點和基礎，通過小組協作學習、交流達到知識共享，同時培養學生合作交往能力?！?/p>

3、學生提出難記的字進行全班交流。

學生提出：“街、熟、甜”較難記。

學生1：把行人的行字中間加上兩個土，第二個土最后一筆橫變成提就是“街”字。

學生2：“熟”字跟我們學過的“熱”字很像。

學生3：“甜”字我是這樣記的：左邊一個舌頭的舌，右邊一個甘蔗的甘。

學生4：“甜”字還可以用編順口溜的方法來記：用舌頭舔甘蔗會很甜。

〔評析：學生是語文學習的主人，本環節讓學生自己提出問題，通過其他學生來解答，把學習的主動權還給學生，以學定教，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效?！?/p>

4、游戲：幫小山羊找家（讀詞練習）。

指名讀、開火車讀、全班齊讀。

〔評析：一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字的識記。〕

四、朗讀感悟，理解課文。

1、自讀課文，思考：你最喜歡哪個太陽？

2、你最喜歡哪個太陽，就把描寫那個太陽的部分多讀幾遍。

3、根據學生的回答，隨機進行對應段落的教學。

綠綠的太陽：

（1）你想把綠色的太陽送給誰？（板書：夏天）為什么？

（2）炎熱的夏天，太陽就像個火球，熱得我們直流汗，這時你們最大的心愿是什么？指名讀本段。

（3）讓我們一起去感受一下這綠色的夏天吧。（播放課件）

（4）誰能說說清涼是什么意思？

（5）想象：有了綠太陽，除了高山、田野、街道、校園，還有哪兒也很清涼？

（6）朗讀：誰愿意把清涼送給大家，讀讀這部分內容。

〔評析：運用生動形象、直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力，通過直觀演示，幫助學生理解詞語的意思，并能有效地指導好朗讀?！?/p>

金黃的太陽：

（1）你為什么喜歡金黃的太陽？想送給誰？（板書：秋天）

（2）教師邊播放課件邊描述果園豐收的情景。

（3）想象：如果你是果園的小主人，看到果園大豐收了，你最想說什么或做什么？

學生1：我想摘下許多果子分給大家吃。

學生2：我想說：“果園里的果子真多?。〗衲暾媸莻€豐收年??！”

〔評析：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情?！?/p>

(4)小朋友，你們平時有沒有邀請過別人？你是怎么邀請的？下座位去邀請別人吧！

（5）指名上臺表演。

學生1：翟志強，我家新買了一臺vcd，我請你去我家看vcd。

學生2：劉爽，明天我過生日，我請你來我家和我一起過生日。

<評析：教師重視將解詞與生活實際聯系起來，學生興致很高，語言文字訓練也落到了實處。但“過生日請同學”這種觀點不正確，教師應及時對學生進行思想教育，使他們認識到這種行為在他們這種年齡是不可取的。>

（6）課件出示“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”，指導朗讀本句。指名讀本句，女生齊讀本句。

（7）那我們就送一個金黃的太陽給秋天，希望年年都是豐收的季節，好嗎？讓我們帶著這個心愿一起讀一讀這一自然段。

紅紅的太陽：

（1）你為什么喜歡紅紅的太陽？你想把它送給誰？（板書：冬天）

（2）指名讀本段。

（3）老師也很喜歡這紅紅的太陽，讓我先來感謝一下它吧?。ń處熯叿蹲x邊做動作）

（4）指名朗讀，全班齊讀，可以邊讀邊做動作。

彩色的太陽：

（1）你想把彩色的太陽送給誰？（板書：春天）為什么？

（2）現在，讓我們一起走進春天，去看一看，邊看邊想：你想用什么詞來贊美春天？（播放有關春天的課件）

（3）學生：萬紫千紅、百花盛開、五顏六色、花紅柳綠、百鳥爭鳴、春回大地、萬物復蘇、百花齊放……

<評析：教師注重培養學生語言的積累，先借助媒體讓學生欣賞美、發現美，然后再回憶舊知說出美。>

（4）百花盛開、萬紫千紅，看來春天真是什么顏色的？

（5）朗讀：師生配合讀、同桌、男女生配合讀。

五、拓展練習

1、小朋友，我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天，我們把美好的心愿送給每個季節。老師也有一個心愿，就是送給你們一個快樂太陽，請班長上來把快樂太陽掛在教室里，希望你們每天都快快樂樂的，好嗎？

2、小朋友，你們也有很多心愿吧，那就說說你想畫個什么太陽送給誰？或是送到什么地方？把你們課前畫的太陽拿出來，想說給誰聽就說給誰聽。

3、指名上臺說自己的心愿。

學生1：我想畫個認真的太陽送給盧文儒同學，希望他上課認真聽講、學習進步。

學生2：我想畫個幸福的太陽送給貧困山區的人，讓他們過上幸福的生活。

<評析：讓學生將本節課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創新，同時將語文與美術進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更快活，最后讓學生上臺交流自己的心愿，培養了學生的口語交際能力。>

六、總結：小朋友，你們有這么多美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

七、作業：1、背誦自己喜歡的段落。

2、你最喜歡哪個太陽，就畫一畫有關的內容。

八、板書設計：

18、四個太陽

春天春天圖

夏天夏天圖心愿

秋天秋天圖

冬天冬天圖

四個太陽優質課一等獎教案篇八

教材分析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文評議優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設計理念

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。、

學習目標

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時? 二課時

教學過程

一 欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌曲叫什么名字？

2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

師：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

4、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望叫呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

二 初讀課文，整體感知

1、指導講法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。同學們讀得都很認真。

3、同學們喜歡玩游戲嗎？今天，我們來玩個摘果子的游戲好不好？蘋果樹上結滿了大蘋果，有綠有紅，看了使人讒言欲滴，果子上還寫著字呢，你們能把蘋果上的生字讀準嗎？

（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的蘋果上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字。

（2）去掉拼音，隨機認生字。同學們收獲了這么多果子，你們把這些果子記在心里了嗎？怎么記得？（你會有更好的辦法記住這些字的，說給同桌聽聽）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）

三 品讀想象，感覺奇妙

1、看來沒什么能難倒你們的了，老師相信你們一定能把課文讀得更好。再讀課文時，你一定能讀通順吧？選四個同學讀文，（誰能給他們提一些建議）

2、同學們聽，這是什么聲音？（知了的叫聲）你感覺到了什么？

師述：是啊，在炎熱的夏天里，火辣辣的太陽照著大地，人們熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：“好熱啊！好熱??！我受不了！我受不了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望?。?/p>

（生說愿望）。

師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。

（讀后回答：畫了個綠綠的太陽）。誰還想再讀一讀課文。（老師感到了清涼）

貼圖——清涼

大家看，綠綠的太陽照著大地，就連字寶寶都感到清涼，那咱們就一起把清涼送給大家吧。（全班讀第一自然段）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）

3、夏天，綠綠的太陽使我們感到到外清涼。秋天到了，你想畫個什么太陽？為什么？貼圖

師生互演：秋姑娘來了，果子熟了，果園里有許多香甜的水果，可樹上的葉子卻黃了，風一吹，就飄呀飄落下來。瞧，有一片金黃色的小落葉飄到我們的教室來了，飄到胡雅婷同學身邊說：“小女孩，果園里的果子熟了，我請你嘗嘗吧！”生：“好啊。”師：“你聞聞這果子覺得怎么樣??？”“真香！”“你再來嘗嘗，覺得如何？”“好甜哦?！?/p>

指導朗讀：你們想不想邀請老師來嘗一嘗呢？請你用你的朗讀來讓老師嘗到水果的香甜吧。（師板書：香甜）

師：這一段中有個句子特別長。出示：“金黃……”誰來試試？自己練。我們品嘗了香甜的水果，你最想對秋姑娘說什么？秋姑娘聽到了她也謝謝你們，好說，明年秋天她還會給你們送水果的。我們一起跟秋姑娘再見吧。

過渡

4金色的秋天過去了，寒冷的冬天來到了。（放風聲）風好大呀，天好冷呀，我們穿著厚厚的棉衣還覺著冷，這時你又有什么愿望？為什么？貼圖

指讀第四自然段，老師也想讀一讀，我也特別想讀好，應該怎么讀？自己先讀一讀吧。

你想請我怎么樣讀？有感情地讀。（師讀）聽我讀了，你感覺到什么？（好溫暖）你想把溫暖的感覺送給大家嗎？那我們就一起把溫暖送給大家吧？（全班齊讀）

4、感悟彩色的太陽。

同學們，夏天綠綠的太陽使們感到到處清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收在望的景象，冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間，春天，該畫個什么樣的太陽呢？說說你的理由。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，（貼圖）是他給春天帶來了萬紫千紅，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語花香，春意盎然。你覺得春天美嗎？你能用學過的詞語，古詩或句子來贊美春天嗎？

5、生匯報交流：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……

句子：一年之計在于春，一日之計在于晨。

古詩：《詠柳》、《春曉》、《春夜喜雨》……

師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這多彩的春天吧！自己練習讀讀。這次，主我們合作一下吧，老師讀第一句，你們讀二三句。

美讀感悟，升華情感

小結：

通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友：

畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——生（接答）：清涼

畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到——成熟的香甜的果子。

畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家帶來——溫暖。

畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加——多彩。

（設計意圖：通過師生共同小結的形式，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為一步的說話和寫話做好鋪墊。）

四、提煉升華，表達心愿，啟動創新之門。

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，每種顏色的太陽都是一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？???? 1、（生說自己的想畫的太陽）回家以后用你的彩色筆把它畫下來。

我畫個?????????? 的太陽，送給??????????? ，讓他??????????????????????????? 。

2、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。

（設計意圖：經過課文的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想象力無疑插上了翅膀，借此搭建平臺，讓學生說一說理順思路，然后根據一年級學生的特點讓他們畫一畫，鼓勵他們的寫一寫，使學生的想象有質的飛躍。）

四個太陽優質課一等獎教案篇九

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。

從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。

學習目標

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習準備

教師:多媒體課件,生字卡片,“四個太陽”圖卡

學生:學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

第 一 課 時

一、猜謎激趣,導入新課

1.師出謎語:白天不見,晚上出現。又紅又圓,照亮地面。

2.出示詞卡“太陽”,指導讀準字音。

3.出示課題“四個太陽”,指名讀,齊讀。

4.引導質疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文,認記生字

1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。

2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。

3.游戲:我說你找喊名字。

4.指導識記生字方法。

5.鞏固游戲:我把生字送回家。

三、動畫演示,指導寫字

1.猜謎引入:大口框里有個“大”

2.出示課件:“因”書寫筆順規則

看了動畫,你知道了什么?

3.出示課件:“園”

“園”與“因”哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)

4.師范寫“園”“因”,講解書寫要領。

5.生自由練寫,師巡回指導。

6.集體評價。

四、感悟理解,感情朗讀

1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用“──”在文中劃出。

3.指名發言,指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

師貼板畫:“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

4.你最喜歡哪個季節的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

5.指名朗讀,感悟理解

春天──多彩的太陽

1.指名讀

2.指名再讀,喜歡的齊讀

3.你們看到的春天的色彩都有哪些?

4.師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

1.指名讀

2.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

3.男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1.指名讀

2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通,讀好該句

3.引導想象:你的眼前出現了哪些香甜的水果?

出示課件:水果圖

4.齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

1.指名讀

2.出示課件:冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?

3.出示課件:紅紅的太陽升起

現在是什么感覺?

4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀,師學讀

五、背誦表演,拓展延伸

1.指導背誦表演最喜歡的段落

2.指名背誦表演,集體評價

3.出示課件:四季圖片及“種太陽”音樂,描畫你心中的太陽,表達自己的美好愿望。

四個太陽優質課一等獎教案篇十

執教者：遼寧省阜新市太平區建業小學 時璐莉

——小學語文新課程實驗教材（人教版）一年級下學期。

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節。

夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設計思路

教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯系。

教學時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

注重語言的積累與運用。課文有許多優美的詞句，在學生理解的基礎上，讓學生學會變通，體會詞語的精妙。同時要求學生背誦課文，積累語言。

教學目標?：

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活。

實錄與點評（第二課時）

一、情境導入??，復習字詞

師：上節課，小朋友們已經認識了四個季節，讓我們再來叫叫他們的名字吧?。ǔ鍪舅募井嬈?/p>

生：（依次說出“春、夏、秋、冬”）

師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩個游戲，怎么樣，想參加嗎？

（點擊課件，復習字詞）

[點評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都讓學生認讀一下生字，這樣不斷地復現與鞏固，可以打牢識字的基礎。雖然，這個環節主要目的是復習字詞，但復習不是僵化與生硬的，而是力求創設出一種情境，讓學生在愉悅的情境中學習。]

二、激發興趣，引讀課文

師：小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

師：小畫家一共畫了——（生答：四個太陽）——師板書

你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

[點評：這個環節，讓學生貼太陽，通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。從學情上看，學生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學生的需要，教師順學情而導，讓學生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學習。在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學中，也是常用的教學方式之一，但要根據課文結構的特點而定。這篇課文，分別寫了四個季節的太陽，從文體結構上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學策略，這樣也優化了閱讀教學的效率?！白灾鲹褡x”并沒有破壞“整體閱讀”，因為閱讀教學是在對話中完成的，通過學生的對話，學生也可以進行其他部分的學習，只是自我學習的側重點不同罷了。]

三、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。

生：清爽

涼快

涼爽

……

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

生：熱極了！

中暑了！

難受！

……

師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

生：吹風扇

吃冰棍

戴涼帽

戴太陽鏡

……

師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

（放夏天小鳥熱的難受課件）

這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣?。?/p>

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

生：（讀）

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢？

（生比讀，生背）

[點評：教學有預設，也有生成。教師預設學生會選擇自己喜歡的自然段來學習，可是學生學的是什么，怎么學的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：“你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？”學生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機應變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

從教學過程?看，強調的是以學生為主體，在學生匯報的基礎上，教師再做點撥和引導。從學生展示的學習過程看，學生首先匯報的是綠色的太陽。學習策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關的內容。在教師的點撥下，體會關鍵詞語，例如，體會“清涼”，給“清涼”換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓練了學生用詞的靈活性。教師再引導學生，由文本聯系生活，注重生活的體驗。課文描寫的是夏天，學生對夏天有親身的感受，那么，讓學生說一說夏天的感覺，并且注重學生的多元體驗，尊重個性。

由文本聯系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進一步升華情感。當學生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環節，學生經歷了感知、感悟、體驗、表達的過程。一環扣一環，螺旋上升，達到了教學的目的。后面的朗讀訓練，師生的評價，以及積累與背誦，體現了語文工具性的落實。]

（二）感悟紅色的太陽

師：其他顏色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？

生：凍死了

身上冷

我覺的整個人不能動了

師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

生：暖和了

身上熱起來了

很舒服

……

師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

（生讀生背）

[點評：依學情，學生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學生先談自己的感受，然后，教師例舉學校生活的例子，讓學生體驗——雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進而，對太陽產生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導學生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環節，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]

（三）感悟金色的太陽

師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

生：我邀請你去我那里吃水果！

師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經迫不及待了都想去怎么辦?。?/p>

生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

[點評：學生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節，學生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創設。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學生的心理特點，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發現了兒童的真善美。教師沒有讓學生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學生讀進文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達到了朗讀訓練的目的。]

（四）感悟彩色的太陽

師：彩色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

（生讀生背誦）

[學生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節。這個環節精妙之處在于，教師沒有讓學生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結合優美的旋律和畫面，讓學生用學過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結合與統一。]

四、升華情感，表達心愿

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。

生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

師：是??！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！

（播放音樂生畫太陽）

生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

[點評：閱讀教學必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達的思想內涵。當學生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學生做一個心地善良的孩子。]

小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展學生的想象，讓他們也來表達自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發揮。]

綜述：時璐莉執教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現新課程理念。這節課的成功主要體現在以下幾個方面：

1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。

2、根據文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實質強調了板塊之間的聯系，由學生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學策略，從本節看來，是可行的，而且行之有效。

3、教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。

4、重視了文本與生活、與自然、與內心情感的聯系。學生面對的不僅僅是優美的文字，更是豐富多彩的自然世界?？刺?、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導，發現了學生的純真與善美。實現了語文教育的價值。

5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創設情境，啟發思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學。體現了信息技術與學科教學的整合。

6、教者的語言生動形象，有感染力。教學語言簡潔，有節奏感。例如，“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮?！边@樣詩意的語言，能給學生強大的感染力。

四個太陽優質課一等獎教案篇十一

設計理念

課文語言優美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過學習，引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應主要讓學生從讀中感悟，讓學生在合作中學習，隨機的表揚樹立了同學的自信心，力圖創設一種輕松愉悅的學習氛圍。

學習目標

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“團、因”等六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重難點

指導學生朗讀和識記生字。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備

1、布置學生畫自己心中的太陽。

2、四個太陽的課件和生字課件。

教學設計

（一）課前活動

1、同學們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。

2、學生介紹

3、師總結：我們知道天空中只有一個太陽，今天我們要學習18課《四個太陽》（板書課題）

（二）初讀課文

1、多媒體范讀課文

2、學生評議

3、學生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。

（三）朗讀感悟

課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？你能說說原因嗎？

學生隨機學習，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應該用什么語氣讀這個段落。

例：我喜歡彩色的太陽。

1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。

2、請給老師一個機會，讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟你們讀得有什么不同。

3、誰認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。

4、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天的課件）。

5、學生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）

6、學生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽。

用同樣的方法學習其它段落。

（四）有感情地練習朗讀課文。

1、自由模仿練習朗讀。

2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。

（五）談收獲：說說你這一節課學會了什么，讀懂了什么。

（六）識記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。

（七）寫字指導：指導練習“凍”“臉”

（八）課外作業：把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。

四個太陽優質課一等獎教案篇十二

18、四個太陽

教學目標?：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、?????????認識13個生字，會寫6個生字。

2、?????????正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點?：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學課時：分兩課時進行。

第一課時：

導學流程：

一、導入??：

1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

2、強調：“因”字是先里頭后封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

板書設計?：

第2課時：

導學流程：

一、導入??：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。?！?/p>

2、今天我們繼續學習《四個太陽》?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

二、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

三、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3、學生自已練習寫。

四、實踐活動：

1、想象畫：太陽與未來世界的關系。

2、交流作品。

四個太陽優質課一等獎教案篇十三

各位領導、老師，大家好!今天，我說課的內容是魯教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇文章,下面我從以下幾方面對本課設計作介紹：

一、說教材

1.教材簡析：

《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

2.教學要求：

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

（1）、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

（3）、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

3、教學重點、難點：

語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。

二、說教法

從學生的實際出發，采用情景教學模式進行教學，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創設課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法引導學生學習，讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

三、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、課時安排：兩課時

五、課前準備

師：多媒體課件、《種太陽》視頻

生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片

六、說教學過程

1、初讀課文，引發學習興趣。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出希望，也可以通過顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此教師展示本課圖片，讓學生帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節的？”激發學生學習課文的興趣，讀完課文之后，讓同學們來粘貼自己喜歡的太陽。

2、精讀課文、體會想象美。

讓同學們自主選擇閱讀，說一說你喜歡什么季節的哪個太陽？為什么喜歡？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發言，讓學生們自己讀書自由討論。

3、匯報交流，感悟課文。

在這個活動中體現教師的引導作用和學生學習的主體作用。學生看圖描述自己喜歡的季節，教師跟隨點撥。

比如學生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓學生說說喜歡的理由，再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼?！北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑?？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！

如果學生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽。讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。

如果學生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環節著重讓同學們體會作者的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著，讓學生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。

如果學生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽。此環節讓同學們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節，從而解決了本課的難點，也復習了描寫了春天的詞語。

在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學進行表揚和鼓勵，激發同學們讀課文的熱情。

4、升華情感，表達心愿

孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當同學們對課文有了全面理解之后，我就啟發同學們說“我畫了……送給……”說一句話，培養鍛練孩子們說話的能力和想象能力。

我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能到處飛翔，讓盲人也能看見?！边€有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農民伯伯，讓黑太陽給農民伯伯帶去雨水?！?/p>

5、回顧課文，背誦課文

讓同學們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發育，鍛練思維能力。

6、最后寫字指導，指導學生坐姿、觀察字的結構，注意筆順等等。

7、作業布置

（1）把你的心愿說給爸爸媽媽聽；

（2）畫出你心中的太陽。

七、板書設計

18.四個太陽

綠色的太陽圖?????? 夏天?????? 清涼

金黃的太陽圖?????? 秋天?????? 香甜

紅色的太陽圖?????? 冬天?????? 溫暖

彩色的太陽圖?????? 春天?????? 多彩

我的板書設計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

八、說教學思想及教學反思

本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學中學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結束，有不正之處，還請大家給予批評指正。謝謝大家！

四個太陽優質課一等獎教案篇十四

教學內容：

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

教學目標?：

1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學準備：

cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片

教學過程?：

一、創設情境，趣味揭題

（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

生：（指名學生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

……

二、初讀課文，識字寫字

師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

生：（練習讀生字詞）

師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？

生：（指名學生帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

生：（指名幾個學生讀詞）

師：想讀的都站起來讀吧！

生：（絕大多數學生都站起來讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們認識了這么多生字詞，現在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名幾個學生讀）

師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

生1：他們都是全包圍結構的字。

生2：他們的部首相同都是“大口框”。

生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

生：（書空）

師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）

師生共評學生寫的字

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

生：（劃出文中的四個太陽）

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？ 其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

生：（自由讀文）

師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）

1、學習綠綠的太陽一段

生：我喜歡綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

生1：因為我喜歡綠色

生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼

……

師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

生：（指名學生讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

生：（指名幾個學生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

生：（齊讀第一段）

2、學習金黃的太陽一段

師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

生：（想讀的站起來讀）

師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰想試試？

生：（指名學生讀）

師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

生：（同桌互讀）

師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

生1：我看見果園里果子都成熟了。

生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

……

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！

生：（齊讀第二段）

3、學習紅紅的太陽一段

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

生：（自由讀第三段）

師：誰來教我讀？

生：（學生搶著說）老師我來！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學習！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

生自由評價老師的朗讀

師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？

生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發抖。

……

師：誰能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）

師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動了。

……

師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）

生：（指名學生讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

生：（讀得非常有感情）

師：這下你們感覺到了吧？

生：恩！我這回感覺到了

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

生：（齊讀第三段）

4、學習多彩的太陽一段

師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把這段讀讀。

生：（絕大多數學生站起來讀）

師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

生2：我看見地上的小草發芽了。

生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

……

師：春天真是個多彩的季節！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現。

生：（自由練習）

進行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望?。∽屛覀儼颜n文連起來，美美的讀一讀吧！

生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？

生：想！

師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）

生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。

生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

……

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

展示學生的畫。

教學反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

一、聯系生活，引發好奇。

在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發想像，開發潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。