教學(xué)工作計(jì)劃是教師提供教學(xué)服務(wù)的重要依據(jù),能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。接下來(lái)是一些國(guó)內(nèi)外知名教學(xué)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃的建議和分享。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇一
1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解課文的主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):在自主閱讀過(guò)程中,能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟,并在自主讀書(shū)過(guò)程中隨時(shí)記下自己的收獲,能與同桌交流、匯報(bào)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己,培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。
一、喚起生活積累,激發(fā)“閱讀期待”
聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,你知道了些什么?還想知道些什么?
你覺(jué)得在我們已掌握的這些好的讀書(shū)方法中,還應(yīng)該注意些什么?
讀了課題,你有什么想說(shuō)的?最想了解什么?
二、自主閱讀感悟,開(kāi)展“閱讀反思”
1、初讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文,相信你們自己能解決的。在讀書(shū)的過(guò)程中,首先應(yīng)該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時(shí)候,讓我們大家欣賞你的讀書(shū)情況。
2、指讀:安排學(xué)生匯報(bào)自己讀書(shū)的情況,并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語(yǔ),如“無(wú)可厚非”“日新月異”等。
3、了解:感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀:開(kāi)展閱讀思考。你讀懂了什么?運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書(shū)上隨時(shí)記下你的收獲??梢允顷P(guān)鍵詞,重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流,分享彼此的收獲。
5、評(píng)讀:交流自己在讀書(shū)時(shí)的'感受,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
6、小結(jié):
三、再讀課文質(zhì)疑,培養(yǎng)“閱讀批判”能力。
1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些疑惑?請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流:
b、我覺(jué)得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;
c、我們還可以上網(wǎng)閱讀,讀同齡人的一些著作,因?yàn)樗N近我們的生活實(shí)際。(提示這是一個(gè)好去處,但同時(shí)介紹一些注意點(diǎn))。
d、我覺(jué)得一些好的《習(xí)作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………。
除此之外,還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開(kāi)補(bǔ)充和交流”。
教師小結(jié)。
四、再讀感知寫(xiě)作特色,進(jìn)行遷移練習(xí)。
同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?
交流(條理清楚,分類(lèi)說(shuō)明等)。
依據(jù)這樣的寫(xiě)作特色,開(kāi)展遷移性練習(xí)。
如:抓住“讀書(shū)為什么要有選擇”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)敘述,可分類(lèi)進(jìn)行;如抓住“我們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中應(yīng)該怎樣選擇?”等話(huà)題展開(kāi),當(dāng)然也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在以前選書(shū)的時(shí)候,有什么好的方法,要注意什么等,通過(guò)這課的學(xué)習(xí),你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇二
1、學(xué)生交流自己喜歡讀的書(shū)。
2、出示關(guān)于讀書(shū)的名言,談?wù)劯惺堋?/p>
3、我們?cè)鯓硬拍苓x擇適合自己的書(shū)呢?
二、揭示課題提出問(wèn)題
1、我們今天一起來(lái)研究有關(guān)讀書(shū)的文章《讀書(shū)要有選擇》。
2、請(qǐng)圍繞課題提出自己最想提的兩個(gè)問(wèn)題。(教師歸納:為什么要選擇讀書(shū)?可以選擇哪些?怎樣選擇?有什么好處?)
三、學(xué)習(xí)課文解決問(wèn)題
(一)、出示自學(xué)提示
1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字詞,查找資料理解不懂的生字詞;
2、我們讀書(shū)為什么要有選擇?
3、我們可以選擇哪些讀物?選擇這些讀物有什么好處?
4、我們應(yīng)該怎樣去選擇讀物?
(二)、學(xué)生自學(xué)
(三)、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名讀課文,隨機(jī)正音。
(四)、交流
1、我們讀書(shū)為什么要有選擇?
2、我們可以選擇那些類(lèi)型的讀物?選擇這些讀物對(duì)我們有什么好處?
3、我們應(yīng)該怎樣選擇讀物?
(通過(guò)學(xué)生交流、匯報(bào),讓學(xué)生了解可以選擇的讀物及好處。學(xué)生邊匯報(bào)邊板書(shū)。)
四、總結(jié)課文知識(shí)遷移
1、總結(jié):在茫茫書(shū)海中,我們要有選擇的讀書(shū)。應(yīng)該選擇怎樣的讀物呢?這要因人而異。一般來(lái)說(shuō),要根據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好來(lái)選擇。當(dāng)然,還可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。社會(huì)在不斷進(jìn)步,科技在不斷發(fā)展,我們要通過(guò)有選擇的讀書(shū)來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面,以適應(yīng)日新月異的社會(huì)。
2、遷移:談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的讀物。
3、書(shū)是人類(lèi)的精神糧食,是人類(lèi)進(jìn)步的不斷動(dòng)力。人們已經(jīng)把書(shū)進(jìn)行各種比喻,出示《書(shū)的妙喻》。書(shū)對(duì)我們這么重要,我們要選擇適合自己的讀物,努力讀書(shū),為我們的社會(huì)增添一份光彩。
五、課堂延伸
請(qǐng)同學(xué)們向你的好友推薦一本書(shū)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線(xiàn)內(nèi)的兩個(gè)生字,了解可以選擇的讀物類(lèi)型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇三
知道今天的青少年面臨的選擇越來(lái)越多;能舉例說(shuō)出自己進(jìn)行合理選擇的方法和策略。
過(guò)程與方法。
通過(guò)直觀教學(xué)、案例分析、討論探究等活動(dòng)掌握科學(xué)的選擇方法和策略,為自己做出明智的選擇。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
知道選擇對(duì)人生的重要性,慎重地對(duì)待人生的一些重要選擇,愿意為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。
1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)承擔(dān)。
2、難點(diǎn):生活的岔路口。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
【創(chuàng)設(shè)情景,引入新課】請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首關(guān)于人生選擇的歌曲《無(wú)名小路》(見(jiàn)音頻素材)。
對(duì)此大家有何感想?每當(dāng)自己矗立在岔路口時(shí),你會(huì)是一種什么樣的心情?自己也是否曾經(jīng)遇到過(guò)多種多樣的選擇?(允許學(xué)生思考、探討2分鐘)。
這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題。
【活動(dòng)探究一】生活中的選擇。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,生活充滿(mǎn)選擇,有些選擇每天都會(huì)遇到,而有些選擇則會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。
活動(dòng)過(guò)程:
(1)教師說(shuō)明:生活充滿(mǎn)選擇,每天我們都生活在選擇中。讓我們以一天為例,看看普通的一天中,會(huì)遇到哪些選擇?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
學(xué)生探討:(略)。
教師解讀:從個(gè)人成長(zhǎng)的角度看,隨著年齡增長(zhǎng),大家面臨的選擇會(huì)越來(lái)越多;從社會(huì)發(fā)展的角度看,社會(huì)越進(jìn)步,個(gè)人選擇的機(jī)會(huì)越多。這就對(duì)作為青少年的你們的選擇能力也提出了更高的要求。
【探究結(jié)論一】生活充滿(mǎn)選擇(板書(shū))。
【活動(dòng)探究二】劉杉的苦惱。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到,選擇多了當(dāng)然是一件好事,但也對(duì)我們的選擇能力提出了更高的要求;有些重要的選擇是我們成長(zhǎng)道路中必然要經(jīng)歷的,不同的選擇可能會(huì)決定不同的人生道路,因此要慎重對(duì)待。
活動(dòng)過(guò)程。
(2)請(qǐng)學(xué)生從《未選擇的路》(見(jiàn)音頻素材)的哲理詩(shī)的朗誦中,感受選擇對(duì)人生的重要性。
教師解讀:通過(guò)剛才的大家的思考與探討,結(jié)合大家的親身體會(huì)與感受,我們是不是可以得出如下結(jié)論:漫漫人生路,有無(wú)數(shù)的選擇,但關(guān)鍵的只有幾步。不同的選擇,可能會(huì)決定我們不同的人生道路。因此,我們要認(rèn)真對(duì)待人生旅途中出現(xiàn)的岔路口,慎重地進(jìn)行選擇。
【探究結(jié)論二】認(rèn)真對(duì)待人生的岔路口,慎重進(jìn)行選擇(板書(shū))。
(過(guò)渡)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家都知道了,漫漫人生會(huì)遇到很多很多的選擇,有些關(guān)鍵的選擇對(duì)其人生會(huì)產(chǎn)生重大影響,那作為青少年的我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行選擇呢?請(qǐng)大家隨從我的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)承擔(dān)(板書(shū))。
【活動(dòng)探究三】外來(lái)的聲音和內(nèi)心的呼喚。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生面臨重大選擇時(shí),了解來(lái)自周?chē)说囊庖?jiàn)是什么,自己內(nèi)心的愿望和想法又是什么,學(xué)會(huì)處理兩者之間的沖突,慎重作出選擇。
活動(dòng)過(guò)程。
(1)教師說(shuō)明:初中即將畢業(yè),我們都面臨著人生中一次重要的選擇。是升學(xué)還是就業(yè)?如果升學(xué),讀哪一類(lèi)學(xué)校?如果就業(yè),將選擇哪一種職業(yè)?對(duì)此我們有自己的想法,我們周?chē)娜艘矔?huì)有一些意見(jiàn)或建議。請(qǐng)學(xué)生將這些想法和意見(jiàn)記錄在課本上。
(2)在全班進(jìn)行交流。(2分鐘)。
教師總結(jié):我們?cè)谶M(jìn)行選擇時(shí),常常會(huì)受到各種因素的影響。要作出明智的選擇,我們不僅要明確自己的想法,了解周?chē)说囊庖?jiàn),還要掌握一些科學(xué)的方法和策略。
【探究結(jié)論三】選擇需要具體的方法和技巧(板書(shū))。
【活動(dòng)探究四】:“困難的選擇”
(1)回憶在過(guò)去的經(jīng)歷中,自己認(rèn)為最困難的一次選擇。請(qǐng)用用文字或圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
(2)說(shuō)出自己感到困難的原因,以及自己最后是怎樣處理的。
(有時(shí)候作出選擇是困難的,因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有完美的選擇,而每一個(gè)選擇都會(huì)帶來(lái)響應(yīng)的后果和責(zé)任。作為成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)該自己作出選擇,并且為自己的選擇負(fù)責(zé)。只有為自己的選擇負(fù)責(zé),才能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷提高自身的選擇能力。只有這樣我們的選擇才會(huì)更為明智,人生才會(huì)更加積極。)。
【知識(shí)小結(jié)】。
學(xué)生談收獲和困惑,師歸納總結(jié)。
未來(lái)道理我選擇。
(一)生活的岔路口。
1、“生活中充滿(mǎn)著選擇。
2、要慎重對(duì)待自己的選擇。
(二)學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)承擔(dān)。
1、學(xué)會(huì)合理的選擇。
2、對(duì)自己的選擇擔(dān)負(fù)責(zé)任。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇四
課前準(zhǔn)備:了解歌德的生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)要求。
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于讀書(shū)的課文?《煮書(shū)》、《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書(shū)方法?
二、根據(jù)已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,學(xué)習(xí)新課。
1.默讀課文,邊讀邊做記號(hào),想想每個(gè)自然段的意思使什么,并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3.輕讀課文,想想課文講了幾點(diǎn)意思,可以分為幾段?
4.評(píng)議課文使怎樣寫(xiě)的。
以問(wèn)題作過(guò)渡,總領(lǐng)下文,接著具體從三個(gè)方面來(lái)講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說(shuō)說(shuō)自己以后怎樣選擇讀物。
板書(shū):
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識(shí)。
名人傳記。
科普類(lèi)書(shū)。
工具書(shū)。
課前思考1:
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!薄叭绻蛔⒁庥诰x,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出了略讀的要求。其實(shí),在信息時(shí)代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力指的是學(xué)生能自覺(jué)地、靈活地運(yùn)用舊知識(shí)去探索獲取新知識(shí)的能力。
課前思考2:教學(xué)中如果學(xué)生成了學(xué)法的主人,就能以不變應(yīng)萬(wàn)變,就能取到事半功倍的效果;如果學(xué)生成了閱讀的主人,就能主動(dòng)去涉獵無(wú)限的知識(shí),就能構(gòu)建起屬于自己的文化;如果學(xué)生成為課堂上主人,語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī),就會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)園??傊?,語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生自學(xué),因而,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,從多方面不斷培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
教學(xué)反思:這是一篇介紹選擇合適讀物的課文,對(duì)于學(xué)生在平時(shí)生活中讀書(shū)是選擇讀物有重要的指導(dǎo)意義。課文主要談了可以選擇哪些類(lèi)型的讀物,告所我們可以選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,特別是那些已有定評(píng)的古今中外名著,可以選擇一些名人傳記,可以學(xué)則一些科普類(lèi)的書(shū)。此外,還可以選擇一些工具書(shū),百科全書(shū)等。另外還談了怎樣選擇讀物,告所我們可以根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇合適的讀物,并掌握好合適的度,選擇讀物 還可以多項(xiàng)老師和父母請(qǐng)教,也可以整訓(xùn)讀過(guò)這些書(shū)的同學(xué)的意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得選擇合適的讀物是一種本領(lǐng),掌握了這種本領(lǐng),能幫助我們用有限的時(shí)間去讀更多的書(shū),去獲得更多的知識(shí)。
教學(xué)這篇課文,主要通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,在理解中歸納,懂得課文中講的道理。
有一個(gè)成語(yǔ)叫做“開(kāi)卷有益”,這個(gè)成語(yǔ)的意思是說(shuō):只要打開(kāi)書(shū)本,就能有所收獲。這句話(huà)對(duì)有一個(gè)正確的讀書(shū)方法時(shí)是正確的。但是,如果不懂得如何選擇讀物,不懂得如何分析和評(píng)價(jià)讀物,就不一定開(kāi)卷有益了。
我們面對(duì)一大堆書(shū),會(huì)有“老虎吃天,無(wú)從下口”的感覺(jué),這正要我們學(xué)會(huì)選擇最適合自己的書(shū)籍。判斷“壞書(shū)”有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):1、得到的效果與書(shū)里提倡的相反;2、讀完書(shū)后感到減少了人生的喜悅;3、不能激發(fā)我們追求真善美的熱情反而影響我們的情緒;4、不能從書(shū)中找到充實(shí)生活的東西。我們讀書(shū)的目的,在于提高自己的能力,充實(shí)和豐富多彩的人生,如果一本書(shū)不能找到讀書(shū)的快樂(lè);如果讀了之后使自己情緒低落;如果不能夠激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造能力;如果讀了后心里空虛等等,這都是“壞書(shū)”,說(shuō)明這些書(shū)不適合自己閱讀。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇五
共1課時(shí)。
1教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)品味詩(shī)歌,悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
2學(xué)情分析。
初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩(shī)歌知識(shí),能夠大體理解詩(shī)歌的大意,只是詩(shī)中的意象需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理;詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
難點(diǎn):對(duì)于象征的理解。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.導(dǎo)入新課:
聆聽(tīng)歌曲《天路》。
二.作者和有關(guān)背景簡(jiǎn)介。
“作者和有關(guān)背景”這一問(wèn)題,誰(shuí)能幫大家解決?
師歸納小結(jié)。
三.讀詩(shī)。
1.聽(tīng)課文錄音,查找生字詞。
注意下列字形。
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。
2.生配樂(lè)朗讀詩(shī)文。
四.品詩(shī)。
首先整體把握。
(1).這首詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)是說(shuō)什么?
詩(shī)人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對(duì)兩條路都很向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助?。?先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)。回答完整的,可不必小結(jié))。
(2).誰(shuí)來(lái)告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩(shī)人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
(3).那么詩(shī)人在第三節(jié)里又寫(xiě)了什么呢?
詩(shī)人踏上了自己選擇的小路,開(kāi)始了艱難的跋涉??蛇@時(shí)詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬(wàn)一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。
(4).最后一節(jié)中詩(shī)人告訴我們什么了呢?
詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧:在一個(gè)小樹(shù)林里,有兩條路,詩(shī)人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路??墒窃?shī)人并未沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去,沒(méi)有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是啊,人生的道路,結(jié)果誰(shuí)能料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本來(lái)的真實(shí)狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。
五.悟詩(shī)。
(1).詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”?
這首詩(shī)表面是寫(xiě)自然之路,實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫(xiě)呢?這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問(wèn)題——一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2).詩(shī)人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰(shuí)能告訴大家?
是象征:把看不見(jiàn)摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見(jiàn)摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。
(3).詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理?
人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無(wú)重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
六.課堂練習(xí)。
1、想一想。
選出下列對(duì)《未選擇的路》一詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是()。
a.詩(shī)人僅描繪選擇,而不說(shuō)面臨的選擇內(nèi)容是什么,使此詩(shī)具有了內(nèi)涵的開(kāi)放性。
b.這首詩(shī)具有象征意味,讀后令人深思。
c.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩(shī)人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。
d.“但我知道路徑延綿無(wú)盡頭,恐怕我難以再回返”,說(shuō)明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的放棄,選擇時(shí)應(yīng)慎之又慎。
2.說(shuō)一說(shuō)下列事物各象征什么?
長(zhǎng)城;蠟燭;梅花;2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。
七、拓展閱讀《選擇》。
沒(méi)有風(fēng)帆的船/不比死了強(qiáng)/沒(méi)有羅盤(pán)的風(fēng)帆/只能四處去流浪。
如果你是魚(yú)/不要迷戀天空。
如果你是鳥(niǎo)/不要迷戀海洋。
八、送你一首詩(shī)《無(wú)悔人生的選擇》。
前方征途漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)/星辰之海一望無(wú)垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生。
奮斗/永不放棄/無(wú)悔人生的選擇。
九、再讀美文。
課堂小結(jié):
這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn),才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣使這首詩(shī)增加了憂(yōu)郁的情緒。
詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情,寫(xiě)得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀來(lái)耐人尋味。借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
板書(shū)設(shè)計(jì):
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇六
課前準(zhǔn)備:
了解歌德的生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)要求。
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種身手的益處。
學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
教學(xué)過(guò)程。
我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于讀書(shū)的課文?《煮書(shū)》、《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書(shū)方法?
1.默讀課文,邊讀邊做記號(hào),想想每個(gè)自然段的意思使什么,并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3.輕讀課文,想想課文講了幾點(diǎn)意思,可以分為幾段?
4.評(píng)議課文使怎樣寫(xiě)的`。
以問(wèn)題作過(guò)渡,總領(lǐng)下文,接著具體從三個(gè)方面來(lái)講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
板書(shū):
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識(shí)。
名人傳記。
科普類(lèi)書(shū)。
工具書(shū)。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇七
:了解歌德的生平簡(jiǎn)介。
1、能正確、流暢地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于讀書(shū)的課文?《煮書(shū)》、《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書(shū)方法?
二、根據(jù)已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,學(xué)習(xí)新課。
1、默讀課文,邊讀邊做記號(hào),想想每個(gè)自然段的意思使什么,并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3、輕讀課文,想想課文講了幾點(diǎn)意思,可以分為幾段?
4、評(píng)議課文使怎樣寫(xiě)的。
以問(wèn)題作過(guò)渡,總領(lǐng)下文,接著具體從三個(gè)方面來(lái)講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說(shuō)說(shuō)自己以后怎樣選擇讀物。
板書(shū):
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識(shí)
讀書(shū)要有選擇
名人傳記
科普類(lèi)書(shū)
工具書(shū)
未選擇的路的教案(精選20篇)篇八
這是一篇自學(xué)課文,是關(guān)于讀書(shū)方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過(guò)不少這類(lèi)的讀書(shū)方法指導(dǎo)的文章,在課文深入學(xué)習(xí)之前,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行一下匯總,比如:《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》《精讀和泛讀》《讀書(shū)莫放攔路虎》等。
本篇文章的脈絡(luò)很清晰,因此引導(dǎo)學(xué)生先自己理清課文:
首先提出問(wèn)題,為什么要學(xué)會(huì)選擇讀物?很簡(jiǎn)單,因?yàn)椤白x不完”。
接著具體說(shuō)明,選擇哪幾類(lèi)讀物?可以從以下幾個(gè)方面選擇:第一類(lèi),優(yōu)秀的文學(xué)作品,名著。第二類(lèi),名人傳記。第三類(lèi),科普書(shū)籍。第四類(lèi),工具書(shū)。
然后,告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物?根據(jù)個(gè)人興趣;二,請(qǐng)教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義,讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
課文脈絡(luò)理清之后,讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,扣住字詞進(jìn)行體會(huì),感受讀書(shū)選擇的意義,知道讀這四大類(lèi)書(shū)籍的好處。在自學(xué)過(guò)程中,注意讓學(xué)生將自學(xué)研究與小組合作結(jié)合起來(lái),從而提高自學(xué)的效果。
本文教學(xué)從抓段落中心句的方法入手。解決“為什么讀書(shū)要有選擇?”、“讀書(shū)時(shí)要選擇哪些書(shū)?”、“選擇書(shū)的時(shí)候要采用哪些方法?”“選擇讀書(shū)的好處是什么?”等問(wèn)題的答案。
重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書(shū)的方法。通過(guò)學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容,然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō),并且讓在小組內(nèi)充分討論練習(xí)。
這是一篇自學(xué)課文,是關(guān)于讀書(shū)方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過(guò)不少這類(lèi)的讀書(shū)方法指導(dǎo)的文章,比如:《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》《精讀和泛讀》《讀書(shū)莫放攔路虎》等。在學(xué)習(xí)本文之前,可以來(lái)一個(gè)總復(fù)習(xí)。
這篇文章的脈絡(luò)很清晰:
首先提出問(wèn)題,為什么要學(xué)會(huì)選擇讀物?很簡(jiǎn)單,因?yàn)椤白x不完”。
接著具體說(shuō)明,選擇哪幾類(lèi)讀物??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面選擇:
第一類(lèi),優(yōu)秀的文學(xué)作品,名著。第二類(lèi),名人傳記。第三類(lèi),科普書(shū)籍。第四類(lèi),工具書(shū)。
并且,講明原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶我們的精神,讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵(lì)我們前行,指引我們成長(zhǎng)。科普書(shū)籍可以讓我們變得更聰明,去探索自然的奧秘。工具書(shū)是我們的好“幫手”,是“無(wú)聲老師”。
然后,告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物?
一、根據(jù)個(gè)人興趣;二、請(qǐng)教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義,讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經(jīng)歷。
說(shuō)到讀書(shū)有目的地選擇,應(yīng)該是最近幾年的事情。以前,自己的閱讀應(yīng)該算是非常“灑脫”的。興致所至,無(wú)所不讀。從小人書(shū),漫畫(huà),再到童話(huà)民間故事。這是我的小學(xué)。武俠傳奇,益智、科幻故事,是我的初中。中外文學(xué)名著,教育教學(xué)專(zhuān)著,陪我度過(guò)三年師范。工作之后,有一小段時(shí)間對(duì)讀書(shū)漫無(wú)目標(biāo)。教學(xué)案例,論文匯編,教育教學(xué)雜志陸續(xù)看了一些。幾年前,來(lái)到鳳凰論壇,看書(shū)的目的性明確了好些,尤其是在高林生老師的教訓(xùn)下比較有目的的讀了一些書(shū)。有收獲,也有困惑。
為了解決教學(xué)中的疑難,我專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了幾本權(quán)威出版機(jī)構(gòu)出版的工具書(shū)。《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》(還有字典)《成語(yǔ)大詞典》是其中的翹楚。發(fā)現(xiàn)自己倦怠時(shí),為了激勵(lì)自己前行,我也讀了幾部名人傳記,印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》,他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我,同時(shí)也讓我明白了,名人光環(huán)背后的辛酸和淚水。名人的光環(huán)和成就對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么意義,對(duì)我們的成長(zhǎng)最有價(jià)值的是他們付出的心血和汗水。堅(jiān)持成就美麗,成功需要水滴石穿的精神。
科普類(lèi)的書(shū)籍明顯地淡出我的視線(xiàn),取而代之的是語(yǔ)文教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。語(yǔ)言文字的研究和古典名著點(diǎn)評(píng),都對(duì)我的閱讀能力的有幫助。
另外,為了幫助班級(jí)中的孩子學(xué)會(huì)閱讀,喜愛(ài)閱讀,我還閱讀了近百本兒童文學(xué)書(shū)籍。其中大多是童話(huà),而且大多是獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的圖書(shū)。自己讀,給學(xué)生讀,最終讓學(xué)生自己去讀。假如人能一生與好書(shū)相伴,幸甚至哉。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇九
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的.知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
學(xué)以至用。
講解與自學(xué)相結(jié)合。
一、默讀課文,一邊讀一邊做上記號(hào),想一想每個(gè)自然段寫(xiě)了些什么?
1、自學(xué)生字詞。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、說(shuō)一說(shuō)課文每個(gè)自然段分別講了些什么。
二、逐節(jié)讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物,這會(huì)給你什么啟發(fā)。
四、模仿課文2—5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn),寫(xiě)一段話(huà)。
五、再次朗讀課文,感悟理解。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè):
課外有選擇性地閱讀書(shū)籍。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十
知識(shí):學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀全文,了解課文大意。
技能:理解課文內(nèi)容,懂得如何選擇合適的讀物有效開(kāi)展閱讀活動(dòng)。 情感:激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,提高學(xué)生閱讀的效率。
結(jié)合自己的閱讀實(shí)際情況,改進(jìn)閱讀的方法,介紹如何選擇合適讀物。
教材分析:這是一篇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課文,介紹了選擇合適讀物的方法,內(nèi)容淺顯易懂,結(jié)構(gòu)清晰有序,語(yǔ)言質(zhì)樸親切,教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備從名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言入手,引入課題,復(fù)習(xí)《精讀和略讀》的內(nèi)容,再通讀課文,熟讀深思,探究揣摩,品味重點(diǎn)詞句,有效地把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鍛煉表達(dá)和掌握選擇合適讀物地本領(lǐng)結(jié)合起來(lái),讀讀、想想、議議,讀―評(píng)―說(shuō),將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)。
教師:制作課件
學(xué)生:熟讀課文,了解課文大意。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文:《“煮書(shū)”》、《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》、《精讀和泛讀》,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這些課文得到的啟示。
你知道哪些名人的讀書(shū)故事、關(guān)于讀書(shū)的名言。
2、今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣幫助我們有效讀書(shū)的課文,課件出示:
讀書(shū)要有選擇
學(xué)生齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目的含義。
根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)課文要寫(xiě)清哪些問(wèn)題。
二、指導(dǎo)初讀課文,檢查自學(xué)情況。
1、指名分節(jié)閱讀課文。注意正音。
2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生大聲閱讀。
先賢 聆聽(tīng) 陶冶 教誨 日新月異
手指比畫(huà),注意書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的同時(shí),注意記住詞語(yǔ)。
結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)的含義。
三、名再讀課文,知道學(xué)習(xí)課文。
1、指名分節(jié)讀課文。
2、指導(dǎo)交流課文重點(diǎn)內(nèi)容。
課文提了哪些問(wèn)題,又是怎樣幫助我們認(rèn)識(shí)讀書(shū)的選擇? 學(xué)生自學(xué),小組交流。
全班交流,教師板書(shū)小結(jié)。
我們小生可以選擇哪些讀物?
說(shuō)說(shuō)為什么要選擇這些讀物(優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普類(lèi)書(shū)、工具書(shū))
怎樣選擇讀物,我們?cè)鯓诱莆者@種本領(lǐng)?
學(xué)生閱讀文中的句子,交流批注,進(jìn)而理解。
四、再讀課文,總結(jié)課文。
1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文得到什么啟示?
2、說(shuō)說(shuō)課文第二到第五自然段的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特色
3、說(shuō)說(shuō)自己在營(yíng)造書(shū)香式校園活動(dòng)怎樣做的:
交流:看些什么書(shū),介紹些優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普類(lèi)書(shū)、工具書(shū)
學(xué)習(xí)本文以后,準(zhǔn)備怎樣看書(shū),又什么改進(jìn)?
4、結(jié)合自己的閱讀情況,談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。
五、作業(yè)布置:
閱讀課文,完成三冊(cè),寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的啟示。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十一
這是一篇自學(xué)課文,是關(guān)于讀書(shū)方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過(guò)不少這類(lèi)的讀書(shū)方法指導(dǎo)的文章,比如:《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》《精讀和泛讀》《讀書(shū)莫放攔路虎》等。在學(xué)習(xí)本文之前,可以來(lái)一個(gè)總復(fù)習(xí)。
這篇文章的脈絡(luò)很清晰:
首先提出問(wèn)題,為什么要學(xué)會(huì)選擇讀物?很簡(jiǎn)單,因?yàn)椤白x不完”。
接著具體說(shuō)明,選擇哪幾類(lèi)讀物??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面選擇:
第一類(lèi),優(yōu)秀的文學(xué)作品,名著。第二類(lèi),名人傳記。第三類(lèi),科普書(shū)籍。第四類(lèi),工具書(shū)。
并且,講明原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶我們的精神,讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵(lì)我們前行,指引我們成長(zhǎng)??破諘?shū)籍可以讓我們變得更聰明,去探索自然的奧秘。工具書(shū)是我們的好“幫手”,是“無(wú)聲老師”。
然后,告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物?
一,根據(jù)個(gè)人興趣;二,請(qǐng)教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義,讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經(jīng)歷。
說(shuō)到讀書(shū)有目的地選擇,應(yīng)該是最近幾年的事情。以前,自己的閱讀應(yīng)該算是非?!盀⒚摗钡?。興致所至,無(wú)所不讀。從小人書(shū),漫畫(huà),再到童話(huà)民間故事。這是我的小學(xué)。武俠傳奇,益智、科幻故事,是我的初中。中外文學(xué)名著,教育教學(xué)專(zhuān)著,陪我度過(guò)三年師范。工作之后,有一小段時(shí)間對(duì)讀書(shū)漫無(wú)目標(biāo)。教學(xué)案例,論文匯編,教育教學(xué)雜志陸續(xù)看了一些。幾年前,來(lái)到鳳凰論壇,看書(shū)的目的性明確了好些,尤其是在高林生老師的教訓(xùn)下比較有目的的讀了一些書(shū)。有收獲,也有困惑。
為了解決教學(xué)中的疑難,我專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了幾本權(quán)威出版機(jī)構(gòu)出版的工具書(shū)?!冬F(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》(還有字典)《成語(yǔ)大詞典》是其中的翹楚。發(fā)現(xiàn)自己倦怠時(shí),為了激勵(lì)自己前行,我也讀了幾部名人傳記,印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》,他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我,同時(shí)也讓我明白了,名人光環(huán)背后的辛酸和淚水。名人的光環(huán)和成就對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么意義,對(duì)我們的成長(zhǎng)最有價(jià)值的是他們付出的心血和汗水。堅(jiān)持成就美麗,成功需要水滴石穿的精神。
科普類(lèi)的書(shū)籍明顯地淡出我的視線(xiàn),取而代之的是語(yǔ)文教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。語(yǔ)言文字的研究和古典名著點(diǎn)評(píng),都對(duì)我的閱讀能力的有幫助。
另外,為了幫助班級(jí)中的孩子學(xué)會(huì)閱讀,喜愛(ài)閱讀,我還閱讀了近百本兒童文學(xué)書(shū)籍。其中大多是童話(huà),而且大多是獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的圖書(shū)。自己讀,給學(xué)生讀,最終讓學(xué)生自己去讀。假如人能一生與好書(shū)相伴,幸甚至哉。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十二
1、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2、了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。
3、品析詩(shī)中的美句。
1、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2、品析詩(shī)中的美句。
了解詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。
1課時(shí)
情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫(huà)好的彩圖,如下)
學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述圖。
師:描述得很好。的確,“神密”,很多人都喜歡探索,但神密的路有許多危險(xiǎn),常人走了會(huì)后悔,接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩(shī)——《未選擇的路》,看看作者的選擇和反思。
學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),透過(guò)課外資料可獲得相關(guān)知識(shí)。請(qǐng)兩位學(xué)生分別簡(jiǎn)介。
播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂(lè)。
學(xué)生懷憂(yōu)愁之情讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)中流露的感情。
點(diǎn)評(píng):讀得很有感情。遲志強(qiáng)誤入歧途,走進(jìn)了監(jiān)獄。那么,詩(shī)中作者的選擇如何呢?
分小組討論,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。
板書(shū):佇立(思索)決定(選擇)
選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息
點(diǎn)評(píng):同學(xué)們歸納得真不錯(cuò),簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。
1、第一節(jié)詩(shī)表達(dá)了作者什么感情呢?
2、詩(shī)人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)品味詩(shī)歌,悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)于象征的理解。
教具:幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x,自制膠片或卡片一張。 (如果沒(méi)有教具也可以板書(shū)到黑板上)
教學(xué)方法:師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.導(dǎo)入新課:
二.作者和有關(guān)背景簡(jiǎn)介
“作者和有關(guān)背景”這一問(wèn)題,誰(shuí)能幫大家解決?
師作小結(jié)即可。
三.詩(shī)文理解:
1.生朗讀詩(shī)文,查找生字詞。注意字形 (學(xué)生演板)
弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿
2. 理解詩(shī)意
首先整體把握
(1). 這首詩(shī)共四節(jié)第一節(jié)是說(shuō).......?詩(shī)人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對(duì)兩條路都很向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助啊!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)?;卮鹜暾?,可不必小結(jié))
選擇前的慎重(久久佇立), 深思 (板書(shū))
(2). 誰(shuí)來(lái)告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩(shī)人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽, 更美, 更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書(shū))
(3). 那么詩(shī)人在第三節(jié)里又寫(xiě)了什么呢?
詩(shī)人踏上了自己選擇的小路,開(kāi)始了艱難的跋涉??蛇@時(shí)詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬(wàn)一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路,開(kāi)始艱難跋涉;
但仍懷念未選擇的路。(板書(shū))
(4). 最后一節(jié)中詩(shī)人告訴我們什么了呢?
詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧:在一個(gè)小樹(shù)林里,有兩條路,詩(shī)人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路??墒窃?shī)人并未沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去,沒(méi)有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是啊,人生的道路,結(jié)果誰(shuí)能料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本來(lái)的真實(shí)狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。
詩(shī)人是在感嘆未選擇的路也許更美,這是舍棄的美——缺憾美 (板書(shū))
* 小結(jié):詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn),才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了” 所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣使這首詩(shī)增加了憂(yōu)郁的情緒。
(1). 詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”?
這首詩(shī)表面是寫(xiě)自然之路,實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫(xiě)呢?這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇, 但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問(wèn)題—— 一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2). 詩(shī)人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰(shuí)能告訴大家?
是象征:把看不見(jiàn)摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見(jiàn)摸得著)的物體上表達(dá)。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上, 借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。
(3)詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理?
人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無(wú)重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
誰(shuí)還有什么不明白的嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái), 大家一起研討研討。
如果沒(méi)有,我們就來(lái)做一個(gè)小片斷練習(xí)
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:昨天,今天和明天
課堂小結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
作業(yè):當(dāng)你面臨“上學(xué)去,玩去?”的選擇時(shí),你會(huì)......
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
未選擇的路
弗羅斯特
選擇前的沉思 慎重(久久佇立)
未選擇的路選擇了更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬(wàn)條之多
(自然之路)(暗含充滿(mǎn)挑戰(zhàn) 艱難之路) (象征) 選擇要慎重
踏上自己的小路,開(kāi)始艱難跋涉 人生之路 因不可逆回
(岔路口) 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄 顯憂(yōu)郁惆悵
(一種舍棄美——缺憾美)
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十四
教學(xué)過(guò)程:
一、明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)。
(一)字詞過(guò)關(guān)。
給加粗的字注音并解釋詞語(yǔ):
瞬息():一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。
憂(yōu)郁:憂(yōu)傷,愁?lèi)灐?/p>
幽寂:幽靜,寂寞。
延綿:綿延。
荒草萋萋():形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
(二)知人論世。
《假如生活欺騙了你》選自,作者是,詩(shī)人,史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。著名詩(shī)作,。
《未選擇的路》作者,詩(shī)人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”,也被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”。
二、交流質(zhì)疑,小組展示。
三、合作探究,釋疑解惑。(文本學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》)。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的.人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。
4、這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,各持己見(jiàn)。
四、拓展遷移。
當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?
當(dāng)你自己身處逆境,會(huì)不會(huì)對(duì)自己說(shuō)這些呢。朋友,學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧,你會(huì)生活得比現(xiàn)在好。
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、按課文原句填空。
假如生活欺騙了你______________。
2、寫(xiě)出《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中,表達(dá)詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往與追求、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、擁抱苦難的詩(shī)句。
3、仿寫(xiě)《假如生活欺騙了你》第1小節(jié)的句式。
假如_________。
不要,不要___________。
需要:________。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十五
1、理解這兩首詩(shī),背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗(yàn),想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī),看看他是怎樣面對(duì)人生的。板書(shū)課題。
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流,達(dá)到資源共享。只要大體了解一下,有助于詩(shī)歌的理解就可以了。
亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命,與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩(shī)作,引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿(mǎn),曾兩度被流放,最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩(shī)歌就是寫(xiě)于流放期間。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,反復(fù)閱讀這首詩(shī),獨(dú)立思考,仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。
思考題:
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式,互相補(bǔ)充指正,作出解答,并說(shuō)明結(jié)論是怎樣得出的。
明確:
1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
2、第一部分寫(xiě)如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時(shí)的,當(dāng)時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
這首詩(shī)歌雖文字不多,但卻有不少問(wèn)題值得探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,能立即解決的立即解決,解決不了的,采用四人小組討論形式答疑解難。
問(wèn)題(教師備案):
1、怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?
3、怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?
4、與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?
明確:
1、必須要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。這句話(huà)表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺。它與違背生活規(guī)律,被生活所捉弄不是一個(gè)概念。
2、當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?,況且詩(shī)人正被流放,所以只能等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。
3、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。
4、這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象,只是以勸告的口吻明確地說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明,而將主題含蓄地暗示給讀者。
五、朗讀背誦
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十六
1.通過(guò)品味詩(shī)歌,悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)于象征的理解。
教具:幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x,自制膠片或卡片一張。(如果沒(méi)有教具也可以板書(shū)到黑板上)
教學(xué)方法:師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
“作者和有關(guān)背景”這一問(wèn)題,誰(shuí)能幫大家解決?
師作小結(jié)即可。
1.生朗讀詩(shī)文,查找生字詞。注意字形(學(xué)生演板)
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿
2.理解詩(shī)意
首先整體把握
(1).這首詩(shī)共四節(jié)第一節(jié)是說(shuō).......?詩(shī)人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對(duì)兩條路都很向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助??!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)?;卮鹜暾?,可不必小結(jié))
選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書(shū))
(2).誰(shuí)來(lái)告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩(shī)人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書(shū))
(3).那么詩(shī)人在第三節(jié)里又寫(xiě)了什么呢?
詩(shī)人踏上了自己選擇的小路,開(kāi)始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬(wàn)一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路,開(kāi)始艱難跋涉;
但仍懷念未選擇的路。(板書(shū))
(4).最后一節(jié)中詩(shī)人告訴我們什么了呢?
詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧:在一個(gè)小樹(shù)林里,有兩條路,詩(shī)人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路??墒窃?shī)人并未沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去,沒(méi)有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是啊,人生的道路,結(jié)果誰(shuí)能料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本來(lái)的真實(shí)狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。
詩(shī)人是在感嘆未選擇的路也許更美,這是舍棄的美——缺憾美(板書(shū))
*小結(jié):詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn),才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。這樣使這首詩(shī)增加了憂(yōu)郁的情緒。
(1).詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”?
這首詩(shī)表面是寫(xiě)自然之路,實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫(xiě)呢?這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝?,更因?yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問(wèn)題——一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2).詩(shī)人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰(shuí)能告訴大家?
是象征:把看不見(jiàn)摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見(jiàn)摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。
(3)詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理?
人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無(wú)重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
誰(shuí)還有什么不明白的嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起研討研討
如果沒(méi)有,我們就來(lái)做一個(gè)小片斷練習(xí)
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:昨天,今天和明天
課堂小結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
作業(yè):當(dāng)你面臨“上學(xué)去,玩去?”的選擇時(shí),你會(huì)......
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十七
1.通過(guò)品味詩(shī)歌,悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。
對(duì)于象征的理解。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.導(dǎo)入新課:
二.作者是、國(guó)詩(shī)人。被稱(chēng)為。
三.詩(shī)文理解:
1.注音及釋義:弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()
2.理解詩(shī)意
1)、用一句話(huà)概括每一節(jié)內(nèi)容(寫(xiě)在書(shū)上)
2)題目為什么是“未選擇的路”而詩(shī)人其實(shí)選擇了自已的路了?
3)詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理?
4)詩(shī)中表面上寫(xiě)的是自然界的路而實(shí)際上有深刻意義,暗示的是。
5)詩(shī)人這種言在此而意在彼的表現(xiàn)手法是什么?
象征:把看不見(jiàn)摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見(jiàn)摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。
象征與比喻的區(qū)別:
象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。
比喻:用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
四、作業(yè):積累卡片和課后1——5、9
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī),它表面平易,實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象,用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見(jiàn)慣的林中岔道,來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
詩(shī)的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫(xiě)林中的那兩條路的不同,但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義,第四節(jié)詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),從林中之路躍到描寫(xiě)人生之路,“而我選擇了人跡更少的一條,/從此決定了我一生的道路?!边@結(jié)句寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨,具有深刻的象征性和哲理性。詩(shī)人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光,并且通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě),反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾,詩(shī)還注意引起人們的聯(lián)想,把理性與不情感融于一首短詩(shī)之中,深化了這首詩(shī)的意蘊(yùn),給人以豐富的啟迪。詩(shī)人是通過(guò)優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。
在這首詩(shī)中,詩(shī)人以樸素自然的語(yǔ)言和韻律來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)人生的思索。這種質(zhì)樸無(wú)華的風(fēng)格使這首詩(shī)如夏夜里清涼柔和的風(fēng),洋溢著清新自然的情趣,給人一種沁人心脾之感。
這首詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài),至于選擇的具體內(nèi)容并沒(méi)有寫(xiě)出,詩(shī)人的著眼點(diǎn)是選擇本身。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自身的生活體驗(yàn),理解其中的哲理內(nèi)容。
因?yàn)檫@首詩(shī)具有內(nèi)涵的開(kāi)放性,猶如一個(gè)巨大的構(gòu)架,其中的內(nèi)容有待讀者去填充,在其中回顧自己的人生之路,從而受到觸動(dòng)而引發(fā)深深的思索。
本首詩(shī)歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩(shī),相對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂,主要是引導(dǎo)學(xué)生明白:在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重,不能隨波逐流,要做出自己的選擇。
因此,我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事,如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口,你該怎樣走?你必須得選擇一條,當(dāng)你選擇了一條在走的過(guò)程中遇到了磨難,你有什么想法?學(xué)生答:“會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路,會(huì)特別留戀另一條未選擇的路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后,我又講道:“有兩條道路,一條平順,一條充滿(mǎn)荊棘,你會(huì)選擇哪條?”學(xué)生答:“充滿(mǎn)荊棘的,因?yàn)樗錆M(mǎn)了挑戰(zhàn),可以磨練自我。”接著我就給與他們的回答以肯定,順勢(shì)引入今天的課文,“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣,一旦選擇絕無(wú)回頭的機(jī)會(huì),因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過(guò)去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的,風(fēng)雨會(huì)不期而至,你必須勇敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主,不能隨波逐流?!逼浯挝覜](méi)有去講解,而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x,在朗讀中感悟主題思想,學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。第三,我讓他們展開(kāi)討論,人生道路如何選擇?引導(dǎo)他們開(kāi)始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考,能思考怎樣選擇自己的人生道路,能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。最后,我結(jié)合上一首詩(shī)歌《假如生活會(huì)欺騙了你》設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,抓住兩首詩(shī)的主旨寫(xiě)一段人生的哲理:學(xué)生很容易就寫(xiě)出來(lái)了?!霸诔砷L(zhǎng)的道路上,陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷,不要心急,一切都是瞬息,一切都會(huì)過(guò)去,相信美好的未來(lái)在向我們招手。人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇,因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中,路就在腳下。”這些環(huán)節(jié)的設(shè)置,真正落實(shí)了三維目標(biāo)。
這節(jié)課的成功源于對(duì)教材文本和學(xué)生的精心分析,所以我認(rèn)為:離開(kāi)學(xué)情的教學(xué)是沒(méi)有目的的,離開(kāi)文本的教學(xué)是盲目隨意的。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十八
1.理解這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。
1.理解這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
2.領(lǐng)會(huì)普希金詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。
3.學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的象征手法。
一、導(dǎo)入新課。
古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě),同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的詩(shī)句,魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介。
羅伯特·弗羅斯特(1874——1963),美國(guó)詩(shī)人。羅伯特·弗羅斯特堪稱(chēng)美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的'詩(shī)人之一,是美國(guó)非官方的桂冠詩(shī)人,他一生致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作,主要寫(xiě)作并出版了10部詩(shī)集,這一首是其第三部詩(shī)集《山的間隔》中的名篇。
弗羅斯特以寫(xiě)抒情短詩(shī)著稱(chēng),它的抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高,是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái),用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。
弗羅斯特是一個(gè)旨在通過(guò)自己的詩(shī)歌說(shuō)明某一哲理的詩(shī)人,他利用意象或比喻講述他的心得體會(huì),闡明他對(duì)人生、社會(huì)和宇宙的態(tài)度,正是由于他重視自己詩(shī)歌的思想性,所以他的詩(shī)歌不但富有智慧和哲理,而且常讀常新——他的詩(shī)歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的,使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。
三、講讀全詩(shī)。
1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義?
明確:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
3.全詩(shī)共5小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。
明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。
明確:其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),總覺(jué)得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂(yōu)郁因此而起。這正是人之常情,正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。
四、品味。
正因?yàn)槿僳E稀少,才會(huì)荒草萋萋,十分幽寂,但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足,才給人新鮮感,才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓,正因?yàn)槿绱?,才更具有誘人探索的魅力。
2.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?
人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。
這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的選擇,全詩(shī)共有4節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn),詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路,這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái),這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性,詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能撥動(dòng)讀者的心弦,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
4.學(xué)了這首詩(shī),你從中悟出了什么道理呢?
明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
五、布置作業(yè)。
背誦這首詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
弗羅斯特。
佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息。
七、教學(xué)后記。
“詩(shī)是不可翻譯的”,譯詩(shī)不等于原詩(shī),而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞,我們只能盡可能地多度、多思、多想象,才能更好領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十九
有感情地誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。
對(duì)比兩首詩(shī)寫(xiě)法的異同。
有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌內(nèi)容。
品析詩(shī)歌的語(yǔ)言,理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
1.品析詩(shī)歌的語(yǔ)言,理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)工具:教案,ppt
說(shuō)到路,我們很自然想到人生之路。
古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的志向,魯迅有“世上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”的感觸。
路,往往寄托了人們無(wú)限遐想,今天我們一起賞析美國(guó)詩(shī)人筆下那《未選擇之路》。
弗羅斯特:美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州,
11歲父親去世,隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年,曾前后做過(guò)紡織工人、教員,經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng),并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。
他徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)歌往往以描寫(xiě)新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開(kāi)始,漸漸進(jìn)入哲理的境界,詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸無(wú)華,細(xì)致含蓄耐人尋味,著名詩(shī)集《山間》《白樺樹(shù)》《西去的溪流》等。
本詩(shī)選自《中外哲理詩(shī)精選》(浙江文藝出版社1987 年版)。顧子欣譯。略有改動(dòng)。這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年,38歲的弗羅斯特做出了一個(gè)重要選擇:放棄本來(lái)平靜安穩(wěn)的教書(shū)生活,投身于不可預(yù)知的詩(shī)歌創(chuàng)作中。這首詩(shī)便暗示了詩(shī)人這次重要的人生選擇。作為一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人,在詩(shī)歌的創(chuàng)作上,弗羅斯特也像《未選擇的路》中寫(xiě)的那樣,選擇了一條少有人走的路,并形成了與20世紀(jì)多數(shù)詩(shī)人迥然不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
朗讀詩(shī)歌,整體感知
1.找同學(xué)朗讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌,要求:讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣。
黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路,
可惜/我不能/同時(shí)去涉足,
我/在那路口/久久佇立,
我/向著/一條路/極目望去,
直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路,
它/荒草萋萋,十分幽寂,
顯得/更誘人,更美麗;
雖然/在這條小路上,
很少/留下/旅人的足跡。
那天/清晨/落葉滿(mǎn)地,
兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
啊,留下一條路/等改日再見(jiàn)!
但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭,
恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個(gè)地方,
我將輕聲嘆息/將往事回顧:
一片樹(shù)林里/分出兩條路——
而我選擇了/人跡更少的/一條,
從此/決定了/我一生的道路。
用低沉,深婉,略帶點(diǎn)惆悵的語(yǔ)調(diào)朗讀。
指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
全班齊讀。
四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。
第一小節(jié):詩(shī)人面對(duì)兩條路佇立思索,不能選擇。
第二小節(jié):寫(xiě)詩(shī)人勇敢地選擇了一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的道路。
第三小節(jié):寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路,卻留戀著另一條路,擔(dān)心選擇錯(cuò)誤而難以回頭。
第四小節(jié):寫(xiě)詩(shī)人遙想未來(lái):未選擇的路或許更好……但現(xiàn)實(shí)無(wú)法回頭。
五、品讀詩(shī)歌,合作探究
1.詩(shī)歌第1節(jié)中,“我”站在歧路口,為什么“久久佇立”?
這主要是為了表現(xiàn)出人生道路的選擇對(duì)每個(gè)人的人生而言都是很重要的,因此要慎重選擇,因?yàn)橐坏┻x定,就不能回頭。
2.學(xué)習(xí)象征手法:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征:就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,為的是借甲事物暗示乙事物。它往往通過(guò)某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情(也就是表達(dá)某種特殊的意義)。
象征是一種謀篇立意的寫(xiě)作手法,一般要統(tǒng)攝全篇。
比喻是一種修辭手法,只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
示例:“黃河”象征“中華民族”
“松柏”象征“堅(jiān)強(qiáng)勇敢”
“康乃馨”象征“母愛(ài)”
3.詩(shī)中的“荒草”、“足跡”、“落葉”等又象征什么呢?
“荒草”——探索人生,路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。
“足跡”——探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。
“落葉”——在探索和奮斗過(guò)程中所遭受的失敗、挫折、坎坷 ……
詩(shī)歌第2節(jié)中,“我”為什么選了一條“更幽寂”“很少留下旅人的足跡”的道路?
這主要是為了表現(xiàn)“我”希望“我”所選擇的人生道路更有挑戰(zhàn)性,更不平庸。
全詩(shī)寫(xiě)“我”選擇了一條路,為什么題目又叫做“未選擇的路”呢?
從詩(shī)歌內(nèi)容看,詩(shī)中雖寫(xiě)到已選擇的路,但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未選擇的路”。
從詩(shī)人感情看,詩(shī)人要抒發(fā)的不是對(duì)自己所選擇的這條路的歡欣與慶幸,而是對(duì)未選擇的路的留戀。
從詩(shī)歌主旨看,詩(shī)人的寫(xiě)作意圖是引起人們對(duì)“未選擇的路”的重視,從而促使人們對(duì)最初的選擇進(jìn)行反思,進(jìn)而告誡人們對(duì)人生道路的選擇要慎重。
6.學(xué)了這首詩(shī),你從中悟出了什么道理?
人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
7.《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》這兩首詩(shī)的寫(xiě)法有什么大的差異?
《假如生活欺騙了你》是直抒胸臆,沒(méi)有什么具體的形象?!段催x擇的路》則用了許多具體形象來(lái)闡釋人生哲理。
六、課堂總結(jié)
在電影《剪刀手愛(ài)德華》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞:“如果我沒(méi)有刀,我就不能保護(hù)你。如果我有刀,我就不能擁抱你。”人生也是如此,每個(gè)人都有一段優(yōu)美風(fēng)景的旅程,每個(gè)人都在開(kāi)辟一條屬于自己的路。有的路林蔭匝道,有的路落英繽紛,有的路表面陰云密布卻轉(zhuǎn)角柳暗花明,有的路看去陽(yáng)光明媚卻暗藏埋伏重重,而只有選擇一條自己的路,才是最好的路。希望大家能夠在今后的人生道路中做出正確理智的選擇,奮斗出屬于自己的一片天地!
未選擇的路的教案(精選20篇)篇二十
同學(xué)們,你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有去找一些關(guān)于路的.句子呢?你們所知道的有哪些呢?(學(xué)生自由發(fā)言),很多的詩(shī)人作家都對(duì)“路”有過(guò)精彩的描寫(xiě),我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原就寫(xiě)過(guò)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,有我們常說(shuō)的“走自己的路,讓別人去說(shuō)吧!”還有南宋詩(shī)人陸游的《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,(唐代詩(shī)人岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”,李白《行路難》中的“行路難,行路難,多歧路,今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!保┻€有魯迅的那句“.希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的這正如地上的路,其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”人們常常把人的一生比做一條路,把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首詩(shī)《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
2、作者介紹
現(xiàn)在我給大家簡(jiǎn)單的介紹一下這位作者,弗羅斯特,美國(guó)詩(shī)人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”,與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》《山間》《波士頓以北》等。
二、朗讀詩(shī)歌,整體感知
1、在昨天我就把這首詩(shī)中的生字詞給大家說(shuō)過(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我給大家朗讀一下,你們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要注意節(jié)奏,字音等等。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩(shī),感受一下。
3、現(xiàn)在又哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下這首詩(shī)?抽同學(xué)朗讀,點(diǎn)評(píng)。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩(shī)思考一下詩(shī)中的“路”有什么含義?(抽同學(xué)回答歸納總結(jié):詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。在后邊總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)的時(shí)候再給大家講關(guān)于象征的有關(guān)知識(shí)。)
三、具體分析
1、請(qǐng)同學(xué)們六七度以下這首詩(shī)的第一小節(jié),思考這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么?(讓同學(xué)們思考,詩(shī)歌一開(kāi)始就告訴了我們有幾條路?對(duì),兩條。那作者在面對(duì)這兩條路的時(shí)候是什么樣的心情呢?“可惜”一次就說(shuō)明了作者不能同時(shí)去涉足時(shí)的遺憾,她長(zhǎng)時(shí)間的站在路口,你們覺(jué)得作者站在路口在想什么?作者呢就在想我到底該走哪一條呢,很猶豫,他的猶豫也告訴我們?cè)谶x擇人生道路是一定要慎重。這一小節(jié)就主要寫(xiě)到了詩(shī)人在認(rèn)真思考人生之路,所以很猶豫。)
2、猶豫著的詩(shī)人到底選擇的哪一條路呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二小節(jié)。(詩(shī)人選擇的路是怎樣的?抽同學(xué)回答總結(jié):雜亂的荒草長(zhǎng)得很茂盛,十分的清幽寂靜,人跡罕至,但是也顯得很誘人很美麗。這一小節(jié)就寫(xiě)到了詩(shī)人選擇了一條幽寂、誘人的路。
3、詩(shī)人在選擇了一條路之后又是什么樣的感受呢?(請(qǐng)同學(xué)們討論,在歸納總結(jié):詩(shī)人選擇了其中一條路,也就意味著選擇放棄了另一條路,他心想留下一條路等改日再去涉足,但是他又知道自己選擇的是一條延綿不盡的路,“恐怕”一詞也表達(dá)出了作者的惆悵心情。這一小節(jié)也就寫(xiě)到了人生之路不能回返,告訴我們一旦選擇就要堅(jiān)持不懈的走下去。)
4、最后一小節(jié)有些了什么?(請(qǐng)同學(xué)思考,總結(jié):是不是寫(xiě)到了多年后的回顧嘆息呢?詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧:在一個(gè)小樹(shù)林中,選擇了其中一條路,從此決定了自己一生的路。這里,詩(shī)人并沒(méi)有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去,沒(méi)有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣,而是寫(xiě)未選擇的路,留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是的,人生的道路,結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本真狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。)
5、詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”?
通過(guò)最后兩句詩(shī)我們就可以知道這首詩(shī)實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路,而是那條未選擇的路。從題目我們就可以看出來(lái),詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為什么要這么寫(xiě)呢?這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
6象征與比喻
同學(xué)們你們知道什么是“象征”?象征:借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué);能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。如紅色象征喜慶、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平,象征謀篇立意的手法,一般統(tǒng)攝全篇。
同學(xué)們有時(shí)候可能會(huì)把象征和比喻區(qū)分不開(kāi),比喻是用類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。和象征相比比喻只是在個(gè)別語(yǔ)句中起作用。例如朱自清先生在《荷塘月色》中寫(xiě)到“葉子(本體)出水很高,像(喻詞)亭亭舞女的裙(喻體)。
四、總結(jié)拓展
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī),它表面平易,實(shí)則蘊(yùn)含著身隧的哲理,看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。