教學(xué)工作計(jì)劃是教師提供教學(xué)服務(wù)的重要依據(jù)，能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。接下來是一些國內(nèi)外知名教學(xué)專家對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃的建議和分享。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇一

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解課文的主要內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：在自主閱讀過程中，能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時(shí)記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報(bào)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。

一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”

聽了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應(yīng)該注意些什么？

讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

2、指讀：安排學(xué)生匯報(bào)自己讀書的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。

4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時(shí)記下你的收獲。可以是關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。

5、評(píng)讀：交流自己在讀書時(shí)的'感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

6、小結(jié)：

三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力。

1、同學(xué)們?cè)谧x書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。

2、交流：

b、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；

c、我們還可以上網(wǎng)閱讀，讀同齡人的一些著作，因?yàn)樗N近我們的生活實(shí)際。（提示這是一個(gè)好去處，但同時(shí)介紹一些注意點(diǎn)）。

d、我覺得一些好的《習(xí)作選》也可成為我們的讀物。

………………………………………………。

除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補(bǔ)充和交流”。

教師小結(jié)。

四、再讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)。

同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

交流（條理清楚，分類說明等）。

依據(jù)這樣的寫作特色，開展遷移性練習(xí)。

如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個(gè)話題展開敘述，可分類進(jìn)行；如抓住“我們?cè)谧x書過程中應(yīng)該怎樣選擇？”等話題展開，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說說自己在以前選書的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇二

1、學(xué)生交流自己喜歡讀的書。

2、出示關(guān)于讀書的名言，談?wù)劯惺堋?/p>

3、我們?cè)鯓硬拍苓x擇適合自己的書呢?

二、揭示課題提出問題

1、我們今天一起來研究有關(guān)讀書的文章《讀書要有選擇》。

2、請(qǐng)圍繞課題提出自己最想提的兩個(gè)問題。(教師歸納：為什么要選擇讀書?可以選擇哪些?怎樣選擇?有什么好處?)

三、學(xué)習(xí)課文解決問題

(一)、出示自學(xué)提示

1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，查找資料理解不懂的生字詞;

2、我們讀書為什么要有選擇?

3、我們可以選擇哪些讀物?選擇這些讀物有什么好處?

4、我們應(yīng)該怎樣去選擇讀物?

(二)、學(xué)生自學(xué)

(三)、檢查自學(xué)情況

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名讀課文，隨機(jī)正音。

(四)、交流

1、我們讀書為什么要有選擇?

2、我們可以選擇那些類型的讀物?選擇這些讀物對(duì)我們有什么好處?

3、我們應(yīng)該怎樣選擇讀物?

(通過學(xué)生交流、匯報(bào)，讓學(xué)生了解可以選擇的讀物及好處。學(xué)生邊匯報(bào)邊板書。)

四、總結(jié)課文知識(shí)遷移

1、總結(jié)：在茫茫書海中，我們要有選擇的讀書。應(yīng)該選擇怎樣的讀物呢?這要因人而異。一般來說，要根據(jù)自己的愛好、愛好來選擇。當(dāng)然，還可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，我們要通過有選擇的讀書來擴(kuò)大自己的知識(shí)面，以適應(yīng)日新月異的社會(huì)。

2、遷移：談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的讀物。

3、書是人類的精神糧食，是人類進(jìn)步的不斷動(dòng)力。人們已經(jīng)把書進(jìn)行各種比喻，出示《書的妙喻》。書對(duì)我們這么重要，我們要選擇適合自己的讀物，努力讀書，為我們的社會(huì)增添一份光彩。

五、課堂延伸

請(qǐng)同學(xué)們向你的好友推薦一本書。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)生字，了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。

3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生樹立正確的讀書觀。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇三

知道今天的青少年面臨的選擇越來越多;能舉例說出自己進(jìn)行合理選擇的方法和策略。

過程與方法。

通過直觀教學(xué)、案例分析、討論探究等活動(dòng)掌握科學(xué)的選擇方法和策略，為自己做出明智的選擇。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

知道選擇對(duì)人生的重要性，慎重地對(duì)待人生的一些重要選擇，愿意為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)承擔(dān)。

2、難點(diǎn):生活的岔路口。

【導(dǎo)學(xué)過程】。

【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】請(qǐng)同學(xué)們先聽一首關(guān)于人生選擇的歌曲《無名小路》(見音頻素材)。

對(duì)此大家有何感想?每當(dāng)自己矗立在岔路口時(shí)，你會(huì)是一種什么樣的心情?自己也是否曾經(jīng)遇到過多種多樣的選擇?(允許學(xué)生思考、探討2分鐘)。

這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們就來學(xué)習(xí)第一個(gè)問題。

【活動(dòng)探究一】生活中的選擇。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活充滿選擇，有些選擇每天都會(huì)遇到，而有些選擇則會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。

活動(dòng)過程：

(1)教師說明：生活充滿選擇，每天我們都生活在選擇中。讓我們以一天為例，看看普通的一天中，會(huì)遇到哪些選擇?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見。

學(xué)生探討：(略)。

教師解讀：從個(gè)人成長(zhǎng)的角度看，隨著年齡增長(zhǎng)，大家面臨的選擇會(huì)越來越多;從社會(huì)發(fā)展的角度看，社會(huì)越進(jìn)步，個(gè)人選擇的機(jī)會(huì)越多。這就對(duì)作為青少年的你們的選擇能力也提出了更高的要求。

【探究結(jié)論一】生活充滿選擇(板書)。

【活動(dòng)探究二】劉杉的苦惱。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，選擇多了當(dāng)然是一件好事，但也對(duì)我們的選擇能力提出了更高的要求;有些重要的選擇是我們成長(zhǎng)道路中必然要經(jīng)歷的，不同的選擇可能會(huì)決定不同的人生道路，因此要慎重對(duì)待。

活動(dòng)過程。

(2)請(qǐng)學(xué)生從《未選擇的路》(見音頻素材)的哲理詩的朗誦中，感受選擇對(duì)人生的重要性。

教師解讀：通過剛才的大家的思考與探討，結(jié)合大家的親身體會(huì)與感受，我們是不是可以得出如下結(jié)論：漫漫人生路，有無數(shù)的選擇，但關(guān)鍵的只有幾步。不同的選擇，可能會(huì)決定我們不同的人生道路。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待人生旅途中出現(xiàn)的岔路口，慎重地進(jìn)行選擇。

【探究結(jié)論二】認(rèn)真對(duì)待人生的岔路口，慎重進(jìn)行選擇(板書)。

(過渡)通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了，漫漫人生會(huì)遇到很多很多的選擇，有些關(guān)鍵的選擇對(duì)其人生會(huì)產(chǎn)生重大影響，那作為青少年的我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行選擇呢?請(qǐng)大家隨從我的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)問題。

二、學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)承擔(dān)(板書)。

【活動(dòng)探究三】外來的聲音和內(nèi)心的呼喚。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生面臨重大選擇時(shí)，了解來自周圍人的意見是什么，自己內(nèi)心的愿望和想法又是什么，學(xué)會(huì)處理兩者之間的沖突，慎重作出選擇。

活動(dòng)過程。

(1)教師說明：初中即將畢業(yè)，我們都面臨著人生中一次重要的選擇。是升學(xué)還是就業(yè)?如果升學(xué)，讀哪一類學(xué)校?如果就業(yè)，將選擇哪一種職業(yè)?對(duì)此我們有自己的想法，我們周圍的人也會(huì)有一些意見或建議。請(qǐng)學(xué)生將這些想法和意見記錄在課本上。

(2)在全班進(jìn)行交流。(2分鐘)。

教師總結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行選擇時(shí)，常常會(huì)受到各種因素的影響。要作出明智的選擇，我們不僅要明確自己的想法，了解周圍人的意見，還要掌握一些科學(xué)的方法和策略。

【探究結(jié)論三】選擇需要具體的方法和技巧(板書)。

【活動(dòng)探究四】：“困難的選擇”

(1)回憶在過去的經(jīng)歷中，自己認(rèn)為最困難的一次選擇。請(qǐng)用用文字或圖畫表現(xiàn)出來。

(2)說出自己感到困難的原因，以及自己最后是怎樣處理的。

(有時(shí)候作出選擇是困難的，因?yàn)槭澜缟蠜]有完美的選擇，而每一個(gè)選擇都會(huì)帶來響應(yīng)的后果和責(zé)任。作為成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)該自己作出選擇，并且為自己的選擇負(fù)責(zé)。只有為自己的選擇負(fù)責(zé)，才能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自身的選擇能力。只有這樣我們的選擇才會(huì)更為明智，人生才會(huì)更加積極。)。

【知識(shí)小結(jié)】。

學(xué)生談收獲和困惑，師歸納總結(jié)。

未來道理我選擇。

(一)生活的岔路口。

1、“生活中充滿著選擇。

2、要慎重對(duì)待自己的選擇。

(二)學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)承擔(dān)。

1、學(xué)會(huì)合理的選擇。

2、對(duì)自己的選擇擔(dān)負(fù)責(zé)任。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇四

課前準(zhǔn)備：了解歌德的生平簡(jiǎn)介。

教學(xué)要求。

1.能正確、流暢地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。

重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。

這些課文告訴我們哪些讀書方法？

二、根據(jù)已學(xué)過的讀書方法，學(xué)習(xí)新課。

1.默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀生字新詞。

（2）指名讀文章。

3.輕讀課文，想想課文講了幾點(diǎn)意思，可以分為幾段？

4.評(píng)議課文使怎樣寫的。

以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個(gè)方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

三、說說自己以后怎樣選擇讀物。

板書：

優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識(shí)。

名人傳記。

科普類書。

工具書。

課前思考1：

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出了略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力指的是學(xué)生能自覺地、靈活地運(yùn)用舊知識(shí)去探索獲取新知識(shí)的能力。

課前思考2：教學(xué)中如果學(xué)生成了學(xué)法的主人，就能以不變應(yīng)萬變，就能取到事半功倍的效果；如果學(xué)生成了閱讀的主人，就能主動(dòng)去涉獵無限的知識(shí)，就能構(gòu)建起屬于自己的文化；如果學(xué)生成為課堂上主人，語文課堂就會(huì)充滿無限生機(jī)，就會(huì)成為學(xué)生的樂園。總之，語文教學(xué)的著眼點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生自學(xué)，因而，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從多方面不斷培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

教學(xué)反思：這是一篇介紹選擇合適讀物的課文，對(duì)于學(xué)生在平時(shí)生活中讀書是選擇讀物有重要的指導(dǎo)意義。課文主要談了可以選擇哪些類型的讀物，告所我們可以選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是那些已有定評(píng)的古今中外名著，可以選擇一些名人傳記，可以學(xué)則一些科普類的書。此外，還可以選擇一些工具書，百科全書等。另外還談了怎樣選擇讀物，告所我們可以根據(jù)自己的愛好，選擇合適的讀物，并掌握好合適的度，選擇讀物　還可以多項(xiàng)老師和父母請(qǐng)教，也可以整訓(xùn)讀過這些書的同學(xué)的意見。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)，掌握了這種本領(lǐng)，能幫助我們用有限的時(shí)間去讀更多的書，去獲得更多的知識(shí)。

教學(xué)這篇課文，主要通過自學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中歸納，懂得課文中講的道理。

有一個(gè)成語叫做“開卷有益”，這個(gè)成語的意思是說：只要打開書本，就能有所收獲。這句話對(duì)有一個(gè)正確的讀書方法時(shí)是正確的。但是，如果不懂得如何選擇讀物，不懂得如何分析和評(píng)價(jià)讀物，就不一定開卷有益了。

我們面對(duì)一大堆書，會(huì)有“老虎吃天，無從下口”的感覺，這正要我們學(xué)會(huì)選擇最適合自己的書籍。判斷“壞書”有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1、得到的效果與書里提倡的相反；2、讀完書后感到減少了人生的喜悅；3、不能激發(fā)我們追求真善美的熱情反而影響我們的情緒；4、不能從書中找到充實(shí)生活的東西。我們讀書的目的，在于提高自己的能力，充實(shí)和豐富多彩的人生，如果一本書不能找到讀書的快樂；如果讀了之后使自己情緒低落；如果不能夠激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造能力；如果讀了后心里空虛等等，這都是“壞書”，說明這些書不適合自己閱讀。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇五

共1課時(shí)。

1教學(xué)目標(biāo)。

1．通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

2.學(xué)習(xí)詩人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。

2學(xué)情分析。

初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩歌知識(shí)，能夠大體理解詩歌的大意，只是詩中的意象需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理；詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。

難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一.導(dǎo)入新課：

聆聽歌曲《天路》。

二.作者和有關(guān)背景簡(jiǎn)介。

“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？

師歸納小結(jié)。

三.讀詩。

1.聽課文錄音，查找生字詞。

注意下列字形。

弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。

2.生配樂朗讀詩文。

四.品詩。

首先整體把握。

(1).這首詩共四節(jié)，第一節(jié)是說什么?

詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助啊！(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié))。

(2).誰來告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解？

詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。

(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？

詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。

(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？

詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。

五．悟詩。

(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？

這首詩表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！

(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？

是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。

（3）.詩人告訴了我們一個(gè)什么道理？

人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

六．課堂練習(xí)。

1、想一想。

選出下列對(duì)《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項(xiàng)是（）。

a.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。

b.這首詩具有象征意味，讀后令人深思。

c.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。

d.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”，說明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的放棄，選擇時(shí)應(yīng)慎之又慎。

2．說一說下列事物各象征什么？

長(zhǎng)城；蠟燭；梅花；2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。

七、拓展閱讀《選擇》。

沒有風(fēng)帆的船/不比死了強(qiáng)/沒有羅盤的風(fēng)帆/只能四處去流浪。

如果你是魚/不要迷戀天空。

如果你是鳥/不要迷戀海洋。

八、送你一首詩《無悔人生的選擇》。

前方征途漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生。

奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇。

九、再讀美文。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人雖然寫了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。

詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！

板書設(shè)計(jì)：

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未選擇的路的教案（精選20篇）篇六

課前準(zhǔn)備：

了解歌德的生平簡(jiǎn)介。

教學(xué)要求。

1.能正確、流暢地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種身手的益處。

學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。

教學(xué)過程。

我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。

這些課文告訴我們哪些讀書方法？

1.默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀生字新詞。

（2）指名讀文章。

3.輕讀課文，想想課文講了幾點(diǎn)意思，可以分為幾段？

4.評(píng)議課文使怎樣寫的`。

以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個(gè)方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

板書：

優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識(shí)。

名人傳記。

科普類書。

工具書。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇七

：了解歌德的生平簡(jiǎn)介。

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。

學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。

這些課文告訴我們哪些讀書方法？

二、根據(jù)已學(xué)過的讀書方法，學(xué)習(xí)新課。

1、默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀生字新詞。

（2）指名讀文章。

3、輕讀課文，想想課文講了幾點(diǎn)意思，可以分為幾段？

4、評(píng)議課文使怎樣寫的。

以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個(gè)方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

三、說說自己以后怎樣選擇讀物。

板書：

優(yōu)秀的文學(xué)作品，獲取更多知識(shí)

讀書要有選擇

名人傳記

科普類書

工具書

未選擇的路的教案（精選20篇）篇八

這是一篇自學(xué)課文，是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章，在課文深入學(xué)習(xí)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課文進(jìn)行一下匯總，比如：《讀書做記號(hào)的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。

本篇文章的脈絡(luò)很清晰，因此引導(dǎo)學(xué)生先自己理清課文：

首先提出問題，為什么要學(xué)會(huì)選擇讀物？很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤白x不完”。

接著具體說明，選擇哪幾類讀物？可以從以下幾個(gè)方面選擇：第一類，優(yōu)秀的文學(xué)作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。

然后，告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物？根據(jù)個(gè)人興趣；二，請(qǐng)教別人。

最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學(xué)習(xí)和生活更有效。

課文脈絡(luò)理清之后，讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)習(xí)語文的方法，扣住字詞進(jìn)行體會(huì)，感受讀書選擇的意義，知道讀這四大類書籍的好處。在自學(xué)過程中，注意讓學(xué)生將自學(xué)研究與小組合作結(jié)合起來，從而提高自學(xué)的效果。

本文教學(xué)從抓段落中心句的方法入手。解決“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時(shí)要選擇哪些書？”、“選擇書的時(shí)候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。

重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書的方法。通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話來表達(dá)自己的見解。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說，并且讓在小組內(nèi)充分討論練習(xí)。

這是一篇自學(xué)課文，是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章，比如：《讀書做記號(hào)的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學(xué)習(xí)本文之前，可以來一個(gè)總復(fù)習(xí)。

這篇文章的脈絡(luò)很清晰：

首先提出問題，為什么要學(xué)會(huì)選擇讀物？很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤白x不完”。

接著具體說明，選擇哪幾類讀物。可以從以下幾個(gè)方面選擇：

第一類，優(yōu)秀的文學(xué)作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。

并且，講明原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶我們的精神，讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵(lì)我們前行，指引我們成長(zhǎng)。科普書籍可以讓我們變得更聰明，去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”，是“無聲老師”。

然后，告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物？

一、根據(jù)個(gè)人興趣；二、請(qǐng)教別人。

最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學(xué)習(xí)和生活更有效。

以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經(jīng)歷。

說到讀書有目的地選擇，應(yīng)該是最近幾年的事情。以前，自己的閱讀應(yīng)該算是非常“灑脫”的。興致所至，無所不讀。從小人書，漫畫，再到童話民間故事。這是我的小學(xué)。武俠傳奇，益智、科幻故事，是我的初中。中外文學(xué)名著，教育教學(xué)專著，陪我度過三年師范。工作之后，有一小段時(shí)間對(duì)讀書漫無目標(biāo)。教學(xué)案例，論文匯編，教育教學(xué)雜志陸續(xù)看了一些。幾年前，來到鳳凰論壇，看書的目的性明確了好些，尤其是在高林生老師的教訓(xùn)下比較有目的的讀了一些書。有收獲，也有困惑。

為了解決教學(xué)中的疑難，我專門購置了幾本權(quán)威出版機(jī)構(gòu)出版的工具書。《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》（還有字典）《成語大詞典》是其中的翹楚。發(fā)現(xiàn)自己倦怠時(shí)，為了激勵(lì)自己前行，我也讀了幾部名人傳記，印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》，他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我，同時(shí)也讓我明白了，名人光環(huán)背后的辛酸和淚水。名人的光環(huán)和成就對(duì)于我們普通人來說并沒有什么意義，對(duì)我們的成長(zhǎng)最有價(jià)值的是他們付出的心血和汗水。堅(jiān)持成就美麗，成功需要水滴石穿的精神。

科普類的書籍明顯地淡出我的視線，取而代之的是語文教學(xué)方面的專業(yè)書籍。語言文字的研究和古典名著點(diǎn)評(píng)，都對(duì)我的閱讀能力的有幫助。

另外，為了幫助班級(jí)中的孩子學(xué)會(huì)閱讀，喜愛閱讀，我還閱讀了近百本兒童文學(xué)書籍。其中大多是童話，而且大多是獲得國際大獎(jiǎng)的圖書。自己讀，給學(xué)生讀，最終讓學(xué)生自己去讀。假如人能一生與好書相伴，幸甚至哉。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇九

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、將課文介紹的.知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。

學(xué)以至用。

講解與自學(xué)相結(jié)合。

一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號(hào)，想一想每個(gè)自然段寫了些什么？

1、自學(xué)生字詞。

2、指名學(xué)生讀課文。

3、說一說課文每個(gè)自然段分別講了些什么。

二、逐節(jié)讀課文。

采用“讀讀——想想——議議”的辦法。

三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會(huì)給你什么啟發(fā)。

四、模仿課文2—5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，寫一段話。

五、再次朗讀課文，感悟理解。

六、課堂總結(jié)。

七、作業(yè)：

課外有選擇性地閱讀書籍。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十

知識(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀全文，了解課文大意。

技能：理解課文內(nèi)容，懂得如何選擇合適的讀物有效開展閱讀活動(dòng)。 情感：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高學(xué)生閱讀的效率。

結(jié)合自己的閱讀實(shí)際情況，改進(jìn)閱讀的方法，介紹如何選擇合適讀物。

教材分析：這是一篇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課文，介紹了選擇合適讀物的方法，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清晰有序，語言質(zhì)樸親切，教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備從名人讀書故事或讀書名言入手，引入課題，復(fù)習(xí)《精讀和略讀》的內(nèi)容，再通讀課文，熟讀深思，探究揣摩，品味重點(diǎn)詞句，有效地把學(xué)習(xí)語言、鍛煉表達(dá)和掌握選擇合適讀物地本領(lǐng)結(jié)合起來，讀讀、想想、議議，讀―評(píng)―說，將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)。

教師：制作課件

學(xué)生：熟讀課文，了解課文大意。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的課文：《“煮書”》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問》、《精讀和泛讀》，說說學(xué)習(xí)這些課文得到的啟示。

你知道哪些名人的讀書故事、關(guān)于讀書的名言。

2、今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣幫助我們有效讀書的課文，課件出示：

讀書要有選擇

學(xué)生齊讀課題，說說題目的含義。

根據(jù)課題說說課文要寫清哪些問題。

二、指導(dǎo)初讀課文，檢查自學(xué)情況。

1、指名分節(jié)閱讀課文。注意正音。

2、課件出示詞語，學(xué)生大聲閱讀。

先賢 聆聽 陶冶 教誨 日新月異

手指比畫，注意書寫詞語的同時(shí)，注意記住詞語。

結(jié)合上下文，理解詞語的含義。

三、名再讀課文，知道學(xué)習(xí)課文。

1、指名分節(jié)讀課文。

2、指導(dǎo)交流課文重點(diǎn)內(nèi)容。

課文提了哪些問題，又是怎樣幫助我們認(rèn)識(shí)讀書的選擇？ 學(xué)生自學(xué)，小組交流。

全班交流，教師板書小結(jié)。

我們小生可以選擇哪些讀物？

說說為什么要選擇這些讀物（優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普類書、工具書）

怎樣選擇讀物，我們?cè)鯓诱莆者@種本領(lǐng)？

學(xué)生閱讀文中的句子，交流批注，進(jìn)而理解。

四、再讀課文，總結(jié)課文。

1、讀讀課文，說說學(xué)習(xí)課文得到什么啟示？

2、說說課文第二到第五自然段的結(jié)構(gòu)和寫作特色

3、說說自己在營造書香式校園活動(dòng)怎樣做的：

交流：看些什么書，介紹些優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普類書、工具書

學(xué)習(xí)本文以后，準(zhǔn)備怎樣看書，又什么改進(jìn)？

4、結(jié)合自己的閱讀情況，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。

五、作業(yè)布置：

閱讀課文，完成三冊(cè)，寫寫學(xué)習(xí)課文后的啟示。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十一

這是一篇自學(xué)課文，是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章，比如：《讀書做記號(hào)的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學(xué)習(xí)本文之前，可以來一個(gè)總復(fù)習(xí)。

這篇文章的脈絡(luò)很清晰：

首先提出問題，為什么要學(xué)會(huì)選擇讀物？很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤白x不完”。

接著具體說明，選擇哪幾類讀物。可以從以下幾個(gè)方面選擇：

第一類，優(yōu)秀的文學(xué)作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。

并且，講明原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶我們的精神，讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵(lì)我們前行，指引我們成長(zhǎng)。科普書籍可以讓我們變得更聰明，去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”，是“無聲老師”。

然后，告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物？

一，根據(jù)個(gè)人興趣；二，請(qǐng)教別人。

最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學(xué)習(xí)和生活更有效。

以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經(jīng)歷。

說到讀書有目的地選擇，應(yīng)該是最近幾年的事情。以前，自己的閱讀應(yīng)該算是非常“灑脫”的。興致所至，無所不讀。從小人書，漫畫，再到童話民間故事。這是我的小學(xué)。武俠傳奇，益智、科幻故事，是我的初中。中外文學(xué)名著，教育教學(xué)專著，陪我度過三年師范。工作之后，有一小段時(shí)間對(duì)讀書漫無目標(biāo)。教學(xué)案例，論文匯編，教育教學(xué)雜志陸續(xù)看了一些。幾年前，來到鳳凰論壇，看書的目的性明確了好些，尤其是在高林生老師的教訓(xùn)下比較有目的的讀了一些書。有收獲，也有困惑。

為了解決教學(xué)中的疑難，我專門購置了幾本權(quán)威出版機(jī)構(gòu)出版的工具書。《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》（還有字典）《成語大詞典》是其中的翹楚。發(fā)現(xiàn)自己倦怠時(shí)，為了激勵(lì)自己前行，我也讀了幾部名人傳記，印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》，他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我，同時(shí)也讓我明白了，名人光環(huán)背后的辛酸和淚水。名人的光環(huán)和成就對(duì)于我們普通人來說并沒有什么意義，對(duì)我們的成長(zhǎng)最有價(jià)值的是他們付出的心血和汗水。堅(jiān)持成就美麗，成功需要水滴石穿的精神。

科普類的書籍明顯地淡出我的視線，取而代之的是語文教學(xué)方面的專業(yè)書籍。語言文字的研究和古典名著點(diǎn)評(píng)，都對(duì)我的閱讀能力的有幫助。

另外，為了幫助班級(jí)中的孩子學(xué)會(huì)閱讀，喜愛閱讀，我還閱讀了近百本兒童文學(xué)書籍。其中大多是童話，而且大多是獲得國際大獎(jiǎng)的圖書。自己讀，給學(xué)生讀，最終讓學(xué)生自己去讀。假如人能一生與好書相伴，幸甚至哉。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十二

1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

2、了解詩中象征手法的運(yùn)用。

3、品析詩中的美句。

1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

2、品析詩中的美句。

了解詩中象征手法的運(yùn)用。

1課時(shí)

情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖，如下)

學(xué)生用生動(dòng)的語言描述圖。

師：描述得很好。的確，“神密”，很多人都喜歡探索，但神密的路有許多危險(xiǎn)，常人走了會(huì)后悔，接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》，看看作者的選擇和反思。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，透過課外資料可獲得相關(guān)知識(shí)。請(qǐng)兩位學(xué)生分別簡(jiǎn)介。

播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂。

學(xué)生懷憂愁之情讀詩，體會(huì)詩中流露的感情。

點(diǎn)評(píng)：讀得很有感情。遲志強(qiáng)誤入歧途，走進(jìn)了監(jiān)獄。那么，詩中作者的選擇如何呢?

分小組討論，用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。

板書：佇立(思索)決定(選擇)

選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們歸納得真不錯(cuò)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

1、第一節(jié)詩表達(dá)了作者什么感情呢?

2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

2.學(xué)習(xí)詩人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解。

教具：幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。 (如果沒有教具也可以板書到黑板上)

教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.導(dǎo)入新課：

二.作者和有關(guān)背景簡(jiǎn)介

“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決?

師作小結(jié)即可。

三.詩文理解:

1.生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形 (學(xué)生演板)

弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿

2. 理解詩意

首先整體把握

(1). 這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條;而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助啊!(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié))

選擇前的慎重(久久佇立), 深思 (板書)

(2). 誰來告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解?

詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。

選擇更幽, 更美, 更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)

(3). 那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢?

詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。

踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉;

但仍懷念未選擇的路。(板書)

(4). 最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢?

詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。

詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美 (板書)

* 小結(jié)：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了” 所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。

(1). 詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?

這首詩表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇， 但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題—— 一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流，不可掉以輕心!

(2). 詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?

是象征：把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”來寫“人生之路”。

(3)詩人告訴了我們一個(gè)什么道理?

人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機(jī)，所以，必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

誰還有什么不明白的嗎?如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜? 大家一起研討研討。

如果沒有，我們就來做一個(gè)小片斷練習(xí)

說話訓(xùn)練：昨天，今天和明天

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目!

作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去?”的選擇時(shí)，你會(huì)......

附：板書設(shè)計(jì)

未選擇的路

弗羅斯特

選擇前的沉思 慎重(久久佇立)

未選擇的路選擇了更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬條之多

(自然之路)(暗含充滿挑戰(zhàn) 艱難之路) (象征) 選擇要慎重

踏上自己的小路，開始艱難跋涉 人生之路 因不可逆回

(岔路口) 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄 顯憂郁惆悵

(一種舍棄美——缺憾美)

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十四

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。

（一）字詞過關(guān)。

給加粗的字注音并解釋詞語：

瞬息（）：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

憂郁：憂傷，愁悶。

幽寂：幽靜，寂寞。

延綿：綿延。

荒草萋萋（）：形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

（二）知人論世。

《假如生活欺騙了你》選自，作者是，詩人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。著名詩作，。

《未選擇的路》作者，詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。

二、交流質(zhì)疑，小組展示。

三、合作探究，釋疑解惑。（文本學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》）。

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

3、詩人在詩中闡明了怎樣的.人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。

四、拓展遷移。

當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說什么呢？

當(dāng)你自己身處逆境，會(huì)不會(huì)對(duì)自己說這些呢。朋友，學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì)生活得比現(xiàn)在好。

五、當(dāng)堂檢測(cè)。

1、按課文原句填空。

假如生活欺騙了你______________。

2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中，表達(dá)詩人對(duì)美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、擁抱苦難的詩句。

3、仿寫《假如生活欺騙了你》第1小節(jié)的句式。

假如_________。

不要，不要___________。

需要：________。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十五

1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。

3、了解象征手法的作用。

理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩歌形象化的語言。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對(duì)人生的。板書課題。

教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，達(dá)到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了。

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。

思考題：

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

可采用課堂發(fā)言的形式，互相補(bǔ)充指正，作出解答，并說明結(jié)論是怎樣得出的。

明確：

1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，能立即解決的立即解決，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難。

問題(教師備案)：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

3、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

明確：

1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個(gè)概念。

2、當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來。

3、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

4、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。

五、朗讀背誦

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十六

1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

2.學(xué)習(xí)詩人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解。

教具：幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。(如果沒有教具也可以板書到黑板上)

教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？

師作小結(jié)即可。

1.生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形(學(xué)生演板)

弗涉足佇立萋萋幽寂延綿

2.理解詩意

首先整體把握

(1).這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助啊！(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié))

選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書)

(2).誰來告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解？

詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。

選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)

(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？

詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。

踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉；

但仍懷念未選擇的路。(板書)

(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？

詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。

詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美(板書)

*小結(jié)：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。

(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？

這首詩表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！

(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？

是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。

（3）詩人告訴了我們一個(gè)什么道理？

人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

誰還有什么不明白的嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?大家一起研討研討

如果沒有，我們就來做一個(gè)小片斷練習(xí)

說話訓(xùn)練：昨天，今天和明天

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！

作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時(shí)，你會(huì)......

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十七

1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

2.學(xué)習(xí)詩人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。

理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。

對(duì)于象征的理解。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.導(dǎo)入新課：

二.作者是、國詩人。被稱為。

三.詩文理解:

1.注音及釋義：弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()

2.理解詩意

1)、用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容(寫在書上)

2)題目為什么是“未選擇的路”而詩人其實(shí)選擇了自已的路了?

3)詩人告訴了我們一個(gè)什么道理?

4)詩中表面上寫的是自然界的路而實(shí)際上有深刻意義，暗示的是。

5)詩人這種言在此而意在彼的表現(xiàn)手法是什么?

象征：把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。

象征與比喻的區(qū)別：

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻：用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

四、作業(yè)：積累卡片和課后1——5、9

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。

詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對(duì)自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊(yùn)，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。

在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對(duì)人生的思索。這種質(zhì)樸無華的風(fēng)格使這首詩如夏夜里清涼柔和的風(fēng)，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。

這首詩描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，至于選擇的具體內(nèi)容并沒有寫出，詩人的著眼點(diǎn)是選擇本身。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩中發(fā)現(xiàn)自身的生活體驗(yàn)，理解其中的哲理內(nèi)容。

因?yàn)檫@首詩具有內(nèi)涵的開放性，猶如一個(gè)巨大的構(gòu)架，其中的內(nèi)容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動(dòng)而引發(fā)深深的思索。

本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩，相對(duì)初一的學(xué)生來說較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。

因此，我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事，如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走?你必須得選擇一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法?學(xué)生答：“會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路，會(huì)特別留戀另一條未選擇的路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會(huì)選擇哪條?”學(xué)生答：“充滿荊棘的，因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn)，可以磨練自我。”接著我就給與他們的回答以肯定，順勢(shì)引入今天的課文，“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會(huì)不期而至，你必須勇敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。”其次我沒有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情。第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇?引導(dǎo)他們開始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。最后，我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會(huì)欺騙了你》設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學(xué)生很容易就寫出來了。“在成長(zhǎng)的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會(huì)過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中，路就在腳下。”這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。

這節(jié)課的成功源于對(duì)教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認(rèn)為：離開學(xué)情的教學(xué)是沒有目的的，離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十八

1.理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)詩歌中的象征手法。

1.理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)詩歌中的象征手法。

3.學(xué)會(huì)詩歌中的象征手法。

一、導(dǎo)入新課。

古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。

二、作者簡(jiǎn)介。

羅伯特·弗羅斯特(1874——1963)，美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的'詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。

弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達(dá)。

弗羅斯特是一個(gè)旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人，他利用意象或比喻講述他的心得體會(huì)，闡明他對(duì)人生、社會(huì)和宇宙的態(tài)度，正是由于他重視自己詩歌的思想性，所以他的詩歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新——他的詩歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。

三、講讀全詩。

1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?

明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

3.全詩共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。

明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。

明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。

四、品味。

正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱耍鸥哂姓T人探索的魅力。

2.這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?

人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。

這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

4.學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理呢?

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

五、布置作業(yè)。

背誦這首詩。

六、板書設(shè)計(jì)。

弗羅斯特。

佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息。

七、教學(xué)后記。

“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。

未選擇的路的教案（精選20篇）篇十九

有感情地誦讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。

體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。

對(duì)比兩首詩寫法的異同。

有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。

品析詩歌的語言，理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。

1.品析詩歌的語言，理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)工具：教案，ppt

說到路，我們很自然想到人生之路。

古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，魯迅有“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的感觸。

路，往往寄托了人們無限遐想，今天我們一起賞析美國詩人筆下那《未選擇之路》。

弗羅斯特：美國詩人。生于加利福尼亞州，

11歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩。

他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細(xì)致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。

本詩選自《中外哲理詩精選》(浙江文藝出版社1987 年版)。顧子欣譯。略有改動(dòng)。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年，38歲的弗羅斯特做出了一個(gè)重要選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，投身于不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作中。這首詩便暗示了詩人這次重要的人生選擇。作為一個(gè)現(xiàn)代詩人，在詩歌的創(chuàng)作上，弗羅斯特也像《未選擇的路》中寫的那樣，選擇了一條少有人走的路，并形成了與20世紀(jì)多數(shù)詩人迥然不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

朗讀詩歌，整體感知

1.找同學(xué)朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音。

2.請(qǐng)同學(xué)們自讀詩歌，要求：讀出節(jié)奏、語氣。

黃色的樹林里/分出/兩條路，

可惜/我不能/同時(shí)去涉足，

我/在那路口/久久佇立，

我/向著/一條路/極目望去，

直到它/消失在/叢林深處。

但/我卻選了/另外一條路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

顯得/更誘人，更美麗；

雖然/在這條小路上，

很少/留下/旅人的足跡。

那天/清晨/落葉滿地，

兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

啊，留下一條路/等改日再見！

但我知道/路徑/延綿無盡頭，

恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年后/在某個(gè)地方，

我將輕聲嘆息/將往事回顧：

一片樹林里/分出兩條路——

而我選擇了/人跡更少的/一條，

從此/決定了/我一生的道路。

用低沉，深婉，略帶點(diǎn)惆悵的語調(diào)朗讀。

指名學(xué)生朗讀詩歌，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

全班齊讀。

四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。

第一小節(jié)：詩人面對(duì)兩條路佇立思索，不能選擇。

第二小節(jié)：寫詩人勇敢地選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。

第三小節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔(dān)心選擇錯(cuò)誤而難以回頭。

第四小節(jié)：寫詩人遙想未來：未選擇的路或許更好……但現(xiàn)實(shí)無法回頭。

五、品讀詩歌，合作探究

1.詩歌第1節(jié)中，“我”站在歧路口，為什么“久久佇立”？

這主要是為了表現(xiàn)出人生道路的選擇對(duì)每個(gè)人的人生而言都是很重要的，因此要慎重選擇，因?yàn)橐坏┻x定，就不能回頭。

2.學(xué)習(xí)象征手法：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。

什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，為的是借甲事物暗示乙事物。它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情（也就是表達(dá)某種特殊的意義）。

象征是一種謀篇立意的寫作手法，一般要統(tǒng)攝全篇。

比喻是一種修辭手法，只在個(gè)別語句、語段中起作用。

示例：“黃河”象征“中華民族”

“松柏”象征“堅(jiān)強(qiáng)勇敢”

“康乃馨”象征“母愛”

3.詩中的“荒草”、“足跡”、“落葉”等又象征什么呢？

“荒草”——探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。

“足跡”——探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。

“落葉”——在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷 ……

詩歌第2節(jié)中，“我”為什么選了一條“更幽寂”“很少留下旅人的足跡”的道路？

這主要是為了表現(xiàn)“我”希望“我”所選擇的人生道路更有挑戰(zhàn)性，更不平庸。

全詩寫“我”選擇了一條路，為什么題目又叫做“未選擇的路”呢？

從詩歌內(nèi)容看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未選擇的路”。

從詩人感情看，詩人要抒發(fā)的不是對(duì)自己所選擇的這條路的歡欣與慶幸，而是對(duì)未選擇的路的留戀。

從詩歌主旨看，詩人的寫作意圖是引起人們對(duì)“未選擇的路”的重視，從而促使人們對(duì)最初的選擇進(jìn)行反思，進(jìn)而告誡人們對(duì)人生道路的選擇要慎重。

6.學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？

人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

7.《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》這兩首詩的寫法有什么大的差異？

《假如生活欺騙了你》是直抒胸臆，沒有什么具體的形象。《未選擇的路》則用了許多具體形象來闡釋人生哲理。

六、課堂總結(jié)

在電影《剪刀手愛德華》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：“如果我沒有刀，我就不能保護(hù)你。如果我有刀，我就不能擁抱你。”人生也是如此，每個(gè)人都有一段優(yōu)美風(fēng)景的旅程，每個(gè)人都在開辟一條屬于自己的路。有的路林蔭匝道，有的路落英繽紛，有的路表面陰云密布卻轉(zhuǎn)角柳暗花明，有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重，而只有選擇一條自己的路，才是最好的路。希望大家能夠在今后的人生道路中做出正確理智的選擇，奮斗出屬于自己的一片天地！

未選擇的路的教案（精選20篇）篇二十

同學(xué)們，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有去找一些關(guān)于路的.句子呢？你們所知道的有哪些呢？（學(xué)生自由發(fā)言），很多的詩人作家都對(duì)“路”有過精彩的描寫，我國偉大的愛國詩人屈原就寫過“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，有我們常說的“走自己的路，讓別人去說吧！”還有南宋詩人陸游的《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，（唐代詩人岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，李白《行路難》中的“行路難，行路難，多歧路，今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”）還有魯迅的那句“.希望是本無所謂有,無所謂無的這正如地上的路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”人們常常把人的一生比做一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首詩《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。

2、作者介紹

現(xiàn)在我給大家簡(jiǎn)單的介紹一下這位作者，弗羅斯特，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》《山間》《波士頓以北》等。

二、朗讀詩歌，整體感知

1、在昨天我就把這首詩中的生字詞給大家說過了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽我給大家朗讀一下，你們?cè)诼牭臅r(shí)候要注意節(jié)奏，字音等等。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩，感受一下。

3、現(xiàn)在又哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下這首詩？抽同學(xué)朗讀，點(diǎn)評(píng)。

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩思考一下詩中的“路”有什么含義？（抽同學(xué)回答歸納總結(jié)：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。在后邊總結(jié)寫作特點(diǎn)的時(shí)候再給大家講關(guān)于象征的有關(guān)知識(shí)。）

三、具體分析

1、請(qǐng)同學(xué)們六七度以下這首詩的第一小節(jié)，思考這一小節(jié)主要寫了什么？（讓同學(xué)們思考，詩歌一開始就告訴了我們有幾條路？對(duì)，兩條。那作者在面對(duì)這兩條路的時(shí)候是什么樣的心情呢？“可惜”一次就說明了作者不能同時(shí)去涉足時(shí)的遺憾，她長(zhǎng)時(shí)間的站在路口，你們覺得作者站在路口在想什么？作者呢就在想我到底該走哪一條呢，很猶豫，他的猶豫也告訴我們?cè)谶x擇人生道路是一定要慎重。這一小節(jié)就主要寫到了詩人在認(rèn)真思考人生之路，所以很猶豫。）

2、猶豫著的詩人到底選擇的哪一條路呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二小節(jié)。（詩人選擇的路是怎樣的？抽同學(xué)回答總結(jié)：雜亂的荒草長(zhǎng)得很茂盛，十分的清幽寂靜，人跡罕至，但是也顯得很誘人很美麗。這一小節(jié)就寫到了詩人選擇了一條幽寂、誘人的路。

3、詩人在選擇了一條路之后又是什么樣的感受呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論，在歸納總結(jié)：詩人選擇了其中一條路，也就意味著選擇放棄了另一條路，他心想留下一條路等改日再去涉足，但是他又知道自己選擇的是一條延綿不盡的路，“恐怕”一詞也表達(dá)出了作者的惆悵心情。這一小節(jié)也就寫到了人生之路不能回返，告訴我們一旦選擇就要堅(jiān)持不懈的走下去。）

4、最后一小節(jié)有些了什么？（請(qǐng)同學(xué)思考，總結(jié)：是不是寫到了多年后的回顧嘆息呢？詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。）

5、詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?

通過最后兩句詩我們就可以知道這首詩實(shí)際是寫人生道路。詩人寫作的重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。從題目我們就可以看出來，詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為什么要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

6象征與比喻

同學(xué)們你們知道什么是“象征”？象征：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。如紅色象征喜慶、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平，象征謀篇立意的手法，一般統(tǒng)攝全篇。

同學(xué)們有時(shí)候可能會(huì)把象征和比喻區(qū)分不開，比喻是用類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。和象征相比比喻只是在個(gè)別語句中起作用。例如朱自清先生在《荷塘月色》中寫到“葉子（本體）出水很高，像（喻詞）亭亭舞女的裙（喻體）。

四、總結(jié)拓展

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含著身隧的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。