教學(xué)工作計(jì)劃是教師提供教學(xué)服務(wù)的重要依據(jù),能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。接下來是一些國內(nèi)外知名教學(xué)專家對教學(xué)工作計(jì)劃的建議和分享。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇一
1、知識與能力目標(biāo):正確地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,了解課文的主要內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo):在自主閱讀過程中,能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟,并在自主讀書過程中隨時(shí)記下自己的收獲,能與同桌交流、匯報(bào)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過對此文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己,培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,樹立正確的讀書觀。
一、喚起生活積累,激發(fā)“閱讀期待”
聽了同學(xué)們的介紹,你知道了些什么?還想知道些什么?
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應(yīng)該注意些什么?
讀了課題,你有什么想說的?最想了解什么?
二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”
1、初讀:請同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應(yīng)該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時(shí)候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀:安排學(xué)生匯報(bào)自己讀書的情況,并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解:感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什么?運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書上隨時(shí)記下你的收獲。可以是關(guān)鍵詞,重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流,分享彼此的收獲。
5、評讀:交流自己在讀書時(shí)的'感受,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
6、小結(jié):
三、再讀課文質(zhì)疑,培養(yǎng)“閱讀批判”能力。
1、同學(xué)們在讀書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流:
b、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;
c、我們還可以上網(wǎng)閱讀,讀同齡人的一些著作,因?yàn)樗N近我們的生活實(shí)際。(提示這是一個(gè)好去處,但同時(shí)介紹一些注意點(diǎn))。
d、我覺得一些好的《習(xí)作選》也可成為我們的讀物。
………………………………………………。
除此之外,還可引導(dǎo)學(xué)生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補(bǔ)充和交流”。
教師小結(jié)。
四、再讀感知寫作特色,進(jìn)行遷移練習(xí)。
同學(xué)們在讀2~5小節(jié)的時(shí)候,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?
交流(條理清楚,分類說明等)。
依據(jù)這樣的寫作特色,開展遷移性練習(xí)。
如:抓住“讀書為什么要有選擇”這個(gè)話題展開敘述,可分類進(jìn)行;如抓住“我們在讀書過程中應(yīng)該怎樣選擇?”等話題展開,當(dāng)然也可以讓學(xué)生說說自己在以前選書的時(shí)候,有什么好的方法,要注意什么等,通過這課的學(xué)習(xí),你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇二
1、學(xué)生交流自己喜歡讀的書。
2、出示關(guān)于讀書的名言,談?wù)劯惺堋?/p>
3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢?
二、揭示課題提出問題
1、我們今天一起來研究有關(guān)讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個(gè)問題。(教師歸納:為什么要選擇讀書?可以選擇哪些?怎樣選擇?有什么好處?)
三、學(xué)習(xí)課文解決問題
(一)、出示自學(xué)提示
1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字詞,查找資料理解不懂的生字詞;
2、我們讀書為什么要有選擇?
3、我們可以選擇哪些讀物?選擇這些讀物有什么好處?
4、我們應(yīng)該怎樣去選擇讀物?
(二)、學(xué)生自學(xué)
(三)、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名讀課文,隨機(jī)正音。
(四)、交流
1、我們讀書為什么要有選擇?
2、我們可以選擇那些類型的讀物?選擇這些讀物對我們有什么好處?
3、我們應(yīng)該怎樣選擇讀物?
(通過學(xué)生交流、匯報(bào),讓學(xué)生了解可以選擇的讀物及好處。學(xué)生邊匯報(bào)邊板書。)
四、總結(jié)課文知識遷移
1、總結(jié):在茫茫書海中,我們要有選擇的讀書。應(yīng)該選擇怎樣的讀物呢?這要因人而異。一般來說,要根據(jù)自己的愛好、愛好來選擇。當(dāng)然,還可以向老師、同學(xué)請教。社會(huì)在不斷進(jìn)步,科技在不斷發(fā)展,我們要通過有選擇的讀書來擴(kuò)大自己的知識面,以適應(yīng)日新月異的社會(huì)。
2、遷移:談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食,是人類進(jìn)步的不斷動(dòng)力。人們已經(jīng)把書進(jìn)行各種比喻,出示《書的妙喻》。書對我們這么重要,我們要選擇適合自己的讀物,努力讀書,為我們的社會(huì)增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學(xué)們向你的好友推薦一本書。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)生字,了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生樹立正確的讀書觀。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇三
知道今天的青少年面臨的選擇越來越多;能舉例說出自己進(jìn)行合理選擇的方法和策略。
過程與方法。
通過直觀教學(xué)、案例分析、討論探究等活動(dòng)掌握科學(xué)的選擇方法和策略,為自己做出明智的選擇。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
知道選擇對人生的重要性,慎重地對待人生的一些重要選擇,愿意為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。
1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)承擔(dān)。
2、難點(diǎn):生活的岔路口。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
【創(chuàng)設(shè)情景,引入新課】請同學(xué)們先聽一首關(guān)于人生選擇的歌曲《無名小路》(見音頻素材)。
對此大家有何感想?每當(dāng)自己矗立在岔路口時(shí),你會(huì)是一種什么樣的心情?自己也是否曾經(jīng)遇到過多種多樣的選擇?(允許學(xué)生思考、探討2分鐘)。
這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們就來學(xué)習(xí)第一個(gè)問題。
【活動(dòng)探究一】生活中的選擇。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,生活充滿選擇,有些選擇每天都會(huì)遇到,而有些選擇則會(huì)對人的一生產(chǎn)生重要影響。
活動(dòng)過程:
(1)教師說明:生活充滿選擇,每天我們都生活在選擇中。讓我們以一天為例,看看普通的一天中,會(huì)遇到哪些選擇?請學(xué)生發(fā)表自己的意見。
學(xué)生探討:(略)。
教師解讀:從個(gè)人成長的角度看,隨著年齡增長,大家面臨的選擇會(huì)越來越多;從社會(huì)發(fā)展的角度看,社會(huì)越進(jìn)步,個(gè)人選擇的機(jī)會(huì)越多。這就對作為青少年的你們的選擇能力也提出了更高的要求。
【探究結(jié)論一】生活充滿選擇(板書)。
【活動(dòng)探究二】劉杉的苦惱。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生認(rèn)識到,選擇多了當(dāng)然是一件好事,但也對我們的選擇能力提出了更高的要求;有些重要的選擇是我們成長道路中必然要經(jīng)歷的,不同的選擇可能會(huì)決定不同的人生道路,因此要慎重對待。
活動(dòng)過程。
(2)請學(xué)生從《未選擇的路》(見音頻素材)的哲理詩的朗誦中,感受選擇對人生的重要性。
教師解讀:通過剛才的大家的思考與探討,結(jié)合大家的親身體會(huì)與感受,我們是不是可以得出如下結(jié)論:漫漫人生路,有無數(shù)的選擇,但關(guān)鍵的只有幾步。不同的選擇,可能會(huì)決定我們不同的人生道路。因此,我們要認(rèn)真對待人生旅途中出現(xiàn)的岔路口,慎重地進(jìn)行選擇。
【探究結(jié)論二】認(rèn)真對待人生的岔路口,慎重進(jìn)行選擇(板書)。
(過渡)通過剛才的學(xué)習(xí),大家都知道了,漫漫人生會(huì)遇到很多很多的選擇,有些關(guān)鍵的選擇對其人生會(huì)產(chǎn)生重大影響,那作為青少年的我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行選擇呢?請大家隨從我的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)問題。
二、學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)承擔(dān)(板書)。
【活動(dòng)探究三】外來的聲音和內(nèi)心的呼喚。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生面臨重大選擇時(shí),了解來自周圍人的意見是什么,自己內(nèi)心的愿望和想法又是什么,學(xué)會(huì)處理兩者之間的沖突,慎重作出選擇。
活動(dòng)過程。
(1)教師說明:初中即將畢業(yè),我們都面臨著人生中一次重要的選擇。是升學(xué)還是就業(yè)?如果升學(xué),讀哪一類學(xué)校?如果就業(yè),將選擇哪一種職業(yè)?對此我們有自己的想法,我們周圍的人也會(huì)有一些意見或建議。請學(xué)生將這些想法和意見記錄在課本上。
(2)在全班進(jìn)行交流。(2分鐘)。
教師總結(jié):我們在進(jìn)行選擇時(shí),常常會(huì)受到各種因素的影響。要作出明智的選擇,我們不僅要明確自己的想法,了解周圍人的意見,還要掌握一些科學(xué)的方法和策略。
【探究結(jié)論三】選擇需要具體的方法和技巧(板書)。
【活動(dòng)探究四】:“困難的選擇”
(1)回憶在過去的經(jīng)歷中,自己認(rèn)為最困難的一次選擇。請用用文字或圖畫表現(xiàn)出來。
(2)說出自己感到困難的原因,以及自己最后是怎樣處理的。
(有時(shí)候作出選擇是困難的,因?yàn)槭澜缟蠜]有完美的選擇,而每一個(gè)選擇都會(huì)帶來響應(yīng)的后果和責(zé)任。作為成長中的青少年應(yīng)該自己作出選擇,并且為自己的選擇負(fù)責(zé)。只有為自己的選擇負(fù)責(zé),才能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷提高自身的選擇能力。只有這樣我們的選擇才會(huì)更為明智,人生才會(huì)更加積極。)。
【知識小結(jié)】。
學(xué)生談收獲和困惑,師歸納總結(jié)。
未來道理我選擇。
(一)生活的岔路口。
1、“生活中充滿著選擇。
2、要慎重對待自己的選擇。
(二)學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)承擔(dān)。
1、學(xué)會(huì)合理的選擇。
2、對自己的選擇擔(dān)負(fù)責(zé)任。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇四
課前準(zhǔn)備:了解歌德的生平簡介。
教學(xué)要求。
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)選擇書籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據(jù)已學(xué)過的讀書方法,學(xué)習(xí)新課。
1.默讀課文,邊讀邊做記號,想想每個(gè)自然段的意思使什么,并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3.輕讀課文,想想課文講了幾點(diǎn)意思,可以分為幾段?
4.評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡,總領(lǐng)下文,接著具體從三個(gè)方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書:
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識。
名人傳記。
科普類書。
工具書。
課前思考1:
葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出了略讀的要求。其實(shí),在信息時(shí)代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力指的是學(xué)生能自覺地、靈活地運(yùn)用舊知識去探索獲取新知識的能力。
課前思考2:教學(xué)中如果學(xué)生成了學(xué)法的主人,就能以不變應(yīng)萬變,就能取到事半功倍的效果;如果學(xué)生成了閱讀的主人,就能主動(dòng)去涉獵無限的知識,就能構(gòu)建起屬于自己的文化;如果學(xué)生成為課堂上主人,語文課堂就會(huì)充滿無限生機(jī),就會(huì)成為學(xué)生的樂園。總之,語文教學(xué)的著眼點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生自學(xué),因而,在整個(gè)教學(xué)過程中,應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,從多方面不斷培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
教學(xué)反思:這是一篇介紹選擇合適讀物的課文,對于學(xué)生在平時(shí)生活中讀書是選擇讀物有重要的指導(dǎo)意義。課文主要談了可以選擇哪些類型的讀物,告所我們可以選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,特別是那些已有定評的古今中外名著,可以選擇一些名人傳記,可以學(xué)則一些科普類的書。此外,還可以選擇一些工具書,百科全書等。另外還談了怎樣選擇讀物,告所我們可以根據(jù)自己的愛好,選擇合適的讀物,并掌握好合適的度,選擇讀物 還可以多項(xiàng)老師和父母請教,也可以整訓(xùn)讀過這些書的同學(xué)的意見。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得選擇合適的讀物是一種本領(lǐng),掌握了這種本領(lǐng),能幫助我們用有限的時(shí)間去讀更多的書,去獲得更多的知識。
教學(xué)這篇課文,主要通過自學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,在理解中歸納,懂得課文中講的道理。
有一個(gè)成語叫做“開卷有益”,這個(gè)成語的意思是說:只要打開書本,就能有所收獲。這句話對有一個(gè)正確的讀書方法時(shí)是正確的。但是,如果不懂得如何選擇讀物,不懂得如何分析和評價(jià)讀物,就不一定開卷有益了。
我們面對一大堆書,會(huì)有“老虎吃天,無從下口”的感覺,這正要我們學(xué)會(huì)選擇最適合自己的書籍。判斷“壞書”有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):1、得到的效果與書里提倡的相反;2、讀完書后感到減少了人生的喜悅;3、不能激發(fā)我們追求真善美的熱情反而影響我們的情緒;4、不能從書中找到充實(shí)生活的東西。我們讀書的目的,在于提高自己的能力,充實(shí)和豐富多彩的人生,如果一本書不能找到讀書的快樂;如果讀了之后使自己情緒低落;如果不能夠激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造能力;如果讀了后心里空虛等等,這都是“壞書”,說明這些書不適合自己閱讀。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇五
共1課時(shí)。
1教學(xué)目標(biāo)。
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
2學(xué)情分析。
初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩歌知識,能夠大體理解詩歌的大意,只是詩中的意象需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理;詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
難點(diǎn):對于象征的理解。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.導(dǎo)入新課:
聆聽歌曲《天路》。
二.作者和有關(guān)背景簡介。
“作者和有關(guān)背景”這一問題,誰能幫大家解決?
師歸納小結(jié)。
三.讀詩。
1.聽課文錄音,查找生字詞。
注意下列字形。
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。
2.生配樂朗讀詩文。
四.品詩。
首先整體把握。
(1).這首詩共四節(jié),第一節(jié)是說什么?
詩人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對兩條路都很向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助啊!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)。回答完整的,可不必小結(jié))。
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢?
詩人踏上了自己選擇的小路,開始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩人心中對于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢?
詩人遙想將來對往事的回顧:在一個(gè)小樹林里,有兩條路,詩人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是啊,人生的道路,結(jié)果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。
五.悟詩。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
這首詩表面是寫自然之路,實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?
是象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來寫“人生之路”。
(3).詩人告訴了我們一個(gè)什么道理?
人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
六.課堂練習(xí)。
1、想一想。
選出下列對《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項(xiàng)是()。
a.詩人僅描繪選擇,而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么,使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
b.這首詩具有象征意味,讀后令人深思。
c.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。
d.“但我知道路徑延綿無盡頭,恐怕我難以再回返”,說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄,選擇時(shí)應(yīng)慎之又慎。
2.說一說下列事物各象征什么?
長城;蠟燭;梅花;2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。
七、拓展閱讀《選擇》。
沒有風(fēng)帆的船/不比死了強(qiáng)/沒有羅盤的風(fēng)帆/只能四處去流浪。
如果你是魚/不要迷戀天空。
如果你是鳥/不要迷戀海洋。
八、送你一首詩《無悔人生的選擇》。
前方征途漫長修遠(yuǎn)/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生。
奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇。
九、再讀美文。
課堂小結(jié):
這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人雖然寫了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
板書設(shè)計(jì):
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未選擇的路的教案(精選20篇)篇六
課前準(zhǔn)備:
了解歌德的生平簡介。
教學(xué)要求。
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)選擇書籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種身手的益處。
學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
教學(xué)過程。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法?
1.默讀課文,邊讀邊做記號,想想每個(gè)自然段的意思使什么,并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3.輕讀課文,想想課文講了幾點(diǎn)意思,可以分為幾段?
4.評議課文使怎樣寫的`。
以問題作過渡,總領(lǐng)下文,接著具體從三個(gè)方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
板書:
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識。
名人傳記。
科普類書。
工具書。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇七
:了解歌德的生平簡介。
1、能正確、流暢地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)選擇書籍的方法,并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據(jù)已學(xué)過的讀書方法,學(xué)習(xí)新課。
1、默讀課文,邊讀邊做記號,想想每個(gè)自然段的意思使什么,并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3、輕讀課文,想想課文講了幾點(diǎn)意思,可以分為幾段?
4、評議課文使怎樣寫的。
以問題作過渡,總領(lǐng)下文,接著具體從三個(gè)方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書:
優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識
讀書要有選擇
名人傳記
科普類書
工具書
未選擇的路的教案(精選20篇)篇八
這是一篇自學(xué)課文,是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章,在課文深入學(xué)習(xí)之前,可以引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進(jìn)行一下匯總,比如:《讀書做記號的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。
本篇文章的脈絡(luò)很清晰,因此引導(dǎo)學(xué)生先自己理清課文:
首先提出問題,為什么要學(xué)會(huì)選擇讀物?很簡單,因?yàn)椤白x不完”。
接著具體說明,選擇哪幾類讀物?可以從以下幾個(gè)方面選擇:第一類,優(yōu)秀的文學(xué)作品,名著。第二類,名人傳記。第三類,科普書籍。第四類,工具書。
然后,告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物?根據(jù)個(gè)人興趣;二,請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義,讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
課文脈絡(luò)理清之后,讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)習(xí)語文的方法,扣住字詞進(jìn)行體會(huì),感受讀書選擇的意義,知道讀這四大類書籍的好處。在自學(xué)過程中,注意讓學(xué)生將自學(xué)研究與小組合作結(jié)合起來,從而提高自學(xué)的效果。
本文教學(xué)從抓段落中心句的方法入手。解決“為什么讀書要有選擇?”、“讀書時(shí)要選擇哪些書?”、“選擇書的時(shí)候要采用哪些方法?”“選擇讀書的好處是什么?”等問題的答案。
重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書的方法。通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容,然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話來表達(dá)自己的見解。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說,并且讓在小組內(nèi)充分討論練習(xí)。
這是一篇自學(xué)課文,是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章,比如:《讀書做記號的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學(xué)習(xí)本文之前,可以來一個(gè)總復(fù)習(xí)。
這篇文章的脈絡(luò)很清晰:
首先提出問題,為什么要學(xué)會(huì)選擇讀物?很簡單,因?yàn)椤白x不完”。
接著具體說明,選擇哪幾類讀物。可以從以下幾個(gè)方面選擇:
第一類,優(yōu)秀的文學(xué)作品,名著。第二類,名人傳記。第三類,科普書籍。第四類,工具書。
并且,講明原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶我們的精神,讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵(lì)我們前行,指引我們成長。科普書籍可以讓我們變得更聰明,去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”,是“無聲老師”。
然后,告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物?
一、根據(jù)個(gè)人興趣;二、請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義,讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經(jīng)歷。
說到讀書有目的地選擇,應(yīng)該是最近幾年的事情。以前,自己的閱讀應(yīng)該算是非常“灑脫”的。興致所至,無所不讀。從小人書,漫畫,再到童話民間故事。這是我的小學(xué)。武俠傳奇,益智、科幻故事,是我的初中。中外文學(xué)名著,教育教學(xué)專著,陪我度過三年師范。工作之后,有一小段時(shí)間對讀書漫無目標(biāo)。教學(xué)案例,論文匯編,教育教學(xué)雜志陸續(xù)看了一些。幾年前,來到鳳凰論壇,看書的目的性明確了好些,尤其是在高林生老師的教訓(xùn)下比較有目的的讀了一些書。有收獲,也有困惑。
為了解決教學(xué)中的疑難,我專門購置了幾本權(quán)威出版機(jī)構(gòu)出版的工具書。《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》(還有字典)《成語大詞典》是其中的翹楚。發(fā)現(xiàn)自己倦怠時(shí),為了激勵(lì)自己前行,我也讀了幾部名人傳記,印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》,他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我,同時(shí)也讓我明白了,名人光環(huán)背后的辛酸和淚水。名人的光環(huán)和成就對于我們普通人來說并沒有什么意義,對我們的成長最有價(jià)值的是他們付出的心血和汗水。堅(jiān)持成就美麗,成功需要水滴石穿的精神。
科普類的書籍明顯地淡出我的視線,取而代之的是語文教學(xué)方面的專業(yè)書籍。語言文字的研究和古典名著點(diǎn)評,都對我的閱讀能力的有幫助。
另外,為了幫助班級中的孩子學(xué)會(huì)閱讀,喜愛閱讀,我還閱讀了近百本兒童文學(xué)書籍。其中大多是童話,而且大多是獲得國際大獎(jiǎng)的圖書。自己讀,給學(xué)生讀,最終讓學(xué)生自己去讀。假如人能一生與好書相伴,幸甚至哉。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇九
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的.知識轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
學(xué)以至用。
講解與自學(xué)相結(jié)合。
一、默讀課文,一邊讀一邊做上記號,想一想每個(gè)自然段寫了些什么?
1、自學(xué)生字詞。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、說一說課文每個(gè)自然段分別講了些什么。
二、逐節(jié)讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物,這會(huì)給你什么啟發(fā)。
四、模仿課文2—5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),寫一段話。
五、再次朗讀課文,感悟理解。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè):
課外有選擇性地閱讀書籍。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十
知識:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀全文,了解課文大意。
技能:理解課文內(nèi)容,懂得如何選擇合適的讀物有效開展閱讀活動(dòng)。 情感:激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,提高學(xué)生閱讀的效率。
結(jié)合自己的閱讀實(shí)際情況,改進(jìn)閱讀的方法,介紹如何選擇合適讀物。
教材分析:這是一篇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課文,介紹了選擇合適讀物的方法,內(nèi)容淺顯易懂,結(jié)構(gòu)清晰有序,語言質(zhì)樸親切,教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備從名人讀書故事或讀書名言入手,引入課題,復(fù)習(xí)《精讀和略讀》的內(nèi)容,再通讀課文,熟讀深思,探究揣摩,品味重點(diǎn)詞句,有效地把學(xué)習(xí)語言、鍛煉表達(dá)和掌握選擇合適讀物地本領(lǐng)結(jié)合起來,讀讀、想想、議議,讀―評―說,將課文介紹的知識轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)。
教師:制作課件
學(xué)生:熟讀課文,了解課文大意。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的課文:《“煮書”》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》,說說學(xué)習(xí)這些課文得到的啟示。
你知道哪些名人的讀書故事、關(guān)于讀書的名言。
2、今天,我們再學(xué)習(xí)一篇這樣幫助我們有效讀書的課文,課件出示:
讀書要有選擇
學(xué)生齊讀課題,說說題目的含義。
根據(jù)課題說說課文要寫清哪些問題。
二、指導(dǎo)初讀課文,檢查自學(xué)情況。
1、指名分節(jié)閱讀課文。注意正音。
2、課件出示詞語,學(xué)生大聲閱讀。
先賢 聆聽 陶冶 教誨 日新月異
手指比畫,注意書寫詞語的同時(shí),注意記住詞語。
結(jié)合上下文,理解詞語的含義。
三、名再讀課文,知道學(xué)習(xí)課文。
1、指名分節(jié)讀課文。
2、指導(dǎo)交流課文重點(diǎn)內(nèi)容。
課文提了哪些問題,又是怎樣幫助我們認(rèn)識讀書的選擇? 學(xué)生自學(xué),小組交流。
全班交流,教師板書小結(jié)。
我們小生可以選擇哪些讀物?
說說為什么要選擇這些讀物(優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普類書、工具書)
怎樣選擇讀物,我們怎樣掌握這種本領(lǐng)?
學(xué)生閱讀文中的句子,交流批注,進(jìn)而理解。
四、再讀課文,總結(jié)課文。
1、讀讀課文,說說學(xué)習(xí)課文得到什么啟示?
2、說說課文第二到第五自然段的結(jié)構(gòu)和寫作特色
3、說說自己在營造書香式校園活動(dòng)怎樣做的:
交流:看些什么書,介紹些優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普類書、工具書
學(xué)習(xí)本文以后,準(zhǔn)備怎樣看書,又什么改進(jìn)?
4、結(jié)合自己的閱讀情況,談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。
五、作業(yè)布置:
閱讀課文,完成三冊,寫寫學(xué)習(xí)課文后的啟示。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十一
這是一篇自學(xué)課文,是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章,比如:《讀書做記號的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學(xué)習(xí)本文之前,可以來一個(gè)總復(fù)習(xí)。
這篇文章的脈絡(luò)很清晰:
首先提出問題,為什么要學(xué)會(huì)選擇讀物?很簡單,因?yàn)椤白x不完”。
接著具體說明,選擇哪幾類讀物。可以從以下幾個(gè)方面選擇:
第一類,優(yōu)秀的文學(xué)作品,名著。第二類,名人傳記。第三類,科普書籍。第四類,工具書。
并且,講明原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶我們的精神,讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵(lì)我們前行,指引我們成長。科普書籍可以讓我們變得更聰明,去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”,是“無聲老師”。
然后,告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物?
一,根據(jù)個(gè)人興趣;二,請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義,讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經(jīng)歷。
說到讀書有目的地選擇,應(yīng)該是最近幾年的事情。以前,自己的閱讀應(yīng)該算是非常“灑脫”的。興致所至,無所不讀。從小人書,漫畫,再到童話民間故事。這是我的小學(xué)。武俠傳奇,益智、科幻故事,是我的初中。中外文學(xué)名著,教育教學(xué)專著,陪我度過三年師范。工作之后,有一小段時(shí)間對讀書漫無目標(biāo)。教學(xué)案例,論文匯編,教育教學(xué)雜志陸續(xù)看了一些。幾年前,來到鳳凰論壇,看書的目的性明確了好些,尤其是在高林生老師的教訓(xùn)下比較有目的的讀了一些書。有收獲,也有困惑。
為了解決教學(xué)中的疑難,我專門購置了幾本權(quán)威出版機(jī)構(gòu)出版的工具書。《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》(還有字典)《成語大詞典》是其中的翹楚。發(fā)現(xiàn)自己倦怠時(shí),為了激勵(lì)自己前行,我也讀了幾部名人傳記,印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》,他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我,同時(shí)也讓我明白了,名人光環(huán)背后的辛酸和淚水。名人的光環(huán)和成就對于我們普通人來說并沒有什么意義,對我們的成長最有價(jià)值的是他們付出的心血和汗水。堅(jiān)持成就美麗,成功需要水滴石穿的精神。
科普類的書籍明顯地淡出我的視線,取而代之的是語文教學(xué)方面的專業(yè)書籍。語言文字的研究和古典名著點(diǎn)評,都對我的閱讀能力的有幫助。
另外,為了幫助班級中的孩子學(xué)會(huì)閱讀,喜愛閱讀,我還閱讀了近百本兒童文學(xué)書籍。其中大多是童話,而且大多是獲得國際大獎(jiǎng)的圖書。自己讀,給學(xué)生讀,最終讓學(xué)生自己去讀。假如人能一生與好書相伴,幸甚至哉。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十二
1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2、了解詩中象征手法的運(yùn)用。
3、品析詩中的美句。
1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2、品析詩中的美句。
了解詩中象征手法的運(yùn)用。
1課時(shí)
情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖,如下)
學(xué)生用生動(dòng)的語言描述圖。
師:描述得很好。的確,“神密”,很多人都喜歡探索,但神密的路有許多危險(xiǎn),常人走了會(huì)后悔,接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》,看看作者的選擇和反思。
學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),透過課外資料可獲得相關(guān)知識。請兩位學(xué)生分別簡介。
播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂。
學(xué)生懷憂愁之情讀詩,體會(huì)詩中流露的感情。
點(diǎn)評:讀得很有感情。遲志強(qiáng)誤入歧途,走進(jìn)了監(jiān)獄。那么,詩中作者的選擇如何呢?
分小組討論,用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長匯報(bào)結(jié)果。
板書:佇立(思索)決定(選擇)
選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息
點(diǎn)評:同學(xué)們歸納得真不錯(cuò),簡潔準(zhǔn)確。
1、第一節(jié)詩表達(dá)了作者什么感情呢?
2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn):對于象征的理解。
教具:幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x,自制膠片或卡片一張。 (如果沒有教具也可以板書到黑板上)
教學(xué)方法:師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.導(dǎo)入新課:
二.作者和有關(guān)背景簡介
“作者和有關(guān)背景”這一問題,誰能幫大家解決?
師作小結(jié)即可。
三.詩文理解:
1.生朗讀詩文,查找生字詞。注意字形 (學(xué)生演板)
弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿
2. 理解詩意
首先整體把握
(1). 這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對兩條路都很向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助啊!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)。回答完整的,可不必小結(jié))
選擇前的慎重(久久佇立), 深思 (板書)
(2). 誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽, 更美, 更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)
(3). 那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢?
詩人踏上了自己選擇的小路,開始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩人心中對于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路,開始艱難跋涉;
但仍懷念未選擇的路。(板書)
(4). 最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢?
詩人遙想將來對往事的回顧:在一個(gè)小樹林里,有兩條路,詩人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是啊,人生的道路,結(jié)果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。
詩人是在感嘆未選擇的路也許更美,這是舍棄的美——缺憾美 (板書)
* 小結(jié):詩人雖然寫了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了” 所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
(1). 詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
這首詩表面是寫自然之路,實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇, 但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問題—— 一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2). 詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?
是象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上, 借“自然之路”來寫“人生之路”。
(3)詩人告訴了我們一個(gè)什么道理?
人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
誰還有什么不明白的嗎?如果有,請?zhí)岢鰜? 大家一起研討研討。
如果沒有,我們就來做一個(gè)小片斷練習(xí)
說話訓(xùn)練:昨天,今天和明天
課堂小結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
作業(yè):當(dāng)你面臨“上學(xué)去,玩去?”的選擇時(shí),你會(huì)......
附:板書設(shè)計(jì)
未選擇的路
弗羅斯特
選擇前的沉思 慎重(久久佇立)
未選擇的路選擇了更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬條之多
(自然之路)(暗含充滿挑戰(zhàn) 艱難之路) (象征) 選擇要慎重
踏上自己的小路,開始艱難跋涉 人生之路 因不可逆回
(岔路口) 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄 顯憂郁惆悵
(一種舍棄美——缺憾美)
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十四
教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)。
(一)字詞過關(guān)。
給加粗的字注音并解釋詞語:
瞬息():一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。
憂郁:憂傷,愁悶。
幽寂:幽靜,寂寞。
延綿:綿延。
荒草萋萋():形容野草長得茂盛的樣子。
(二)知人論世。
《假如生活欺騙了你》選自,作者是,詩人,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。著名詩作,。
《未選擇的路》作者,詩人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”,也被稱為“交替性的詩人”。
二、交流質(zhì)疑,小組展示。
三、合作探究,釋疑解惑。(文本學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》)。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
3、詩人在詩中闡明了怎樣的.人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。
4、這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論,各持己見。
四、拓展遷移。
當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中,你會(huì)對他說什么呢?
當(dāng)你自己身處逆境,會(huì)不會(huì)對自己說這些呢。朋友,學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧,你會(huì)生活得比現(xiàn)在好。
五、當(dāng)堂檢測。
1、按課文原句填空。
假如生活欺騙了你______________。
2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中,表達(dá)詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現(xiàn)實(shí)、擁抱苦難的詩句。
3、仿寫《假如生活欺騙了你》第1小節(jié)的句式。
假如_________。
不要,不要___________。
需要:________。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十五
1、理解這兩首詩,背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
理解詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗(yàn),想象和理解詩歌形象化的語言。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對人生的。板書課題。
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流,達(dá)到資源共享。只要大體了解一下,有助于詩歌的理解就可以了。
亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作,引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿,曾兩度被流放,最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景,反復(fù)閱讀這首詩,獨(dú)立思考,仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。
思考題:
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式,互相補(bǔ)充指正,作出解答,并說明結(jié)論是怎樣得出的。
明確:
1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。
2、第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時(shí)的,當(dāng)時(shí)過境遷,往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
這首詩歌雖文字不多,但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,能立即解決的立即解決,解決不了的,采用四人小組討論形式答疑解難。
問題(教師備案):
1、怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?
3、怎樣理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?
4、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?
明確:
1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律,被生活所捉弄不是一個(gè)概念。
2、當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩人正被流放,所以只能等待時(shí)機(jī)的到來。
3、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。
4、這首詩沒有什么具體形象,只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明,而將主題含蓄地暗示給讀者。
五、朗讀背誦
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十六
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn):對于象征的理解。
教具:幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x,自制膠片或卡片一張。(如果沒有教具也可以板書到黑板上)
教學(xué)方法:師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
“作者和有關(guān)背景”這一問題,誰能幫大家解決?
師作小結(jié)即可。
1.生朗讀詩文,查找生字詞。注意字形(學(xué)生演板)
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿
2.理解詩意
首先整體把握
(1).這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對兩條路都很向往,但卻不能同時(shí)都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助啊!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)。回答完整的,可不必小結(jié))
選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書)
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢?
詩人踏上了自己選擇的小路,開始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩人心中對于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路,開始艱難跋涉;
但仍懷念未選擇的路。(板書)
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢?
詩人遙想將來對往事的回顧:在一個(gè)小樹林里,有兩條路,詩人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是啊,人生的道路,結(jié)果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。
詩人是在感嘆未選擇的路也許更美,這是舍棄的美——缺憾美(板書)
*小結(jié):詩人雖然寫了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
這首詩表面是寫自然之路,實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?
是象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來寫“人生之路”。
(3)詩人告訴了我們一個(gè)什么道理?
人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
誰還有什么不明白的嗎?如果有,請?zhí)岢鰜?大家一起研討研討
如果沒有,我們就來做一個(gè)小片斷練習(xí)
說話訓(xùn)練:昨天,今天和明天
課堂小結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
作業(yè):當(dāng)你面臨“上學(xué)去,玩去?”的選擇時(shí),你會(huì)......
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十七
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
對于象征的理解。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.導(dǎo)入新課:
二.作者是、國詩人。被稱為。
三.詩文理解:
1.注音及釋義:弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()
2.理解詩意
1)、用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容(寫在書上)
2)題目為什么是“未選擇的路”而詩人其實(shí)選擇了自已的路了?
3)詩人告訴了我們一個(gè)什么道理?
4)詩中表面上寫的是自然界的路而實(shí)際上有深刻意義,暗示的是。
5)詩人這種言在此而意在彼的表現(xiàn)手法是什么?
象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來寫“人生之路”。
象征與比喻的區(qū)別:
象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。
比喻:用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。
四、作業(yè):積累卡片和課后1——5、9
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,它表面平易,實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象,用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道,來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同,但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義,第四節(jié)詩人筆鋒一轉(zhuǎn),從林中之路躍到描寫人生之路,“而我選擇了人跡更少的一條,/從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨,具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光,并且通過對自然景物的描寫,反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾,詩還注意引起人們的聯(lián)想,把理性與不情感融于一首短詩之中,深化了這首詩的意蘊(yùn),給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。
在這首詩中,詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索。這種質(zhì)樸無華的風(fēng)格使這首詩如夏夜里清涼柔和的風(fēng),洋溢著清新自然的情趣,給人一種沁人心脾之感。
這首詩描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài),至于選擇的具體內(nèi)容并沒有寫出,詩人的著眼點(diǎn)是選擇本身。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩中發(fā)現(xiàn)自身的生活體驗(yàn),理解其中的哲理內(nèi)容。
因?yàn)檫@首詩具有內(nèi)涵的開放性,猶如一個(gè)巨大的構(gòu)架,其中的內(nèi)容有待讀者去填充,在其中回顧自己的人生之路,從而受到觸動(dòng)而引發(fā)深深的思索。
本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩,相對初一的學(xué)生來說較為難懂,主要是引導(dǎo)學(xué)生明白:在面對人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重,不能隨波逐流,要做出自己的選擇。
因此,我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事,如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口,你該怎樣走?你必須得選擇一條,當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難,你有什么想法?學(xué)生答:“會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路,會(huì)特別留戀另一條未選擇的路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后,我又講道:“有兩條道路,一條平順,一條充滿荊棘,你會(huì)選擇哪條?”學(xué)生答:“充滿荊棘的,因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn),可以磨練自我。”接著我就給與他們的回答以肯定,順勢引入今天的課文,“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣,一旦選擇絕無回頭的機(jī)會(huì),因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的,風(fēng)雨會(huì)不期而至,你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主,不能隨波逐流。”其次我沒有去講解,而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x,在朗讀中感悟主題思想,學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情。第三,我讓他們展開討論,人生道路如何選擇?引導(dǎo)他們開始能對于人生會(huì)有更多的思考,能思考怎樣選擇自己的人生道路,能思考如何面對人生的艱難困苦,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。最后,我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會(huì)欺騙了你》設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理:學(xué)生很容易就寫出來了。“在成長的道路上,陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷,不要心急,一切都是瞬息,一切都會(huì)過去,相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇,因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中,路就在腳下。”這些環(huán)節(jié)的設(shè)置,真正落實(shí)了三維目標(biāo)。
這節(jié)課的成功源于對教材文本和學(xué)生的精心分析,所以我認(rèn)為:離開學(xué)情的教學(xué)是沒有目的的,離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十八
1.理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。
2.領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)詩歌中的象征手法。
1.理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。
2.領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì)詩歌中的象征手法。
3.學(xué)會(huì)詩歌中的象征手法。
一、導(dǎo)入新課。
古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的詩句,魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。
二、作者簡介。
羅伯特·弗羅斯特(1874——1963),美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的'詩人之一,是美國非官方的桂冠詩人,他一生致力于詩歌的創(chuàng)作,主要寫作并出版了10部詩集,這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。
弗羅斯特以寫抒情短詩著稱,它的抒情短詩的質(zhì)量很高,是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來,用抒情詩的形式表達(dá)。
弗羅斯特是一個(gè)旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人,他利用意象或比喻講述他的心得體會(huì),闡明他對人生、社會(huì)和宇宙的態(tài)度,正是由于他重視自己詩歌的思想性,所以他的詩歌不但富有智慧和哲理,而且常讀常新——他的詩歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的,使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。
三、講讀全詩。
1.請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義?
明確:詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。
3.全詩共5小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。
明確:其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),而生活中許多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿,總覺得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂郁因此而起。這正是人之常情,正是人生的真實(shí)寫照。
四、品味。
正因?yàn)槿僳E稀少,才會(huì)荒草萋萋,十分幽寂,但也正因?yàn)闊o人涉足,才給人新鮮感,才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓,正因?yàn)槿绱耍鸥哂姓T人探索的魅力。
2.這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?
人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。
這首詩寫人生道路的選擇,全詩共有4節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見,詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路,這從詩題中也體現(xiàn)了出來,這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶H松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性,詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能撥動(dòng)讀者的心弦,讓人更深入地思考人生的選擇問題。
4.學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理呢?
明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
五、布置作業(yè)。
背誦這首詩。
六、板書設(shè)計(jì)。
弗羅斯特。
佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息。
七、教學(xué)后記。
“詩是不可翻譯的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,我們只能盡可能地多度、多思、多想象,才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。
未選擇的路的教案(精選20篇)篇十九
有感情地誦讀詩歌,感受詩歌內(nèi)容。
體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。
對比兩首詩寫法的異同。
有感情地朗讀詩歌,感受詩歌內(nèi)容。
品析詩歌的語言,理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。
1.品析詩歌的語言,理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)工具:教案,ppt
說到路,我們很自然想到人生之路。
古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的志向,魯迅有“世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”的感觸。
路,往往寄托了人們無限遐想,今天我們一起賞析美國詩人筆下那《未選擇之路》。
弗羅斯特:美國詩人。生于加利福尼亞州,
11歲父親去世,隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年,曾前后做過紡織工人、教員,經(jīng)營過農(nóng)場,并開始寫詩。
他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始,漸漸進(jìn)入哲理的境界,詩風(fēng)質(zhì)樸無華,細(xì)致含蓄耐人尋味,著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。
本詩選自《中外哲理詩精選》(浙江文藝出版社1987 年版)。顧子欣譯。略有改動(dòng)。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年,38歲的弗羅斯特做出了一個(gè)重要選擇:放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活,投身于不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作中。這首詩便暗示了詩人這次重要的人生選擇。作為一個(gè)現(xiàn)代詩人,在詩歌的創(chuàng)作上,弗羅斯特也像《未選擇的路》中寫的那樣,選擇了一條少有人走的路,并形成了與20世紀(jì)多數(shù)詩人迥然不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
朗讀詩歌,整體感知
1.找同學(xué)朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音。
2.請同學(xué)們自讀詩歌,要求:讀出節(jié)奏、語氣。
黃色的樹林里/分出/兩條路,
可惜/我不能/同時(shí)去涉足,
我/在那路口/久久佇立,
我/向著/一條路/極目望去,
直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路,
它/荒草萋萋,十分幽寂,
顯得/更誘人,更美麗;
雖然/在這條小路上,
很少/留下/旅人的足跡。
那天/清晨/落葉滿地,
兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
啊,留下一條路/等改日再見!
但我知道/路徑/延綿無盡頭,
恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個(gè)地方,
我將輕聲嘆息/將往事回顧:
一片樹林里/分出兩條路——
而我選擇了/人跡更少的/一條,
從此/決定了/我一生的道路。
用低沉,深婉,略帶點(diǎn)惆悵的語調(diào)朗讀。
指名學(xué)生朗讀詩歌,其他同學(xué)點(diǎn)評。
全班齊讀。
四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思?用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
第一小節(jié):詩人面對兩條路佇立思索,不能選擇。
第二小節(jié):寫詩人勇敢地選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。
第三小節(jié):寫詩人踏上自己選擇的路,卻留戀著另一條路,擔(dān)心選擇錯(cuò)誤而難以回頭。
第四小節(jié):寫詩人遙想未來:未選擇的路或許更好……但現(xiàn)實(shí)無法回頭。
五、品讀詩歌,合作探究
1.詩歌第1節(jié)中,“我”站在歧路口,為什么“久久佇立”?
這主要是為了表現(xiàn)出人生道路的選擇對每個(gè)人的人生而言都是很重要的,因此要慎重選擇,因?yàn)橐坏┻x定,就不能回頭。
2.學(xué)習(xí)象征手法:詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征:就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,為的是借甲事物暗示乙事物。它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情(也就是表達(dá)某種特殊的意義)。
象征是一種謀篇立意的寫作手法,一般要統(tǒng)攝全篇。
比喻是一種修辭手法,只在個(gè)別語句、語段中起作用。
示例:“黃河”象征“中華民族”
“松柏”象征“堅(jiān)強(qiáng)勇敢”
“康乃馨”象征“母愛”
3.詩中的“荒草”、“足跡”、“落葉”等又象征什么呢?
“荒草”——探索人生,路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。
“足跡”——探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。
“落葉”——在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷 ……
詩歌第2節(jié)中,“我”為什么選了一條“更幽寂”“很少留下旅人的足跡”的道路?
這主要是為了表現(xiàn)“我”希望“我”所選擇的人生道路更有挑戰(zhàn)性,更不平庸。
全詩寫“我”選擇了一條路,為什么題目又叫做“未選擇的路”呢?
從詩歌內(nèi)容看,詩中雖寫到已選擇的路,但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未選擇的路”。
從詩人感情看,詩人要抒發(fā)的不是對自己所選擇的這條路的歡欣與慶幸,而是對未選擇的路的留戀。
從詩歌主旨看,詩人的寫作意圖是引起人們對“未選擇的路”的重視,從而促使人們對最初的選擇進(jìn)行反思,進(jìn)而告誡人們對人生道路的選擇要慎重。
6.學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?
人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
7.《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》這兩首詩的寫法有什么大的差異?
《假如生活欺騙了你》是直抒胸臆,沒有什么具體的形象。《未選擇的路》則用了許多具體形象來闡釋人生哲理。
六、課堂總結(jié)
在電影《剪刀手愛德華》中有一句經(jīng)典臺詞:“如果我沒有刀,我就不能保護(hù)你。如果我有刀,我就不能擁抱你。”人生也是如此,每個(gè)人都有一段優(yōu)美風(fēng)景的旅程,每個(gè)人都在開辟一條屬于自己的路。有的路林蔭匝道,有的路落英繽紛,有的路表面陰云密布卻轉(zhuǎn)角柳暗花明,有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重,而只有選擇一條自己的路,才是最好的路。希望大家能夠在今后的人生道路中做出正確理智的選擇,奮斗出屬于自己的一片天地!
未選擇的路的教案(精選20篇)篇二十
同學(xué)們,你們在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有去找一些關(guān)于路的.句子呢?你們所知道的有哪些呢?(學(xué)生自由發(fā)言),很多的詩人作家都對“路”有過精彩的描寫,我國偉大的愛國詩人屈原就寫過“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,有我們常說的“走自己的路,讓別人去說吧!”還有南宋詩人陸游的《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,(唐代詩人岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”,李白《行路難》中的“行路難,行路難,多歧路,今安在。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”)還有魯迅的那句“.希望是本無所謂有,無所謂無的這正如地上的路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”人們常常把人的一生比做一條路,把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首詩《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。
2、作者介紹
現(xiàn)在我給大家簡單的介紹一下這位作者,弗羅斯特,美國詩人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱為“交替性的詩人”,與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》《山間》《波士頓以北》等。
二、朗讀詩歌,整體感知
1、在昨天我就把這首詩中的生字詞給大家說過了,現(xiàn)在請同學(xué)們聽我給大家朗讀一下,你們在聽的時(shí)候要注意節(jié)奏,字音等等。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩,感受一下。
3、現(xiàn)在又哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下這首詩?抽同學(xué)朗讀,點(diǎn)評。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們多讀幾遍這首詩思考一下詩中的“路”有什么含義?(抽同學(xué)回答歸納總結(jié):詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。在后邊總結(jié)寫作特點(diǎn)的時(shí)候再給大家講關(guān)于象征的有關(guān)知識。)
三、具體分析
1、請同學(xué)們六七度以下這首詩的第一小節(jié),思考這一小節(jié)主要寫了什么?(讓同學(xué)們思考,詩歌一開始就告訴了我們有幾條路?對,兩條。那作者在面對這兩條路的時(shí)候是什么樣的心情呢?“可惜”一次就說明了作者不能同時(shí)去涉足時(shí)的遺憾,她長時(shí)間的站在路口,你們覺得作者站在路口在想什么?作者呢就在想我到底該走哪一條呢,很猶豫,他的猶豫也告訴我們在選擇人生道路是一定要慎重。這一小節(jié)就主要寫到了詩人在認(rèn)真思考人生之路,所以很猶豫。)
2、猶豫著的詩人到底選擇的哪一條路呢?請同學(xué)們齊讀第二小節(jié)。(詩人選擇的路是怎樣的?抽同學(xué)回答總結(jié):雜亂的荒草長得很茂盛,十分的清幽寂靜,人跡罕至,但是也顯得很誘人很美麗。這一小節(jié)就寫到了詩人選擇了一條幽寂、誘人的路。
3、詩人在選擇了一條路之后又是什么樣的感受呢?(請同學(xué)們討論,在歸納總結(jié):詩人選擇了其中一條路,也就意味著選擇放棄了另一條路,他心想留下一條路等改日再去涉足,但是他又知道自己選擇的是一條延綿不盡的路,“恐怕”一詞也表達(dá)出了作者的惆悵心情。這一小節(jié)也就寫到了人生之路不能回返,告訴我們一旦選擇就要堅(jiān)持不懈的走下去。)
4、最后一小節(jié)有些了什么?(請同學(xué)思考,總結(jié):是不是寫到了多年后的回顧嘆息呢?詩人遙想將來對往事的回顧:在一個(gè)小樹林中,選擇了其中一條路,從此決定了自己一生的路。這里,詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣,而是寫未選擇的路,留下想像的空間,讓讀者自己去體會(huì)。是的,人生的道路,結(jié)果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài),更能打動(dòng)讀者的心。)
5、詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
通過最后兩句詩我們就可以知道這首詩實(shí)際是寫人生道路。詩人寫作的重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路,而是那條未選擇的路。從題目我們就可以看出來,詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為什么要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶H松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問題。
6象征與比喻
同學(xué)們你們知道什么是“象征”?象征:借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。如紅色象征喜慶、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平,象征謀篇立意的手法,一般統(tǒng)攝全篇。
同學(xué)們有時(shí)候可能會(huì)把象征和比喻區(qū)分不開,比喻是用類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。和象征相比比喻只是在個(gè)別語句中起作用。例如朱自清先生在《荷塘月色》中寫到“葉子(本體)出水很高,像(喻詞)亭亭舞女的裙(喻體)。
四、總結(jié)拓展
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,它表面平易,實(shí)則蘊(yùn)含著身隧的哲理,看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。