河南是中國的重要大學教育區域，擁有許多著名的大學和科研院所。想了解河南的自然景觀嗎？以下是我們為您推薦的自然景點。

河南省語文（優秀17篇）篇一

題目一：我的青春里有。

題目二：材料作文：

畫家費盡心力創作了一幅畫，在即將完成時，不小心將一桶滴油墨滴在畫上，他沮喪極了，想要放棄這幅畫，冷靜下來后，他反復變轉角度看那個墨跡，隨后，在墨跡上涂了幾筆，墨跡變成了一只飛鳥，與整幅畫完美融合。

點評題目一：我的青春里有。

這個作文題是很常規的'記敘文，還是寫人寫事的文章，也是學生常寫的話題，可以補充填上自己認為較容易寫的內容。如補上“自信”、“堅強”等詞語，有的考生往往填上一些消極、不健康的內容，給半命題作文帶來了一些負面作用，自然也降低了作文的品位。如考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語，讓人瞠目結舌，甚為困惑。因此，寫作時不能憑一時的感情沖動，或是標新立異，填寫上一些消極、不健康的內容，而應填寫積極向上，反映青少年時代風貌的健康內容。

也不要把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補為《我的青春里有大自然》、《我的青春里有名著》，對于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統，難以寫出真情實感。所以，在補題的時候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實際。

點評題目二：材料作文。

首先需要審題。從立意上看，我們認為以下幾種立意屬于準確地理解材料，應判切合題意，內容項在一檔打分。

(一)人要從不利走向有利，就要依靠自己永不放棄的精神。

(二)人要從失誤的陰影中走出來，就需要聰明過人的智慧、靈活變通地思維、高超絕妙的技藝。

(三)成功往往有其偶然性，但更有其必然性。

其中(一)(二)兩點可同時采用，也可從任意一個或幾個角度立意。

以下幾種立意屬于較準確地理解材料，應判符合題意，內容項在二檔打分。

(一)做人不能被失誤打倒。

(二)要戰勝困難才能成功。

(三)挫折不可怕，戰勝挫折才能成功。

這幾類立意只是抓住了材料的表面現象，而沒有深入理解裁縫成功的根本原因，因此在內容只評為二類。

以下立意屬于對材料的理解存在一點偏差，應判基本符合題意，內容項在三檔打分。

(一)創新塑造成功。

(二)天生我材必有用。

其次是確定題材。個人認為這則材料作文寫成議論文好寫些。

河南省語文（優秀17篇）篇二

咣當……一聲，我用力將身后的門重重地關上，沖出了這個令我窒息的教室。眼淚也順著臉頰流進了我繃緊的雙唇。此時的淚水猶如沖出堤壩的洪水一樣淹沒了我。不經意間，有那么一股淚水溜進了我的口中，我品出它的味道：孤獨、苦澀，還有那樣一股酸澀。

說我孤傲，說我孤芳自賞、冷漠，我就這樣，你們是嫉妒吧。古人曾說：

“木秀于林，風必摧之。”可能我就是那棵秀于林的木吧。我自我安慰著。隨他們去吧，我才不與他們一般見識呢。這么美的柿樹林，我可不能辜負了這大自然的美景。黃燦燦的陽光透過柿樹的縫隙投射在這濕漉漉的土地上。嗯？一只小螞蟻！看著它忙忙碌碌地尋找著食物我的視線便隨著它的身影轉來轉去。嗯，它找到了！我正在替它高興時，發現小螞蟻不見了。過了一會兒，一群螞蟻從我腳下爬過，向著那個食物的方向爬去，我也分辨不清哪只是剛才的小螞蟻了。看著它們我若有所悟，我反問自己“在這個班集體中，我孤單嗎？”

滿分理由：

這篇文章構思極為精巧，文體選擇別具匠心，沒有運用議論的表達方式來論述團結起來力量大這樣一個主題，而是通過自己親身經歷的和同學們“處的一個故事，通過自己在苦惱中的突然發現，表現出了集體才是力量的源泉這樣的中心。而且，小作者既善于刻畫自己的心理變化，又善于周圍自然環境來襯托自己的心理變化，很有創意。

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河南省語文（優秀17篇）篇三

關于母親的文章，我從小到大已經寫過不下十篇了。不同時期寫出的文章，對于母親的感情不同，對于母親的理解也不同。如今的我，正處于十七歲的青春年華，自然對于母親別有一番深情。

不知道什么時候聽說母親有較嚴重的腰間盤突出，聽說是在二十幾歲懷我的時候患上的。小時候還不知道母親有這種病，于是每次都在心里抱怨她不愿提東西，而是交給我和我父親拿。知道這件事兒之后，我便多了些體諒，不再等她把重物遞給我，自己便會主動上前去接。

后來，母親年紀大了些，做飯站久都會有些不適。我有好幾次看到她丟下鍋鏟，癱在椅子上，用手按著作痛的腰部，歇了好一會之后，才又重新站起身。我看在眼里，心中既無奈又愧疚。小孩子對飯菜總是挑剔的，看到她做飯那么辛苦，后來也便不再耍脾氣。

這些真情，我也從來沒有對母親流露過……。

我與母親的性格蠻相像，小學時父親常常不在家，母親陪我度過的時間要多得多。她像是我的朋友，我會跟她談論一些八卦，她多數時候是個聆聽者，也常會有捧腹大笑的舉動。

我們也鬧過矛盾，每次看著她失落地在沙發上呆坐著，我口中的那句抱歉卻被少年的自尊活生生地壓了回去。至今我還依然有許多話遺憾地封塵在心里。

大概是去年秋天，母親的腰部做了一次手術，術后在家休養了兩個星期。我周末回家喜歡給她拍照，她看著照片問我：“媽是不是皺紋很多了？哎，人老得真快，你看這白頭發長得……以前你還那么小，媽拉著你去家旁邊的公園玩皮球……”

不久前，她與父親一同來惠州看我。他們要返程回老家時，我一聲不吭地整理著書包，母親在身后幫我鋪床，嘴上念叨著：“先幫你鋪好，等會兒你就能直接去上學了。”

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河南省語文（優秀17篇）篇四

一抹翠綠跳動著，越來越遠，慢慢膨脹起來，在我眼前幻化成一片樹林，一條蜿蜒曲折的石子路一點點鋪向遙遠的天際。近處，一片翠綠欲滴的青草地上，數條縹緲輕紗似的環悄悄從山谷滑空而下，跟隨溪流緩緩潛行。

我好似來到高聳入云的山頂，云霧環繞著我，一陣清風調皮地撥開云朵，從薄薄的輕紗后面探出頭來。帶著一陣清爽，眼前模糊的景色越來越清晰。山下那古色古香的小村莊里，閃過幾個歡快的身影，好像是農民伯伯在耕田灌溉，又似調皮可愛的孩子在玩耍嬉戲，或是婦女忙著織布打理家事。一望無際的森林，高聳入云的山脈，零零散散的村莊，還有那樸實的農民，構成了一幅和諧美好的農家田園圖，我深深陶醉其中。

旋律越來越高亢，好像一道銀色的閃電劈裂天空，暴雨在雷聲轟鳴之中嘩嘩下著，雷聲助威，閃電劃過，飛沙走石，狂風大作，懸崖藏起了額頭，明鏡山泉被雨水摔破，瀑布雄渾的嗓子被大雨掩蓋，悠悠白云藏起潔白的身軀……雨如斷了線的珠子從天上散落下來，天地間仿佛掛上了雨簾，所有顏色被這雨水無情地沖刷著，仿佛陷入了一片雨霧之中。

不一會兒，雨停了，琴聲卻變得歡快美妙起來，好像有人在唱歌，有時激昂萬分，有時幽靜抒情，有時快樂無比，有時驕傲萬分……這時，琴聲又變得歡快悠揚，好像一位放牛的牧童吹著笛子，聲音充滿了大自然的呼吸聲，清爽而樸素。

河南省語文（優秀17篇）篇五

1、新鄉：

年新鄉市區高中錄取最低控制線：普通類387分，藝術類310分，體育類248分。

2、焦作：

公辦普通高中最低錄取控制分數線為455分，民辦普通高中最低錄取控制分數線為410分。410分以下考生不能被普通高中錄取，考生可選擇到職業類學校就讀。

3、許昌：

許昌市主城區460分，建安區410分，鄢陵縣380分，襄城縣400分，禹州市390分，長葛市410分。各地低于最低控制分數線的考生不能被普通高中錄取。

4、平頂山：

2021年平頂山市各考區最低錄取控制分數線為：市直考區350分、石龍區考區350分、葉縣考區360分、寶豐縣考區360分、舞鋼市考區360分、魯山縣考區420分、郟縣考區420分。

嚴禁各普通高中錄取低于最低分數線的考生，對于低于最低分數線錄取的考生，市教體局一律不辦理普通高中學籍。

中考最低分數線。

在預估分數之前，我們先來看看跟相比，2021年新中考計分科目具體都有哪些變化：

跟20相比計分科目由7科變為8科，新增道德考試科目，將道德和歷史合卷考試，分值分別為70分、50分，合卷總分120分，歷史的30分也調整為70分。英語分值比例有所變化，聽說由15分加至25分，筆試變為75分。語文和理化總分各自增加20分，由100分變為120分。

體育有大調整，調整前僅參加體育項目考試，滿分100分，按30%折算成30分。調整后，體育成績總分為50分，包含平時表現15分、《國家學生體質健康標準》測試3分，以及體育項目考試32分。

新中考總分由原來的460分變為610分，因此錄取分數線也會相對應調整增加。延伸到今年中考，假如中考難度系數不變，那么換算一下多少分能上公辦高中年的公辦高中錄取分數線為科高足球學校335分，根據該分數預估2021年的最低錄取分數線為447分，即預估今年深圳中考普高的最低錄取線所占總分的比例447/610=73%。

中考數學逆襲方法。

中考數學卷難度大致分布：基礎題是選擇、填空題以及解答題前六題，共98分;中檔題共32分;難題，共20分。只要愿意去做，就會有進步，中考前一個月就有可能逆襲。

1、查缺補漏，主攻薄弱。

中考前一個月在緊跟老師復習的基礎上，針對自己的薄弱環節重點彌補、改進，抓住最后的逆襲機會。

2、反思錯題。

中考前一個月不要盲目找題做陷入題海中，不要試圖“做過”中考題(基礎題除外)，不要“就題論題”停留在“這題我會了”的低水平上。解題能力是在反思中提升的。懂、會、悟是數學水平的三個層次。簡單說，聽懂了，但不一定會，更不意味著真正領悟了，中考前一個月才能逆襲。

河南省語文（優秀17篇）篇六

蟬是我夏天最喜歡的昆蟲。

每年暑假，我都會回外婆家。外婆家前面有一個很大的荷花池，荷花池周圍有好多好多郁郁蔥蔥的樹木。其中有兩棵高大的銀杏樹，那是蟬最多的地方。

清晨，我常常可以看見蟬在樹叢中飛來飛去，“嘩”的一聲，從這棵樹飛到那棵樹。來了一只!又來了一只!我抬頭仔細看，可以清楚地看到樹上停滿了一個個兩寸長的蟬。它們的身體像扁平的紡錘。背上覆蓋著深褐色的硬殼。透明的雙翅收攏著貼在背上，頭部有兩個大眼睛，尾部尖尖的。它們有的靜止不動，好像睡著了;有的像80歲的老人，緩緩地在爬行;有的蟬像還沒有長大的孩子一樣在樹叢間玩耍。

午后兩點左右，是蟬“大合唱”的時間。兩棵銀杏樹上的蟬都聚集到葉子背面的陰涼處，高聲地歡唱。蟬的叫聲此起彼伏，連續不斷。此時，如果你遮住陽光，順著樹枝仔細看，你就會看見一只只大的、小的、黑的、棕的、花的蟬，正起勁的將尾部一動一動的。我從書上知道，這些會鳴叫的蟬都是雄性。它們靠腹部的一個發音器振動而發聲，而雌性是沒有發生器的。

蟬是我夏天最喜歡的昆蟲。

河南省語文（優秀17篇）篇七

讀罷三則材料的故事，不由得想起另外兩個俗語“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，彼此好商量；三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”初次聽說，覺得有些稀奇，“三個臭皮匠”就能“頂個諸葛亮”，為什么“三個和尚”卻“沒水吃”了呢？后來仔細一想，也不無道理。“三個臭皮匠”能夠做到齊心協力，互幫互助，自然力量大，而“三個和尚”心中只有自己，想的只是自己怎樣才能多占些便宜，“沒水吃”也就順理成章了。

由此，我想起了在抗震救災中眾志成城、團結一致、創造無數奇跡的同胞們。

這場突如其來的地震災害，來得太突然，來得太猛烈。然而在災難面前，我們毫不退縮，我們一起戰斗。此時此刻，所有的中華兒女聚集在一起，團結一致、眾志成城，共抗震災。沒有什么比團結更強大的東西。面對災害，全國人民迅速動起來了，十幾萬解放軍、公安干警、武警戰士來了，無數的志愿者來了，全國各地的醫務工作者來了，華人華僑也集合起來了，有錢出錢，有力出力，與災區人民同心同行。現在的中國，是一片每個角落都充滿愛的海洋，是一個全球人都能感受到萬眾一心、眾志成城的偉大民族。

滿分理由：

這是一篇主題突出、內容充實、富有現實意義的滿分佳作。

文章開頭從大家熟知的“三個臭皮匠頂個諸葛亮”、“三個和尚沒水吃”的俗語說起，恰當貼切，展示了小作者扎實的語文功底和聯想能力。接下來，用一個關于螞蟻的小故事生動地闡釋了“團結就是力量”的主題，然后，由物及人，聯系現實，用活生生的抗震救災事實再次深刻地闡釋了主題。突出了這一主題的現實意義，表現出小作者深刻的思想積淀。

縱觀全文，作者聯系素材、剖析素材的能力以及思考問題的深度均超出了同齡人的水平，值得贊賞。

上一篇：中考作文高分秘籍——作文八步訓練法。

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河南省語文（優秀17篇）篇八

高考作文命題，立足時代特征，引導考生樹立遠大理想，投身新時代建設偉業，在接力奮斗中追夢、圓夢。

作文題非常突出立德樹人、時代特點和學生特點。引導他們思考自己對國家和民族肩負的責任。引導考生對成才成器、國之重器等進行深入思考，啟迪考生爭做大國棟梁，落實高考“立德樹人”的根本任務。

有人說，作文是時代的影子，它把時代的影響留存下來。

融會新思想、突出時代主題，在考查學生語言表達和寫作能力的同時，幫助考生在完成寫作任務的過程中，時刻銘記前輩們的光榮與夢想，深刻領會當代青年的使命與挑戰，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長征路。

3.作文選材重在測試考生邏輯思辨能力。

在提供多向思維路徑的同時，又有一定的思維梯度，需要考生通過想象和思辨，達到敘述或論證的深度與高度。

要加強寫作技巧和寫作手法的訓練，不是套路化的訓練，而是個性化特色化的訓練。

1.立意在素養，對接高考。

試題以素養立意命題，注重考查學生思維水平和語文學科素養。學科核心素養的概念即將在新的語文學科課程標準中明確表述，語文學科的核心素養也將引領未來的語文教學改革。本次高一高二語文試題，體現了檢測學生在高中學習的不同階段應具備的語文核心素養的基本指導思想。

語文學科高考要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現的六個層級在本次高一高二兩套試題中均有較清楚和全面的體現。古詩文名篇名句的默寫考察識記與理解能力;論述類文章閱讀考查學生對文中重要概念、重要句子含意的理解能力，篩選并整合文中的信息，歸納內容要點、概括中心意思，概括作者在文中的觀點態度等分析綜合能力;古詩文閱讀考查學生理解、分析綜合和鑒賞評價能力;文學類文本閱讀注重審美體驗，考查學生感受形象、品味語言、領悟內涵、分析藝術表現力、理解作品反映的社會生活和情感世界等鑒賞評價和探究能力;實用類文本閱讀考查學生準確解讀文本，篩選、整合信息，探討文本反映的人生價值和時代精神的能力;語語言運用題考查學生正確、熟練、有效地運用語言文字能力;作文則反映學生認知能力、思維水平、表達應用等綜合能力。兩套試題體現了語文學科工具性與人文性統一的學科性質，體現了對學生理解判斷、概括歸納、分析綜合、鑒賞評價、探究運用等思維品質的考查，體現了對學生學習習慣、積累、運用等核心語文素養的考查，也體現了對其考試技巧與能力的考查。

兩套試題均包括閱讀題、表達題兩大板塊。試題設計符合新的語文考試大綱的要求，與高考聯系緊密。

2.導向在教學，夯實基礎。

兩套試題特別注重與教材的聯系，考查學生對本學期所學內容掌握的程度，有利于引導師生結合教材開展教學。

兩套試題的名篇名句默寫題與教材聯系緊密自不待言。高一試題的現代文閱讀重點考查人物傳記材料的閱讀，是高一第一學期選修《中外人物傳記閱讀》的體現。文言文閱讀選擇《項羽本紀》的段落作為試題材料，而且在翻譯題中直接要求翻譯《鴻門宴》的句子，與教材《鴻門宴》緊密聯系。在語言運用題中出現語音試題，而且注音詞語直接來自必修教材的重點詞;同時出現對必修教材“梳理探究”聯系緊密的漢字六書、對聯試題，在名篇名句默寫題中出現“名著導讀”《論語》的名句試題，充分體現出對高中語文教材的重視。高二試題文學類文本閱讀考查小說閱讀，是對必修三學習小說的反映;語言運用部分也有與教材聯系緊密的試題，如第18題虛詞填空題，材料來自必修教材《紅樓夢》的段落;第19題補寫語句題，材料來自必修教材《動物游戲之謎》。兩套試題的作文題，在文體上均不再是過去的“文體自選”，高一年級明確要求寫“以記敘為主的文章”，是對高一第一學期要求學生學習記敘文寫作、提高記敘文寫作能力的體現;高二年級明確要求“寫一篇不少于800字的議論文”，是對高二階段要求學生學習議論文寫作、提高議論文寫作能力的體現。

這種在試題中或直接選取教材材料，或選取與教材聯系緊密的材料，體現了教材對學生在高中學習的不同階段的能力要求的不同，在教材與高考的聯系處生成試題，有利于夯實學生語文學習的基礎，教學導向無疑是正確的。

3.落點在育人，文化熏陶。

試題材料弘揚優秀傳統文化，呼應社會熱點，發揮了語文的潛在育人功能。語文新課標指出：高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度;應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

高一試題論述類文本閱讀選取中國文學樂觀精神的材料，有利于啟發學生正確認識中國傳統文學的特點;實用類文本閱讀《日本古都恩人梁思成》，梁思成的高尚精神品格對學生具有明顯的教育啟發意義;作文試題選取學生高中入學報到的場面作為寫作話題，引導學生反思自身生活，塑造美好心靈。高二試題實用類文本閱讀，結合長征五號發射升空的社會熱點選取材料，引導學生關注社會熱點;文學類文本閱讀《三個礦工的遺囑》，引導學生關注現實生活中廣大的打工群體的精神世界;語言運用第20題選取我市《留守兒童報》對全市留守兒童現狀的調查材料，引導學生關注身邊的人和事;作文試題啟發學生思考如何傳承和發展中國文化。這些直接傳遞正能量的試題材料，體現了語文關注生活、促進人的全面成長的本質要求，具有良好的育人功能。

4.努力原創，科學規范。

統考試題必須創新。統考試題的創新不在于題型的新奇，而在于取材的鮮活和情境的新穎，努力避免借用或抄襲網絡原題、陳題，才能體現考試的公平性，達到檢測的目的。本次高一高二語文試題，基本沒有借用或抄襲網絡原題，所有試題均為原創題，選材的視野較開闊，命題的角度較新穎，從培養學生的“語文素養”入手，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力，達到了考試檢測的預期目標。

本次高一高二兩套語文試題，設計嚴謹，規范性強。試題語言表述努力按照高考試題語言表述的要求進行，試題編排格式也努力按照高考試卷格式進行編排，沒有錯誤試題，沒有錯誤答案。

對試題及答題情況的具體分析。

(一)“基礎知識”部分。

(二)“語匯積累”部分。

這一部分主要考查學生的課內課外知識積累情況及靈活運用語文能力，試題不僅靈活，而且面廣，但沒有脫離課本及學生生活。這一部分丟分多一些。70%學生由于平時愛看書，善于積累，善于動腦，丟分不多;30%的學生學知識發死不會運用，另外知識面也窄，不能運用自如，丟分多一些。如3小題的歇后語，4小題的古詩運用和5小題的諺語，很多學生會背誦卻不能運用。今后在教學中應引導學生多讀書，積累詞匯，并加強在一定的語境中運用祖國語言的訓練。

(三)“閱讀理解”部分。

這一部分分課內、課外兩道閱讀題，試題既有基礎知識的考查，又有閱讀理解能力的考查，難易程度適合。80%的學生答得不錯，丟分不多。小部分學生由于審題不清，答題情況不理想，如文段一的2題答非所問。還有一部分學生概括、理解能力較差，導致文段二的5、7小題丟分較多。今后，教師應在課堂上多培養學生的閱讀理解能力，全面提高語文成績。

(四)“作文實踐”部分。

這一部分主要考查學生的說話、寫話能力，試題接近學生生活，能使他們言之有物。第一題比較簡單，學生都能寫出來，只有少數學生句子不通;第二題由于學生沒見過題型，丟分較多，特別是“編者的話”，平時學生視而不見，此時無從下筆。第三題的兩個文題都是學生熟知的事物，他們有話可說，說起來滔滔不絕，沒有跑題現象。但是有些學生忘了信的格式，特別是署名和日期顛倒了，丟分較多。今后還應引導學生多觀察，多積累，多實踐。

以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的試卷分析;通過分析這張考試卷，發現了教學中存在的問題：教師應進一步更新教育觀念，改進教學方法。我們認為今后的教學中應重視：學習新的教學理念，培養學生主動學習的意識和創新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善于發現問題，解決問題;引導學生留心觀察周圍事物，增加閱讀量，開闊視野，積累知識，運用知識，提高學生的語文綜合素養。

河南省語文（優秀17篇）篇九

是誰染紅了柿子？是誰吹黃了樹葉？是誰吹紅了楓葉？是誰給蘋果上了胭脂？是誰畫綠了李子？是誰染紫了葡萄？是誰渾身散發著瓜果的香味？是秋姑娘。

樹林里，樹木像披上了一件彩衣，有紅色、黃色和綠色，漂亮極了。樹葉發出“沙沙”的聲音，來了一陣風，風“呼呼”地吹著，把樹葉吹落了。落葉們在空中打著轉，像彩蝶在空中翩翩起舞。樹林里，小鳥們嘰嘰喳喳地唱著歌兒，那聲音穿過樹林，飛翔在尉藍的空中。樹林間，泉水發出“叮叮咚咚”的聲音，像一位眉清目秀穿著白紗衣的少女在泉水邊彈著古箏，那聲音在樹林里繚繞，如白云般輕靈！如蘭花般清新！

果園里，傳來“哈、哈、哈……”的聲音，是誰的聲音啊？噢，原來是果實們的笑聲。果實們你擠著我，我擠著你，哈哈哈笑成一片。孩子們爭先恐后地搶著蘋果，甜滋滋的蘋果令孩子們笑逐顏開。

稻田里，金黃的稻子低著頭，彎著腰。一陣風“呼呼”吹來，稻子“沙、沙、沙”地歡笑著，猶如海上的陣陣波浪。“突、突、突……”農民伯伯駕駛著收割機一邊收稻子，一邊灑下稻穗。農民伯伯的臉上洋溢著豐收的喜悅。

“嘩、嘩、嘩”小河歡快地流淌著。它跳著、鬧著，把晶瑩的水珠灑向岸邊的小草。

“嗡、嗡、嗡……”菊花爭奇斗艷，盛開著好幾種顏色：黃色、粉色、紅色、白色，五彩繽紛。辛勤的小蜜蜂在空中飛來飛去，忙著采花蜜。

秋天的聲音多么美妙啊！我愛這美妙的大自然的聲音。

河南省語文（優秀17篇）篇十

一、要讀出所說明的事物的特征(或事理)。

1.事物的特征：是指事物說明文中所要說明的事物的特點。

2.事理：是指事理說明文中所要闡明的事理的本質。

二、要讀出如何進行說明的?

(一)說明文的結構。

1.總分式結構。

總——分——總。

總——分。

2.遞進式結構。

著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般等等。

3.并列式結構。

從不同的方面來介紹事物的特征或事理。

(二)說明的順序。

1.時間順序。

2.空間順序。

3.邏輯順序：

概括到具體、整體到局部、現象到本質、

原因到結果、主要到次要、特點到用途。

說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序)。

(三)說明的方法(8種)：

掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的'作用：

(1)下定義：使讀者對概念有確切的了解。

(2)舉例子：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認識。

(3)列數字：可以準確地說明事物。

(4)打比方：可達到形象地說明事物的作用。

(5)作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。

(6)分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

(7)畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

(8)引資料：能使說明的內容更具體、更充實。

如何提高學生的語文閱讀理解能力。

培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。關鍵詞訓練語言閱讀理解能力語文閱讀理解題是中考語文卷中的'一道必考題目，且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。

所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立于不敗之地。

閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗:閱讀能力的培養靠“讀”，文章靠“寫”，還應“背誦”。

動靜結合知識點。

指對人、事、景處于動態或相對靜態時的描寫。

如：月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。

全詩用白描手法寫出了詩人夜晚在船上看到的景色，前兩句寫靜態，后兩句寫動態，一動一靜，相輔相成。

河南省語文（優秀17篇）篇十一

“咚……咚……”那是籃球與地面激烈碰撞之后發出來的聲響。

籃球，一直是我最喜愛的運動。那清脆響亮的聲音給我們帶來了無數歡樂，給予我滿腔熱火的戰斗力。科比·布萊恩特——我最愛的球星，那一個個美如畫的動作，哪一個不刺激著我的大腦，想要學到他的后仰動作，是我最大的心愿。

那一次友誼賽中，我仿佛就是科比附體。拿到進攻球權，上來防我的卻是一個比我低一頭的“小男孩”，變向，后撤，輕松將他晃在身后，然而迎面而來的卻是一個一米八高的“大男孩”。可我并沒有因此喪失信心，轉身，跨下運球，可根本沒有用。

籃球與地面撞擊“咚……咚……”的聲音，是我成長中的摯愛，它將時刻回響在耳邊，給我無比強大前行的力量。

河南省語文（優秀17篇）篇十二

我家樓上新搬來一對老夫妻，老阿公曾是一名軍人，人很精神，見了我們也總是樂呵呵地打招呼；老阿婆癱瘓在床好多年了，身體一直不大好。老阿公總會在下午出去買個菜，我好幾次老遠就看見他拄著根拐杖，拎著個菜籃。走過時還能聽見他哼個小曲。有空時我會搶過阿公的菜籃，幫他提到樓下。阿公也總喜歡跟我聊聊家常。

不知從什么時候起，我漸漸發現樓上總有阿公“咚咚”的拐杖聲，白天倒沒什么影響，可是到了半夜，“咚咚”聲在一片寂靜聲中格外刺耳，吵得我無法入睡。五點鐘，“吱呀”一聲，防盜門準時打開，咣當，咚咚……漸行漸遠。我的睡意也被這“咚咚”聲帶遠了。

剛開始我以為這情況不會持續太久，可是一段時間過去了，那聲音依然每天響得跟新聞聯播一樣準時。我開始受不了了，于是向媽媽訴苦。媽媽嘆了口氣，欲言又止，最后只是說了句：“算了吧。都是鄰里，互相體諒。”

我心里還是存著個結，總想找個機會問問阿公。

一天放學，老遠就瞅見阿公那標志性的拐杖，只不過拐杖好像變高了？還是阿公老縮了？我也沒多想，三兩步上前接過阿公的菜籃。阿公忙制止，心疼地看著我背著個大書包，嘴里嘮嘮叨叨地跟我說著什么。望著他滔滔不絕的樣子，泛到喉嚨口的抱怨的話又吞回了肚子里。走到樓梯口時，阿公突然想起什么似的，興奮地指著拐杖對我說：“丫頭，你看，我在拐杖上面墊了塊皮。你阿婆晚上不消停，總要人伺候。我腿腳不方便，在屋里來來回回就要用拐杖，你們上學、上班都挺辛苦，我總怕吵著你們……”

我愣了一下，隨即笑著說：“不吵不吵，我們晚上睡得熟著呢。”

“那就好。”說完，阿公又拄著拐杖“咚咚咚”上樓了。

漸漸地我也習慣了那有規律有節奏不急不緩有輕有重的咚咚聲。我仿佛能從那聲音中聽到阿公溫和地對阿婆說：“老婆子，該吃藥了。”每夜，我伴著“咚咚咚”的拐杖聲入睡，隨著“咚咚咚”的拐杖聲起床。它漸漸成為我生活的一部分。

窗前的葉子綠了又黃，門前的小花開了又謝。

秋天的某個深夜，“嗚啦嗚啦”的救護車載著阿公與阿婆而去。“咚咚咚”的拐杖聲徹夜未響，我總覺得少了些什么，心里空蕩蕩的虛得慌，翻來覆去難以入眠，只能在心里默默為阿婆祈福。

但噩耗還是傳來了：阿婆去了……。

我們都怕阿公受不了打擊，紛紛有空就去陪他說說話，聊聊天。阿公還是一如既往，見人樂呵呵地打招呼，下午出去買菜，嘴里哼著小曲。每天半夜，依然準時響起“咚咚”聲。

我聽到有人私下議論，說阿公夠堅強；但也有人說阿公太冷漠，老伴去了，一點傷心都沒。然而，只有我心里最清楚，阿公每晚那咚咚聲是為誰而響。

寫到這兒，我的耳畔似乎又傳來那有節奏有力量的“咚咚咚”。但愿拐杖聲常在，但愿阿公常在。

河南省語文（優秀17篇）篇十三

雨快來了，天也漸漸的變黑了，烏云密布，快下吧！快下吧！

幾個星期來的烈日暴曬，小樹、小草在烈日下已經奄奄一息！缺乏水源的稻田也干得張開了口，它們都口渴極了，渴望快點下雨。

“下雨了！下雨了！”小狗、小鳥……飛快的跑到雨下，在雨絲中鉆來鉆去地歡鬧著……。

漸漸的雨點又逐個密集起來，一會兒，屋檐水也“滴答……滴答……”多了起來，拉成了一條一條的透明的線。

雨歡快地下著，鳥兒在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“真舒服呀！”大地被雨水滋潤著，大自然一切的一切，都在享受著雨水給他們帶來的營養。

雨就像苞米喂雞一樣“嘩啦……嘩啦……”地撒下，地面上無數的小水滴聚成了一個個水洼，清澈地像一面鏡子。

片刻，又下起來傾盆大雨“嘩……嘩……”更大的雨來臨了。到處都被白蒙蒙的雨霧包圍著，宛如仙女的白紗群。雨點一滴滴打在積水里，激起朵朵水花“叮咚叮咚……”

雨下了很長時間，天漸漸的亮了起來，小花小草不但喝足了水，還舒舒服服的洗了個涼水澡。鴨子在池塘里伸了伸懶腰，然后歡快的游走了。

雨后，大自然的一切都變得更清晰了，房屋也變得更干凈了。感謝雨水媽媽：滋潤了大地兒女，一切都是美好的！

河南省語文（優秀17篇）篇十四

世界上有著各種美妙的聲音，放學的鈴聲，窗外的風雨聲，嬉戲歡快的笑聲，樹葉的‘唰唰’聲，小雨的‘滴答’聲，鼓掌的‘啪啪’聲，都值得我們去留戀。

——題記。

我聽過風吹樹葉，小雨，河流的交響樂，也聽過笑聲，哭聲，吶喊聲的搖滾，可我最留戀的只有兩種聲音——諷刺的聲音和鼓勵的掌聲。

令人尷尬的諷刺聲。

那是在上課時回答問題，我是個愛回答問題的人，幾乎每節課舉手都會超過十次，不是我夸大話，而真是事實，那一次，我還是照常的上課回答問題，而因為好奇變壓抑不住和同學開始講話，卻一個不小心，老師叫我起來回答問題，我這時心亂如麻，因為我剛才根本就沒聽課，‘怎么辦？怎么辦？’我在心里默念著。‘堅強的品質’我的同桌提醒我。算了‘堅持’，我打算蒙混過關，可老天偏偏不同情我，‘回答錯誤’老師的話一講出來，仿佛字字都帶著刀刃，刺痛著我，‘啊！’‘哈哈’同學大笑，我埋下頭，眼睛里閃爍著淚光，卻遲遲不敢哭出來。‘請坐下’就這樣，我被這些諷刺聲擊傷到了下課。

令人振奮的掌聲。

因為我的美術較好，學校只要開展關于美術的活動，便會有我的身影出現，那次要出一期關于環保的黑板報，老師要我畫一副高難度的畫，我一個晚上便畫完了，我的老師十分驚訝，同學們也鼓起了贊揚的掌聲，當進行黑板報評比的時候，我也出人意料的榜上有名，也是第一名，老師在全班公布了我的名次，又一次熟悉的掌聲響起，我的`臉上掛滿了喜悅而自豪的笑容。

河南省語文（優秀17篇）篇十五

回憶像一匹不受控制的小鹿，我想起了那些聲音，雖然已經過去了很久，但我仍然無法忘卻他們，時常飄蕩在我的夢里，是我回到那個快樂時代。

每每在下午放學之后，陽光照在玻璃窗上，在我的書桌上形成了浮動的光影。忽然，耳邊響起了押韻而優美的吆喝聲——修破鞋，補鞋……。這吆喝聲好像陽光的伴娘款款走來，一起來到大地，普照人間，讓人感到溫暖。每當此時，我就跟隨著媽媽拎著兩雙鞋坐到修鞋匠面前，觀看修鞋匠熟練而優美的動作。

我不止一次觀察過她修理鞋的過程：

那是一頂需要耐心的工作，用錐子在左鞋底刺出小洞，然后在穿針引線。她的手很粗糙，但很靈活。雪花飄飄的季節，萬物寂靜，她們的吆喝聲變得柔美，與靜謐的雪花一起飄臨人間。帶著人們對它的懷念，久久飄蕩在我的內心深處。甜美的歌聲預示著與眾不同的樸實，似從世外桃源來到現代都的人。修鞋的過程像是在田間耕作，不為利益而是一個享受，像雪花一樣，悄然降臨，大愛無聲。

在我左側第三根肋骨往里一寸的地方，有這樣一個地方，它是一片空白的渲紙，是歌聲和陽光像一只飽蘸著淡彩的畫筆，輕輕在雪白的渲紙上描述，便留下了永遠不會消失的太陽圓暈，因此修鞋這樣枯燥的活計，在我的'想象中也有了抑揚頓挫的詩意。

這幾句話燥無味的話語，竟然有了靈性，婉約迷離的旋律。

又一個夏天的下午，我在臥室里睡午覺，午后的陽光又來到了這里，耳邊又想起了吆喝聲。這吆喝聲煽動這我的想象力，走出了臥室，走向田野，走到海邊，走到山上，走到樹林，走向云端……奇怪的是，我并沒有把這種聲音和修鞋行當聯系在一起，只是從天遙遠而美麗的歌聲。我唯恐這種聲音會在耳畔消失，所以我努力品味，跳動的聲符，百囀的旋律，捕捉每一次拖腔，回旋，余音，我仿佛被帶進了色彩斑斕的夢境。此曲只應天上有，人間哪得幾回聞。

在喧鬧的城市里是聽不到這種歌聲的，準確的說是沒有人想聽，只有汽車鳴笛生，商店噪雜聲，行人爭吵聲……這聲音遠不如這吆喝聲樸實，真切。這吆喝聲也無法在城市上空久久飄蕩，只能被擊成細不可查的碎片。

河南省語文（優秀17篇）篇十六

小時候爸媽帶著我到了條件更好的長沙，爺爺奶奶為了照顧我，便也一起來了長沙。因此，我小時候的記憶里，爸爸媽媽的部分甚少，大部分都是關于爺爺奶奶的。

小時的我不像現在這般喜歡宅在家里。那時的我每天都想去外面玩，便纏著爺爺，爺爺一向都依著我，這次也不例外。于是，每天下午，爺爺都會牽著我的手帶著我去去街上玩。

每次我和爺爺都只去那個小吃街。若是我們去得早，那里什么小吃都有：賣糖人的、賣棉花糖的、賣涼粉的……有時興許爺爺會替我買上一個糖人，讓我解解饞。

若是去晚了，那些小販差不多都散了，只有賣糖人的還在那里吆喝：“賣糖人嘍，甜甜的小糖人，入口即化的糖人嘍!”聽到這熟悉的吆喝聲，我便會滿心歡喜地拉著爺爺的手飛奔到賣糖人的那里，然后用渴望的眼神盯著爺爺，爺爺便會笑著敲敲我的頭：“你這饞嘴的丫頭。”說完，一個甜甜的小糖人便會伸到我的眼前。

那段時光，曾是我最無憂的童年時光。年幼天真的我曾不止一次說過：“賣糖人的吆喝聲是最好聽的，我以后也要去賣糖人，只賣給爺爺和我吃。”

爺爺慈愛地擦掉我嘴邊的糖漬，眼里滿是寵溺：“傻丫頭，你怎么能去賣糖人呢，只賣給我和你吃，豈不是賺不到錢了。”

“我就不，我就要賣。”我賭氣地說著。“賣糖人嘍，好吃的糖人，甜甜的糖人嘍。”說著，也學那賣糖人的吆喝了起來。

于是，每天下午，我的腦海里便充斥著爺爺的聲音和賣糖人的吆喝聲。直到現在，我依舊清晰地記得，那賣糖人的吆喝聲。那聲音一直陪伴著我的童年。

年幼的我漸漸地成長，漸漸地成熟，不再是以前那個只知道吃小糖人的小女孩。我漸漸地長大，也漸漸地失去了什么，失去了什么，我也說不上來。

到底是什么變了，是賣糖人的人?還是爺爺?亦或是我?

河南省語文（優秀17篇）篇十七

你，是我老家門前那條蜿蜒如歌的小溪。

在冬天即將結束時，我的心卻隨好友離別的消息而跌入低谷，三年前，我和好友在這里相識，于是，在你的身邊，多了兩個常常出現的歡天喜地的身影，可是如今，只有涼風裹挾著我寂寞的身影，將它單調地拉長，我搓著隨同心一起冰涼的手，猛然記起身邊再也不會有一只溫暖潮濕的手，一邊笑著，一邊握緊。

我跌入往事的河中，浮上來是渾身都洇濕了，尤其是睫毛，濕得幾乎睜不開。你真的就這樣離我而去了嗎?我憂傷地想著，熟悉的氣息彌漫在空氣中，使我的心中更增幾分傷感。

不經意間，一陣水流的“淙淙”聲漸聞漸晰，好似雨滴落在屋頂上密密匝匝的聲音，聲音由近及遠，又由遠及近，緊接著，水流聲變得舒緩而溫柔起來，似教堂里的人們輕輕拉動彈奏的手風琴，逐漸撫平人心中的憂傷，我的心也逐漸寧靜。恍惚間，我找到了與好友在你身邊玩耍的影子，那時，我和好友笑得是那么開心，燦爛的陽光下好友的笑臉似一朵金黃的向日葵，閃爍著快樂的光輝。或許，此時的好友也一樣快樂地生活吧!我這樣想著，心中因此得到了一絲安慰。

心中逐漸明朗起來。盡管寒冬讓你的身軀冰凍，經受著被冷落的痛苦，但你的生命不滅，這個冬天的寒冷只會讓你在即將迎來的春天變得更加有力，更加活力四射……既然如此，我不也應該從內心的陰霾里走出來么?我要像你一樣，樂觀坦然地面對生活。

水聲繼續在耳邊回蕩，時大時小的聲音似樂章中高潮與低潮相間，融合成一首活潑靈動的交響樂，在心中不斷流淌與叩擊著……只因它是如此牽動我的內心。