教案不僅包含了教學(xué)活動(dòng)的步驟和內(nèi)容，還包括了教學(xué)資源的準(zhǔn)備和評(píng)估的方式。教師們可以通過研讀這些教案范文，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇一
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的.基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程。
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天俺們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會(huì)情感。
1．教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。
2．同學(xué)反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．競(jìng)賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時(shí)（《舟過安仁》）。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)。
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課俺們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小小朋友，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那俺們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
（二）自讀感知，理解詩句。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
（三）再讀感悟，以畫悟情。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請(qǐng)同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）。
（四）感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動(dòng)。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。
第三課時(shí)（《清平樂·村居》）。
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）。
（四）精讀、悟情。
1．教師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。
2．請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫面。
3．同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情。
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。
3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、把古詩編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬。
我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過《牧童》，還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)。
過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫兒童生活詩的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢?我們一起看圖畫。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、看圖，說圖意。
打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問題，留在理解詩意時(shí)解決)。
2、讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
出示《舟過安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法)。
3、學(xué)習(xí)古詩：回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。(1、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)。
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報(bào)交流。
a、理解詩題、詞語、詩句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩句說——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說不全不強(qiáng)求)。
b、演古詩，再現(xiàn)情境。
過度：當(dāng)時(shí)楊萬里乘舟路過安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過時(shí)空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬里，現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。
·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。
(1)同桌扮演這首詩的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。
·師生配合表演。
老師：我是詩人楊萬里。(指上臺(tái)表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛的頑童，(老師用語言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。
老師：(做出百思不解之狀，自言自語)我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?
學(xué)生：自由回答。
老師：(作出恍然大悟狀)，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛、聰明)。
過度：如此有趣的一幕，詩人楊萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
·情感朗讀：讀出詩人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)。
過度：詩有詩的境界，詩有詩的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩的味道。
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩畫上節(jié)奏再讀。
(生自由練習(xí)讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏)。
4、背誦：詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩。)。
三、改編故事。
同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，畫里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語言。將這首詩改寫成一個(gè)故事，看誰的故事寫得更生動(dòng)。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇三
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面，有感情地朗讀。 。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇四
1、從鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會(huì)到詩人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（）。
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）。
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（）。
1、從鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
盡：沒有了。閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
勝：比……還……。如：像。
詩句意思：日出時(shí)，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會(huì)到詩人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）。
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（廬山瀑布）。
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（姑蘇城寒山寺）。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇五
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力。
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。
(二)過程與方法。
借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感。
課前預(yù)習(xí)。
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢?今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩，整體感知：
1、自讀古詩三遍，要求讀準(zhǔn)字音。
2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩?
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩，你明白了什么?
三、想象畫面，體會(huì)情感：
(一)欣賞美麗原野：
小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里。
1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野?從那里看出來的?
3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)。
(二)傾聽悠揚(yáng)笛聲：
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀!想聽嗎?
3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。
4、多么悠揚(yáng)的笛聲，是誰在吹呢?(小黑板出示第二句)。
5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?
(三)拓展數(shù)字詩歌：1、齊讀前兩句詩，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
(四)體會(huì)自由生活：
1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩。
3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎?(指名朗讀)。
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢?
(五)想象美麗畫卷：
1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
2、小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。(學(xué)生自由交流)。
(六)結(jié)合背景，體會(huì)情感。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇六
1.通過學(xué)習(xí)了解詩句的含義。
2.鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，體會(huì)詩句中朋友的送別情、思鄉(xiāng)情。
3.朗讀古詩時(shí)能表達(dá)出作者所要表達(dá)的感情，會(huì)背誦默寫李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：理解古詩句的含義。
2.難點(diǎn)：體會(huì)詩中表達(dá)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.有關(guān)作者的資料，介紹。
2.有關(guān)作者作詩背景的介紹及地名的介紹。
3.有關(guān)古詩的積累。
4.“綠”字的典故。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，中國傳統(tǒng)文化博大精深，每個(gè)朝代都有代表的文學(xué)形式，晉字、漢文章、唐詩、宋詞、元曲、清小說等。每個(gè)領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多著名的作家，比如，李白，杜甫，王維就是唐代著名的詩人，他們也留下了許多千古名句。今天我們就再來學(xué)習(xí)兩首古詩。李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。
（二）回憶學(xué)習(xí)方法。
回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(根據(jù)注釋理解詩意，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解詩意，可以聯(lián)系上下文理解詩意，學(xué)習(xí)時(shí)可以按字、詞、句的順序?qū)W習(xí)，體會(huì)時(shí)可先整體讀古詩，再分析，最后加上自己的理解再讀古詩。)。
(三)學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》。
1.請(qǐng)你們根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法，自學(xué)古詩。
2.請(qǐng)同學(xué)們看這首詩的題目，你知道了什么？這首詩與孟浩然有關(guān)，是一首送別詩。
3.通過自學(xué)，你知道了什么內(nèi)容？
4.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
(2)這么美麗的景色，李白卻不能一起去，他會(huì)有什么樣的感受？
（遺憾）心情會(huì)怎樣？（很不好）。
(3)面對(duì)友人的離去，詩人李白又有什么樣的感受？你是從哪里感受到的？孤帆遠(yuǎn)影碧空盡（詩人一直看著小船遠(yuǎn)去，說明作者對(duì)詩人的不舍）孤帆：只有一條小船，為什么不用一帆遠(yuǎn)影碧空盡？“孤”字不僅能說明數(shù)量上的單一，同時(shí)也表達(dá)了詩人孤寂的心情。
(5)同學(xué)們，你們和親人朋友有沒有離別的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？
帶著你們的理解。自己讀讀這首古詩。
(6)想象你與友人分別時(shí)的情景，聽一聽別人讀的這首詩。播放錄像。
(7)配上音樂，請(qǐng)你讀一讀。
(8)齊讀古詩，帶著自己的體會(huì)。
小結(jié)：詩歌用“黃鶴樓”、“煙花三月”、“孤帆遠(yuǎn)影”、“碧空”、“長江”、“天際”等色彩鮮明、形象生動(dòng)的景物，加上每句的一個(gè)動(dòng)詞“辭”、“下”、“盡”、“流”，構(gòu)成了流蕩而壯美的意境，在這深遠(yuǎn)動(dòng)人的意境里，詩人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起。寫得豪邁飄逸，熱情奔放，唱嘆而不哀傷，深沉而不率真。
5.同學(xué)們讀得真好，聽了你們讀的詩，我已經(jīng)體會(huì)到了你們送朋友時(shí)的那種依依不舍的深情，這首詩是一首送別詩，你們還知道那些送別詩嗎？請(qǐng)你說一說。
李白《送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》。
王維《山中送別》《渭城曲》《陽關(guān)三疊》《送元二使安西》。
高適《別董大》。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
（四）學(xué)習(xí)《泊船瓜州》。
1.同學(xué)們，我們都知道唐代詩是很有名，其實(shí)宋朝也有很多著名的詩人，王安石就是其中的一位，下面要學(xué)的《泊船瓜洲》就是他的詩。
2.還是請(qǐng)你們先看看課文的題目，你們知道了什么？（把船停在瓜洲）你們還在哪里學(xué)過泊的意思？（楓橋夜泊）對(duì)，五年級(jí)學(xué)的楓橋夜泊。可見古詩之間是有聯(lián)系的，聯(lián)系所學(xué)詩文學(xué)習(xí)古詩也是一種理解古詩的好方法。
3.同學(xué)們，你們知道王安石是在什么情況下做的這首詩嗎？播放錄像。
（公元1070年，王安石被任命為宰相，他不顧大官僚的反對(duì)，推行新政，受到他們的攻擊，被迫辭職。這首詩寫于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相，他乘船從京口渡江到達(dá)長江北岸的'瓜洲，鐘山是他第一次被免除宰相職務(wù)后。居住的地方。
4.作者又去做官，心情如何？從哪里感受到的？京口―瓜洲，隔著長江，鐘山只隔數(shù)重山。數(shù)：很多，說明遠(yuǎn)，作者覺得遠(yuǎn)嗎？你從哪知道的？只：僅僅。作者覺得不遠(yuǎn)，你想想你在什么時(shí)候會(huì)覺得一段很長的路，變得不遠(yuǎn)？（心情高興），說明作者此時(shí)心情也很高興。你讀讀前兩句，體會(huì)作者的心情。
6.這時(shí)作者看到了什么情景？春風(fēng)又綠江南岸，講解綠字。
7.作者心情很好，為什么還會(huì)有明月何時(shí)照我還的感嘆？結(jié)合老師剛才介紹的作詩背景來理解。（重任宰相很高興，但是他受到大官僚的排擠，不知道到了朝廷又會(huì)發(fā)生什么事，很擔(dān)心，你來想一想人在擔(dān)心無奈的時(shí)候，會(huì)想到誰？家人在哪里？江南此時(shí)的景色怎么樣？作者想不想留下來？他知道什么時(shí)候能回來嗎？你從哪里看到的？問號(hào)，所以作者才會(huì)有明月何時(shí)照我還的感嘆。）。
8.帶著你的理解讀一讀。配樂朗誦。播放錄像。
六、小結(jié)。
同學(xué)們,今天我們雖然只學(xué)習(xí)了兩首古詩，但是我們卻從詩中體會(huì)到了中國語言文字的魅力，被詩人用詞的精妙所深深地折服，同時(shí)又被詩中濃厚的情感所打動(dòng)所感染。中國文化博大精深，留給后人無盡的文學(xué)財(cái)富，詩歌更是文學(xué)中的一朵奇葩，希望同學(xué)們能夠博覽群書，更多地掌握和運(yùn)用我們祖國的語言，把祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇七
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天俺們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的.笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會(huì)情感。
1．教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。
2．同學(xué)反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．競(jìng)賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時(shí)（《舟過安仁》）。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)。
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課俺們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小小朋友，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那俺們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
（二）自讀感知，理解詩句。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
（三）再讀感悟，以畫悟情。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請(qǐng)同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）。
（四）感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動(dòng)。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。
第三課時(shí)（《清平樂·村居》）。
教學(xué)目標(biāo)。
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）。
（四）精讀、悟情。
1．教師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。
2．請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫面。
3．同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情。
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇八
一、教學(xué)目標(biāo)(字幕)。
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入(字幕配圖)。
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”??差近之。(配圖)。
三、作者介紹。
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新;但過多哀思，情調(diào)消沉。(配圖)。
四、配畫面朗讀。
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)。
五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎?
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?
六、感知理解(字幕)。
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
七、賞析加點(diǎn)字(字幕)。
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
八、知識(shí)歸納(字幕)。
長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)(字幕配圖)。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇九
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無賴、臥剝"。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。
【設(shè)計(jì)理念】。
古詩是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊(yùn)，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。其次，充分利用詩中的畫面，讓學(xué)生通過看圖，想象詩的意境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，使詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】。
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：
一、開門見山，導(dǎo)入新課。
二、初看畫面，反復(fù)誦讀。
三、想象畫面，品悟詞意。
四、生成畫面，讀寫結(jié)合。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩情。
六、豐富畫面，吟唱背誦，
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
2課時(shí)。
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
1.有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說?
(1)有感情地背誦古詩。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草。”
結(jié)合圖畫，說說感受。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十一
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩頌春，導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)。
1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩，注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩，除了會(huì)讀，還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。)。
4.提出不懂的問題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學(xué)生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對(duì)比讀，齊讀。)。
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。)。
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測(cè)反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十二
(名人名言——讀書)。
一日無書，百事荒蕪。(陳壽)讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫)。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。(劉向)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。(顏真卿)。
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(朱熹)。
泊船瓜洲。
宋·王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
秋思。
唐·張籍。
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
長相思。
清·納蘭性德。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
思鄉(xiāng)詩句。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。(張九齡)。
浮云終日行，游子久不至。(杜甫)。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。(馬戴)。
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。(袁枚)。
家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還?(盧綸)。
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。(劉著)。
兄弟敦和睦，朋友篤誠信。(陳子昂)。
孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。(桓寬)。
愛親者，不敢惡于人;敬親者，不敢慢于人。(《孝經(jīng)》)。
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。(諸葛亮)。
七律·長征。
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
卜算子.詠梅。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十三
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
所見——袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
題秋江獨(dú)釣圖——王士禛。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤；
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵——李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
清平樂村居——辛棄疾。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吳音相媚好，
白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
最喜小兒無賴，
溪頭臥剝蓮蓬。
芙蓉樓送辛漸——王昌齡。
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
送元二使安西——王維。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
浪淘沙——?jiǎng)⒂礤a。
(其一)浪淘沙。
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉．。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金．。
鄉(xiāng)村四月——翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
《題李凝幽居》（唐）賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園.
鳥宿池邊樹,僧敲月下門.
過橋分野色,移石動(dòng)云根.
暫去還來此,幽期不負(fù)言.
送孟浩然之廣陵》《游園不值》。
（唐）李白（南宋）葉紹翁。
故人西辭黃鶴樓,應(yīng)憐屐齒印蒼苔,。
煙花三月下?lián)P州.小扣柴扉久不開.
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,春色滿園關(guān)不住,。
唯見長江天際流.一枝紅杏出墻來.
《清平樂·村居》《宿新市徐公店》（南宋）辛棄疾（南宋）楊萬里茅檐低小,溪上青青草.籬落疏疏一徑深,醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?樹頭花落未成陰.大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠.兒童急走追黃蝶,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬.飛入菜花無處尋.《七律長征》《清平樂·六盤山》（1935年10月）。
紅旗漫卷西風(fēng).
今日長纓在手,。
何時(shí)縛住蒼龍?
《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》（北宋）蘇軾（南宋）楊萬里黑云翻墨未遮山,畢竟西湖六月中,白雨跳珠亂入船.風(fēng)光不與四時(shí)同.卷地風(fēng)來忽吹散,接天蓮葉無窮碧,望湖樓下水如天.映日荷花別樣紅.
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十四
“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。”，這是*專為長城題詞的一部份，并且*還在八達(dá)嶺長城的至高點(diǎn)專門題字“不到長城非好漢”。為了驗(yàn)證我是否是一個(gè)好漢，今天我專程來挑戰(zhàn)八達(dá)嶺長城。
八達(dá)嶺長城可真是雄偉啊！像一條蜿蜒的巨龍，盤旋在叢山峻嶺之間，那長城可真長啊！一眼望不到頭。
我開始了對(duì)長城的跳戰(zhàn)。我順著用青石磚鋪砌的長城入口開始向前爬，剛開始挺輕松的，一會(huì)兒我便翻越了一個(gè)峰頂，望著綿延不斷的長城，我一點(diǎn)也不膽怯，心想：爬長城也沒什么難的嘛，不過如此。這個(gè)好漢當(dāng)來容易！我一邊得意的想著，一邊繼續(xù)往前走。坡度越來越徒，臺(tái)階越來越高，前進(jìn)的速度越來越慢，而我的嗓子眼也越來越干，就象快要冒煙似的，腿腳越來越重，就象被灌注了很多的鉛。我的心思不斷的變化著：這長城怎么這么長啊，總也走不到頭。*脆停住了腳步，我想*自己，不再為難自己，這個(gè)好漢我不當(dāng)了，孬種就孬種！
一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺，拄著杖，一步一步慢慢向我接近。雖然他的腳步是那樣遲緩，衣服全被汗透了，但你看他駐足往前看的神情，是那樣堅(jiān)定，絲毫沒有放棄的樣子。一陣輕風(fēng)吹來，老爺爺?shù)陌最^發(fā)白胡子隨風(fēng)飄飄，他又開始邁動(dòng)在我看來是多么費(fèi)勁的腳步！我有什么理由，我有什么權(quán)力就此停下腳步？我一遍一遍問自己，但我找不到答案。既然這樣，我就只有一往直前，男子漢就該有個(gè)男子漢的樣。我又開始了前進(jìn)的腳步。
衣服汗了又干，干了又汗；腿腳幾次抽筋，自己停下來揉了又揉；礦泉水喝了一瓶又一瓶……峰頂在我的腳下一座一座被翻越過去……我終于來到了“好漢碑”的跟前。
我想，我不愧是一個(gè)真正的男子漢。長城，就被我踩在腳下！
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十五
1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。
2、理解詩句意思，了解古代兒童的生活樂趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過閱讀古人留給我們的詩文就會(huì)知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕。
“籬落疏疏一徑深”。籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。
“樹頭花落未成陰”。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩突出特點(diǎn)在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對(duì)這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)?對(duì)照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的.蝴蝶!然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì)有些惆悵，但小詩給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣!
《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。
“醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。
“白發(fā)誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?
“大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。
“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。
“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。
今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時(shí)，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫面。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十六
我會(huì)填清澈見底涼爽柳枝婀娜悅耳波紋。
我會(huì)仿守口如瓶守株待兔守正不阿日久天長日理萬機(jī)日積月累為了防御外來的侵害，臨近的村落協(xié)同看守瞭望，遇襲互相幫助。
我會(huì)讀1.，，。、，，，,。2.家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。家鄉(xiāng)小橋的名稱也美極了。3.②4.這篇短文表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十七
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設(shè)計(jì)理念。
吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，想象畫面。
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣。
比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說?
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
(1)有感情地背誦古詩。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了_深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
二、揭題解題，獲得知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感。
1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語概括。
2.課文中，什么給你留下了_深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。_喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草。”
結(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十八
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
歌管樓臺(tái)聲細(xì)細(xì)，秋千院落夜沉沉。
2、六月二十七日望湖樓醉書。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月裴回。
烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。
獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。
未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
3、定風(fēng)波·南海歸贈(zèng)王定國侍人寓娘。
王定國歌兒曰柔奴，姓宇文氏，眉目娟麗，善應(yīng)對(duì)，家世住京師。定國南遷歸，余問柔：“廣南風(fēng)土，應(yīng)是不好？”柔對(duì)曰：“此心安處，便是吾鄉(xiāng)。”因?yàn)榫Y詞云。
常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘。盡道清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。(天應(yīng)乞與一作：天教分付；盡道一作：自作)。
萬里歸來顏愈少。微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇十九
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時(shí)間了，首先，讓我們來進(jìn)行背詩大賽。
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩教師桌間巡視。
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，
1、重點(diǎn)詞語綠。
2、時(shí)句的意思。
3、幾個(gè)問題。
（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法。
（3）作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
1、熟讀成誦。
2、練習(xí)背誦。
3、改寫短文。
4、你離開過家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來。
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
1、出示古詩。
2、指名朗讀。
分組自學(xué)后兩首古詩，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說出來。
3、指導(dǎo)背誦。
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的`思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五年級(jí)語文古詩詞三首教案（通用20篇）篇二十
我會(huì)讀(一)1.一遍又一遍思考編下去一些片段為什么喜歡它們其他部分列個(gè)單子想象2.動(dòng)腦思考，編故事，回頭欣賞優(yōu)美片段。然后，讀其他部門，列單子，想象作者的生活經(jīng)歷。(二)1.毅力生活風(fēng)光大海艱難貨物2.比喻把書看成非凡的戰(zhàn)艦，把書看成神奇的車騎。3.書可以把我們帶到浩瀚的天地，也可以帶我們領(lǐng)略人世的真諦，它可以讓窮人變成精神上的富人，而且它還裝載了人類靈魂中全部的美麗。所以書是神奇的，我們要熱愛讀書!