教案的撰寫需要注意語言的準確性和條理性，以便教師和學生都能清楚理解教學內容和要求。接下來是小編為大家整理的二年級教案，希望能給大家提供一些啟示。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇一

活動目標：

1、復習手口一致點數3以內的數，并能準確說出它的總數。

2、學習感知3以內的數量，引導孩子給數群匹配相應數量的圓點。

活動重難點：

學習感知3以內的數量，給數群匹配相應數量的圓點。

活動準備：

教具：一張草地背景圖，圖上有三座小房子；磁性教具：（分別為1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓的數群卡，耳罩、圍巾、帽子）。

學具：與幼兒人數相同的數群卡片（1—3不同數量的禮物卡片）。

活動過程：

一、創設情境，復習手口一致的點數3以內的數。

教師出示教具：今天的天氣真好，森林里游戲的小動物可多啦！小朋友們看看，都來了些什么動物呢？第種小動物有多少？教師：我們一起來數一數吧。

小結：一共有1只小鹿、兩只小兔、三只熊貓，我們通過點數就知道數到最后一個數就是它的總數。

教師：冬天來了，小動物們好冷，老師給它們準備了一些保暖的東西，看，（出示實物）（讓孩子逐一點數并說出總數：一個耳套，兩條圍巾，三頂帽子。）。

二、通過給小動物送禮物，學習感知3以內的數量。

小結：一只小鹿和一個耳套的數量是一樣的，所以把一只耳套送給一只小鹿。

2、用同樣的方法點數感知兩只小兔、三只熊貓分別和兩條圍巾、三頂帽子數量一樣多。

教師引導幼兒小結：我們給一只小鹿送了一個耳套，給兩只小兔送了兩條圍巾……。

3、學習數群卡與相應數量的點卡匹配。

4、引導幼兒小結：一個圓點可以表示所有數量是1的物體，兩個圓點可以表示……。

三、操作活動，進一步讓幼兒感知3以內的數量。

1、我們班的小朋友很棒，老師也給你們準備了禮物呢！看看你們的凳子底下都藏著什么禮物？都有多要，拿出來看一看，并和旁邊的小朋友說說。

2、教師對個別進行提問：xx，你收到了什么禮物呀？有多少呢？

四、引導幼兒收拾操作材料。

活動反思：

在活動中讓幼兒在活動中感知3以內的數，幼兒可以自主的選擇適合自己水平的數量卡，使不同層次的幼兒在這個環節中都有所提高，從而達到因材施教的目的。此次活動非常注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情況下，不知不覺主動的學習，體驗數學活動的快樂。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇二

《剪一剪》：

這節活動課以前從來沒有上過，看了書本，只有簡單的幾幅學生剪好了的畫面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘，根本沒有展示。我以為，是節簡單的課。后來，在觀看別人的教學視頻時，覺得這節課里面有一些奧妙，又找了幾篇教案，才發現，奧秘多著呢。

多次反復揣摩我覺得學生對本堂課的內容應該比較感興趣。只要教師引導得當，適當鼓勵，加上觀看圖片效果，個別示范，小組交流互助折、畫、剪及評價活動，課堂氣氛會比較熱烈。就定下來把它作為公開課。鑒于兩種形式的剪紙難度不同，學生對軸對稱圖形(并排排列的四個小紙人)會比較容易掌握，而對剪旋轉圖形(圍成一圈的小紙人)會感到有難度。解決這個難點的`關鍵是看書本示范圖，教師作好講解與示范，加上小組內互助來完成。

課中，我通過欣賞與操作，提高學習興趣。

重要的是，我希望在教學活動中努力體現數學味。動手與動腦相結合，發展學生推理能力與空間想象力。

通過剪一些較簡單的圖形，提出并解決一些啟發性的問題。能夠發現圖中蘊涵的數學規律。建立初步的空間觀念。如剪八個手拉手的小紙人，剪八個圍成一圈的小紙人，留給學生自己探討，最后一個環節設計了讓學生自己設計一組圖形，給學生充分的創作空間，發揮學生的想象力和創造力，初步培養學生的創新意識，同時也進一步培養了學生的邏輯思維，形成簡單推理。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇三

本節課的教學目標是：

1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。

本節課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。

一、重視情境的引入。

數學源于生活，課堂上我利用書中的情境圖圖書閱覽室讀書，聯系學生的生活經驗，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的緊密聯系，激發了學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。

二、多給學生時間去思考、發現、交流。

課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，也出現了不同的想法。列出了算53-25+38這樣的算式，計算時不能按從左到右的順序進行計算。我抓住這個時機進行的運算順序的教學，安排請學習好的學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先走了25人后的人數，再加上下午來的人數就是下午一共有的人數，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中解決了問題。

三、多種練習形式結合。

在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和改錯幾種類型，根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養成認真仔細的`好習慣，培養學生的合作意識。

四、問題與不足。

今天的學習還是比較順利的，孩子們對兩位數加減的豎式計算方法掌握得也比較理想。只是在實際計算過程中，錯誤率還是較高，如我們班的崔俊輝、趙溢林、黃裕田等主要是抄錯數字、抄錯運算符號、忘記進位或退位、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等，還有的同學如李雨辰、趙運通掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進行豎式計算。看來今后要在抄題、檢查，培養靈活性上下功夫，幫助學生形成良好的學習習慣和思維品質。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇四

教學目標：

1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。

2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。

教學重點：

直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

教學難點：

通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。

教學準備：

學生每人準備教具三角尺一套。

實物投影圖片。

教學過程：

（一）創設情境，揭示課題。

師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認識圖形）請同學們在圖中找出我們學過的圖形。

生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）。

學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。

（創設小房子的情境找“角”，使學生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）。

（二）指一指：初步認識“角”

1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。

學生試著指出“角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。

2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。

（引導學生正確指出“角”，為學生獨立畫“角”做好準備。）。

(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱。

1.學生試畫。

師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？

生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。

師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學生大多數都是借助三角板描出一個“角”。

生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。

2.教師示范。

（1）描“角”

師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。

師：請同學說一說“角”是什么樣子的？

生1：“角”是尖尖的。

生2：“角”的樣子像小于號。

生3：“角”的兩條邊是直直的。

生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。

生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。

師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。

（借助三角板引導學生描出一個“角”，可以使學生經歷從圖形中抽出“角”的過程，同時體會到三角形與“角”之間的內在聯系。）。

（2）畫“角”

師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，（教師邊說邊點）它就是“角”的――頂點。（教師故意停頓，請同學回答，強化學生對名稱的記憶。）再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的――邊，（教師仍然停頓，請同學回憶并說出名稱）還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學生說出“角”各部分名稱的同時，教師板書）。

師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？

生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）。

（3）表示方法。

師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”。現在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書）。

師：請同學觀察“角”的符號像什么？

生1：它像一個小小的角。

生2：它像我們美術課上畫的鼻子。

生3：它像寫4的第一筆。

生4：它像鐘表的時針和分針。

（教師請同學觀察并想象，幫助同學記憶“角”的符號。）。

師：注意“角”的符號下面的線是平平的。

3.學生再次畫“角”

請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。

（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素。

1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關。

師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。

學生動手操作，教師巡視關注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”

舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。

師：你能把“角”變得大一些嗎？

生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。

生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。

師：你能把“角”變得小一些嗎？

學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？

生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。

師：通過玩活動“角”，你有哪些發現？

生1：我發現“角”有大有小。

生2：我發現把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。

聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經悟出“角”的大小和誰有關系，只是在用語言敘述時還有困難。

教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結合電腦演示，教師說：同學的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。

2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關。

生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。

生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。

教師利用電腦演示，請同學再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關。

（五）比一比。

師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，（教師請同學選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。

生：4號“角”。

師：為什么4號“角”最大？

生：4號“角”的兩條邊叉開的最大。

師：你能找出幾號“角”最小嗎？

生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。

師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。

學生自己動手比較，教師請同學匯報。

生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩。

條邊在外邊，所以5號“角”大。

生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。

師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的開口是22mm，所以5號“角”大。

教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。

生：不公平。

生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。

生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。

師：生4是借助另一個角幫助比大小。

師：還有3號“角”，它的大小怎樣？

生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。

師：請同學都比比看。

同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關系。

（六）找一找：使同學體會生活中處處有“角”

我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。

學生獨立觀察后，在全班匯報。

生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。

學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

（七）全課小結：

師：今天的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

生3：我知道怎樣比“角”的大小。

（八）反思：

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇五

活動目標：

1）學習手口一致點數1—5，說出總數。

2）嘗試按數取物，感受數與量的關系。

3）體驗與同伴共同參與游戲的愉快情緒。

4）讓幼兒學習簡單的數學題目。

5）了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

活動準備：

紅、綠、黃糖若干。

活動過程：

一、游戲：找寶貝（糖寶寶）。

1）今天糖寶寶來和小朋友做游戲，它們都躲起來啦，大家去找找吧。

2）提醒幼兒要仔細地尋找，聽到信號回到座位邊。

二、集中數數：

1）你們找到了什么？讓糖寶寶排排隊，數一數有幾顆？

2）請幼兒數一數、說一說：你有幾顆糖寶寶？

幼兒介紹，教師展示教具，集體數數驗證，要求能手口一致點數，說出總數。

3）區別最大的數和最小的數。

4）幼兒聽信號按數取物，感受5以內數與量的關系，要求聽清楚老師的信號。

三、請幼兒品嘗糖果，給于成功的鼓勵。

四、游戲：

糖寶寶找朋友要求唱完〈找朋友〉的歌曲后，糖寶寶按老師的信號找到相應的朋友并擁抱在一起。

在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節課還是成功的。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇六

成功之處：

一、課堂有鮮明的價值取向：突出情趣化與實踐性、應用性。

《方向與位置》這節課對于二年級的孩子來說是有一定難度，因為二年級學生的方向感不強，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識對于他們來說，較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現實生活到平面圖的轉變，我認為必須要創設真實的學習情境，讓學生經歷“從生活中來，到生活中去”的過程。特別是低年級的學生，他們對數學知識的認識大多數是建立在已有的生活經驗基礎上的。所以我在教學本節課時，充分考慮這一情況，讓孩子們在真實的生活情景中實實在在地學習數學知識，進而順利的過渡到平面圖的方向之中。

設計環節：

1、讓學生回顧方向兒歌。

2、快速指出教室的北面及說一說自己的前后左右各是什么方向。

3、交流野外迷路辨認方向的方法。

4、學習地圖上辨認方向的方法并學會看簡單的路線圖。

5、練習：在圖上找到正確的位置和設計自己身邊熟悉的環境——學校的路線圖。

二、充分考慮了課堂內涵的厚實度：關注了學生的認知、體驗和感受。并從學生的經驗出發，開發課程資源。

這節課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于低年級的孩子來說認識有一定的困難，所以，我先在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

三、以合理的程式來滿足內涵的需求，以達到整體過程的集約與高效。

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。所以，整節課用學生比較喜歡、熟悉的旅游情境貫穿始終，每個環節都適合學生的心理期待，從而大大提高了學生的興趣，讓學生以更積極的姿態自主參與學習活動，以達到整個過程的集約與高效。

不足之處：

1、備學生備的不夠充分，有幾個學生左右分得并不是很清楚，所以在找平面圖中的位置時，東西位置經常顛倒。在以后的教學工作中每講一課必須要做必要的課前調查，以便讓每個孩子都能當堂的知識當堂掌握。

2、學生在平面圖中分辨誰在誰的哪面時出現的問題較多，究其原因是找觀察點練習的還是不到位。所以以后應加強找觀察點的練習，讓他們找出觀察點，再分辨出它的上下左右，最后確定東南西北。

視導評估使我在思想和方法上都獲得了長足的進步，提高了我的知識水平和業務水平，使我更有信心地去面對課堂和學生。視導評估結束了，但這種研修精神一定會在今后的教學工作中發揚光大。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇七

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。

根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力。

《數學課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇八

教學目標：

1.通過復習，讓學生鞏固對克和千克的認識，并能根據實際情況區分、應用克和千克，形成正確的質量概念。

2.通過復習，培養學生的觀察、分析及推理能力，并學會運用規律解決一些實際問題。

目標解析：

本節課復習的內容比較抽象，在復習克和千克的過程中，應引導學生使用數學的語言描述身邊物體質量的狀態，并能根據實際情況估計出物體的質量，培養學生的估測的意識，幫助學生積累估量的經驗。在復習簡單推理的過程中，要注重培養學生的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，讓學生學會有序地、全面地思考問題。

教學重點：鞏固克和千克的認識，形成正確的質量觀念，培養學生的估測意識。

教學難點：讓學生學會有序地、全面地思考問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、鞏固舊知，引入新知。

(一)回顧復習過程請學生回憶已經復習過本學期的哪些內容，對這些知識還有沒有什么問題。

(二)導入新課今天我們將繼續復習克和千克、推理這兩部分內容。

設計意圖：給學生提供一個學習反思的平臺，培養學生的問題意識和提問能力。

二、師生互動，探究新知。

(一)復習克和千克。

1.梳理。

(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么?

(2)計量物體的質量用什么單位?質量單位有哪些?

2.直觀感受。

(1)看到1克和1千克，你會想到什么?

(2)舉例：生活中哪些物體的質量約是1克或者1千克?

(3)實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3.進率關系。

(1)已經明確了克和千克是質量單位，那么克和千克有什么關系呢?

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?

4.測量。

(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?

(2)說一說自己所認識的秤。

5.綜合練習。

(1)完成練習二十二第7題。

學生獨立練習，集體交流時重點說一說第3小題，培養學生養成認真審題的習慣。

(2)完成練習二十二第17題。

要求學生課前調查，填寫調查結果，課上根據調查結果解決問題。

設計意圖：在一定的情境中喚起學生對物體質量的關注，通過操作、提問活動讓學生去感悟和體驗，有利于學生建立正確的認知結構。在練習時要讓學生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學的注意。

(二)復習推理。

1.復習推理(一)。

(1)創設情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。

(2)思考：你先確定誰的位置?為什么?

(3)學生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達的機會。

(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學補充，引導學生注意表達的有序性。

2.復習推理(二)。

(2)學生分小組討論，教師巡視指導。

(3)匯報交流，教師注意適時點撥。

設計意圖：推理重在過程，復習中讓學生經歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環節，有意識地對推理的方法進行提煉和改善。讓學生明確推理時一般要找到一個關鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數的方法，將“確認”與“排除”交替進行，這樣提升了效果，學生也能輕松接受。

三、課堂總結，明確目標。

(一)通過這節課的復習，你有什么收獲?

(二)你能用我們今天的復習內容解決身邊的哪些問題?

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇九

教學目標：

1、在學生觀察的基礎上，通過數一數、算一算的教學活動，調動學生已有的數學知識，激發學生的興趣，感受“數學就在我身邊。”了解學生數與計算方面的知識掌握情況，在活動中使學生對1—20各數有初步的認識。培養學生有序觀察、分類觀察等行為習慣。

2、通過“看一看”引導學生觀察課間活動，了解學生關于圖形與位置、圖形與變換等知識的掌握情況，培養學生對圖形的認識能力及創造能力。

教學重點：調動學生已有的數學知識，激發學生的興趣。

教學難點：培養學生有序地觀察、分類觀察等行為習慣，體會數的意義。

教學過程：

一、導入認識位置。

1、今天我們是一名小學生了，上課坐姿及回答問題要求，師生互相介紹。

2、認識位置(前后左右)。

二、觀察圖，說一說(學會數數，滲透有序觀察的學習習慣。)。

在我們的學校里就藏著許多數學問題，我們來找一找。

1、觀察校門口，你看到了什么?說一說，數一數他們的數量。

2、請你自己觀察學校操場上的同學們在干什么?數一數。

你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學生說一說。

3、你還想觀察什么地方，請你自己觀察，說一說。

學生觀察說一說，數一數。

4、請你觀察圖，你還發現了什么?

校園一共有19名同學，2位老師，三棵蘋果樹，蘋果樹上一共掛了14個蘋果……。

三、課間休息(手指游戲)。

我們的教室里也藏著數學問題，誰能找到?(你真會觀察)。

四、觀察圖(認識圖片)觀察教室內的圖形和立體實物比看書本上的圖要直觀實用的多。

1、透過窗戶小同學們看到了什么?

說說你看到了什么?它們是什么圖形?

2、觀察我們的教室，教室的墻上有什么?

我們先來看看同學們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上，現在我們把它移過來看一看小朋友們找了些什么圖片。

我們再來看看同學們設計的拼圖，你認識這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設計了什么?你能設計一個圖形嗎?學生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)。

(3)學生自己練習拼擺圖形。

(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說一說，認一認。

五、課外延伸。

數一數你家的物品。

六、課堂小結。

對學生的表現給與表揚。

板書：數與圖形。

1、2、3、4、5……。

平面圖形與立體圖形的認識。

……。

課后小結：學生對于數數與計算知識掌握較多，本節課觀察方法滲透沒有上下，只有分類了。圖形認識較少，平面與立體不分。通過教室內的圖形學生認識了平面圖形，再與學具袋里的立體圖形比較對圖形有了初步認識。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇十

1、使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的。整時和接近整時的時刻。

2、使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

二、教學重點。

認識鐘面上的整時。

三、教學難點。

認識鐘面上的大約幾時。

四、教學準備。

鐘面教學具。

五、教學過程。

(一)激趣導入。

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我們就一起來學習“認識鐘表”。

(二)思索探究。

1、初步認識鐘面。

(1)說明：我們經常看鐘面了解時間，大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的有關鐘面上的知識在小組里跟同學說一說。

(2)學生活動，教師參與。

(3)指名說說關與鐘面上的知識。

(4)有12個數，讓學生從1順次讀到12。

(5)有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。

2、初步認識整時。

(2)總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

(3)教學試一試：

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時?你是怎么知道的?

學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

(4)完成“想想做做”第1題。

讓學生分別在小組里說一說早上幾時起床，晚上幾時睡覺，再指名說。

3、初步認識大約幾時。

(1)繼續撥時間，讓學生說是幾時。

先撥7時，再撥7時不到一點，最后撥7時過一點。

(2)7時不到一點。

提問：這時是幾時呢?小組商量，學生匯報。

(3)7時剛過一點。

提問：這又是幾時呢?

(4)小結：像這樣接近7時的情況，都可以說成“大約7時”。

先讓學生在小組內說一說，再進行全班交流。

(6)完成“想想做做”第3題。

先讓學生在小組里互相說一說，再指名口答，并適當追問是怎樣想的。

(三)檢測完善。

1、完成“想想做做”第2題。

(1)說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么?

(2)指出：小朋友要養成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第4題。

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第5題。

先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

4、完成“想想做做”第6題。

提問：第一幅圖鐘面上是幾時?圖上的小朋友在做什么?第二幅圖呢?

追問：怎么都是10時?把你的想法在小組內說一說。

總結：一天里有兩個10時，一個在上午，是上午10時;一個在晚上，是晚上10時。

5、完成“想想做做”第7題。

出示不同時刻的畫面，提問：你知道上面各是幾時嗎?你還在哪里見過這樣的表示方法?

(四)全課總結。

1、你在小小的鐘面上學到了哪些知識?

2、完成課堂作業。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇十一

教學目標：

1、在豐富的感性認識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運用3的乘法口訣進行計算。

2、培養學生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。

3、通過各式和樣的練習，培養學生樂于探索、勇于爭先的優秀品質。

教學重點：3的乘法口訣的編制、記憶和運用。

教學難點：對“數學故事”的理解、表述和解疑。

教學準備：掛圖乘法口訣卡片。

教學過程：

一、情景創設。

師：“同學們，你們喜歡做手工嗎?誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢?”

“這是一個周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎?”

二、問題探究。

三、體驗感悟。

1.拿小棒擺三角形。

2.一個三角形用幾個小棒?能列乘法算式嗎?編制口訣?

3.板書：1×3=3。

一三得三。

4.組織學生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口訣。

四、實踐應用。

“練一練”

1題：找朋友。

2題：找規律填數。

3題：動物運動會。

數學故事。

五、小結。

這節課你學懂了什么?

六、布置作業。

一課一練第10頁。

板書設計。

需要幾個輪子。

1×3=32×3=63×3=93×4=12。

一三得三二三得六三三得九三四十二。

3×5=153×6=183×7=213×8=24。

三五一五三六十八三七二十一三八二十四。

3×9=27。

三九二十七。

這節課學生掌得不錯，記憶方法也能掌握。口訣大部分同學能在課堂上背出來。應用方面還有欠缺。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇十二

教學內容：

p96、97、98。

教學目標：

1、經歷簡單的統計過程，進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識統計的意義和作用。

2、認識條形統計圖（1格表示2各單位）和統計表，能提出問題。

3、通過學生身邊有趣的`調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的實踐能力。

教學重點、難點：

1、學會一些簡單的收集和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題是重點。

2、進一步學會一些簡單的收集和描述數據的方法是難點。

教學準備：

圖、表等。

教學過程：

一、創設情景。

1、讓學生仔細觀察，練習二十二1題圖，你看到了什么？

生：舉手自由口答。

2、師：根據這些信息，你能提出什么問題？

板書學生提出問題。

在此基礎上，師生重點解決問題。

3、小黑板除數統計表、統計圖。

(1)學生在樹上獨立完成。

(2)上臺展示并回答問題。

(3)師質疑：你還能提出哪些問題？

[設計意圖]：通過統計停車場每種車的數量，把解決問題和統計知識綜合進來，鞏固所學統計知識和解決問題，體驗怎樣收集信息。

二、生活應用。

1、出示97頁2題。

（1）同桌觀察理解。

（2）獨立在書上完成。

2、互相糾錯評價，教師巡視輔導。

3、質疑：你還能提出什么問題？

[設計意圖]：讓學生通過數正字來收集信息。

三、開放實踐。

1、p97頁3題4題。

（1）學生以小組為單位展開討論統計。

（1、2、3組做3題，4、5、6組做4題）。

（2）展示師生互評。

[設計意圖]：讓學生發揮主體性去調查收集數據，根據自己的能力提出并回答一些問題。

四、全課總結。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇十三

活動目標：

1、初步學習用自然物首尾相連的方法測量長度，理解用不同長度的自然物測量，數據不同但結果相同。

2、在聽賞故事中引發對測量活動的興趣。

3、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

4、讓孩子們能正確判斷數量。

材料準備：ppt課件、木夾子、吸管等。

活動過程：

小結：測量可以知道物體有多長。

二、根據故事，嘗試工具測量(價值分析：梳理測量要點)。

(一)、提問：許多相同的夾子，怎么量?(價值分析：通過操作，嘗試用首尾相接的方法測量)。

小結：很多夾子用一個接一個的方法可以測量出蛇的身長。

(二)、提問：一根吸管，怎么量?(價值分析：通過探索，嘗試用做記號的方法測量)。

小結：一根吸管用做記號的方法可以測量出蛇的身長。

(三)、提問：沒有材料，怎么量?(價值分析：通過交流，了解身體的某一部分也可以作為測量工具)。

小結：沒有材料時用自己的身體的某個部位也能測量。

(四)、提問：同樣是蛇，量出的`長度為什么不同?(價值分析：通過比較，理解用不同的測量物測量，結果不同)。

小結：不同長度的材料測量，數據不同但長度相同。

數學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇十四

1.認識東北、東南、西北、西南四個方向;在辨認方向的活動中，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

3.會辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題。

〖教材分析〗。

本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中去。

〖學校及學生狀況分析〗。

我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數學學習充滿興趣，遇到問題敢于發表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎的。

〖教學設計〗。

第一部分教室里。

(一)折一折。

(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)。

1.折方向板。

同學們都喜歡折紙游戲，這節課一開始，我們就一起折一個方向板。

請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。

2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：“我認識方向了!”

(二)認一認。

(設計意圖借助學生已有的知識和生活經驗，通過創設情境，讓學生給方向起名字，從而激發學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)。

出示課題：辨認方向。

(課件演示某一街區的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)。

2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)。

有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

3.現在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)。

普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作……它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

(學生歡呼。)。

4.我們認識了四個新方向，現在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)。

5.你還能提出哪些問題?

(三)折一折。

(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養學生動手操作的能力和空間觀念。)。

我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?

1.想想怎樣折，再寫一寫。

2.你是怎樣做的?(演示)。

現在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。

(四)試一試。

(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發展學生的空間觀念。)。

1.怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)。

使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。

2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)。

3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上?

請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手……。

4.誰能說說老師現在站在你的哪個方向上?

大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)。

第二部分教室外。

(設計意圖通過創設游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到數學活動中，進一步發展他們的空間觀念。)。

師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現在我們就準備去游動物園。

師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，現在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。

(一)公園大門口(對象：動物管理員)。

1.崗前培訓。

禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章;如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。

2.找位上崗。

看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)。

(二)公園外(對象：游客)。

1.明確目的。

游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!

2.介紹情況。

這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物;如果你從北門進動物園，那可具有挑戰性，因為一不留神，就很容易找錯方向。

想想，你決定從哪扇門進動物園呢?

請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)。

3.提出要求。

示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。

你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發吧!

(三)蘑菇亭。

請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。

(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章;如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)。

1.反饋。

(1)你得了幾枚紀念章?

(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。

(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

2.提出問題。

(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?

(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)。

3.小結。

今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇十五

課本p3，例2，練習一（1）2、3。

二、教學目標。

（1）認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

三、教學重點、難點。

初步建立1厘米的長度觀念。

四、教學準備。

尺子、圖釘、紙條等。

五、教學過程。

（一）談話引入。

（1）上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

設計意圖：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

（二）操作活動，建立表象。

1、認識厘米。

（1）投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

（2）讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

（3）教師明確的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

（4）請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

（5）鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

（6）想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）用厘米量。

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

（三）鞏固深化，實踐應用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

（四）課堂總結。

（五）隨堂練習。

二年級數學課教案及反思例文（優質16篇）篇十六

二年級的孩子們，已經初步接觸了基本的幾何圖形，而這節課也是在一年級學生學習了平面圖形之后進行教學的，可以說學生具備一定的認知經驗和生活經驗。但是孩子們對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數學中角的形象。

經過對教材的反復研究，結合學生的認知特點，我把本節課的的側重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小兩個層面上。對于本節課設計分成了3部分：課前的微課學習;課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小;課下拓展提升(找一找家里的。角，并摸一摸、說一說)。有了這樣的整體構思，使得這節課突破了教學的重點難點，課后的感悟也有些許。

1、從生活中找角，在活動中建立角的表象。

教學中從學生熟悉的—五角星引入，在學生初步講解角的基本特征之后，讓學生指角，充分利用學生認知過程中的知識“盲點”，結合角的特征，不斷反復的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角、指角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象，體現了角來源于生活用充滿了數學味。

2、動手操作，感知角的大小。

在學生建立角的初步表象之后，讓學生利用自己做的活動角進行體會角的大小是可以變化的，由2個大小相同，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導學生發現角的大小和邊的長短無關。引發學生的思考探究，到底角的大小和什么有關?“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學生突破了難點，明確的角的大小與角開口的大小有關，得出結論順其自然。學生在活動中成長。

3、每一節課都不是完美的，留有缺憾才讓我不斷反思進取。

(1)學生已經進行了微課學習—畫角，但是課堂我在這個環節用時較多，導致后面探究活動比較緊張。

(2)學生建立了角的基本表象，但是指角的練習較少，不夠扎實。

(3)對于活動角的利用還比較局限性，個別學生的活動角做的不夠規范，沒有提前整改。

一次備課、一節課、一次反思、一次提升，只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀，讓我的教學之路走的更長。