優秀作文應該具備立意獨到、內容豐富、語言精準、結構合理等特點。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，僅供參考。這些范文選取的是各個領域的杰出作品，內容涵蓋了社會熱點、人生感悟、文化傳承等方面，具有深刻的思想性和藝術性。希望大家能夠從中獲得靈感，提升自己的寫作水平，并享受到寫作的樂趣。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇一

今天，我一起床，就做暑假作業，不一會兒，就做完了，我忙去找爸爸，拉著他和我一起下軍棋。老規矩，我拿紅的，爸爸拿黑的。

我們先把棋一個個反過來，打亂后，放在棋盤上，擺好了，我和爸爸開始翻棋搶占營地，十個營，我占了6個。我暗暗高興，隨手一翻，爸爸的“司令”出來了，我心里一緊，爸爸不慌不忙在“司令”邊也翻了一個棋。哈，原來是我的炸彈，我又高興起來，忙用“炸彈”把爸爸的“司令”“炸”了，心里還偷偷樂著，一不留神“師長”被他“吃”了。就這樣你來我往，最后爸爸只剩下6個小棋，而我剩下3個大棋。我以為我贏了，到處追著爸爸的小棋，無奈爸爸“老奸巨猾”，東躲西藏，怎么也“吃”不到，最后以和棋結束。

下午，去琴行學古箏，回家后，看了一會兒書。吃過晚飯，媽媽帶著我去溜冰，真是快樂而充實的一天。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇二

今天的體育課上，老師說要帶我們玩老鷹捉小雞，于是大家都開始歡呼起來!

老師將誰當老鷹，誰當母雞和哪些同學當小雞都安排好以后，游戲就正式開始啦!“小雞們”紛紛躲在充當母雞的同學身后，一個接一個排好隊，拉緊前面一個人的衣服，然后“母雞”張開雙臂，作保護狀。“老鷹”虎視眈眈地看著后面的小雞，露出奸笑。

“小雞們”心驚膽戰地躲在“母雞”的后面，生怕“老鷹”捉到他們。只見他們手拉著前面“小雞”的衣服，一會兒躲到“母雞”的右翅后面，一會兒躲到“母雞”的左翅后面，隊伍就像一條彎彎扭扭的蛇一樣扭來扭去。蛇的身體一會兒斷開，一會兒很快的合攏，一點兒也不給“老鷹”進攻的機會。

可惜百密總有一疏。老鷹的眼睛非常尖，突然它找到了一個進攻的機會。有一只小胖雞折騰了半天，累壞了，動作開始緩慢起來，呼哧呼哧地直喘氣，有點跟不上隊伍了。老鷹瞅準機會，敏捷地撲了過去。只聽到“啊!”的一片驚叫聲，小胖雞終于不偏不倚地被老鷹逮了個正著。它懊惱地直跺腳，老鷹卻開心地手舞足蹈，因為它終于可以扮回小雞了。

真是節有趣的體育課，希望還有更多這樣的體育課。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇三

一只鳥剛剛和伙伴們結束了一天的游玩，她看見前面有一口水井，井臺平整干凈，便落在上面準備休息下。

“歡迎你啊，小鳥女士！”小鳥很驚奇的問，你是誰，你在哪里。“我在井里面呀”，小鳥望下一看，原來是青蛙大哥，你怎么呆在井里呀，出來玩玩吧，外面的世界可大啦！青蛙說：“天是無邊無際，地也是很大。”青蛙不假思索的答道，使小鳥始料未及。

這時，小鳥很驚奇的自言自語網，難到青蛙大哥突然長見識了？這短短的幾年時間變化也太大了吧？小鳥滿腹迷團，決定再考一考青蛙在哥：“那你知道世界什么山最高，有多高嗎？”

“當然知道，世界上最高的山是珠穆朗瑪峰，海拔8844.43千米”

“什么山？什么海拔？”小鳥不光是驚異，更是越聽越糊涂了。

小鳥又問：“那你知道我的祖先是什么樣嗎？”

“當然知道，你先等下”說完青蛙打開電腦搜索著，“哈哈，找到了，你的.祖先出現在侏羅紀，叫做始祖鳥它的頭部像鳥，除了身上的羽毛，跟爬行動物很相似。”

原來我的祖先是這個樣子的，小鳥問：“青蛙大哥，你剛剛拿手動的是什么呀，怎么什么都知道”。“哦，這是電腦，它可以讓我們知道一切”小鳥說：“青蛙大哥，真沒想到，你坐在井下也能觀天下啊，你能教教我用電腦嗎？”

青蛙爽快的答應了。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇四

“昨天下午三時許發生的重慶武隆山體滑坡事故已造成86人遇難……”蛙博士一邊念著新聞，一邊嘆氣。蛙博士是怎樣知道這件事的呢？原來蛙博士家新裝了電腦，從此能更改“井底之蛙”的.稱號，“坐井觀天下”了。

說著，說著，一只小鳥飛到了井邊，又對蛙博士嘲笑了：“哎！井底之蛙，知道重慶發生的山體滑坡嗎？哈哈！”

“哦，我知道！共造成86人遇難！”蛙博士生氣了。

“不可能，井底之蛙怎會知道發生的大事？一定是喜鵲告訴你的！”

突然，小鳥看見了井底似機器的東西，就問井底蛙：“這是什么？”

“這是電腦！”蛙博士沒好氣地說。

“我怎么不知道？”

“昨天羅京去世了，你知道嗎？”

“我……我”小鳥驚訝了！

“你看！”博士點開瀏覽器“觀看天下！”

“博士，對不起，是我無知，回家一定裝電腦！”小鳥慚愧極了。

“沒關系！你只要知錯改錯，就是好孩子！”

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇五

說到我的課余生活，那真是比天上的繁星還多。但我最喜歡的還是和爸爸下五子棋。

有一次，我們又展開了大戰。我和爸爸的規則是：五局三勝。第一局開始了，我悠閑地一邊看書，一邊下棋。沒想到，正是因為我的輕敵，使我慘敗收場。

第二局，我不再掉以輕心，集中精力，認真對待。在快要輸了的時候，我的眼睛一亮，找到最關鍵的棋子一落，扭轉了局面。爸爸瞬間大驚失色，又是搖頭，又是嘆氣。最后，我以三比二的比分獲得冠軍。

這就是我最喜歡的課余生活：下五子棋。因為他給我們帶來了無窮歡樂。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇六

今天下午，我把老師布置的所有作業寫完后，在柜子里東找找，西找找，看看有沒有可以玩的東西。這個時候，老爸揮著手中的軍棋說：“過來一起玩一局吧。”我說：“好啊！”于是一場激烈的戰斗就此展開了。

我和老爸各自精心排兵布陣后，就開始戰斗了。首先我把我的總司令、軍長、師長和炸彈都搬進了行營，可是沒想到卻在我搬兵的時候，我老爸用一個連長把我的一個排長殺了。但是他并沒有發現排長的后面還有一個旅長，于是我的旅長一個人單槍匹馬，沖出了前線，殺兵無數，直到被一個炸彈炸飛上天。

幾個回合以后，老爸的軍長和總司令被我的炸彈炸得粉身碎骨；兩個師長被地雷給轟成了渣渣；大批大批的軍官倒了下來。而我卻僅僅失去了幾個小兵。這時我長驅直入，直搗黃龍，拆他地雷，奪得軍旗，干凈利索地贏了這場戰斗。

此時的老爸像只戰敗的公雞，我對他說：“沒關系，再來一次。”過了一會兒，一場新的戰斗又即將打響。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇七

在一口廢井里，住著一只青蛙。一天，青蛙在井邊碰見一只從東海來的大鱉。

青蛙自豪地對海鱉夸口說：“你看，我住在這里多么愜意呀！我要高興，就在井邊跳躍游玩，累了就到井壁石洞里休息。有時把身子舒服地泡在水里，有時愉快地在稀泥中散散步。你看旁邊的那些小蟲、螃蟹和蝌蚪，它們誰能比得上我呢！我獨自占據這口廢井，多么自由自在！先生為什么不經常到井中觀賞游玩呢？”

海鱉聽了青蛙的一番高談闊論，就想進入井中看看。可是，它的左腳還沒有完全伸進去，右腳就被井欄絆住了。它只好后退幾步，把它看到的大海的情景告訴青蛙：“你見過大海嗎？海的廣大，豈止千里；海的深度，何止千丈。古時候，十年里就有九年鬧水災，海水并不因此增多；八年里就有七年鬧旱災，海水卻不因此而減少。大海不受旱澇影響，住在廣闊無垠的大海里才是真正的快樂！”

“真的嗎，如果真的那樣，我還真該去看看。”青蛙說。

當它來到大海的時候，說：“啊，如果我早知道大海那么美的話，我早就來了。”

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇八

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，感知大意，理清文章脈絡。

3、暢談感悟，尊重學生個性閱讀。

4、閱讀遷移，創造想象空間。

教學過程：?。

一.交流讀書名言，揭示課題。

1.同學們，課下你都收集了哪些有關讀書的名言警句？

2.揭示課題。

同學們，你們積累的可真不少！是呀，一本好書蘊含了豐富的知識和美好的情感。古今中外有很多成功之人，都喜愛閱讀，從林海音童年時的“竊讀",??到季羨林老先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，就讓我們一起走近英國作家尤安.艾肯，看看他又和書結下了哪些不解之緣呢？這節課，我們來學習第三課《走遍天下書為侶》。

"侶??"是什么意思？（同伴，伴侶，朋友，伙伴）誰來說說課題的意思？作者和書之間的關系誰能用四字詞來概括？（形影不離?朝夕相伴??如影相隨）從課題可以看出作者對書有種怎樣的情感？請帶著這種情感來讀一讀課題。

二.詞語樂園。（學生小組內交流，然后匯報）。

1.多音字。

供自己娛樂???供品似乎?似的。

2.近義詞。

3.反義詞。

猶豫?????熟悉?喜愛?????朋友?????繼續。

4.新詞。

“毫不猶豫”什么意思？誰能用它說一句話？

三.感知內容，理清層次。

1.課文主要寫了什么內容？

2.課文哪些自然段寫了作者走遍天下書為侶的原因？哪些自然段寫了讀一本書的方法？（根據提示分段，概括段意。）。

四.佳句引航，創意模仿。

1.課文中作者把書比作什么？劃出相關的句子讀一讀。

2.出示句子：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是————————————，也是————————————.

五.妙筆生花，暢談感悟。

六.潛心閱讀，產生質疑。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇九

《走遍天下書為侶》是本冊第一組課文中的第三課。本文圍繞這樣一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，捧書閱讀，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，以書為友似書如家。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

本文篇幅短小精悍，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的`東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。

以新的《課程標準》和新的教育教學思想為支撐，搭建教案設計的理論平臺，從理論和實踐兩個方面提出自己設計教學預案的理論依據和預期成果。同時，教師不僅要從宏觀鳥瞰，提出總體設計理念，而且要表明設計每個教學事件，以及破解重點、難點等教學環節的具體意圖和預期成果。本在課堂上要體現以人為本的教學原則循序漸進的進行教學活動。

1、認知目標：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、智能目標：理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

本文教學的重點有兩個：1、把握主要內容，體會作者的情感。2、開展讀書的綜合性學習。

教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

法：引導學生自主探究自讀自悟體會文本，從讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。

老師的課前準備：1、制作課件。2、收集名人讀書的故事或讀書名言。

學生課前準備：1、讀通課文。2、抄有重點詞句的小黑板。。3、收集名人讀書的故事或讀書名言。

第一步　談話導入，激發興趣（一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”用自己的話說說課題的意思）。

第二步朗讀課文，整體感知　（要求：　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2.指名分自然段讀課文，正音。3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。）。

第三步再讀課文。理清層次(1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3.課件出示關鍵句子：a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”

c.“你每｛｝天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）。

4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

一、　精讀課文，深入感悟。

1、朗讀課文第1～6自然段。

3、聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

5、有感情地朗讀最后一個自然段。

二、　積累運用，升華認識。

1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。

3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。。

三、　拓展活動。

1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

四、布置作業。

1、背誦第7自然段。

2、抄寫生字詞。

3、完成課后“小練筆”。

板書是十分重要的課堂語言，是一種特別的書面語言，所以要抓住關鍵字詞的板書就能把握文章的主要內容。

書是：伴侶、朋友、家、故地……。

常讀常新百讀不厭。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇十

勞動是一種鍛煉，勞動是一種修養，勞動是一種美德，就在昨天晚上，我看見媽媽還在做家務，心里酸酸的，便決定明天要用勞動回報媽媽。今天一大早，我便學媽媽平時那樣，偷偷摸摸的起床了。

外邊還一片漆黑，星星還調皮地朝我站著眼睛，為了不吵醒爸爸媽媽，我只得借著微弱的燈光開始行動。我拿起沉重的拖把，呼哧呼哧地干起活來，可還沒拖完一半，我就已經累得腰酸背痛了，但我的腦海里又浮現出昨天媽媽做家務的'身影，就一鼓作氣“拼命”地干起活而來。又過了10分鐘，我才把一樓客廳的地拖干凈，站在旁邊滿意的看著我的“杰作”。

又回頭一想還有許多家具等著我去給他們“洗澡”呢，我便拿起帕子擦起灰來。擦灰可不是一家容易的事兒，有的地方要擦很多遍，有的地方我要踩著凳子才擦得到，真是把我累死了。

等把所有的家具都擦完時，太陽公公都向我們招手了，爸爸媽媽也都起來了，當他們看見煥然一新、容光煥發的客廳是，嘴巴都張成了o形，高興地手舞足蹈，感動得稀里糊涂，直夸我長大了，并給我了一個甜甜的吻，一個大大的擁抱……雖然今天早上那么早就起來了，而且還非常累，但我感受到了媽媽平時的辛苦，還懂得了一個道理：只有辛勤的勞動，人生才會釋放出動人的光彩！

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小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇十一

在這楊柳輕飄，微風吹拂的季節里，北廣場傳來了一陣陣歡笑聲，咦是誰在笑呀？啊！

原來是老師正帶領著我們這幫調皮鬼在放風箏呀。

一進到這美麗的廣場，望著綠油油的草地，我們把書包一放，身子一躺就干脆不起來了，一邊躺著一邊聽老師說：“今天我們要放風箏……”，“那就開始吧。”不知是誰連話都沒等老師說完，就接上嘴了。老師看了看我們焦急的樣子笑嘻嘻地說：“那，好吧。”就這樣，我們就開始放風箏了。

我和郭煥耀一起放，他的風箏是一只鳳凰。我把架子整理好，郭煥耀拴線，然后，待風一到，我手持風箏，郭煥耀拿線，他一聲令下，我把風箏往空中一拋，他便開始一陣猛跑，誰知風穩“鳳凰號”一上空，就和其它的風箏纏在一起，他們到好，一拽，一拉，收回了自己的風箏，我們的線繞成了一個團，風箏還差點掉進河里去。無奈，只能去請求老師的幫忙。

現在該我放了，郭煥耀想休息一下，我可慌了神了，一個人可怎么放呀？突然我眼前一亮，我可以把風箏放在地下，以“拖地”的形式來放呀？對，就這么辦。于是，我便開始用“拖地”的方法來放。可是，才剛放起來，風好像故意刁難我，瞬間消失了，風箏嘩地一下掉了下來，差點“骨折”了。可這不能摧殘我們的意志。就這樣，一次又一次……最終還是沒能飛起來。它讓我知道了：做什么事都不容易，放風箏看似好辦，可并不容易。

這個活動，就在同學們的笑聲中結束了。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇十二

井底的一只小青蛙聽了小鳥的話，對外面的世界充滿了好奇，于是他決定跳出井口，去外面的世界瞧一瞧。

小青蛙先來到一片森林，這里鳥語花香，綠樹成蔭，他以為外面的世界都是郁郁蔥蔥的。小青蛙又來到城市，看到了高樓大廈、飛機、火車，他以為外面的世界都是繁華熱鬧的。小青蛙最后來到海邊，看到了一望無際的大海，他又以為外面的世界都是一片汪洋。這時，小鳥飛了過來，它告訴青蛙：“外面的世界不僅僅是你眼前看到的這樣，它是豐富多彩的，它是廣闊無邊的，你要慢慢用心去感受!”

最后小青蛙來到了一片美麗的池塘，那里的水清澈透底，碧綠的荷葉間盛開著朵朵粉嫩的荷花。那里還有許許多多熱情的小伙伴，有青蛙、小魚、鴨子……大家十分歡迎小青蛙的到來，并告訴他：人類現在對他們十分友好，還會自覺地保護自然環境。

于是，小青蛙決定把新家安在這里，開闊眼界，繼續探索這個世界，不再做一只“井底之蛙”。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇十三

生：作者說總能從一本書中發現新東西，不管看過多少遍。我一本書讀兩遍的時候都很少，也應該像作者一樣從不同角度反復讀書，有新的收獲。

生：我感到作者特別喜愛書，而且會閱讀。

生：（再次默讀課文）我覺得作者通過一個假設的情境，而且用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達出來的。

師：那么哪些比喻給你留下的印象最深？

生：作者把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，寫出了對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。

生：作者將書比喻為家，不僅表達喜愛之情，還說明家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

生：作者還將書比喻為朋友。朋友，是孤單寂寞時的陪伴，在你難過時總能給你安慰，還能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。這個比喻太好了！

生：作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。

師：體會得不錯。希望大家別冷落了自己喜愛的書，經常故地重游。

生：還有，作者將書看作伴侶。《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達出作者對書的喜愛。

師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

生：魯迅說“書是營養面包”。

生：莎士比亞說，“書籍是全世界的營養品。”

生：書是人類進步的階梯。

生：讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。

生：讀一本書，有時是一次秘密的旅行。

生：讀書，就是自由的夢。

生：讀書，是精神上的補鈣。

……。

師：老師也送大家一句，“愛書吧，它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下來。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇十四

我們要從學生的角度進行反思。課堂不是車間的流水線，同樣的教學方法方式，三十六名學生就有三十六種不同的反應。因此在不同班級的課堂教學過程中需要我們教師不斷地調整自己的教學方法方式，不斷的驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。例如，最近教學第三課《難忘的歌》，有一首歌曲是《共產兒童團歌》，讓學生邊聆聽邊思考：“你能把你知道的哪些小英雄的名字告訴大家嗎？”同樣一句簡單的話，二班的學生爭先恐后的搶著回答，有閃閃紅星里潘冬子，有小兵張嘎，劉胡蘭，王二小等等。而一班的學生卻無人回答，最后由我自己向學生說明。就如鏡頭一出現的兩個平行班級之間班級的天壤之別，讓我領悟到反思的重要性，我們就該問問自己是什么原因，為什么會出現這么大的區別呢？這就是我們反思中需要從學生的角度來思考的問題，不斷的提出質疑，不斷的積累教學經驗，并在平行班嘗試不同的教學方法，以求得更佳效果。

小學五年級坐井觀天下（優秀15篇）篇十五

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

二、教學過程。

課前準備。

1、生字詞卡片。

2、抄有重點詞句的小黑板。

第一課時。

一、談話導入，激發興趣。

1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）。

3、用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

2、指名分自然段讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

四、再讀課文。理清層次。

1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

3、課件出示關鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）。

4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。