一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。接下來，我們將為大家介紹一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃樣例，供大家參考借鑒。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

4、通過課堂語言實(shí)踐，逐步培養(yǎng)語言領(lǐng)悟的深刻性和準(zhǔn)確性。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹在青海高原上生長的神奇及作者對柳樹頑強(qiáng)生命力的贊嘆。

1、回憶寫柳的古詩，用自己的語言來修飾。

2、板書課題：通過讀課題來突出不同的側(cè)重點(diǎn)。

請同學(xué)們先自由朗讀課文，注意課文比較長，讀讀自己還沒有讀好的段落。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙。

（1）出示詞串：

廣袤無垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán)、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉、艱苦卓絕、起死回生、頑強(qiáng)、毅力、韌勁。

（2）讀詞語、點(diǎn)名讀、齊讀。

（3）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請?zhí)岢鰜怼?/p>

（4）默讀：思考一下這一組組的詞語分別描寫柳樹的什么？

（5）請同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？

3、教學(xué)第一、二自然段。感受“神奇”。

陳忠實(shí)有了什么樣的的詞語來修飾柳樹？

簡介青海高原：（出示地圖）青海高原，也就是我國的青海省，它位于被稱為是“世界屋脊”的青藏高原的東北部。青海高原的冬季漫長，氣溫非常低，最冷的時(shí)候要達(dá)到零下二十幾度。高原上長年都是凍土。而夏秋季節(jié)又非常干旱，有時(shí)接連幾個(gè)月會(huì)持續(xù)干旱，一滴雨也不下。干燥、多風(fēng)、缺氧、奇寒，這就是青海高原特殊的氣候條件。

1、出示描寫柳樹的文字。

2、指名讀，齊讀。通過朗讀，你覺得這是一株怎樣的柳樹？談不同的感受。

3、學(xué)生自讀課文的三四小節(jié)，圈劃出寫柳樹生存環(huán)境惡劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”這兩個(gè)詞語。

柳樹的神奇并非僅僅如此，這株柳樹怎么會(huì)生長起來壯大起來，怎么就造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？請同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

第一課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題“一株柳”，師生交流關(guān)于柳樹的知識(shí)。

2、板書“青海高原”，師生交流，重點(diǎn)介紹青海高原的嚴(yán)酷環(huán)境。

3、由題目質(zhì)疑。

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、正音。

3、整體把握，說一說課文主要寫了什么？

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。

2、展示評議。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文。

2、抄寫課文生詞3＋2遍。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)，聽寫生詞。

二、深入理解，理解青海高原柳樹的特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

（1）默讀課文一到二段，思考：

理解：青海高原柳樹有什么樣的特點(diǎn)？

板書：

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。

（3）3、4段學(xué)習(xí)。

a、讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，引導(dǎo)學(xué)生想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

b、思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？

2、學(xué)習(xí)第二部分。

（1）輕輕讀第五段，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

a、通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

b、朗讀第五段。

（2）默讀課文，想想哪幾段寫“我”的猜測和想象？

六、七兩段學(xué)習(xí)。

a、填空練習(xí)：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（來歷），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（經(jīng)歷）。

b、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）。

（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）。

c、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

三、學(xué)習(xí)課文第八段。

1、自由讀課文第八段，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（2）齊讀這節(jié)。

三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨。

2、默讀全文質(zhì)疑問難。

驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）。

粗壯。

神奇形狀枝干。

葉子。

望而生畏。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，通過三次理解描寫青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

3、通過研讀語言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。

大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答。

（1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說明什么。

（2）巍巍然是什么意思？

（3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來讀嗎？

這株柳樹龐大的樹陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無不向人們昭示著生命的偉力。

（4）讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的.高大粗實(shí)。

（5）再次讀第二小節(jié)課文。（媒體出示）。

交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：

從軍行。

王昌齡。

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

涼州詞。

（唐）王翰。

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回。

在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇。

指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。

1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說青海高原惡劣的生長環(huán)境。

2、媒體顯示課文的第六自然段的文字，老師讀了這段內(nèi)容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波瀾，寫成了一首小詩，想把它奉獻(xiàn)給大家。

（音樂）詩朗誦：

你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)。

你是一個(gè)奇跡一個(gè)不可思議的奇跡。

3、你也想像老師那樣來贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。

4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？

5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。

（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?/p>

（2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

（1）這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看媒體，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個(gè)奇跡！

6、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長過程？（第7自然段）。

7、請大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？

8、劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句，等會(huì)我們來交流。

（1）長到這樣粗的柳樹……重新抽出了新條。（相機(jī)理解兩次“經(jīng)歷過”）。

（2）從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？

（3）你能把這一段改成詩的形式來贊美柳樹坎坷的經(jīng)歷。

小結(jié)：這就是青海高原上唯一的一株柳樹，它抗干旱，斗嚴(yán)寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復(fù)蘇，抽條，起死回生，具有多么堅(jiān)強(qiáng)的精神！我們再一次情不自禁地贊嘆道(三讀第二節(jié)句子)。

1、再讀描寫柳樹的這段文字，學(xué)生談新的體會(huì)和理解。（理解“鍛鑄”）。

3、小結(jié)并引讀。

5、學(xué)生讀后交流，明白人生哲理。

6、讓學(xué)生思考：課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？

（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？

（3）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。

（4）出示：最后一個(gè)自然段。

同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)有著天壤之別！青海高原上的這株柳樹，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹卻沒有抱怨命運(yùn)，（引讀）“也沒有……而是……終于……”，在對比中突出了這株柳樹的神奇。（生讀）“命運(yùn)給予……綠陰?！痹谧髡哐壑校@株柳樹僅僅是一株柳樹嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）。

（a）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

（b）站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

你會(huì)想到了哪句名言？交流。

（c）填空：

（1）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！

（2）（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！

（3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！

今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹。（四讀）第二節(jié)的句子。此時(shí)，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)精神的神奇的柳樹，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（生讀）“青海高原一株柳”。

課外閱讀《白楊》，比較兩篇文章的相似之處，寫好讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

樣子高大粗。

歷程一次又一次一回又一回。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞語。

3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹所處環(huán)境的惡劣，體會(huì)它的“神奇”。

朗讀課文。

想象描繪情景，感悟這株柳樹所處環(huán)境的惡劣，體會(huì)它的“神奇”。

ppt課件。

出示圖片。

1、談話導(dǎo)入，引出柳樹。

生描繪生活中所見到的柳樹的樣子，交流用來描寫柳樹的詞語。

師：我們有許多優(yōu)美的詞語用來形容柳樹。下面這組詞語也是用來形容柳樹的。

2、出示文中描寫柳樹的詞語：兩合抱粗粗實(shí)堅(jiān)硬巍巍然生鐵鐵錠的色澤蒼郁深沉。

師：看了這組用來形容柳樹的詞，你有什么感受？這是現(xiàn)代作家陳忠實(shí)筆下的柳樹，讓我們一起看看這株柳樹吧（板書課題，讀題）。

師：青海高原是怎樣的一種環(huán)境呢？這又是怎樣的一株柳樹呢？請同學(xué)們到文中去找答案。

1、自讀課文：課件出示本課生字詞，提醒讀準(zhǔn)它們的字音，把句子讀通順。找出描寫柳樹生長環(huán)境段落，體會(huì)青海高原的環(huán)境。

過渡：蒼茫大地，原野起伏，沒有草，沒有樹，在這樣的環(huán)境中卻生長著這么一株柳樹，這是作者在高原上見到的唯一的一株柳樹，所以作者說它是（一株神奇的柳樹）。

1、這到底是怎樣的一株柳樹呢？請找出具體描寫這株柳樹的段落讀一讀，標(biāo)注出有關(guān)描寫柳樹神奇的句子。

反饋：你認(rèn)為這是一株怎樣的柳樹呢？與我們印象中的柳樹有哪些不同？

2、它的樹干、枝、葉子的顏色給你留下怎樣的印象？

師：所以作者說：“這是一株神奇的柳樹……”

1、比較中贊柳：柳樹是濟(jì)南的市樹，（課件出示濟(jì)南柳樹圖）這是一株濟(jì)南河邊的粗壯的柳樹。它的樹冠大約六十來平米，樹干也只一合抱多點(diǎn)，而這株柳樹（齊讀第五自然段，體會(huì)柳的奇：樹陰大得奇、枝干粗得奇、葉綠得奇，生邊說，師邊板書。）。

2、引發(fā)猜想：生長在河邊的柳樹條件如此優(yōu)越，卻沒有文中這株柳粗實(shí)堅(jiān)硬，這到底是為什么呢？（預(yù)設(shè)：柳樹的不屈不饒、不放棄、的精神、頑強(qiáng)的毅力等）。

師引導(dǎo)理解“鍛鑄”的意思。

過渡：是啊，在這種惡劣的環(huán)境中，這株柳樹以它頑強(qiáng)的生命力造就了一個(gè)不可思議的奇跡！

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

第一課時(shí)。

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題“一株柳”，師生交流關(guān)于柳樹的知識(shí)。

2、板書“青海高原”，師生交流，重點(diǎn)介紹青海高原的嚴(yán)酷環(huán)境。

3、由題目質(zhì)疑。

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、正音。

3、整體把握，說一說課文主要寫了什么？

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。

2、展示評議。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文。

2、抄寫課文生詞3＋2遍。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)，聽寫生詞。

二、深入理解，理解青海高原柳樹的特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

（1）默讀課文一到二段，思考：

理解：青海高原柳樹有什么樣的特點(diǎn)？

板書：

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。

（3）3、4段學(xué)習(xí)。

a、讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，引導(dǎo)學(xué)生想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

b、思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？

2、學(xué)習(xí)第二部分。

（1）輕輕讀第五段，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

a、通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

b、朗讀第五段。

（2）默讀課文，想想哪幾段寫“我”的猜測和想象？

六、七兩段學(xué)習(xí)。

a、填空練習(xí)：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（來歷），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（經(jīng)歷）。

b、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）。

（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）。

c、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第八段。

1、自由讀課文第八段，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。）。

（2）齊讀這節(jié)。

三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨。

2、默讀全文質(zhì)疑問難。

驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）。

粗壯。

神奇形狀枝干。

葉子。

望而生畏。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

2.新授這是怎樣的一株柳。

3.這樣的柳是怎樣長成的。

4.與灞河的柳對比，突出它的生命力頑強(qiáng)。

5.感悟人生的道理。

追求簡約而豐滿的語文課堂。

一）導(dǎo)課。

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說說青海高原的地理環(huán)境給你怎樣的印象？（一望無際、連綿的山脈、高寒、干旱、蒼涼悲壯）。

2.是啊，在廣袤無垠的沒有樹族的蒼茫原野上，長著唯一一株大柳樹，驟然間給作者一種怎樣的感覺？（驚奇、驚訝、神奇）。

3.打開書，讀課文第二節(jié)。

（媒體出示：課文第五小節(jié)文字及南方柳圖）。

學(xué)生交流，教師總結(jié)。

三）這株柳樹在青海高原這樣的環(huán)境中，是怎樣扎根存活，又是怎樣長成如此粗壯高大的呢？請同學(xué)們讀讀課文第6、7小節(jié)，再聯(lián)系上下文填空：

1、這株柳樹在其他柳樹無法生存的環(huán)境中活下來并生長壯大，要經(jīng)歷一年又一年__________，經(jīng)歷一年又一年_______________，要經(jīng)歷一次又一次________________、___________________。它沒有抱怨________________，沒有畏怯_________________，而是__________________________，以_________________，成了高原上一方壯麗的風(fēng)景。這使我們不由得想起了一句名言或俗語：________________________________________。

難怪作者全國作協(xié)副主席陜西省作協(xié)主席陳忠實(shí)對他崇拜到了敬畏的境地，讀第二小節(jié)。

2、連起來讀填空的句子。

3、讓我們帶著同樣崇敬的心情來讀一讀6、7小節(jié)。

1、（這是對比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在剛，美在一種令人望而生畏的生命力）。

2、是啊，所有的生命都有兩種狀態(tài)：要么順境和要么逆境。青海高原之柳身處逆境，在逆境中，要么消亡，要么創(chuàng)造奇跡。我們?nèi)艘惨粯樱阌袥]有想到你身邊或影視作品中類似的人或事，大家交流交流。

（桑蘭、霍金、張海迪貝多芬等）。

相反，也有一些人身處逆境，只想著別人的幫助，社會(huì)的救濟(jì)，自己一點(diǎn)也不思進(jìn)取，這樣的人可能會(huì)得到人們一時(shí)的同情，但永遠(yuǎn)也得不到人們的尊重和敬佩。

五）讓我們懷著跟作者一樣崇敬和敬畏的心情，再讀課文最后一段。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會(huì)青海高原這株柳樹在面對生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

3、初步了解運(yùn)用想象和對比突出主題的寫作方法。

重點(diǎn)：通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會(huì)青海高原這株柳樹在面對生存逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

難點(diǎn)：理解“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

多媒體課件。

每日一讀：

自古以來，柳樹一直受到文人墨客的青睞，歷史上也留下了不少千古佳句。讀詩句，

從這些詩句中你讀出了柳樹的哪些特點(diǎn)。

讓我們美美地讀一讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

深邃的藍(lán)天凝滯的云團(tuán)異常蒼茫。

3、這株柳樹竟然能在青海高原如此惡劣的環(huán)境下生存，難怪作者說：

（出示）齊讀：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

二、研讀生長歷程悟神奇。

1、這株柳生存的環(huán)境就注定了它的成長必定歷經(jīng)磨難，正如書中所說“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”

從這兩組數(shù)字中你讀出了什么？（感受這株柳樹的歷經(jīng)了很多的磨難，柳樹一生是非常坎坷的。“它卻在一線希望之中成就了一片綠陰”讀出希望很渺茫，它不放棄一線希望并成就了一片綠陰，可見它的頑強(qiáng)，不向命運(yùn)屈服，不屈不撓。）。

九十九與一形成了鮮明的對比，這株柳真可謂是九死一生。那么命運(yùn)給予了它怎樣的死亡之路呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文6-7自然段，跟隨作者的想象邊讀邊思考，相信你一定能找到答案。

2、交流：干旱和寒冷（找到相關(guān)的句子讀一讀）。

出示句子：自古以來，……干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

從這句中你讀出了什么？（感受到柳樹遇到的困難之大，成長之艱辛；“絕不寬容任何一條”而這株柳樹卻是唯一的一條活下來的生命。這株柳樹能活下來真是一個(gè)不可思議的奇跡。）。

你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？師作介紹。

（出示）難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

高原風(fēng)雪、雷轟電擊。

（出示）長到這樣粗的一株柳樹，……這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

請同學(xué)們再讀讀這段話，哪些字詞觸動(dòng)了你的心靈？交流感受。

（虐殺生靈，鋪天蓋地體會(huì)高原風(fēng)雪的厲害與雷轟電擊之多，經(jīng)歷過“多少”次感受到它經(jīng)歷困難與磨難的次數(shù)之多，又重新抽出了新條，一回又一回起死回生。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強(qiáng)）。

誰能用朗讀將這株頑強(qiáng)的柳樹帶給大家。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。

3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)方法：品讀感悟法想象描述法。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，邊讀邊想的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。

1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)。

（1）賀知章的《詠柳》。

（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。

2.板書課題：提出問題并討論。

（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

3.教師示范讀。

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？

1.學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

自由讀課文，

將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；

借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。

3.整體把握，建立印象。

1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。

2．展示評議。

1.讀熟課文。

2.抄寫課文生字2遍。

1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。

1.指名讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

理解：神奇、望而生畏、佇立。

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。

（3）3、4節(jié)。

a讀“在青海高原，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

b思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？

2.學(xué)習(xí)第二部分。

（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

a通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？

b朗讀第五節(jié)。

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

a填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）。

b口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）（一團(tuán)團(tuán)柳絮拋灑一片只有）。

c為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。

a口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。

3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

（1）自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠(yuǎn)”這句話的？

（2）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（3）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。）。

（2）齊讀這節(jié)。

1.第二節(jié)說：

2.默讀全文質(zhì)疑問難。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

1、指導(dǎo)學(xué)生流利有感情朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料想象課文描繪的情境、感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹表現(xiàn)出來強(qiáng)大的生命力。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過研讀語言文字和合理想象能夠體會(huì)青海高原一株柳的神奇、進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

4、滲透了解恰當(dāng)?shù)谋容^合理的想象的寫作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。

感悟青海高原上的這株柳樹數(shù)處逆境表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力；理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作斗爭的人生哲理。

一、圖文對照、感知困境中的柳樹。

1、讓學(xué)生回顧課文是從哪幾個(gè)角度來寫這株柳樹的。

2、在作家陳忠實(shí)的心目中、這是一株怎么樣的柳樹。

3、下面請大家隨著作家的視角親眼目睹這株神奇的柳樹、這株柳樹是什么樣子的它的神奇在哪兒輕聲讀課文3———5段。

5、這粗實(shí)、濃密的柳樹在平原在水邊并不少見、可為什么作者卻認(rèn)為它是神奇的呢。

6、學(xué)生交流、教師相機(jī)點(diǎn)撥。

7、黨你身處這寸草不生的原野、看到這株柳樹時(shí)你覺得它能給你帶來什么呢。

設(shè)計(jì)點(diǎn)評：扣住神奇、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了落腳點(diǎn)、從作家的視角感受高原一株柳的外形、學(xué)生通過讀思說充分體現(xiàn)了這株柳樹生存環(huán)境的惡劣、為這株柳樹抹上了一層神秘的色彩、同時(shí)學(xué)生在品讀語言感悟語言的各個(gè)過程中走進(jìn)了文本、提升了情感。

二、引發(fā)想象、感嘆生長中的柳樹。

2、教給學(xué)生品讀理解課文的方法。

3、組織集體交流、主要抓住下面的關(guān)鍵句子理解。

（1）干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一百歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的精神。

（2）它無疑經(jīng)受過一次又一次的摧毀、卻能夠一回又一回起死回生、這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

4、這是一株充滿生命的柳樹、一株催人奮進(jìn)的柳樹、當(dāng)我們再次面對這棵樹、你一定會(huì)有更多的感受！（配樂朗讀第五段）。

設(shè)計(jì)點(diǎn)評：首先抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)學(xué)生與作者一起想象、體會(huì)柳樹在經(jīng)歷干旱寒冷等一次又一次的摧毀重耳標(biāo)次出來的與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神、讓學(xué)生對柳樹頑強(qiáng)生命力的感悟更加直觀與強(qiáng)烈、教師在這一個(gè)過程中、潤物細(xì)無聲、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語揣摩品味語言的方法、情景交融、抹濃柳樹的神奇色彩、達(dá)到知識(shí)能力方法情感的完美統(tǒng)一。

三、前后聯(lián)系、感悟?qū)Ρ戎械牧鴺洹?/p>

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文第八段、去了解灞河柳樹生活的道路和命運(yùn)是怎么樣的同是一株柳樹、生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)、老師和你們一起讀一讀這一節(jié)再來體會(huì)它們的不同。

3、同學(xué)們現(xiàn)在你知道作者為什么又用了許多筆墨寫家鄉(xiāng)灞河的柳樹了嗎、談?wù)勀愕目捶ā?/p>

設(shè)計(jì)點(diǎn)評：這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系上文、結(jié)合圖片來感悟這兩種柳樹的不同、真正體會(huì)到這一段落的寫作意圖、并逐步上升到人生哲理的感悟、這既是情感的感悟、也是學(xué)法的指導(dǎo)。

四、整體回顧、深刻體會(huì)人生哲理。

1、這株柳樹靠著它頑強(qiáng)的生命力長成了參天大樹、也觸動(dòng)著每個(gè)人的心弦、請同學(xué)們齊讀最后一段。

理解：名譽(yù)給予它的幾乎是九十九條死亡之路、它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。

2、透過這株柳樹你想到了誰。

3、讓學(xué)生用句式：（）就像青海高原上的這株柳樹、他（她）（）練習(xí)說話。

4、感悟?qū)懛ǎ哼@篇課文的課題是《青海高原一株柳》、齊讀課題。作者是借柳樹來贊美這種精神的人呀！我相信、在座的每一個(gè)人讀了課文、心中一定會(huì)種下這株柳樹的精神、我更相信、由柳樹想到自己、一定會(huì)有更多的感想、課后把你的感想寫在讀書筆記上。

設(shè)計(jì)點(diǎn)評：對人生哲理的人是不是簡單的說教、而是充分利用課文的點(diǎn)睛之筆、由現(xiàn)象到本質(zhì)、讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上理解青海該院一株柳的生命力、在此基礎(chǔ)上、感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)、以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境斗爭。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

板書：柳同學(xué)們，誰來談?wù)勀阍谀膬阂娺^柳樹？看來，在我們這兒柳樹是極其平常的一種樹。我們今天要學(xué)的這篇課文就寫了一棵柳樹，它生長在青海高原上。（板書課題）。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章寫了柳樹的哪幾個(gè)方面？通過學(xué)生互補(bǔ)，最后板書：樣子、生長環(huán)境、生長過程。學(xué)習(xí)一篇寫景狀物的文章，我們就要先理清文章寫了景物的哪幾個(gè)方面。

有哪些地方讀不懂？出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上?！?/p>

1、學(xué)習(xí)柳樹本身的特點(diǎn)。

為什么說這是一棵神奇的柳樹呢？我們先來看看這棵柳樹的樣子。

抓住重點(diǎn)詞句：“兩合抱粗”（引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解）、“百十余平方米的樹陰”（與合班教室比較）、葉子綠得蒼郁（引導(dǎo)學(xué)生與平時(shí)見過的樹葉比較），使學(xué)生體會(huì)到柳樹的特點(diǎn)是：粗大、茂盛。

誰能用讀的方式，使我們眼前看到這棵茂盛的大柳樹？

指生讀。

指導(dǎo)讀。師：老師讀第一句，請你們注意聽，我將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等會(huì)兒你讀的時(shí)候，也把相關(guān)詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

誰能用讀的方式，使這棵柳樹撐立在高原之上，撐立在我們面前。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）。

2、結(jié)合生長歷程及環(huán)境，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)。

（1）就這樣一棵茂盛的大柳樹，怎么會(huì)神奇到令我望而生畏的程度呢？課文的最后一段有這樣一句話。出示“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條……一片綠陰?！?/p>

同學(xué)們自己讀讀課文的六、七自然段，看看命運(yùn)給了哪些致它于死地的打擊。（小組學(xué)習(xí)）。

學(xué)生匯報(bào)：干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊。

（2）想象環(huán)境惡劣。

師：這哪是一般的干旱，這哪是一般的寒冷！請同學(xué)們微微閉上眼睛，展現(xiàn)在你眼前的是一株什么樣的柳樹？我們乘坐著時(shí)空隧道，來到青海高原。這兒的地勢好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山頂峰高度的兩倍。眼前是廣袤無垠、青草覆蓋的原野，遠(yuǎn)處是寸草不生、青石嶙峋的山峰。這兒的氣候非常惡劣，有時(shí)夏秋兩季一滴雨都不下，火辣辣的太陽炙烤著大地；偶爾雷電轟鳴（放錄音）；冬天來了，溫度在零下十多度，大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯（放錄音）……你們看到這棵柳樹了嗎？什么樣子？（生談）。

師：它在堅(jiān)持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗?fàn)帲?/p>

師：這棵柳樹經(jīng)受過一次又一次的推毀，一次又一次地起死回生。它堅(jiān)持著，它奮斗著，它創(chuàng)造了生命的奇跡。著名作家周國平說得好“苦難是大美！”正因?yàn)檫@株柳樹飽受致死的打擊，忍受住了常人難以忍受的痛苦，最終才長成了一株茂盛的美麗的柳樹。

（3）面對著這株柳樹，此時(shí)你是一種什么樣的心情？讓我們懷著敬佩的心情來讀。

出示課文最后一段?！斑@株柳樹……它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”3、拓展：

同學(xué)們，當(dāng)我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時(shí)候，你想到了什么？

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，寫景狀物的文章，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要讀書看寫了景物的哪幾個(gè)方面，然后再品讀，抓住語言文字體會(huì)特點(diǎn)，最后整合全文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

學(xué)了這篇課文，你還有什么疑問？

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。

：能正確、流利地朗讀課文。

：理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。

：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)。

1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)。

(1)賀知章的《詠柳》。

(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹。

2、板書課題：提出問題并討論。

(1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以?

3、教師示范讀。

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫的什么內(nèi)容?

二、自讀課文，整體感受。

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。

2、展示評議。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文。

2、抄寫課文生字2遍。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，指名讀課文。

二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容?

理解：神奇、望而生畏、佇立。

(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。

(3)3、4節(jié)。

a讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

b思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲?

2、學(xué)習(xí)第二部分。

(1)輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?

a通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米?

b朗讀第五節(jié)。

(2)默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象?

六、七兩節(jié)。

a、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(來歷)，第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)。

b、口述“我”想象的內(nèi)容：(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)。

(一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)。

c、為什么說這是奇跡?理解“不可思議”

三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的?

(1)平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?

(2)這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣?

(1)討論(在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。)。

(2)齊讀這節(jié)。

三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨。

2、默讀全文質(zhì)疑問難。

板書設(shè)計(jì)：

驚見一方景觀(壯觀而獨(dú)立)。

粗

神奇形狀枝干。

葉子。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

1.請同學(xué)們仔細(xì)默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

2.師巡視了解學(xué)情。

交流共享。

（一）環(huán)境惡劣。

1.你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

2.指名說(先讀文中的'句子,再談感受)。

“在青海高原……古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼。”

3.你從哪些詞語中讀出這種感受?

“廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”

4.指名讀這幾個(gè)詞。

5.聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!

6.你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書:悲壯蒼涼。

7.就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇……)。

8.作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?(“哦”了一聲)。

9.請你讀出驚訝、驚奇的感覺。

過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語言)。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

一、教材分析：

課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上的一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹偉大的生命力。全文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。

二、學(xué)情分析：

本文語言生動(dòng)、凝煉，字里行間洋溢著作者對高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時(shí)，可以以“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。

三、教學(xué)要求：會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。聽寫課文最后一個(gè)自然段。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

五、課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個(gè)自然段。

教學(xué)過程：

一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)。

1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)。

（1）賀知章的《詠柳》（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。

2.板書課題：提出問題并討論。

（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

3.教師示范讀。

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？

二、自讀課文，整體感受。

1.學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。

3.整體把握，建立印象。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字2、展示評議。

四、布置作業(yè)。

1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。

教學(xué)后記。

青海高原一株柳作為課題有什么好，同學(xué)們說了很多，有的說突出了“一株”，有的說讓我們想象到了青海高原這柳樹一定非常的奇特，也有的說能吸引我的閱讀興趣……可以發(fā)現(xiàn)帶著問題讀，的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.指名讀課文。

二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？

理解：神奇、望而生畏、佇立。

（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。

（3）3、4節(jié)a讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

b思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？

2.學(xué)習(xí)第二部分。

b朗讀第五節(jié)。

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

三、七兩節(jié)a、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）。

b、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）。

（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）。

c、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。a、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)強(qiáng)不屈。）。

（2）齊讀這節(jié)。

三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨。

2.默讀全文質(zhì)疑問難。

教學(xué)后記。

本文作者留心觀察周圍的事物，并抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描寫。語言準(zhǔn)確、凝練，特別是運(yùn)用聯(lián)想與想象，使得語言更加活潑，富于變化。所以課堂上我不斷要求學(xué)生積累文中的優(yōu)美詞語與段落，并提供了一些相關(guān)的文學(xué)作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，還提了一些如貝多芬、霍金、桑蘭的事，讓他們真切體會(huì)到這一柳的精神。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

一、一讀柳樹，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再感形象。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了高原上的這株柳，它是怎樣的一株柳樹呢？

3、作者在青海高原就是看到了這樣一株柳樹，誰愿意通過朗讀帶大家再來欣賞一番。

二、二讀柳樹，結(jié)合生長環(huán)境，感受神奇。

1、同學(xué)們，作者因?yàn)榭吹搅诉@樣一株柳樹，所以在文章開頭這么說（出示，引讀）這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹。

這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

讀著這兩段話你有什么問題嗎？（平常神奇？〈板書〉望而生畏？）。

2、在平原極其平常的柳，為什么在青海高原上卻變得如此神奇？這株神奇到令作者望而生畏呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)青海高原，走近這株柳。

3、交流：（出示3、4）。

同學(xué)們，讀著這兩段文字你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得哦了一聲。

這是我在高原見到的唯一的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。

學(xué)生交流（板書：唯一）。

這，究竟是一片怎樣的土地??？

同學(xué)們，你們看。

（配樂）青海高原的一組圖片。

這是一片怎樣的土地??？（板書：荒涼貧瘠）。

文中哪些詞句寫出了青海高原的荒涼貧瘠呢？請你用筆把它劃出來。學(xué)生交流，

還有哪些詞句也能感受到它的荒涼，貧瘠呢？學(xué)生交流，你也能讀出那樣的感覺嗎？

5、同學(xué)們，就是在這樣的一片土地上，居然生長著這樣一株柳。我們不禁要問。

三、三讀柳樹，走進(jìn)生長歷程，體會(huì)頑強(qiáng)。

1、它是怎么生長壯大起來的呢？讓我們隨著作者的猜測，一起走進(jìn)柳樹的生長歷程。

請同學(xué)們默讀課文6、7自然段。在你感受特別深的地方，抓住關(guān)鍵詞句，寫寫批注。

3、學(xué)生交流：（有誰還要補(bǔ)充？）。

a、風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)奇跡般的保存了生命。

（持續(xù)的干旱，同學(xué)們，你們知道在這青海高原上，干旱有多嚴(yán)重嗎？〈資料介紹〉青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。有時(shí)候會(huì)持續(xù)兩個(gè)季節(jié)不下雨，兩個(gè)季節(jié)不下雨）。

這樣的干旱讓它的兄弟姐妹毀于一旦，但這株柳樹卻保存了生命，這真是一個(gè)奇跡。）。

這個(gè)自然段中還有哪個(gè)地方給你感受特別深？

b、自古以來，不可思議的奇跡。

學(xué)生談感受：誰也要針對這段話談?wù)劯惺埽?/p>

（知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？）。

*（補(bǔ)充資料）。

這里最冷的時(shí)候可達(dá)零下二十多度，滴水成冰。那兒的土被稱為凍土。可見，青海高原的環(huán)境是多么惡劣??！

引讀干旱和寒冷決不允許任何一條綠色的生命活到一歲。

柳樹就是在這樣干旱，這樣寒冷的環(huán)境下熬過了一年又一年，讓我們一起讀。

學(xué)生齊讀。

還有哪讓你感受特別深呢？

c、出示7：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的'高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

學(xué)生交流感受。

柳樹處在怎樣的惡劣環(huán)境中??？//重重困難，柳樹所經(jīng)受的是什么困難呢？

（1）虐殺生靈的高原風(fēng)雪，同學(xué)們，你們沒有親身經(jīng)歷，不知道它有多可怕。你們聽（播放風(fēng)聲）。

你能想象柳樹在風(fēng)雪中是怎樣掙扎的嗎？學(xué)生交流。

就是這樣的風(fēng)雪，這樣的柳樹，誰來讀評讀指讀。

這段話中還有哪讓你感受特別深呢？（說說你的感受。）。

（適時(shí)指讀）。

柳樹就是在這樣極其惡劣的環(huán)境中生長著，生長著誰能讀好這句話。

（3）柳樹生長的多么不容易啊?。ㄒx）長到這樣粗的一株柳樹，（字變紅）。

（4）讓我們分明看到了一株怎樣的柳樹呢？

是??！讓我們分明看到了一株堅(jiān)忍不拔，永不言棄的柳樹。讓我們一起讀。

5、同學(xué)們，你們是否想過，同一株柳絮，如果它生活在我們江南會(huì)是怎樣的情況呢？

6、學(xué)生交流。

（*家鄉(xiāng)的柳樹極易生長；*家鄉(xiāng)的柳樹所處的環(huán)境十分優(yōu)越，水源充足，氣候溫和，沐浴著陽光，吮吸著雨露，過著安逸自在的生活。

*家鄉(xiāng)的柳樹婀娜多姿、風(fēng)情萬種，它的美是一種柔美，缺少了高原柳的一種剛勁之感。）。

四、四讀柳樹，得到啟示。

1、同是一株柳樹，生活的道路和命運(yùn)何遠(yuǎn)？可柳樹抱怨了嗎？讓我們讀讀課文的最后一段：這株柳樹（出示）命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

2、從九十九一這兩個(gè)數(shù)字中你讀出了什么呢？

是??！它堅(jiān)韌不拔，永不放棄讓我們一起記住這句話吧讀。

同學(xué)們，讓我們回頭再看看這株柳樹，（出示，5）想象著它經(jīng)歷的這一切，此時(shí)，你想對它說些什么呢？（出示5）。

（神奇，鍛鑄）。

這樣一株神奇的柳樹怎不令我們敬佩！帶著你的贊美之情，敬佩之情，帶著你所有的感情，讓我們再次來讀讀這株柳樹吧！

配樂讀段齊讀。

3、此時(shí)此刻，在你面前的還僅僅是一株柳樹嗎？（不是）它讓你想到了什么？

（精神堅(jiān)忍不拔，永不放棄的精神。

人霍金、海倫凱勒、高原上的人民、戰(zhàn)士在困境中，以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)?，如青海高原上這一株柳樹一樣。

植物傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花，它的生命也是艱辛而壯麗的。

名言寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）。

齊讀課題。

5、學(xué)到這，相信你們肯定有很多話要講，很多情要抒，就在課題旁用一句話寫下你最深的感受吧。

6、交流。

8、師：愿這株柳永遠(yuǎn)佇立在青海高原之上，也永遠(yuǎn)佇立在你我的精神世界之上。

五、作業(yè)。

最后布置兩個(gè)作業(yè)。

1、勤于積累：從文中摘錄你認(rèn)為精彩的語句；

2、推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》或《張海迪》。

讀完后，相信你會(huì)有更大的收獲。

板書：

（那片）蒼茫、貧瘠（的土地上），

干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電。

（鍛鑄了）。

唯一（的它）。

（一株）。

高大、粗壯、堅(jiān)硬、蒼綠（的柳樹）。

（它）。

堅(jiān)韌不拔，

（它）。

永不放棄。

（它造就了一個(gè)不可思議的）奇跡！

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，通過三次理解描寫青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

3、通過研讀語言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)課文，一讀柳樹，感受高大。

1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。

大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答。

交流：

（1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說明什么。

（2）巍巍然是什么意思？

（3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來讀嗎？

這株柳樹龐大的樹陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無不向人們昭示著生命的偉力。

（4）讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的高大粗實(shí)。

（5）再次讀第二小節(jié)課文。（媒體出示）。

交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：

從軍行。

王昌齡。

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

涼州詞。

（唐）王翰。

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回。

在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇。

指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。

三、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹生活歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)。

1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說青海高原惡劣的生長環(huán)境。

2、媒體顯示課文的第六自然段的文字，老師讀了這段內(nèi)容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波瀾，寫成了一首小詩，想把它奉獻(xiàn)給大家。

（音樂）詩朗誦：

你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)。

你是一個(gè)奇跡一個(gè)不可思議的奇跡。

3、你也想像老師那樣來贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。

4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？

5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。

出示：

（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?/p>

（2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

（1）這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看媒體，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個(gè)奇跡！

6、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長過程？（第7自然段）。

7、請大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？

8、劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句，等會(huì)我們來交流。

（1）長到這樣粗的柳樹……重新抽出了新條。（相機(jī)理解兩次“經(jīng)歷過”）。

（2）從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？

（3）你能把這一段改成詩的形式來贊美柳樹坎坷的經(jīng)歷。

小結(jié)：這就是青海高原上唯一的.一株柳樹，它抗干旱，斗嚴(yán)寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復(fù)蘇，抽條，起死回生，具有多么堅(jiān)強(qiáng)的精神！我們再一次情不自禁地贊嘆道(三讀第二節(jié)句子)。

四、三讀柳樹，啟迪人生。

1、再讀描寫柳樹的這段文字，學(xué)生談新的體會(huì)和理解。（理解“鍛鑄”）。

3、小結(jié)并引讀。

5、學(xué)生讀后交流，明白人生哲理。

6、讓學(xué)生思考：課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？

（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？

（3）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。

（4）出示：最后一個(gè)自然段。

同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)有著天壤之別！青海高原上的這株柳樹，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹卻沒有抱怨命運(yùn)，（引讀）“也沒有……而是……終于……”，在對比中突出了這株柳樹的神奇。（生讀）“命運(yùn)給予……綠陰?！痹谧髡哐壑校@株柳樹僅僅是一株柳樹嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）。

（a）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

（b）站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

你會(huì)想到了哪句名言？交流。

（c）填空：

（1）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！

（2）（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！

（3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！

六、總結(jié)課文。

今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹。（四讀）第二節(jié)的句子。此時(shí)，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)精神的神奇的柳樹，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（生讀）“青海高原一株柳”。

七、布置作業(yè)。

課外閱讀《白楊》，比較兩篇文章的相似之處，寫好讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

樣子高大粗。

歷程一次又一次一回又一回。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

這回我隨著文中的的腳步來到了青海高原，在那里一眼望去，異常蒼茫。沒有樹族，沒有青草，沒有任何的綠色的青海高原上卻有一道十分亮麗的風(fēng)景線那就是――青海高原上的一株柳！那是一株生長在得十分茂盛的柳。青海高原上的天氣是多么惡劣，惡劣的天氣絕不寬容任何一株柳，一棵樹，一棵草活到今日?？上攵?，雷電、風(fēng)雨、干旱、寒冷、養(yǎng)分不足……每一個(gè)條件都可以給出致命的一擊！而知一株柳樹呢？它經(jīng)歷過多少次摧殘又多少次從死神手中掙脫，這要付出多少艱辛的努力呀！作者家鄉(xiāng)的柳樹隨手這一支插進(jìn)土里就變成了一株風(fēng)情萬種的柳樹了。而家鄉(xiāng)的柳樹能在青海高原上生長嗎？答案無疑是不能！是呀，在惡劣的環(huán)境中想要生存下去不付出艱辛的努力是不行的！

自古以來多少人是在逆境中只有付出艱辛的努力才獲得了成功：不屈不撓的勃朗特姐妹；身殘志堅(jiān)的霍金；永不言敗的張海迪；堅(jiān)忍不拔的海倫?凱勒；勇敢頑強(qiáng)的魯濱遜等等。話說：“華山自古一條道”想要在逆境中取得成功就必須付出艱苦卓絕的努力。

記得有一次，數(shù)學(xué)老師給我們布置了一項(xiàng)思考題。下課后，教室里空蕩蕩的，只有我的同桌還在計(jì)算那道數(shù)學(xué)題。我看了他那一點(diǎn)思路都沒有的樣子，嘆了口氣出去了。我回去的時(shí)候他依然保持著那讀讀寫寫的姿勢，和剛才不一樣的是他的草稿紙上已經(jīng)布滿了密密麻麻的草稿。終于他成功了。沒錯(cuò)，依然是那句話，想要在逆境中成功就要付出超乎想象的努力！

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

一、回顧環(huán)境導(dǎo)入：

1、師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。

課件出示：廣袤無垠。

青草覆蓋的原野。

寸草不生。

青石嶙峋的山峰、

深邃的藍(lán)天。

凝滯的云團(tuán)。

悲壯和蒼涼。

2、師：讀的時(shí)候如果速度再慢一點(diǎn)，就能讀出意境了，再來一次好嗎？

3、可是在如此惡劣的環(huán)境下卻生長著一株柳樹。這真是一棵怎樣的柳樹？（神奇）。

二、感知柳樹的外形。

1、神奇不神奇？看看就知道，現(xiàn)在就讓我們走近這棵神奇之樹！

出示一段文字：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

2、這是一棵樹嗎？有同學(xué)會(huì)說，這不是樹，這是一段文字。它就是一棵樹，這棵樹躲在語言文字的后面，讀著讀著，這棵樹的奇異之處就會(huì)從語言文字中顯現(xiàn)出來，先自己讀一讀這段文字。

3、交流。

a、一奇：樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；生鐵鐵錠。

硬――柔。

男生讀。

齊讀。

齊讀。

過渡：

師：柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說它是巍巍然撐立在高原之上。（板書：撐立。

這個(gè)撐字，手掌用力就是撐。難道這個(gè)撐立僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀課文的六、七兩個(gè)自然段，讀完之后，你對撐立會(huì)有更深的理解和體會(huì)。

三、想象感悟釋疑：（六、七自然段）。

1、師：讀了這兩段之后中，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？哪些看出不容易呢？拿出筆來，把重點(diǎn)的句段劃下來?？梢栽谶吷蠈憣懩愕淖x書感受。

2、交流。

（出示）一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：說說你讀書的感受。（生：柳樹生長要面臨的兩大困難是：持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。）。

師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，我們真替他慶幸，好好讀讀這句話。

師：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

（出示）長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

交流感受。

師：殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊沒有體驗(yàn)過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。

生交流。

師：這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）。

師：凍死過多少次，他又復(fù)蘇過來。

師：被劈斷了枝干而又――重新抽出了新條。

師：誰來讀讀這兩句？生讀：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。

師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。

指導(dǎo)讀好一次又一次，一回又一回。多少。

指名讀。

齊讀。

師：這三個(gè)多少寫出了柳樹經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？引出又。

生：沒有。

師：而是凍死過多少次――。

生：又復(fù)蘇過來。

師：你們這個(gè)又字讀得真好。被劈斷了枝干而――。

生：又重新抽出新芽。

師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一次又一次――。

生：又起死回生。

師：用了幾個(gè)又字？

生：四個(gè)。

生：我一定要撐下去，只要熬過這幾次風(fēng)雪就好了。

師：它就是這樣給自己打氣的。

生：其他柳樹都死了，自己一定要活下去。

生：又復(fù)蘇過來。

師：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――。

生：重新抽出了新條。

師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――。

生：起死回生。

師：這是一種怎樣的撐立，你能用一個(gè)詞來概括嗎？

生：頑強(qiáng)。

師：會(huì)寫這個(gè)詞嗎，寫在黑板上。眾生寫。

師：同學(xué)們，這么多的詞，都可以來詮釋這個(gè)撐立。

四、比較體會(huì)精神：

生：在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿。

生：在過著無憂無慮的'生活。

師：同是一株柳樹，生活的環(huán)境卻不同，可柳樹抱怨了嗎？

生：沒有。

五、感悟品質(zhì)，深化情感。

師：讓我們讀課文的最后一段。生讀。

師：這段話中的最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。

師：從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？

生：沒有。

師：所以作者這樣寫。讀。

生讀：命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

六、首尾呼應(yīng)，內(nèi)化情感。

師出示：這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――。

生：廣袤無垠。

青草覆蓋的原野。

寸木不生。

青石嶙峋的山峰。

師：它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谟兄D―。

生：深邃的藍(lán)天。

凝滯的云團(tuán)。

悲壯和蒼涼的青海高原上。

師：它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的――風(fēng)景。

師：你們想不想再去看一看這道壯麗的獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時(shí)候一定會(huì)有更深的體會(huì)。

生讀：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

師：這回你知道為什么它能長得這樣的高大、粗壯了嗎？

生讀：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。

師：這回你肯定知道，它為什么綠得這么蒼郁，這么深沉？

生：樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬。

師：為什么它們這么堅(jiān)硬？

生：因?yàn)樵谠S多柳樹苗中，只有這株堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，它經(jīng)歷過許多的磨難。

師：此時(shí)此刻，這株柳樹像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們情著崇敬的心情讀讀這段話，如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。

師：難怪作者在開始的時(shí)候這樣寫，咱們一起讀。

生讀：這是一株神奇的柳樹，佇立在青海高原上。

師：這里用了一個(gè)佇立，而不用撐立，你覺得有什么特殊的含義嗎？

生：佇立表示是長時(shí)間地站著，這株柳樹在青海高原上已經(jīng)有很長時(shí)間了?？隙ń?jīng)歷了很多磨難和困難才活下來的。

師：它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。讓我們情著崇敬的心情，再來讀一讀課文的題目。誰想一個(gè)人來讀題目。

生讀課題。

師：你想強(qiáng)調(diào)什么？

生：一株。

師：為什么？

生：因?yàn)楦咴现挥幸恢炅鴺?，看不到其他柳樹了?/p>

生讀。

師：你想強(qiáng)調(diào)什么？

生：因?yàn)樗俏ㄒ灰豢昧鴺?，?jīng)歷過很多折磨的。

師：我懂你的意思了，這株柳樹能夠在高原上生存下來，你覺得這是一個(gè)不可思議的奇跡，所以他要強(qiáng)調(diào)這一株柳。

師：同學(xué)們，今天你們可真了不起，你們讀懂了兩個(gè)詞，一個(gè)是撐立，一個(gè)是佇立。其實(shí)你們已經(jīng)讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望這棵柳樹的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。因?yàn)樗脠?jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

這是一株神奇的柳樹，它有著與命運(yùn)做抵抗的勇氣；這是一株神奇的柳樹，它能在惡劣的環(huán)境下茁壯成長；這是一株神奇的柳樹，它有著超乎想象的毅力和韌勁。它的堅(jiān)持，它的頑強(qiáng)造成了一方壯麗的風(fēng)景。它就是青海高原一株柳，一株神奇的柳。這株柳樹飽經(jīng)風(fēng)霜，存活了下來，并且長得生機(jī)勃勃，婀娜多姿，不得不使人敬佩它那堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的精神。

課文中說“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望中成就了一片綠陰?！边@句話其實(shí)不只是在寫柳樹，也是在借柳喻人，并給了我們一個(gè)啟示：在人生的道路上，生活和命運(yùn)有可能不公平，但是只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。是啊，在惡劣的環(huán)境下那株柳樹成就了一片綠陰，而許多科學(xué)家卻在艱難的環(huán)境中也為科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)，如：霍金。霍金的命運(yùn)比那株柳樹要更悲慘。

他被命運(yùn)剝奪的東西太多，全身癱瘓，不能說話，只有三個(gè)指頭會(huì)動(dòng)，但他，卻用智慧和堅(jiān)強(qiáng)為自己撐起了一片天！他所取得的成就卻是萬人不及的。就是這樣的人，寫出了《時(shí)間簡史》，成為最年輕的英國皇家會(huì)會(huì)員，當(dāng)上了盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授，被人譽(yù)為“宇宙之王”！

霍金和柳樹都沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存了下來。真是應(yīng)征了一句俗語：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)課文，一讀柳樹，感受高大。

1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。

大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答。

交流：

（1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說明什么。

（2）巍巍然是什么意思？

（3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來讀嗎？

這株柳樹龐大的樹陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無不向人們昭示著生命的偉力。

（4）讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的高大粗實(shí)。

（5）再次讀第二小節(jié)課文。（媒體出示）。

原跟我們這里有什么不同？

交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。

交流：

從軍行。

王昌齡。

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

涼州詞。

（唐）王翰。

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回。

在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇。

指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。

三、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹生活歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)。

1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說青海高原惡劣的生長環(huán)境。

寫成了一首小詩，想把它奉獻(xiàn)給大家。

（音樂）詩朗誦：

你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)。

3、你也想像老師那樣來贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。

4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？

5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。

出示：

（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?/p>

（2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

（1）這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看媒體，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個(gè)奇跡！

6、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長過程？（第7自然段）。

7、請大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？

8、劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語句，等會(huì)我們來交流。

（1）長到這樣粗的柳樹……重新抽出了新條。（相機(jī)理解兩次“經(jīng)歷過”）。

（2）從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？

（3）你能把這一段改成詩的形式來贊美柳樹坎坷的經(jīng)歷。

小結(jié)：這就是青海高原上唯一的一株柳樹，它抗干旱，斗嚴(yán)寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復(fù)蘇，抽條，起死回生，具有多么堅(jiān)強(qiáng)的精神！我們再一次情不自禁地贊嘆道(三讀第二節(jié)句子)。

四、三讀柳樹，啟迪人生。

1、再讀描寫柳樹的這段文字，學(xué)生談新的體會(huì)和理解。（理解“鍛鑄”）。

3、小結(jié)并引讀。

5、學(xué)生讀后交流，明白人生哲理。

6、讓學(xué)生思考：課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？

（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？

（3）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。

（4）出示：最后一個(gè)自然段。

同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)有著天壤之別！青海高原上的這株柳樹，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹卻沒有抱怨命運(yùn)，（引讀）“也沒有……而是……終于……”，在對比中突出了這株柳樹的神奇。（生讀）“命運(yùn)給予……綠陰。”在作者眼中，這株柳樹僅僅是一株柳樹嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）。

（a）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

（c）填空：

（1）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！

（2）（）扼住命運(yùn)咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！

（3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！

六、總結(jié)課文。

今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹。（四讀）第二節(jié)的句子。此時(shí)，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)精神的神奇的柳樹，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（生讀）“青海高原一株柳”。

七、布置作業(yè)。

課外閱讀《白楊》，比較兩篇文章的相似之處，寫好讀后感。

課文青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

談話導(dǎo)入：

板書：柳。同學(xué)們，誰來談?wù)勀阍谀膬阂娺^柳樹？看來，在我們這兒柳樹是極其平常的一種樹。我們今天要學(xué)的這篇課文就寫了一棵柳樹，它生長在青海高原上。（板書課題）。

一、預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問難。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章寫了柳樹的哪幾個(gè)方面？通過學(xué)生互補(bǔ)，最后板書：樣子、生長環(huán)境、生長過程。學(xué)習(xí)一篇寫景狀物的文章，我們就要先理清文章寫了景物的哪幾個(gè)方面。

有哪些地方讀不懂？出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上?！?/p>

二、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)柳樹本身的特點(diǎn)。

為什么說這是一棵神奇的柳樹呢？我們先來看看這棵柳樹的樣子。

抓住重點(diǎn)詞句：“兩合抱粗”（引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解）、“百十余平方米的樹陰”（與合班教室比較）、葉子綠得蒼郁（引導(dǎo)學(xué)生與平時(shí)見過的樹葉比較），使學(xué)生體會(huì)到柳樹的特點(diǎn)是：粗大、茂盛。

誰能用讀的方式，使我們眼前看到這棵茂盛的大柳樹？

指生讀。

指導(dǎo)讀。師：老師讀第一句，請你們注意聽，我將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等會(huì)兒你讀的時(shí)候，也把相關(guān)詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

誰能用讀的方式，使這棵柳樹撐立在高原之上，撐立在我們面前。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）。

2、結(jié)合生長歷程及環(huán)境，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)。

（1）就這樣一棵茂盛的大柳樹，怎么會(huì)神奇到令我望而生畏的程度呢？課文的最后一段有這樣一句話。出示“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條……一片綠陰。”

同學(xué)們自己讀讀課文的六、七自然段，看看命運(yùn)給了哪些致它于死地的打擊。（小組學(xué)習(xí)）。

學(xué)生匯報(bào)：干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊。

（2）想象環(huán)境惡劣。

師：這哪是一般的干旱，這哪是一般的寒冷！請同學(xué)們微微閉上眼睛，展現(xiàn)在你眼前的是一株什么樣的柳樹？我們乘坐著時(shí)空隧道，來到青海高原。這兒的地勢好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山頂峰高度的兩倍。眼前是廣袤無垠、青草覆蓋的原野，遠(yuǎn)處是寸草不生、青石嶙峋的山峰。這兒的氣候非常惡劣，有時(shí)夏秋兩季一滴雨都不下，火辣辣的太陽炙烤著大地；偶爾雷電轟鳴（放錄音）；冬天來了，溫度在零下十多度，大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯（放錄音）……你們看到這棵柳樹了嗎？什么樣子？（生談）。

師：它在堅(jiān)持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗?fàn)帲?/p>

師：這棵柳樹經(jīng)受過一次又一次的推毀，一次又一次地起死回生。它堅(jiān)持著，它奮斗著，它創(chuàng)造了生命的奇跡。著名作家周國平說得好“苦難是大美！”正因?yàn)檫@株柳樹飽受致死的打擊，忍受住了常人難以忍受的痛苦，最終才長成了一株茂盛的美麗的柳樹。

（3）面對著這株柳樹，此時(shí)你是一種什么樣的心情？讓我們懷著敬佩的心情來讀。

出示課文最后一段?！斑@株柳樹……它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”3、拓展：

同學(xué)們，當(dāng)我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時(shí)候，你想到了什么？

三、總結(jié)學(xué)法，再次質(zhì)疑。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，寫景狀物的文章，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要讀書看寫了景物的哪幾個(gè)方面，然后再品讀，抓住語言文字體會(huì)特點(diǎn)，最后整合全文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

學(xué)了這篇課文，你還有什么疑問？

板書：

生長環(huán)境??????惡劣。

柳樹??樣子??????????茂盛大????????神奇（敬畏）。

生長經(jīng)歷??????起死回生。

方面?????????特點(diǎn)?????????????????感情。