一個(gè)良好的教學(xué)計(jì)劃可以有效地組織教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，提高教學(xué)效果。教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的深入理解，以下是一些教學(xué)計(jì)劃模板，供大家參考使用。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

背誦最后四個(gè)自然段。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問(wèn)題也可請(qǐng)求同學(xué)幫助。

1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識(shí)的字看生字表、查字典，把拼音寫在書(shū)上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。

2、讀第二遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。

3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書(shū)或上網(wǎng)搜查：

（1）雛兒、索性、細(xì)膩、伏案、信賴、神氣十足、不由自主。

（2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

4、回答問(wèn)題：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的名言警句。）。

6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子，達(dá)到寫好、會(huì)寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對(duì)照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。

8、背誦最后四個(gè)自然段。

預(yù)習(xí)分工：

1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng)，爭(zhēng)取完成第8項(xiàng)。

6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng)，爭(zhēng)取完成7、8項(xiàng)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥(niǎo)。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。

二、小組內(nèi)交流：

1、1號(hào)檢查6號(hào)：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，1號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

2、2號(hào)檢查5號(hào)：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文，2號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

3、3、4號(hào)分工檢查：讀生字，說(shuō)詞句的意思，讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

4、1號(hào)帶著大家聽(tīng)寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號(hào)，3、4號(hào)；2、5號(hào)互相檢查，錯(cuò)的改3遍。

6、3號(hào)回答：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

7、4號(hào)回答：從中你感受到什么？

9、1、2號(hào)回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

10、小組長(zhǎng)匯總問(wèn)題，展示時(shí)代表小組提出來(lái)。

注意：小組長(zhǎng)要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。

三、集體交流：

1、質(zhì)疑：各小組長(zhǎng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問(wèn)題。大家做好標(biāo)記。

2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、解疑。

四、分配展示任務(wù)：

1組1號(hào)展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書(shū)認(rèn)識(shí)的字板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解：課前將詞句的意思板書(shū)在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說(shuō)意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語(yǔ)的方法。最后說(shuō)明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

3組1號(hào)展示：珍珠鳥(niǎo)是怎么逐步信賴我的？

4組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

5組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

6組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

11組、12組、13組1號(hào)展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇二

本課的設(shè)計(jì)以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅，和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美，體驗(yàn)美和交流美.

抓住主線，探究體驗(yàn)，讀中悟情，延伸拓展.

1.教師在黑板上寫"泉":同學(xué)們，這是什么字它是什么意思呢。

拿出字典查一查.教師:對(duì)，"泉"是指"從地下流出的水".

2.知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子.

3.可是，課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書(shū)).讓我們一起來(lái)讀讀課題.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠熇唇檣芙檣.

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào).

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題.簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留.

1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所喜愛(ài).同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小組上交流.

2.全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo):。

a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.

b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.

這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺(jué)從哪里感覺(jué)它像珍珠學(xué)生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng).根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)"有趣".

c.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠.多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀.

3.你最喜歡的什么樣的"珍珠"把最喜歡的句子讀一讀.

1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段來(lái)體會(huì).在體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之后，再讀這一段.

2.其實(shí)，作家吳然還寫過(guò)一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組.請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn).

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇三

教材簡(jiǎn)析：

家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里，一條石板小路穿過(guò)密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開(kāi)放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹(shù)縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮，泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)！

文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。

2、借助導(dǎo)讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨(dú)特感悟，并能和同學(xué)交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫方法，學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)，贊美家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，體會(huì)珍珠泉的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)，體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。

二、板書(shū)課題：珍珠泉。

1、指名讀導(dǎo)讀提示，明確自讀目標(biāo)：珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)了作者的什么感受？把自己感受深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，寫出自己的感受，并準(zhǔn)備交流。

三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內(nèi)交流、討論。

四、集體匯報(bào)，討論。

1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。

長(zhǎng)句子：“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”師要做指導(dǎo)。

2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。

3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

4、品詞析句，交流各自喜愛(ài)的句子，體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)與贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

品析示范：

我喜歡“我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹(shù)，用“大絨團(tuán)”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。”連用了三個(gè)“很”把山包被綠樹(shù)鮮花包裹的美麗寫出來(lái)了。還可從中體會(huì)到小山包能樹(shù)這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護(hù)是分不開(kāi)的。可見(jiàn)這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實(shí)很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。”“編”用的很形象，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。”“染”寫出了，珍珠泉邊綠樹(shù)、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過(guò)，那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來(lái)，就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動(dòng)、很形象的寫出了水泡在水面綻開(kāi)的姿態(tài)，讓人更覺(jué)得水泡就是頑皮的孩子，這句體現(xiàn)了作者很有想象力，有童心。

我喜歡“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準(zhǔn)確，寫出了陽(yáng)光從樹(shù)縫里透過(guò)來(lái)，照在泉水里的，還寫出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般，要把最美的陽(yáng)光獻(xiàn)給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交錯(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象，也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里，我讀懂了文中“我”的心意：愛(ài)珍珠泉，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

我喜歡“在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。”我體會(huì)到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻(xiàn)呢。

我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”從“潑灑了多少珍珠”我體會(huì)到，“我”非常愛(ài)珍珠泉，對(duì)潑灑的水，稱為“珍珠”既生動(dòng)有趣，又寫出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。

……。

五、朗讀課文，讀中激情。

六、拓展：學(xué)習(xí)課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇四

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇五

珍珠鳥(niǎo)是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是：語(yǔ)言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點(diǎn)睛之筆，亮出主旨，語(yǔ)言明快意賅，毫不含蘊(yùn)遮掩。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《珍珠鳥(niǎo)》一文線索清晰，情感細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語(yǔ)。

（2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它的信賴。

（3）能有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過(guò)稱中運(yùn)用誦讀和品味的方法。

能在體會(huì)課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

能理解課文最后一句話的含義，能體會(huì)作者的`思想感情。能領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)重點(diǎn)。

能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。

5.教學(xué)難點(diǎn)。

能理解課文最后一句話的含義，能體會(huì)作者的思想感情。

1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種小鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。同學(xué)們翻開(kāi)課本68頁(yè)。

2.初讀課文感知內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問(wèn)：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性？）。

3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語(yǔ)言。

課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語(yǔ)言文字。

（1）感受小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴我的過(guò)程。

a.通過(guò)讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書(shū)架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來(lái)感受小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，膽子越來(lái)越大，與“我”越來(lái)越親近。

b.通過(guò)讓學(xué)生找出描寫小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越親近“我”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，想象小珍珠鳥(niǎo)親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過(guò)程按“起先漸漸地后來(lái)”的順序進(jìn)行想象。

（3）找一找寫“我”的反應(yīng)的詞句，體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對(duì)它的喜愛(ài)和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”那么親近。

4.美讀課文體驗(yàn)情感。

（1）請(qǐng)學(xué)生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀你感受到了什么。

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容：

從“居然”一詞中體會(huì)：小珍珠鳥(niǎo)能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

從“生怕”一詞中體會(huì)：我真是非常喜歡小珍珠鳥(niǎo)，為了不嚇到它，我連寫作都停下來(lái)了。

從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì)：珍珠鳥(niǎo)和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴了。

（3）再配樂(lè)有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。

（4）教師：“我”看著熟睡的可愛(ài)的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）。

教師：同學(xué)們，課文中是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

教師：看著這美好的境界，我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥(niǎo)之間的互相信賴所感動(dòng)，也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）。

5.模仿造句總結(jié)升華。

教師出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

教師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話，把你對(duì)“信賴”的獨(dú)特感受寫出來(lái)，和大家感受交流一下。

仿句練習(xí)：信賴，往往。

信賴。

怕不怕。

創(chuàng)造美好的境界　。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇六

以學(xué)生為本，以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn)，積累與運(yùn)用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

授課日期20xx年12月4日

整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文。

課件插圖。

一、談話導(dǎo)入。

1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)。

2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文。

3、完成板書(shū)：20珍珠鳥(niǎo)。

4、齊讀課題。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自學(xué)課文，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字，指名認(rèn)讀、正音：

雛膩咂卷愈猜?lián)堋?/p>

柜撞嗒淘扭賴。

（2）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀、正音。

舒適愈發(fā)猜到撥開(kāi)神氣十足索性淘氣陪伴不由自主，信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。

（3）注意：撥和拔，蔓的讀音。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

2、指名分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、讀了那么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？

4、交流討論。

四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。

1、自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生交流：

（1）作者很高興，有這對(duì)鳥(niǎo)。（第一句）。

（2）小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。

（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

3、教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。

文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。

1、通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

2、指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

理解感悟課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

課件（文字圖片音樂(lè)）。

作業(yè)與訓(xùn)練：

課內(nèi)：

練習(xí)與測(cè)試20課。

珍珠鳥(niǎo)信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。

一、談話導(dǎo)入，激活整體。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？

（學(xué)生：珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……）。

二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形。

1、小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢？我們一起來(lái)看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）。

2、讀一讀句子，你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？

3、學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

4、指導(dǎo)讀好句子。

5、“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近。

1、但是接下來(lái)的日子，小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

（1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）。

（2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）。

2、過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

3、交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái)）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì)到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么？學(xué)生交流：“只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。

4、指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。

5、按照這樣的方法讀2-5句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。

家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當(dāng)成了朋友，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。

7、引讀第6節(jié)。

8、指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦。

五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴。

1、導(dǎo)入：珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）。

2、出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生交流：小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙。

3、同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)？那是一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生交流。

4、小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么？

5、看來(lái)，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）。

6、小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。

7、指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀。

8、這小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充滿了愛(ài)意，此時(shí)，他筆尖一動(dòng)，流瀉出一句愛(ài)的呼喚：（出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

9、這句話也就是告訴我們？

六、拓展延伸，揭示主旨，

1、導(dǎo)入：愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”，愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫(huà)面。

2、點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。

3、贈(zèng)言：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。——冰心。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇七

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一課時(shí)。

（一）、導(dǎo)入。

板書(shū)“泉”，這個(gè)字讀什么？它是什么意思？

我國(guó)有很多神奇的泉，誰(shuí)能把自己收集到的有關(guān)泉水的資料展示給大家？（學(xué)生展示資料）。

作者的家鄉(xiāng)也有一眼神奇的泉，鄉(xiāng)親們稱它為珍珠泉。（板書(shū)課題）。

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？想提什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題。提的問(wèn)題可能有：珍珠泉有什么特點(diǎn)，為什么叫珍珠泉等。）。

（二）、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，要求把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，自己查字典解決。

（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)方法。

1、帶著所提問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊認(rèn)真思考，并說(shuō)出是從哪些句子看出來(lái)的。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、交流。

（1）、珍珠泉的特點(diǎn)：

a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。”可以看出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

b水泡最有趣。從“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。”可以看出來(lái)。

出示兩段話，從這兩段話中，你體會(huì)到了什么？小聲讀一讀，認(rèn)真想一想。

學(xué)生談體會(huì)。

填空練習(xí)：（）的水泡。

指導(dǎo)朗讀。這句話把水泡當(dāng)作人來(lái)寫，又融入了人的感情，既形象又生動(dòng)，寫出了水泡的頑皮可愛(ài)，在朗讀的時(shí)候，就應(yīng)該讀出小孩子的頑皮可愛(ài)，讀得歡快一點(diǎn)。

學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀。

c、補(bǔ)充珍珠泉的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

找出這段話中的一個(gè)比喻句，把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

（2）、交流為什么叫珍珠泉。

（四）、再讀課文，升華感情。

1、同學(xué)們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？

找出直接表達(dá)作者感情的句子，帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。

2、這些句子直接表達(dá)了作者的感情，其實(shí)，作者愛(ài)泉水愛(ài)家鄉(xiāng)的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學(xué)們，你們想不想把自己的感情也表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)你選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，通過(guò)感情朗讀向同學(xué)們作介紹。

（五）、總結(jié)全文。

珍珠泉這篇課文描寫的細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點(diǎn)，使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對(duì)泉水對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。

（六）、作業(yè)。

1、選取你最喜歡的家鄉(xiāng)的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察，然后和同學(xué)們交流。

2、把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句抄寫在積累本上。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，設(shè)置懸念。

同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。

2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。

3.描紅。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)。

2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)。

3.課文哪些地方寫了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：外形、活動(dòng))。

相機(jī)板書(shū):安家外形活動(dòng)感悟。

珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。

四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情。

1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)。

這是一個(gè)怎樣的巢?

(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。

(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。

作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)------(喜愛(ài))。

4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：

(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”(出示句子)。

(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。

表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我。”請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的喜愛(ài)之情。

(3)指導(dǎo)讀好第一部分。

創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)。

五、布置作業(yè)。

1.完成書(shū)后描紅。

2.完成習(xí)字冊(cè)。

3.試著有感情地朗讀課文。

教后反思：

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。

課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。

但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。

在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家福”的畫(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。

生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。

這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。

2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。

4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇九

2.主題的理解。

3.發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作。

4.學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

5.美文美學(xué)。

過(guò)程和方法：注重體驗(yàn)。

情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學(xué)重難點(diǎn)：主題的理解。

教學(xué)方法：?jiǎn)拘呀逃??活動(dòng)式教學(xué)??朗讀教學(xué)。

預(yù)習(xí)作業(yè)?：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書(shū)，并反復(fù)朗讀課文。

2.查找和“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)詞或歌曲。

3.查找馮驥才的資料。

4.朗讀《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》和《大象和螞蟻》（并給文中出現(xiàn)的生字注音）。

一.導(dǎo)入??（3分鐘）（整堂課把鳥(niǎo)鳴音樂(lè)作為背景音樂(lè)）。

課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動(dòng)物一起和諧的生活一起快樂(lè)的玩耍的圖片。

同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們上的課和“鳥(niǎo)”有關(guān)。在上課之前，同學(xué)們，我們先做個(gè)游戲放松一下，好嗎？我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，但我有個(gè)要求，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn)，各種鳥(niǎo)都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，如果你能一口氣說(shuō)出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈(zèng)語(yǔ)的書(shū)簽。時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！

確實(shí)，我們的生活和鳥(niǎo)類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽(tīng)的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。

二.朗讀感知（7分鐘）。

1.請(qǐng)兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后）。

2.采訪學(xué)生：你在課前讀過(guò)幾遍？

你讀得這么有味道，這味道你是怎么調(diào)配出來(lái)的？

三.合上書(shū)本，問(wèn)題搶答(7分鐘)。

1.請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上來(lái)在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥(niǎo)？詳寫的是哪一只珍珠鳥(niǎo)？

4.文中提到的珍珠鳥(niǎo)最大的性格特點(diǎn)是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥(niǎo)？（前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比）。

5.文中鳥(niǎo)的巢是怎么樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請(qǐng)你描述一下。

6.本文作者養(yǎng)鳥(niǎo)的心得是什么?????????????????。

四.問(wèn)題探究（4分鐘）。

五.角色對(duì)話(12分鐘)。

四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行一場(chǎng)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間的對(duì)白。先小組創(chuàng)作對(duì)白劇本，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這場(chǎng)對(duì)白，注意要精彩，要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，表演要投入，要根據(jù)不同的身份，說(shuō)出不同的語(yǔ)氣和感情，甚至語(yǔ)調(diào)，或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

示范：

（馮和小珍珠鳥(niǎo)之間的初次見(jiàn)面）先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下這段對(duì)白。

馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽(tīng)到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛(ài)的你要出生了。

馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來(lái)了，我才看到你好可愛(ài)，你特別小巧，所以，整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來(lái)。你長(zhǎng)得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。

珍：是啊，那時(shí)我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見(jiàn)人愛(ài)啊。

馮：就是的，我覺(jué)得你的聲音特別好聽(tīng)，我每天寫作的時(shí)候，就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂(lè)，我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

小結(jié)：是啊，當(dāng)小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候，當(dāng)人的頭腦里也沒(méi)有了可供愉悅的小玩物，沒(méi)有了以強(qiáng)凌弱，以大欺小的觀念的時(shí)候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候，我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界。人與動(dòng)物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動(dòng)物就象是一支動(dòng)人樂(lè)曲中不停跳動(dòng)的音符，象是一幅美好圖畫(huà)中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

六.齊讀《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》，再次感受人和動(dòng)物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)。

七.探討信賴(2分鐘)。

確實(shí)，信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，文中的人和鳥(niǎo)之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢？為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡這樣的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。

自由、（人們常說(shuō)，我們象關(guān)在鳥(niǎo)籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥(niǎo)的牢籠，而是提供給它生活的一個(gè)空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開(kāi)著窗的屋里飛來(lái)飛去。）。

寬容、關(guān)愛(ài)、尊重、理解、誠(chéng)信等。

八.反思人與人(5分鐘)。

人與動(dòng)物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

1.其實(shí)在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時(shí)光。

九.總結(jié)(2分鐘)。

同學(xué)們說(shuō)得真是非常的感人。確實(shí)，不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛(ài)，并且愛(ài)他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。今天，我們不僅欣賞了人與動(dòng)物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來(lái),老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說(shuō)。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲，不惜剝奪其他動(dòng)物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風(fēng)兒吹過(guò)，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實(shí)的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動(dòng)物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來(lái)，染紅了那片土地……我也似乎聽(tīng)到了，在美國(guó)世貿(mào)大廈的廢墟下，無(wú)數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）。

十二.作業(yè)?布置：

閱讀小詩(shī)〈〈大象和螞蟻〉〉，結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十

一,創(chuàng)設(shè)情境,入"溫馨之境"。

師:看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》.(板書(shū):珍珠鳥(niǎo).學(xué)生讀課題.)。

師:上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo),而我卻在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠)。

二,以情入文,悟"喜愛(ài)之情"。

1,教學(xué)第3段。

師:你們想看看那個(gè)小家伙嗎就請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自由讀第3段.(師指名讀)。

師:(板書(shū):"探")"探"是什么意思。

生:腦袋伸出來(lái).

師:從這個(gè)字你體會(huì)到什么可以換成"伸"嗎。

生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長(zhǎng),看不出害怕的意思.

師:(撫著該生的頭高興地)多可愛(ài)的小家伙!同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎。

生:喜歡!

師:如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎先看圖,仔細(xì)觀察;再看看書(shū)上怎么描寫的;結(jié)合書(shū),圖介紹珍珠鳥(niǎo)的樣子,說(shuō)出它的可愛(ài).(生再讀課文)。

(生交流.)。

師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎(jiǎng)勵(lì)你,獎(jiǎng)勵(lì)由你給這個(gè)小家伙起個(gè)名字吧!

(指名回答)。

師:同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧!(齊讀第3段)。

三,動(dòng)情品文,悟"關(guān)愛(ài)之心"。

學(xué)習(xí)第4,5段。

(生交流,出示課文)。

生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.

生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙的膽子越來(lái)越大,就蹦到"我"的杯子上,后來(lái),索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.

b,師:開(kāi)始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大。

(生交流)。

生:因?yàn)槲也蝗λ?

生:因?yàn)槲液芟矚g這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.

生:這個(gè)小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛(ài)這個(gè)小家伙,小家伙也喜愛(ài)"我",信任"我".(板書(shū):撫一撫)我們也來(lái)學(xué)著作者的樣子撫一撫.

生:撒嬌!

生:我知道了,作者把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)著它,愛(ài)護(hù)著它,所以小家伙的膽子就變得越來(lái)越大,也越來(lái)越愛(ài)親近"我"了.

師:對(duì)呀!這還是一位特別寵愛(ài)孩子的慈父呢1。

師:(動(dòng)情的設(shè)問(wèn))如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,如果"我"不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎樣呢(指名回答)當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí),如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近我嗎(不會(huì))是呀,只要"我"一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙.因此,我們讀這兩段時(shí)應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)!(齊讀四,五兩段)。

四,融情入境,悟"美好境界"。

1,教學(xué)第六段。

生:我看到了珍珠鳥(niǎo)在"我"的肩頭睡熟了.

師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎。

生:(下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō))我看到了小珍珠鳥(niǎo)在"我"的肩頭睡熟了.(板書(shū):睡)。

生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥(niǎo)笑了.

師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當(dāng)作了什么。

生:溫暖的巢。

生:媽媽的背。

生:寶寶的搖籃。

師:如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么說(shuō)說(shuō)你的理由.

生:我會(huì)寫上"信賴",正因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴"我",才會(huì)在"我"的肩頭睡著,才會(huì)有這美好的畫(huà)面.

生:我寫上"親密的朋友",小鳥(niǎo)和"我"不像是一對(duì)親密的朋友嗎。

生:我寫上"小鳥(niǎo)的家園",因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園.

師:嗯!富有哲理!

生:我寫上"甜蜜的夢(mèng)",小鳥(niǎo)在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢(mèng)呢!

師:真美!

生:我寫上"情趣",因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣,而"我"非常有情.

師:是啊!可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥(niǎo),這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.

生:我寫上"目光",因?yàn)?我"看著小鳥(niǎo)的目光是溫和的,慈愛(ài)的,作者心里肯定也是幸福的!

師:經(jīng)典!多么富有詩(shī)意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺(jué),在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)。

師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢(mèng)一定也很美很美,想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢(生自己想,同桌交流)。

師:我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗,溫馨,不要說(shuō)出來(lái)(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢(mèng)境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界,好嗎(生讀課文第六段)。

教學(xué)第七段。

生:"不由自主".

師:這句話是什么意思。

生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.

師:這是一句反問(wèn)句,為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,誰(shuí)來(lái)把這句話中的問(wèn)號(hào)讀出來(lái).

生:(朗讀)"信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎"。

師:看著珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng),也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆.

生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。

師:是呀,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo),因?yàn)樾刨?變得與人親密,友好.(機(jī)動(dòng):老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí).你們想嗎那我們一起動(dòng)筆吧!

信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,自然生機(jī)勃勃,和諧共處.)。

四,小結(jié)歸納。

今天這節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅?shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡."信賴"是一種關(guān)愛(ài),一分寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作者的書(shū)房,在世界上每一個(gè)角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛(ài))(媒體出示:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo).我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親.--------------------冰心)(學(xué)生讀句子)。

帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)。

五,課外延伸,選一選,做一做。

其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請(qǐng)任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥(niǎo).怎么想就怎么寫.

舒適,安全的巢。

可愛(ài)的雛兒。

小鳥(niǎo)喝茶。

幸福的"三口之家"。

"雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)"。

探-----------睡。

撫一撫。

信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十一

1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:。

一讀:讀準(zhǔn)字音。

二讀:讀通句子,讀順課文。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

2、檢查自學(xué)情況:。

a、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

b、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴。

c、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。

3、整體感知。

(美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。

三、指導(dǎo)寫字。

1、一分鐘識(shí)記字形比賽。

2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。

3、小結(jié)寫字情況。

四、作業(yè)。

感情朗讀課文。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十二

1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。

2、品味文章的語(yǔ)言。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

1、人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

2、品味文章的語(yǔ)言。

1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）。

過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的？(板書(shū)：我)。

1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后，作者是怎么想的？

比較句子：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。真好！

（體會(huì)作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）。

預(yù)設(shè)一：我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。

鋼絲編成的鳥(niǎo)籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。

預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。

作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備竹條編成的鳥(niǎo)巢，一卷干草，還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子，不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子，請(qǐng)你再讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛(ài)。

預(yù)設(shè)三：三個(gè)月后，…………鳴叫。

（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？

養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽(tīng)出來(lái)，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。

預(yù)設(shè)四：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。

至于，課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。

（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？

小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱它為小家伙？

預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。

出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。

邊讀邊做記號(hào)：小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）。

（1）交流劃出來(lái)的詞。

（2）說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。

（3）從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（調(diào)皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大）。

（4）當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？

（出示句子：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）。

怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？

（5）試想，當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后，你體會(huì)到了什么？（是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護(hù)和一再的容忍）。

（6）讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧！師引讀。

4、過(guò)渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

父母要再三呼喚，小珍珠鳥(niǎo)才能回家，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的戀戀不舍，正說(shuō)明什么？

5、過(guò)渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫作時(shí)，…………。

（1）、出示圖：你看到了什么？

（2）、“趴”說(shuō)明什么？他會(huì)夢(mèng)到什么？（搖籃曲）。

（4）、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書(shū)：信賴）。

6、所以，作者看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）。

（1）你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥(niǎo)，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)。

（2）是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？

（3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。

（4）看了這些，你有什么感受？

出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。

你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫下來(lái)吧！

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。

我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。

a、用比較快的速度默讀課文。

b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。

c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。〖師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗。

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。

（9）、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？〗。

（10）、扒在我的肩頭睡著了。

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

（a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）。

（b、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）。

（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）。

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！

（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）。

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）。

（3、我們一起到公園里玩耍。）。

……。

（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。

5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）。

教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫后交流）。

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）。

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十四

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。

小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

錄象、多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”

1、錄象導(dǎo)入：

生討論交流。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）

3、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

（板書(shū)：怕人————親近）

（學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）

4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。）

二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”

1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文的第三自然段。

2、板書(shū)：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

（一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂(lè)趣。）

4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）

5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！

三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”

1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

（生自由讀四、五兩個(gè)自然段）

學(xué)生交流。

2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？

板書(shū)：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）

4、設(shè)問(wèn)：如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著鳥(niǎo)叫逗著它玩，小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（鳥(niǎo)就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？（不會(huì)）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！

（“小家伙”在馮驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對(duì)“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了

指名回答。

4、帶著美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

（“畫(huà)題”打開(kāi)了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）

6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！

師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）

配樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。

（動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊，人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十五

2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)過(guò)程?。

一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。

1.欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。)??，

(《燕燕于飛》江總)。

(2)“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”

??(《三絕句》杜甫)。

2.導(dǎo)人。??。

二、自讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求。(投影。)。

(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫(huà)出疑難或要探討的問(wèn)題。

(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。??。

(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。

2.同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

3.根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)。

三、品讀課文，體味情感。

1.分組自學(xué)，品讀課文。

(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。

(2)反復(fù)研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

2.交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

3.教師小結(jié)。

(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。

4.聽(tīng)配音朗讀。(放錄音。)。

1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面。(出示幻燈片。)。

《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……。

2.圍繞論題展開(kāi)討論。

論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

五、課后作業(yè)?，仿寫練筆。

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

2.模仿課文，寫狀物片段。

要求：

(1)將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。

(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十六

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。

揭示課題

板書(shū)課題。

簡(jiǎn)介。

給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。

輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。

撥開(kāi) 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)

不由自主 信賴 居然 神氣十足

檢查自學(xué)情況。

檢查復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

指名讀課文。

細(xì)讀課文

指名讀1、2自然段。

開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

巢指什么?是誰(shuí)給安排的?

反映了我對(duì)什么樣的感情?

我喜愛(ài)還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。

二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?

齊讀第7自然段。

住處：舒適 溫暖 安全

外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活動(dòng) 啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂嘴

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十七

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。

2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。

3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

3.揭題：珍珠鳥(niǎo)。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?

1.自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?

2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥(niǎo)，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)。

[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]。

1.初讀課文，你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)。

2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。

3.讀自己畫(huà)的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。

如：第四段：“小鳥(niǎo)的'影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。”想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。

第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。

第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥(niǎo)的調(diào)皮。

第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

第十三段：讀好描寫小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。

4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫東西。”“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

1.是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。

2.師：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))。

生1：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。

3.我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4.你對(duì)這句話怎么理解的?

1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。

5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥(niǎo)，作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的啟示。

[溫故而知新，可以為師矣。]。

2.第八段：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。

第十段：

(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。

(2)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀體會(huì)。

(3)去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。

[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]。

預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想?

3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開(kāi)“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?

1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

2.結(jié)合上下文猜測(cè)：

陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

(2)生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。

詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。

3.再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

4.還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?

如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。

5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十八

1、確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

多媒體課件。

1課時(shí)。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件：珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

2、引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

（2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。

參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

2、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇十九

通過(guò)品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì)去愛(ài)，用心去愛(ài)，努力去愛(ài)，打造美麗的世界！

品悟、美讀、升情。

一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口。

（多媒體課件展示：青翠的樹(shù)林伴著清脆的鳥(niǎo)鳴）。

（生陶醉地觀賞、傾聽(tīng)）。

師：你想到了什么？

生：我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。

生：鳥(niǎo)王國(guó)里遇到了喜事，鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。

生：我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。

生：它們應(yīng)該在召開(kāi)辯論會(huì)吧。

生：鳥(niǎo)兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>

生：鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。

……。

師：灑滿陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想，你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。

（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片）。

（生饒有興致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）。

生：（興奮地）想！

師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)它的生活。

（生投入地朗讀課文）。

二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子。

師：我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能告訴我嗎？

（生美美地讀描寫珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句）。

師：多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？

生：“探”字。

師：“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài)，還能表現(xiàn)什么？

生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。

生：在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？

生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。

（生品讀第四~六自然段，畫(huà)下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）。

師：珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的？

（一生讀第四自然段）。

師：對(duì)于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢？

生：它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。

生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。

生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！

生：它有些得寸進(jìn)尺，后來(lái)還啄我的手指呢。

師：結(jié)合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？

生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò)，應(yīng)該不會(huì)傷害我。

生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？

生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！

師：多么機(jī)靈、可愛(ài)的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。

（生盡情地讀文、感受）。

師：珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢？

生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。

師：你從哪里體會(huì)到的？

生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。

（生反復(fù)品味、誦讀）。

三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯。

（輕柔的音樂(lè)緩緩響起）。

（多媒體課件出示：珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面）。

（指名讀第6自然段）。

（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）。

生：它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。

生：它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友，大家無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起。

生：它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開(kāi)心啦！

生：在夢(mèng)里，珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，自己孵出了一只小鳥(niǎo)，母子倆生活得很幸福！

……。

師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！

（師生一起動(dòng)情地朗讀課文）。

四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子。

師：珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？

（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

（生齊讀）。

師：你是怎樣理解這句話的？

生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。

生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！

師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？

生：充滿了幸福和溫馨。

生：令人終生難忘的美好感覺(jué)。

生：沒(méi)有傷害，真誠(chéng)相待。

生：甜蜜的、快樂(lè)的。

生：無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。

……。

師：（伴著美妙的`音樂(lè)）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。

（課件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面）。

師：看了這些，你有什么感受？想說(shuō)些什么嗎？

生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要對(duì)美國(guó)說(shuō)：世界需要和平！我也驕傲地對(duì)世界說(shuō)：中國(guó)人，好樣的！

……。

生：理解、尊重。

生：孝敬、愛(ài)戴。

生：無(wú)微不至的關(guān)懷。

生：真誠(chéng)和熱愛(ài)。

……。

師：無(wú)論是信賴、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）。

師：讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)！讓愛(ài)永存我們心中！

師生齊呼：讓世界因我們的愛(ài)而美麗！

（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……）。

文美、情美、聲美、色美……。

與美同行，精彩四溢：

與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；

與美同行，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；

與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；

與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；

與美同行，人更美；

與美同行，讓我們一直美下去……。

珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門20篇）篇二十

這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫了“我”是如何呵護(hù)小鳥(niǎo)從而取得了小鳥(niǎo)的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。全文描寫細(xì)膩，情感真摯。

這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者與動(dòng)物和諧相處的美好思想感情的好材料。

五年級(jí)學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)寬，有了一定的初步感知語(yǔ)言的能力。通過(guò)本學(xué)期第五組讀寫例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的`速度。他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但他們又具有好勝心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要善于引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)散文的興趣和理解能力完全可以培養(yǎng)起來(lái)。

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

品味課文的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。

1、教師準(zhǔn)備好教具：一張有百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的vcd和歌曲《奉獻(xiàn)》錄音帶，一些制作好的幻燈片。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：

（1）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

（2）借助字典解決字詞，熟讀課文。

（3）準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。

一課時(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、速讀課文，整體感知。

3、精讀理解，合作探究。

4、品讀感悟，拓展延伸。

5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。