三年級教案的編寫要注重啟發學生的思維,培養他們的創造力和解決問題的能力。以下是小編為大家整理的三年級教學設計參考,希望對大家的教學工作有所啟發。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇一
教學目標:
知識與技能:認識5個生字,會寫12個生字,掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:能聯系上下文,理解詞語的意思,體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。
情感態度與價值觀:通過深入了解課文內容,感知課文中形象生動的語言文字,感受人類與動物和諧相處的美好情感,并能初步樹立愛護動物、保護大自然的意識。
教學重點:認識5個生字,會寫12個生字,掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文,理解詞語的意思,體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。
教學難點:對課題的理解。了解海豚一系列動作的含義。
教學準備:關于海豚的各種資料、圖片。
教學時數:2課時。
第一課時。
教學目標:熟讀課文,學習生字。
教學程序設計意圖備注。
一、導入新課,提出問題:
二、初讀課文,感知內容:
三、再讀課文,圈畫重點:
請同學們默讀課文,用筆圈畫出課文中的生字以及不理解的詞語和生字。
熟讀課文,初步解決課前提出的問題,保留較難理解的問題以待研究。
四、作業:
用作業本工整的書寫本課的生字。
第二課時。
一、朗讀課文,深入體會:
朗讀這段,提醒其讀正確。
誰還愿意讀這段,知道了什么?圈畫出描寫海豚動作的詞語,說出圈畫的原因。
再讀課文,說說從海豚的動作中體會到了什么?愿意看看這只海豚嗎?
指導朗讀:體會捏著一把汗。
吉姆船長是怎么知道海豚為他們領航的?體會居然的含義。
二、課內練筆:
看到人與動物之間的友愛、親近,老師的心中十分感動,你們呢?有沒有心理話對海豚說。打開本寫一寫。
三、問題回顧:
課文學完了,我們在剛開始提出的問題的都解決了沒有?希望我們都解決了沒有?希望我們人類與動物永遠是朋友。
四、作業:
修改小練筆。
思考問題,提出問題是學習課文的好方法。
學生在小組內學習,師相機指導。
抓住重點詞句理解課文內容。
指導朗讀,體會白海豚的動作。
展開聯想,激發學生想象力。
引導學生進入情境。
讀寫結合,提高寫作水平。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇二
教學目標:
知識教學點。
認識本課5個生字及文中出現的生詞,理解課文內容。
能力訓練點。
1、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養學生質疑問難的能力。
德育滲透點。
通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點:
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
教學難點:
理解兩方面事例之間的關系,明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現人物的內心世界。
教學方法:
討論法,情境教學法。
教學準備:
學生課前放一次風箏。
(實物)風箏一只。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、創設情境,導入新課。
那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
理想的風箏)。為什么呢?今天,我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價,師作適當點撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏,春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀,并說說為什么?
2、談談對課文或對劉老師的印象。
3、寫法上的啟示。(師作適當的補充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
板書設計:
理想的風箏。
身殘志堅。
熱愛工作。
熱愛生活。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇三
1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文,并背誦其中的好的段落。
2.通過提出問題,解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。
3.通過學習課文,培養學生的想象力,并能從中體會到媽媽對自己的呵護,學習花兒們頑強的品質。
理解課文大意,體會作者想象的句子,感悟其中的情感和童趣。
教具準備:花兒圖片
教學時數:3課時
第一課時
教學內容:初讀課文,學習一類生字。
教學過程:
一.導入:
二.初讀課文,整體感悟文章內容。
1.老師范讀課文,注意生字的發音。
2.自由朗讀課文,說一說課文主要寫了什么?
3.指名讀課文,其他學生畫出一類生字。
4.自己讀讀這些一類生字。
三.學習一類生字。
校:(1)學校:校舍、校風、校園、校慶。(2)校官。
雷:字理識字。(1)云層放電時發出的響聲:打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器:地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大,雨點小。
隆:(1)盛大:隆重。(2)興盛:興隆。(3)深厚,程度深:隆冬、隆情厚誼。(4)凸起:隆起。
瀉:(1)很快地流:一瀉千里。(2)腹瀉:瀉藥、上吐下瀉。
潮:(1)潮汐,也指潮水:早潮、海潮。(2)運動發展的起伏形式:思潮。(3)潮濕:潮呼呼、潮氣。
疾:(1)疾病:積勞成疾。(2)痛苦:疾苦。(3)痛恨:疾惡如仇。(4)急速,猛烈:疾風、大聲疾呼、疾風勁草。
罰:(1)處罰:挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。
碰:(1)接觸:碰杯。(2)碰見,遇見:碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探:碰碰機會、碰巧。
鵝:家禽:鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。
猜:猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。
四.鞏固一類生字。
五.作業:書寫一類生字。
第二課時
教學內容:
1.能夠有感情地朗讀課文,并且找出自己喜歡的段落試著背誦。
2.理解課文大意,體會作者想象的句子,感悟其中的情感和童趣。
3.學會積累文中的好句好詞,在今后的寫作中學以致用。
教學過程:
一.指名讀課文,思考課文寫了什么?
二.自由讀課文,并解決幾個問題:
描寫部分:
1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)
2、寫了哪兩種雨?對比一下,在描寫時有什么不同?(如在詞語的運用上體現出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態,其中也體現出了花兒頑強的精神,雨下得越大,環境越惡劣,他們更是沖出來,勇于向困難挑戰,決不低頭。)
3、讀一讀,體會文中的描寫。
想象部分:
1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)
2、你能不能根據自己的理解,給大家講講你讀懂的句子或段落。
3、可以提出問題。
這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的,要理解和體會作者是怎樣進行想象的,重點理解以下兩個問題:
a.花兒在地下學校里上學,那他們的老師是誰呢?(學生可以自由地想象,只要能說出道理就可以,比如:他們的老師可能是大自然,因為他們在自然界里適應環境,可能是土地,因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)
b.讀讀最后一個自然段,想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長,向著太陽的方向長,他們要伸出雙臂,擁抱媽媽,他們的媽媽是太陽的光芒,照耀他們成長,他們的媽媽是雨露,滋潤著他們。)
三、整體讀全文。
四、作業:背誦課文的1、2、6三段,積累語句。
第三課時
教學內容:完成課后練習。
教學過程:
一.檢查背誦作業。
二.讀詞語,給加點字注音。
三.默讀課文,討論交流。
四.想象涂色,想一想:花兒學校里還會發生什么故事?
五.作業:把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計:
花兒學校
描寫:陣雨——冒,歡天喜地想象:罰站上天
大雨——沖,放假了向媽媽伸出了雙臂
詞語積累:
學校雷電隆隆傾瀉潮濕
疾病懲罰碰撞鵝黃猜想
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇四
1、學習本課的生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,感受南極企鵝的可愛。
1、引導學生獨立識字。
2、查找圖片資料,結合朗讀,理解課文內容。
1、感受企鵝的可愛,激發學生對南極的熱愛與向往。
2、激發學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。
1、了解企鵝,感受企鵝的可愛。
2、激發對南極的熱愛與向往。
第一課時
一、看圖導入
1、老師出示南極的課件。
2、學生課件,感知南極冰天雪地的景象。
3、出示企鵝島的圖片。
4、學生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。
5、激趣:大家想不想也去企鵝島上看一看?
6、板書課題。
7、學生認讀生字:“企”。
二、初讀課文感知大意
1、學生自由朗讀課文,標出段落序號。
2、分段指名讀課文,評議正音。
3、說說這篇課文寫了一件什么事?其中主要是介紹了什么?
4、指名反饋,評議、交流。
5、學生齊讀課文。
三、學習課文1~3自然段了解企鵝島的數量與個頭大小
1、出示導學提綱,引導同桌合作學習。
(1)認讀課文1~3自然段。
(2)、找出介紹南極氣候特點的句子,畫上“——”。
(3)找出介紹企鵝數量的句子畫上“~~~”。
(4)想一想這些句子中那些詞語用得好,好在哪里?
2、逐項指名反饋、評議、交流。
3、指導學生有感情地朗讀課文1~3自然段。
四、學習生字新詞,結束課堂
1、老師導言:企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝,那里是否所有的企鵝都長得一樣呢?請大家再讀讀課文,查查資料,我們等到下節課再來學習。
2、學習本課的生字。
·出示本課的生字詞,指名認讀。
企鵝大陸盡管厘米有趣頸部帽子
嘴里毛驢捕食所以魚鱗狀
·學生以各種形式地讀生字。
·說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么?
·老師小結,強調重點。
3、學生練習書寫生字,結束課堂練習。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀生字。
2、老師強調作業中的書寫錯誤。
3、要求學生用文中的一個詞來表達企鵝島上企鵝的數量。(成千上萬)
4、老師導言:這成千上萬只企鵝都一樣嗎?
5、出示圖片,指名發言,評議。
二、學習課文第4自然段,了解種類、體會可愛
1、學生讀課文第四自然段。
2、思考:課文中主要介紹了哪幾種企鵝?各是什么樣的?
3、指名反饋,評議,并朗讀句子。
4、引導概括:請你從文中找出一個詞來形容這三種企鵝的特點。
5、練習有感情的朗讀句子。
6、談話,引導體會企鵝的可愛:這三種企鵝中你最喜歡哪一種,說說喜歡的原因,并請你給大家介紹一下這種企鵝。
7、學生暢所欲言,交流體會,齊讀文中2~6句。
8、老師導言:在這段課文中,除了介紹三種企鵝的特點,還介紹了什么?
9、出示相關的多媒體課件,形象的感受企鵝的軀體特點以及行走與喂食時的可愛。
10、學生有感情地朗讀課文第四自然段。
三、學習課文第5自然段,了解換毛,感受有趣
1、你知道小裙鵝是怎樣長大的嗎?
2、學生自由讀課文第5自然段。
3、引導學生了解企鵝換毛長大,感受企鵝成長的有趣。
4、齊讀課文的5自然段。
四、學習課文的6自然段,總結拓展
1、看到這些可愛的企鵝你有什么想法?
2、學生暢所欲言,引讀課文最后一段。
3、總結拓展:南極是一個神秘而奇特的地方,在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛的企鵝,除了企鵝,大家對南極還了解些什么?趕快來介紹。
4、學生自由發言,老師適時點評。激發學生對南極的向往。
5、有感情地齊讀課文。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇五
教學要求:
1.會認本課的7個生字,會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2.能理解古詩的意思,體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點:
1.有感情地誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點:
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備:
多媒體課件;田字格貼。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1.導語:同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)。
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)。
二、初讀古詩,整體感知。
1.學生自由朗讀,要求讀準字音,讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.全班齊讀,分小組讀,反饋讀。
4.教師出示節奏劃分,指導學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)。
三、逐句品讀,理解詩意。
1.再請同學們自由朗讀,標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)。
2.指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上的風帆,指代船。)。
3.多媒體出示課文插圖,引導學生圖文結合,理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋,再指導全詩一起說一說。)。
詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面,體會意境。
1.教師示范閱讀,學生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)。
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師:同學們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)。
6.配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結,布置作業。
1.指導書寫“斷、楚”。
2.教師總結:麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計:
望天門山。
天門中斷—楚江開。
碧水東流—至此回。
氣勢磅礴雄偉秀麗。
青山—相對出。
孤帆—日邊來。
山水相映對祖國山河的熱愛之情。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇六
教學目標:
1、分角色有感情朗讀課文。
2、理解文中詞語的含義,積累好詞好句。
3、了解課文內容,體會文章蘊含道理“正視自己的能力,不要驕傲。”
教學重點:
抓住重點詞句體會老海龜的話,有感情地朗讀。
教學難點:
分角色有感情朗讀課文,體會文章蘊含的道理。
一、談話導入,輕松入題。
同學們,今天我們在這里上一節課,你感覺有什么不同嗎?素聞咱們二班的。
同學非常聰明,教了你們半個學期之后老師發現果不虛傳,咱們二班同學不但上課能認真聽講,發言熱情還很高呢。老師希望這對你們的一種夸獎,而不是我在夸耀,你們能做到嗎?好,老師相信你們會做得更好。上課。
二、整體感知,理清脈絡。
1、請你打開書,自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的語氣。
2、請你來說說這篇童話故事講了一件什么事?注意組織語言要簡潔完整。
3、文章圍繞小海鷗和老海龜的對話來展開故事情節,請你快速瀏覽課文,并拿出筆和尺子,用“——”線畫出老海龜的語言,用“﹏﹏”線畫出小海鷗的語言。
三、精讀課文,體會情感。
1、學習第一次對話。
(1)同桌合作讀第一次對話,請同學們要去掉旁白部分,直接讀對話。指讀。
(2)師生合作讀對話。師讀老海龜,生讀小海鷗。
(3)小海鷗的聲音甜美,天真。那老師為什么那樣讀老海龜說的話?(老海龜100多歲了,老人說話聲音蒼老、低沉,說話速度也很慢,所以,老師讀得慢吞吞的。)(師板書:慢吞吞)你還能從“慢吞吞”這個詞體會到什么?(傲慢,自大、不耐煩,不愛搭理小海鷗)。
(3)這是一只蒼老的海龜,當小海鷗和它搭話時,它聲音低沉、慢吞吞地說:“不大不小,整整一百歲。”
這是一只驕傲自大的老海龜,它傲慢地說:“不大不小,整整一百歲。”
這是一只不愛搭理人的老海龜,它不耐煩地說:“不大不小,整整一百歲。”
(4)同學們真聰明,能夠根據老海龜的性格特點,以及旁白中提示的詞語,讀出語氣。看來朗讀真的是一門藝術,我們要用心體會,用聲音來表現童話的美。
2、學習第二次對話。
(2)聽了小海鷗的問題,老海龜有什么反映呢?(生答:老海龜來了神兒,它伸長脖子、昂起頭、微微晃動著,夸耀地說)師問:“神”指的是精力、神氣。那“來神兒”什么意思?用表情來告訴老師(板書:來神兒)。“夸耀”又是什么意思?(炫耀、自以為是)你覺得老海龜此時是什么心情呢?(得意,驕傲)。
請同學們懷著得意的心情,帶著神氣十足的表情,用炫耀的語氣自己試著讀一讀老海龜說的話,看誰讀得最有韻味。指讀。
(3)請你比較一下這兩個句子。
這個嘛,太平洋我是游遍了;荒涼的小島我全溜達過;最深的海底我也觀光過。
這個嘛,太平洋我是游了,荒涼的小島我溜達過;海底我也觀光過。
老海龜這句話是想告訴小海鷗什么?(所有的地方都去過,是一只見多識廣的海龜)。
(4)從老海龜的話中我們知道,它不僅是一只見多識廣的海龜,本領還很大呢。請你接著讀下面的話。
(5)老海龜說的這些都是真的嗎?它真的有這么大的本領嗎?你是從哪個詞體會到它在吹牛?毫不在乎是什么意思?(出示狂風暴雨、大浪滔天視頻)。
老師出示一組資料,也許對你的朗讀有幫助。
度很慢,它可能游遍太平洋嗎?
b太平洋上的馬里亞納海溝,最深處達到11521米。壓強非常大。老海龜也根本。
不可能到最深的海底觀光過。
c目前所知的的鯨魚體長30米,體重195噸,相當于35頭大象那么重。
d國外曾經捕捉到一只章魚,腕足展開后有7.8米長。
e近期有記錄的海洋中的浪高達21米。)。
從這組資料中我們可以看出老海龜除了炫耀自己外,還愛吹牛,它把自己的本領夸大了幾十倍、幾百倍。
下面請同學們根據自己的理解,讀一讀老海龜的這段話,請你讀出你獨特的體會,可以讀出老海龜急于想讓小海鷗了解自己本領的迫切心情,也可以讀出它炫耀自己時的傲慢無理與得意忘形,還可以抓住關鍵詞讀出它吹牛時的張狂與無視。自由讀,指名讀,并說說為什么這樣讀。
3、學習第三次對話。
四、拓展延伸,深入悟情。
1、作業:課文學完了,你有什么體會要和大家分享嗎?請把你的體會匯成文字,寫一篇讀后感。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇七
教材解讀:
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時,同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征,具有多重的隱喻:“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時,為我們講課;“情感的風箏”—他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯,精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊,我們就像這風箏一樣,在劉老師的精心呵護下,飛上了藍天!
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點:
學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備:課件。
總課時:
二課時。
第一課時。
教學內容:
初讀課文,了解大意,學生生字詞。
教學目標:
1、初步了解課文內容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子,并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程:
一、深情導入,激發閱讀期待。
1、又是一年春來到,春風吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質疑:理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書:理想的風箏)。
二、檢查預習,順情引導。
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教,春天放風箏的情景,表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分:
第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分:(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文,感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中,回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據學生回答,引導概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風箏。
三、走進文本,享受春景。
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)。
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段。
2、看到這么美的春天,你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。
出示:“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)。
4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍天上的一只只美麗的風箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏,就會不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分,思考:作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結:作者從景寫到風箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。
四、由景及人,認識主角。
1、從景到人,從看到的景象聯想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時,一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。
3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時。
教學內容:
理解課文內容,體會文章思想感情。
教學目標。
1、體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程:
一、回顧舊知、導入新課。
1、出示詞語組。
2、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節,感受人物。
(一)笑談腿疾。
(二)旋轉板書。
(三)喜放風箏。
三、品味心聲,深化情感。
1、可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)。
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟,放飛情感。
1、漫長的30年,劉老師又在哪里呢?
出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續寫。
五、總結延伸,拓展積累。
1、交流收集的資料,介紹作者。
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言。
4、總結。
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心,只要我們頑強地面對生活,微笑著不斷追求,藍藍的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
板書設計。
22理想的風箏。
笑談腿疾樂觀、開朗、風趣。
旋轉板書愛崗敬業身殘志堅。
喜放風箏熱愛生活。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇八
1.學會本課生字,理解重點詞語,有感情地朗讀課文,分析課文結構,并背誦自己喜歡的段落。
2.引導學生了解天山牧場的景色,并在積累運用中掌握品詞品句的方法。
3.激發學生熱愛祖國河山的感情,獲得美的享受,陶冶學生審美情操。
教學重點:了解天山牧場的景象,有感情地朗讀課文。
教學難點:透過語言文字,感受天山的人的景。
課前準備:
歌曲《美麗的草原我的家》。牧場風光圖片制作成課件。
教學過程:
一、揭示課題,談話導入。
(運用多媒體播放《美麗的草原我的家》),在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空氣新鮮的天山,有片迷人的牧場,想去看一看嗎?今天我們就一起走進課文中《天山牧場》。
二、檢查預習,整體感知。
1.快速瀏覽課文,交流課文中圈畫的生字詞,提醒同學們注意事項。(音、形、義)。
2.找出在預習中較難的段落或句子練習讀通順。
3.擴大視距,默讀全文,首先思考如何運用題目概括課文主要內容?哪些地方寫天山?哪些寫牧場?(板書:遠看天山走進牧場)。
三、重點探究。仔細品讀。
1.分自然段指名讀。(找7名同學讀課文,其他思考問題:每一個自然段都講了什么?)。
2.概括段意:
(1、2自然段)牧場概況;(3自然段)牧群肥壯;(4自然段)牧女的幸福;(5自然段)黃昏美景;(6、7自然段)牧民的生活。
3.分兩大板塊。
前4個自然段——牧場景色;后3個自然段——牧民生活。
4.學習第一部分:牧場景色。
(1)讀1、2自然段,說一說介紹了牧場的.什么?(位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包)。
(2)你喜歡哪句話,哪個詞語。讀一讀,說一說,重點體會:點綴、鑲、齊等詞。
匯報:牧群特點:多肥壯。草原:美麗有生機。
(5)嘗試背誦三、四自然段。
5.學習第二部分:牧場生活。
(1)回憶第二部分講的是什么?每一段的主要內容。
黃昏美景。
板書:牧民生活熱情好客。
歡樂夜晚。
(2)指名讀5、6、7自然段,重點學習第五自然段:
a、共有幾句話?每句話寫的是?
b、理解“金碧輝煌”的意思,體會作者用詞之妙。
(四)總結全文,揭示中心。
看來,我們不僅愛上了天山牧場,更愛上了祖國的大好河山,相信課后這個作業同學們一定非常有興趣完成,收集描寫祖國河山的成語或四字詞語。
板書設計:原始森林野花。
景色(秀美)。
7——2天山牧場酥油草溪水蒙古包。
黃昏美景。
生活(幸福)熱情好客。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇九
運用所學的識字方法學會本課12個生字及新詞,認讀7個字。結合課文能容理解詞義。能用“成千上萬、彬彬有禮”造句。初讀課文,初步了解課文內容,感受南極的神奇。
運用所學的識字方法學會生字詞,了解南極。
結合文意理解詞語的意思。
一、揭示課題,激發學生學文興趣
二、初讀課文,學習生字
1、自由讀課文,要求:讀準字音。
學生練習讀課文
2、檢查字詞的讀音:
1)詞語:登上企鵝大陸紀念(指名讀,領讀,齊讀)
彬彬有禮
厚厚的( ) 厘米形近字區分
2)認讀字:腹部頸部嘔出來
3)比較同音字:毛茸茸絨毛身軀驅逐出境
4)鞏固容易錯的字音:
(出示)盡管南半球正是夏天,可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪,只有在考察隊建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
我看到長城站旁邊有幾只黑白相間的小動物。
他們彬彬有禮,站在遠處向我們點頭,像歡迎我們似的。
4、師:請你們再讀一讀課文,注意在讀準字音的同時把句子讀通順。(自由讀)
指名讀,評議、反饋交流
三、細讀一、二自然段,了解南極
1、默讀課文1、2自然段,提出要求:
指名反饋。
氣候特點:盡管南半球正是夏天,可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪,只有在考察隊建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
讀有關句子,說感受
引導理解“盡管……可是”所表達的意思。
“覆蓋”是什么意思?你有什么感受?
指導朗讀
出示有關圖片或錄象,感知南極冰天雪地的景象。
再讀,評議
企鵝數量多:
“考察隊的劉伯伯告訴我,長城站對面有個企鵝島,上面的企鵝成千上萬,可壯觀了。”
師:“成千上萬”是什么意思?想象一下冰天雪地里成千上萬的企鵝是一種什么樣的景象?
你能用“成千上萬”說一句話嗎?口頭造句
這句話應該怎樣讀?練習讀,指名讀,評議。
四、總結全文
這成千上萬的企鵝是多么的壯觀呀!“我”真想早一點兒到企鵝島上去看看?你們呢?
五、作業
1、課后完成生字的書寫作業,用“成千上萬”和“彬彬有禮”造句。
2、結合課文內容查找有關企鵝的資料或圖片。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十
1.會認2個字,會寫5個字,其中重點認識“屠”字,重點指導書寫“屠”、“符”字,并注意“屠”字是半包圍結構。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語,尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。
背誦課文,借助注釋理解詩句的意思。
這首詩寫了哪個傳統節日?寫出了什么樣的節日情景?
課件
1課時
一、誦讀導入,重視積累
讓學生誦讀《元日》等詩。
師:今天我們就來學習一首描寫春節的詩。
師:你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?
師:對,元日就是新年的第一天,農歷正月初一,也就是中華民族傳統的節日——春節。(擴詞:元宵、元日。拓展“元”的理解,夯實語言基礎)
二、初讀古詩,解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞,要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“屠”字。
師:請大家伸出手來,跟老師一起書空這個字。(一邊書寫一邊說明:半包圍結構)
2.師:學習生字后,相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節奏。(指名學生讀古詩——范讀古詩——齊讀)
3.師:通過預習和初讀,我們知道詞語的意思,還有什么不理解的字詞嗎?(根據學生回答,教師指導并總結)
三、研讀古詩,理解詩意
1.師:學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利,還要根據詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學們把對字詞的理解帶到詩句中,練習說說每一句詩的意思。
2.師:用自己喜歡的方式讀詩句,同桌互相交流說說展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。
在學生理解“歲”字時,教師補充“離離原上草,一歲一枯榮”“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”的詩句,讓學生更加深入地理解“歲”的含義。)
3.交流、評議、完善。
4.練習說話
師:你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢?
在這萬家團圓的時刻,大家迎著和煦的春風,一邊喝酒一邊說著祝福的話語,身上暖暖的,心中更是暖暖的。
師:誰能把這兩句詩的意思連起來說一說?
師:你能把這份快樂,這份溫暖讀出來嗎?
師:剛才我們一邊讀詩句,一邊想畫面。(多媒體出示)看,五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞,到處都飄散著爆竹的硝煙味;聽,到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中,你的心情會如何?是啊!一元復始,萬象更新,多喜慶啊!下面請大家繼續用一邊讀詩句,一邊想畫面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上,又看到了一幅怎樣的畫面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯)簡介“桃符”。
四、品讀古詩,體悟情感
1.師:默讀全詩,想一想全詩描寫了哪些場景。
2.師:放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面,寥寥數語,就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日,人們每到辭舊迎新之時,都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
課件出示:當時的宋朝,百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦,立志要為人民造福。在49歲時,王安石做了宰相,他積極進行改革、推行新政,希望國家繁榮富強。就在這一年春節,他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。
現在,你覺得王安石僅僅是在寫春節時熱鬧歡樂的場面嗎?他還期望什么呢?
用一個成語來表示(辭舊迎新、除舊革新)。請你再來讀讀這首詩,你一定會有新的感受。
4.指導朗讀。
五、補充詩句,拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩《梅花》
板書設計:
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新——舊
#
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十一
教學目標:
1、認識10個生字,會寫12個生字。
2、理解文中的詞語的含義,積累好詞好句。
3、分角色有感情朗讀課文,學習使用冒號和引號。
4、了解課文內容,體會文章蘊含道理“正視自己的能力,不要驕傲。”
教學重點:
1、生字“吞、炮、牢、狂、際、滔、巖”的音形義。
2、背誦積累好詞佳句。
3、體會老海龜的話,有感情地朗讀課文。
教學難點:
抓住第七自然段中的詞語,理解“悲劇”的含義,及釀成悲劇的根本原因。
第一課時。
一、類比導入,激發學習興趣。
二、讀文,學習字詞,了解大意。
1、范讀:初步認識生字詞,注意疑難字詞。
2、出聲讀:正音正字,借助工具書認識理解生字詞。
3、默讀:找出生字詞所在位置,結合文中句段進一步理解詞義。
三、集中學習生字。
1、直接指認生字。
2、給生字組詞,先說說文中的詞,理解字義、詞義,再拓展組詞。注意形近字、多音字、平翹舌音。
3、指導寫字:重點指導“整、滔、等”三個字的寫法。整字中束的捺變點,右邊是反文不是折文。滔字的“臼”的筆順要正確。等字的第二橫最長。
四、再讀,讀通文章,標出自然段。
要求:不讀錯字、讀通順。并說說故事的主人公是誰?發生了什么事?
五、鞏固認識生字。
通過當堂檢測,反饋生字詞掌握情況。
1、慢吞吞(寫幾個abb式的詞)。
2、組詞:準、誰朝、韓滔、蹈炮、泡。
3、給多音字注音:朝、炮。
4、補充成語:四腳天、大浪天、無邊無、亡羊補、狼虎咽、化為零。
六、作業:復習生字詞,熟讀文章。
第二課時。
一、簡要復述課文。
二、品味語言,感悟寓意。
1、課文的哪一部分告訴了我們故事發生的時間、地點?(1自然段)。
2、哪些段落講老海龜夸耀自己的本領?(2-7自然段)。
3、哪些段落告訴我們老海龜最后的結局?(8-13自然段)。
4、你最喜歡哪個部分?為什么?給你留下深刻印象的是哪些段落?
5、學生自由表達:老海龜說的話,故事講得有趣?
師生共同總結出重點詞語,并板書。感悟這些用詞所表達的意思。
(1)資料對比,加深理解。體會老海龜的驕傲自大、自以為是。
太平洋:是世界第一大洋。在四大洋中,它面積,水體最深。面積占整個海洋面積的一半,地球面積的三分之一,達1.8億多平方公里;容積達7.2億多立方公里,平均深度超過4000米。
海洋最深處:水深在斐查茲海淵,為11034米,是地球的最深點。
最重的鯨魚:目前所知的的鯨魚體長可以達到30多米。體重195噸相當于35頭大象的重量。
的章魚:國外曾經捉到一只章魚,它的腕足展開后有7.8米。
的海浪:近期有記錄的海洋中的浪高達21米,有我們學校兩個教學樓那么高度。關于海龜:世界上發現的海龜為棱皮龜,的體長為2.5米,體重達1噸。能從南美洲游到北美洲,最遠能到達北極海域。其游速每天可達60公里。海龜常在幾百米深的海底游動,還能潛入1000米深的海底。
(2)圖文結合,讀中想象。
讀文字,看插圖,體會老海龜的可笑下場與可悲結局。歸納得出老海龜與小海鷗的不同人物特點,感悟做人的道理。(老海龜:驕傲自大、自以為是、對自己的本領夸大其詞,不能正確認識自己。小海鷗:天真、活潑、可愛)。
6、回歸課文,體會冒號、引號的用法。
通過板書,你會發現一個特點,整篇文章都是兩個人物的對話,并且老海龜的話特別多。讓我們再回到課文中,看一看文章是怎樣描寫這段對話的?(體會冒號、引號的用法)。
7、分角色朗讀課文,整體感受文章。
三、思考。
“當悲劇降臨的時候,本領高強的老海龜卻無計可施,只能慚愧地用兩只前腳遮住自己的臉。這時事情總是在變化之中,展開你的奇思妙想,接續一個或喜劇或發人深省或令人意想不到的故事,盡量模仿原文用對話的形式寫出來。
第三課時。
一、分角色朗讀課文。
讀出老海龜的驕傲自大,讀出小海鷗的天真、活潑。
二、續寫故事。
故事是怎樣繼續發展的呢?請同學們交流續寫故事。
三、點評。
分組表演全文及續編部分。采用誰的劇本,誰就來做導演。觀眾當評委,給表演者投票、點評。(指導學生要盡量使用文中重要的詞語)。
四、談談感受。
你認為老海龜你認為老海龜的做法好嗎?你覺得應該做什么樣的人?
五、模仿學習。
模仿學習本課的方法獨立閱讀《蟈蟈和蛐蛐吹牛皮》、《驕傲的大公雞和小蛐蛐》,并在學習小組內交流自己的心得。
“我是蟈蟈。”
“我是蛐蛐。”
“我是哥哥。”
“我是弟弟。”
南山坡守著那塊青草地,吃飽了肚皮就吹牛皮。
蟈蟈對著蛐蛐笑瞇瞇。
“老弟啊,嘿嘿,聽我說你可別著急。天下的動物大小我全管,我叫誰向東它不敢朝西!”
蛐蛐對著蟈蟈笑嘻嘻。
“老哥啊,嘿嘿,聽我說你可別生氣。天下的動物生殺我來定,無論是恐龍,它還是鯨魚。我給它們立規矩,它們尊我為皇帝。”
蟈蟈越吹越得意,蛐蛐越吹越入迷,沒想到走來一只大公雞,一口一個,一口一個,把小哥倆全都吃下去。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十二
生:鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。
生:(略思考一會兒)朝夕相處。
師:多好的一個“朝夕相處”。(師同時板書這詞)。
師:鳥兒和大樹天天在一起,不能分離。這時你又想到了哪個詞語?
生:形影不離。
師:多聰明呀,回答得多棒呀!(同時板書)遇到這此好詞語應該怎么辦?
生:記起來。
師:怎么記?
生:記在書本上。(生把這兩個詞語記在書本上)。
……。
練筆目的是讓學生學會表達和應用。因此,課堂中引導學生聯系舊知,學會積累也是一種方式。在本案例中,通過教師語言的巧妙引導,讓學生回憶學過的詞語,喚起學生的舊知。同時通過抄寫,完成積累。又讓學生學會正確地運用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個詞語。
片斷二。
……。
師:鳥兒歷經千辛萬苦,四處尋訪,終于找到了由樹做成火柴點燃的燈火。此時,鳥兒一定有很多的話兒要說。
出示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“????????????????????。”
師:這時你就是這只鳥兒?你想說——。
生1:“我終于找到你了,我最好的朋友!”
師:是呀,很不容易。
生2:“好朋友,你為什么會變成這樣?”
師:就是,不是我一路問來,我還不相信呢?
生3:“真的是你嗎?去年你可是非常粗壯的呀!”
師:害和找得好苦。
出示:接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“????????????????????。”
生:“我明年還會來看你的,一定!”
師:多珍重友情的鳥兒呀!
生:“我是不是唱得還和去年一樣好聽?我會一直想念你的!”
師:多守諾言的鳥兒。
生:“真希望再看見去年的你,嗚……嗚……”
師:多傷感的鳥兒中呀,大樹一定會感動的。
引導學生說話,是中年級課堂中隨文練筆最為重要的一種方式,要讓學生真情流露,有話可說,教師就必須積極創設情境,讓學生情感自然流露。以上這個案例中,我通過語言的描述,充分調動學生的情感,使學生進入到了角色中,讓他有話想說,說的過程中,通過人文性的評價,更加調動學生說的積極性。這個過程既訓練了學生的思維能力,想象能力,又培養了他們的表達能力,更使學生感受到了鳥兒內心的悲傷、對大樹的懷念。
片斷三。
課外小練筆。
……。
出示:我有很多話要對鳥兒說,我先說一說,再寫下來。
師:同學們可以從鳥兒的品質進行贊美,也可以說一些安慰鳥兒的話,同樣也可以表示對鳥兒的祝福。同學們可以課后互相說說,再寫下來。
附學生練筆:
鳥兒,你那么地守信用,大樹一定會很感動的。我也要象你一樣做一個信守諾言的人。(羅穎)。
鳥兒,你別難過了,大樹它沒有被人類白砍,它為人類做出貢獻了。我們活著不就是想為別人、為社會做貢獻嗎?(黃煌輝)。
鳥兒,你對樹的那種真摯的情誼感動了我,我們要和同學們友好相處,到老了留下一段美好的回憶。(林欣)。
課后的練筆,學生有更加充裕的時間去思考,句子的表達也更為通順,情感也更為豐富。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十三
1、認字8個,寫字7個。學習多音字“處”,繼續練習獨立識字。
2、能正確、流利地朗讀課文,能通過查詞典、聯系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3、能試著給課文分段,概括課文的主要內容。
認識生字、學習新詞。
能試著給課文分段,概括課文的主要內容。
一、看圖激趣導入。
1、出示課件,你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹
2、簡介大禹。
3、今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題:大禹治水。齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
2、學生按要求自讀課文。
3、檢查初讀課文的情況:
(1)出示生字、新詞,指名認讀。
(2)指名逐段讀課文,糾正字音。
(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
(4)重點指導書寫:野、塞。
三、再讀課文,理清文章層次。
(1)輪流讀課文,思考討論課文的主要內容。
(2)試著給課文分段。
四、作業布置:
查閱有關鯀禹治水的資料。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十四
1.以“保護環境”為主題展開綜合性實踐活動,培養調查、訪問、查找資料的能力,探究能力,口語交際能力和寫作能力,樹立保護環境的意識。
2.培養學生的觀察能力和發現能力,加強對比喻句的認識。
3.積累反義詞。
4.背誦描寫景物的優美古詩句,培養對古詩的領悟力。
3.討論:以“我們能為保護家鄉的環境做點什么”為題,對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1.同學們,大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作,通過剛才的交流,你一定對保護環境有了進一步的認識,你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉環境的變化,也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。
2.學生自由寫作,教師巡視,引導學生使用平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句,鼓勵學生有創意的表達。
3.交換習作,互相修改,教師就學生習作中存在的共同問題給予指導,對有進步的同學給予鼓勵,并組織學生展示自己的習作。
1.學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2.發現了什么?第二句話好在哪里?
3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎?
日積月累
讀讀認認:
1.學生自瀆,借助拼音讀準生字。
2.抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3.拓展:列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背:
1.學生借助拼音自由讀古詩句,讀準字音。
2.采取多種形式讀古詩句。
3.采取多種形式背古詩句。
安排學生圍繞“環境保護”這個主題,就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式,可以單獨制作,也可以多人一起制作。對優秀作品進行獎勵。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十五
1.了解續寫的相關知識;學習編寫習作提綱;積累把一件事寫清楚,寫具體的方法。
2.通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路,使學生明白怎么寫,如何寫好等問題。
3.培養學生良好的習作習慣及思維方式。
通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路,使學生明白怎么寫,如何寫好等問題。
教師——制作課件,學生——搜集習作資料。
1課時
1.老師給大家帶來兩個句子,請你們發揮想象,將句子補充完整。(出示擴句)
(1)春天到了,________________________________________。
(2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。
小結:春天的景物是什么樣的.?花瓶打碎和我有什么關系?接下來會發生什么?
2.引導學生想象填充。
過渡:剛才我們是進行擴句訓練,大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續寫形式跟擴句相似,不過有一定難度。我們先來看看什么是續寫?(指名讀)
出示:續寫就是抓住“續”字,在原文的基礎上想象和推測,接著原材料的故事情節延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
1.出示習作要求:
第一幅圖:
同學a:“我上個星期過生日,媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”
同學b:“我也剛滿九歲,全家人一起給我慶祝了生日。”
同學們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖:
李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是……
第三幅圖:
同學a對同學b說:“李曉明的爸爸媽媽在外地,我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖:
結果會是什么呢?
以上是這幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開頭,沒有詳細地講述事情后來怎樣了,結果又是怎樣的。請你根據自己的想象,把事情的經過和結果寫清楚,寫具體。
思考:從習作要求中你弄懂了什么?
2.教師引導歸納出示:
(1)范圍:記事材料作文(給出開頭,續寫經過,結果)。
(2)順序:按事情發展的順序。
(3)要求:展開想象;寫清楚;寫具體。
1.談話出示語言片斷:(既然根據材料續編故事,那么我們就得弄清材料內容。)
2.研讀材料:從這段話中,你了解了些什么?(四要素:時、地、人、事、起因)
【板書:自己的生日】
同學們,想一想,接下來會發生什么事呢?
【板書:準備生日】
結果又會怎樣?
【板書:慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結:在續寫之前我們首先要
【板書:理清線索】
3.師生口頭共同續編故事。
(過渡)在續寫過程中,除了理清線索之外還要對發生的事情進行合理想象。
(3)在續寫時我們還要注意過渡和前后照應,使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話,很自然地接上去。
【板書:語意連貫】
『教學設計出自』
(4)出示:常用的過渡方法有:
a.用一個句子過渡;
b.用表示時間或空間的詞語過渡;
c.用提示語過渡。
(5)對于這件事,我有什么感受或收獲?
(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。
過渡:剛才我們共同續編了一個故事,這只是一種情況,可能還有很多意想不到的情況發生,請大家充分發揮你們的聰明才智,根據材料內容展開合理想象。
1.出示討論提示:
(1)我們為什么打算為李曉明慶祝生日。
(2)我們為李曉明的生日做了哪些準備。
(3)李曉明當時有什么反應?他會怎么說?怎么做?
(4)結局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2.討論交流。
3.教師小結。
續寫指導
理清線索
語意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提,沒有讀懂材料必然會模糊作文,以致出現偏題或者離題的現象,讀懂材料必須全面把握,切不可斷章取義,執其一端,而要抓住重點,明白內容,理清關系,理解中心,為立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料,不可從某一局部入手,只抓住片言只語不放,否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句,深刻理解其本質意義,這對于把握材料的中心很有幫助。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十六
作為一位無私奉獻的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的三年級語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
5、續寫這個故事。
高爾基接受少先隊員照相的經過。
通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
1、(出示高爾基圖片)。
師:高爾基是世界的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的'課文講的是一件怎樣的事呢?(板書:小攝影師)。
2、學生自讀課文,學習生字詞。
學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
1、出示生字卡片,學生認讀。
(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如:基、側、輛、卷。
(2)學生書寫,教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫,其它同學到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
(1)鞏固詞語。
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告。
(2)用上以上詞語來說說課文的主要內容。
(提示:這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。)。
完成基礎訓練上的自學提示。
第二課時。
1、鞏固詞語。
紙團、墻報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉告。
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
(一)學習課文第一部分(第1-6自然段)。
自由讀課文的1-6自然段,思考:小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到,畫出相關的語句。
他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時也很尊敬、崇敬高爾基。)。
小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時間。)。
(提示:他很關心、愛護小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)。
(二)學習第二部分(第7-12自然段)。
1、過渡:這么一位聰明有禮貌的小男孩,高爾基打心里喜歡上了他,所以就讓他進去了。
要求:默讀6—8自然段,思考:進去后,小男孩是怎么做的,怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的,怎么做的?用曲線畫出來。
(提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)。
學生討論。
4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。
提示:
(1)小男孩往地上一坐,哭了起來。
(2)小男孩哭著說。
(3)小男孩哭著,跳上一輛電車。
5、師:大家想想,為什么他哭得那么傷心?
6、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。)。
7、師:剛才說的是小男孩的表現,那么,在這個過程中,高爾基又是怎樣表現的呢?把有關高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?(提示:
(1)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準備停當后,高爾基側過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且態度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關心、愛護小男孩。
(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩。
1、學生分角色朗讀。
2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?
(提示:不見。他很忙。)。
3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進來?
(提示:高爾基關心、愛護小朋友,樂意滿足他們的要求。)。
如果小男孩再次來到高爾基身邊,他們會聊些什么呢?
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十七
1、教學目標:
(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字,會寫“促、深、憶”三個生字。
(2)借助注釋,理解詩句,感受詩中的秋意和詩情,激發學生學習古詩的興趣。
(3)有感情的朗讀詩歌,并能背誦。
2、教學重難點:
重點:體會詩人的思鄉之情。
難點:感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化
3、情感態度與價值觀:
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉珍惜親情。
4、教學課時:一課時
教學過程
1、 教師出示掛圖,請學生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據自己的想像創編小故事。
2、 “同學們的故事很精彩,口語表達能力不錯哦,這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來,我們一起走進《夜書所見》(板書:夜書所見))。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音,把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片,檢查學生認讀生字的情況,有重點地指導識記。
4、在讀準字音的情況下,注意讀準節奏。
5、教師范讀,指導停頓。
1、全班一起讀課題夜書所見,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生:夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是一種內涵豐富的語言,需要我們細細的去揣摩,才能更好的領悟其中的韻味,下面,我們就一起走進詩文里,去細細品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
生:作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
師:是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子,發出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)
6、這樣的風聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個寒噤,那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個,齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)
生1:我們一家人吃月餅,看月亮。
生2:全家圍在一起很開心,團圓的日子。此時的月亮真美啊!
8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生: 不美。因為作者此時,深處他鄉。
9、你怎么知道他在異鄉?
生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉做客,這時候,他一定……
11、說的太好了,可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)
12、把作者想家的感情,味道讀出來。
13、這時候,詩人一個不經意的轉頭,他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)
15、詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)
16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為,他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)
17、這是深秋的一個夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時,你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地撥動小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時遲,那時快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時有什么感覺啊?)
19、那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)
20、這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產生了愉悅的心情,這樣復雜的情感變化,卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。
(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
(二)老師描述詩句的內容,學生讀出對應的詩句。
(三)老師讀詩的前面,學生接后面,直到學生基本會背為止。
同學們,我們今天學習的這首詩,飽含了濃濃的思鄉之情,身處異鄉,詩人不僅熱愛家鄉的山山水水,而且思念家鄉的親人!有一天我們出門在外,也會思念家鄉的親人的!
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十八
2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對大海的熱愛,以及大海對“我”的意志品格的影響。
教給學生理解詞語的方法,使學生形成最基本的語文能力。
“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。
一、復習導入
1、開火車認讀生字詞語。
這節課我們繼續學習《海浪》在學習課文之前老師想考考你,看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。
2、指生分節讀詩歌。
二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。
同學們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。
學生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書:爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進錄音機,你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師:是啊,大海就象是個調皮而有善變的孩子,它時而輕柔、舒緩,時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機指導朗讀)
2、爸爸對海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?
你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節。(教師相機指導朗讀)
3、發散思維訓練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達了對海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進什么里呢?用誰,把海浪在他的里,說句子。
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進他黝黑的身體,想象一下:奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進)
6、哎呀,浪花怎么會鉆進我的身體里呢?
7、查字典理解“堅毅”的意思。
8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個這樣的詞語嗎?
9、想像:于是,我有了……
小結:在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強健的體魄,塑造堅韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節詩吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學生說感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫:模仿本文詩歌的形式,寫出你對大海的喜愛。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇十九
設計理念:應該引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,“教會知識”轉向“教會學習”,以讀為主,抓住重點字詞理解,體會祖沖之對月食的執著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學,勇敢堅持真理的形象樹立起來,從而激發學生熱愛科學、勇于探索。
教學目標:
1、知識與能力:聯系上下文等方法理解“坦然”,自主積累詞語。
2、過程與方法:師生演讀4~6自然段后進行分角色朗讀。
3、情感態度價值觀:體會祖沖之對月食的執著探索和研究,使祖沖之勇于探索科學,勇敢堅持真理的形象樹立起來,從而激發學生熱愛科學、勇于探索。
教學重點:理解“坦然”等詞語,進行分角色朗讀。
教學難點:體會祖沖之對月食的執著探索和研究,從而激發學生熱愛科學、勇于探索。
教學過程:
*課前談話:
老師特別想了解同學們,很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出,說具體點。
(設計意圖:通過學生的談話,引導學生明白,一個人為什么能得到別人的佩服?得結合具體的事例來說。)
老師也特別佩服一個人,你們能猜出他是誰嗎?這個人生活在1500多年前的南北朝,是著名的天文學家、數學家,他還能準確預測什么時候發生月食,他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會學習!你對課文內容很熟悉。)
你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節課就讓我們再次走近課文,
1、自由朗讀課文的4——6自然段,你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?
2、全班交流匯報:
預設回答:
a、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)
祖沖之坦然地回答:“如果不發生月食,聽憑大人處置!”
a 勾畫出這句話。
b 讀讀,說說這句話的意思。相機引導理解“聽憑”“處置”“坦然”的意思。
c 讀出“心情平靜,沒有一絲顧慮”——坦然。(板書:坦然)
d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何,祖沖之說將有月食發生,劉延孫很生氣,拍著桌子說“如果不發生月食呢?”
師:對呀,早在1500多年前的古代,人們認為發生月食是不吉利的事,預示著將有大災大難降臨,所以當然生氣了。在這種情況下坦然面對,就可以看出祖沖之很勇敢。
e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經過大量的研究和驗證,他對月食產生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發生的時間。)
……
師引讀:所以他對月食產生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發生的時間。(課件出示)
h、讀出勇敢。
難怪祖沖之這樣不害怕,把你的理解讀出來。(課件出示:祖沖之坦然地回答:“如果不發生月食,聽憑大人處置!”)
學生指讀:“如果不發生月食,聽憑大人處置!”
(教師評價:我聽出來勇敢,無畏)
i、我從你的朗讀中還聽出了自信,為什么這么自信?
學生回答后,教師出示課件。
(據史料記載,從公元436年到公元459年的23年里所發生的四次月食,和祖沖之預測的完全一樣。)
師過渡:哦,事實證明了祖沖之推算的準確無誤,難怪他這樣自信。
j (引讀:課件出示)
面對生死狀,祖沖之的回答這樣坦然,是因為:經過大量的研究和驗證,他對月食產生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發生的時間。
面對生死狀,祖沖之的回答坦然中透著自信,是因為:經過大量的研究和驗證,他對月食產生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發生的時間。
面對生死狀,祖沖之的回答坦然中透著勇敢,是因為:經過大量的研究和驗證,他對月食產生的原因越來越清楚了,也能準確推算出月食發生的時間。
b 我佩服祖沖之預測的準確。
語句是:一會兒,云彩飄散,月亮果然只剩下一點點兒。
從哪句話看出來?從哪個詞看出來?(板書:果然)
“果然”可以看出結果和祖沖之預測的一樣。
再讀這句話。
c、我佩服祖沖之預測的準確。
語句是:祖沖之說:“現在已經開始了!”(說明祖沖之推算非常準確,不僅到年月,已經精確到時刻。)
(簡化教法,創設情境演讀。因為四、五自然段對話比較多,所以我決定用創設情境的方法演讀,化難為易,化繁為簡,化枯燥為活潑。
生:那天晚上將會發生月食。
師:大膽,你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時待你不薄,你怎能這么不識好歹,與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。
生:這是自然現象,兩個月前我就推算出來了。
師:(拍著桌子)如果不發生月食呢?
生:如果不發生月食,聽憑大人處置!
生:現在已經開始了!(如果前邊學生說到,次環節就可以省掉。)
(學生各抒己見談看法)(精確到具體的時刻,看來祖沖之推算的是多么準哪!)
師:可是,你說的這話誰信呀,難怪有的客人笑著說
生:別胡說八道了,月食是神仙的安排,你比神仙還能嗎?
師:隨便指學生問:你聽出了什么?
師:還是讓事實來告訴我們答案吧!
齊讀第6自然段。
(這樣的演讀,既幫助學生很快進入故事情境,又引導學生走進徐州刺史劉延孫的內心世界,為下邊學生的分角色朗讀做了鋪墊。學生們在角色轉換中,以祖沖之的身份來說、想、讀,體會更深刻,揣摩人物內心更到位,積極性也更高。)
1、同學們在小組內分角色朗讀4——6自然段。
2、指名分角色朗讀。生評價。
3、再指名分角色朗讀。
4、現在相信你們祖沖之認識的更深刻了,說說你現在佩服祖沖之什么?
師:點評總結到“勇于探索科學,勇敢堅持真理。”
1、(課件出示:眾人全呆了。放飛你的想象,用自己的話說說你眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫面呢?)
2、交流匯報。(適時用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括,用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起,用“有的……有的……還有的”理順條理。)
3、拿起筆來寫寫吧。
(說完后再讓學生寫,降低了難度,寫的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。)
1、結合自己搜集的資料,向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現象,可通過畫圖或用物品演示來完成。
2、課下看看“他們推動了歷史的車輪”,搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。
份長春版三年級語文教案(通用20篇)篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優美詞句。
2、學習抓住重點,把握全文主要內容的讀書方法,并學會用自己的話介紹課文內容。
3、從文中感悟大自然的神奇,進而產生熱愛大自然的思想感情。
1課時
一、激趣談話,揭示課題
同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領略一下那里的神奇風光。
自由朗讀,憑借拼音讀準生字字音,并對不理解的詞語、句子作上記號。
二、自學反饋,質疑問難
1、指名分節朗讀,結合對生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)
2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現在生物的多樣性上。
3、質疑問難,師生共同幫助解決。
三、抓住要點,簡要復述
1、默讀課文,抓住每一段的要點,思考具體內容。
2、指名概括課文的內容。
深入研究,品味語言
要求按下列問題讀書思考:
a、作者用什么來證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?
c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎上進行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點撥:
1、作者用非常具體、準確的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。
2、作者反復用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態多樣,讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的景色都不相同,說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文,積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
五、課外延伸,拓展視野
要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料,在班級交流。
六、布置作業
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關青藏高原的資料
3、同步課外閱讀