三年級(jí)教案的編寫要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。以下是小編為大家整理的三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)參考，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)義方面的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過深入了解課文內(nèi)容，感知課文中形象生動(dòng)的語言文字，感受人類與動(dòng)物和諧相處的美好情感，并能初步樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)義方面的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課題的理解。了解海豚一系列動(dòng)作的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于海豚的各種資料、圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖備注。

一、導(dǎo)入新課，提出問題：

二、初讀課文，感知內(nèi)容：

三、再讀課文，圈畫重點(diǎn)：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆圈畫出課文中的生字以及不理解的詞語和生字。

熟讀課文，初步解決課前提出的問題，保留較難理解的問題以待研究。

四、作業(yè)：

用作業(yè)本工整的書寫本課的生字。

第二課時(shí)。

一、朗讀課文，深入體會(huì)：

朗讀這段，提醒其讀正確。

誰還愿意讀這段，知道了什么？圈畫出描寫海豚動(dòng)作的詞語，說出圈畫的原因。

再讀課文，說說從海豚的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？愿意看看這只海豚嗎？

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)捏著一把汗。

吉姆船長(zhǎng)是怎么知道海豚為他們領(lǐng)航的？體會(huì)居然的含義。

二、課內(nèi)練筆：

看到人與動(dòng)物之間的友愛、親近，老師的心中十分感動(dòng)，你們呢？有沒有心理話對(duì)海豚說。打開本寫一寫。

三、問題回顧：

課文學(xué)完了，我們?cè)趧傞_始提出的問題的都解決了沒有？希望我們都解決了沒有？希望我們?nèi)祟惻c動(dòng)物永遠(yuǎn)是朋友。

四、作業(yè)：

修改小練筆。

思考問題，提出問題是學(xué)習(xí)課文的好方法。

學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白海豚的動(dòng)作。

展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生想象力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

讀寫結(jié)合，提高寫作水平。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

德育滲透點(diǎn)。

通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。

(實(shí)物)風(fēng)箏一只。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說一說。

理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)。

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么?

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。

五、課后延伸。

1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì)：

理想的風(fēng)箏。

身殘志堅(jiān)。

熱愛工作。

熱愛生活。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇三

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)一類生字和6個(gè)二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。

2.通過提出問題，解決問題來體會(huì)文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會(huì)描寫的部分。

3.通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并能從中體會(huì)到媽媽對(duì)自己的呵護(hù)，學(xué)習(xí)花兒們頑強(qiáng)的品質(zhì)。

理解課文大意，體會(huì)作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

教具準(zhǔn)備：花兒圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)一類生字。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

二.初讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。

1.老師范讀課文，注意生字的發(fā)音。

2.自由朗讀課文，說一說課文主要寫了什么?

3.指名讀課文，其他學(xué)生畫出一類生字。

4.自己讀讀這些一類生字。

三.學(xué)習(xí)一類生字。

校：(1)學(xué)校：校舍、校風(fēng)、校園、校慶。(2)校官。

雷：字理識(shí)字。(1)云層放電時(shí)發(fā)出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風(fēng)行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點(diǎn)小。

隆：(1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。

瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。

潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的起伏形式：思潮。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。

疾：(1)疾病：積勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風(fēng)、大聲疾呼、疾風(fēng)勁草。

罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。

碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機(jī)會(huì)、碰巧。

鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。

猜：猜測(cè)、猜度、猜謎、猜想、猜疑。

四.鞏固一類生字。

五.作業(yè)：書寫一類生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。

2.理解課文大意，體會(huì)作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

3.學(xué)會(huì)積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學(xué)以致用。

教學(xué)過程：

一.指名讀課文，思考課文寫了什么?

二.自由讀課文，并解決幾個(gè)問題：

描寫部分：

1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)

2、寫了哪兩種雨?對(duì)比一下，在描寫時(shí)有什么不同?(如在詞語的運(yùn)用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時(shí)天氣和花兒不同的狀態(tài)，其中也體現(xiàn)出了花兒頑強(qiáng)的精神，雨下得越大，環(huán)境越惡劣，他們更是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。)

3、讀一讀，體會(huì)文中的描寫。

想象部分：

1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)

2、你能不能根據(jù)自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。

3、可以提出問題。

這幾個(gè)自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行想象的，重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問題：

a.花兒在地下學(xué)校里上學(xué)，那他們的老師是誰呢?(學(xué)生可以自由地想象，只要能說出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因?yàn)樗麄冊(cè)谧匀唤缋镞m應(yīng)環(huán)境，可能是土地，因?yàn)橥恋亟虝?huì)他們破土而出。其他的想法也可。)

b.讀讀最后一個(gè)自然段，想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長(zhǎng)，向著太陽的方向長(zhǎng)，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長(zhǎng)，他們的媽媽是雨露，滋潤(rùn)著他們。)

三、整體讀全文。

四、作業(yè)：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一.檢查背誦作業(yè)。

二.讀詞語，給加點(diǎn)字注音。

三.默讀課文，討論交流。

四.想象涂色，想一想：花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生什么故事?

五.作業(yè)：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

花兒學(xué)校

描寫：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天

大雨——沖，放假了向媽媽伸出了雙臂

詞語積累：

學(xué)校雷電隆隆傾瀉潮濕

疾病懲罰碰撞鵝黃猜想

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇四

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受南極企鵝的可愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。

2、查找圖片資料，結(jié)合朗讀，理解課文內(nèi)容。

1、感受企鵝的可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)南極的熱愛與向往。

2、激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想去探索神奇的地球。

1、了解企鵝，感受企鵝的可愛。

2、激發(fā)對(duì)南極的熱愛與向往。

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

1、老師出示南極的課件。

2、學(xué)生課件，感知南極冰天雪地的景象。

3、出示企鵝島的圖片。

4、學(xué)生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。

5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看?

6、板書課題。

7、學(xué)生認(rèn)讀生字：“企”。

二、初讀課文感知大意

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。

2、分段指名讀課文，評(píng)議正音。

3、說說這篇課文寫了一件什么事?其中主要是介紹了什么?

4、指名反饋，評(píng)議、交流。

5、學(xué)生齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文1~3自然段了解企鵝島的數(shù)量與個(gè)頭大小

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)。

(1)認(rèn)讀課文1~3自然段。

(2)、找出介紹南極氣候特點(diǎn)的句子，畫上“——”。

(3)找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫上“~~~”。

(4)想一想這些句子中那些詞語用得好，好在哪里?

2、逐項(xiàng)指名反饋、評(píng)議、交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1~3自然段。

四、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)束課堂

1、老師導(dǎo)言：企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝，那里是否所有的企鵝都長(zhǎng)得一樣呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，查查資料，我們等到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)本課的生字。

·出示本課的生字詞，指名認(rèn)讀。

企鵝大陸盡管厘米有趣頸部帽子

嘴里毛驢捕食所以魚鱗狀

·學(xué)生以各種形式地讀生字。

·說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么?

·老師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，結(jié)束課堂練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀生字。

2、老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)中的書寫錯(cuò)誤。

3、要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來表達(dá)企鵝島上企鵝的數(shù)量。(成千上萬)

4、老師導(dǎo)言：這成千上萬只企鵝都一樣嗎?

5、出示圖片，指名發(fā)言，評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)課文第4自然段，了解種類、體會(huì)可愛

1、學(xué)生讀課文第四自然段。

2、思考：課文中主要介紹了哪幾種企鵝?各是什么樣的?

3、指名反饋，評(píng)議，并朗讀句子。

4、引導(dǎo)概括：請(qǐng)你從文中找出一個(gè)詞來形容這三種企鵝的特點(diǎn)。

5、練習(xí)有感情的朗讀句子。

6、談話，引導(dǎo)體會(huì)企鵝的可愛：這三種企鵝中你最喜歡哪一種，說說喜歡的原因，并請(qǐng)你給大家介紹一下這種企鵝。

7、學(xué)生暢所欲言，交流體會(huì)，齊讀文中2~6句。

8、老師導(dǎo)言：在這段課文中，除了介紹三種企鵝的特點(diǎn)，還介紹了什么?

9、出示相關(guān)的多媒體課件，形象的感受企鵝的軀體特點(diǎn)以及行走與喂食時(shí)的可愛。

10、學(xué)生有感情地朗讀課文第四自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第5自然段，了解換毛，感受有趣

1、你知道小裙鵝是怎樣長(zhǎng)大的嗎?

2、學(xué)生自由讀課文第5自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解企鵝換毛長(zhǎng)大，感受企鵝成長(zhǎng)的有趣。

4、齊讀課文的5自然段。

四、學(xué)習(xí)課文的6自然段，總結(jié)拓展

1、看到這些可愛的企鵝你有什么想法?

2、學(xué)生暢所欲言，引讀課文最后一段。

3、總結(jié)拓展：南極是一個(gè)神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛的企鵝，除了企鵝，大家對(duì)南極還了解些什么?趕快來介紹。

4、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)南極的向往。

5、有感情地齊讀課文。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇五

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地誦讀古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件;田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)。

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。

5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4.教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)。

三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫在黑板上)。

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)。

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說一說。)。

詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。

1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩(shī)，一幅畫)。

3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

5.教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情”)。

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩(shī)。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山。

天門中斷—楚江開。

碧水東流—至此回。

氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗。

青山—相對(duì)出。

孤帆—日邊來。

山水相映對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色有感情朗讀課文。

2、理解文中詞語的含義，積累好詞好句。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含道理“正視自己的能力，不要驕傲。”

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老海龜?shù)脑挘懈星榈乩首x。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色有感情朗讀課文，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

一、談話導(dǎo)入，輕松入題。

同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上一節(jié)課，你感覺有什么不同嗎？素聞咱們二班的。

同學(xué)非常聰明，教了你們半個(gè)學(xué)期之后老師發(fā)現(xiàn)果不虛傳，咱們二班同學(xué)不但上課能認(rèn)真聽講，發(fā)言熱情還很高呢。老師希望這對(duì)你們的一種夸獎(jiǎng)，而不是我在夸耀，你們能做到嗎？好，老師相信你們會(huì)做得更好。上課。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)你打開書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)要注意角色的語氣。

2、請(qǐng)你來說說這篇童話故事講了一件什么事？注意組織語言要簡(jiǎn)潔完整。

3、文章圍繞小海鷗和老海龜?shù)膶?duì)話來展開故事情節(jié)，請(qǐng)你快速瀏覽課文，并拿出筆和尺子，用“——”線畫出老海龜?shù)恼Z言，用“﹏﹏”線畫出小海鷗的語言。

三、精讀課文，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（1）同桌合作讀第一次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們要去掉旁白部分，直接讀對(duì)話。指讀。

（2）師生合作讀對(duì)話。師讀老海龜，生讀小海鷗。

（3）小海鷗的聲音甜美，天真。那老師為什么那樣讀老海龜說的話？（老海龜100多歲了，老人說話聲音蒼老、低沉，說話速度也很慢，所以，老師讀得慢吞吞的。）（師板書：慢吞吞）你還能從“慢吞吞”這個(gè)詞體會(huì)到什么？（傲慢，自大、不耐煩，不愛搭理小海鷗）。

（3）這是一只蒼老的海龜，當(dāng)小海鷗和它搭話時(shí)，它聲音低沉、慢吞吞地說：“不大不小，整整一百歲。”

這是一只驕傲自大的老海龜，它傲慢地說：“不大不小，整整一百歲。”

這是一只不愛搭理人的老海龜，它不耐煩地說：“不大不小，整整一百歲。”

（4）同學(xué)們真聰明，能夠根據(jù)老海龜?shù)男愿裉攸c(diǎn)，以及旁白中提示的詞語，讀出語氣。看來朗讀真的是一門藝術(shù)，我們要用心體會(huì)，用聲音來表現(xiàn)童話的美。

2、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（2）聽了小海鷗的問題，老海龜有什么反映呢？（生答：老海龜來了神兒，它伸長(zhǎng)脖子、昂起頭、微微晃動(dòng)著，夸耀地說）師問：“神”指的是精力、神氣。那“來神兒”什么意思？用表情來告訴老師（板書：來神兒）。“夸耀”又是什么意思？（炫耀、自以為是）你覺得老海龜此時(shí)是什么心情呢？（得意，驕傲）。

請(qǐng)同學(xué)們懷著得意的心情，帶著神氣十足的表情，用炫耀的語氣自己試著讀一讀老海龜說的話，看誰讀得最有韻味。指讀。

（3）請(qǐng)你比較一下這兩個(gè)句子。

這個(gè)嘛，太平洋我是游遍了；荒涼的小島我全溜達(dá)過；最深的海底我也觀光過。

這個(gè)嘛，太平洋我是游了，荒涼的小島我溜達(dá)過；海底我也觀光過。

老海龜這句話是想告訴小海鷗什么？（所有的地方都去過，是一只見多識(shí)廣的海龜）。

（4）從老海龜?shù)脑捴形覀冎溃粌H是一只見多識(shí)廣的海龜，本領(lǐng)還很大呢。請(qǐng)你接著讀下面的話。

（5）老海龜說的這些都是真的嗎？它真的有這么大的本領(lǐng)嗎？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到它在吹牛？毫不在乎是什么意思？（出示狂風(fēng)暴雨、大浪滔天視頻）。

老師出示一組資料，也許對(duì)你的朗讀有幫助。

度很慢，它可能游遍太平洋嗎？

b太平洋上的馬里亞納海溝，最深處達(dá)到11521米。壓強(qiáng)非常大。老海龜也根本。

不可能到最深的海底觀光過。

c目前所知的的鯨魚體長(zhǎng)30米，體重195噸，相當(dāng)于35頭大象那么重。

d國(guó)外曾經(jīng)捕捉到一只章魚，腕足展開后有7.8米長(zhǎng)。

e近期有記錄的海洋中的浪高達(dá)21米。）。

從這組資料中我們可以看出老海龜除了炫耀自己外，還愛吹牛，它把自己的本領(lǐng)夸大了幾十倍、幾百倍。

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀老海龜?shù)倪@段話，請(qǐng)你讀出你獨(dú)特的體會(huì)，可以讀出老海龜急于想讓小海鷗了解自己本領(lǐng)的迫切心情，也可以讀出它炫耀自己時(shí)的傲慢無理與得意忘形，還可以抓住關(guān)鍵詞讀出它吹牛時(shí)的張狂與無視。自由讀，指名讀，并說說為什么這樣讀。

3、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

四、拓展延伸，深入悟情。

1、作業(yè)：課文學(xué)完了，你有什么體會(huì)要和大家分享嗎？請(qǐng)把你的體會(huì)匯成文字，寫一篇讀后感。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇七

教材解讀：

《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

總課時(shí)：

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待。

1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書：理想的風(fēng)箏)。

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。

1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中，回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏。

三、走進(jìn)文本，享受春景。

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)。

作者為什么要寫春景呢?

指名讀第2自然段。

2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個(gè)詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)。

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?

小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角。

1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。

2、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。

3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢?

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課。

1、出示詞語組。

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

(一)笑談腿疾。

(二)旋轉(zhuǎn)板書。

(三)喜放風(fēng)箏。

三、品味心聲，深化情感。

1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書思念)。

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟，放飛情感。

1、漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢?

出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號(hào)啊!

3、續(xù)寫。

五、總結(jié)延伸，拓展積累。

1、交流收集的資料，介紹作者。

2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

3、讀名言。

4、總結(jié)。

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

板書設(shè)計(jì)。

22理想的風(fēng)箏。

笑談腿疾樂觀、開朗、風(fēng)趣。

旋轉(zhuǎn)板書愛崗敬業(yè)身殘志堅(jiān)。

喜放風(fēng)箏熱愛生活。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇八

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，并背誦自己喜歡的段落。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解天山牧場(chǎng)的景色，并在積累運(yùn)用中掌握品詞品句的方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，獲得美的享受，陶冶學(xué)生審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天山牧場(chǎng)的景象，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：透過語言文字，感受天山的人的景。

課前準(zhǔn)備：

歌曲《美麗的草原我的家》。牧場(chǎng)風(fēng)光圖片制作成課件。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

（運(yùn)用多媒體播放《美麗的草原我的家》），在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空氣新鮮的天山，有片迷人的牧場(chǎng)，想去看一看嗎？今天我們就一起走進(jìn)課文中《天山牧場(chǎng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1．快速瀏覽課文，交流課文中圈畫的生字詞，提醒同學(xué)們注意事項(xiàng)。（音、形、義）。

2．找出在預(yù)習(xí)中較難的段落或句子練習(xí)讀通順。

3．?dāng)U大視距，默讀全文，首先思考如何運(yùn)用題目概括課文主要內(nèi)容？哪些地方寫天山？哪些寫牧場(chǎng)？（板書：遠(yuǎn)看天山走進(jìn)牧場(chǎng)）。

三、重點(diǎn)探究。仔細(xì)品讀。

1．分自然段指名讀。（找7名同學(xué)讀課文，其他思考問題：每一個(gè)自然段都講了什么？）。

2．概括段意：

（1、2自然段）牧場(chǎng)概況；（3自然段）牧群肥壯；（4自然段）牧女的幸福；（5自然段）黃昏美景；（6、7自然段）牧民的生活。

3．分兩大板塊。

前4個(gè)自然段——牧場(chǎng)景色；后3個(gè)自然段——牧民生活。

4．學(xué)習(xí)第一部分：牧場(chǎng)景色。

（1）讀1、2自然段，說一說介紹了牧場(chǎng)的.什么？（位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包）。

（2）你喜歡哪句話，哪個(gè)詞語。讀一讀，說一說，重點(diǎn)體會(huì)：點(diǎn)綴、鑲、齊等詞。

匯報(bào)：牧群特點(diǎn)：多肥壯。草原：美麗有生機(jī)。

（5）嘗試背誦三、四自然段。

5．學(xué)習(xí)第二部分：牧場(chǎng)生活。

（1）回憶第二部分講的是什么？每一段的主要內(nèi)容。

黃昏美景。

板書：牧民生活熱情好客。

歡樂夜晚。

（2）指名讀5、6、7自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段：

a、共有幾句話？每句話寫的是？

b、理解“金碧輝煌”的意思，體會(huì)作者用詞之妙。

（四）總結(jié)全文，揭示中心。

看來，我們不僅愛上了天山牧場(chǎng)，更愛上了祖國(guó)的大好河山，相信課后這個(gè)作業(yè)同學(xué)們一定非常有興趣完成，收集描寫祖國(guó)河山的成語或四字詞語。

板書設(shè)計(jì)：原始森林野花。

景色（秀美）。

7——2天山牧場(chǎng)酥油草溪水蒙古包。

黃昏美景。

生活（幸福）熱情好客。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇九

運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。結(jié)合課文能容理解詞義。能用“成千上萬、彬彬有禮”造句。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受南極的神奇。

運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)生字詞，了解南極。

結(jié)合文意理解詞語的意思。

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)文興趣

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生練習(xí)讀課文

2、檢查字詞的讀音：

1)詞語：登上企鵝大陸紀(jì)念(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)

彬彬有禮

厚厚的( ) 厘米形近字區(qū)分

2)認(rèn)讀字：腹部頸部嘔出來

3)比較同音字：毛茸茸絨毛身軀驅(qū)逐出境

4)鞏固容易錯(cuò)的字音：

(出示)盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊(duì)建立的長(zhǎng)城站附近才能看到一些露出的地面。

我看到長(zhǎng)城站旁邊有幾只黑白相間的小動(dòng)物。

他們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。

4、師：請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文，注意在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)把句子讀通順。(自由讀)

指名讀，評(píng)議、反饋交流

三、細(xì)讀一、二自然段，了解南極

1、默讀課文1、2自然段，提出要求：

指名反饋。

氣候特點(diǎn)：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊(duì)建立的長(zhǎng)城站附近才能看到一些露出的地面。

讀有關(guān)句子，說感受

引導(dǎo)理解“盡管……可是”所表達(dá)的意思。

“覆蓋”是什么意思?你有什么感受?

指導(dǎo)朗讀

出示有關(guān)圖片或錄象，感知南極冰天雪地的景象。

再讀，評(píng)議

企鵝數(shù)量多：

“考察隊(duì)的劉伯伯告訴我，長(zhǎng)城站對(duì)面有個(gè)企鵝島，上面的企鵝成千上萬，可壯觀了。”

師：“成千上萬”是什么意思?想象一下冰天雪地里成千上萬的企鵝是一種什么樣的景象?

你能用“成千上萬”說一句話嗎?口頭造句

這句話應(yīng)該怎樣讀?練習(xí)讀，指名讀，評(píng)議。

四、總結(jié)全文

這成千上萬的企鵝是多么的壯觀呀!“我”真想早一點(diǎn)兒到企鵝島上去看看?你們呢?

五、作業(yè)

1、課后完成生字的書寫作業(yè)，用“成千上萬”和“彬彬有禮”造句。

2、結(jié)合課文內(nèi)容查找有關(guān)企鵝的資料或圖片。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。

2.背誦課文

3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?

課件

1課時(shí)

一、誦讀導(dǎo)入，重視積累

讓學(xué)生誦讀《元日》等詩(shī)。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩(shī)。

師：你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?

師：對(duì)，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。(擴(kuò)詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語言基礎(chǔ))

二、初讀古詩(shī)，解疑釋難

1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“屠”字。

師：請(qǐng)大家伸出手來，跟老師一起書空這個(gè)字。(一邊書寫一邊說明：半包圍結(jié)構(gòu))

2.師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩(shī)讀好。嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏。(指名學(xué)生讀古詩(shī)——范讀古詩(shī)——齊讀)

3.師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎?(根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié))

三、研讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1.師：學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要把詩(shī)句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩(shī)句的意思展開豐富的想象。古詩(shī)的每一句話都描繪了一幅畫面。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)字詞的理解帶到詩(shī)句中，練習(xí)說說每一句詩(shī)的意思。

2.師：用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

在學(xué)生理解“歲”字時(shí)，教師補(bǔ)充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩(shī)句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。)

3.交流、評(píng)議、完善。

4.練習(xí)說話

師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢?

在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

師：誰能把這兩句詩(shī)的意思連起來說一說?

師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎?

師：剛才我們一邊讀詩(shī)句，一邊想畫面。(多媒體出示)看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味;聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何?是啊!一元復(fù)始，萬象更新，多喜慶啊!下面請(qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩(shī)句，一邊想畫面的方法讀后兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯(lián))簡(jiǎn)介“桃符”。

四、品讀古詩(shī)，體悟情感

1.師：默讀全詩(shī)，想一想全詩(shī)描寫了哪些場(chǎng)景。

2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國(guó)家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩(shī)篇《元日》。

現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂的場(chǎng)面嗎?他還期望什么呢?

用一個(gè)成語來表示(辭舊迎新、除舊革新)。請(qǐng)你再來讀讀這首詩(shī)，你一定會(huì)有新的感受。

4.指導(dǎo)朗讀。

五、補(bǔ)充詩(shī)句，拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩(shī)《梅花》

板書設(shè)計(jì)：

元日

燃放爆竹

喝屠蘇酒

新——舊

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份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、理解文中的詞語的含義，積累好詞好句。

3、分角色有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。

4、了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含道理“正視自己的能力，不要驕傲。”

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字“吞、炮、牢、狂、際、滔、巖”的音形義。

2、背誦積累好詞佳句。

3、體會(huì)老海龜?shù)脑挘懈星榈乩首x課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住第七自然段中的詞語，理解“悲劇”的含義，及釀成悲劇的根本原因。

第一課時(shí)。

一、類比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、讀文，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1、范讀：初步認(rèn)識(shí)生字詞，注意疑難字詞。

2、出聲讀：正音正字，借助工具書認(rèn)識(shí)理解生字詞。

3、默讀：找出生字詞所在位置，結(jié)合文中句段進(jìn)一步理解詞義。

三、集中學(xué)習(xí)生字。

1、直接指認(rèn)生字。

2、給生字組詞，先說說文中的詞，理解字義、詞義，再拓展組詞。注意形近字、多音字、平翹舌音。

3、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“整、滔、等”三個(gè)字的寫法。整字中束的捺變點(diǎn)，右邊是反文不是折文。滔字的“臼”的筆順要正確。等字的第二橫最長(zhǎng)。

四、再讀，讀通文章，標(biāo)出自然段。

要求：不讀錯(cuò)字、讀通順。并說說故事的主人公是誰?發(fā)生了什么事?

五、鞏固認(rèn)識(shí)生字。

通過當(dāng)堂檢測(cè)，反饋生字詞掌握情況。

1、慢吞吞(寫幾個(gè)abb式的詞)。

2、組詞：準(zhǔn)、誰朝、韓滔、蹈炮、泡。

3、給多音字注音：朝、炮。

4、補(bǔ)充成語：四腳天、大浪天、無邊無、亡羊補(bǔ)、狼虎咽、化為零。

六、作業(yè)：復(fù)習(xí)生字詞，熟讀文章。

第二課時(shí)。

一、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

二、品味語言，感悟寓意。

1、課文的哪一部分告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)?(1自然段)。

2、哪些段落講老海龜夸耀自己的本領(lǐng)?(2-7自然段)。

3、哪些段落告訴我們老海龜最后的結(jié)局?(8-13自然段)。

4、你最喜歡哪個(gè)部分?為什么?給你留下深刻印象的是哪些段落?

5、學(xué)生自由表達(dá)：老海龜說的話，故事講得有趣?

師生共同總結(jié)出重點(diǎn)詞語，并板書。感悟這些用詞所表達(dá)的意思。

(1)資料對(duì)比，加深理解。體會(huì)老海龜?shù)尿湴磷源蟆⒆砸詾槭恰?/p>

太平洋：是世界第一大洋。在四大洋中，它面積，水體最深。面積占整個(gè)海洋面積的一半，地球面積的三分之一，達(dá)1.8億多平方公里;容積達(dá)7.2億多立方公里，平均深度超過4000米。

海洋最深處：水深在斐查茲海淵，為11034米，是地球的最深點(diǎn)。

最重的鯨魚：目前所知的的鯨魚體長(zhǎng)可以達(dá)到30多米。體重195噸相當(dāng)于35頭大象的重量。

的章魚：國(guó)外曾經(jīng)捉到一只章魚，它的腕足展開后有7.8米。

的海浪：近期有記錄的海洋中的浪高達(dá)21米，有我們學(xué)校兩個(gè)教學(xué)樓那么高度。關(guān)于海龜：世界上發(fā)現(xiàn)的海龜為棱皮龜，的體長(zhǎng)為2.5米，體重達(dá)1噸。能從南美洲游到北美洲，最遠(yuǎn)能到達(dá)北極海域。其游速每天可達(dá)60公里。海龜常在幾百米深的海底游動(dòng)，還能潛入1000米深的海底。

(2)圖文結(jié)合，讀中想象。

讀文字，看插圖，體會(huì)老海龜?shù)目尚ο聢?chǎng)與可悲結(jié)局。歸納得出老海龜與小海鷗的不同人物特點(diǎn)，感悟做人的道理。(老海龜：驕傲自大、自以為是、對(duì)自己的本領(lǐng)夸大其詞，不能正確認(rèn)識(shí)自己。小海鷗：天真、活潑、可愛)。

6、回歸課文，體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。

通過板書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，整篇文章都是兩個(gè)人物的對(duì)話，并且老海龜?shù)脑捥貏e多。讓我們?cè)倩氐秸n文中，看一看文章是怎樣描寫這段對(duì)話的?(體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法)。

7、分角色朗讀課文，整體感受文章。

三、思考。

“當(dāng)悲劇降臨的時(shí)候，本領(lǐng)高強(qiáng)的老海龜卻無計(jì)可施，只能慚愧地用兩只前腳遮住自己的臉。這時(shí)事情總是在變化之中，展開你的奇思妙想，接續(xù)一個(gè)或喜劇或發(fā)人深省或令人意想不到的故事，盡量模仿原文用對(duì)話的形式寫出來。

第三課時(shí)。

一、分角色朗讀課文。

讀出老海龜?shù)尿湴磷源螅x出小海鷗的天真、活潑。

二、續(xù)寫故事。

故事是怎樣繼續(xù)發(fā)展的呢?請(qǐng)同學(xué)們交流續(xù)寫故事。

三、點(diǎn)評(píng)。

分組表演全文及續(xù)編部分。采用誰的劇本，誰就來做導(dǎo)演。觀眾當(dāng)評(píng)委，給表演者投票、點(diǎn)評(píng)。(指導(dǎo)學(xué)生要盡量使用文中重要的詞語)。

四、談?wù)劯惺堋?/p>

你認(rèn)為老海龜你認(rèn)為老海龜?shù)淖龇ê脝?你覺得應(yīng)該做什么樣的人?

五、模仿學(xué)習(xí)。

模仿學(xué)習(xí)本課的方法獨(dú)立閱讀《蟈蟈和蛐蛐吹牛皮》、《驕傲的大公雞和小蛐蛐》，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的心得。

“我是蟈蟈。”

“我是蛐蛐。”

“我是哥哥。”

“我是弟弟。”

南山坡守著那塊青草地，吃飽了肚皮就吹牛皮。

蟈蟈對(duì)著蛐蛐笑瞇瞇。

“老弟啊，嘿嘿，聽我說你可別著急。天下的動(dòng)物大小我全管，我叫誰向東它不敢朝西!”

蛐蛐對(duì)著蟈蟈笑嘻嘻。

“老哥啊，嘿嘿，聽我說你可別生氣。天下的動(dòng)物生殺我來定，無論是恐龍，它還是鯨魚。我給它們立規(guī)矩，它們尊我為皇帝。”

蟈蟈越吹越得意，蛐蛐越吹越入迷，沒想到走來一只大公雞，一口一個(gè)，一口一個(gè)，把小哥倆全都吃下去。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十二

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

生：（略思考一會(huì)兒）朝夕相處。

師：多好的一個(gè)“朝夕相處”。（師同時(shí)板書這詞）。

師：鳥兒和大樹天天在一起，不能分離。這時(shí)你又想到了哪個(gè)詞語？

生：形影不離。

師：多聰明呀，回答得多棒呀！（同時(shí)板書）遇到這此好詞語應(yīng)該怎么辦？

生：記起來。

師：怎么記？

生：記在書本上。（生把這兩個(gè)詞語記在書本上）。

……。

練筆目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)用。因此，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)會(huì)積累也是一種方式。在本案例中，通過教師語言的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)過的詞語，喚起學(xué)生的舊知。同時(shí)通過抄寫，完成積累。又讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個(gè)詞語。

片斷二。

……。

師：鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，四處尋訪，終于找到了由樹做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，鳥兒一定有很多的話兒要說。

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“????????????????????。”

師：這時(shí)你就是這只鳥兒？你想說——。

生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”

師：是呀，很不容易。

生2：“好朋友，你為什么會(huì)變成這樣？”

師：就是，不是我一路問來，我還不相信呢？

生3：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”

師：害和找得好苦。

出示：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“????????????????????。”

生：“我明年還會(huì)來看你的，一定！”

師：多珍重友情的鳥兒呀！

生：“我是不是唱得還和去年一樣好聽？我會(huì)一直想念你的！”

師：多守諾言的鳥兒。

生：“真希望再看見去年的你，嗚……嗚……”

師：多傷感的鳥兒中呀，大樹一定會(huì)感動(dòng)的。

引導(dǎo)學(xué)生說話，是中年級(jí)課堂中隨文練筆最為重要的一種方式，要讓學(xué)生真情流露，有話可說，教師就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情感自然流露。以上這個(gè)案例中，我通過語言的描述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入到了角色中，讓他有話想說，說的過程中，通過人文性的評(píng)價(jià)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性。這個(gè)過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了鳥兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹的懷念。

片斷三。

課外小練筆。

……。

出示：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再寫下來。

師：同學(xué)們可以從鳥兒的品質(zhì)進(jìn)行贊美，也可以說一些安慰鳥兒的話，同樣也可以表示對(duì)鳥兒的祝福。同學(xué)們可以課后互相說說，再寫下來。

附學(xué)生練筆：

鳥兒，你那么地守信用，大樹一定會(huì)很感動(dòng)的。我也要象你一樣做一個(gè)信守諾言的人。（羅穎）。

鳥兒，你別難過了，大樹它沒有被人類白砍，它為人類做出貢獻(xiàn)了。我們活著不就是想為別人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎？（黃煌輝）。

鳥兒，你對(duì)樹的那種真摯的情誼感動(dòng)了我，我們要和同學(xué)們友好相處，到老了留下一段美好的回憶。（林欣）。

課后的練筆，學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去思考，句子的表達(dá)也更為通順，情感也更為豐富。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十三

1、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“處”，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

3、能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)新詞。

能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。

一、看圖激趣導(dǎo)入。

1、出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？（大禹

2、簡(jiǎn)介大禹。

3、今天咱們就去學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生按要求自讀課文。

3、檢查初讀課文的情況：

（1）出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

（2）指名逐段讀課文，糾正字音。

（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

（4）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：野、塞。

三、再讀課文，理清文章層次。

（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內(nèi)容。

（2）試著給課文分段。

四、作業(yè)布置：

查閱有關(guān)鯀禹治水的資料。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十四

1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

3．積累反義詞。

4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。

3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作

1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

2．采取多種形式讀古詩(shī)句。

3．采取多種形式背古詩(shī)句。

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十五

1．了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2．通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。

通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。

教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。

1課時(shí)

1．老師給大家?guī)韮蓚€(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)

(1)春天到了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結(jié)：春天的景物是什么樣的.？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來會(huì)發(fā)生什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。

過渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)

出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

1．出示習(xí)作要求：

第一幅圖：

同學(xué)a：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕。”

同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”

同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅圖：

同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結(jié)果會(huì)是什么呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。

思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？

2．教師引導(dǎo)歸納出示：

(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經(jīng)過，結(jié)果)。

(2)順序：按事情發(fā)展的順序。

(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

1．談話出示語言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)

2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)

【板書：自己的生日】

同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？

【板書：準(zhǔn)備生日】

結(jié)果又會(huì)怎樣？

【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要

【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續(xù)編故事。

(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。

(3)在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過渡和前后照應(yīng)，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。

【板書：語意連貫】

『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』

(4)出示：常用的過渡方法有：

a．用一個(gè)句子過渡；

b．用表示時(shí)間或空間的詞語過渡；

c．用提示語過渡。

(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？

(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。

過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。

1．出示討論提示：

(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。

(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。

(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說？怎么做？

(4)結(jié)局如何。

(5)我有什么感受或收獲。

2．討論交流。

3．教師小結(jié)。

續(xù)寫指導(dǎo)

理清線索

語意連貫

合理想象

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十六

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的三年級(jí)語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛。

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

生字卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、（出示高爾基圖片）。

師：高爾基是世界的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的'課文講的是一件怎樣的事呢？（板書：小攝影師）。

2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

（2）學(xué)生書寫，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

（1）鞏固詞語。

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告。

（2）用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

（提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。）。

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。

第二課時(shí)。

1、鞏固詞語。

紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告。

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-6自然段）。

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象？從哪些句子中可以體會(huì)到，畫出相關(guān)的語句。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。）。

小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？（說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。）。

（提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。）。

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第7-12自然段）。

1、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說的？用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的？用曲線畫出來。

（提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。）。

學(xué)生討論。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

提示：

（1）小男孩往地上一坐，哭了起來。

（2）小男孩哭著說。

（3）小男孩哭著，跳上一輛電車。

5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心？

6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

（提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對(duì)不起高爾基，不好意思。）。

7、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？（提示：

（1）高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

（2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對(duì)小男孩很耐心。

（3）小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對(duì)他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

（4）高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩。

（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩。

1、學(xué)生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

（提示：不見。他很忙。）。

3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來？

（提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。）。

如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會(huì)聊些什么呢？

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十七

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

(3)有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

1、 教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2、 “同學(xué)們的故事很精彩，口語表達(dá)能力不錯(cuò)哦，這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書：夜書所見))。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。

1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?

生1：夜是晚上的意思。

生2：所見是看見的意思。

2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

3、誰能把題目的意思連起來說完整。

生：夜晚寫下自己所看見的

4、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。

師：是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

6、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩(shī)人的身體，掠過詩(shī)人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

生1：我們一家人吃月餅，看月亮。

生2：全家圍在一起很開心，團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美啊!

8、但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。

生： 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。

9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……

11、說的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

12、把作者想家的感情，味道讀出來。

13、這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

15、詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩(shī)里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)

16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

17、這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時(shí)有什么感覺啊?)

19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句? (個(gè)別讀 齊讀)

20、這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了幾句詩(shī)句表達(dá)的淋漓盡致。

(一)把《夜書所見》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語言說一說

(二)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

(三)老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩(shī)人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的!

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十八

2、朗讀、背誦詩(shī)歌，感受我們對(duì)大海的熱愛，以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。

教給學(xué)生理解詞語的方法，使學(xué)生形成最基本的語文能力。

“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀生字詞語。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你，看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

2、指生分節(jié)讀詩(shī)歌。

二、感情朗讀詩(shī)歌，品析詞句，感受詩(shī)情。

同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩(shī)歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。

學(xué)生匯報(bào)詩(shī)歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書：爸爸、媽媽、我

爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?

師：是啊，大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子，它時(shí)而輕柔、舒緩，時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?

你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

3、發(fā)散思維訓(xùn)練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰，把海浪在他的里，說句子。

5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體，想象一下：奔騰

的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進(jìn))

6、哎呀，浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?

7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。

8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

9、想像：于是，我有了……

小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩(shī)吧。

三、欣賞美麗的大海。

大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。

四、欣賞兒歌

五、仿寫：模仿本文詩(shī)歌的形式，寫出你對(duì)大海的喜愛。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇十九

設(shè)計(jì)理念：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，以讀為主，抓住重點(diǎn)字詞理解，體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語。

2、過程與方法：師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“坦然”等詞語，進(jìn)行分角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。

教學(xué)過程：

*課前談話：

老師特別想了解同學(xué)們，很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出，說具體點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來說。)

老師也特別佩服一個(gè)人，你們能猜出他是誰嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，他還能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)什么時(shí)候發(fā)生月食，他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。)

你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓n文，

1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?

2、全班交流匯報(bào)：

預(yù)設(shè)回答：

a、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)

祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”

a 勾畫出這句話。

b 讀讀，說說這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽?wèi){”“處置”“坦然”的意思。

c 讀出“心情平靜，沒有一絲顧慮”——坦然。(板書：坦然)

d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說將有月食發(fā)生，劉延孫很生氣，拍著桌子說“如果不發(fā)生月食呢?”

師：對(duì)呀，早在1500多年前的古代，人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事，預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨，所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對(duì)，就可以看出祖沖之很勇敢。

e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)

……

師引讀：所以他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)

h、讀出勇敢。

難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”)

學(xué)生指讀：“如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!”

(教師評(píng)價(jià)：我聽出來勇敢，無畏)

i、我從你的朗讀中還聽出了自信，為什么這么自信?

學(xué)生回答后，教師出示課件。

(據(jù)史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食，和祖沖之預(yù)測(cè)的完全一樣。)

師過渡：哦，事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無誤，難怪他這樣自信。

j (引讀：課件出示)

面對(duì)生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因?yàn)椋航?jīng)過大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。

b 我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。

語句是：一會(huì)兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。

從哪句話看出來?從哪個(gè)詞看出來?(板書：果然)

“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測(cè)的一樣。

再讀這句話。

c、我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。

語句是：祖沖之說：“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說明祖沖之推算非常準(zhǔn)確，不僅到年月，已經(jīng)精確到時(shí)刻。)

(簡(jiǎn)化教法，創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗摹⑽遄匀欢螌?duì)話比較多，所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為活潑。

生：那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。

師：大膽，你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄，你怎能這么不識(shí)好歹，與我做對(duì)?祖沖之你必須給我解釋清楚。

生：這是自然現(xiàn)象，兩個(gè)月前我就推算出來了。

師：(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?

生：如果不發(fā)生月食，聽?wèi){大人處置!

生：現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學(xué)生說到，次環(huán)節(jié)就可以省掉。)

(學(xué)生各抒己見談看法)(精確到具體的時(shí)刻，看來祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)

師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說

生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?

師：隨便指學(xué)生問：你聽出了什么?

師：還是讓事實(shí)來告訴我們答案吧!

齊讀第6自然段。

(這樣的演讀，既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界，為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會(huì)更深刻，揣摩人物內(nèi)心更到位，積極性也更高。)

1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。

2、指名分角色朗讀。生評(píng)價(jià)。

3、再指名分角色朗讀。

4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深刻了，說說你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?

師：點(diǎn)評(píng)總結(jié)到“勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理。”

1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說說你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)

2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)

3、拿起筆來寫寫吧。

(說完后再讓學(xué)生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)

1、結(jié)合自己搜集的資料，向家長(zhǎng)、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過畫圖或用物品演示來完成。

2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。

份長(zhǎng)春版三年級(jí)語文教案（通用20篇）篇二十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

1課時(shí)

一、激趣談話，揭示課題

同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述

1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深入研究，品味語言

要求按下列問題讀書思考：

a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?

c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?

在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：

1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

五、課外延伸，拓展視野

要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。

六、布置作業(yè)

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

3、同步課外閱讀