五年級(jí)教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。借鑒優(yōu)秀的五年級(jí)教案范文,可以幫助我們更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇一
三、實(shí)踐應(yīng)用。
四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
(一)談話引入,初讀課文。
1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過(guò)這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過(guò)很多著名的作家,還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.板書課題。
3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文,把握主要內(nèi)容。
1.自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)。
3.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。
(三)達(dá)成共識(shí),感受閱讀樂(lè)趣。
1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問(wèn)題,選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.全班交流,重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題:
(3)教師小結(jié):看來(lái),“閑書”不閑,著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。”今天,老師想說(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛上閱讀吧!
五、品味題目寓意。
再讀課題,說(shuō)說(shuō)題目的含義:
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展:(任選一、兩項(xiàng))。
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇二
生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
(生答:下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較)。
3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫?例如鉛筆盒,它看起來(lái)不起眼,確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。(教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示)。
4、我們可以從他的外形特點(diǎn),使用方法來(lái)寫。
長(zhǎng)有多長(zhǎng)?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開來(lái),我們可以介紹一下它的功能。
5、師:假如是家用電器的話,我們經(jīng)常接觸的又有什么?
(學(xué)生回答:洗衣機(jī)、冰箱……)。
首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造,……(讀范文)。
作用,對(duì)人類的貢獻(xiàn),……(讀范文)。
舉個(gè)小事例,“有一次……”(讀范文)。
6、(接下來(lái),以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇三
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教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課后生字,聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我,自立自強(qiáng),能感受愛,回報(bào)愛。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞圖片導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們沐浴著父母的愛長(zhǎng)大,父親是你的陽(yáng)光,母親是你的月亮,你是父母的希望;我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng),多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛是慈祥的笑容,親切的話語(yǔ),熱情的鼓勵(lì),嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕,一同欣賞一組畫面。(播放課件)。
師:欣賞了這組畫面,你有什么感受?(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)。
師:是啊,媽媽都是愛孩子的,媽媽的愛就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中,媽媽的愛是最無(wú)私的、偉大的。可是,有這樣一位母親,面對(duì)生病的兒子,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病,你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?(生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)。
二、自讀課文。
師:請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)。
(生按自讀提示自讀自劃,師巡視,了解自讀情況)。
三、品悟母愛內(nèi)心,感悟母愛真諦。
師:找到描寫母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手,你找到什么句子,母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
四、拓展總結(jié)。
師:我們成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有類似的經(jīng)歷和感受呢?(生逐一回答。)師:是呀,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng);無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo),還是言辭犀利的告誡警告,其實(shí)這都是對(duì)我們的愛,只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親,她不僅磨練了孩子,也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇四
1、學(xué)習(xí)本課新詞,讀準(zhǔn)字音“鮑、仲”,理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語(yǔ)的意思,并積累有關(guān)朋友之間友情的成語(yǔ)和名言。
2、學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí),懂得與人交往要以誠(chéng)相待,要真誠(chéng)地幫助他人。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇五
《黃山奇石》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材中的一篇課文,語(yǔ)言生動(dòng),描寫形象,富有情趣。我基于對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析,事先進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了電教媒體,獲得了理想的教學(xué)效果。
一、課文特點(diǎn)與學(xué)生狀態(tài)分析。
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫--仙桃石,猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來(lái)講,很少有人到過(guò)黃山,沒(méi)見過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),可是本學(xué)期出,在歸類識(shí)字中,通過(guò)看圖識(shí)字,學(xué)習(xí)安徽黃山“等風(fēng)景名勝,學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣,我在教學(xué)中,便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。
《黃山奇石》這篇課文,通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字”仙桃石“使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略。
1.讓學(xué)生充分地想象。
2.讓學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)廣泛交流。
在教學(xué)本課時(shí),我努力設(shè)計(jì)問(wèn)題有一定的分量,達(dá)到一石激起千層浪的效果,讓學(xué)生廣泛交流,例如:給奇石起名字、通過(guò)寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法,口述天狗-這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中,訓(xùn)練了思維過(guò)程,語(yǔ)言表達(dá)能力。真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。
3.通過(guò)想象、再表達(dá)、再看錄像。
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象,然后表達(dá),最后再看錄像的方法進(jìn)行教學(xué)。例如:教學(xué)“仙桃石”等四種奇石,和略寫了“天狗-”等幾種奇石,我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過(guò)程不以錄像阻滯學(xué)生的想象,充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生智力因素。
三、基本的教學(xué)過(guò)程。
1.激發(fā)情感、形象體驗(yàn)、整體感知。
首先通過(guò)錄像,展示出“黃山”其中的一個(gè)畫面,然后根據(jù)歸類識(shí)字[1],學(xué)生所獲得的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),和屏幕上的畫面相互對(duì)照,感知這就是“黃山”。接著教師提問(wèn):“誰(shuí)去過(guò)黃山?”“誰(shuí)在電影電視里見過(guò)黃山的風(fēng)光?”學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確,完整。師說(shuō):“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻,你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像”黃山奇觀“風(fēng)光片,秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合,感染了學(xué)生,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣,進(jìn)入了情境,心弛神往、自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)情境之中。
2.藝術(shù)開篇,解題定向,創(chuàng)設(shè)情境。
《黃山奇石》一課的課題,我設(shè)計(jì)在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中,對(duì)第一自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)”聞名中外“”秀麗神奇“通過(guò)對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的分析鑒賞、學(xué)生體會(huì)出黃山”奇石“秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫的正是”奇石“。就在這時(shí)板書”奇石“,此時(shí),課題出示完整,學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇,多有趣呢?學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境中開始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
3.電教運(yùn)用,有利于感性向理性認(rèn)識(shí)的飛越。
如教學(xué)《黃山奇石》第二段,通過(guò)讀、品詞析句,讓學(xué)生感知”仙桃石“的神奇有趣之后,教學(xué)時(shí),我提問(wèn):”這塊石頭像什么?“學(xué)生回答”像桃子“我又問(wèn):”這塊石頭非常像桃子,那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學(xué)生展開了想象”平常的人無(wú)法把這么大的桃石搬上山,是神仙從天上把天上的仙桃扔下來(lái),變成了仙桃石可見,學(xué)生已是“語(yǔ)悟悟其神”;這從學(xué)生朗讀時(shí)流露出來(lái)的喜愛之情和驚嘆之語(yǔ)也可看出來(lái),最后教師問(wèn):“作者是怎樣描寫的呢?”從而學(xué)生明白了作者怎樣寫。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后,通過(guò)錄像再觀4種奇石的真實(shí)畫面。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和真實(shí)的影像進(jìn)行對(duì)照,后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之,學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力自然會(huì)提高,思維同時(shí)也得到了發(fā)展。
教學(xué)第三、四、五段時(shí),奇石的名字的命名,是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來(lái)命名。如“金雞叫天都”,教師問(wèn):“為什么稱這幾塊巨石為金雞?學(xué)生回答:”是早上太陽(yáng)光照射在巨石上,就像鍍了一層金一樣,所以稱金雞“。教師依次再問(wèn):”叫天都又是怎么回事呢?“學(xué)生回答:”是因?yàn)檫@幾塊巨石正對(duì)著天都峰,所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“。從而學(xué)生從學(xué)會(huì)最終達(dá)到會(huì)學(xué)。此時(shí)教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景。
4.總結(jié)學(xué)發(fā)、指導(dǎo)遷移、形成能力。
《黃山奇石》一課,二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的,都是先寫”奇石在什么地方,什么樣子,根據(jù)想象起名字“。教師在電腦上點(diǎn)擊出學(xué)法規(guī)律,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,師說(shuō):”我們通過(guò)學(xué)習(xí),可以給奇石起名字,反過(guò)來(lái),知道奇石的名字,也可以想象奇石的樣子。“學(xué)生通過(guò)討論,最后按老師出示的寫法,敘述”天狗-“這塊奇石的樣子。這樣促進(jìn)學(xué)生能力的提高與形成,就一定能達(dá)到質(zhì)的飛躍。
5.聲情并茂、形象生動(dòng)、引發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
在課尾,引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山、熱愛祖國(guó)的山河,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過(guò)看錄像畫面給奇石起了許多生動(dòng)、有趣的名字。從而感到祖國(guó)的黃山還有許多有趣、神奇的奇石,正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問(wèn):”同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說(shuō)的是什么?能告訴老師和同學(xué)們嗎?“學(xué)生說(shuō)出了他們對(duì)祖國(guó)黃山的熱愛、同時(shí)要立志去建設(shè)黃山和祖國(guó)的山河,要把祖國(guó)的山河建設(shè)得更美麗!
《黃山奇石》一課,充分利用電化教學(xué),使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運(yùn)用不僅解決了學(xué)生沒(méi)有的生活經(jīng)驗(yàn),而且更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了祖國(guó)黃山的美麗。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運(yùn)用是針對(duì)學(xué)生的無(wú)意注意,讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺(jué)地去學(xué)習(xí),就象看電影一樣,不知不覺(jué)地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對(duì)信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的”里應(yīng)外合",使課堂教學(xué)由量的遞增達(dá)于質(zhì)的飛躍,最后完成教學(xué)目標(biāo)。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇六
1、我會(huì)讀這首詩(shī):
2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景:
十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中,這是較為的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。
同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
我要補(bǔ)充的是:
“”字用得好,好在:
“”句寫得好,表達(dá)了。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇七
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去,使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力,受到熱愛科學(xué)的教育,陶冶熱愛生活的情趣。
教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)。
按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。
課前準(zhǔn)備。
每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)。
明書也可以帶來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇八
1、小組學(xué)習(xí),找一找哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子,哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題,注意要抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)明醒目,形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗,鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí),他跑到管仲的前頭;后退時(shí),他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn),鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
在一次戰(zhàn)斗中,鮑叔牙受了傷,管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口,難過(guò)地說(shuō):“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑,說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!沒(méi)關(guān)系!”(這真是危難之中見真情啊!)。
1、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?
2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)看呢?以身護(hù)友(板)。
四、研讀第三件事情。
1、齊讀:后來(lái),他們?cè)邶R國(guó)做了官,都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革,使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久,管仲的官職超過(guò)了鮑叔牙。這時(shí),一些大臣議論紛紛,替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說(shuō)些什么呢?有的說(shuō)()有的說(shuō)()。
3、鮑叔牙自身很有賢能,但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相,并且管仲的官職超過(guò)了他。難怪有人要非議管仲,鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出:辭官為友(板書)。
4、師:面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他,說(shuō):“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現(xiàn)在為了他,你要辭官了。我要管仲,也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng),請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下,他會(huì)如何想?鮑叔牙()。
5、師:于是就在第二天,鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒(méi)有辜負(fù)好友的一片真心。
6、補(bǔ)充資料:為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái),他還輔助齊桓公做了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。
五、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無(wú)間,并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲,出錢幫助他做買賣,為了保全管仲,用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲,辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng),正因?yàn)轷U叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲,所以——出示:管仲逢人就說(shuō):“生我的是父母,而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動(dòng)情,飽含著對(duì)鮑叔牙的感激,洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。4、后來(lái)人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”,管鮑之交,也成為交友的典范,流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系,不是互相借重、互相吹捧,而是真心相助,不圖回報(bào)。用來(lái)形容自己與好朋友之間親密無(wú)間,彼此信任的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì):
鮑叔牙真心待友。
管鮑之交鮑子遺風(fēng)。
(管仲)。
出資助友。
以身護(hù)友。
辭官為友。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、聽寫27課9個(gè)詞語(yǔ),家長(zhǎng)聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關(guān)于友誼的名言。
4、預(yù)習(xí)28課(聽錄音,熟讀課文,解決不懂的字和詞語(yǔ))。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇九
打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用,旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇十
一、教學(xué)目的:
1.讀準(zhǔn)字音.
2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
三、教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.聽課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái).之后,多讀幾遍.
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境.指名說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充.
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
(三)分段。
1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚;一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)。
2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
(四)通過(guò)自學(xué),理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
1.齊讀第一段.說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論:。
(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。
(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。
(五)學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀課文第三段.
2.抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情.
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚,僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。
(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。
(4)課文寫老班長(zhǎng),為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。
(六)練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補(bǔ)充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇十一
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
2、學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、背誦課文。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文中的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入課題同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)。
3、文章結(jié)構(gòu)課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
2、學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入課題同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)。
3、文章結(jié)構(gòu)課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?
(移步換景:進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)。
二、自讀課文,整體感知。
1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)。
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫的?(“靜”美)。
3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味,誰(shuí)愿意試一試?)。
三、精讀課文,理解感悟。
一定有同學(xué)迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山。
進(jìn)入天山,你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?
景物:雪峰、溪流。
特點(diǎn):雪峰(高、大、白)。
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)。
寫法:襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結(jié):由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走。
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進(jìn),再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
(密、綠、)(聽覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)。
小結(jié):以動(dòng)襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn),突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走。
1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句,加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛與贊美之情。
小結(jié):連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林,穿過(guò)著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi),遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛與贊美之情。)。
四、課堂小結(jié)。
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景。
2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)。
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓(xùn)練。
練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇小習(xí)作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書設(shè)計(jì)。
天山之夏。
進(jìn)入天山。
雪峰(高、大、白)。
溪流(急、清、活)。
人間天堂。
移步換景。
再往里走。
原始森林(密、綠、幽)。
“靜”美再往里走。
野花(高、艷、多)。
牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇十二
1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松。出示最后一段,齊讀。
2、“屹立”這個(gè)詞是什么意思呢?誰(shuí)給我們做個(gè)動(dòng)作看看。一生表演動(dòng)作。
3、大家想看看這些千姿百態(tài)的松樹嗎?
播放松樹圖片,邊展示圖片,師邊解讀。
4、看完了圖片,再來(lái)讀讀這一段,讀出黃山松的千姿百態(tài)。
指名讀,全班齊讀。
5、這段話里有一個(gè)符號(hào),(手指省略號(hào))它有什么作用呢?(省略了松樹的其他形態(tài))。
6、那你還能想到松樹的哪些形態(tài)呢?指名說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:此處是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切入口。學(xué)生在輕松、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象,極大豐富了課文內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生放飛想象。又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
7、在課前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中,有同學(xué)也搜集了一些黃山松的圖片,一起欣賞下吧!播放松樹圖片,師解讀。
設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的綜合實(shí)踐能力,通過(guò)課前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)黃山奇松充滿好奇,積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學(xué)生的課外實(shí)踐情況,另一方面開闊學(xué)生的眼界,把學(xué)生帶入“奇松”世界。
這些松樹可真是千姿百態(tài)啊!讓我們?cè)僮x一讀最后一段吧,再次感受黃山松的千姿百態(tài)。(齊讀)。
8、出示課堂小練。
關(guān)于黃山,真有說(shuō)不盡的美景,道不完的神奇,中山某旅行社準(zhǔn)備開辟“中山——黃山”的游覽線路,請(qǐng)你為旅游公司設(shè)計(jì)一條“有創(chuàng)意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下,再寫下來(lái)。
全班交流。
9、總結(jié)全文:同學(xué)們,我們今天真有眼福,有幸欣賞到了千姿百態(tài)的黃山松,并感受到了它的奇美。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能親眼看看黃山的奇松,瀏覽大自然的美景,感受祖國(guó)山河的美。
板書設(shè)計(jì):黃山奇松。
千迎客松優(yōu)美遒勁。
姿
百陪客松綠色巨人。
態(tài)
送客松天然盆景。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇十三
圓柱的表面積》包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計(jì)算方法。
例2是求圓柱的表面積。先說(shuō)明圓柱的表面積的意義,在給出圓柱表面積的展開圖,讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分,求表面積。例3是讓學(xué)生運(yùn)用求圓柱表面積的方法求出做一個(gè)沒(méi)有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇十四
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩(shī)寫于1921年。當(dāng)時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)__已過(guò),正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó),強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí),但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ),也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段,教師并作扼要補(bǔ)充,為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。聯(lián)想和想象,特別是想象,是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段,也是這首詩(shī)突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系,特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量,統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩(shī),雙數(shù)行隔行押韻,每節(jié)換韻,節(jié)奏感較強(qiáng),適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況,教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋,理解詩(shī)句,提出不理解的詞句,教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)__已經(jīng)過(guò)去,北洋軍閥連年混戰(zhàn),中國(guó)社會(huì)一片黑暗,人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí),“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛國(guó)之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中,把祖國(guó)比作年青的女郎,以爐中煤自比,抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年,詩(shī)人回到祖國(guó),面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅,陷于苦悶失望;但并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代,表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。要求讀音正確,讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象?寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”,又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法,體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”,作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”,聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星,自然會(huì)仰望星空,自然地引出“天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”,又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻,回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書:相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映,創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書:燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”,“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字,為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字,就湊足了音節(jié),構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏,更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字,很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象?想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”,進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書:馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象。“我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市”,寫街市。句首冠以“我想”,表明了下面寫的都是作者的主觀想象,如把“我想”改為“在”字,就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”,從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”,總寫出街市的美好;“定然”一詞,語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書:天街美好)。“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇”,寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺布很得當(dāng);用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞,語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書:物品珍奇)兩層馳騁想象,由寫街到寫物,連接緊密,逐步展現(xiàn),表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼,神游天上街市,表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書:遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè):
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié),完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。
2.試著背誦課文,體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市,進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市,聯(lián)想到天河,聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女,進(jìn)而更展想象,描寫想象中的牛郎織女(板書:更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來(lái)寫天河。“你看,那淺淺的天河”,仰望上去,淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”,語(yǔ)氣十分肯定,充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊,“那隔著天河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象,就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往”。“來(lái)往”一詞,表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛夫妻,牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見織女,夫妻朝朝相會(huì),夕夕團(tuán)圓。“我想他們此刻,定然在天街閑游”。“此刻”,賦予想象的情景以具體的時(shí)間,好像詩(shī)人都要看見他倆一樣了。“閑游”,表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放,獲得了自由,生活美滿幸福(板書:解放自由美滿幸福)。“不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”,說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”,想象奇妙。用“朵”形容“流星”,直接表現(xiàn)出“流星”的美麗,間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào),表示停頓,引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”,恍如和讀者面談,情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事,推陳出新。詩(shī)中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真誠(chéng)相愛的牛郎織女,被王母娘娘活活拆散,夫妻被天河隔離,每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次,是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想,而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造,把牛郎織女的悲劇愛情故事,改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治,獲得了解放,過(guò)著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求,也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景,既源于民間故事,又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中,寄寓著詩(shī)人的理想(板書:推陳出新寄寓理想),借寫天上人物的生活情景,表達(dá)世間生活的理想,希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。這首詩(shī)寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫天上街市的美好,天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思?詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí),執(zhí)著追求光明和想理,才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈,構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比,表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活,激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。通過(guò)上述分析可以看出,課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解,第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情,也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀,再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇十五
1、出示黃山圖片,師:面對(duì)這茫茫的云海,嶙峋的怪石,蒼翠的樹木,明代著名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過(guò)這樣的感慨:(幻燈出示)。
2、▲五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳。----(明)徐霞客。
3、通過(guò)前期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),你對(duì)黃山有哪些了解?生自由說(shuō),引入欣賞“黃山四絕”圖片,(點(diǎn)明:在四絕之中,人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。)。
4、▲板書課題,指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
(你讀懂了什么?你還想知道些什么?)。
今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。
設(shè)計(jì)意圖:旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前期的預(yù)習(xí)和自身生活知識(shí)的積累,有效帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):懂得將較復(fù)雜圖形進(jìn)行分割、填補(bǔ)、移動(dòng)的方法。
2、能力目標(biāo):能通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng),會(huì)直接在方格圖上,數(shù)出相關(guān)圖形的面積,特別是利用化繁為簡(jiǎn)的方法、割補(bǔ)、移動(dòng)等方法求出圖形的面積。具有處理圖形的思維方式和能力。
3、情感目標(biāo):使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)解決問(wèn)題的策略、方法的多樣性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
利用分割的方法,把較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形再計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算圖形的面積。
教法學(xué)法:
根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),本節(jié)課采用學(xué)生動(dòng)手操作、以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主。在實(shí)施教學(xué)中,我充分利用多媒體課件演示,組織學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作、適時(shí)地演示;運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推導(dǎo)歸納能力。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、課件,學(xué)具為有地毯圖樣的小卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1、談話導(dǎo)入。
2、課件出示:四副有美麗圖案的地毯,讓學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)。
美在哪里?引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:地毯上的圖案。
3、課件出示有藍(lán)案的地毯圖片。
笑笑和淘氣看見一塊地毯,圖形如下圖,笑笑想,地板上的瓷磚鋪成的圖形多美啊!這里面有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(一個(gè)小方格表示1平方米)。
生:是對(duì)稱圖形,是由許多小正方形組成的。
師:對(duì),大家觀察很認(rèn)真,這個(gè)圖形是對(duì)稱的,很美。
師:給大家提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,看著這幅圖,大家猜一猜可能是什么問(wèn)題?
生:地毯上藍(lán)色部分的面積有多大?
師:猜得真準(zhǔn)。今天我們就來(lái)研究“地毯上的面積”。(板書)。
二、自主建構(gòu),合作探究。
1.獨(dú)立探究,尋找解決策略。
師:大家每人手中都有一張跟大屏幕上完全一樣的圖。先獨(dú)立思考,將想到的方法簡(jiǎn)單地記錄到練習(xí)本上。
(學(xué)生獨(dú)立思考,教師巡視。)。
2.合作交流,對(duì)比擇優(yōu)。
師:先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各自發(fā)現(xiàn)的方法,然后記錄到合作卡上。比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的方法最多,最簡(jiǎn)便。
(學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流。)。
師:大家都討論得很充分了,哪個(gè)小組愿意把你們的方法與大家分享?
生1:直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),為了不重復(fù),在圖上編號(hào)。
生2:用總的14×14的正方形面積減去白色部分的面積。
生3:因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱的,所以平均分成4份,先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積,再乘4。
生4:轉(zhuǎn)移填補(bǔ),將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周藍(lán)色色重疊的地方,就變成4個(gè)3×6的長(zhǎng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。
師:對(duì)于各組發(fā)現(xiàn)的方法,你們認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)便,為什么?
生:方法1直接數(shù)太麻煩,方法3把這個(gè)圖形分割成4塊,算出或數(shù)出其中一塊的藍(lán)色面積再乘4比較簡(jiǎn)便。
生:方法4想法很巧妙,也比較簡(jiǎn)便。
……。
師:(小結(jié))大家對(duì)比很認(rèn)真。對(duì)于這種在方格圖中計(jì)算圖形的面積,我們可以直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),也可以用大面積減小面積,還可以對(duì)整體進(jìn)行分割,一部分一部分?jǐn)?shù)或算。具體運(yùn)用哪種方法,要根據(jù)實(shí)際情況靈活對(duì)待。
三、全課小結(jié),課后拓展。
師:對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積,我們可以分割,可以直接數(shù),還可以“大減小”。如果沒(méi)有方格圖,我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢?明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。有興趣的同學(xué)可以在空白方格上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案,讓你的同桌幫你算一算圖案的面積,還可以把他們寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇十七
1、出示“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”,你知道這句詩(shī)贊美的是哪座名山嗎?(黃山)你對(duì)黃山有哪些了解?指名說(shuō)。
2、欣賞“黃山風(fēng)光”視頻。
設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶曾說(shuō):“作者胸有境,入境始覺(jué)親。”作者寫文章,胸中有境才能妙筆生花;學(xué)生學(xué)習(xí)課文,入境才能情真意切。這里利用視頻資料,由景入情,以情觀景,啟發(fā)想象,步入情境。通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語(yǔ)言,喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀,啟動(dòng)情感。
出示課題,引出“黃山奇松”
這也是我們今天要學(xué)的課文,首先請(qǐng)齊讀課題。讀了課題,你知道了這篇課文主要講了什么嗎?指名說(shuō)。
今天就讓我們走進(jìn)黃山松,去欣賞黃山松,感受黃山山松的奇美!
4、出示第一段,齊讀。
你讀出了什么?
出示四絕圖片。
設(shè)計(jì)意圖:展示黃山“四絕”圖片,復(fù)習(xí)了“黃山四絕”所指,形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有了具體、生動(dòng)的印象,激起學(xué)生想了解黃山的興趣。
理解詞語(yǔ):情有獨(dú)鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等。
讓我們美美地讀讀第一段。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)浙教版教案文檔(優(yōu)秀18篇)篇十八
《我盼春天的薺菜》是一篇文質(zhì)兼美的的散文,女作家張潔小的時(shí)候生長(zhǎng)在舊社會(huì),飽嘗人間冷暖,她經(jīng)常忍饑挨餓,吃不飽穿不暖。當(dāng)她饑餓的時(shí)候家去田野上挖薺菜來(lái)充饑,所以她對(duì)薺菜有一種特殊的感情。
文章開門見山就說(shuō)明:“我對(duì)薺菜,有著一種特殊的感情。”接著就筆鋒一轉(zhuǎn),寫到“我”小時(shí)候是多么地“饞”,為下文做好鋪墊。當(dāng)時(shí)的小姑娘因?yàn)闃O度的饑餓而去財(cái)主家的地里掰玉米棒子,被“財(cái)主家的人”發(fā)現(xiàn)了,他手提著一根又粗又直的木頭棒追趕著小姑娘。小姑娘因?yàn)榭謶郑挪粨衤返靥肓艘粭l冰涼的河水,差點(diǎn)被河水嗆死。“財(cái)主家的人”的人卻在岸上發(fā)出“冷酷”的笑聲。作者真切地寫出了自己的饑餓、恐懼、無(wú)助和悲傷。特別是寫“我”獨(dú)自一人游蕩在田野里的情景,更是委婉動(dòng)人,令人心酸不已:夕陽(yáng)西下,倦鳥歸林,夜色降臨,“我”卻有家不敢回。作者以鳥兒歸林,羊兒回圈反襯出小女孩的孤獨(dú)寂寞,悲傷凄涼的心境。最后,文章開始用熱烈的筆調(diào)描寫自己在挖野菜的快樂(lè)坦然的心情。
揭題設(shè)疑后(我們從來(lái)沒(méi)有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)給人留下深刻印象的畫面。交流后,選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、=跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學(xué),然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒,讓學(xué)生感受到她的無(wú)奈,她是迫不得已,實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段,理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨,她才對(duì)薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí),理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然,更易引起學(xué)生的共鳴,更易于學(xué)生的理解。