通過編寫高一教案,可以更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,使教學(xué)更加有針對性和有效性。小編為大家整理了一些高一教案的范文,供大家參考和借鑒。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇一
語言建構(gòu)與運(yùn)用:把握詩歌節(jié)與節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn),分析詩歌新奇的比喻和鮮明的意象,理解浪漫主義詩作想像瑰麗的特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升:把握詩歌的內(nèi)在線索,體會(huì)詩歌鏗鏘激昂、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)。
審美鑒賞與創(chuàng)造:分析云雀的象征意義,理解詩歌的意象美和情感美。
文化傳承與理解體會(huì):體會(huì)詩人情感,理解作者表達(dá)的對理想和幸福快樂的自由自在的追求。
教學(xué)重點(diǎn):理解云雀意象的含義;誦讀、傳情達(dá)意。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌的意象美和情感美。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入解題。
1.“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”這句話出自哪里?意思是什么?
出自浪漫主義詩人雪萊的《西風(fēng)頌》。表面上說,冬天來了,那春天馬上就會(huì)到來,實(shí)質(zhì)上指熬過了痛苦與艱難,就將迎來美好的春天,光明的前途。這句話告訴了人們:無論遇到什么困難都要積極向上,永不放棄。
今天,我們共同領(lǐng)略詩人另一名篇《致云雀》。
2.作者簡介:雪萊(1792—1822),19世紀(jì)英國浪漫主義詩人,才華橫溢,詩藝精湛,與拜倫、濟(jì)慈并稱于世。在狂熱的革命思潮中長大的雪萊深受自由與激進(jìn)派思想的影響,信奉革命方式*腐朽的政府,堅(jiān)信只有不斷進(jìn)行社會(huì)改革,才能真正根除罪惡的社會(huì)根源,所以他把自己對自由的渴望和對暴政的憎惡都深深地融匯于詩作當(dāng)中。詩人一生創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的抒情詩及政治詩,《致云雀》《西風(fēng)頌》《自由頌》《解放了的普羅米修斯》《暴政的假面游行》等詩都一直為人們傳唱不衰。1822年7月8日,詩人出海航行遭遇暴風(fēng)雨,溺水而亡。
3.寫作背景:據(jù)雪萊夫人回憶,《致云雀》是1820年夏季一個(gè)黃昏,雪萊在萊杭郊野散步時(shí)聽到云雀鳴叫有感而作。兩年后,詩人便不幸辭世,這首詩被人們公認(rèn)為雪萊的“好詩”。
二、誦讀感知。
1.播放朗誦視頻,感知內(nèi)容。
2.你覺得這首詩歌的感情基調(diào)是什么?
明快、清麗、誠摯、熱切。詩歌文字洗練,節(jié)奏感強(qiáng),風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢;詩歌充滿活力和朝氣,有一種前進(jìn)的力量;全詩以一聲喜悅的問候開篇,歡聲贊美云雀這快樂的精靈不事雕琢的天籟之音,為全詩定下誠摯熱切的抒情基調(diào)。
3.你覺得這首詩主要寫了什么?用自己的話概括。
《致云雀》為人們刻畫了一個(gè)浪漫主義時(shí)代的美好的理想形象:那沖霄而上的大自然的精靈,在天空上向人間唱著優(yōu)美的歌曲。詩歌歌詠了一種小鳥——云雀,它構(gòu)巢于地卻狂喜,高飛,狂喜歌唱,直沖云霄,擺脫所有的來自于大地的約束,人們只能聽它的歌聲。正是這種小鳥觸動(dòng)了詩人的詩情。開篇呼告:“你好啊!快樂的精靈!”將詩人的喜悅和激情盡情揮灑而出,奠定了詩歌明快的基調(diào)。此后,作者以優(yōu)美流暢的語言,新奇的比喻來贊美心中可愛的精靈。最后,詩人以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù)。全詩雖未曾直白或詳盡地記述云雀的形態(tài)和行動(dòng),但句句緊扣云雀的特點(diǎn),以美而不俗的文筆寫盡云雀的神韻和作者傾注它身上的感情。
4.詩歌分哪幾個(gè)層次來寫的?請畫出全詩的結(jié)構(gòu)圖(思維導(dǎo)圖)。
詩歌從贊美開始,以感嘆告終,層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),大體可分為以下幾個(gè)層次:
1-2節(jié):以一聲喜悅的問候開篇,歡聲贊美云雀這快樂的精靈不事雕琢的天籟之音,為全詩定下誠摯熱切的抒情基調(diào)。
3-6節(jié):極力贊美云雀豐沛四溢的歌聲。
7節(jié):過渡,以問句“什么和你最為相似”轉(zhuǎn)換抒情語調(diào)。
8-12節(jié):揭示云雀的本質(zhì),字里行間寄予詩人的美學(xué)理想和藝術(shù)抱負(fù)。
13——16節(jié)::以設(shè)問、反問句式,強(qiáng)調(diào)贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏,都比不上云雀的歌聲,探討云雀歌聲美的根源。
20——21節(jié):對云雀歌聲的美妙進(jìn)一步概括,以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù),渴望學(xué)會(huì)云雀的歡欣,向全世界潑灑歡樂、希望與愛!
5.學(xué)生合作配樂朗誦,音樂背景《清晨》。
三、合作探究。
1.分小組合作探究:全班分為兩個(gè)大組,每個(gè)大組分為若干小組,合作探究下面的問題:
第一大組:云雀的形象特征及其象征意義。
第二大組:表現(xiàn)云雀形象采用的寫作手法。
2.云雀的形象特征及其象征意義。
在詩人的筆下,云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運(yùn)用比喻、類比、設(shè)問的方式,對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲,使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
云雀又并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫福窃娙说睦硐胱晕倚蜗蠡蛟娙死硐氲男蜗筝d體。云雀的振翅高飛體現(xiàn)著詩人的執(zhí)著奮進(jìn)、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不露,播灑歌聲體現(xiàn)著詩人不求名利,只為喚起人間的愛與同情。云雀的歌聲自然清新,雪萊的作品也是簡單不做作,掙脫技巧的束縛,自然而然地放歌。詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明,蔑視地面,都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距,而這個(gè)差距對云雀是不存在的。從詩的整個(gè)調(diào)子中可以看出,雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦,仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。雪萊表達(dá)了他對自由的贊美和對幸福生活的強(qiáng)烈追求,以及他為偉大理想犧牲的決心。
《致云雀》全詩無一處不寫云雀,同時(shí),無一處不有雪萊的自我,是詩人理想化的自我寫照。
3.表現(xiàn)云雀形象采用的寫作手法。
比喻:把云雀比作詩人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲,使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。
對比:詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結(jié):《致云雀》以壯美的激情、遼闊的境界和浪漫主義直抒胸臆的手法為詩人贏得極高聲譽(yù),詩中的云雀傾注了詩人雪萊高貴的靈魂,人格化的云雀,成為詩人自我形象的化身。
四、總結(jié)延伸。
1.課文總結(jié):雪萊以獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思生動(dòng)地描繪云雀的同時(shí),也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)抱負(fù)。雪萊十分重視藝術(shù)的社會(huì)意義,認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進(jìn)生活的改造。詩人渲染高尚的情操,是為了引起讀者普遍的激動(dòng),抒寫對于美德的渴望,是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強(qiáng)烈感情。他說:“一首偉大的詩,是永遠(yuǎn)泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致云雀》幾乎體現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點(diǎn)。全詩節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂,節(jié)與節(jié)之間,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),極具藝術(shù)感染力。
2.延伸拓展:《致云雀》作為內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的典范,稱得上清新俊逸,不同凡響,以至比雪萊年長22歲,同樣寫過云雀的前輩大詩人威廉·華茲華斯讀后也不能不自嘆弗如。閱讀華茲華斯《致云雀》,說說華茲華斯為什么自嘆弗如。
致云雀(華茲華斯)。
一
帶我上,云雀!帶我上云霄!
因?yàn)椋愕母杪暢錆M了力量;
帶我上,云雀!帶我上云霄!
唱呀唱,唱呀唱,
唱得你周圍的云天一片回響;
你呀,把我激勵(lì),把我引導(dǎo),
幫我找到那你我神往的地方。
我曾走過一個(gè)個(gè)凄涼的荒原,
今天,我的心兒已感到疲倦;
要是我能有一副仙女的翅膀,
那我現(xiàn)在就要飛到你的身旁。
你周身都是如癡如狂的歡樂,
超凡的喜悅充滿了你唱的歌;
請激勵(lì)我,引導(dǎo)我上了再上,
帶我到你天上設(shè)盛宴的地方!
你呀,歡樂得就象清晨,
笑個(gè)不停,嘲弄個(gè)不停;
你有個(gè)可供休息的情愛之窩,
所以,盡管你根本不算懶惰,
醉酒似的云雀,你也決不想。
使自己像我這樣地東游西蕩。
快樂的生靈啊,快樂的生靈!
你的性靈象一股湍急的山泉——。
傾瀉出對那至高主宰的頌贊,
但愿高興和歡樂追隨著我們!
啊,我的旅途,它畸嶇不平,
穿過荊棘叢生的灰蒙蒙荒野,
但是聽見你或你同類的聲音——。
一派天上的無憂無慮和喜悅,
我就安天樂命地?fù)沃白撸?/p>
并把生命結(jié)束后的狂喜等候。
二
天上游客,云間歌手,
你因它充滿憂愁而鄙棄人間?
抑或你奮翼凌云的時(shí)候,
地上露巢仍牽系你的心和眼?
你現(xiàn)在能自由進(jìn)入的窩,安頓過。
你勵(lì)舉的雙翼,還孕育了你的歌!
讓夜鶯安于她的陰陰林木,
風(fēng)日流麗之地才適于你飛舉,
從那里你的音樂之濤瀉向人間;
憑天鄉(xiāng)靈浪,發(fā)智者心泉,
你清醒高翔,不是迷惘流浪,
忠于有緣之鄉(xiāng),不管人間天上。
提示:華茲華斯詩中的云雀在地面有個(gè)為愛和安憩筑下的巢,而雪萊的云雀鄙棄地面、向上復(fù)向上,這正顯示了兩位詩人境界的不同。華茲華斯在法國*初期曾強(qiáng)烈同情革命,但后來變得極為保守,成為領(lǐng)取英國宮廷津貼的桂冠詩人。雪萊曾致詩華茲華斯“但愿你改弦易轍”。
聽,聽,云雀在天堂的大門上唱歌。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇二
你好啊,歡樂的精靈!
你似乎從不是飛禽,
從天堂或天堂的鄰近,
以酣暢淋漓的樂音,
不事雕琢的藝術(shù),傾吐你的衷心。
向上,再向高處飛翔,
從地面你一躍而上,
像一片烈火的青云,
掠過蔚藍(lán)的天心,
永遠(yuǎn)歌唱著飛翔,飛翔著歌唱。
地平線下的太陽,
放射出金色的電光,
晴空里霞蔚云蒸,
你沐浴著明光飛行,
似不具形體的喜悅剛開始迅疾的遠(yuǎn)征。
淡淡的紫色黃昏,
在你的航程周圍消融,
像晝空里的星星,
雖然,看不見形影,
卻可以聽得清你那歡樂的強(qiáng)音——。
那犀利無比的樂音,
似銀色星光的利箭,
它那強(qiáng)烈的明燈,
在晨曦中逐漸暗淡。
以至難以分辨,卻能感覺到就在空間。
整個(gè)大地和大氣,
響徹你婉轉(zhuǎn)的歌喉,
仿佛在荒涼的黑夜,
從一片孤云背后,
明月放射出光芒,清輝洋溢遍宇宙。
我們不知,你是什么。
什么和你最為相似?
從霓虹似的彩霞。
也降不下這樣美的雨,
能和隨你出現(xiàn)降下的樂曲甘霖相比。
像一位詩人,
隱身在思想的明輝之中,
吟誦著即興的詩韻,
直到普天下的同情,
都被未曾留意過的希望和憂慮喚醒;
像一位高貴的少女,
居住在深宮的樓臺,
在寂寞難言的時(shí)刻,
排遣為愛所苦的情懷,
甜美有如愛情的歌曲,溢出閨閣之外。
像一只金色的螢火蟲,
在凝露的深山幽谷,
不顯露出行止影蹤,
把晶瑩的流光傳播,
在遮斷我們視線的鮮花芳草叢中。
像一朵讓自己的綠葉。
蔭蔽著的玫瑰,
遭受到熱風(fēng)的摧殘,
直到它的芳菲。
以過濃的香甜使魯莽的飛賊沉醉;
晶瑩閃爍的草地,
春霖灑落的聲息,
雨后蘇醒的花蕾,
稱得上明朗、歡悅,
清新的一切,全都及不上你的音樂。
飛禽或是精靈,有什么。
甜美的思緒在你心頭?
我從來還沒有聽到過,
愛情或是醇酒的頌歌,
能夠迸涌出這樣神圣的極樂音流。
贊婚的合唱也罷,
凱旋的歡歌也罷,
和你的樂聲相比,
不過是空洞的浮夸。
人們可以覺察,其中總有著貧乏。
什么樣的物象或事件,
是你那換了樂曲的源泉?
什么田野、波濤或山巒?
什么空中陸上的形態(tài)?
是對同類的愛,還是對痛苦的絕緣?
有你明澈強(qiáng)烈的歡快,
倦怠永不會(huì)出現(xiàn),
那煩惱的陰影,從來。
近不得你的身邊,
你愛,卻從不知曉過分充滿愛的悲哀。
是醒來,抑或是睡去,
你對死亡的理解一定比。
我們凡人夢想到的。
更加深刻真切,否則。
你的樂曲音流,怎么能像液態(tài)的水晶涌瀉?
我們瞻前顧后,為了。
不存在的事物自憂,
我們最真摯的歡笑,
也交織著某種苦惱,
我們最美的音樂是最能傾訴哀思的曲調(diào)。
可是,即使我們能擯棄。
憎恨、傲慢和恐懼,
即使我們生來不會(huì)。
拋灑拋灑一滴眼淚,
我也不知,怎樣才能接近于你的歡愉。
比一切歡樂的音律,
更加甜蜜美妙,
比一切書中的寶庫,
更加豐盛富饒,
這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術(shù)技巧。
交給我一半,你的心。
必定是熟知的歡欣,
和諧、熾熱的激情。
就會(huì)流出我的雙唇,
全世界就會(huì)像此刻的我——側(cè)耳傾聽。
1820年夏。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇三
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》,從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷,也體會(huì)到了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和痛苦。無數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰(zhàn)爭中失去了精神的寄托和生存的信念,甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭又有幸能活下來的人,特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士,在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何?他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢?讓我們走近伯爾,走進(jìn)《在橋邊》。
二、作者簡介。
他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材,著重反映戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào),彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著歡樂的精神。
一、整體感知。
1、根據(jù)第一段文字,你能猜出故事發(fā)生的背景嗎?
明確:他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭之后(二戰(zhàn)之后)。
2、“我”是誰?“我”為什么坐在橋邊?
明確:猜測——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。
他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”,“要我數(shù)在一座新橋上走過的人”。
三、重點(diǎn)研讀[ks5u]。
1、對于自己的生活現(xiàn)狀,“我”滿意嗎?為什么?請說出理由。
明確:不滿意。
這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。(找出原文)。
“我”雖然對現(xiàn)狀不滿,但為了生存,又無力抗?fàn)帲拔摇蔽ㄒ荒茏龅姆纯咕褪枪室鈹?shù)錯(cuò),“亂數(shù)”,使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來表示我的慷慨。”充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
明確:對“他們”的不滿。
3、“他們”是誰?“我”為什么對他們感到不滿?
明確:這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),第一段“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事,一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”;“他們喜歡這個(gè)未來完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多,即便這些是虛假的數(shù)字,他們努力做些面子工程,企圖作出些“政績”,并不真正關(guān)心人的生存狀況。
4、“我”對自己的生存現(xiàn)狀不滿意,那么,“我”想要怎樣的生活?找出相關(guān)語段。
明確:想要愛情。(心愛的姑娘)。
5、當(dāng)心愛的姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候,我有怎樣的心理感受?
明確:課文第三、四段:
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”
“所有在這個(gè)時(shí)間走過的人,我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的,完全屬于我一個(gè)人的,我不讓他們侵占去。”
“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人,都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”
“這很清楚,我愛她。但是她什么也不知道,我也不愿意讓她知道”
“我在愛她。這是很清楚的,我在愛她。”
6、師:作者一改前面的反諷語調(diào),寫得如散文詩般,調(diào)子也比較歡快。
齊讀,感受"我"的歡樂。
7、小結(jié):“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個(gè)瞬間,如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
四、齊讀課文,感受情節(jié)的“搖擺”。
1、在小說中,即使故事的開端和結(jié)局都很簡單,作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,而是要讓他千折百回,每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難,“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”,最后才抵達(dá)勝利的彼岸,越是曲折,越是跌宕,小說越是精彩,這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此,情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
2、請同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?
明確:開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀,隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”愛上了過橋的姑娘,因了姑娘的出現(xiàn),空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,這是主人公第一次的情緒起伏。
明確:作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了,“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分,“我”做出了怎樣的抉擇?
明確:表面上看,“我”為了生計(jì),壓抑住了自己對姑娘的感情,“因?yàn)槲冶仨殧?shù),不能目送她過去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。
5、情節(jié)運(yùn)行到這里,似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。可偏偏峰回路轉(zhuǎn),情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分,說說情節(jié)的第三次搖擺。
明確:“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”,幸運(yùn)地逃過了檢查,將被調(diào)去數(shù)馬車,反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
6、小結(jié):正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺,有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,才使得小說簡單又豐厚,搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》,感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。
五、主題探究。
接下來請同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受:你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么?是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
明確:小說表面上,是在表現(xiàn)愛情對于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量,深層的更在于表達(dá)對德國戰(zhàn)后,飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注,揭示了德國戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹魅斯膼矍椋瑑H僅只是暗戀,他甚至并不打算告訴那姑娘,“她什么也不知道,我也不愿意讓她知道。”(插入問:主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么?)與其說是愛情,還不如說是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中,依然堅(jiān)持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
小結(jié)1:這就是伯爾的小說,在極短的篇幅里,在看似平靜的敘述里,既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺,闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,帶給人們無盡的思考。
或小結(jié)2:不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì),人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足,而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品,卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢,卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑摹T谶@個(gè)社會(huì),很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福,給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知,真正的幸福與物質(zhì)無關(guān),真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì),痛苦時(shí)一個(gè)擁抱,沮喪時(shí)的一個(gè)眼神,落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手,那才是真正的幫助,真正的關(guān)愛,那才能讓別人感受到真正的幸福!
小說的結(jié)局極富戲劇性,多少有點(diǎn)出人意料,但又在情理之中么?為什么?
明確:既出乎意料,但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分,已作足了鋪墊。
b)要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。
c)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些?
明確:他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。
d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?
明確:這些細(xì)節(jié)的充實(shí),讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,隨“我”的心情故意亂數(shù)的,“我”也“是一個(gè)不可靠的人”,這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍,這樣的一種官僚主義作風(fēng),注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以,這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e)作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇四
大屏幕顯示:請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上,展開合理想象,依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說的結(jié)局,任選一個(gè):
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……。
父親急忙向我們跑來:“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果。“快去看啊,那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快,快去……看看咱們的弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn),又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣的一種情景,請抓住人物性格特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。
明確:
(設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,鍛煉表達(dá)能力)。
(方法設(shè)計(jì):為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì),可以采用小組形式先說,再推選三四名較好的同學(xué)在全班說。)。
(五)課堂小結(jié)。
同學(xué)們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲,經(jīng)濟(jì)的世界,金錢的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案,讓我們再說一次——讓世界充滿愛!
(六)布置作業(yè)。
寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文,文體不限,立意自定。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇五
珀西比希雪萊(英文原名:percybyssheshelley)(1792年—1822),英國著名作家、浪漫主義民主詩人,被認(rèn)為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會(huì)主義詩人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者,受空想社會(huì)主義思想影響頗深。
雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢,12歲進(jìn)入伊頓公學(xué),1810年進(jìn)入牛津大學(xué),1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》,入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》,1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》,以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。
【人物軼事】。
在1822年,雪萊的《希臘》出版,并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月,他開始創(chuàng)作長詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時(shí)候,他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日,兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng),風(fēng)暴刮翻了他們的船只。
最后兩人都落入海中,直到幾天后,人們在海邊發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體,還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認(rèn)出這具尸體就是雪萊。
就這樣,一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對英國的影響和私生活上的糜亂,雪萊的死在英國人得知后,普天同慶。
雖然現(xiàn)在英國以雪萊這個(gè)詩人為榮,但是在當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代雪萊是極度被英國人排斥的,以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。
2、了解寫作背景。
詩人在寫這首詩的時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強(qiáng)食;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機(jī)器,游行請?jiān)福欢@一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人們的這一迫切愿望。
3、了解云雀。
云雀是一種鳥,形如麻雀兒稍大,以活潑悅耳的鳴聲著稱,高空展翅飛行時(shí)鳴唱,接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛,常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄,邊飛邊叫,越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對象。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇六
此詩作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋天,杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫下的。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺,登高臨眺,蕭瑟的秋江景色,引發(fā)了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀。于是,就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
二、作者介紹。
1.杜甫(7—770年),字子美,自號少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。
代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來,大多集于《杜工部集》。
杜甫的思想核心是仁政思想,他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫,但后來聲名遠(yuǎn)播,對中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn),被后人稱為“詩圣”,他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部,也稱他杜少陵、杜草堂。
2.祖父。
杜甫的祖父為唐初詩人杜審言。杜審言很有才華,但恃才傲世。少與李嶠、崔融、蘇味道合稱“文章四友”。
3.杜甫詩名句。
國破山河在,城春草木深。——《春望》。
冠蓋滿京華,斯人獨(dú)憔悴。——《夢李白》。
此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞。——《贈(zèng)花卿》。
丹青不知老將至,富貴于我如浮云。——《絕句四首》。
但見新人笑,那聞舊人哭。——《佳人》。
烽火連三月,家書抵萬金。——《春望》。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。——《聞官軍收河南河北》。
朱門酒肉臭,路有凍死骨。——《自京赴奉先詠懷五百字》。
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。——《望岳》。
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。——《蜀相》。
爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流。——《戲?yàn)榱^句》。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》。
細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。——《水檻遣心二首》。
為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。——《江上值水如海勢聊短述》。
正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君。——《江南逢李龜年》。
讀書破萬卷,下筆如有神。——《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇七
1、理解和領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容與主題。
2、分析詩歌中云雀的形象及其象征意義。
3、分析詩歌的語言藝術(shù)與表達(dá)技巧,評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
1、查閱資料,了解詩人寫這首詩的時(shí)代背景,通過知人論世,理解詩歌。
2、感受“云雀”的象征意義。
1、歷史背景。
17世紀(jì)中葉到18世紀(jì)后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由,但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結(jié),以及一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā),使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩時(shí),黑暗與恐怖正籠罩著整個(gè)英國社會(huì),圈地運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得人民處在水深火熱之中,百姓流離失所,生活完全得不到保障。
2、作者簡介。
雪萊(1792—1822),英國著名作家、浪漫主義詩人。雪萊生于英格蘭,1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》,1822年7月8日在海上遭遇風(fēng)暴逝世。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風(fēng)雨》中的詩句:他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,他成了富麗珍奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。
雪萊的詩情感豐富,激情跌宕,語言優(yōu)美生動(dòng),并富有深刻的象征意義。代表作品有《自由頌》《致云雀》《西風(fēng)頌》《解放了的普羅米修斯》。
酣暢淋漓:酣暢:暢飲,引伸為舒適、暢快;淋漓:暢快的樣子。形容非常暢快。
1、詩歌中的云雀是怎樣的形象?
探究:詩中云雀的形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫福窃娙说睦硐胱晕倚蜗蠡蛟娙死硐氲男蜗筝d體。
詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明,蔑視地面,都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地,感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距,而這個(gè)差距對云雀是不存在的。從詩的整個(gè)調(diào)子中可以看出,雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦,仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力,文字洗練,節(jié)奏感強(qiáng),風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣,有一種前進(jìn)的力量。
2、詩歌中的云雀的形象象征著什么?
探究:在詩人的筆下,云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運(yùn)用比喻、類比、設(shè)間的方式,對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲,使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。詩歌節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂,節(jié)與節(jié)之間,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),極具藝術(shù)感染力。
3、詩歌有什么語言風(fēng)格和表達(dá)技巧?
探究:詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力,文字洗練,節(jié)奏感強(qiáng),風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣,有一種前進(jìn)的力量。
雪萊十分重視藝術(shù)的社會(huì)意義,認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進(jìn)生活的改造。詩人渲染高尚的情操,是為了引起讀者普遍的激動(dòng),抒寫對于美德的渴望,是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強(qiáng)烈感情。他說:“一首偉大的詩,是永遠(yuǎn)泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致云雀》幾乎體現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點(diǎn)。
明確:雪萊以獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思生動(dòng)地描繪云雀的同時(shí),也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)抱負(fù)。
2、詩歌在抒情上有什么特色?
明確:從贊美開始,以感嘆告終。
這是一首抒情詩,據(jù)雪菜夫人回憶,是1820年夏季一個(gè)黃昏,雪萊在萊杭郊野散步時(shí)聽到云雀嗚叫有感而作。
3、詩人對云雀作出了怎樣的評價(jià)和贊美?
明確:詩人稱云雀是“歡樂的精靈”。
詩人以來自“天堂或天堂的鄰近”,暗示歡樂歌聲的神圣,幾乎等于說:此曲只應(yīng)天上有。詩人以“不事雕琢的藝術(shù),傾吐你的衷心”表達(dá)了詩人的美學(xué)觀點(diǎn),他認(rèn)為,好的詩歌應(yīng)該是直接從心靈深處涌現(xiàn)的思想激情和形象。
4、詩人在第二節(jié)寫出了云雀怎樣的姿態(tài)?
明確:優(yōu)美輕盈的美麗美妙的姿態(tài)。
這節(jié)是全詩寫得最美的一節(jié),是一切想象的依據(jù)。寫出了云雀從地面一躍而起的典型運(yùn)動(dòng)態(tài)勢和邊飛邊唱的典型習(xí)性。
5、詩人運(yùn)用什么手法歌頌云雀?
明確:詩人運(yùn)用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀。
1、分別閱讀雪萊與華茲華斯的詩作《致云雀》的結(jié)尾詩節(jié),概括兩位詩人對“云雀”抒發(fā)的不同情感。
比一切歡樂的音律更加甜蜜美妙,
比一切書中的寶庫更加豐盛富饒。
這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術(shù)技巧。
交給我一半,你的心必定熟知的歡欣,
和諧、熾熱的激情就會(huì)流出我的雙唇,
全世界就會(huì)像此刻的我——側(cè)耳傾聽。
(雪萊)。
天上游客,云間歌手,
你因它充滿憂愁而鄙棄人間?
抑或你奮翼凌云的時(shí)候,
地上露巢仍牽系你的心和眼?
你現(xiàn)在能自由進(jìn)入的窩,安頓過你欲舉的雙翼,還孕育了你的歌!
讓夜鶯安于她的陰陰林木,
風(fēng)日流麗之地才適于你飛舉,
從那里你的音樂之濤瀉向人間;
憑天鄉(xiāng)靈浪,發(fā)智者心泉,
你清醒高翔,不是迷惘流浪,
忠于有緣之鄉(xiāng),不管人間天上!
(華茲華斯)。
答案及解析:
雪萊的《致云雀》抒發(fā)了詩人對歡樂歌者、光明使者、理想化身的云雀的贊美,云雀“鄙棄塵土”的態(tài)度正是詩人蔑視現(xiàn)實(shí)的態(tài)度,表現(xiàn)出高潔的理想主義情操;華茲華斯的《致云雀》抒發(fā)了詩人對忠于天空也忠于家園的云雀的稱贊,寄寓了詩人的道德價(jià)值觀。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇八
一、了解人物通訊的寫法。
二、快速閱讀,篩選信息,歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)楊利偉執(zhí)著堅(jiān)毅的精神,培養(yǎng)英雄的氣質(zhì)和真正的男子漢大英雄。
1、速讀訓(xùn)練,概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養(yǎng)英雄氣概、男子漢精神。
教學(xué)難點(diǎn):同重點(diǎn)1、2。
教學(xué)設(shè)想:1、速讀概括的訓(xùn)練。對時(shí)間的快速把握,對內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。2媒體的準(zhǔn)備。歌曲與視頻的激情導(dǎo)入與引伸。3深入討論,了解英雄的本質(zhì),從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入,
看神五升空的瀟灑畫面。英雄瀟灑,太空如履地而行,幾千年飛天夢一朝實(shí)現(xiàn)。
什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?
---楊利偉,搭乘中國自行研制的“神舟”五號飛船成功飛天,中國成為第三個(gè)踏入太空的國家,實(shí)現(xiàn)了幾千年的飛天夢,整個(gè)世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿,贏得了每一位中國人的尊敬,同時(shí)也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽(yù)稱號。這是祖國對英雄的最高褒獎(jiǎng)。
現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)《中國青年報(bào)》記者馮春梅、劉程采寫的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。
二、速讀,了解大致內(nèi)容。
從標(biāo)題《英雄瀟灑走蒼穹》你認(rèn)為文章會(huì)寫什么?看完后與你想象的一樣嗎?
1、按照新聞的結(jié)構(gòu),給文章劃分層次。
三、細(xì)讀,深入了解課文內(nèi)容。
點(diǎn)撥:
1、按新聞結(jié)構(gòu),劃分文章層次。
正文:(3-13)英雄的奮斗。
結(jié)尾:(14、15)英雄的風(fēng)采。
2、文章寫了楊利偉感人的事跡。
克服“空間運(yùn)動(dòng)病”地面訓(xùn)練水上訓(xùn)練控制體重與障作?br。
3、從全文內(nèi)容看與標(biāo)題的銜接性。作者意在表現(xiàn)什么?
本文實(shí)際上并救未詳寫如何瀟灑升空的過程,而是寫瀟灑的背后付出的艱辛。
通過這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸,正是這些可貴的品質(zhì)才能使他瀟灑地在蒼穹行走!
(二)、探究,英雄瀟灑的背后是什么?
1、認(rèn)真閱讀通訊的正文部分,思考每一部分的主要意思。
由學(xué)生小結(jié):
(1)“一連串的滿分記錄”:從楊利偉的飛天夢到“十八歲”入招“飛行員”,到被“選定”“執(zhí)行飛行任務(wù)”到“首飛航天員梯隊(duì)”,經(jīng)過自己刻苦的努力,楊利偉的成績都是最優(yōu)秀的,是一連串的滿分。
(2)“突然,他產(chǎn)生了錯(cuò)覺,身體仿佛倒了過來”:在太空中,楊利偉遇到種種困難,憑借平時(shí)良好的.訓(xùn)練、自己頑強(qiáng)的意志力,他終于“戰(zhàn)勝了艱險(xiǎn),也戰(zhàn)勝了自己”。
(3)“師長,讓你說中了,現(xiàn)在我就像學(xué)生一樣坐在教室里”:楊利偉始終像一個(gè)學(xué)生樣努力為飛天做好了充足的準(zhǔn)備。完成了關(guān)于業(yè)務(wù)、技術(shù)理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備,訓(xùn)練思想和頑強(qiáng)的意志力。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文,感受航天英雄對科學(xué)真理的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神。
2、完成課后習(xí)題一、二、四.
3、資料積累:英雄故事及故事的背后,著重了解英雄背后的事跡。
重點(diǎn):了解人物通訊寫法,對英雄本質(zhì)的深入認(rèn)識。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:本文具體寫了哪些內(nèi)容?為了表現(xiàn)怎樣的主旨?
通過這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸的形象。
二.了解人物通訊的寫法。
本文是人物通訊,你從本文看出人物通訊有什么特點(diǎn)?
(1)以典型事例反映人物的精神品質(zhì),事實(shí)具體、真實(shí)。
(2)選材集中表現(xiàn)主題、突出主題、具有典型性。
(3)適當(dāng)?shù)氖闱樽h論,采用能集中表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。
(4)組織加工材料,注意謀篇布局。本文采用小標(biāo)題的形式,突出每個(gè)部分的內(nèi)容。
三、延伸。
朗讀《問天下誰是英雄》。
問天下誰是英雄?叩蒼天,烈日當(dāng)空,
起風(fēng)云,挾雨電,變幻更無窮。
然混沌世界,還須盤古劈,女媧巧手,煉石補(bǔ)天洞。
問天下誰是英雄?憶往昔,秦王贏政,
畢六王,統(tǒng)四海,營建阿房宮。
然孟姜弱女,哭倒了長城;項(xiàng)羽一火,燒掉了秦庭。
問天下誰是英雄?嘆蜀相,諸葛孔明,
煉赤壁,演八陣,盡展臥龍雄。
然五丈原上,遺恨隨秋風(fēng),中原未統(tǒng),壯志難疇成。
問天下誰是英雄?留美名,美髯關(guān)公,
獨(dú)刀會(huì),走單騎,馳騁縱又橫。
然麥城腳下,赤兔馬蹄重,青龍偃月,傲氣將蜀輕。
問天下誰是英雄?看今朝,華夏精英,
升神五,縛江龍,經(jīng)濟(jì)日圖騰。
數(shù)風(fēng)流人物,農(nóng)工商學(xué)兵,敢叫日月,步履隨我行。
四、說說你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。
民族英雄,愛國故事,見義勇為英雄,“天路”青藏鐵路建設(shè)者們,他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。
五、教師總結(jié)。
楊利偉本人曾經(jīng)說:在飛天的征程上,不僅充滿了艱辛,風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)刻存在,許多勇士還為此付出了生命,但征服太空,是航天員的神圣使命,作為一名軍人,就是要時(shí)刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和犧牲。他不僅達(dá)到了崇高的思想境界,有無堅(jiān)不摧的毅力,更有腳踏實(shí)地干起來的勇氣。他不愧是我國的“航天英雄”!
所以羨慕英雄的瀟灑,更應(yīng)當(dāng)向往英雄的境界,學(xué)習(xí)英雄的精神,做好充分的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)每個(gè)人心中的飛天夢想。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇九
1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對學(xué)生進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3.理清課文脈絡(luò),分段、概括段落大意。
4.學(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
2.了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況,體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
(二)分清課文段落,概括段落落大意。
(三)通過了解作者對燕子和春天的描寫,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
(一)初讀課文,分清課文段落,概括段落大意。
(二)通過了解作者對燕子和春天的描寫,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理清課文脈絡(luò),分段、概括段落大意。
四、教學(xué)過程。
(一)揭示課題。
學(xué)生異口同聲回答:燕子。
對。它就是燕子。請同學(xué)們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書:2.燕子)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
這一課的生字比較少,但是除了生字之外還有一些字從語音和結(jié)構(gòu)上需要注意。
比如:“暈”是多音字,它有三個(gè)意思。(1)在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí),這個(gè)字讀“hun”,如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等;(2)因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈,如“日暈、月暈”等;(3)主要指頭昏,如“眩暈、暈車”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“yun”(一聲)。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán),是“暈”字第二種解釋的引申,讀做“yun”(四聲)。
“俊”字讀做“jun”不讀“zun”“拂”讀做“fu”不讀“fo”。
3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則,因?yàn)殡x開了具體的語言環(huán)境,很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思。
俊俏:相貌好看。
蒙蒙:形容雨點(diǎn)很細(xì)小。
趕集:原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到,花草都長了起來。
柔柳:“柔”的字面意思是指柔順,“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。
生趣:原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了,加入這百花爭艷的盛會(huì),為春光增添了許多生趣”,這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂:微風(fēng)輕輕地吹。
曲譜:原指樂曲的譜子,課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展:原指不卷縮,不受約束。
光彩奪目:顏色和光澤鮮艷耀眼。
百花爭艷:各種花草爭奇斗艷。
聚攏:聚集在一起。
演奏:用樂器表演。
掠過:輕輕擦過或拂過。
偶爾:有時(shí)候。
波紋:小波浪形成的水紋。
生機(jī):生存的機(jī)能;生命力。
蕩漾:水波微動(dòng)的樣子。
4.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞形近字。
近義詞:
俊俏――(俏麗)聚攏――(聚集)。
生機(jī)――(生氣)掠過――(拂過)。
反義詞:
偶爾――(經(jīng)常)增添――(減少)。
俊俏――(丑陋)機(jī)靈――(死板)。
形近字:
出示投影,請同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別,再根據(jù)字義組詞。
譜(譜曲)奏(演奏)俊(俊俏)。
普(普遍)湊(湊巧)駿(駿馬)。
聚(聚攏)符(音符)偶(偶爾)。
取(爭取)付(付出)遇(遇見)。
5.了解課文內(nèi)容,分析課文結(jié)構(gòu)。
這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文,教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此,在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn),重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過結(jié)合課文內(nèi)容看圖,同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來敘述的,也就是說課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子,它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此,這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。
教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來加深學(xué)生對文字的理解,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序,抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
(四)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.結(jié)合圖畫朗讀課文,體會(huì)燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對學(xué)生進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
(二)結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)觀察的方法。
(三)找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
(四)有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
(一)通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對學(xué)生進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
(二)結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
四、教學(xué)過程。
(一)指導(dǎo)看圖,引入新課。
圖畫是短文的形象表現(xiàn),短文敘述了圖畫的內(nèi)容。在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖,觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機(jī)。
教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述。
1.圖上畫的是什么季節(jié)?
3.圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?
學(xué)生充分討論之后,再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
同學(xué)們觀察燕子時(shí),最好按照由近到遠(yuǎn)的順序來觀察,圖上近處的燕子比較大,也比較清楚,這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)觀察燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)偶爾用剪尾或翼尖點(diǎn)一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景;中部的燕子則應(yīng)側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點(diǎn);遠(yuǎn)處的燕子重點(diǎn)觀察的就是它們停歇時(shí)的特點(diǎn)。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀一遍第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí),其他同學(xué)思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個(gè)問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
(這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)。
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。
(板書:羽毛翅膀尾巴)。
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好?
(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺#?/p>
(板書:光滑漂亮俊俏剪刀似的)。
回答這個(gè)問題時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。
(最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動(dòng)。)。
(板書:湊成燕子)。
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好,因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的`感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
(板書:活潑機(jī)靈)。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請同學(xué)們看圖。
教師出示投影,或?qū)系牟鍒D放大,并提示觀察順序,指導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)或由上到下的順序觀察圖畫,再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。
在觀察的基礎(chǔ)上請一位同學(xué)讀書,其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學(xué)來回答,根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。
(板書:雨風(fēng)柳草葉花)。
請同學(xué)們齊讀第二段,體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:“才下過幾陣雨,風(fēng)吹拂著柳絲,草、葉、花聚攏來,形成了春天。”請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀,促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如:用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等,提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”,這樣就寫出了春雨的特點(diǎn),比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿了生機(jī)。)。
(板書:趕集)。
在這百花爭艷的季節(jié)里,小燕子也趕來了,為什么說“為春天增添了生趣”呢?
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,很有生氣,很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,很招人喜愛了,現(xiàn)在小燕子又飛來了,使得春天更有生趣,所以說是“增添了生趣”。
(板書:生趣)。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦:第一句寫季節(jié)、細(xì)雨;第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
指導(dǎo)看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛,有的在低處飛。同學(xué)們可以按照由上到下的順序觀察,想一想高處的燕子在怎樣飛,低處的燕子又是怎樣飛的。認(rèn)真看書上是怎樣寫的,然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
(快、美)。
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答,教師抓住重點(diǎn)詞板書。
(板書:掠、叫、飛、橫掠、沾)。
根據(jù)板書完成課后練習(xí)3,同時(shí)練習(xí)背誦,并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
(五)學(xué)習(xí)第四段。
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,用書上的話來回答問題。
(這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”)為什么說“幾對燕子飛倦了,落在電線上。”這個(gè)“落”字用“停”來代替好不好?(不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。)(板書:落)。
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,把小燕子比作“音符”?使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,電線作譜,小燕子是跳動(dòng)的音符,從而感受自然之美,春天之美。
(板書:幾痕五線譜音符贊歌)。
齊讀第四段,試著背誦。
(六)總結(jié)全文,理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,動(dòng)態(tài)美;寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩ぃ谷藗兏惺艿酱禾斓牟鷻C(jī),充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
(板書:動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美)。
(七)有感情地朗讀課文,結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容生動(dòng)形象,感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀,加深學(xué)生對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情,在此基礎(chǔ)上背誦課文,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇十
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段,深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢大,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
投影片
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
從語言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過對具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、板書課題,啟發(fā)談話
1、教師板書課題,問:“今天我們學(xué)習(xí)第23課,同學(xué)們讀課題。“潮”指的是什么?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮,也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀,有聲有色,令人贊嘆不已。因此自古以來,錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書:奇觀。
3、請同學(xué)們打開書,看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段,重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。
5、導(dǎo)入:為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文,將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片,讓學(xué)生開火車讀,讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點(diǎn)講第三段,體會(huì)潮來時(shí)的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’,是因?yàn)槌眮碇畷r(shí),景象雄偉壯觀,使人為之驚嘆、贊嘆不已,那么,作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學(xué)讀第三段。
1、指名讀,思考:大潮是從哪個(gè)方向來的?
2、學(xué)生自由讀這段,用“ ”劃出描寫潮來之時(shí)的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng),說明了什么?(未見其影,先聞其聲,并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。
(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水,先聞其聲,因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?
(3)這時(shí)聲音越來越大,(板書:越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀,回答:(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的,看到的呢?(教師板書:遠(yuǎn)處)
(5)在潮來之時(shí),作者聽到了什么,又看到了什么呢?
(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時(shí),人聲鼎沸,當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí),人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇十一
西風(fēng)頌(節(jié)錄)。
剽悍的西風(fēng)啊,你是暮秋的呼吸,
因你無形的存在,枯葉四處逃竄,
如同魔鬼見到了巫師,紛紛躲避:
那些枯葉,有黑有白,有紅有黃,
像遭受了瘟疫的群體,哦,你呀,
西風(fēng),你讓種子展開翱翔的翅膀,
飛落到黑暗的冬床,冰冷地躺下,
像一具具尸體深葬于墳?zāi)梗钡健?/p>
你那蔚藍(lán)色的陽春姐妹凱旋歸家,
向睡夢中的大地吹響了她的號角,
催促蓓蕾,有如驅(qū)使吃草的群羊,
讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào);
剽悍的精靈,你的身影遍及四方,
哦,聽吧,你既在毀壞,又在保藏!
【思考】聯(lián)系上下文,理解“你既在毀壞,又在保藏!”這句詩,說說西風(fēng)在毀壞著什么,又在保藏著什么。
明確毀壞著:使枯葉四處逃竄,紛紛躲避。保藏著:讓種子展開翱翔的翅膀,向睡夢中的大地吹響了她的號角,讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào),給人類帶來生機(jī)和希望。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇十二
“先學(xué)后教,有效訓(xùn)練”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)。
引課明標(biāo)——老師個(gè)人在深入鉆研課標(biāo)、教材基礎(chǔ)上,通過集體備課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方式、情景,力求導(dǎo)入方式靈活,情景設(shè)計(jì)新穎,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),并以靈活的方式出示目標(biāo),讓學(xué)生清楚明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。(3分鐘)。
問題導(dǎo)學(xué)——一是教師通過集體備課,遵循“知識問題化,問題層次化,問題情景化,問題探究化”的原則,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,將課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過一系列問題來呈現(xiàn)。在問題預(yù)設(shè)中,教師既要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì),更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成問題的探討。二是學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教材及相關(guān)的教輔資料,邊學(xué)邊做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題,同時(shí)記下自己發(fā)現(xiàn)和生成的新問題,在這一階段獨(dú)立解決不了的問題,在后面的對學(xué)、群學(xué)階段解決。三是教師通過巡視、抽查,了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)生成的問題,按照“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”的理念,調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。(5分鐘)。
總結(jié)。
歸納解題規(guī)律,提高方法技能的運(yùn)用能力。教師進(jìn)行有效的精講點(diǎn)撥,前提就是要深入、準(zhǔn)確了解學(xué)情,因此教師要在抽查導(dǎo)學(xué)案、傾聽學(xué)生提問、展示交流等情況的問題既可以供學(xué)生討論,也可以進(jìn)行精講環(huán)節(jié)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是展現(xiàn)教師綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在時(shí)間有限的前提下,提高精講點(diǎn)撥的針對性和有效性,教師必須入鉆研課標(biāo)及教材,精心做好課前準(zhǔn)備。(9分鐘)。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,測評的目的就是實(shí)現(xiàn)“堂堂清”目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測評題,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容在分層設(shè)計(jì)(基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用和拓展探究),使歸納學(xué)業(yè)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生都能選擇適合自己的作業(yè),體驗(yàn)到成功的感受和學(xué)習(xí)的樂趣。(6分鐘)。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞義。
2.能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3.通過有感情地朗讀課文,體會(huì)國旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)國旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解國旗和太陽一同升起的意義。
教學(xué)方法:
1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。
2.小組學(xué)習(xí),學(xué)生之間互相交流自己的體會(huì)和感受。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,搜集相關(guān)資料,課上進(jìn)行交流,拓寬知識面。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
觀看過升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、學(xué)習(xí)課文:
1.指名讀13自然段,思考:升旗儀式之前,廣場上是怎樣的情景?
(重點(diǎn)體會(huì)莊嚴(yán)、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時(shí)的期待心情。)。
2.觀看升旗儀式的錄象,看后發(fā)問:此時(shí)你有什么感受?
3.帶著觀看錄象后的感受,小組學(xué)習(xí)4、5自然段。
※學(xué)習(xí)要求:先讀一讀原文,體會(huì)文中哪些描寫體現(xiàn)了國旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣,可以在書上畫一畫,組內(nèi)進(jìn)行交流。
4.學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,或讀書,或談感受,教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,體會(huì)情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言,教師出示重點(diǎn)語句的演示文稿,引導(dǎo)學(xué)生感悟。)。
三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時(shí)的感受。
板書設(shè)計(jì):
18.國旗和太陽一同升起。
莊嚴(yán)肅穆。
威武整齊。
氣宇軒昂。
激動(dòng)人心。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇十四
這是我此刻僅能征服的高度了:
我小心地探出前額,
驚異于薄壁那邊。
朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽。
正決然躍入一片引力無窮的。
山海。石礫不時(shí)滑坡,
引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴,
像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。
我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙。
血滴,從撕裂的千層掌鞋底滲出。
呵,真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。
在銹蝕的巖壁,
但有一只小得可憐的蜘蛛。
與我一同默享著這大自然賜予的。
快慰。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇十五
2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。
三、再讀課文。
(一)春天。
2、噢,會(huì)背嗎?我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色?
5、現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇十六
1、了解魏明倫及《變臉》的劇情。
2、體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
正確認(rèn)識水上漂重男輕女的世俗觀念。
【教學(xué)方法】。
1、演讀法。
2、討論。
3、美點(diǎn)尋蹤法。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
“變臉王”大家聽說過嗎?(學(xué)生回答:“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》,結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
二、資料助讀。
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料,教師酌情提供相關(guān)材料,如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,了解劇情。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。
教師總結(jié):《變臉》是一個(gè)美的綜合體。“橫看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。
四、師生共同賞析劇本的情節(jié)美。
1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評。
明確:劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得,對“孫兒”倍加疼愛,狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂融融。在拉家常的過程中,還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突、劇情達(dá)到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后,劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍,要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話,共同交流,領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
四、師生共同鑒賞劇本的形象美。
狗娃:是一個(gè)勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。
水上漂:是一個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
總結(jié):狗娃和水上漂都生活在社會(huì)底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣,他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難,他們的身上所閃耀的人性光輝,給人以靈魂的震撼。
提問:水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎?
學(xué)生思考、各抒己見。
生1:是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素,而狗娃又偏偏是女孩。
生2:水上漂對狗娃的`態(tài)度,表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想,水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突,而是二人之間的命運(yùn)沖突。
學(xué)生相互辯駁。教師點(diǎn)評,以第二種意見為佳,引導(dǎo)學(xué)生深層探究。
五、欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫,體味手法美,學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法。
1、文章以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象,劇本的舞臺說明交代了許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,請同學(xué)們仔細(xì)品味。
2、劇本注重心理刻畫,展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突,從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
學(xué)生自選例品評,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的鑒賞能力。
部編版高一語文課文的教案(匯總17篇)篇十七
朗誦詩句,同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句:
春:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
冬:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季,體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月,那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。(板書課題《夏》)。
要求:注意讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮,讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí):正音及文學(xué)常識。
(1)芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶,秋波澹澹閑情逸致田家少閑月,五月人倍忙。
(2)梁衡簡介。
1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書)。
明確:喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確:總分總的結(jié)構(gòu)。
(全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn),總領(lǐng)下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。