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六年級匆匆語文教案(精選19篇)

時間:2025-08-04 作者:飛雪

教案的編寫過程需要有耐心和細致,注重細節并注意與實際教學的結合。以下是經驗豐富的教師分享的一些精選教案,希望對大家有所幫助。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇一

1、認知目標:學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標:學生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標:憑借課文具體的語言材料,感受古詩的意境美,并使學生受到情感教育。

學情分析。

《石灰吟》是一首表達自己人生處世觀的詠物詩,與一些寫景詩不同:對于寫景詩,學生比較容易讀懂,還可以領略到那種“詩中有畫,畫中有詩”的境界;而對于詠物詩,學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,但其中蘊含的深刻內涵,學生處在似懂非懂狀態之中。學生與文本之間存在著距離,這種距離可能有時間上的,歷史上的,知識水平上的,情感上的……學生由于自己的知識水平閱歷的限制,人生體驗的缺乏,他們面對精彩的文本,可能是毫無知覺的,因而對詩歌的深層探究不一定到位。

重點難點。

1、能說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境,使學生受到情感教育。

教學過程。

1、認知目標:學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標:學生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標:憑借課文具體的語言材料,感受古詩的意境美,并使學生受到情感教育。

教學重點:能說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。

一、談話激趣,揭示課題。

1、同學們,我國是四大文明古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學古詩,請同學們回想一下,你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)。

2、今天我們再來學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題),齊讀詩題。

3、了解詩人:《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年,考中進士,歷任監察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書等職。為官清正,不畏強暴,深受人民愛戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害.

4、釋題:吟:吟誦,古代詩歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,于謙所吟的事物是——石灰。

二、初讀課文、質疑問難。

1、質疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關知識。

2、出示古詩,學生自由讀詩,要求讀正確。

3、范讀,明確節奏。石灰吟。

千錘/萬擊//出深山,烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人間。

4、指名讀,要讀出韻律美。

5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號。

6、回顧前兩首詩的學法。(先讀懂詩中物的形象,再聯系詩人生平,體會詩人的情懷志向。)。

7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物,可是詩中有幾處,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,具有了人的情感。

集體交流:(預設)。

(1)“千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。”(板書:千錘萬擊、烈火焚燒)。

千錘萬擊:形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開鑿。若等閑:好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是:經受千錘萬擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦,表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。

(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”(板書:粉骨碎身、清白留世)。

清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、深入研讀,領略意境。

1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數多,這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,你體會到了石灰的哪些品質?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩,讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)。

于謙是不是這樣的人呢?

5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險、不怕犧牲)。

師小結:是的,千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬次考驗視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,但透過那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩句的背后,站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

齊讀全詩,讀出贊揚之情。

6、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景,在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩,深入體會作者在詩中表達的情感。

(1)(出示)于謙:明代著名的政治家、軍事家和詩人,民族英雄。公元1421年,考中進士,他為官清正,不畏強暴,救濟災荒,關心百姓,深受人民愛戴。于謙外出巡按江西,昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。

(2)正統十四年,蒙古瓦剌部大舉入侵,宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘,震動朝野。于謙升任兵部尚書,全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷,于謙提出“社稷為重,君為輕”,反對南遷,并擁立景帝,率京師群眾擊退瓦剌軍,使千百萬人民免遭涂炭,局勢轉危為安。景泰八年,景帝病重,英宗復位,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,判處死刑。

7、練習朗讀:

此刻,于謙很坦然。他已經無愧于自己,無愧于百姓,無愧于國家,無愧于天地,死亦何懼?但他分別聽到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)。

那聲音一開始是輕輕的,也許是對當權者還有絲絲恐懼,漸漸地,應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)。

于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽不到了,但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)。

那聲音越來越輕,越來越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)。

那聲音似乎消失了,但它又沒有消失,幾百年來,那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

8、學習這篇課文你對于謙有了什么樣的認識?這首詩給了你怎樣的啟發?將自己的感想寫一寫。

四、總結拓展,感悟升華。

1、補充閱讀鄭燮的《竹石》:竹石清·鄭燮。

咬定青山不放松,

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁,

任爾東西南北風。

2、《石灰吟》這首詩,于謙這個人,讓你深深讀懂了四個字,讓你永遠難忘四個字,那么,這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)。

是的,清白留世是于謙之志,清白留世是立身之本,清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進自己心里,讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)。

板書設計石灰吟【明】于謙。

清白留世。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇二

1、學會本課7個生字,認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序,體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】。

1、感受文章的語言美,領悟作者的表達方法,積累語言。

2、感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。

【教學難點】。

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。

【教學準備】。

幻燈片。

【課時安排】。

2課時。

【相關資料】。

朱自清。

朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人,原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入新課。

1、談話激趣:同學們,我們剛剛學過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?(出示課件)。

2、學了這首詩,你的感受是什么呢?

3、“百川東到海,何時復西歸”,是啊,時間如流水匆匆,一去不復返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆,這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。(課件出示)。

4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?(生先介紹后課件出示)。

5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟。

按要求自讀課文:

1、學會7個生字。

2、把課文讀正確。

三、小組合作。

1、讀準詞語:涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐挪移(出示課件)。

2、聽寫詞語,互查互批。

3、理解詞語:。

4、組內朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習。

四、讀文解疑。

1、指名朗讀課文。

2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?

五、指引探究,布置作業。

1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時。

一、自主朗讀,感悟體驗。

(一)自主閱讀,組內交流:

1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。(出示課件)。

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體交流:

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。(1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。

指導朗讀:體會時間短暫易逝。

作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手里過去;看電視時,日子從屏幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過)。

(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。)。

指導朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

二、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

(2)在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

3、細讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)。

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論:作者為什么會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習:在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

三、回讀全文,懂得惜時。

1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆,去也匆匆。請同學們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)。

2、齊讀、共想(課件出示)。

3、總結(課件出示)。

4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談談(課件出示)。

5、采用第一人稱的好處:(課件出示)。

四、友情傾訴,共享格言(課件出示)。

同學們,這節課馬上就要結束了,請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業。

1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。

2、讀與寫。

板書設計。

匆匆。

花有重開日,

人無再少年。

逝去如飛珍惜時間......

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇三

理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀文章,有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆,一去不返”的語句,體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點)。

3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。(難點)。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇四

感受文中表達的思想感情,匆匆(全課目標及第一課時設計)。

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期,屬作者的早期作品,真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求,探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美,發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢,給學生以正確的價值引導。提高學生自讀,表達,感悟等語文綜合素養。

通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。

讀中悟情,積累感悟。

1、搜集查閱有關朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準備優美舒緩的樂曲。

1、了解作者在文章中表達的思想感情,深刻體會文章的優美語言,引導學生獲得個性體驗,小學六年級語文教案《匆匆(全課目標及第一課時設計)》。

2、學會生字新詞,結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學時數:2課時。

1、初讀課文,了解課文主要內容,體會課文表達的思想感情,領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

一、導入。

1、板書課題,由題質疑,談預習感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關資料。

(培養學生提問題能力,搜集處理信息的能力與習慣,通過交流,豐富知識積累,通過質疑了解學生的迷惑,便于確定教學努力的方向。)。

二、初讀。

1、自由讀文。教師巡視,了解學生自讀自悟情況,引導學生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。

(把閱讀的權力交給學生,把理解的權力交給學生,把表達的權力交給學生,搜集未讀懂的問題,為解學生的“讀書之惑”作準備。)。

在交流中應明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀。

1、引導學生在小組內讀書,采用互讀互檢等方式,練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導學生補充評價。

(發揮多維互動的學習優勢,促進閱讀,促進交流,促進讀書能力培養和課思想的感悟。)。

【導語】的會員“狼的誘惑”為你整理了“”范文,希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。教材分析:這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28......

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇五

(一)自主合作,感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)。

自主學習記錄表。

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會,感情讀。

2、在小組內交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習,確定最佳展示方案,為集體展示做好準備。

(二)精讀引領,體會“頭涔涔而淚潸潸”。(根據學生匯報,順學而導)(15分鐘)。

預設一:課件4出示句子:

1、引導學生談體會。

(1)運用了排比句。(評價:你能注意到作者的語言表達,這是學習語文很重要的方法。)。

(3)生練習讀句子。(教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。)。

(4)回應頭涔涔而淚潸潸。

過渡:作者主要是要說這個意思嗎?(寫這個排比句是為了更加鮮明的。

對比出作者因時間一去不復返而頭涔涔,淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧!

(生讀句子“但是,聰明的……不復返呢?”男女同學分別讀出這兩個層次)。

預設二:課件5。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

1、談談讀了這段話,你又有了什么樣的感受?(感覺到時間過得太快了;

覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了……)。

2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛,邊聽邊展開你豐。

富的想象——。

師聲情并茂旁白:“遼闊的大海一望無垠,海水一浪趕著一浪奔涌向前,這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。”同學們,你看得到那一滴水嗎?你聽得到那一滴水的聲音嗎?(看不見,聽不到)。

3、你又聯想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里,我們根本就來不及看到,根本聽不見它的聲音;時間就好像這一滴水,一去不復返了。)。

4、是啊,作者的八千多個日子就這樣無聲無息,稍縱即逝啊!把作者的嘆。

息通過你的讀表達出來吧。(生有感情地朗讀。)。

5、體會用詞的準確:

算一算,八千多日子是多少年呢?(約23年)為什么作者不用23年,卻要用八千呢?(更顯得數字多,逝去的年月多,更讓人惋惜。)。

6、體會作者的心情:

當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返,他會有什么樣的心情呢?你能用一個詞形容嗎?(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜,害怕、……)。

7、引導感情朗讀:

把你體會到的作者的這種情感,通過你的讀表達出來吧!(生再感情朗讀。)。

8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”:

一想到這些,作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢?我們再來讀這一句。

(生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價)。

預設三:

課件6出示句子:

去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

1、生朗讀。(音樂配讀)。

2、感悟內容:

通過生活小事來寫,寫了哪些小事?(洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息)。

指導朗讀:分排按不同內容接龍讀、男女合作讀(男同學讀什么時候,女同學讀怎樣過去)。

3、感悟表達:

時間是個看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動,活潑呢?(作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過;作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了)。

引領三讀:

二讀體會作者的無奈:是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,

怎么也留不住它匆匆流去的光陰,讀——。

三讀體會疊詞的婉轉:“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

“玲玲俐俐”,這樣的詞語應該怎樣讀?(輕巧婉轉)我們再合作讀(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉。生接讀“于是——……)。

5、仿寫:

(1)作家的這份迷茫,這份留戀,這份無奈已引起了我們的共鳴,那么,

你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢?學著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫。(課件7)。

(2)生動筆進行片段練習。

(3)交流:生1、2、3讀自己的作品。師相機評價。

【練筆既讓學生學了寫作,又拉近了與作者的感情。】。

(5)再次回應“頭涔涔而淚潸潸”

作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了,你們的四千多個日子,老師的一萬六千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了,一想到這些,我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?讀——(生讀:“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”)。

(三)反思拓展,不再“頭涔涔而淚潸潸”(5分鐘)。

1、時光就是這樣稍縱即逝,在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里,我真有一種坐不住了的感覺,你又想到了什么呢?(以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……)。

3、課件8出示句子。

我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為。

什么偏要白白走這一遭啊?”

4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思。

兩個“赤裸裸”,意思一樣么?(不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界,而后一個是指自己對別人,對社會毫無貢獻的離去。)。

所以作者發出這樣的感慨——生齊讀:“但不能平的,為什么偏要白白走這么一遭呢?”

5、引導感悟:作者白白走這一遭了嗎?留下了什么“痕跡”?

請看大屏幕上的這份朱自清的資料(課件9),大家瀏覽一遍,看看對你是否有所啟迪?

朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾讀書,受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學,1916年中學畢業后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業后,在江蘇、浙江一帶教中學,積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表長詩《毀滅》,還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。

6、激情朗讀:

正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結果呀!讀出你對作者的敬佩之情吧。(師生對答:生問:在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢?師答:不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

7、追問引發深思:同學們,讀到這里,談到這里,大家一定想到了,朱自清先生寫這篇散文,僅僅是讓我們珍惜時間嗎?(生齊答:珍惜生命!)。

8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡?

(引導學生暢談自己的“痕跡”:兒時照片、榮譽、試卷、發表的文章等)。

9、同學們,面對一去不復返的時光,面對作者一次次的提問,作為21世紀的主人,我們應該交出怎樣的答卷呢?。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇六

1、學會本課7個生字,認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序,體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

教學重點】。

1、感受文章的語言美,領悟作者的表達方法,積累語言。

2、感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。

教學難點】。

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。

教學準備】。

幻燈片、音樂。

課時安排】。

3課時。

相關資料】。

朱自清。

朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人,原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。19畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年,曾到英國留學。回國后先后在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后,積極支持反對國民黨_統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧,因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細致,氣質清新優雅,語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇,均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

教學過程】。

一、導入新課。

1、談話激趣:同學們,我們剛剛學過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?

2、學了這首詩,你的感受是什么呢?

3、“百川東到海,何時復西歸”,是啊,時間如流水匆匆,一去不復返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆,這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟。

按要求自讀課文:

1、學會7個生字。

2、把課文讀正確。

三、小組合作。

1、讀準詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語,互查互批。

3、組內朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習。

四、讀文解疑。

1、指名朗讀課文。

2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?

五、指引探究,布置作業。

1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇七

教學目標:

1.引導學生了解石灰的特點,理解詩句的意思。

2.引導學生聯系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。

3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。

學習目標:

1.了解石灰的特點,理解詩句的意思。

2.聯系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

學習任務:

一、初讀詩句,整體感知。

二、品讀詩句,理解詩意。

三、“托物”寫詩,抒發志向。

重點:在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

難點:借助資料,體會于謙不與世俗同流合污的高尚節操。

課前準備:

學生閱讀的資料;ppt。

第二部分過程設計。

激情導課:

1、導入課題。

今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。

2、明確目標。

石灰有什么值得稱頌的?

3、預期效果。

民主導學。

任務一:初讀詩句,整體感知。

任務呈現:

自由朗讀古詩,至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準字音了,讀通句子了,讀出節奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。

自主學習:

自由讀,讀準字音,讀出節奏。

展示交流:

1、誰來提醒一下大家,哪些字容易寫錯,哪些字音要注意?

2、指讀,評價。同桌互讀。

任務二:品讀詩句,理解詩意。

過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。

任務呈現:請同學們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處,并試著理解詩意。

石灰自述。

自主學習:學生對照材料與古詩,尋找制作過程的聯系點。

展示交流:

(2)經過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯詞“雖然——但是——”說一句話!

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

3、教師總結:通過對石灰制作過程的了解,你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。

4、引導朗讀:帶著對對石灰的敬意去讀。

5、過渡:于謙是一個怎樣的人,他可能會有怎樣的人生經歷?請看資料。閱讀資料談體會。

6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。

7、設境誦讀。

(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙,你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。

(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候,他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起,誦讀全詩)。

8、背誦古詩。

任務三:“托物”寫詩,抒發志向。

過渡:同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務呈現:在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。

自主學習:創作詩句。

展示交流:學生相互交流詩句積極評價。

檢測導結:

目標檢測:

1、選出正確的解釋:等閑。

a、空閑b、平平常常。

2、寫出最能體現于謙心聲的詩句:

____________________.結果反饋:同桌交換意見,再集體訂正。

反思總結:今天的學習你學會了什么?

板書設計:石灰吟。

(托物言志)。

千錘萬擊。

烈火焚燒等閑———清白。

粉骨碎身。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇八

兩年前,我來北京小學參加這個活動好比是播下一個“實”與“活”的教學種子,兩年后的今天,我們看到了開出的花、結出的果實。我們宣武區搞這個活動廣布實與活的種子,不久的將來會形成森林,這個愿望一定能夠實現的。

《匆匆》這個課很不好上,為什么呢?因為朱自清先生思緒、情感是很復雜的,加上他的創作年代已經很久遠,我們今天十一、二歲的小孩子是很難體會到這種復雜的情感的。我們吉老師能教到這個份上已經是相當的成功了。我們真的是看到了“實”與“活”的語文教學,我們也真的是看到了真實的、發展的課堂。

第一個感覺------教學思路很清楚。

吉老師是抓住朱自清情感的線索來設計自己的教學的。而且隨著教學的深入,孩子們漸漸地走進朱自清先生的內心世界,漸漸地對朱自清的語言文字有那么一點感覺,漸漸地使學生對朱自清的那種失去時間的淡淡的哀傷和不愿虛度此生的情懷有感受,并且能夠通過自己的朗讀傳達出自己的感受。她的教學思路是很流暢的。我們來看看幾個重要的版塊。

第一個版塊是整體感知。讓孩子談自己初讀后整體感受。老師用了這樣的一個問題,“這篇文章彌漫著作者怎樣的情緒”。我們也聽到了學生談到了迷茫、惆悵,無奈、悲傷、失落等等。在吉老師的引導下,也有孩子提到了追求時間,朱自清不想讓自己的人生如此平淡,想讓自己的一生留下痕跡。盡管表達不是十分正確,意思我們明白孩子明白了作者不只是無奈、哀傷,還有積極向上地追求的情趣。

第二個版塊是吉老師抓住重點段落第二三自然段的學習。方式是讓孩子提出不懂的句子。孩子提出不懂的句子是“在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”這是課文的重點句子。吉老師采取了種種辦法,幫助孩子、引領孩子逐漸走進朱自清先生的精神世界,使孩子漸漸地有所投入,漸漸地有所體驗,漸漸讀出作者所表達的思緒和情感。

第三個版塊,很重要的教學內容,由讀遷移到寫,仿寫一段話。

第四個版進一步加深體驗。老師引出朱自清年輕時期的成就,還有24歲后的成就,讓孩子加深體會文章字里行間表達的那種積極的不甘心讓時間流逝,不能白白地來世界上走一遭這樣的一種情感,讓孩子自己讀進一步體會這樣的情感最后,用一首小詩包裝起來,讓孩子來讀,強化自己的認識。這樣的設計又流暢,又突出了重點。

接下來我來說說教材的把握。

朱自清的這篇散文,他是在傾吐的是自己對時間匆匆而過的瞬間的感受,來表達他對時光流失的無奈和惋惜,但是這種情感決不是這種觀花見淚、望柳傷春的消極情緒。在思考和自責當中表達了自己不愿意虛擲光陰不愿白白流過不斷追求向上的精神。所以我們不僅能從通篇的文字中感受這樣的情調,而且我們從文句中也能體會到。比如我們吉老師今天重點抓的語句都能體會到朱先生的這種情緒。吉老師也提到了寫法上很有特點,朱自清不是空洞的呼喊,空洞的講大道理,而是采用一種獨特的詩意的創造,來打動我們讀者的感覺。正如吉老師講到的作者以發問句式為紐帶連結全篇,一步緊擬一步地展露內心的思緒。全篇共有11問,作品大體上有三個層次,起頭作者就透過自然現象,不斷追問“我們的日子為什麼一去不復返呢?”我們讀了,迫使我們去思索人生嚴肅的問題。在第二層次里,又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發問句別開生面,引出太陽這一具體形象。在最后一個層次里,作者又以“我能做些什麼”?這一反問句式,迫使讀者進一步思考。把情緒進一步發揮,以一連串發問句,追蹤自己生命的痕跡,反省著“過去的日子”,最后又以“我們的日子為什麼一去不復返”呼應開端。通篇只有六百來字,三問為綱,居然用了十一個發問句,在一連串看似不求回答的設問中,表現了一個微妙的內心世界。這些發問句在整個結構中,實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用,在情感上層層推進。

第二個特點依托可知可觸可感的的事物,花思緒為形象化抽象為具體,躍動種種活潑的形象,流淌著濃濃的詩意,除了設問以外,整篇文章采用前后照應,排比、擬人的修辭,使得光陰這個很抽象的事物變得可感、可觸,活靈活現,這篇文章不愧是美文。朱自清先生不愧是散文大師。

1、在讀中獲得對文本的感受和體驗,感受到時間匆匆一去不復返,感受到作者淡淡的惋惜和無奈,同時又表達作者不甘虛擲光陰,健康向上的情緒,從而使孩子懂得珍惜時間,積極向上的生活。(情感態度價值觀的角度的目標)。

2、理解含義深刻的句子,體會表達的效果。

3、領會文章的表達方法,學習仿寫,表達自己對時間的獨特感受。

吉老師的課目標定位準確,重點難點抓得準,突出語文教學的特點,有比較強實效性。

第一點:讀貫穿始終。

這種景美、情深的課文,最適宜老師用指導朗讀、學生有感情的朗讀的傳達出自己感受的方式來學習。吉老師在教學中用讀貫穿全課。這篇文章就是通過讀來體會文字美,來品作者的所要表達情感,最好的辦法,就是帶領孩子入情入境的美,在讀中去發現語文文字的美,在讀中品作者的感情,讀出作者傳達的情感。這節課吉老師引領孩子各種讀書的方式,比如自己讀、有感情地讀、老師引讀,伙伴之間的讀、范讀等等,讓孩子讀出作者的思,讀出作者的情,讀出語言的味,讀出流淌在字里行間的作者的思緒,這樣就觸摸到作者的所思所感,讀出字里行間的情,讀出淡淡的`惆悵。讀出這種不愿虛度光陰的情感。這里我特別應該肯定的是,吉老師在學習第二自然段重點句時,在各種辦法引領孩子學生學習時,采用的是范讀,我覺得哪個時候的范讀恰當好處的。我們也很清楚地看到,正是有了吉老師的這個范讀的引領,使學生很快的就能夠進入到文本的情感當中,之后學生經過自己朗讀,再讀的確很快地體會到作者的情,的確有了很大的進步,所以美文,老師用范讀的方式來引領是一種很經濟很實惠的指導辦法。

第二點:問不多少而精。

本節課吉老師的問不多,基本都問到了點子上。比如,字里行間彌散著怎樣的情緒,教案上的還有一個問題,我認為是一個很重要的問題。作者這么多的情感交織在一起實際上是要告訴我們什么呢?這么多的情感交織在一起,她的問題都是比較重要的。能夠取到牽一發而動全身的能理解文章主旨的作用。特別是“彌漫著怎樣的情緒”這個問題引導孩子個性化思維,發散思維。談出自己個性化感受,我認為是很好的。

第三點:抓住重點的句段品味。

引導孩子體會作者表達的意思和表達的效果。我們看得很清楚,抓了第二三自然段作為重點引領孩子很認真地體會。一是搞懂這樣的句段說的是什么,二是這樣的表達好在哪里。我們看理解“默默算來”小部分時讓學生自讀思考,解答疑難。在自讀思考的基礎上,接著要孩子帶著初步認識來讀,齊讀,指名讀,接下來品讀,這“大海”是指無限的時光,八千多個日子放進時光的大海里,如同是針尖上的一滴水。想象,這針尖上一滴水滴在大海里,會是怎樣的情景。

學生回答看不見,摸不著,無聲無息。最后我們感覺到讀出意思來了,讀出味道了,吉老師即放手讓孩子自讀自練,又做了很精到的、用心的、有實際效果的引導,取到了很好的教學效果。第三段那一部分里面:“盡管·····”我覺得教學效果也是很好的。先用了一個引讀,讓孩子談感受,接下來,有一個孩子談了“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”接下來提示注意關鍵詞“在什么時候------時間怎么走的”,有的孩子談到時間像個精靈,很容易溜走,抓不住。孩子說得很到位,接著老師引導學生抓住關鍵的靈動的動詞,指名示范,讓孩子再讀,再讀,這一段文字也讀出了味道。我覺得吉老師的“品”抓住了重點語句,把體會作者要表達的情感和一步步深入指導練讀緊緊的結合在一起,最后孩子的確感受到了時光的稍中即逝,也感受到了作者盡管有那么一點惆悵,并沒有沉淪這樣一種情感。

第四點就是寫的效果很好。我認為寫是我們閱讀課上應該經常做的工作。吉老師在短短40分鐘里,在這樣難度這樣大的課文不忘讓孩子動筆學習,留出時間讓孩子寫,難能可貴,我聽下來感覺效果很好。學生不僅把握到了這種語言表達方式,而且在表達中有許多閃光的字眼,也有許多靈動的語言。這樣不僅生發了文章的人文內涵,運用到了文章的語言和寫法。閱讀課上可以練筆的地方有很多,關鍵是寫的時候,不是硬寫而是情智所動。表達出自己的情感。以上四點上一我聽了吉老師課以后覺得值得我們學習的,這是我們語文教學實的表現。

這是也是北京小學實與活的體現。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇九

今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,比擬性描寫使時間變得可以感覺,形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”,要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上,啟發學生展開聯想。

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永,優美的語言中包含著作者濃郁的`情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生,理解起來具有一定的難度。

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征,將本課的教學目標制定如下:

1、知識目標:學會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去,培養學生的閱讀能力。

3、情感態度、價值觀目標:了解時間的來去匆匆,一去不復返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感,學習語言的表達方式。

為了擺正教學中教師“導”的位置,更好地突出重點,突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會,而且要引導學生會學。在教學過程中,我放手讓學生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

學習語言的重要手段和途徑就是讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

(一)多媒體課件。

(二)學生課前準備:

1、搜集關于朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

根據以上分析,我設計了激趣導入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學模式。

第一步、激趣導入,引出“時光匆匆”

著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實,好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導入,直奔主題,明確學習的方向,以提高學習的有效性。

再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料,給學生提供施展能力的平臺,激發學生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時,使全體學生對朱自清生平有個初步認識,這為學習課文,理解內容,體會情感墊下堅實的基礎。

第二步、初讀課文,感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。

因此,在這一環節,我先采用開放式教學,讓學生自問自答,引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。

學生通過初讀,整體感知內容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

第三步、品讀感悟,體會“時光匆匆”

1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。

2、根據學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環節引導學生學習。

(1)析文品賞。(出示課件)。

這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優美,在讀中培養了語感。

(2)品詞析句。(出示課件)。

這里的設計讓學生抓住文中重點詞句,引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,充分發揮學生的主體作用。

(3)仿寫句子。(出示課件)。

這個環節由讀引入寫,因為教學中不僅注重讀的指導,還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學生在探究中發現,在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力,也開發學生的發散思維,求異思維,進行了知識的遷移。

(4)感受追問。(出示課件)。

這部分著重引導學生試答文中后四次追問:

教師引導學生既要談偉人名人的事例,又要關注自己身邊的普通人。

然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學生了解朱自清一生寫了很多優秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受,實現難點的突破。

(5)首尾呼應。(出示課件)。

抓住開頭和結尾的設問句,引導學生從課文的內容想開去。

讓學生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎上與同學交流,鼓勵學生從不同的角度去想開去,從課內延伸到課外,由自己聯系到他人……積極拓展他們的思維,發揮學生的主動性、發展性和創造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容,就要從所讀的文章想開去,展開聯想的讀書方法。

第四步、誦讀積累,領悟“時光匆匆”

讓學生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。

第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”展示交流詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。另外,為了把課內課外有機融合,適當拓寬學習渠道,我還布置了課外作業:

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。

2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

(作業的布置是有層次性的,學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)。

板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶,是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十

2、教師隨課件介紹:

這是我兒時的照片,天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時的照片,青春正如花般綻放著。

慢慢地我步入了中年,這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了,我開心地笑了,不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

4、那時當我再回首來看這些老照片時,我心里會想些什么呢?

5、是啊!當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時,我多想抓住時間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)

1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議:

選擇自己習慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關句子反復讀一讀,再就你的體會與同桌交流。

(生自讀交流,師巡視輔導)

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?

1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

(生自讀、品味)

3、(指名交流)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

4、是啊,作者通過寫自己的'日常生活來將無聲無形的時間具體化了,讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

(生自練讀,師巡視輔導)

5、樂于交流,善于交流,讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀)

6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)

這么多的同學在夸我呢!說說為什么夸我!

這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?

7、同學們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)

讀得這么投入,讓我們再一起來試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀,好嗎?準備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,課件配音樂畫面)

1、作者的時間步履匆匆,那么你的時間又是怎樣過去的呢?

能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?

2、點生仿照著說句子。

3、評:你夸他什么?

1、是啊!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時,它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時,日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關句子作依據。

(生自默讀,找出有關句子,談理解)

2、是啊,作者為時光匆匆逝去感到了痛苦,并發出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

生問讀,師答

延伸朗讀:同學們,你們愿意白白走著一遭嗎?

我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?

4、多么動聽的聲音,多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)

學到這里,大家對時間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來展示吧!

同學們,讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧!

1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。

美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準備開展交流。

4、以“日子”為主題,自創一首詩或寫一篇文章,記錄下你或你身邊人的日子,再談談你對此的看法和感受。

同學們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學,那么就從現在起開始抓緊每一天吧,因為抓住了今天,你將贏得明天!

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章,一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時間。課完了,學生在走廊上還在回味:抬手間,日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看,課堂中老師是不是把學生抱的太死,所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的,缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。

懇請各位老師給予指點,謝謝!

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十一

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的心情,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

文章創作于二十年代,在表達上與現代文章有所不同,學生理解起來有一定難度,但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數句子都是一些短句,適合朗讀。因而在教學設計時,我力求讓學生在讀中感悟,抓重點句子,結合生活實際理解課文,從而體會作者的思想感情。

首先,能較好的創設情境:

導課時,通過課件一分鐘的展示,使學生切身感受到時間一分一秒的流逝,雖然只有短暫的一分鐘,但緊緊扣住時間這一概念,激活了學生的情感,為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,舒緩的音樂,低沉的語調,把學生帶入一種情境,奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調,學生在這種基調中很容易入情入境。

閃過,一日復一日,一年復一年,這就告訴我們要珍惜美好的時光,把握住自己生命的每一刻……”

第三,注意引導學生在充分閱讀的基礎上,激活學生的閱讀積累:說一說學了課文后,你想到的關于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點,將課內閱讀與課外閱讀聯系在一起。

第四,學會運用。即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習即開拓了學生的思維,又鞏固了課文內容,還鍛煉了學生的語言表達能力。

但教學中也有不少不足之處:教學中,把握散文“形散而神不散”的特點還不夠,由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導學生比較與記敘文,說明文的不同,會有助于學生更好理解課文;設計中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導練,但在教學中讀的還不夠,語言的感悟還不是很到位。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十二

我說課的內容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》,這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復返呢?”看似在問,實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢?”一句結尾,照應開頭,突出作者關于時光匆匆的感慨,引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內容,還要想到與課文內容有關的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發學生的創造力。

2、教學目標。

根據小學課程標準對小學5—6年級的階段目標,結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點,考慮到本班學生的實際情況,我制定了以下同幾條教學目標:

1〉認知目標:

理解課文內容,學會本課生字,能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標:

能按閱讀提示抓住課文的內容,學習作品中的表達手法,體會作者的思想感情,通過語感訓練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標:

讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實,教育學生不要虛度光陰,從現在起就要珍惜時間。

3、教學重難點。

“學習課文了解作品內容,教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的'句子,體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

4、課前準備。

1〉有關朱自清的資料。

3〉搜集和時間有關的名言等。

本文文辭優美、情感濃郁,為此,只有積極調動學生的情感因素,引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想,體會語言的美,所以采取情感教學,用感情朗讀貫穿全課教學。

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法,在學習通過朗讀課文,觀察投影,展開聯想,語言表達、思維、朗讀的能力,積累規范語言,感受時間的匆匆,體味作品的語言美。

教學程序是否安排的科學合理,是教學成敗的關鍵,為了圓滿完成教學目標,我設計了以下教學程序:

(一)談話導入,激發興趣。

同學們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒有信心學好這節課?非常好,大家都是勇敢的好學生,這節課之后老師要好好地獎勵你們!

1、今天老師給大家帶來了我的幾張照片,大家有興趣看看嗎?

2、教師介紹。

這是我兒時的照片,多么天真!

這是我進師范時的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片,不過此時我已不是兒時天真的小孩子了,長大了,多了幾分成熟。

是啊!皺紋將會爬上我的額頭,眼角,時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步,留住青春歲月啊!可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”

教師用談話激情創設情境,可集中學生的注意力,激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

(二)認識作者。

1、通過課前預習知道本課的作者是誰?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對朱自清了解有多少?誰來說說。

2、教師簡介朱自清。

朱自清,原名自華,字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下,走上生活道路,開始文學生涯,直到逝世。他的文學成就很高,著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文,體會情感。

1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、教師范讀(出示課件)隨機教學本課生字。

3、這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是?老師給同學們放上音樂,同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4、剛才同學們自由朗讀,看同學們認真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第3自然段。

1、剛才同學們讀得非常好,時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去,找到有關文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2、(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的?

3、時間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?

4、是啊,朱自清并沒有說時間珍貴,我們要好好愛惜,而是通過寫洗手時,吃飯時,睡覺時,時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

5、這么美的語言讓我們再來讀讀,再次品味時間的來去匆匆。

6、作者的時間步履匆匆,你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的,能不能學著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時間以生命,說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

(五)再讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。

1、是啊!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去;跳皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去,時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

2、說說自己畫了哪些句子,談談自己的感受。(隨機介紹社會背景)。

3、是啊,作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?請同學們閉上眼睛,試著問問自己從現在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

(六)總結課文升華情感。

1、同學們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了,想一句你自己。

的時間格言送給身邊的人好嗎?

2、教師課件出示格言。

3、同學們,時間的列車是一去不復返的,過去的已經過去,我們要做得就是要珍惜時間,從現在做起,充實自己,好好地學習。

(七)板書設計。

8、匆匆。

一去不復返。

(珍惜時間)。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十三

《匆匆》情景交融,無論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽,都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

一、說教材。

我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》,這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閱讀的時候,先讀通讀懂,理解課文的思想內容;還要想開去,想到與課文有關的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發學生的創造力。

2、教學目標。

結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標,結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點,考慮到本班學生的實際情況,我設計了以下教學目標:

(1)認知目標:理解課文內容,學會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

(2)技能目標:能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領悟作者的表達方法,欣賞文章語言文字的美。

(3)情感目標:使學生感悟到時光易逝,一去不復返的現實,從而明白珍惜時間,不虛度光陰。

3、教學重難點:“引導學生有感情地朗讀課文,理解文章內容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

4、課前準備:自制的多媒體課件。

二、教法和學法。

“教師為學服務的”,教師選擇恰當的教學方法,能最大限度地調動學生的學習主動性,從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的經典作品,文章語言清新流暢、生動優美,表達了作者對如煙往事的回憶,對現實生活的思考,對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力,所以,只有充分調動學生的情感因素,用心靈去體會、去朗讀,達到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到文章所表達的思想感情,感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標》指出:在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性,提倡啟發式、討論式教學。因此,在教學方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創設實踐語言的場景,通過朗讀,達到情感上的共鳴,通過口語練習的嘗試,提高學生運用語言的能力。

三、教學過程。

教學過程安排得是否科學合理,是教學成敗的關鍵,為了圓滿完成教學目標,我設計了以下教學過程:

(一)、導入:背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。

(二)認識作者。

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解,然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。(這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎)。

(三)朗讀課文,體會感情。

教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂,同學們試讀這篇文章。最后再展示,讓學生毛遂自薦。(通過這一環節的朗讀,學生對課文有了初步的理解,但還不夠深,還需進一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕地讀,靜靜地體會。)。

(設計理念:以生為本,在新課程中,學生是學習的主體,教師是引導者、組織者、參與者,而且“閱讀是學生的個性化行為”,所以,我力求引導學生用心地閱讀文本,達到學有所樂,學有所獲。)。

(四)深入閱讀課文,用心品讀詞句,體會作者的情感。

1、輕輕地讀,靜靜地體會,到文章的字里行間去體會,看哪些段落給你的感受最深,你仿佛從中聆聽到了什么?(讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀,靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中,陶醉其中,從而喚起他們的情感體驗。這樣,學生對課文才能有更深的理解和感受。)。

2、哪一段給你的感受最深,就帶著你的感受來讀。說說你的感受。(這一環節老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文,談自己對一些詞句的理解,就是品讀詞句,談自己從文中感受到的東西,接著在感受加深的基礎上再讀。這樣,學生的理解和感受就會越來越深,讀得也會越來越好,真正體現以讀促悟,以悟促讀,讀悟貫穿整個課堂。)。

(五)總結感受,升華理解,感悟道理。

1、高爾基說過,讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心,同學們的感受很多,如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收獲,你最想說什么,想一想,寫在課題的旁邊。

2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。(老師隨即把大家評價最好的'寫在黑板上。到此為止,學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。)。

四、板書設計:

16、匆匆(朱自清)。

花有重開日逝去如飛。

人無再少年珍惜時間。

(這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)。

拓展閱讀:匆匆賞析。

朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。時是“五四”落潮期,現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪,他站在他的“中和主義”立場上執著地追求著。他認為:“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續的時間里,有它相當的位置。”(朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴,這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十四

1、學會本課2個生字,正確認讀下列詞語:頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文,在反復誦讀中,潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

3、感受朱自清先生的語言美,能聯系自身的生活實際來理解重點句,進而理解課文內容。

4、感悟時光匆匆,學會珍惜時間,不能碌碌無為。

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,不甘碌碌無為的心聲。

1、今天我們來學習一篇課文,《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。

2、“匆匆”是什么意思?(時間快、著急、匆忙)。

能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題,讀得快些。然后齊讀課題)。

1、初讀課文。

下面請同學們大聲地,自由地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,并想想你感悟到作者主要寫了什么。

2、學生自由練讀。

3、你有沒有特別喜歡的句子,誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)。

4、剛才我們已經反反復復朗讀了課題和課文,誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?

學習第二三自然段。

1、尋“匆匆”。

順著學生的回答,引導下去:那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

下面我們就先來品讀二三兩個自然段,請同學們再深入地讀讀這兩個自然段,感受時間的“匆匆”。然后選擇一到兩個句子反復讀讀,讀出你理解到的“匆匆”。

2、讀“匆匆”。

讓學生充分練讀。誰來讀,讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中,肯定和引導。(教師隨機板書:洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)。

3、品“匆匆”。

讀著讀著,我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,關鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學生充分說:排比啊、動詞啊、擬人啊,隨機板書跨、飛、溜、閃)。

作者用這么富有魅力的語言,把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。

齊讀。

4、寫“匆匆”。

朱自清說,時間就是在我們的日常生活中,在你我不經意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子,你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學著作者的樣,寫上一兩句吧。

5、嘆“匆匆”。

學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個句子。

什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會“頭涔涔而淚潸潸”

課件點出第二自然段。讀,談理解。

“八千多日子放進時光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,會是怎樣的情景?看不見,摸不著,無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談談你的理解。即便是一滴水也是有大小的,作者是說自己的8000多個日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。

作者覺得8000多個日子過去了,可自己卻什么痕跡也沒留下,所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。

a、感受對時光流逝的追問:讀第一自然段。

1、課件出示第一段;學生自由讀第一自然段。

2、你讀明白了什么?

3、體會文字之美。

為了表達這個意思,作者用了詩一樣的語言。出示課件,讓我們帶著詩人的氣質來讀好這詩樣的語言。

4、詩一般的語言,詩一般的意境,帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

b、感受對生命的追問:精讀第四、五自然段。

我們再來看第四自然段。

課件出示第四、五兩個自然段;學生自由讀。

2、六次追問,有的已經做出了回答,有的依然沒有答案!現在就讓我們來試著回答一下吧!比如說,你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。

(根據學生的回答,追問:可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業。但只有做出轟轟烈烈的大事業的人,他的人生才是有價值的嗎?)。

教師隨機小結:我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業的人,認為他門的人生是有價值的,你們還看到了生活在你們周圍的人,比如說你們的爸爸媽媽,他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的,他們的人生也沒有虛度,他們也沒有白白在這個世界上走一遭!

3、出示朱自清簡介,請學生談感受。教師引導學生結合本文談感受。

4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!當你了解到這些,你再讀讀第四自然段中的問句,你有什么疑問嗎?(他已經有了這么大的成就,為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。

作者寫這篇文章時是24歲,當時有沒有意識到時間的匆匆?

怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯系呢?)。

正是因為24歲的時候,他意識到了時間了匆匆,意識到了不能白白在這世上走這一遭,他才能取得這么大的成就啊!當你了解到,你再讀讀這一段,把你新的感觸融進去。

5、朱自清先生不甘心虛度光陰,力求上進,心中積淀的是倔強的追求,他實現了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國現代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。

1、反觀第一自然段,拋出問題,引發思考。

還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!

的確,燕子去了有再來的時候,可再來的或許已不是去年的那只燕子了,楊柳枯了有再青的時候,可青后已不再是原來那片葉子了,桃花謝了有在開的時候,可開的也已經不是那朵桃花了!而今年的你也已經不再是去年的了。現在我們就明白了,對于世間萬物來說,時光都是一樣的公平,一樣的一去不復返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間,才能不白白來這世上走這一遭啊!

最后,讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音,讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災難,我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一個轉眼即逝的瞬間。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十五

今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。

一、教材分析:

《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象,引發出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字,精致地描畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很細致修辭,文中用是非同等,節拍劃一,對仗工致的排比句,形貌了表現季候更替的詩意化風景;又用一組是非紛歧,節拍跳躍,口語色彩很濃的設問句,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,相比性形貌使時間變得可以覺得,形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導門生睜開遐想。

二、學情分析:

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永,優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生,理解起來具有一定的難度。

三、教學目標:

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征,將本課的教學目標制定如下:

1、知識目標:學會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去,培養學生的閱讀能力。

3、情感態度、價值觀目標:了解時間的來去匆匆,一去不復返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四、教學重、難點:

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感,學習語言的表達方式。

五、教法和學法:

為了擺正教學中教師“導”的位置,更好地突出重點,突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會,而且要引導學生會學。在教學過程中,我放手讓學生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

六、設計理念:

學習語言的重要手段和途徑就是讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

七、教學準備:

(一)多媒體課件。

(二)學生課前準備:

1、搜集關于朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

八、教學過程:

根據以上分析,我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

第一步、激趣導入,引出“時光匆匆”

著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實,好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的'開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導入,直奔主題,明確學習的方向,以提高學習的有效性。

再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料,給學生提供施展能力的平臺,激發學生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時,使全體學生對朱自清生平有個初步認識,這為學習課文,理解內容,體會情感墊下堅實的基礎。

第二步、初讀課文,感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。

因此,在這一環節,我先采用開放式教學,讓學生自問自答,引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。

學生通過初讀,整體感知內容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

第三步、品讀感悟,體會“時光匆匆”

1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。

2、根據學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環節引導學生學習。

(1)析文品賞。(出示課件)。

這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優美,在讀中培養了語感。

(2)品詞析句。(出示課件)。

這里的設計讓學生抓住文中重點詞句,引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,充分發揮學生的主體作用。

(3)仿寫句子。(出示課件)。

這個環節由讀引入寫,因為教學中不僅注重讀的指導,還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學生在探究中發現,在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力,也開發學生的發散思維,求異思維,進行了知識的遷移。

(4)感受追問。(出示課件)。

這部分著重引導學生試答文中后四次追問:

教師引導學生既要談偉人名人的事例,又要關注自己身邊的普通人。

然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學生了解朱自清一生寫了很多優秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受,實現難點的突破。

(5)首尾呼應。(出示課件)。

抓住開頭和結尾的設問句,引導學生從課文的內容想開去。

讓學生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎上與同學交流,鼓勵學生從不同的角度去想開去,從課內延伸到課外,由自己聯系到他人……積極拓展他們的思維,發揮學生的主動性、發展性和創造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容,就要從所讀的文章想開去,展開聯想的讀書方法。

第四步、誦讀積累,領悟“時光匆匆”

讓學生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。

第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”

展示交流詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

另外,為了把課內課外有機融合,適當拓寬學習渠道,我還布置了課外作業:

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。

2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

(作業的布置是有層次性的,學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)。

九、板書設計:

板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶,是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。

板書設計:

16匆匆。

時光匆匆珍惜時間。

(無奈……)。

一去不返留下痕跡。

十、結束語:

語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術,因而,語文講授也離不開一個“美”字,語文講堂是應該飛揚著靈性,飄溢著詩意,表露著美感,給人以享受的。在新課程理念下,滿盈“美感”的講堂應該是我們一種抱負,一種尋求。因此,在整個講授歷程中我高興表現新課程尺度的精力,高興凸現“美”,做到:

1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術,它能引發門生的情緒,變更門生的熱情,資助門生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍,營造氛圍美。并在整個講堂講授中,師生之間同等、民主的相同和互動,營造出調和美。使門生在一個調和、寬松的情況中學習,在幽幽的音樂的伴引下走進文本,領會情緒。使講堂更有實效。

2、發掘文本美。在講授中,我高興發掘文本美,分外是語言美,引導門生品嘗“語言美”,釀造講堂的“語文味”。

3、表露情緒美。在講授的歷程我以門生自主感悟為本,進而引導門生捉住重點文句品讀,配景穿插資助明白。用換位頭腦領會、仿說遐想引發,引導門生深入思索,門生走進了文本,深入地與作者、與文本對話,遐想到本身小學韶光的急忙流逝,更深入地領會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進而重復朗讀悟情,受到情緒的熏陶,講授關鍵螺旋上升,使門生一步步走進文本,領會情緒。朗讀天然做到真情表露,入情入境。

我的說課完畢,謝謝各位。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十六

材分析:

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,把抽象的時間當作具體、形象的事物來描寫,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情,也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文中列舉了大量的事實,說明時間來去匆匆,給人以珍惜時間,在有限時間里多做有意義事情的啟示。

設計理念:

構建“自主、合作、探究”的學習模式,使每一個學生充分地參與教學;以讀代講,讀中感悟,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,引導學生在朗讀中體驗真情;創造從模仿開始,組織學生仿寫,進一步感受文章的語言美,感悟文中所包含的意蘊。更重要的是積累語言,運用語言。

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、重點品讀第2、3自然段,了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的,并聯系實際生活仿寫,展開聯想。

3、精讀第4自然段,感悟作者面對時間流逝的復雜心情,懂得珍惜時間。

4、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法,積累語言。

教學重難點:

1、體會作者是怎樣描述日子來去匆匆的。

2、領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

課前準備:

1、惆悵的音樂。

2、文中含義深刻的句子的課件。

3、搜集惜時傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程:。

一、復習導入。

1、引導回憶:作者在第一自然段中提出了一個什么問題?

2、作者是怎樣提出來的?誰能說說。(主要引導學生從修辭手法去說)。

3、指導朗讀,體會作者的感情。

從復習修辭手法入手,對語句作具體分析,引導學生體會作者的語言特點。

二、品讀課文2、3自然段。

1、春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢?他會說些什么?學生想象發言,老師相機指導朗讀。

出示句子:

在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)。

(2)誰也喜歡這個句子,把你的理解讀出來。并說說你為什么喜歡這個句子呢?

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十七

1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。(出示課件)。

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。(1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。

指導朗讀:體會時間短暫易逝。

作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手里過去;看電視時,日子從屏幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過)。

(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。)。

指導朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

(2)在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

3、細讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)。

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論:作者為什么會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習:在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆,去也匆匆。請同學們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)。

2、齊讀、共想(課件出示)。

3、總結(課件出示)。

4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談談(課件出示)。

5、采用第一人稱的好處:(課件出示)。

同學們,這節課馬上就要結束了,請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。

2、讀與寫。

板書設計。

匆匆。

花有重開日,

人無再少年。

逝去如飛珍惜時間......

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十八

也就是要將發展學生的語言能力作為核心目標,這是非常科學、全面的,但是我們忽視了“語言文字的訓練”我們的語文課會走樣,會變異。我們看到的各種各樣的課堂都有,合作的、探究的,這些活動的主要內容都離不開語言的學習。我們的每一個環節都應該圍繞“語言訓練”的詞語。

這篇的第一個環節“聽寫詞語”,你所聽寫的詞語是有目的的,是要同學積累、歸類。要引導我們的學生,成為我們學生自己的語言。“詩意”這個詞語是非常時尚的詞語,可惜學生沒有用起來。

個前提,我們就……在某種程度上,今天學生的發言是非常精彩的,讓更加經典的語言讓我們的學生來表達,不但能體現他們在思想上長進,還能看出他們在語文上的發展。

交流的過程是非常重要的,教師的評點是非常重要的。你要肯定他,你要充分地肯定他,不足的地方要指出,要加以完善,我注意引導。聯系自己的體驗進行理解,聯系我們學習過的知識,聯系前文和后文進行思考。這些同學是會讀書、會學習的。學生的發言,如果老師不評點,你一點撥之后,他就會傾聽,他就會學習。在交流的過程中,教師要重點的引導,在這篇課文中,第九自然段,要引起學生的注意,體現愛如茉莉的畫面,這個段落只能通過朗讀來進一步地感受。(我有三個不講,一個學生讀懂的不講,點撥一下學生就能讀懂的不講,你點撥了學生也不懂的,不講)。

文章中還有一段景物的描寫,有特殊的含義,這是有情有意的景物描寫,要讓學生體會到這里的景物描寫是有內涵,有感情的。這是培養學生的一種理解,一種語感的培養。

整個教學都是應該圍繞語言文字的。愛如什么?后面的話很重要,愛的理解、愛的比方是不一樣的。

本來我還有一個作業,愛如什么,你能不能寫一個故事。我們的課堂就是要著力讓大家發展語言,提高語言素養。我們是語文老師。

語文課都要是簡單的,樸實的,不管是老師的、學生的,每一個細節都是規范的語文訓練。課堂上對于某些特殊的學生一定要給足時間。讀書要細心、要掌握方法。

我追求的課堂是不要花言巧語、不要甜言蜜語,課堂應該是安安靜靜的,更重要的是給學生讀書,去體會語言文字。一直激動下去,學生遲早要精神衰弱。安靜地學習,才能融進他的心靈里面去的,上課要樸素一點。

上課不要用過多的教學媒體,一支粉筆,一塊黑板,現在的課都是用眼睛看,用肢體表演,沒有用頭腦的。課堂上要有一點深度,語文課要上得深刻一點,如果我們的語文課不追求深刻,沒有深刻的語文課是沒有厚度的,沒有分量的,是不能促進學生發展的。

薛特舉了一個低年級教學《畫》的例子,說十分鐘可以把這篇課文上完,就是通過猜謎的方式進行。讀一讀,說說看,背一背,根本不需要一節課的時間。

語文課要簡單,語文是什么?課文是什么?要把握她的本質,需要深刻的簡單,需要老師要有深刻的底蘊的,老師千萬不能把簡單的搞復雜,老師要付出自己的教學智慧。沒有廣播的閱讀,沒有底蘊吸引學生,是不行的。老師的語言缺少思想,缺少個性,也吸引不了學生。

為什么學生不聽你,你講的東西,學生都懂了,你的語言不吸引人。現在的學生比學生懂得多了。課課通對學生的影響,老師一定要自己的東西,吸引學生的眼球,我們的語文課要有思想的魅力。

六年級匆匆語文教案(精選19篇)篇十九

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風,細膩的刻畫,精巧的構思,雋永的文字而著稱,影響了我國幾代人,凡學生對此篇佳作無一不知,我在教學此課前,在備課上是下了一番功夫。縱觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發自己的情懷。燕子來了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開了又謝了,這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情,追索生命的價值,發出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉化為具體,思緒化為形象,增強了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。

這篇課文的含義應該說很抽象,對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中,我特別注重讓學生學會體會,在體會優美句子上狠下功夫。“燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,又再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。”讓學生深刻體會到,生機勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比,還要體會到,世上好多事物都能再來,唯獨時間不會再回來,繼而讓學生學會珍惜時間。

小學語文教學的重中之重是基礎知識的教學,本文巧妙的用詞使句子變得優美,修辭手法的運用,使句子更生動,更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用,使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子,既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用,使句子更加生動形象。

在理解的基礎上,我讓學生把這篇優美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻,雖然文章較長,大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學的重要環節,課后,我讓學生結合自己的體會,寫一篇短小的文章,把自己對珍惜時間的新認識寫下來,既鞏固了課堂教學的內容,又學習了習作,效果還是不錯的。

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讀后感的寫作是一種對作品的回顧和評價,它可以幫助我們更好地理解作品中的思想和意義。以下是一些讀者對近期熱門暢銷書的讀后感,分享給大家,供大家參考。百度百科是一部
在競聘過程中,我們需要了解職位要求,準確把握招聘者的需求。以下是小編為大家收集的競聘范文,僅供參考,大家一起來看看吧。尊敬的各位領導:你們好!首先,很感謝本公司
優秀作文是文字的藝術,能夠感染讀者的情感,引發共鳴,展現獨特的觀點和思考。小編為大家整理了一些經典的優秀作文,希望能夠給大家提供寫作上的一些思路和靈感。
學習心得可以幫助我們總結經驗,為今后的學習提供借鑒和參考。以下是一些學習心得的實例,希望能對大家的寫作有所啟示和幫助。解讀了《音樂課程標準》感受頗深。通過學習我
教案的更新和改進是教師教學的需要,要根據教學的不同階段和特點進行及時修改和完善。在這里分享了一些三年級教案的范文,希望能給大家提供一些啟示。從課本的內容安排來看
培訓心得是一種反思和回顧的過程,通過寫下自己的感受和思考,可以更好地鞏固所學,提高學習效果。接下來,小編為大家整理了一些優秀的培訓心得范文,供大家參考和學習。
寫心得體會可以促使我們更多地思考,思索自己的所得和失落,從而獲得更多的收獲。這些心得體會范文內容豐富,觀點獨到,值得我們認真品味。20xx通過七一黨課,了解到涉
大學生演講稿是大學生在特定場合,以口頭形式表達觀點、思想和感情的一種表達方式。接下來是一些關于大學生演講稿寫作的實用建議,希望能為大家提供一些靈感。
寫讀后感是一個很好的學習方法,通過總結和思考,可以更好地理解和吸收書中的知識。這是一篇關于某本書的讀后感范文,希望大家能夠從中獲取一些啟示和感悟。這一回考試考得
優秀作文能夠通過藝術性的表達方式,打動讀者的心靈,引起讀者的思考和共鳴。感謝這些優秀作文的作者,因為他們用文字和思想給我們帶來了美的享受和靈感。我是幸福的,因為
通過寫心得體會,我們可以進一步加深對所學知識的理解和應用。最后,歡迎大家分享自己的心得體會,讓我們共同進步和成長。作為一名幼兒教師,在閱讀教學活動中,我一直非常
寫心得體會并不是一件容易的事情,需要我們花費一定的時間和精力去思考和總結。參考他人的心得體會可以幫助我們對特定主題有更全面的了解和認識。第一段:引言(200字)
運動會是學校促進體育運動發展的重要方式之一,也是校園文化建設的一部分。小編為大家整理了一些運動會的經典瞬間,讓我們一起感受激動人心的瞬間。全體運動員、裁判員、老
通過總結心得體會,我們可以更好地發現自己的優點和不足,為自己的進步提供參考和指導。以下是小編為大家整理的心得體會范文,希望能給大家帶來啟示和借鑒。。通過培訓,我
通過總結自己的經驗和體會,可以更好地吸取教訓,提升自己的能力。以下是一些關于心得體會的精選范文,希望能夠為大家提供一些寫作的參考和借鑒。本次《開學第一課》節目的
教學工作計劃的實施過程需要及時進行反饋和調整,確保教學效果的提升。以下是一些優秀的教學工作計劃范文,供大家參考和學習。2.能積極參與活動,從中體驗和表達母親的深
活動總結是活動過程中必不可少的環節,可以幫助我們總結活動的亮點和成果。這里提供一些優秀的活動總結樣例供大家參考,希望能夠幫助大家寫出更好的總結。興趣小組成立以來
撰寫社會實踐報告有助于提升我們的寫作能力和思辨能力,同時也是對實踐經驗的記錄與總結。以下是小編為大家收集的社會實踐報告范文,希望能給大家提供一些寫作的參考和靈感
月工作總結可以促使我們認識到自己在工作中的提升和成長。小編為大家收集了一些出色的月工作總結范文,希望能給大家帶來一些寫作的靈感和借鑒。這一階段的工作,相對來說是
家長會可以為家長們提供資源和信息,幫助他們更好地為孩子的學習和成長提供支持和指導。以下是小編為大家整理的家長會組織與管理經驗,供大家參考。尊敬老師、辛勤的各位叔
在致辭中,語言的運用至關重要,要注意掌握好措辭和語氣,使得聽眾能夠產生共鳴和記憶深刻。以下是小編為大家精心挑選的致辭范文,供大家參考和借鑒。尊敬的各位老師,親愛
感謝大家在百忙之中來參加今天的活動,我將竭盡所能為大家提供一個愉快的體驗。現在,我們將為大家播放一段關于社會問題的紀錄片,希望引起大家的思考。男:尊敬的....
活動總結可以幫助我們發現活動中的亮點和不足,為以后的活動提供經驗借鑒,避免重蹈覆轍。接下來,讓我們一起來看看以下是小編為大家整理的活動總結范文,希望能夠給大家提
銷售合同可以明確商品、數量、價格、交貨期限等關鍵細節,確保交易的順利進行。在撰寫銷售合同時,以下范文可以提供一些思路和參考,以確保合同的準確性和完整性。
英語學習可以提高我們的綜合語言能力,包括閱讀、寫作、口語和聽力等方面。掌握好英語學習的基本方法和技巧,下面是一些值得一試的方法。比擬是擬人和擬物的合稱,或寄情于
社會實踐是實現個人價值和社會價值有機結合的重要方式。以下是小編為大家整理的優秀社會實踐總結,希望對大家寫作有所幫助。心得體會。暑假里我和幾個朋友一起去了敬老院參
通過發言稿,我們可以更好地組織自己的語言,避免在演講中出現結構混亂和語言啰嗦的情況。讓我們一起欣賞一些成功的發言稿范文,感受優秀演講帶來的力量和魅力。
教師工作計劃是教師進行資源管理和時間安排的重要工具,它可以幫助教師提高工作效率和工作質量。下面是一些優秀的教師工作計劃范文,供大家參考和借鑒。為了進一步加大青年
優秀作文可以展現作者的才華和文學素養,同時也能夠吸引讀者的注意力,給人留下深刻的印象。歡迎大家一起來閱讀這些優秀作文范文,一起感受文字的美妙和力量。
調查報告是一種通過實地調研和數據分析等方式對特定問題或情況進行系統研究和描述的文獻形式,它有助于深入了解和解決問題,我想我們需要開始撰寫一份調查報告了吧。在這里
我們常常需要寫自查報告來評估自己的表現并找出改進的空間。請看下面的自查報告參考文獻,希望能夠對大家的寫作有所幫助和指導。20xx年度我校在西安市人力資源和社會保
自查報告是對自身學習、工作或生活表現進行全面檢查和總結的一種書面材料,它有助于我們發現問題并加以改進。如果你正在寫自查報告,那么不妨先看看以下的自查報告范文,或
通過寫讀后感,我們可以將自己的思考與他人分享,互相借鑒和啟發。我們為大家整理了一些經典的讀后感范文,希望能夠給大家一些寫作的參考和借鑒。182017年,在英國樸
在我們的日常生活和工作中,調查報告扮演著非常重要的角色。這些調查報告的范文涵蓋了不同領域和主題,相信能夠對您的寫作提供一些參考和借鑒。我們家養了一盆含羞草。我早
教學工作計劃是教師組織和管理教學活動的基礎,可以幫助教師合理分配時間和任務。接下來將為大家分享一些編寫教學工作計劃的實用技巧和經驗,希望對大家的教學工作有所幫助
優秀作文是我們通過查閱資料和思考思路的整合,以及反復修改和潤色的成果。接下來,我將為大家推薦一些著名作家的優秀作品,希望能夠讓大家從中汲取靈感和借鑒。
高中教案是教師為了完成教學任務而編寫的一種教學設計計劃,有助于教師合理安排教學內容和教學過程。以下是一些編寫高中教案的步驟和規范,希望對您的備課工作有所幫助。
優秀作文是經過反復斟酌和精心設計的文字構思,在表達上有層次、有亮點、有感染力的寫作藝術。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,供大家參考借鑒。愛是屹立在雪山之巔,
優秀作文的語言生動、形象、有力,能夠讓讀者簡潔明了地理解作者的觀點和意圖。以下是一些優秀作文的摘錄,希望能夠給大家展示一些優秀的寫作風采。每個人在成長中都有煩惱
醫院工作總結是對一段時間內醫院工作情況進行總結和評價的一種重要方式。在寫醫院工作總結時,可以參考一些成功的案例,下面是一些醫院工作總結的范文,希望能夠對大家有所
通過閱讀優秀作文,我們可以學習到各種寫作技巧和方法,提高自己的寫作水平。小編為大家搜集了一些膾炙人口的優秀作文例子,一起來品味吧。11月19日的下午,我們班上了
作文是學生語文學習的重要內容,通過寫作可以培養學生的思維和觀察力,促進自我成長和品德的培養。歡迎大家閱讀以下優秀作文范文,一起加強自身的寫作能力。秋天匆匆離去,
通過教學計劃,教師可以合理安排教學內容和教學進度,確保學生能夠系統全面地學習所需知識。希望以下教學計劃范例可以給您的教學工作提供一些有益的啟示。一、學生情況分析
教學工作總結不僅僅是一種形式,更是一種反思和總結的態度和習慣,只有不斷總結和反思,我們才能更好地提高自己的教學能力。在這里,我們為大家精選了一些教學工作總結的樣
讀后感是我們對書籍內容的選擇性表達,通過對重要章節和關鍵觀點的歸納和總結,來反映自己的理解程度。想要寫一篇好的讀后感,可以先參考一下小編為大家準備的一些范文,看
優秀作文體現了作者對于所寫主題的深入理解以及對相關事物的敏銳觀察。接下來,讓我們一起來讀一讀這些優秀作文,看看它們背后的故事和表達方式。“雷鋒出差一千里,好事做
優秀作文要能夠打動讀者,引發共鳴,給人以啟示和思考。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文,歡迎大家共同學習和交流。蕓蕓眾生,我們渺小的像是沙漠里的一顆沙粒,平
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