優(yōu)秀作文能夠通過生動(dòng)的描寫、深入的思考等方式，給讀者帶來強(qiáng)烈的感受和啟發(fā)。為了幫助大家更好地理解優(yōu)秀作文的要素，下面是一些典型的范文。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇一

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。

1．為什么說“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”？請(qǐng)根據(jù)文意簡要回答。

2．上文從哪幾方面描寫冬天的濟(jì)南？

3．請(qǐng)你從上文摘錄你最喜歡的一句描寫景物的語句，并說明你喜歡的理由。

參考答案：1．因?yàn)橄曼c(diǎn)小雪，濟(jì)南的山景更秀美了；城外的遠(yuǎn)山和村莊像水墨畫一般美。（兩層意思，每層兩分）。

2．小雪覆蓋下的山景，冬天的水色。

3．“略”

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇二

是綠蒙蒙的春天了，我還是執(zhí)拗地想著哈爾濱嚴(yán)冬的冰燈。想起來，就仿佛又重新在那兒生活了一回似的，迷失在晶瑩剔透的宮殿里了。

冬天也能燃燒呀，瞧著巧奪天工的冰燈，心不是熱得像要化掉嗎？在這兒，冰，與那個(gè)肅殺的“冷”字絕緣了。冰燈是足以在凄凄歷歷的北風(fēng)中溫存人們心靈的東西。望著活靈活現(xiàn)的冰雕小鹿，怎能懷疑它沒有熱烘烘的心臟？觀賞冰琢的梅花，也分明感受到暖融融的春風(fēng)的消息。描繪冰燈的美麗，語言顯得多么乏力。“雪骨冰姿”似乎是可以入詩的，在這里不過是句大實(shí)話。世間又有什么東西能把冰燈比擬呢？水晶啦，白玉啦，全都在它面前黯然失色。誰見過水晶砌成的九級(jí)玲瓏塔？誰聽說過白玉堆出的插云仙女峰？再說畫它更是不易討好。你只能用背景曲反襯冰燈，它本身是無色的透明體。可是，當(dāng)月兒初上，冰燈就是凝固的月光了。白天呢，它又抱住冬天懶洋洋的太陽，閃爍著撲朔迷離的光彩。

趕到天暖了，冰融了，窄瘦的松花江結(jié)束了凝固的冬眠，變豐滿了，粼粼的波濤載著桃花瓣兒流向遠(yuǎn)方了，冰燈又如何呢？它曾經(jīng)是從松花江來的，它是江水的精魂，可它融化之后，無聲地滋潤了泥土，再也尋不到它的蹤跡。

遺憾嗎？

花樹有春華秋實(shí)，碩果里藏著開花的回憶；人有青年暮年，白發(fā)時(shí)也能回顧曾經(jīng)有過的黃金年華。冰燈卻似乎只有青春，它來到世界上就美麗非凡。仿佛它鼓足了勁兒，漂漂亮亮裝點(diǎn)一下冬天就情愿化為烏有了似的，半點(diǎn)痕跡也不留。

可是冰燈的姿影，卻能在人們的心里找到。

所以我說，冰燈的生命是永恒的。

啊，冰燈，冰燈！它就是一個(gè)，一支回旋在腦海里的優(yōu)美樂曲，一個(gè)記憶中永恒的通體透明的生命！

是的，是溫潤的春天了，可我還是時(shí)時(shí)想著哈爾濱的冰燈，它給我的昭示是悠遠(yuǎn)的，假如能讓我的生命全都換作青春，而壽命不得不縮減，我愿意。

（選自《花魂》，有改動(dòng)）。

15.文章第二自然段表現(xiàn)了冰燈的哪三個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)簡要概括。（3分）。

溫暖心靈；姿態(tài)優(yōu)美；光彩迷人。

16.為什么說“冰燈的生命是永恒的”？冰燈又帶給作者怎樣的人生感悟？（3分）。

冰燈雖然生命短暫，但它的美麗留在人們心里。生命不能用長短衡量價(jià)值，重要的是內(nèi)容。

17.文中畫線句子使用了什么修辭方法？請(qǐng)簡要分析它表現(xiàn)了冰燈怎樣的特點(diǎn)和作者怎樣的感情？（3分）。

它就是一個(gè)，一支回旋在腦海里的優(yōu)美樂曲，一個(gè)記憶中永恒的通體透明的生命！

采用比喻、排比的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了冰燈帶給人們的美感和震撼，表達(dá)了強(qiáng)烈的贊美之情。

18.作者為什么“執(zhí)拗地”“時(shí)時(shí)”想著哈爾濱的冰燈？請(qǐng)從內(nèi)容或結(jié)構(gòu)選一方面進(jìn)行分析。（2分）。

內(nèi)容：冰燈的美麗令作者難忘，冰燈帶來的啟示引發(fā)了作者深深的思考。寫法：首尾呼應(yīng)。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇三

蘇菲的臉漸漸融入了起居室冬目的灰暗中。她在丈夫喬為他們結(jié)婚40周年紀(jì)念所買的扶手椅上打盹兒。屋子里溫暖而寧靜,窗外靜靜地飄著雪。

一點(diǎn)一刻,郵差轉(zhuǎn)個(gè)角來到艾倫大街上。他今天來晚了,并非因?yàn)檫@雪天,而是因?yàn)榻裉焓乔槿斯?jié),郵件比往常多很多。

一輛花店貨車駛?cè)氚瑐惔蠼帧Ｍ高^玻璃窗,蘇菲眼盯著貨車。貨車行駛緩慢,停下兩次,又開始行駛了。接著,司機(jī)在隔壁梅森太太家門前停了下來。誰會(huì)給梅森太太送花呢?蘇菲默想著,是她在威斯康星州的女兒還是她弟弟?不,她弟弟病得很嚴(yán)重,應(yīng)該是她女兒吧,她女兒真孝順啊。

鮮花令蘇菲想起了喬。好一會(huì)兒,痛苦的回憶填滿了蘇菲的腦海。明天是15日,喬去世已經(jīng)8個(gè)月了。

送花人敲起梅森太太家的前門,他手拿一只長長的白綠色相間的盒子和一個(gè)簽字板。似乎沒人應(yīng)門。當(dāng)然了,今天是星期五,梅森太太每個(gè)星期五下午都會(huì)去教堂。送花人四周看了看,接著往蘇菲家走來。

蘇菲忙從椅上起身,站到窗簾邊。送花人敲起了門。蘇菲用顫抖的雙手捋了捋頭發(fā)。敲第三下后,她來到前廳。

好的。蘇菲答道,將門完全打開。您希望我將這個(gè)放在哪兒?送花人跨入室內(nèi)時(shí),很有禮貌地問道。

請(qǐng)放在廚房吧,放餐桌上。在蘇菲眼里,這人太高大了,她都看不清他綠色的帽子和大胡子之間的那張臉。還好,他馬上就離開了。他一走,她又鎖上了門。

這盒子足有廚房餐桌那么長。蘇菲湊近盒子,彎腰看了看盒子上的字娜塔莉花店,一應(yīng)俱全。玫瑰馥郁的芳香淹沒了蘇菲。她閉上眼睛,舒緩呼吸,想象著黃色的玫瑰。喬就老選黃玫瑰。送給我的陽光。他會(huì)一邊說,一邊呈上超大的花束。他會(huì)爽朗地大聲笑,親吻她的額頭,然后牽起她的手,對(duì)她唱道:你是我的陽光。

梅森太太敲蘇菲的前門時(shí),正值下午五點(diǎn)整。蘇菲仍在餐桌旁,鮮花盒打開著,她將玫瑰放在腿上,輕輕搖著,撫摸著嬌嫩的黃色花瓣。梅森太太又敲了敲門,但蘇菲沒聽見。不久,鄰居就離開了。

過了一會(huì)兒,蘇菲起身,把花放在餐桌上,兩頰羞紅。她拖過一張?zhí)葑?站上去,從廚房最上面的角柜里取出一只白色瓷花瓶。她用水杯給花瓶灌上水,輕輕地將玫瑰和枝葉插入瓶中,將花瓶搬到起居室。

走到起居室中間時(shí),蘇菲笑了。她輕輕一轉(zhuǎn)身,開始傾斜著身子,慢慢轉(zhuǎn)起小圈來。她輕輕地、優(yōu)雅地繞著起居室轉(zhuǎn)著,轉(zhuǎn)到廚房里,轉(zhuǎn)到大廳里,又轉(zhuǎn)回來。她跳啊跳啊,跳到雙膝酸軟才罷。然后,她倒進(jìn)搖椅里,睡著了。

下午六點(diǎn)一刻,蘇菲被響聲驚醒了。這次是有人在敲后門,是梅森太太。

你好,蘇菲。梅森太太招呼道,你好嗎?我剛才敲過門。你沒來開門,我有點(diǎn)擔(dān)心。是不是在睡覺?她一邊說個(gè)不停,一邊將靴子上的雪蹭到門口腳墊上,走進(jìn)來。我真討厭下雪,你呢?廣播說這雪到午夜要下到6英寸呢。不過你知道。廣播不可信的。還記得去年冬季,他們預(yù)報(bào)說要下4英寸嗎?結(jié)果下了21英寸呢。21英寸啊,他們還說今年冬天會(huì)很暖和。哈,我可覺得這天很冷。你知道不,我上個(gè)月的油費(fèi)都達(dá)到263美元了?就我這個(gè)小房子。

我都不知道還能付得起多久的賬單了。如果艾爾弗雷德上帝保佑他能像你們家喬瑟夫那樣勤儉就好了。喬瑟夫,噢,上帝啊。我差點(diǎn)忘了玫瑰花。

蘇菲的兩頰燒得通紅。她結(jié)結(jié)巴巴地想道歉,讓到一邊讓梅森太太看到空盒子。

蘇菲已經(jīng)什么都聽不進(jìn)去了。她拾起之前未曾看到的那個(gè)白色小信封,心怦怦地跳。信封一直躺在鮮花盒子邊。她用顫抖的雙手取出卡片。

送給我的陽光。卡片上寫道,我壘心地愛著你。想起我時(shí)一定要快樂。愛你的,喬。

25．請(qǐng)你根據(jù)文意，解釋小說倒數(shù)第3自然段中玫瑰信托的含義。（2分）。

答案：喬瑟夫安排花店準(zhǔn)備黃玫瑰，在他去世后第一年的情人節(jié)，〔1分)讓鄰居梅森太太送給蘇菲。（1分，意思接近即可）。

26．小說第6自然段描述了蘇菲的一系列動(dòng)作，這些動(dòng)作描寫暗示了她當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)？（1分）。

答案：要點(diǎn)：（莫名的）激動(dòng)或期待。（意思接近即可）。

27．小說中的梅森太太和喬（喬瑟夫）有怎樣的性格特征？請(qǐng)選擇其中一人作簡要概括。（1分）。

答案：梅森太太：熱情善良開朗。喬（喬瑟夫）：勤儉浪漫，爽朗幽默，細(xì)心周到。（意思接近即可）。

28．從構(gòu)思情節(jié)的角度看，第5自然段中加點(diǎn)內(nèi)容有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（3分）。

答案：這是伏筆（作鋪墊）。（1分)梅森太太不在家，送花人才會(huì)讓蘇菲代收玫瑰，蘇菲的回憶、拆花、插花、跳舞等情節(jié)才會(huì)有時(shí)間發(fā)生，故事情節(jié)發(fā)展才合理。（意思接近即可）。

29．請(qǐng)對(duì)小說的標(biāo)題偷來一片冬日陽光作簡要的賞析。（3分）。

答案：偷來是指蘇菲一開始不知道這是喬預(yù)先安排的，未經(jīng)梅森太太允許就插入了自家的花瓶。（1分)一片冬日的陽光是比喻蘇菲在寂寞寒冷的冬日里，看到喬讓人送來的黃玫瑰，感受到甜蜜愛情的.溫暖。（1分)這個(gè)標(biāo)題概括而又形象地揭示了小說的內(nèi)容和主題。（意思接近即可）。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇四

是綠蒙蒙的春天了，我還是執(zhí)拗地想著哈爾濱嚴(yán)冬的冰燈。想起來，就仿佛又重新在那兒生活了一回似的，迷失在晶瑩剔透的宮殿里了。

冬天也能燃燒呀，瞧著巧奪天工的冰燈，心不是熱得像要化掉嗎？在這兒，冰，與那個(gè)肅殺的“冷”字絕緣了。冰燈是足以在凄凄歷歷的北風(fēng)中溫存人們心靈的東西。望著活靈活現(xiàn)的冰雕小鹿，怎能懷疑它沒有熱烘烘的心臟？觀賞冰琢的梅花，也分明感受到暖融融的春風(fēng)的消息。描繪冰燈的美麗，語言顯得多么乏力。“雪骨冰姿”似乎是可以入詩的，在這里不過是句大實(shí)話。世間又有什么東西能把冰燈比擬呢？水晶啦，白玉啦，全都在它面前黯然失色。誰見過水晶砌成的九級(jí)玲瓏塔？誰聽說過白玉堆出的插云仙女峰？再說畫它更是不易討好。你只能用背景反襯冰燈，它本身是無色的透明體。可是，當(dāng)月兒初上，冰燈就是凝固的月光了。白天呢，它又抱住冬天懶洋洋的太陽，閃爍著撲朔迷離的光彩。

趕到天暖了，冰融了，窄瘦的松花江結(jié)束了凝固的冬眠，變豐滿了，粼粼的波濤載著桃花瓣兒流向遠(yuǎn)方了，冰燈又如何呢？它曾經(jīng)是從松花江來的，它是江水的精魂，可它融化之后，無聲地滋潤了泥土，再也尋不到它的蹤跡。

遺憾嗎？

花樹有春華秋實(shí)，碩果里藏著開花的回憶；人有青年暮年，白發(fā)時(shí)也能回顧曾經(jīng)有過的黃金年華。冰燈卻似乎只有青春，它來到世界上就美麗非凡。仿佛它鼓足了勁兒，漂漂亮亮裝點(diǎn)一下冬天就情愿化為烏有了似的，半點(diǎn)痕跡也不留。

可是冰燈的姿影，卻能在人們的心里找到。

所以我說，冰燈的生命是永恒的。

啊，冰燈，冰燈！它就是一個(gè)冬天的芭蕾，一支回旋在腦海里的優(yōu)美樂曲，一個(gè)記憶中永恒的通體透明的生命！

是的，是溫潤的春天了，可我還是時(shí)時(shí)想著哈爾濱的冰燈，它給我的昭示是悠遠(yuǎn)的，假如能讓我的生命全都換作青春，而壽命不得不縮減，我愿意。

（選自《花魂》，有改動(dòng)）。

14.為什么說“冰燈的生命是永恒的”？冰燈又帶給作者怎樣的人生感悟？（4分）。

15.賞析文中畫線句子。（6分）。

它就是一個(gè)冬天的芭蕾，一支回旋在腦海里的優(yōu)美樂曲，一個(gè)記憶中永恒的通體透明的生命！

16.作者為什么“執(zhí)拗地”“時(shí)時(shí)”想著哈爾濱的冰燈？請(qǐng)從文章內(nèi)容和寫法兩方面進(jìn)行分析。（6分）。

14．(4分)冰燈雖然生命短暫，但它的美麗留在人們心里。生命不能用長短衡量價(jià)值，重要的是內(nèi)容。（4分。第一問2分，第二問2分）。

15.（6分）采用比喻、排比的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了冰燈帶給人們的美感和震撼，表達(dá)了強(qiáng)烈的贊美之情。（6分。修辭2分，分析4分）。

16．（6分）內(nèi)容：冰燈的美麗令作者難忘，冰燈帶來的啟示引發(fā)了作者深深的思考。（3分）寫法：首尾呼應(yīng)（3分）。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇五

兒時(shí)的冬天更像冬天，不似現(xiàn)在，季節(jié)是一張涂抹太多脂粉的臉，很模糊的。那時(shí)的冬天眉清目秀的，該冷就冷，寒風(fēng)留著沒有修剪的長指甲一下一下地往人的身上搓、捏、撓，把我們的小臉蛋都捏紅了，手腳都劃出血糊糊的裂口。

兒時(shí)的樹也更像樹，單腿直立，不像現(xiàn)在街上的行道樹，老要倚靠著高樓。夜里伸來幾只寒風(fēng)枯瘦的手，輕輕地撕了幾下，第二天就滿地落葉。兒時(shí)的樹裸露出跟我們肋骨一樣嶙峋的身軀，樹不加衣裳，反而把所有的衣服脫光，樹不能跟我們一樣去烤火，不知道在漫長的冬天它們用什么取暖。

兒時(shí)的冬天不穿襪子的，光著腳也能跑遍田野，還一邊撒著白花花的霜。早上起來剛走出門，冷就捏紅了我們的鼻子和兩頰。我們和村前的那個(gè)老井一起呵氣，一團(tuán)霧氣就繚繞在我們手指間，暖暖的。我們跑到池潭邊，池水還在沉睡，身子縮緊著，不敢放出一絲漣漪。我們探手往枯黃的水草里一摸，就提上來一塊碎裂的冰塊，涼涼的，都涼到骨子里去了。我們看著通紅的手逐漸變得青紫，冰塊也慢慢融化成水，濕濕的，從我們指尖滴落。那是我們現(xiàn)在還引以為自豪的事情之一，兒時(shí)的我們用自己的體溫讓許多塊冰轉(zhuǎn)換為水，不似現(xiàn)在，在冷漠的人群中，我們有意無意地扮演一塊拒絕融化的冰。

兒時(shí)的冬天是拖拉的，不只是因?yàn)槲覀冑I不起鞋子，整天穿拖鞋替寂靜的冬天發(fā)出聲音。那時(shí)的冬天象攏著袖管蹲坐在斑駁墻角的老人，曬著暖暖的陽光久久不愿離去。那時(shí)的冬天時(shí)間似乎特別漫長，仿佛曲折的村路拐了很多個(gè)彎，還走不出鄉(xiāng)村的視野。不似現(xiàn)在的冬天，很舒服地坐在轎車內(nèi)的軟座上，倏地在寬闊的道路上消失了。

兒時(shí)冬天的陽光很暖，曬在身上能透進(jìn)心底。那時(shí)的心是透明的，仿佛是溪水，日光照的時(shí)間一長，水面的冰就解凍了，春天提前來到心頭。那時(shí)的冬天是最空閑的時(shí)刻，莊稼早已收成，我們學(xué)農(nóng)人在陽光下瞇縫著眼睛，卻不能象他們一樣看見自己的過去。我們靠在門前，任陽光給我們灌漿，感覺自己象莊稼一樣長出嫩葉、拔節(jié)。現(xiàn)在的冬天應(yīng)該還有陽光，匆忙奔走的我們沒空停下腳步，更不會(huì)讓兒時(shí)的那輪太陽走進(jìn)心底，驅(qū)散心頭的寒意。

兒時(shí)的冬天全家人圍爐而坐，火光照亮了臉龐，那聊天的話語也是暖和的，父親的一杯酒就讓一個(gè)冬天醺醺然。有時(shí)唱幾句鄉(xiāng)村歌謠，歌聲撲棱著翅膀，在黑色的天空中飛得很遠(yuǎn)。

兒時(shí)的冬天也很短，一雙破舊的解放鞋洗了幾次，冬天就過去了；一件兄長穿小的棉襖一套，幾個(gè)冬天就過去了。現(xiàn)在穿保暖內(nèi)衣，夜里還覺得很冷；扎了領(lǐng)帶，涼風(fēng)還直往脖子里灌。現(xiàn)在的冬天不很冷，有時(shí)卻直打寒戰(zhàn)，捂著嘴巴打噴嚏，再找不到兒時(shí)在空蕩的田野瘋跑的痛快感覺。

兒時(shí)的冬夜連照明的月亮也很少看到，睡得早、香甜，窗外嘶啞嗓子的北風(fēng)都無法吵醒。現(xiàn)在好不容易睡著了，卻在夢(mèng)中突然醒了，裹緊了絲被，寒意總是縈繞不去。取暖的方式多了，我們卻很少感覺溫暖。現(xiàn)在的冬天很短，感覺卻很長。

10．根據(jù)文章內(nèi)容，在下面表格的空白處填入合適的詞句。（4分）。

兒時(shí)的冬天。

眉清目秀。

特別漫長。

現(xiàn)在的冬天。

樹倚著高樓。

心頭透著寒意。

11．作者對(duì)兒時(shí)的冬季與現(xiàn)在的冬季有著如此不一樣的感覺，那么究竟是哪些原因讓我們無法真正領(lǐng)略兒時(shí)冬天的那種幸福滋味呢？請(qǐng)根據(jù)文章有關(guān)內(nèi)容，說說你的理解。（4分）。

12．根據(jù)上下文內(nèi)容，按要求回答下面的問題（4分）。

（1）“寒風(fēng)留著沒有修剪的長指甲一下一下地往人的身上搓、捏、撓，把我們的小臉蛋都捏紅了，手腳都劃出血糊糊的裂口。”簡要分析這句話使用的修辭手法及其表達(dá)作用。

（2）“兒時(shí)的我們用自己的體溫讓許多塊冰轉(zhuǎn)換為水，不似現(xiàn)在，在冷漠的人群中，我們有意無意地扮演一塊拒絕融化的冰。”說說這句話的深刻含義以及表達(dá)的情感。

答：

13．文章結(jié)尾富有生活的哲理，請(qǐng)閱讀下面的兩則材料，結(jié)合文章內(nèi)容，說說你的理解。（2分）。

材料一：美國心理專家威廉曾經(jīng)是一個(gè)極能算計(jì)的人。他知道華盛頓哪家襪子店的襪子最便宜，甚至知道哪家快餐店比其他店多給顧客一張餐巾紙，但這種算計(jì)讓他落下了一身的疾病。盡管他知道哪家醫(yī)院的醫(yī)生醫(yī)術(shù)最高，哪家醫(yī)院的藥費(fèi)最便宜，但是仍然病魔纏身，沒有過過一天好日子，更談不到健康和幸福了。

材料一：20xx年7月25日，統(tǒng)一證券的總經(jīng)理在連續(xù)參加三個(gè)工作會(huì)議之后，心臟病發(fā)身亡；大眾電腦的副總經(jīng)理，因忙于工作，無暇去檢查身體，結(jié)果42歲就患肝癌過世；臺(tái)灣財(cái)政部金融局很年輕的官員，因?yàn)楣姆敝兀?jīng)常加班熬夜，最后患爆發(fā)性肝炎過世。著名電視節(jié)目主持人崔永元為了使《實(shí)話實(shí)說》欄目做得精彩，獲得更高的收視率，廢寢忘食，投入了全部精力，以至患上抑郁癥。

10、

兒時(shí)的冬天。

眉清目秀。

樹單腿直立。

陽光很暖。

特別漫長。

現(xiàn)在的冬天。

模糊。

樹倚著高樓。

心頭透著寒意。

感覺很長。

（4分。每格一分。）。

11、主要是環(huán)境氣候改變了：兒時(shí)主要在農(nóng)村，田野的冬天特別冷，現(xiàn)在城市有高樓的阻擋冬天也不怎么冷了；生活方式改變了：過去赤腳走在泥地上，衣服也很單薄，現(xiàn)在出門都是汽車，穿的是保暖內(nèi)衣；精神面貌改變了：過去單純，對(duì)生活很有熱情，對(duì)冬天的冷毫不懼怕，現(xiàn)在心里沒有陽光，對(duì)生活很冷漠，沒有熱情。（4分，說出三點(diǎn)即給滿分，說出兩點(diǎn)給3分，說出一點(diǎn)給1分。如有其它答案只要符合文意也可，如：現(xiàn)在的生活壓力大了，對(duì)季節(jié)的感受也不像兒時(shí)那么敏感了。）。

12、（1）運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了冬天的寒冷。（2分。修辭和作用各1分。意思對(duì)即可。）。

（2）過去的我們對(duì)人熱情真誠，現(xiàn)在的人們都很自私冷漠，表達(dá)了作者對(duì)兒時(shí)純真生活的懷念和憧憬，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈和批評(píng)。（2分，含義和感情各1分。意思對(duì)即可。）。

13、現(xiàn)在的人們?yōu)榱俗非竺谒阌?jì)，因而內(nèi)心焦慮，失去了幸福感，因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蠖チ私】瞪踔辽蚨鞠硎懿坏缴畹臉啡ぁ＃?分，大意對(duì)即可。）。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇六

活動(dòng)（一）觀察：冬天的花草樹木。

目標(biāo)：通過觀察，用語言描述觀察結(jié)果。

準(zhǔn)備：（1）秋天觀察花草樹木的經(jīng)驗(yàn)。

（2）已凋謝的花及枯萎的草坪等的照片。

過程：教師帶領(lǐng)幼兒一起觀察、討論冬天的樹、草、花與秋天的樹、草、花的不同：樹葉掉了，小草沒了花謝了等。教師簡單講述其原因。

活動(dòng)（二）繪畫：冬天的樹。

目標(biāo)：會(huì)用簡單的線條畫出樹干、樹枝。

準(zhǔn)備：彩筆；白紙；觀察樹干、樹枝的經(jīng)驗(yàn)。

過程：導(dǎo)語：我們觀察的冬天的樹是什么樣子的？（樹葉掉了）我們給冬天的樹畫一張相片吧！教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒畫出樹干粗、樹枝細(xì)的關(guān)系，引導(dǎo)孩子回憶樹枝的位置，并進(jìn)行繪畫。

講評(píng)：請(qǐng)幼兒講解自己的畫，從顏色、線條、形狀等多方面評(píng)價(jià)幼兒作品。評(píng)價(jià)以肯定為主。

活動(dòng)（三）：與墻飾互動(dòng)《冬天到》。

目標(biāo)：

1、能把自己理解的冬天表現(xiàn)出來。

2、喜歡裝飾自己班的墻飾。

過程：

1、討論：怎樣把《好朋友》的墻飾變成“冬天的墻飾”？（下雪、樹葉該掉了……）。

2、教師和幼兒一起摘下“朋友樹”的葉子，經(jīng)討論，收集在藍(lán)貓、淘氣的籮筐里。

教師幫助幼兒把他們的作品《冬天的樹》粘貼在墻上。

教師和幼兒一起剪雪花裝飾在天空。

活動(dòng)（四）：談話：冬天到了，你怎么知道？

過程：教師引導(dǎo)幼兒講出，自己觀察到的冬天的現(xiàn)象和自己在冬天的感受。

活動(dòng)（五）：教育活動(dòng)：《天冷我不怕》。

目標(biāo)：通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒不怕天冷的勇敢品質(zhì)，及適應(yīng)天氣變化的能力。

大運(yùn)動(dòng)量的戶外活動(dòng)：《小白兔和大灰狼》、《狐貍捉小兔》、《老狼幾點(diǎn)了》、《紅綠燈》等。

過程：教師在游戲中充當(dāng)主角、配角，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，指導(dǎo)幼兒掌握正確的跑、跳動(dòng)作，并保障幼兒的安全（提醒幼兒在跑時(shí)和同伴離開一定距離）。

故事：《天冷我不怕》、《不怕冷的紅氣球》、《北風(fēng)爺爺你吹吧》。

過程：1、利用圖片，幼兒邊看邊回答問題。

2、欣賞故事，想一想：如果是你，你會(huì)怎么辦？

活動(dòng)（六）：隨機(jī)教育《雪》。

目標(biāo)：1、感知雪的特性。

2、喜歡玩雪中游戲。

過程：1、在下雪天，教師和幼兒一起摸雪、看雪、踩雪，感知雪的顏色，雪花形狀及摸在手里、踩在腳下的感覺。

2、教師和幼兒一起在雪地中，堆雪人、打雪仗。

堆雪人》：教師和幼兒一起找工具堆雪人，幼兒尋找雪人眼睛、鼻子、嘴及其他裝飾用品，并打扮雪人。

《打雪仗》：教師和幼兒一起團(tuán)大、小適中的小雪球打假想敵人（如：墻上的大灰狼等），或和同伴、老師對(duì)砸。

活動(dòng)（七）：常識(shí)：《小動(dòng)物怎樣過冬》。

目標(biāo)：了解動(dòng)物在寒冷的冬天是怎樣過冬的？

他們的過冬方式與人有什么不同？

準(zhǔn)備：《冬天的動(dòng)物》圖片、常識(shí)資料：動(dòng)物過冬。

過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，講一講它們?cè)诟墒裁矗恐v解“冬眠”的動(dòng)物：熊、蛇、青蛙及在冬天脫毛的動(dòng)物等。

2、幼兒和家長一起搜集各種小動(dòng)物過冬的資料：圖片、文字。將它們充實(shí)在《冬天到》墻飾中。

1、教師和幼兒再次討論小動(dòng)物怎樣過冬。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用繪畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)冬天的認(rèn)識(shí)。

2、能按意愿獨(dú)自設(shè)計(jì)畫面，大膽作畫。

3、增強(qiáng)對(duì)冬季周圍事物關(guān)注。

活動(dòng)重點(diǎn)：

用繪畫的形式表現(xiàn)自己對(duì)冬天的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能畫出冬天里景物、人物的特征，色彩合適。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

油畫棒、畫紙。

活動(dòng)過程：

1、談話，導(dǎo)入活動(dòng)，引出主題。（指向目標(biāo)1）。

“小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？”“你看到的冬天是什么樣子的呢？”幼兒討論，教師簡單小結(jié)。

2、提出繪畫主題，引導(dǎo)幼兒思考。（指向目標(biāo)2、3）。

“今天我們要來畫一幅‘冬天’的畫”，你會(huì)畫一些什么呢？”幼兒個(gè)別說一說，互相說一說。

3、提出作畫要求，幼兒自主作畫教師觀察引導(dǎo)。（指向目標(biāo)1、2、3）。

“請(qǐng)小朋友畫出景物、人物在冬天里的樣子，要讓別人一看就知道是冬天，自己要有自己的想法，盡量不要和別人一樣。”

幼兒作畫，教師幫助能力較弱的幼兒豐富畫面內(nèi)容，涂上適當(dāng)?shù)纳剩M(jìn)一步表現(xiàn)冬天特征。

活動(dòng)結(jié)束：

（指向目標(biāo)3）。

請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，或找一找自己喜歡的作品，說說原因。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇八

李鎮(zhèn)西。

2003年4月15日，我應(yīng)邀到鄭州鐵路二中講學(xué)，作完報(bào)告，校長突然給我提出一個(gè)請(qǐng)求，希望我能夠?yàn)樗麄儗W(xué)校的老師上一堂語文課。這可把我難住了，因?yàn)槲液翢o準(zhǔn)備，連教材都沒有帶。但校長的熱情真讓我不忍拒絕。于是，我對(duì)校長說：“這樣吧，我從我的筆記本電腦中選一篇課本外的文章來上，好嗎？”

打開電腦，我選中了朱自清的《冬天》。這是我非常喜愛的一篇散文，多次給我的學(xué)生朗讀。于是，我決定第二天就講《冬天》。雖然沒有這篇文章備課資料，也沒有其他任何教學(xué)參考資料，但我想，只要我把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，真正形成師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話，我的課就算成功了。

下面，就是我根據(jù)教學(xué)錄像整理的課堂教學(xué)實(shí)錄。

“同學(xué)們，你們好！今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文――”我一邊說一邊在黑板上寫下兩個(gè)大字：“冬天”。

因?yàn)槭墙璋嗌险n，面對(duì)第一次接觸的學(xué)生，我必須先給他們講講我的教學(xué)思路，于是我說：“我們?cè)鯓觼韺W(xué)這篇文章呢？這是一篇自讀課文，我打算和同學(xué)們一起來研究探討這篇文章。同學(xué)們第一次接觸我，對(duì)我也不太了解，我對(duì)你們也不太了解，不過不要緊的，盡管是公開課，但咱們也不要刻意追求什么‘高潮’什么‘熱鬧’，我追求的關(guān)鍵，是我們每一個(gè)人的心，是不是走進(jìn)了課文？我經(jīng)常在想，怎樣才算是讀懂了一篇課文呢？我不知道同學(xué)們想過這個(gè)問題沒有。”

我稍微停頓了一下，看到學(xué)生們都目不轉(zhuǎn)睛地望著我，我知道他們已經(jīng)開始和我一起思考了。于是，我接著說：“我先把我的觀點(diǎn)講一講。對(duì)一篇課文，怎樣才算讀進(jìn)去了呢？我認(rèn)為，第一，讀出自己；第二，讀出問題。所謂‘讀出自己’，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場(chǎng)景，讀出和自己思想感情相通的某一個(gè)情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動(dòng)自己心靈的一個(gè)時(shí)代或一段歷史……舉個(gè)例子，比如有人讀《紅樓夢(mèng)》會(huì)流淚，幾百年前的《紅樓夢(mèng)》和現(xiàn)在的讀著有什么關(guān)系呢？這是因?yàn)樽x著從中讀出了某些和自己感情相通的東西，所以要流淚。這叫‘讀出了自己’。又如，李老師看過一部電影，叫做《我的兄弟姐妹》，大家看過沒有？”

學(xué)生們紛紛答道：“看過！”

“大家看的時(shí)候流淚沒有？流淚的同學(xué)請(qǐng)舉手。”我一邊問一邊注意清點(diǎn)舉手的學(xué)生，“嗯，流淚的同學(xué)很少。但是，李老師看的時(shí)候流淚了！為什么？因?yàn)橛捌从车哪嵌紊睿褪抢罾蠋煹耐陼r(shí)代！你們看的時(shí)候，只是把它當(dāng)電影看，而我卻看得流淚，因?yàn)槲易x出了自己――這就是所謂‘共鳴’！同學(xué)們，‘讀出自己’就是欣賞。”

我看到已經(jīng)有不少學(xué)生情不自禁地會(huì)意點(diǎn)頭，便接著說：“除了‘讀出自己’，我們還要‘讀出問題’。什么叫‘讀出問題’呢？這就是研究。對(duì)于沒有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問題的。假如現(xiàn)在拿一本關(guān)于基因的書給我看，或者拿一些最新考古方面的書給我看，一個(gè)問題都提不出來，這并不說明我讀懂了，我提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂！但是，如果拿一本我教過很多遍的語文書給我，我可以提出很多問題，而且問題是越來越多，為啥？因?yàn)槲易x懂了。所以，問題越多，恰恰證明你讀懂了。因?yàn)槟阍谝呀?jīng)在以研究的眼光去讀課文。‘讀出問題’，還包括質(zhì)疑。面對(duì)課文，面對(duì)作者，當(dāng)然也包括面對(duì)老師，沒有什么是不可以質(zhì)疑的！同學(xué)們對(duì)某一段話不理解，或者對(duì)某一句話甚至某一個(gè)詞不理解，都可以提出來研究。我剛才說了，‘讀出問題’，就是‘研究’。那么今天，我們就以這樣的態(tài)度――讀出自己，讀出問題，來學(xué)習(xí)《冬天》。”

然后，我問大家：“這篇文章，同學(xué)們以前讀過沒有？”

學(xué)生們回答：“沒有。”

“沒有讀過？哦。李老師卻特別喜歡這篇文章。這樣，對(duì)于這篇文章，我先不忙讀，而由你們先讀一遍。不要齊讀，而是自己按自己的理解去讀，同學(xué)們也許會(huì)讀出些味道的。好，現(xiàn)在大家開始讀吧！”

學(xué)生們開始朗讀。我來回巡視，不時(shí)提醒沒有大聲朗讀的學(xué)生讀起來。

我看到一位同學(xué)一邊讀一邊勾畫，便走到他身旁表揚(yáng)他：“這位同學(xué)們做得非常好！他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)！”

五分鐘過去了，學(xué)生們朗讀的聲音漸漸小了，顯然，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)朗讀完畢。于是我說：“好，剛才同學(xué)們讀了一遍。下面，李老師也給大家讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。注意，朗讀本身就是一種理解。剛才我聽有同學(xué)讀，我就感到他沒有讀進(jìn)去，他只是在發(fā)音。其實(shí)，當(dāng)你在讀的時(shí)候，就已經(jīng)表達(dá)出了自己的理解――抑揚(yáng)頓挫，哪些地方舒緩，哪些地方急促，都體現(xiàn)了你對(duì)課文的理解并加進(jìn)了你的感情。同樣，下面李老師的朗讀，也體現(xiàn)了李老師的理解并加進(jìn)了我的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候，拿起筆，把課文中最能打動(dòng)你心靈的語句勾畫一下。”

我終于打破了沉寂：“今天李老師之所以選這篇文章給大家講，當(dāng)然是因?yàn)槲液芟矚g這篇文章，我每讀一遍都有新的感受。現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)們的感受。“我稍微停頓了一下又說，“好，我們現(xiàn)在就按照剛才我說的‘讀出自己’‘讀出問題’的順序來交流一下各自的體會(huì)。先看‘讀出自己’。鄰近的同學(xué)可以交流一下，哪些語句最能打動(dòng)你的心扉，哪些語言最能扣動(dòng)你的心弦？”

學(xué)生們開始交頭接耳地互相交流，教室里呈現(xiàn)出活躍的氣氛……。

“好，我們現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)起來給大家談?wù)勛约鹤钚蕾p的語句。好嗎？”我對(duì)全體學(xué)生說道。當(dāng)一位女學(xué)生舉起手時(shí)，我對(duì)她說：“好，先請(qǐng)這位女同學(xué)說說。”

她站了起來：“我最喜歡的是這一句：‘這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。’我讀到這一句，想像朱自清和他父親一起吃豆腐，屋子雖然很暗，但親情卻很濃。我想起了我父親給我講過的他小時(shí)候吃豆腐的故事。那種親情很能引起我的聯(lián)想和共鳴。”

“好，請(qǐng)坐。”當(dāng)她坐下后，我對(duì)全班學(xué)生說道，“她說她父親給她講過類似的生活，讓她產(chǎn)生了共鳴。我不禁感慨，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，使人與人之間心靈的距離迅速地拉大。在現(xiàn)代家庭，到了晚上，一家人都各做各的事情。像你們，可能是做作業(yè)?，爸爸媽媽呢可能是看電視。在這種情況下，我們多么懷念那種吃豆腐的生活呀！所以，朱自清這篇文章就勾起了我對(duì)一種久違了的溫馨人情味的回憶。好，哪位同學(xué)再說說？”

一位女同學(xué)站起來說：“我對(duì)這幾句特別感動(dòng)：‘外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。’我感到這句話特別溫馨！”

“呵呵，我真是感慨萬千，真想和你握握手呀！”我情不自禁地說道。學(xué)生們和全場(chǎng)聽課的老師們都大笑了起來。“為什么呢？因?yàn)槲乙蔡貏e喜歡這一句！好，咱們握過手吧！”我走向前去，和這位同學(xué)緊緊握手：“這叫共享！”全場(chǎng)鼓掌。

這位女同學(xué)繼續(xù)分析道：“雖然是在冬天，他們住的地方人也少，冷清，但一家人卻，卻……”可能因?yàn)榫o張，這位女同學(xué)竟然說不下去了。

“好，請(qǐng)坐下，你不用說了。”我充滿理解的對(duì)她說，“有時(shí)，感動(dòng)是難以言說的！”

可是她居然并沒有坐下，而是補(bǔ)充道：“還有一句，我也很感動(dòng)：‘這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。’屋子雖然簡樸，但很溫暖！”

我鼓勵(lì)她說：“很好很好！這位同學(xué)非常會(huì)鑒賞！”

另一位學(xué)生發(fā)言說：“我最喜歡第一段的最后一句：‘我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。’我讀出了一位慈愛的父親，他是多么慈祥地為孩子夾豆腐。還有孩子餓了的時(shí)候那急切的心情，眼巴巴的望著那鍋。這一細(xì)節(jié)特別形象，特別……”

“特別傳神！是吧？”我補(bǔ)充道，“聊聊數(shù)語，卻把孩子那眼巴巴的神態(tài)寫得非常形象。”

她使勁地點(diǎn)頭：“對(duì)對(duì)。還有第二段的最后一句，‘p君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。’就這么淡淡的一句，寫出了思念朋友的惆悵，多年前的好朋友沒有了消息。冬天總是令人想起往事，令人惆悵。”

“很好！請(qǐng)坐。后面那位舉手的同學(xué)請(qǐng)說！”我又抽了一位學(xué)生。

“我覺得第一段很好，這一段與我過去看過的一部電影很像。這部電影叫《我最中意的雪天》，是荷蘭故事片。寫了一個(gè)家庭非常溫馨的情景。我的家庭也很溫馨，所以我對(duì)這一段感觸頗深。”

“好呀！那你也可以寫一篇以你家溫馨生活為內(nèi)容的《冬天》！”我說，“這位同學(xué)由這篇散文聯(lián)想到了自己看過的電影，進(jìn)而又聯(lián)想到自己的家庭。這也是一種‘讀出自己’！”

我看到一位女生把手舉得高高的，表情非常急切，便請(qǐng)她發(fā)表意見。她先讀了文中的一段文子：“父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。”她停了一下說，“讀到這一句，我特別感動(dòng)，引起了我的共鳴。因?yàn)檫@讓我想起了，我和家人在吃飯的時(shí)候……”她突然說不下去了，眼淚已經(jīng)流了下來，但她稍微頓了一下，還是帶著哭腔繼續(xù)說：“爸爸，爸爸，總是把，把……最好的菜往我碗里夾……”

她又說不下去了，只是抽泣，看著她那流淚的臉龐，全場(chǎng)的人都感動(dòng)了，鼓掌響了起來！

她平息了一下情緒，接著說：“還有‘我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’這一句，也逼真地寫出了孩子急切盼望的心理。另外，還有一句我很感動(dòng)。就是第三段的那一句：‘似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。’還有‘樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我。’讀到這里，我想起了每當(dāng)我放學(xué)回家打開門的時(shí)候，爸爸媽媽總是微笑著看著我。”

她的發(fā)言讓我也很感動(dòng)：“非常好！我覺得這位同學(xué)不只是一個(gè)善于閱讀的人，她首先是一位非常孝順的孩子，是一位非常善于感受愛的孩子！想一想，她由朱自清的文章想道自己爸爸給自己夾菜。可是我們有的同學(xué)也許就不是這樣想的，面對(duì)飯桌上爸爸媽媽給自己夾菜，他們不能理解父母，甚至可能會(huì)埋怨父母：‘煩不煩呀？’我經(jīng)常給我的學(xué)生講，什么叫孝心？每天按時(shí)回家，不要讓爸爸媽媽在陽臺(tái)上張望自己，就是最大的孝心！而這位同學(xué)就是一位非常有孝心的孩子！”我突然提高了聲音：“讓我們向她表示敬意！”

如雷的掌聲再次響起……。

我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們看，上面幾位同學(xué)就叫‘讀進(jìn)去了’！他們所說的，都不是我分析出來的，也不需要我分析。同學(xué)們只需要用自己的心盡可能貼近作者的心就行了！把自己擺進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中很多地方都能引起共鳴的。――還有沒有同學(xué)要說呀？好，請(qǐng)這位男同學(xué)發(fā)表看法。”

一男生：“我讀了全文，最后一段，也就是最后一句最能打動(dòng)我：‘無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。’。因?yàn)槲矣蛇@一句想到了我的班級(jí)生活，也是充滿溫暖的；我還想到過去初中的同學(xué)，雖然現(xiàn)在我已經(jīng)上高一了，但常常想念初中的班級(jí)生活，想起來就感到溫暖。”

“好，這位同學(xué)由文中的語句想到了班級(jí)生活。這也叫‘讀出了自己’。”我剛評(píng)論完，就看到又有許多手舉了起來，我說：“是呀，這篇文章可圈可點(diǎn)的地方，實(shí)在太多！舉手想發(fā)言的同學(xué)還有很多。由于時(shí)間關(guān)系，我們不能聽更多的同學(xué)談他們的感受，但僅以上同學(xué)所提到的文中精彩之處，就足以讓我們獲得一種美的享受！同學(xué)們體會(huì)到的更多的美，大家還可以在課后繼續(xù)交流。”

剛才舉手的學(xué)生帶著遺憾表情的把手放了下去。于是我說：“除了欣賞之外，我們還要進(jìn)行研究，同學(xué)們同樣可以發(fā)表看法的。哪些同學(xué)有什么問題呢？甚至不喜歡這篇文章的同學(xué)也可以大膽地提出自己的質(zhì)疑。我們這是一個(gè)自由論壇，不喜歡這篇文章的同學(xué)，也可以說說自己不喜歡的理由。或者有同學(xué)感到文中有不太懂的地方，也可以提出來。總之，什么問題都可以提！好，有同學(xué)舉手了。請(qǐng)！”

一位男生說：“第二自然段中有這樣一句：‘我漸漸地快睡著了。’我覺得這‘漸漸’和‘快’疊在一起有些不太通順。”

“嗯，‘我漸漸地快睡著了。’你覺得不太通順。那么其他同學(xué)同不同意他的觀點(diǎn)呢？”我沒有急于解答這位學(xué)生的問題，而是先把目光投向全體學(xué)生，“呵呵，同學(xué)們提出問題，不要都等著我來解答，你們也可以動(dòng)腦筋，你們也可以解答的。嗯，沒有不同意見，那說明大家都同意這位同學(xué)的質(zhì)疑。那我說說我的看法吧！我認(rèn)為，這句話按現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)來看，‘漸漸’與‘快’放在一起，是不太規(guī)范。但是大家要注意，這篇文章寫于新文化運(yùn)動(dòng)開始不久，白話文還不是很成熟的時(shí)候。類似的語言現(xiàn)象，我們?cè)谧x魯迅的文章時(shí)，讀冰心早期的作品時(shí)，都可以發(fā)現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，似乎不必苛求。好，還有啥問題呀？”

又一位男生站了起來：“我發(fā)現(xiàn)這篇文章通篇并沒有寫到冬天，好像有些文不對(duì)題。這是為什么？”

“嗯，這位同學(xué)認(rèn)為本文通篇都沒有寫冬天，文不對(duì)題。我認(rèn)為，這位同學(xué)提出的這個(gè)問題非常具有科研價(jià)值！”我笑著這樣評(píng)價(jià)他的提問。

全場(chǎng)大笑，這位男生也有點(diǎn)不好意思的笑了。

我認(rèn)真地說：“那我們就來研究這個(gè)問題吧！請(qǐng)大家都發(fā)表自己的看法。”

一女生說：“我不同意他的說法。因?yàn)樗麤]有讀進(jìn)去，沒有‘讀出自己’。”

全場(chǎng)又大笑。

但她繼續(xù)說：“朱自清主要是著力寫感情，而不是寫景。同時(shí)這種感情的表達(dá)是很含蓄的，而不是張揚(yáng)的，因此，他的文章不是水樣的文章，而是酒樣的文章！”

我說：“好，這是你的看法。還有沒有同學(xué)有其他理由呢？”

另外一女生舉手發(fā)言說：“《冬天》在這里不只是為了單純寫冬天，我覺得朱自清寫冬天是為了寫出對(duì)過去往事的懷念，對(duì)友情親情的懷念。而這些體現(xiàn)友情、親情的事都發(fā)生在冬天。所以用《冬天》這個(gè)題目。”

“好，我認(rèn)為她說得非常好！就是說，這幾件事情都是發(fā)生在冬天。”我一邊評(píng)價(jià)她的發(fā)言，一邊看了看剛才提問那個(gè)男生，他搖了搖頭，“哦，好像剛才題問的那位同學(xué)還是不同意，好，你說吧！”

他反駁道：“剛才第一位同學(xué)說得好像有點(diǎn)不太對(duì)吧！所謂含蓄并不等于不表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)呀！比如你到珠寶行去，一個(gè)勁地說這戒指非常漂亮非常漂亮，可別人仍然不知道你是想買還是不想買呀！”

我問他：“那么剛才第二位同學(xué)說這幾件事都發(fā)生在冬天，所以以《冬天》為題，你同不同意這個(gè)觀點(diǎn)？不要緊的，你實(shí)話實(shí)說，我非常欣賞你堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。這不叫固執(zhí)，沒有想通就是沒有想通嘛！”

“還是不同意。”他說。

我問：“為什么？”

“因?yàn)榧词惯@些事都發(fā)生在冬天，但既然以冬天為題，還是應(yīng)該有一些寫冬天的句子才好。”

“哦，你認(rèn)為還是應(yīng)該直接寫冬天，就像《濟(jì)南的冬天》一樣，是吧？那么，這篇文章究竟寫冬天沒有呢？”

多數(shù)學(xué)生紛紛說：“寫了。”而且不少學(xué)生舉起了手。

“你看，又有不少同學(xué)要反駁你了。好，那位穿紅衣服的同學(xué)說。”

被叫的女生發(fā)言說：“我想說，這篇文章所寫的都是生活中非常平淡的小事，而且溶注的感情也不是什么驚天動(dòng)地生離死別之類的，而是一種非常平凡而樸素的情感，但這種情感在嚴(yán)冬的襯托下，特別溫暖。”

我又抽一位舉手的學(xué)生發(fā)表看法，她說：“我想補(bǔ)充的是，作者以《冬天》為題，是因?yàn)檫@幾件事不但都發(fā)生在冬天，而且這幾件事都給作者以溫暖的感覺。”

我追問：“為什么會(huì)給作者以溫暖？”

“因?yàn)檫@些親情友情令作者懷念，特別是在寒冷的冬天，作者想起來就特別溫暖。這種心中的溫暖與自然界的冬天形成反差，是一種襯托。”

我點(diǎn)頭道：“嗯，她又說出一個(gè)理由：以‘冬天’為題不僅僅是因?yàn)樗鶎懙氖虑槎及l(fā)生在冬天，而且更因?yàn)橐远鞛楸尘埃芊匆r出這些小事的溫馨。”

我轉(zhuǎn)身問那位提出問題的同學(xué)：“請(qǐng)問這位同學(xué)，你同不同意她的觀點(diǎn)：以冬天的寒冷，反襯出家庭和友情的溫馨？”

他點(diǎn)頭說：“嗯，我基本同意作者以冬天來襯托家庭和友情的溫暖。”

“好，他基本接受了那幾位同學(xué)的觀點(diǎn)。這種勇于服從真理的精神更加可貴！”我忍不住拍了拍他的肩膀。

大家都笑了起來，并報(bào)以熱烈的掌聲。

“語文課應(yīng)該充滿思想的碰撞，這種碰撞不僅僅是老師和同學(xué)之間的碰撞，同學(xué)之間也可以碰撞。我還想補(bǔ)充一點(diǎn)：剛才這位同學(xué)說文章沒有寫到冬天，其實(shí)，文章是寫了冬天的，只是很少像《濟(jì)南的冬天》那樣直接描寫冬天的景物，但文章通篇不時(shí)都在提到冬天：‘說起冬天’‘又是冬天’‘在臺(tái)州過了一個(gè)冬天’，特別是最后一句：‘無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的’你們看，這幾天有大風(fēng)大雪嗎？呵呵，沒有。所以，這篇文章是寫到了冬天的，只不過是把冬天作為背景來寫的。”

我繼續(xù)問：“還有其他什么問題嗎？好，這位男同學(xué)請(qǐng)說。”

一男生說：“作者這樣寫，‘妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。’這話是什么意思？”

“好，請(qǐng)問有沒有同學(xué)能夠幫他解答？無人解答？”我忍不住開了個(gè)玩笑，“嗯，關(guān)鍵是同學(xué)們現(xiàn)在還沒有這個(gè)體會(huì)啊！”

學(xué)生們開懷地大笑起來。

一女生舉手發(fā)言說：“我理解，朱自清是剛搬到這里的，他這里是想說明他們?cè)谶@里人生地不熟，正因?yàn)檫@樣，一家人才顯得很溫馨。”

我問：“你的意思是說，朱自清這里寫寂寞都是為了鋪墊，正是在這寂寞中，一家人的心貼得更緊了。是嗎？”

“是的。”她點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。

又一女生站了起來：“對(duì)這句話，我的理解是，那時(shí)候，他們不象我們現(xiàn)在有許多消遣，他們沒有電視看，沒有電腦玩――那時(shí)的社會(huì)背景就是那樣，所以他們一家人只能團(tuán)坐在火爐旁，心貼得更緊了，彼此互相溫暖著。”

“嗯，很好！我完全同意你們的理解。看，我想說的話都被你們說完了。”

一男生舉手問：“第二自然段說‘殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。’我想問，他們醒的是哪一場(chǎng)夢(mèng)？”

“好呀，我們來研究一下：‘好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。’是怎么回事呢？誰能回答？”

沉默。學(xué)生們都在思考。

一位女生舉手了：“前面寫的環(huán)境一直非常安靜，作者和朋友在一起心境恬靜，冬天的西湖游人也很少，后面到了寺里面，就很嘈雜，還有佛婆念佛的聲音也很大，所以就像一場(chǎng)夢(mèng)醒了。”

我補(bǔ)充道：“是的，剛才作者和他的朋友在湖面上已經(jīng)陶醉了，快睡著了。現(xiàn)在一下來到這喧囂的地方，好像夢(mèng)被吵醒了。這里是個(gè)對(duì)比。是嗎？好，請(qǐng)坐。”

又一位男生提問：“‘回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我。’我不明白，‘她們母子三個(gè)’為什么要對(duì)著‘我’笑。”

“是呀，為什么要對(duì)他笑呀？呵呵呵呵……”我忍不住笑了起來。

學(xué)生們也笑了起來。

我首先表揚(yáng)這位提問的學(xué)生：“我很贊賞這位同學(xué)，他有問就提，他不因?yàn)檫@個(gè)問題可能比較簡單就不提。誰能夠回答這個(gè)問題呀？”

一女生說：“我覺得這是一個(gè)很平常的親情，因?yàn)槊看挝一氐郊依铮职謰寢尪紩?huì)對(duì)我笑：‘回來了？’”

“是呀！”我對(duì)那位提問的男生說，“你回家的時(shí)候，你爸爸媽媽沒有對(duì)你笑？笑不笑呀？”

眾笑。那位提問的男生點(diǎn)頭，小聲說：“也笑的。”

“這就對(duì)了！你爸爸媽媽對(duì)你的笑和朱自清這里寫到的笑是一樣的――看到自己的親人回來了，情不自禁的笑容就會(huì)洋溢在臉上。”

學(xué)生們大笑。

“好，那位舉手男同學(xué)還要提什么問題？”

“第一段的第二行：‘仿佛反穿的白狐大衣’，我覺得這里用‘白狐大衣’的比喻不太恰當(dāng)。還有這一段最后一句：‘等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’，這里的‘掉’字，我感覺也不太恰當(dāng)。”

我說：“白狐大衣這個(gè)比喻是否恰當(dāng)，當(dāng)然是可以討論的。我理解，這里是取其白而滑。白狐大衣外面是光滑的。當(dāng)然我也沒有穿過白狐大衣。（眾笑）這只是我的想像。另外，關(guān)于這個(gè)‘掉’字，應(yīng)該說這里寫的是一種很自然的狀態(tài)，從‘筷子上掉下來’，當(dāng)然是不是還有比掉更好的字，大家還可以研究。大家還有沒有其他問題呀？”

舉手的人越來越多。

“喲！想提問的人越來越多了！呵呵，但是我不問了，（眾笑）因?yàn)榭煜抡n了。不過，我看到你們那么多的人舉手想提問，我就感覺我這堂課上的特別成功。呵呵！（眾笑）為什么呢？你們‘讀進(jìn)去’了嘛！盡管問題越來越多，但我的任務(wù)并不是把你們所有的問題都解決，我也不可能都解決，剛才同學(xué)們提的許多問題都不是我解答的。我的任務(wù)是開啟你們思想的閘門，點(diǎn)燃你們思想的火炬！讓你們真正‘讀進(jìn)去’。其實(shí)，你們問我的問題我并非都能解答的，比如剛才有同學(xué)私下問我：‘李老師，阿彌陀佛的生日是哪一天呀？’（眾笑）我真還沒有想過這個(gè)問題，我的確不知道阿彌陀佛的生日。但我可以下來查有關(guān)資料，下次如果我再講這篇文章就可以告訴我的學(xué)生了。不過，，我這里想順便問問，在座有沒有同學(xué)知道阿彌陀佛的生日是哪一天，或者哪位聽課的老師知道，幫助我解答一下？?”

沒有人舉手，我正想結(jié)束教學(xué)，突然一位男生舉手了。

“好，請(qǐng)這位男同學(xué)回答。”

他站起來大聲說：“是陰歷十一月十六日！”

我正想問他的依據(jù)何在，卻看到他剛才是在讀文中的一句話，我恍然大悟：“嗯？啊，對(duì)了，文章中前面有一句話：‘記得是陰歷十一月十六晚上。跟s君p君在西湖里坐小劃子’，這不就是答案嗎？”

全場(chǎng)鼓掌！

“哎呀，你這個(gè)回答提醒了李老師：我讀得是多么粗心啊！在這一點(diǎn)上，你超過李老師了！同學(xué)們，陶行知有一句話：先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。現(xiàn)在我就崇拜他！”

全場(chǎng)大笑，掌聲如雷。

“最后還有幾分鐘――啊，其實(shí)沒有幾分鐘了――我簡單談?wù)勎业捏w會(huì)。同學(xué)們應(yīng)該注意這篇文章中的細(xì)節(jié)，要善于關(guān)注細(xì)節(jié)！吃豆腐，‘眼巴巴地望著那鍋’是細(xì)節(jié)；劃船，‘我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了’?是細(xì)節(jié)；還有‘p君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。’也是細(xì)節(jié)；打動(dòng)人的總是細(xì)節(jié)！還有剛才同學(xué)們提到的‘并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我’，這是細(xì)節(jié)……本來我還準(zhǔn)備了另外兩篇文章，一篇是寫我和我學(xué)生的故事，主要寫我和我學(xué)生之間的互相思念；還有一篇是寫我童年的一件往事，是我五六歲時(shí)一次迷路后怎樣被一群紅領(lǐng)巾送回家的，我的感受也是通過許多細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不給大家講了，但同學(xué)們可以在課外認(rèn)真讀讀。當(dāng)然，關(guān)注細(xì)節(jié)，決不僅僅是寫文章，作文和做人是統(tǒng)一的，剛才那位女同學(xué)提到父親給自己夾菜時(shí)忍不住流淚了，她想起自己回家時(shí)爸爸媽媽對(duì)自己的愛便很感動(dòng)，這些都是通過細(xì)節(jié)來感受的。所以，無論作人還是作文，請(qǐng)從關(guān)注細(xì)節(jié)做起！――下課！同學(xué)們?cè)僖姡　?/p>

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇九

2003年4月15日，我應(yīng)邀到鄭州鐵路二中講學(xué)，作完報(bào)告，校長突然給我提出一個(gè)請(qǐng)求，希望我能夠?yàn)樗麄儗W(xué)校的老師上一堂語文課。這可把我難住了，因?yàn)槲液翢o準(zhǔn)備，連教材都沒有帶。但校長的熱情真讓我不忍拒絕。于是，我對(duì)校長說：“這樣吧，我從我的筆記本電腦中選一篇課本外的文章來上，好嗎？”

打開電腦，我選中了朱自清的《冬天》。這是我非常喜愛的一篇散文，多次給我的學(xué)生朗讀。于是，我決定第二天就講《冬天》。雖然沒有這篇文章備課資料，也沒有其他任何教學(xué)參考資料，但我想，只要我把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，真正形成師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話，我的課就算成功了。

下面，就是我根據(jù)教學(xué)錄像整理的課堂教學(xué)實(shí)錄。

“同學(xué)們，你們好！今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文――”我一邊說一邊在黑板上寫下兩個(gè)大字：“冬天”。

因?yàn)槭墙璋嗌险n，面對(duì)第一次接觸的學(xué)生，我必須先給他們講講我的教學(xué)思路，于是我說：“我們?cè)鯓觼韺W(xué)這篇文章呢？這是一篇自讀課文，我打算和同學(xué)們一起來研究探討這篇文章。同學(xué)們第一次接觸我，對(duì)我也不太了解，我對(duì)你們也不太了解，不過不要緊的，盡管是公開課，但咱們也不要刻意追求什么‘高潮’什么‘熱鬧’，我追求的關(guān)鍵，是我們每一個(gè)人的心，是不是走進(jìn)了課文？我經(jīng)常在想，怎樣才算是讀懂了一篇課文呢？我不知道同學(xué)們想過這個(gè)問題沒有。”

我稍微停頓了一下，看到學(xué)生們都目不轉(zhuǎn)睛地望著我，我知道他們已經(jīng)開始和我一起思考了。于是，我接著說：“我先把我的觀點(diǎn)講一講。對(duì)一篇課文，怎樣才算讀進(jìn)去了呢？我認(rèn)為，第一，讀出自己；第二，讀出問題。所謂‘讀出自己’，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場(chǎng)景，讀出和自己思想感情相通的某一個(gè)情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動(dòng)自己心靈的一個(gè)時(shí)代或一段歷史……舉個(gè)例子，比如有人讀《紅樓夢(mèng)》會(huì)流淚，幾百年前的《紅樓夢(mèng)》和現(xiàn)在的讀著有什么關(guān)系呢？這是因?yàn)樽x著從中讀出了某些和自己感情相通的東西，所以要流淚。這叫‘讀出了自己’。又如，李老師看過一部電影，叫做《我的兄弟姐妹》，大家看過沒有？”

學(xué)生們紛紛答道：“看過！”

“大家看的時(shí)候流淚沒有？流淚的同學(xué)請(qǐng)舉手。”我一邊問一邊注意清點(diǎn)舉手的學(xué)生，“嗯，流淚的同學(xué)很少。但是，李老師看的時(shí)候流淚了！為什么？因?yàn)橛捌从车哪嵌紊睿褪抢罾蠋煹耐陼r(shí)代！你們看的時(shí)候，只是把它當(dāng)電影看，而我卻看得流淚，因?yàn)槲易x出了自己――這就是所謂‘共鳴’！同學(xué)們，‘讀出自己’就是欣賞。”

我看到已經(jīng)有不少學(xué)生情不自禁地會(huì)意點(diǎn)頭，便接著說：“除了‘讀出自己’，我們還要‘讀出問題’。什么叫‘讀出問題’呢？這就是研究。對(duì)于沒有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問題的。假如現(xiàn)在拿一本關(guān)于基因的書給我看，或者拿一些最新考古方面的書給我看，一個(gè)問題都提不出來，這并不說明我讀懂了，我提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂！但是，如果拿一本我教過很多遍的語文書給我，我可以提出很多問題，而且問題是越來越多，為啥？因?yàn)槲易x懂了。所以，問題越多，恰恰證明你讀懂了。因?yàn)槟阍谝呀?jīng)在以研究的眼光去讀課文。‘讀出問題’，還包括質(zhì)疑。面對(duì)課文，面對(duì)作者，當(dāng)然也包括面對(duì)老師，沒有什么是不可以質(zhì)疑的！同學(xué)們對(duì)某一段話不理解，或者對(duì)某一句話甚至某一個(gè)詞不理解，都可以提出來研究。我剛才說了，‘讀出問題’，就是‘研究’。那么今天，我們就以這樣的態(tài)度――讀出自己，讀出問題，來學(xué)習(xí)《冬天》。”

然后，我問大家：“這篇文章，同學(xué)們以前讀過沒有？”

學(xué)生們回答：“沒有。”

“沒有讀過？哦。李老師卻特別喜歡這篇文章。這樣，對(duì)于這篇文章，我先不忙讀，而由你們先讀一遍。不要齊讀，而是自己按自己的理解去讀，同學(xué)們也許會(huì)讀出些味道的。好，現(xiàn)在大家開始讀吧！”

學(xué)生們開始朗讀。我來回巡視，不時(shí)提醒沒有大聲朗讀的學(xué)生讀起來。

我看到一位同學(xué)一邊讀一邊勾畫，便走到他身旁表揚(yáng)他：“這位同學(xué)們做得非常好！他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)！”

五分鐘過去了，學(xué)生們朗讀的聲音漸漸小了，顯然，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)朗讀完畢。于是我說：“好，剛才同學(xué)們讀了一遍。下面，李老師也給大家讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。注意，朗讀本身就是一種理解。剛才我聽有同學(xué)讀，我就感到他沒有讀進(jìn)去，他只是在發(fā)音。其實(shí)，當(dāng)你在讀的時(shí)候，就已經(jīng)表達(dá)出了自己的理解――抑揚(yáng)頓挫，哪些地方舒緩，哪些地方急促，都體現(xiàn)了你對(duì)課文的理解并加進(jìn)了你的感情。同樣，下面李老師的朗讀，也體現(xiàn)了李老師的理解并加進(jìn)了我的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候，拿起筆，把課文中最能打動(dòng)你心靈的語句勾畫一下。”

我終于打破了沉寂：“今天李老師之所以選這篇文章給大家講，當(dāng)然是因?yàn)槲液芟矚g這篇文章，我每讀一遍都有新的感受。現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)們的感受。“我稍微停頓了一下又說，“好，我們現(xiàn)在就按照剛才我說的‘讀出自己’‘讀出問題’的順序來交流一下各自的體會(huì)。先看‘讀出自己’。鄰近的同學(xué)可以交流一下，哪些語句最能打動(dòng)你的心扉，哪些語言最能扣動(dòng)你的心弦？”

學(xué)生們開始交頭接耳地互相交流，教室里呈現(xiàn)出活躍的氣氛……。

“好，我們現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)起來給大家談?wù)勛约鹤钚蕾p的語句。好嗎？”我對(duì)全體學(xué)生說道。當(dāng)一位女學(xué)生舉起手時(shí)，我對(duì)她說：“好，先請(qǐng)這位女同學(xué)說說。”

她站了起來：“我最喜歡的是這一句：‘這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。’我讀到這一句，想像朱自清和他父親一起吃豆腐，屋子雖然很暗，但親情卻很濃。我想起了我父親給我講過的他小時(shí)候吃豆腐的故事。那種親情很能引起我的聯(lián)想和共鳴。”

“好，請(qǐng)坐。”當(dāng)她坐下后，我對(duì)全班學(xué)生說道，“她說她父親給她講過類似的生活，讓她產(chǎn)生了共鳴。我不禁感慨，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，使人與人之間心靈的距離迅速地拉大。在現(xiàn)代家庭，到了晚上，一家人都各做各的事情。像你們，可能是做作業(yè)?，爸爸媽媽呢可能是看電視。在這種情況下，我們多么懷念那種吃豆腐的生活呀！所以，朱自清這篇文章就勾起了我對(duì)一種久違了的溫馨人情味的回憶。好，哪位同學(xué)再說說？”

一位女同學(xué)站起來說：“我對(duì)這幾句特別感動(dòng)：‘外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。’我感到這句話特別溫馨！”

“呵呵，我真是感慨萬千，真想和你握握手呀！”我情不自禁地說道。學(xué)生們和全場(chǎng)聽課的老師們都大笑了起來。“為什么呢？因?yàn)槲乙蔡貏e喜歡這一句！好，咱們握過手吧！”我走向前去，和這位同學(xué)緊緊握手：“這叫共享！”全場(chǎng)鼓掌。

這位女同學(xué)繼續(xù)分析道：“雖然是在冬天，他們住的地方人也少，冷清，但一家人卻，卻……”可能因?yàn)榫o張，這位女同學(xué)竟然說不下去了。

“好，請(qǐng)坐下，你不用說了。”我充滿理解的對(duì)她說，“有時(shí)，感動(dòng)是難以言說的！”

可是她居然并沒有坐下，而是補(bǔ)充道：“還有一句，我也很感動(dòng)：‘這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。’屋子雖然簡樸，但很溫暖！”

我鼓勵(lì)她說：“很好很好！這位同學(xué)非常會(huì)鑒賞！”

另一位學(xué)生發(fā)言說：“我最喜歡第一段的最后一句：‘我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。’我讀出了一位慈愛的父親，他是多么慈祥地為孩子夾豆腐。還有孩子餓了的時(shí)候那急切的心情，眼巴巴的望著那鍋。這一細(xì)節(jié)特別形象，特別……”

“特別傳神！是吧？”我補(bǔ)充道，“聊聊數(shù)語，卻把孩子那眼巴巴的神態(tài)寫得非常形象。”

她使勁地點(diǎn)頭：“對(duì)對(duì)。還有第二段的最后一句，‘p君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。’就這么淡淡的一句，寫出了思念朋友的惆悵，多年前的好朋友沒有了消息。冬天總是令人想起往事，令人惆悵。”

“很好！請(qǐng)坐。后面那位舉手的同學(xué)請(qǐng)說！”我又抽了一位學(xué)生。

“我覺得第一段很好，這一段與我過去看過的一部電影很像。這部電影叫《我最中意的雪天》，是荷蘭故事片。寫了一個(gè)家庭非常溫馨的情景。我的家庭也很溫馨，所以我對(duì)這一段感觸頗深。”

“好呀！那你也可以寫一篇以你家溫馨生活為內(nèi)容的《冬天》！”我說，“這位同學(xué)由這篇散文聯(lián)想到了自己看過的電影，進(jìn)而又聯(lián)想到自己的家庭。這也是一種‘讀出自己’！”

我看到一位女生把手舉得高高的，表情非常急切，便請(qǐng)她發(fā)表意見。她先讀了文中的一段文子：“父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。”她停了一下說，“讀到這一句，我特別感動(dòng)，引起了我的共鳴。因?yàn)檫@讓我想起了，我和家人在吃飯的時(shí)候……”她突然說不下去了，眼淚已經(jīng)流了下來，但她稍微頓了一下，還是帶著哭腔繼續(xù)說：“爸爸，爸爸，總是把，把……最好的菜往我碗里夾……”

她又說不下去了，只是抽泣，看著她那流淚的臉龐，全場(chǎng)的人都感動(dòng)了，鼓掌響了起來！

她平息了一下情緒，接著說：“還有‘我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’這一句，也逼真地寫出了孩子急切盼望的心理。另外，還有一句我很感動(dòng)。就是第三段的那一句：‘似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。’還有‘樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我。’讀到這里，我想起了每當(dāng)我放學(xué)回家打開門的時(shí)候，爸爸媽媽總是微笑著看著我。”

她的發(fā)言讓我也很感動(dòng)：“非常好！我覺得這位同學(xué)不只是一個(gè)善于閱讀的人，她首先是一位非常孝順的孩子，是一位非常善于感受愛的孩子！想一想，她由朱自清的文章想道自己爸爸給自己夾菜。可是我們有的同學(xué)也許就不是這樣想的，面對(duì)飯桌上爸爸媽媽給自己夾菜，他們不能理解父母，甚至可能會(huì)埋怨父母：‘煩不煩呀？’我經(jīng)常給我的學(xué)生講，什么叫孝心？每天按時(shí)回家，不要讓爸爸媽媽在陽臺(tái)上張望自己，就是最大的孝心！而這位同學(xué)就是一位非常有孝心的孩子！”我突然提高了聲音：“讓我們向她表示敬意！”

如雷的掌聲再次響起……。

我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們看，上面幾位同學(xué)就叫‘讀進(jìn)去了’！他們所說的，都不是我分析出來的，也不需要我分析。同學(xué)們只需要用自己的心盡可能貼近作者的心就行了！把自己擺進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中很多地方都能引起共鳴的。――還有沒有同學(xué)要說呀？好，請(qǐng)這位男同學(xué)發(fā)表看法。”

一男生：“我讀了全文，最后一段，也就是最后一句最能打動(dòng)我：‘無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。’。因?yàn)槲矣蛇@一句想到了我的班級(jí)生活，也是充滿溫暖的；我還想到過去初中的同學(xué)，雖然現(xiàn)在我已經(jīng)上高一了，但常常想念初中的班級(jí)生活，想起來就感到溫暖。”

“好，這位同學(xué)由文中的語句想到了班級(jí)生活。這也叫‘讀出了自己’。”我剛評(píng)論完，就看到又有許多手舉了起來，我說：“是呀，這篇文章可圈可點(diǎn)的地方，實(shí)在太多！舉手想發(fā)言的同學(xué)還有很多。由于時(shí)間關(guān)系，我們不能聽更多的同學(xué)談他們的感受，但僅以上同學(xué)所提到的文中精彩之處，就足以讓我們獲得一種美的享受！同學(xué)們體會(huì)到的更多的美，大家還可以在課后繼續(xù)交流。”

剛才舉手的學(xué)生帶著遺憾表情的把手放了下去。于是我說：“除了欣賞之外，我們還要進(jìn)行研究，同學(xué)們同樣可以發(fā)表看法的。哪些同學(xué)有什么問題呢？甚至不喜歡這篇文章的同學(xué)也可以大膽地提出自己的質(zhì)疑。我們這是一個(gè)自由論壇，不喜歡這篇文章的同學(xué)，也可以說說自己不喜歡的理由。或者有同學(xué)感到文中有不太懂的地方，也可以提出來。總之，什么問題都可以提！好，有同學(xué)舉手了。請(qǐng)！”

一位男生說：“第二自然段中有這樣一句：‘我漸漸地快睡著了。’我覺得這‘漸漸’和‘快’疊在一起有些不太通順。”

“嗯，‘我漸漸地快睡著了。’你覺得不太通順。那么其他同學(xué)同不同意他的觀點(diǎn)呢？”我沒有急于解答這位學(xué)生的問題，而是先把目光投向全體學(xué)生，“呵呵，同學(xué)們提出問題，不要都等著我來解答，你們也可以動(dòng)腦筋，你們也可以解答的。嗯，沒有不同意見，那說明大家都同意這位同學(xué)的質(zhì)疑。那我說說我的看法吧！我認(rèn)為，這句話按現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)來看，‘漸漸’與‘快’放在一起，是不太規(guī)范。但是大家要注意，這篇文章寫于新文化運(yùn)動(dòng)開始不久，白話文還不是很成熟的時(shí)候。類似的語言現(xiàn)象，我們?cè)谧x魯迅的文章時(shí)，讀冰心早期的作品時(shí)，都可以發(fā)現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，似乎不必苛求。好，還有啥問題呀？”

又一位男生站了起來：“我發(fā)現(xiàn)這篇文章通篇并沒有寫到冬天，好像有些文不對(duì)題。這是為什么？”

“嗯，這位同學(xué)認(rèn)為本文通篇都沒有寫冬天，文不對(duì)題。我認(rèn)為，這位同學(xué)提出的這個(gè)問題非常具有科研價(jià)值！”我笑著這樣評(píng)價(jià)他的提問。

全場(chǎng)大笑，這位男生也有點(diǎn)不好意思的笑了。

我認(rèn)真地說：“那我們就來研究這個(gè)問題吧！請(qǐng)大家都發(fā)表自己的看法。”

一女生說：“我不同意他的說法。因?yàn)樗麤]有讀進(jìn)去，沒有‘讀出自己’。”

全場(chǎng)又大笑。

但她繼續(xù)說：“朱自清主要是著力寫感情，而不是寫景。同時(shí)這種感情的表達(dá)是很含蓄的，而不是張揚(yáng)的，因此，他的文章不是水樣的文章，而是酒樣的文章！”

我說：“好，這是你的看法。還有沒有同學(xué)有其他理由呢？”

另外一女生舉手發(fā)言說：“《冬天》在這里不只是為了單純寫冬天，我覺得朱自清寫冬天是為了寫出對(duì)過去往事的懷念，對(duì)友情親情的懷念。而這些體現(xiàn)友情、親情的事都發(fā)生在冬天。所以用《冬天》這個(gè)題目。”

“好，我認(rèn)為她說得非常好！就是說，這幾件事情都是發(fā)生在冬天。”我一邊評(píng)價(jià)她的發(fā)言，一邊看了看剛才提問那個(gè)男生，他搖了搖頭，“哦，好像剛才題問的那位同學(xué)還是不同意，好，你說吧！”

他反駁道：“剛才第一位同學(xué)說得好像有點(diǎn)不太對(duì)吧！所謂含蓄并不等于不表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)呀！比如你到珠寶行去，一個(gè)勁地說這戒指非常漂亮非常漂亮，可別人仍然不知道你是想買還是不想買呀！”

我問他：“那么剛才第二位同學(xué)說這幾件事都發(fā)生在冬天，所以以《冬天》為題，你同不同意這個(gè)觀點(diǎn)？不要緊的，你實(shí)話實(shí)說，我非常欣賞你堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。這不叫固執(zhí)，沒有想通就是沒有想通嘛！”

“還是不同意。”他說。

我問：“為什么？”

“因?yàn)榧词惯@些事都發(fā)生在冬天，但既然以冬天為題，還是應(yīng)該有一些寫冬天的句子才好。”

“哦，你認(rèn)為還是應(yīng)該直接寫冬天，就像《濟(jì)南的冬天》一樣，是吧？那么，這篇文章究竟寫冬天沒有呢？”

多數(shù)學(xué)生紛紛說：“寫了。”而且不少學(xué)生舉起了手。

“你看，又有不少同學(xué)要反駁你了。好，那位穿紅衣服的同學(xué)說。”

被叫的女生發(fā)言說：“我想說，這篇文章所寫的都是生活中非常平淡的小事，而且溶注的感情也不是什么驚天動(dòng)地生離死別之類的，而是一種非常平凡而樸素的情感，但這種情感在嚴(yán)冬的襯托下，特別溫暖。”

我又抽一位舉手的學(xué)生發(fā)表看法，她說：“我想補(bǔ)充的是，作者以《冬天》為題，是因?yàn)檫@幾件事不但都發(fā)生在冬天，而且這幾件事都給作者以溫暖的感覺。”

我追問：“為什么會(huì)給作者以溫暖？”

“因?yàn)檫@些親情友情令作者懷念，特別是在寒冷的冬天，作者想起來就特別溫暖。這種心中的溫暖與自然界的冬天形成反差，是一種襯托。”

我點(diǎn)頭道：“嗯，她又說出一個(gè)理由：以‘冬天’為題不僅僅是因?yàn)樗鶎懙氖虑槎及l(fā)生在冬天，而且更因?yàn)橐远鞛楸尘埃芊匆r出這些小事的溫馨。”

我轉(zhuǎn)身問那位提出問題的同學(xué)：“請(qǐng)問這位同學(xué)，你同不同意她的觀點(diǎn)：以冬天的寒冷，反襯出家庭和友情的溫馨？”

他點(diǎn)頭說：“嗯，我基本同意作者以冬天來襯托家庭和友情的溫暖。”

“好，他基本接受了那幾位同學(xué)的觀點(diǎn)。這種勇于服從真理的精神更加可貴！”我忍不住拍了拍他的肩膀。

大家都笑了起來，并報(bào)以熱烈的掌聲。

“語文課應(yīng)該充滿思想的碰撞，這種碰撞不僅僅是老師和同學(xué)之間的碰撞，同學(xué)之間也可以碰撞。我還想補(bǔ)充一點(diǎn)：剛才這位同學(xué)說文章沒有寫到冬天，其實(shí)，文章是寫了冬天的，只是很少像《濟(jì)南的冬天》那樣直接描寫冬天的景物，但文章通篇不時(shí)都在提到冬天：‘說起冬天’‘又是冬天’‘在臺(tái)州過了一個(gè)冬天’，特別是最后一句：‘無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的’你們看，這幾天有大風(fēng)大雪嗎？呵呵，沒有。所以，這篇文章是寫到了冬天的，只不過是把冬天作為背景來寫的。”

我繼續(xù)問：“還有其他什么問題嗎？好，這位男同學(xué)請(qǐng)說。”

一男生說：“作者這樣寫，‘妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。’這話是什么意思？”

“好，請(qǐng)問有沒有同學(xué)能夠幫他解答？無人解答？”我忍不住開了個(gè)玩笑，“嗯，關(guān)鍵是同學(xué)們現(xiàn)在還沒有這個(gè)體會(huì)啊！”

學(xué)生們開懷地大笑起來。

一女生舉手發(fā)言說：“我理解，朱自清是剛搬到這里的，他這里是想說明他們?cè)谶@里人生地不熟，正因?yàn)檫@樣，一家人才顯得很溫馨。”

我問：“你的意思是說，朱自清這里寫寂寞都是為了鋪墊，正是在這寂寞中，一家人的心貼得更緊了。是嗎？”

“是的。”她點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。

又一女生站了起來：“對(duì)這句話，我的理解是，那時(shí)候，他們不象我們現(xiàn)在有許多消遣，他們沒有電視看，沒有電腦玩――那時(shí)的社會(huì)背景就是那樣，所以他們一家人只能團(tuán)坐在火爐旁，心貼得更緊了，彼此互相溫暖著。”

“嗯，很好！我完全同意你們的理解。看，我想說的話都被你們說完了。”

一男生舉手問：“第二自然段說‘殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。’我想問，他們醒的是哪一場(chǎng)夢(mèng)？”

“好呀，我們來研究一下：‘好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。’是怎么回事呢？誰能回答？”

沉默。學(xué)生們都在思考。

一位女生舉手了：“前面寫的環(huán)境一直非常安靜，作者和朋友在一起心境恬靜，冬天的西湖游人也很少，后面到了寺里面，就很嘈雜，還有佛婆念佛的聲音也很大，所以就像一場(chǎng)夢(mèng)醒了。”

我補(bǔ)充道：“是的，剛才作者和他的朋友在湖面上已經(jīng)陶醉了，快睡著了。現(xiàn)在一下來到這喧囂的地方，好像夢(mèng)被吵醒了。這里是個(gè)對(duì)比。是嗎？好，請(qǐng)坐。”

又一位男生提問：“‘回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我。’我不明白，‘她們母子三個(gè)’為什么要對(duì)著‘我’笑。”

“是呀，為什么要對(duì)他笑呀？呵呵呵呵……”我忍不住笑了起來。

學(xué)生們也笑了起來。

我首先表揚(yáng)這位提問的學(xué)生：“我很贊賞這位同學(xué)，他有問就提，他不因?yàn)檫@個(gè)問題可能比較簡單就不提。誰能夠回答這個(gè)問題呀？”

一女生說：“我覺得這是一個(gè)很平常的親情，因?yàn)槊看挝一氐郊依铮职謰寢尪紩?huì)對(duì)我笑：‘回來了？’”

“是呀！”我對(duì)那位提問的男生說，“你回家的時(shí)候，你爸爸媽媽沒有對(duì)你笑？笑不笑呀？”

眾笑。那位提問的男生點(diǎn)頭，小聲說：“也笑的。”

“這就對(duì)了！你爸爸媽媽對(duì)你的笑和朱自清這里寫到的笑是一樣的――看到自己的親人回來了，情不自禁的笑容就會(huì)洋溢在臉上。”

學(xué)生們大笑。

“好，那位舉手男同學(xué)還要提什么問題？”

“第一段的第二行：‘仿佛反穿的白狐大衣’，我覺得這里用‘白狐大衣’的比喻不太恰當(dāng)。還有這一段最后一句：‘等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’，這里的‘掉’字，我感覺也不太恰當(dāng)。”

我說：“白狐大衣這個(gè)比喻是否恰當(dāng)，當(dāng)然是可以討論的。我理解，這里是取其白而滑。白狐大衣外面是光滑的。當(dāng)然我也沒有穿過白狐大衣。（眾笑）這只是我的想像。另外，關(guān)于這個(gè)‘掉’字，應(yīng)該說這里寫的是一種很自然的狀態(tài)，從‘筷子上掉下來’，當(dāng)然是不是還有比掉更好的字，大家還可以研究。大家還有沒有其他問題呀？”

舉手的人越來越多。

“喲！想提問的人越來越多了！呵呵，但是我不問了，（眾笑）因?yàn)榭煜抡n了。不過，我看到你們那么多的人舉手想提問，我就感覺我這堂課上的特別成功。呵呵！（眾笑）為什么呢？你們‘讀進(jìn)去’了嘛！盡管問題越來越多，但我的任務(wù)并不是把你們所有的問題都解決，我也不可能都解決，剛才同學(xué)們提的許多問題都不是我解答的。我的任務(wù)是開啟你們思想的閘門，點(diǎn)燃你們思想的火炬！讓你們真正‘讀進(jìn)去’。其實(shí)，你們問我的問題我并非都能解答的，比如剛才有同學(xué)私下問我：‘李老師，阿彌陀佛的生日是哪一天呀？’（眾笑）我真還沒有想過這個(gè)問題，我的確不知道阿彌陀佛的生日。但我可以下來查有關(guān)資料，下次如果我再講這篇文章就可以告訴我的學(xué)生了。不過，，我這里想順便問問，在座有沒有同學(xué)知道阿彌陀佛的生日是哪一天，或者哪位聽課的老師知道，幫助我解答一下？”

沒有人舉手，我正想結(jié)束教學(xué)，突然一位男生舉手了。

“好，請(qǐng)這位男同學(xué)回答。”

他站起來大聲說：“是陰歷十一月十六日！”

我正想問他的依據(jù)何在，卻看到他剛才是在讀文中的一句話，我恍然大悟：“嗯？啊，對(duì)了，文章中前面有一句話：‘記得是陰歷十一月十六晚上。跟s君p君在西湖里坐小劃子’，這不就是答案嗎？”

全場(chǎng)鼓掌！

“哎呀，你這個(gè)回答提醒了李老師：我讀得是多么粗心啊！在這一點(diǎn)上，你超過李老師了！同學(xué)們，陶行知有一句話：先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。現(xiàn)在我就崇拜他！”

全場(chǎng)大笑，掌聲如雷。

“最后還有幾分鐘――啊，其實(shí)沒有幾分鐘了――我簡單談?wù)勎业捏w會(huì)。同學(xué)們應(yīng)該注意這篇文章中的細(xì)節(jié)，要善于關(guān)注細(xì)節(jié)！吃豆腐，‘眼巴巴地望著那鍋’是細(xì)節(jié)；劃船，‘我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了’是細(xì)節(jié)；還有‘p君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。’也是細(xì)節(jié)；打動(dòng)人的總是細(xì)節(jié)！還有剛才同學(xué)們提到的‘并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我’，這是細(xì)節(jié)……本來我還準(zhǔn)備了另外兩篇文章，一篇是寫我和我學(xué)生的故事，主要寫我和我學(xué)生之間的互相思念；還有一篇是寫我童年的一件往事，是我五六歲時(shí)一次迷路后怎樣被一群紅領(lǐng)巾送回家的，我的感受也是通過許多細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不給大家講了，但同學(xué)們可以在課外認(rèn)真讀讀。當(dāng)然，關(guān)注細(xì)節(jié)，決不僅僅是寫文章，作文和做人是統(tǒng)一的，剛才那位女同學(xué)提到父親給自己夾菜時(shí)忍不住流淚了，她想起自己回家時(shí)爸爸媽媽對(duì)自己的愛便很感動(dòng)，這些都是通過細(xì)節(jié)來感受的。所以，無論作人還是作文，請(qǐng)從關(guān)注細(xì)節(jié)做起！――下課！同學(xué)們?cè)僖姡　?/p>

“老師再見！”

全場(chǎng)再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲……。

2003年4月19日根據(jù)實(shí)況錄像整理。

整理后記：(李鎮(zhèn)西)。

這是一次“突然襲擊”的公開課，事前一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有。但上下來不但學(xué)生和聽課老師反響很好，而且我自己也覺得不錯(cuò)（教師也需要自我欣賞和自我鼓勵(lì)的）。細(xì)細(xì)想來，這堂課成功的原因其實(shí)很簡單：我不追求我講了多少，而追求我引導(dǎo)學(xué)生自己悟出了多少。

“對(duì)話”是新課程理論中出現(xiàn)頻率最高的詞兒之一。但“對(duì)話”并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)鉆研課文，進(jìn)而領(lǐng)悟課文的思想感情――所謂“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”。然后，各自談?wù)勛约簭恼n文中的所悟所得，分享各自的收獲，當(dāng)然，教師也參與其中，分享學(xué)生的收獲，共享美文。

那么，在這樣的課堂上，教師的引導(dǎo)作用何在？教師主要的作用是營造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，當(dāng)然，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的感情和思想之中。我始終提醒自己：不要老想著把自己對(duì)課文“深刻的領(lǐng)會(huì)”、“精彩的分析”、“獨(dú)到的見解”灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。哪怕學(xué)生只領(lǐng)悟出了5分，也比老師灌給他10分強(qiáng)！

而事實(shí)上，一旦學(xué)生情感的閘門被大開，思想的火炬被點(diǎn)燃，他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”、“精彩”和“獨(dú)到”……遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像，也是教師的一個(gè)大腦所望塵莫及的，更是教師的任何事前設(shè)計(jì)所無法預(yù)見的。在這種情況下，我們所追求的“民主”“平等”“和諧”“自主”“探究”……都自然而然呈現(xiàn)了出來。當(dāng)那位女生由朱自清的父親“夾豆腐”想到自己父親給自己夾菜而流下眼淚時(shí)，當(dāng)學(xué)生們圍繞文章題為《冬天》是否“文不對(duì)題”而爭鳴時(shí)，當(dāng)最后一位發(fā)言的那位學(xué)生說出關(guān)于“阿彌陀佛生日”的答案時(shí)……我由衷地感到：任何人為“導(dǎo)演”的“高潮”、“亮點(diǎn)”都不及學(xué)生感情激蕩、思想噴涌時(shí)所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！

永遠(yuǎn)不要自以為是，永遠(yuǎn)不是低估學(xué)生的智慧，做一個(gè)學(xué)生心靈海洋的推波助瀾者，而不要做學(xué)生心靈的屠宰者！――這次執(zhí)教《冬天》，我再次這樣提醒自己。我的成功也在于此。

附：

冬天。

朱自清。

無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。

（選自中國廣播電視出版社《朱自清散文》）。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十

第一幅：冬天，父子四人圍坐在一起吃白水煮豆腐。第二幅：靜靜的.冬夜，與友人泛舟西湖。第三幅：我和妻兒在臺(tái)州城里過了一個(gè)幸福的冬天。(3分，只要能答到每一幅事件的基本要素即可給分)。

2.文章題目叫“冬天”，而文中卻無依據(jù)描寫冬天的語句，對(duì)此你是如何理解的?

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十一

雖然時(shí)隔已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但我卻依然念念不忘。在那物質(zhì)極度貧乏的冬天里，一塊石頭、一堆柴草、一根雞絨毛很自然就成了我患難的伙伴。

我記憶里的冬天是那樣的寒冷，我穿著厚厚的棉襖棉褲走在上學(xué)的路上，寒風(fēng)打著呼哨撲過來，刀一樣地扎疼我的臉，割疼我的耳朵，順著袖口、脖子、胸口往棉衣褲里鉆。教室里沒有取暖的設(shè)備，窗戶上常常沒有玻璃，取而代之的是厚厚的白塑料布或紙袼褙片兒，風(fēng)刮過來嘭嚓作響，順著縫隙往教室里鉆，坐在教室里，寫字的手凍得拿不住筆，把兩手抄進(jìn)棉袖筒里或湊到嘴上哈幾口氣暖暖手再寫。下雪的日子，冰天雪地，樹木上、老墻上、屋頂上全是雪，整個(gè)世界蕭殺而蒼茫。消雪的日子，更是冷得厲害，房檐上垂掛著短則幾寸、長則數(shù)尺的小檊杖一樣粗細(xì)的冰凌柱，哩哩啦啦的滴著水。我們用一根長長的竹竿，一根根將冰柱搗下來，小手凍得象透明的紅蘿卜。晚上睡覺的時(shí)候是最受罪的時(shí)候，脫了衣服往被窩里鉆，被窩里冰涼冰涼，凍得人渾身哆嗦，大半夜也暖不熱。那時(shí)候我曾想，晚上我要能有一個(gè)溫暖的被窩該有多幸福呀。

那些個(gè)冬天留給我最深刻的印象就是寒冷。在夢(mèng)一般的記憶里，我用驅(qū)寒的方式，用尋找溫暖的方式，度過了一個(gè)個(gè)自由、率真、充滿野趣的冬天。在學(xué)校里，下課的鈴聲一響，我們就跑著擠到一堵太陽光照得到的背風(fēng)的墻根前，一字排開從兩邊往中間擠，使勁的擠，一邊擠一邊高聲喊叫：擠擠，擠老干，擠出老干我喜歡。擠擠，擠老干，擠出老干我喜歡。如果中間的那一位被擠出來了，就迅速的跑到兩端繼續(xù)往中間擠，直到渾身發(fā)熱，渾身出汗。我們還打皮老尖兒、邁大步、推鐵環(huán)、吹雞毛上天。

放學(xué)了，幾個(gè)同學(xué)一合計(jì)，直奔老麥場(chǎng)的麥秸垛，在麥垛的一方掏一個(gè)洞，再到地里偷幾個(gè)白蘿卜，用竹批兒剝?nèi)ズ窈竦囊粚悠海稍邴溄斩蠢锍缘媒蚪蛴形叮碧鹄@口。有時(shí)候，我們也會(huì)跑到大河塄的格檔堆上，用自制的槍、棒做武器干中美、捉迷藏，我們常常忘記了時(shí)間，直玩得天昏地黑。麥場(chǎng)的小庵也是我們常去的地方，我們會(huì)在小庵的朝陽背風(fēng)處挖一個(gè)坑，坑沿上壘幾塊土坯或磚塊，然后到地里去拾些樹梢干柴，點(diǎn)上火取暖，有時(shí)還用泥包住用彈弓打來的麻雀，放到火里燒烤，等到泥燒干了的時(shí)候，剝開泥塊，麻雀的羽毛也會(huì)被燒的無影無蹤，燒熟了的麻雀肉熱氣騰騰，再撒上些從家里偷來的鹽，一邊烤火一邊吃，香甜而溫暖。

在關(guān)于寒冷的記憶中，尤其使我難忘的是那些圓溜溜、胖乎乎的鵝卵石，不知從啥時(shí)候開始，我冬天的冷被窩里竟有了這些可愛的小伙伴。那是母親去城河里洗衣服時(shí)捎回來的，母親選擇了這些大小適中，形狀可愛的鵝卵石洗凈帶回家。傍晚做飯時(shí)，母親將幾塊石頭圍在煤火口邊，到了睡覺前石頭已經(jīng)被炕得很熱，母親又把每一塊石頭用一塊包袱布裹住，放進(jìn)我和弟弟妹妹的被窩。我鉆進(jìn)暖和的被窩里，腳蹬一塊石頭，懷抱一塊石頭，冬天的寒冷已躲得無影無蹤。

7.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是(4分)。

a.文章開頭對(duì)于“一塊石頭、一堆柴草、一根雞絨毛”的強(qiáng)調(diào)，重在突出在物質(zhì)生活極度貧乏的年代，曾經(jīng)帶給自己怎樣的生活體驗(yàn)，也為下文的寫作埋下伏筆。

b.第二段關(guān)于寒冷的描寫生動(dòng)形象，作者把自己對(duì)于寒冷的深切體驗(yàn)細(xì)致地進(jìn)行描繪，目的是為與后文寫女兒的生活進(jìn)行對(duì)比，從而表現(xiàn)女兒的茫然無知。

c.一塊石頭，被母親用來作為驅(qū)走嚴(yán)寒的工具，一方面照應(yīng)了前文的冬天的記憶，另一方面，也表現(xiàn)了母親對(duì)子女博大的母愛以及生存的智慧。

d.本文是一篇回憶性的敘事散文，對(duì)于冬天的寒冷記憶，不僅作者的女兒不能體悟，在讀者看來，這也是一篇充滿童趣的生活化氣息濃厚的文章，讓作者忘卻痛苦。

e.文章結(jié)尾“但我這個(gè)從貧窮年代走過來的人，怎么能夠忘記了對(duì)一顆蘿卜的回味，對(duì)一塊石頭的懷想，對(duì)一縷陽光的感恩呢？”這是本文的主旨所在。

8.文章中多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)找出兩處進(jìn)行賞析。（4分）。

9.作者以“冬天的記憶”為題有著怎樣的情懷，請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。（6分）。

7：b,d。

8：文章中典型的細(xì)節(jié)描寫有下課之后在背風(fēng)的墻根前，一字排開從兩邊往中間擠，使勁的擠，直到渾身發(fā)熱，渾身出汗。這一處的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出在那樣一個(gè)貧窮寒冷的冬季，孩子們想出多種自我取暖的方式，使自己度過了一個(gè)個(gè)自由、率真、充滿野趣的冬天。其次是母親把石塊炕熱，用包袱裹住放進(jìn)被窩，度過寒冷。這一處的細(xì)節(jié)描寫突出了母親對(duì)孩子的關(guān)愛。

【考查點(diǎn)】本題考查分析鑒賞作品的藝術(shù)手法的能力。

【解析】分析作品的細(xì)節(jié)描寫，需要充分了解細(xì)節(jié)描寫的作用，再結(jié)合語境回答。

9：（1）在寒冷的冬天渴望有一個(gè)溫暖的被窩；（2）用驅(qū)寒的方式，用尋找溫暖的方式，度過了一個(gè)個(gè)自由、率真、充滿野趣的冬天。（3）玩得天昏地黑，拾些樹梢干柴，點(diǎn)上火取暖，打麻雀，燒火烤，一邊烤火一邊吃，香甜而溫暖。（4）得到母親的照顧，鉆進(jìn)暖和的被窩里，腳蹬一塊石頭，懷抱一塊石頭，冬天的寒冷已躲得無影無蹤。

【考查點(diǎn)】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。

【解析】答題時(shí)，可根據(jù)文章的提示性語句結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖角度進(jìn)行分析和概括。文章寫作的層次很分明，主要內(nèi)容在第二節(jié)到第五節(jié)，概括每一節(jié)的要點(diǎn)即可組織答案，“渴望有一個(gè)溫暖的被窩”“自由、率真、充滿野趣”“一邊烤火一邊吃，香甜而溫暖”“冬天的寒冷已躲得無影無蹤”這些詞語準(zhǔn)確地傳達(dá)出作者的情懷。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十二

“云中的神呵，霧中的山，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！”都說“桂林山水甲天下”，從小被課本中這如詩如畫的描述迷住了，一直在心中對(duì)桂林積蓄了悠長而深厚的期待。桂林，成了一個(gè)夢(mèng)中的仙境，成了向往中不老的童話。

然而，從東北到西南，真是太遠(yuǎn)了。終于成行，已是二十多年后了，并且不巧的趕上了冬天。冬天去桂林，真的不是一個(gè)好季節(jié)。

沒有了那蓬勃飛揚(yáng)的綠樹裝扮山色，沒有了那恣意絢爛的鮮花點(diǎn)綴煙波，就仿佛絕代美女卸妝后的素面蒼顏，它顯得寂寞而冷清。當(dāng)下了飛機(jī)，在出租車上一路行走眺望，桂林以最原始的然而也是最自然的姿態(tài)展現(xiàn)在我的面前時(shí)，我是有一點(diǎn)點(diǎn)失望的。再加上隨之而來的那深入骨髓無處逃避的冷，讓我有點(diǎn)后悔這次行程安排太長了一些。

可總不能因此放棄，更何況在旅館更冷，還不如行走于江水山色之中呢。

先去的是七星巖，一進(jìn)溶洞，便被久違的溫暖包圍，被那萬千的姿態(tài)所震撼。五谷豐登、古榕迎賓、白兔守門、仙人曬網(wǎng)、巨石鎮(zhèn)蛇、九龍戲水、銀河鵲橋等等一個(gè)連著一個(gè)的奇石異象接踵而來，栩栩如生，讓人目不暇接。幽深曲折的大小溶洞，各種晶瑩剔透的鐘乳石，加上不規(guī)則滴落流淌的泉水聲聲，一起幻化成嫵媚多姿的奇境，身處其中，唯有慨嘆自然的造化神奇，它們?cè)谇f年的輾轉(zhuǎn)顛簸中贈(zèng)送給人間如此非凡的美景。

從七星巖出來，去象鼻山時(shí)，已經(jīng)到了黃昏時(shí)分。此時(shí)已無游人，極是清幽。暗淡疏朗的青松點(diǎn)綴在灰白色的山石之上，讓暮色中的象山安靜而肅穆，不美艷卻有一種氣勢(shì)，仿佛真如一頭大象矗立江水中，而象鼻輕輕伸入江中飲水，倒影層疊，碧波輕動(dòng)，映著漸漸暗淡的天色，別有一種幽涼況味。

終于圓了少年憧憬的夢(mèng)，在一個(gè)霧氣迷蒙的清晨踏上綠、靜、美、清的漓江之旅，坐在一只小小竹筏上，一路漂流，看兩岸次第出現(xiàn)的青山綠水，嶙峋起伏的巖石山丘，逶迤鋪展，哪怕沒有鮮花著錦，依舊是豐神俊朗，美不勝收，真仿佛在夢(mèng)中行走暢游，渾然忘卻了身在紅塵的種種煩憂。

漫步陽朔西街，陶醉于一個(gè)個(gè)獨(dú)具風(fēng)味的小店商鋪，那充滿了浪漫迷人風(fēng)情的長長巷道，讓人情不自禁升起朦朧綺夢(mèng)；蕩舟安靜恬淡的遇龍河，綠樹掩映，倒影如畫，在河邊洗衣的女子，來回奔跑的孩子，讓遇龍河更增一分古樸的味道；一步步攀上龍脊梯田的最高處，看層層盤旋而上的梯田，是如此的壯闊恢弘，身臨其境，讓我這小女子也忍不住蕩胸決眥，心懷浩淼。而在這隆冬季節(jié)里，看白雪與綠樹相映生輝，更是難得的奇觀美景。

行走數(shù)日，心情隨著這山水煙波終于開闊而明媚起來。

桂林，我的桂林，不負(fù)我遠(yuǎn)來尋夢(mèng)的憧憬，不負(fù)我少年傾情的愛戀。

也是因?yàn)槎彀桑@一路走來，各處游人都不多，所有的風(fēng)光盡入眼底，所有的美景亦是安然獨(dú)享。于是常常忍不住略脫形跡，驚呼長嘯，惹得山水回應(yīng)，綿遠(yuǎn)悠長。

（1）作者此次桂林之行中，感情上經(jīng)歷了怎樣的變化？

（2）剛到桂林，為什么作者說“冬天去桂林，不是個(gè)好季節(jié)？”

（3）按照作者的行文梳理一下，作者到桂林旅行，到了那些景區(qū)瀏覽？

（1）桂林，我的桂林，不負(fù)我遠(yuǎn)來尋夢(mèng)的憧憬，不負(fù)我少年傾情的愛戀。

（2）沒有了那蓬勃飛揚(yáng)的綠樹裝扮山色，沒有了那恣意絢爛的鮮花點(diǎn)綴煙波，就仿佛絕代美女卸妝后的素面滄顏。

1、作者從課本中讀到的桂林是山清水秀的春季，而實(shí)際到達(dá)這里的時(shí)候已是冬季了，從失望到興奮，感悟到了冬季的桂林的獨(dú)特之美。

2、因?yàn)樽髡哂X得冬天沒有一絲絲生機(jī)，沒有一絲絲綠色，感到有一些失望。

3、七星巖、象鼻山、陽朔西街。

4、濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是：冬天的具有活力的美，桂林的冬天的特點(diǎn)是：素顏的美。

(1)、為了尋夢(mèng)，來到了桂林，雖然已是冬季，但別有一番韻味，依然令作者十分感慨。

（2）、素顏的冬季桂林脫去了綠色，卸掉了濃妝，展現(xiàn)在人們面前的是一派淡雅的素色，更具清新的特點(diǎn)，令人回味。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十三

半片黃葉落下，我聽到一絲生命枯萎的聲音。是的，雁子又要南飛了，樹杈上又只剩下了枯枝，泉水漸漸干涸，寒意悄然襲來，這一切都告訴我，冬天到了。

在我看來，冬天是最不浪漫的季節(jié)，特別是南方的冬天，它看不到北方的銀裝素裹，冰天雪地；也看不到西部的萬里荒漠，悄無人聲。南方的冬天永遠(yuǎn)都只是一片蕭條之色。天很冷很冷，卻不帶一絲濕潤，浸入骨髓的冰涼仿佛要把身體的所有溫暖都抽去，只留下如干絮般散漫的冷一團(tuán)一團(tuán)的塞在胸肺間。在這樣的季節(jié)里，人的思維都會(huì)被凍住，什末情感，浪漫會(huì)在剎那間被拋之九霄云外。在這樣的境況下，難以提起一絲好興致，哪怕偶爾有所愿望，也會(huì)很快被扔到記憶的角落里。

站在戶外，輕輕的噓一口氣，一團(tuán)白霧裹著一份溫暖裊裊升空，在半空中伸展，氤氳，半晌又匯入了干冷的空氣。剛剛?cè)计鸬囊稽c(diǎn)希望有破滅了，消失得輕悄而又平靜，仿佛從來就不曾有過，又恍惚有過這末一份特別的濕潤。小澍長成大樹，到了冬天便成了老樹，老樹枝椏交錯(cuò)，只有幾片稀稀落落的葉子點(diǎn)綴著生命的痕跡。樹皮微現(xiàn)焦黃，仿佛在火上烤了許久，煎熬的失了神采，半卷曲著好像隨時(shí)都會(huì)墜地。

夏日里花葉田田的荷塘，此時(shí)都只剩下了根根枯管，片片殘葉。早已沒了銜露含珠的風(fēng)韻。寒風(fēng)輕搖，枯和倓葉，仿佛悄悄的訴說著昔日美艷，又仿佛輕輕暗泣著如今沒落。倘若再來一場(chǎng)冷雨，更催花落，倒符了李義山留得殘荷聽雨聲的心境。

南方的山向來不如北方的高大巍峨，到了冬日更失了往日的潤朗，之留下了略帶灰蒙的身影悄然聳立于天地間。默守著一份寂靜。倘若在北方，來一場(chǎng)大雪，將群山覆蓋上一層蒼茫的白色，那有是一副磅礴的好圖景，巍芒間孕育著新的希望。只可惜南方無雪，如同土丘半散漫開的小山零零落落的點(diǎn)綴在遼闊的江漢平原上，山間便只剩下松柏蒼翠的影子，但之綠色都如同帶著一層霜，淡綠中隱隱的泛出青灰。遠(yuǎn)望去仿佛被飛揚(yáng)的塵土覆住了。

站在江邊，這才發(fā)現(xiàn)昔日里的天塹而今只剩下了窄窄的一道灰鏈，昔日里浪拍千石的江畔現(xiàn)下已是波瀾不興。江水仿佛被凍住了，連東注的流速都似乎被停住了，一切都現(xiàn)著一片死寂。

是的，南方的冬天便只能用死寂來形容，看不到一絲生命的.動(dòng)感。天地間唯存單一的灰蒙。這種蕭條的氛圍充斥了萬物，一點(diǎn)一點(diǎn)的抽走了它們生命的活力。

身于此，只有寄情于窗前，遙送上一瓣心香，盼望能有一絲新綠破土，寄來春的希望。

1.請(qǐng)你在文中找出詞語概括南方冬天的特點(diǎn)，并說出該詞表達(dá)了怎樣的思想感情。

2.作者要表現(xiàn)的是南方的冬天，文中為什么幾次提到北國的冬天？

3.文中的語言精妙傳神，耐人尋味，請(qǐng)你選擇你喜歡的句子加以品味。

4.有人認(rèn)為，最后一段即使去掉也不會(huì)影響文章的完整性，你同意這種意見嗎？為什么？

答案：

1．北方的雪、孩子們雪中玩耍嬉戲的情景、北方人坐炕話家常的家庭生活。

2．妙用對(duì)比的手法，為下文寫北方的雪作好鋪墊；凸現(xiàn)北方雪遮天避日的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)北方雪的熱愛和懷念。

3．（1）引用詩句，生動(dòng)地表現(xiàn)了北方冬天的特征——漫天飛雪，大地一片蒼茫。

（2）通過“團(tuán)、擲、打、哭”幾個(gè)動(dòng)詞，形象地寫出了孩子們打雪仗的可愛與歡快的情景。

4．同意。

小興安嶺的冬天：寒冷，漫山遍野白雪皚皚，沒有綠色。

濟(jì)南的冬天：溫晴，下點(diǎn)小雪，但依然綠色遍地。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十四

1、“妙”字。空間順序安排。“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

2、“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，形象感動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。用“覆蓋”則與小雪不吻合。

3、“更美的山的肌膚”指的是春天來臨后那滿山的花草。理由：叫你希望看見滿山的花草，表現(xiàn)了作者對(duì)春天的憧憬和期望。

4、“就是”是“僅、只”的意思。“太秀氣”采用擬人的修辭寫法，寫出了冬天濟(jì)南山的美麗和嬌弱，流露出作者的愛憐之情。

5、略。

6、承接上文。

7、可以依靠或指望的來源;對(duì)人關(guān)心，富有同情心。

8、前一個(gè)指濟(jì)南的山山水水，后一個(gè)指這一圈小山，

9、先俯視，后仰視。

10、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

11、運(yùn)用擬人方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暖和安適的理想境界。

12、圍著濟(jì)南的一圈小山。把一圈小山寫得如慈母般的溫存、體貼、慈祥。

13、濟(jì)南被一圈小山圍住。

14、有一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十五

課內(nèi)閱讀。

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

1．用最簡練的話概括本段的內(nèi)容。（不超過8字）。

_______________________________________。

2．“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？

_______________________________________。

_______________________________________。

4．作者以自己的親身感受，通過與__________、__________、__________的`對(duì)比，寫濟(jì)南冬天沒有________、沒有___________、沒有__________，以突出它的__________。

5．作者說“在中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，根據(jù)你自己的親身感受描寫北中國冬天的天氣。（抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，50字以上）。

_______________________________________。

參考答案：

2．不好。因?yàn)椤皼]有風(fēng)聲”只是說沒有那令人戰(zhàn)栗的嗚嗚怒吼的北風(fēng)，并不是沒有風(fēng)，去掉“聲”不符合實(shí)際情況。

3．“響亮”在這里是十分明亮的意思，與聲音的大小無關(guān)。

4．北平倫敦?zé)釒эL(fēng)聲重霧毒日溫晴。

5．風(fēng)刀子一樣刮在臉上，真想連眼睛都遮到圍巾里，厚厚的手套也擋不住寒流的侵襲，手指只得在手心團(tuán)著，恐怕車子再不來，我就被凍僵了。（意對(duì)即可）。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十六

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

1、本段文字圍繞哪個(gè)字描繪雪后山景?寫景又是按照什么順序進(jìn)行的?找出表示方位的詞語。

2、把“樹尖上頂著一髻兒白花”中的“頂”換成“覆蓋”好不好?談?wù)劺碛伞?/p>

3、結(jié)合想象，你認(rèn)為文段中“更美的山的肌膚”指的是什么?簡述理由。

二

設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩剑闹斜阌X得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干什么還希望別的呢!

5、文中括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是。

6、文段第一句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

7、解釋下列詞語在文段中的意思。

著落：

慈善。

8、文段中兩個(gè)加點(diǎn)的“它們”意思是否一樣?請(qǐng)簡要說明。

9、指出作者描寫景物的觀察角度。

10、濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界?用原文回答。

11、文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的?

12、“小搖籃”比喻，作用是。

13、文段中畫線句子說明了濟(jì)南的地形特點(diǎn)是什么?

14、若用平實(shí)的語言概括加橫線的這句話，應(yīng)是：

1、“妙”字。空間順序安排。“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

2、“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，形象感動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。用“覆蓋”則與小雪不吻合。

3、“更美的山的肌膚”指的是春天來臨后那滿山的花草。理由：叫你希望看見滿山的花草，表現(xiàn)了作者對(duì)春天的憧憬和期望。

4、“就是”是“僅、只”的意思。“太秀氣”采用擬人的修辭寫法，寫出了冬天濟(jì)南山的美麗和嬌弱，流露出作者的愛憐之情。

5、略。

6、承接上文。

7、可以依靠或指望的來源;對(duì)人關(guān)心，富有同情心。

8、前一個(gè)指濟(jì)南的山山水水，后一個(gè)指這一圈小山，

9、先俯視，后仰視。

10、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

11、運(yùn)用擬人方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暖和安適的理想境界。

12、圍著濟(jì)南的一圈小山。把一圈小山寫得如慈母般的溫存、體貼、慈祥。

13、濟(jì)南被一圈小山圍住。

14、有一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十七

設(shè)若單單只有陽光，那么算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：”你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩剑闹斜阌X得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想：”明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

閱讀題目：

1.品味“因?yàn)檫@樣慈善的冬天”一句中用“慈善”修飾“冬天”的妙處。

_____________________________。

2.結(jié)合節(jié)選文段內(nèi)容，說說文中畫線句子有什么表達(dá)效果。

_____________________________。

_____________________________。

參考答案：

1.用擬人的手法，將濟(jì)南的冬天人格化，生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南冬天給人的感受，洋溢著人們對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和感激之情。

2.運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，用“小搖籃”比喻圍著濟(jì)南的一圈小山(或把“圍著濟(jì)南的一圈小山”比喻成“小搖籃”)，“特別可愛”把小山人格化，生動(dòng)形象地把一圈小山寫得如慈母般的溫存、體貼、慈祥，從側(cè)面寫出濟(jì)南冬天的`溫晴，表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

3.“這(濟(jì)南)是不是個(gè)理想的境界”用商量的口吻，使人感到非常親切，好像在面對(duì)面地征求意見;口氣是征求意見，實(shí)際包含了深深的喜愛和贊美之情。而改后的句子就沒有這樣的表達(dá)效果。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十八

蘇菲的臉漸漸融入了起居室冬目的灰暗中。她在丈夫喬為他們結(jié)婚40周年紀(jì)念所買的扶手椅上打盹兒。屋子里溫暖而寧靜,窗外靜靜地飄著雪。

一點(diǎn)一刻,郵差轉(zhuǎn)個(gè)角來到艾倫大街上。他今天來晚了,并非因?yàn)檫@雪天,而是因?yàn)榻裉焓乔槿斯?jié),郵件比往常多很多。

一輛花店貨車駛?cè)氚瑐惔蠼帧Ｍ高^玻璃窗,蘇菲眼盯著貨車。貨車行駛緩慢,停下兩次,又開始行駛了。接著,司機(jī)在隔壁梅森太太家門前停了下來。誰會(huì)給梅森太太送花呢?蘇菲默想著,是她在威斯康星州的女兒還是她弟弟?不,她弟弟病得很嚴(yán)重,應(yīng)該是她女兒吧,她女兒真孝順啊。

鮮花令蘇菲想起了喬。好一會(huì)兒,痛苦的回憶填滿了蘇菲的腦海。明天是15日,喬去世已經(jīng)8個(gè)月了。

送花人敲起梅森太太家的前門,他手拿一只長長的白綠色相間的盒子和一個(gè)簽字板。似乎沒人應(yīng)門。當(dāng)然了,今天是星期五,梅森太太每個(gè)星期五下午都會(huì)去教堂。送花人四周看了看,接著往蘇菲家走來。

蘇菲忙從椅上起身,站到窗簾邊。送花人敲起了門。蘇菲用顫抖的雙手捋了捋頭發(fā)。敲第三下后,她來到前廳。

好的。蘇菲答道,將門完全打開。您希望我將這個(gè)放在哪兒?送花人跨入室內(nèi)時(shí),很有禮貌地問道。

請(qǐng)放在廚房吧,放餐桌上。在蘇菲眼里,這人太高大了,她都看不清他綠色的帽子和大胡子之間的那張臉。還好,他馬上就離開了。他一走,她又鎖上了門。

這盒子足有廚房餐桌那么長。蘇菲湊近盒子,彎腰看了看盒子上的字娜塔莉花店,一應(yīng)俱全。玫瑰馥郁的芳香淹沒了蘇菲。她閉上眼睛,舒緩呼吸,想象著黃色的玫瑰。喬就老選黃玫瑰。送給我的陽光。他會(huì)一邊說,一邊呈上超大的花束。他會(huì)爽朗地大聲笑,親吻她的額頭,然后牽起她的手,對(duì)她唱道:你是我的陽光。

梅森太太敲蘇菲的前門時(shí),正值下午五點(diǎn)整。蘇菲仍在餐桌旁,鮮花盒打開著,她將玫瑰放在腿上,輕輕搖著,撫摸著嬌嫩的黃色花瓣。梅森太太又敲了敲門,但蘇菲沒聽見。不久,鄰居就離開了。

過了一會(huì)兒,蘇菲起身,把花放在餐桌上,兩頰羞紅。她拖過一張?zhí)葑?站上去,從廚房最上面的角柜里取出一只白色瓷花瓶。她用水杯給花瓶灌上水,輕輕地將玫瑰和枝葉插入瓶中,將花瓶搬到起居室。

走到起居室中間時(shí),蘇菲笑了。她輕輕一轉(zhuǎn)身,開始傾斜著身子,慢慢轉(zhuǎn)起小圈來。她輕輕地、優(yōu)雅地繞著起居室轉(zhuǎn)著,轉(zhuǎn)到廚房里,轉(zhuǎn)到大廳里,又轉(zhuǎn)回來。她跳啊跳啊,跳到雙膝酸軟才罷。然后,她倒進(jìn)搖椅里,睡著了。

下午六點(diǎn)一刻,蘇菲被響聲驚醒了。這次是有人在敲后門,是梅森太太。

你好,蘇菲。梅森太太招呼道,你好嗎?我剛才敲過門。你沒來開門,我有點(diǎn)擔(dān)心。是不是在睡覺?她一邊說個(gè)不停,一邊將靴子上的雪蹭到門口腳墊上,走進(jìn)來。我真討厭下雪,你呢?廣播說這雪到午夜要下到6英寸呢。不過你知道。廣播不可信的。還記得去年冬季,他們預(yù)報(bào)說要下4英寸嗎?結(jié)果下了21英寸呢。21英寸啊,他們還說今年冬天會(huì)很暖和。哈,我可覺得這天很冷。你知道不,我上個(gè)月的油費(fèi)都達(dá)到263美元了?就我這個(gè)小房子。

我都不知道還能付得起多久的賬單了。如果艾爾弗雷德上帝保佑他能像你們家喬瑟夫那樣勤儉就好了。喬瑟夫,噢,上帝啊。我差點(diǎn)忘了玫瑰花。

蘇菲的兩頰燒得通紅。她結(jié)結(jié)巴巴地想道歉,讓到一邊讓梅森太太看到空盒子。

蘇菲已經(jīng)什么都聽不進(jìn)去了。她拾起之前未曾看到的那個(gè)白色小信封,心怦怦地跳。信封一直躺在鮮花盒子邊。她用顫抖的雙手取出卡片。

送給我的陽光。卡片上寫道,我壘心地愛著你。想起我時(shí)一定要快樂。愛你的,喬。

25．請(qǐng)你根據(jù)文意，解釋小說倒數(shù)第3自然段中玫瑰信托的含義。（2分）。

答案：喬瑟夫安排花店準(zhǔn)備黃玫瑰，在他去世后第一年的情人節(jié)，〔1分)讓鄰居梅森太太送給蘇菲。（1分，意思接近即可）。

26．小說第6自然段描述了蘇菲的一系列動(dòng)作，這些動(dòng)作描寫暗示了她當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)？（1分）。

答案：要點(diǎn)：（莫名的`）激動(dòng)或期待。（意思接近即可）。

27．小說中的梅森太太和喬（喬瑟夫）有怎樣的性格特征？請(qǐng)選擇其中一人作簡要概括。（1分）。

答案：梅森太太：熱情善良開朗。喬（喬瑟夫）：勤儉浪漫，爽朗幽默，細(xì)心周到。（意思接近即可）。

28．從構(gòu)思情節(jié)的角度看，第5自然段中加點(diǎn)內(nèi)容有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（3分）。

答案：這是伏筆（作鋪墊）。（1分)梅森太太不在家，送花人才會(huì)讓蘇菲代收玫瑰，蘇菲的回憶、拆花、插花、跳舞等情節(jié)才會(huì)有時(shí)間發(fā)生，故事情節(jié)發(fā)展才合理。（意思接近即可）。

29．請(qǐng)對(duì)小說的標(biāo)題偷來一片冬日陽光作簡要的賞析。（3分）。

答案：偷來是指蘇菲一開始不知道這是喬預(yù)先安排的，未經(jīng)梅森太太允許就插入了自家的花瓶。（1分)一片冬日的陽光是比喻蘇菲在寂寞寒冷的冬日里，看到喬讓人送來的黃玫瑰，感受到甜蜜愛情的溫暖。（1分)這個(gè)標(biāo)題概括而又形象地揭示了小說的內(nèi)容和主題。（意思接近即可）。

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中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇十九

設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩剑闹斜阌X得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

答：是承接上文的作用。

答：“慈善”在文中的意思是對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。

答：第一個(gè)指濟(jì)南的山山水水，第二個(gè)指這一圈小山。

答：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

5.選文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？

答：運(yùn)用擬人的方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暖和安適的理想境界。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇二十

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。

3.這段文字描繪的是一副什么圖景？

答：春花競(jìng)放。

4.本段多處使用了修辭，請(qǐng)選擇一句進(jìn)行賞析。

答：如：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句既有比喻又有排比，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了春花色彩繁多艷麗。

5.“鬧”字能否換成“飛”字，為什么？

答：不能，“鬧”字更生動(dòng)傳神，寫出了花間蜜蜂喧鬧沸騰的景象，并從側(cè)面寫出了春花的`繁多、色艷、味甜。

6.說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨呀的”是因?yàn)槭裁矗?/p>

答：野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射，春風(fēng)的吹拂，明麗的花會(huì)反光，隨風(fēng)搖曳，就使人產(chǎn)生像眼睛、像星星的感覺。

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇二十一

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

1、本段文字圍繞哪個(gè)字描繪雪后山景?寫景又是按照什么順序進(jìn)行的?找出表示方位的詞語。

2、把“樹尖上頂著一髻兒白花”中的“頂”換成“覆蓋”好不好?談?wù)劺碛伞?/p>

3、結(jié)合想象，你認(rèn)為文段中“更美的山的肌膚”指的是什么?簡述理由。

二

設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩剑闹斜阌X得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干什么還希望別的.呢!

5、文中括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是。

6、文段第一句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

7、解釋下列詞語在文段中的意思。

著落：

慈善。

8、文段中兩個(gè)加點(diǎn)的“它們”意思是否一樣?請(qǐng)簡要說明。

9、指出作者描寫景物的觀察角度。

10、濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界?用原文回答。

11、文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的?

12、“小搖籃”比喻，作用是。

13、文段中畫線句子說明了濟(jì)南的地形特點(diǎn)是什么?

14、若用平實(shí)的語言概括加橫線的這句話，應(yīng)是：

中小學(xué)閱讀答案冬天范文（22篇）篇二十二

3.簡要品析下列句子的深刻含義。

（1）在時(shí)間的長河中，一生就只是那么短短的一瞬。

（2）上帝只救自救的人。

4.父親對(duì)女兒提出了哪些告誡和期望？（用詞或短語作簡要概括）。

1、冬天指一些逆境和一些困難。跑過冬天是指克服困難，在逆境中生存。

4、珍惜生命，不懼貧窮，克服逆境，堅(jiān)定信念。