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大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)

時(shí)間:2025-06-11 作者:夢(mèng)幻泡

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大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇一

(1.江蘇師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院,江蘇徐州221116;2.濱州學(xué)院光電工程系,山東濱州256603)。

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)組織形式,是將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)顛倒的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是顛倒了知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的順序。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)以及在大學(xué)物理課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié),包括課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式改革必將對(duì)提高大學(xué)物理教學(xué)水平、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到重要作用。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇二

摘要:合情推理分為歸納推理、類(lèi)比推理和統(tǒng)計(jì)推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要深層次挖掘教材內(nèi)容,貫徹合情推理理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力.

數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.隨著新課程改革不斷深入,合情推理受到越來(lái)越多的關(guān)注.教學(xué)實(shí)踐表明,可以將合情推理分為歸納推理、類(lèi)比推理和統(tǒng)計(jì)推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

一、深層次挖掘教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

合情推理能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新概念.在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學(xué)教材在編排上,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容,從教材內(nèi)容出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生形成教育意義,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如,在講“有理數(shù)的加減法”時(shí),學(xué)生探索加減法法則的過(guò)程實(shí)際就是歸納過(guò)程,可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標(biāo).

二、貫徹合情推理理念,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)對(duì)單純傳授教學(xué)知識(shí)思想的轉(zhuǎn)變,不僅要重視教學(xué)知識(shí)的結(jié)論,還需要重視知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程教學(xué),將合情推理的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的重要目標(biāo).

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

合情推理在實(shí)際生活中并不少見(jiàn).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合,由生活案例中增強(qiáng)學(xué)生的推理意識(shí),形成培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要保障.例如,在講“有理數(shù)的乘方”時(shí),教師可以引入例題:兩個(gè)人握一次手,若每?jī)蓚€(gè)人握一次手.則:3個(gè)人共握幾次手,4個(gè)人共握幾次手,5個(gè)人共握幾次手,n個(gè)人共握幾次手?讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的常見(jiàn)問(wèn)題.學(xué)生猜想—推理的過(guò)程,可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合,能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴,促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

作者:殷學(xué)民單位:江蘇東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇三

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)在推行的一種新興的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外協(xié)作互動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣,掌握應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能,提升了教學(xué)效果。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、教學(xué)實(shí)踐及實(shí)踐反思三個(gè)方面,介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。

目前部分技校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,還是停留在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式上,而且出現(xiàn)了理論與實(shí)操?zèng)]有緊密結(jié)合的現(xiàn)象,使得學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)往往無(wú)從下手,不能理解老師課堂上所講授的內(nèi)容,出現(xiàn)老師在講臺(tái)上授課、學(xué)生在課桌上昏昏欲睡或玩手機(jī)的局面,教學(xué)效果非常差。很顯然,傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法被現(xiàn)在技校學(xué)生所接受,學(xué)生的實(shí)操技能得不到提高,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就能很好地解決這一問(wèn)題。在筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,筆者嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)教學(xué),通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,掌握應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能,從而提升了教學(xué)效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”即“顛倒課堂”,就是將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上完成吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,課后自學(xué)新知識(shí)的教學(xué)方法。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從開(kāi)始,已在美國(guó)受到了學(xué)生的廣泛歡迎,成為以來(lái)影響課堂教學(xué)方法的應(yīng)用技術(shù)改革。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,課堂上掌握的知識(shí)是在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下,通過(guò)“微課”的形式獲得的。“微課”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源重要組成部分,它根據(jù)學(xué)習(xí)主題制作播放時(shí)間為10~15分鐘左右的教學(xué)視頻,方便學(xué)生根據(jù)自己的情況安排自學(xué),有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)讓教師根據(jù)課堂的教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,并可以有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的課程指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)實(shí)操技能的可持續(xù)發(fā)展,使每位學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)模式?jīng)_破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間與空間的限制,增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和個(gè)性化的溝通,通過(guò)課堂上的分組協(xié)作式的探究活動(dòng)和成果交流,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去。

筆者學(xué)校利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重新構(gòu)建和規(guī)劃,集中學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)了學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)”,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生掌握的課程內(nèi)容在課前完成,教師制作相關(guān)的課題教學(xué)視頻,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線或離線的課程輔導(dǎo)和答疑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,每位學(xué)生對(duì)于教師操作的每個(gè)細(xì)節(jié)都一目了然,使學(xué)生在課堂上的操作胸有成竹,可以有更多時(shí)間參與師生、生生互動(dòng)。現(xiàn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的“雙絞線的制作及應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。筆者將實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程分成課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程和課后總結(jié)反思等幾個(gè)階段,相關(guān)實(shí)施內(nèi)容如下。

1.課前設(shè)計(jì)。

(1)明確教學(xué)目標(biāo),制作教學(xué)課件。在組織教學(xué)前,筆者首先圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)收集相關(guān)教學(xué)資源,利用camtasiastudio6錄屏軟件錄制了兩個(gè)“微課”視頻課件,分別是《雙絞線的分類(lèi)及制作》和《雙絞線在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備布線的應(yīng)用》,且每個(gè)“微課”視頻課件的長(zhǎng)度大約在8分鐘,同時(shí)可根據(jù)有關(guān)雙絞線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好實(shí)操題目,還在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)雙絞線制作及應(yīng)用的課程資源(其中包含理論知識(shí)文本資料和常用操作視頻)。其次,為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作頁(yè)(包含本節(jié)課的活動(dòng)流程、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)等)。最后,筆者將教學(xué)視頻課件上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上供學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)。在教學(xué)視頻制作中,最重要是授課內(nèi)容的呈現(xiàn)和視頻長(zhǎng)度,且在每次上課前提供給學(xué)生的視頻內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、通俗易懂。教學(xué)視頻一定要精心設(shè)計(jì),確定合適的知識(shí)面,正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。例如在雙絞線制作視頻中,主要是讓學(xué)生了解雙絞線制作標(biāo)準(zhǔn)、掌握網(wǎng)線鉗的使用等相關(guān)內(nèi)容,可由教師將有關(guān)制作過(guò)程錄制成教學(xué)視頻,課前提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)自主學(xué)習(xí)資源,及時(shí)提出問(wèn)題。課前,筆者將有關(guān)雙絞線分類(lèi)及制作方法等學(xué)習(xí)材料和課前針對(duì)性練習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前,學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)雙絞線課程課件后提出各種問(wèn)題;課后,教師把學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。

2.課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

(1)確定課堂探究的問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,必須從教師和學(xué)生兩個(gè)不同角度考慮才能確定課堂探究的問(wèn)題。這是因?yàn)榻處熞欢ㄒ鶕?jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題。學(xué)生一定要根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、課前針對(duì)性練習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)以及與同學(xué)交流中未解決的困難,提出問(wèn)題。

(2)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇相應(yīng)的探究題目,進(jìn)行獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題和解決問(wèn)題,才能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)雙絞線的制作實(shí)操使學(xué)生學(xué)以致用,從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能。

(3)開(kāi)展分組協(xié)作式的探究活動(dòng)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的水平參差不齊,只能通過(guò)小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式才能有效確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組,隨機(jī)分配探究題目,要求每組人數(shù)控制在3~5人,并在每組中推選出一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好所有活動(dòng)項(xiàng)目,要求每個(gè)小組成員必須積極參與課題討論,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,各小組成員通過(guò)學(xué)習(xí)交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在分組討論中,筆者及時(shí)了解各組的討論情況,及時(shí)指導(dǎo)他們,根據(jù)學(xué)生的掌握情況和教學(xué)效果反饋,選擇合適的小組交互學(xué)習(xí)策略(如頭腦風(fēng)暴、工作表、調(diào)查問(wèn)卷等方式),這樣有利于學(xué)生客觀地了解自己掌握、學(xué)習(xí)的情況,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(4)開(kāi)展成果交流活動(dòng)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行成果匯報(bào),交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),討論及分享學(xué)習(xí)收獲。要求學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思和知識(shí)歸納,并將成果展示過(guò)程的視頻在課后上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上,讓師生可在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

(5)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力等方面,因此該教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體制是多維度、多方式的,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與完成。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括針對(duì)性課前練習(xí)、確定問(wèn)題、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和成果交流等方面,根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋情況制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù),并確定下節(jié)課需要探究的課題。

3.課后總結(jié)反思。

課后,師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)發(fā)表自己在“雙絞線的制作及應(yīng)用”課程中的體會(huì)及總結(jié)。教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)歸納和方法梳理,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上的課件視頻資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐為學(xué)生提供互動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo),提供充足的討論、交流和協(xié)作的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在筆者學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)效果,但是筆者在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題,值得我們?nèi)シ此肌?/p>

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的`要求。

教師課前要準(zhǔn)備好教學(xué)視頻,組織學(xué)習(xí)資源,正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上,教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心,迫切需要教師不斷提高自身的組織能力、設(shè)計(jì)能力和課堂管理控能力,以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。除了提高教師自身的教學(xué)水平和能力之外,建議開(kāi)展集體教研活動(dòng),教研組應(yīng)合理組織各個(gè)專(zhuān)業(yè)骨干教師分工合作,先由教師個(gè)人備課,再由教研組開(kāi)展集體教研活動(dòng),教師精心備好每節(jié)課,從學(xué)生的角度出發(fā)制定有效的教學(xué)方案。

筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)模式比較適合學(xué)習(xí)主動(dòng)且有一定自學(xué)能力的學(xué)生。如果要求所有的學(xué)生都能在課前自覺(jué)主動(dòng)地觀看課件視頻及完成針對(duì)性練習(xí),而且在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中能夠主動(dòng)地參與探究活動(dòng)則比較困難。教師可以通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)能力情況統(tǒng)計(jì)表和調(diào)查情況軟件等方式,對(duì)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和統(tǒng)計(jì),分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,多給他們鼓勵(lì)和幫助,提高他們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)間要進(jìn)行合理、科學(xué)的安排。

在分組協(xié)作式的探究活動(dòng)中,可能會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不夠用的情況,而且學(xué)生在分組討論中有時(shí)會(huì)偏離了教學(xué)任務(wù)要求,甚至出現(xiàn)理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)間比較長(zhǎng)的情況。因此教師需要考慮課堂上教學(xué)時(shí)間的合理分配,密切關(guān)注學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的范圍,充分調(diào)動(dòng)好每組小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和組織能力,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃探索活動(dòng)的時(shí)間,按時(shí)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

四、小結(jié)。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐,解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)觀念從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性,從而提高了學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和技術(shù)創(chuàng)新能力。在技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有應(yīng)用和推廣的價(jià)值,容易被學(xué)生接受。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇四

摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng).所謂互動(dòng)是指在師生平等的氣氛中,通過(guò)相互作用和影響,共同參與教學(xué)的過(guò)程.互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生積極性的激發(fā)和教師教學(xué)效率的提升都具有重要的意義.因此,教師應(yīng)該構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式.

一、互動(dòng)教學(xué)的作用。

互動(dòng)教學(xué),是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng),是師生間感情交流的過(guò)程,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程,有助于提高教學(xué)效率.在教學(xué)中,加強(qiáng)師生間的溝通,有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的弊端,并加以改進(jìn),對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的意義.互動(dòng)教學(xué),能夠幫助學(xué)生克服膽怯、不自信等心理障礙,讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái),提高學(xué)生的自信心.在互動(dòng)教學(xué)模式中,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)探究,從而使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅.此外,互動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力以及合作能力,讓學(xué)生在展示自我的同時(shí),學(xué)會(huì)尊重他人,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

1.進(jìn)行角色變換,營(yíng)造和諧氛圍.教學(xué)是一個(gè)相互的過(guò)程,教師授課,學(xué)生學(xué)習(xí).教師跟學(xué)生之間必須有相互之間的交流過(guò)程.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一味授課卻不重視效果,學(xué)生一味聽(tīng)課卻沒(méi)有理解和掌握知識(shí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵,及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,從高高在上的授課者,變成引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指引者.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要發(fā)散思維.在分組討論中,教師不要一概而論,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中自由思考.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要邏輯思維.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦,提高學(xué)生的思維能力.在和諧的氛圍中,教師做了正確的引導(dǎo),學(xué)生學(xué)到了知識(shí),體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué).

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)互動(dòng)思維.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣,提高學(xué)生的求知欲望.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.例如,在講“視圖”時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:蘇軾有詩(shī):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同.蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開(kāi)課題,在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn).將準(zhǔn)備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上,并用布蓋好,請(qǐng)三位同學(xué)分別站在桌子的前、左、右三個(gè)方向,然后教師掀開(kāi)布,問(wèn)三位同學(xué)分別看到了什么,三位同學(xué)的答案各不相同.學(xué)生都詫異這三個(gè)同學(xué)的答案為什么不盡相同.學(xué)生開(kāi)始思索并討論原因,原來(lái)是站的位置不同,視角也不同,看到的結(jié)果自然不同.此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,促使學(xué)生深入思考.

3.小組合作,自由討論.分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在進(jìn)行分組時(shí),教師不僅要根據(jù)座位的遠(yuǎn)近來(lái)分組,重要的是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及個(gè)人能力進(jìn)行合理分配,使組員的能力得到優(yōu)化配置.組長(zhǎng)最好由組員推選出來(lái),有利于帶動(dòng)整組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí).在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組員溫故而知新,回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)習(xí)和討論下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).對(duì)于有疑難的知識(shí)點(diǎn),組長(zhǎng)可以組織大家進(jìn)行小組內(nèi)討論,再與其他小組交流意見(jiàn),加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的印象,教師講解時(shí)學(xué)生就會(huì)著重學(xué)習(xí).最后,組長(zhǎng)針對(duì)組員的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)組員學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)跟教師反饋,以便教師在教學(xué)中著重講解學(xué)生不理解的地方.

4.動(dòng)手探究,活躍課堂氣氛.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手探究對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義.在教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓他們主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘.在現(xiàn)行的互動(dòng)教學(xué)理論中,教師的作用已經(jīng)演化為引導(dǎo)者的身份,要拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究,促使學(xué)生發(fā)掘知識(shí)的潛在內(nèi)涵.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓主體身臨其境,真切感受知識(shí)的內(nèi)在.同時(shí),教師應(yīng)增加知識(shí)的趣味性,用愉悅的方式將枯燥的知識(shí)表達(dá)出來(lái),使學(xué)生容易接受,也樂(lè)意接受,并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探討.因此,愉快的課堂氛圍,對(duì)互動(dòng)教學(xué)有著重要的影響.總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,開(kāi)展小組討論,從而構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式.

作者:黃芳燕單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

李家英.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動(dòng)性[j].黑龍江科技信息.(22).

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇五

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸被打破,從而涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新模式,而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中一個(gè)典型代表。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合伴隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而日漸深入,同時(shí)也引領(lǐng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中。20,該學(xué)校的兩位化學(xué)教師jonathanbergmann和aaronsams為了讓那些因事曠課的學(xué)生跟得上正常的教學(xué)進(jìn)程,利用視頻軟件錄制ppt并附上講解聲音,然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)講解。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)和發(fā)展受到了教育界的廣泛關(guān)注。,加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》將其評(píng)價(jià)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的逐漸深入,其理論研究也逐漸豐富,并且為信息時(shí)代的教與學(xué)提供了新的思路與方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,知識(shí)的講解和內(nèi)化處于不同的階段,即在課堂上講解知識(shí),在課后練習(xí)中消化知識(shí),教師掌握著知識(shí)講解和傳授的主動(dòng)權(quán),而學(xué)生通常只能被動(dòng)、機(jī)械地完成知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了這一模式,即教師利用教學(xué)視頻將知識(shí)傳授階段轉(zhuǎn)移到課下,而課上則成了師生互動(dòng),共同探討知識(shí)重難點(diǎn),進(jìn)而完成知識(shí)消化的過(guò)程。因此,在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)谡n后可以自主地根據(jù)視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),然后將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂上,進(jìn)而在師生的幫助下進(jìn)行有針對(duì)性的解決。

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變。

在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻,并及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程橫加干預(yù),而是應(yīng)該利用科學(xué)的方法加以引導(dǎo),進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中完成知識(shí)探索。總之,在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課堂的管理者。

(二)課堂時(shí)間的分配更加科學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的講解占據(jù)了大部分課堂時(shí)間,而學(xué)生自由交流和自主思考的時(shí)間非常有限。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,由于知識(shí)傳授階段已經(jīng)在課下基本完成,這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)、思考、交流、討論,從而提高了課堂時(shí)間的利用效率。

(三)學(xué)生身份的改變。

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得每一個(gè)人都能夠成為知識(shí)的傳遞者和發(fā)現(xiàn)者。因此,在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,這樣學(xué)生在課下觀看視頻的過(guò)程中不僅能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況控制學(xué)習(xí)節(jié)奏,還能夠在遇到問(wèn)題的時(shí)候利用網(wǎng)上資料查詢以及與教師的在線互動(dòng),自主突破知識(shí)重難點(diǎn),而在課堂上,學(xué)生也可以積極地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。這樣,學(xué)生就從傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成了知識(shí)的主動(dòng)探索者。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)地位構(gòu)成了威脅,更對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)資源的應(yīng)用方法提出了挑戰(zhàn)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠?qū)崿F(xiàn),主要基于以下幾點(diǎn)。

首先,隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及,許多地區(qū)已經(jīng)具備了課下進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。

其次,初中生正處于個(gè)性發(fā)展的初期,他們一方面樂(lè)于探索,另一方面又缺乏自我約束能力。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地發(fā)揮初中生的個(gè)性,并讓學(xué)生在課堂參與中認(rèn)識(shí)到合作和自主學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而提高其自我約束能力。

再次,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間是分離的,因此學(xué)生學(xué)以致用的能力比較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師可以積極引導(dǎo)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解知識(shí)的含義,進(jìn)而提高其知識(shí)運(yùn)用的能力。

最后,翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生往往只能通過(guò)教師機(jī)械、抽象的講解來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí),并在做題中熟悉知識(shí)點(diǎn),但是難以形成數(shù)學(xué)思維。而在翻轉(zhuǎn)課堂上,師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者,在探究中理解每一個(gè)概念、每一個(gè)公式、每一個(gè)理論產(chǎn)生的背景。這樣學(xué)生就能夠在知識(shí)的深化中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。

(一)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新。

教學(xué)改革要理念先行。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種實(shí)踐型的教學(xué)模式,又是一種全新的教學(xué)理念,它是信息時(shí)代、科學(xué)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。而在初中階段,很多教師長(zhǎng)期受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,一時(shí)間難以接受、消化翻轉(zhuǎn)課堂理念。

面對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)校一方面要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)教學(xué)研討會(huì)、專(zhuān)家講座等方式,轉(zhuǎn)變教師的思想,讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來(lái),從現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求出發(fā),使其逐漸理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵,并將其運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái);另一方面,教師自身也應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)能力,如學(xué)習(xí)視頻制作技能,提高視頻質(zhì)量,以更好地吸引學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中來(lái),改善師生關(guān)系,主動(dòng)走近學(xué)生,打破與學(xué)生之間的隔閡,并在課堂上營(yíng)造更加寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)明確教學(xué)目標(biāo),制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。

新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求,即學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容,還要形成數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,更要在知識(shí)的探索中實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的樹(shù)立。基于此,教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終,并以目標(biāo)為指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一定的`要求。在翻轉(zhuǎn)模式中,視頻的質(zhì)量是學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該把握微課的特點(diǎn),將知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái),以保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接受最精髓的知識(shí)點(diǎn)。

例如在“一元一次方程”的第一課時(shí)教學(xué)中,教師應(yīng)該在視頻中通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)引入主干知識(shí),然后結(jié)合方程的概念,讓學(xué)生對(duì)等式、方程的區(qū)別進(jìn)行思考,最后利用短小精悍的習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的概念掌握情況。當(dāng)然,在視頻教學(xué)中,教師還應(yīng)該建立暢通的反饋機(jī)制,從視頻評(píng)價(jià)中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,發(fā)現(xiàn)視頻制作中的問(wèn)題,以不斷總結(jié)、改進(jìn)。

(三)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

前面已經(jīng)提到,在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,即從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)探索者。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位,并通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主人,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中,首先應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)恼n前引導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中,教師可以為學(xué)生講述我國(guó)古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過(guò)程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

其次,教師還應(yīng)該重視課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,課堂成為學(xué)生消化知識(shí)的主要場(chǎng)所,因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣,還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作討論以解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,如果問(wèn)題依然沒(méi)有得到解決,則可以通過(guò)組間合作或者向教師請(qǐng)教來(lái)解決。這樣的課堂設(shè)計(jì)將每一個(gè)學(xué)生都納入到了討論之中,有效地發(fā)揮了集體的智慧,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在探索知識(shí)中的重要作用。

(四)完善成果展示,建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。因此,初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中,應(yīng)該打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的知識(shí)評(píng)價(jià)體系,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在自主學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)納入到評(píng)價(jià)中來(lái)。

例如在課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師不僅要針對(duì)視頻內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)測(cè)驗(yàn),還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性;而在課上討論的過(guò)程中,教師要仔細(xì)觀察學(xué)生所提出的問(wèn)題,并根據(jù)學(xué)生的討論情況對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師要講究方式方法,盡量保證以鼓勵(lì)為主、糾錯(cuò)為輔的評(píng)價(jià)方向,從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的自信,并在自我反思中循序漸進(jìn)地提高自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)。

總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時(shí)期教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨著信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的普及,翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)條件。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,通過(guò)學(xué)習(xí)、交流,不斷掌握教學(xué)視頻錄制的技巧,總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),重新構(gòu)建課堂上的師生關(guān)系,以不斷提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[j].中國(guó)校外教育,2016(08):48.

[3]曹文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[j].求知導(dǎo)刊,2016(03):112.

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇六

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)純粹真實(shí)客觀的反映,而是人們對(duì)客觀世界的一種解釋或者假設(shè)。學(xué)習(xí)也不是教師灌輸,而是學(xué)生主動(dòng)意義構(gòu)建。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞,應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中,生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是在具體的情境下,在他人的指導(dǎo)幫助下,通過(guò)人與人之間的協(xié)作、交流、互動(dòng),將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化或者順應(yīng)到自己已有的體系中,最后實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu),即深刻理解事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。[4]因此在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)上,應(yīng)該以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的情境,利用各種信息資源,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),最終完成意義構(gòu)建。

2.2教學(xué)目標(biāo):知識(shí)、技能和態(tài)度目標(biāo)。

有機(jī)翻轉(zhuǎn)教育部在7號(hào)文件《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確提出了本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)及社會(huì)環(huán)境;了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī);掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)信息等基本知識(shí)。技能目標(biāo)是掌握自我探索技能、信息搜索技能、生涯決策技能、求職技能等通用技能。態(tài)度目標(biāo)是激發(fā)職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí),樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn):一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂課中講解低難度知識(shí),課后復(fù)習(xí)高難度知識(shí);翻轉(zhuǎn)課堂則把低難度知識(shí)放在課前自主學(xué)習(xí),把高難度知識(shí)放在課中學(xué)習(xí),是對(duì)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)。二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)順序的翻轉(zhuǎn)。日常熟悉的三維目標(biāo)順序,是從知識(shí)到技能再到態(tài)度目標(biāo)。而翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí),參與頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷大調(diào)查等相關(guān)活動(dòng),大大激發(fā)了學(xué)生意識(shí)覺(jué)醒,情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,然后在課堂中在對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,技能進(jìn)行操練,是對(duì)教學(xué)目標(biāo)順序的翻轉(zhuǎn)。

2.3實(shí)施程序:課前、課中、課后三位一體程序。

翻轉(zhuǎn)課堂突破傳統(tǒng)課堂的桎梏,形成了課前課中課后三位一體的翻轉(zhuǎn)程序(如圖1)。為更好的闡述這一教學(xué)模式,筆者以就業(yè)指導(dǎo)課中“面試技能”這一節(jié)為例。[5]翻轉(zhuǎn)課堂之“課前自主學(xué)習(xí)階段”:教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如“超星泛雅平臺(tái)”發(fā)布教學(xué)視頻“面試基礎(chǔ)知識(shí)”,配套學(xué)習(xí)資料如“直擊面試現(xiàn)場(chǎng)”視頻,“面試寶典”書(shū)籍等供學(xué)生參考。15分鐘微視頻濃縮知識(shí)點(diǎn),多樣化學(xué)習(xí)資料滿足了共性與個(gè)性的統(tǒng)一。同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)單,如:“完成課前檢測(cè)1-5題。”學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成視頻觀看和學(xué)習(xí)任務(wù)單,并在討論區(qū)留下困惑。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督,采用大數(shù)據(jù)服務(wù),梳理學(xué)生最感興趣的知識(shí)點(diǎn),最難理解的知識(shí)點(diǎn)。并根據(jù)師生互動(dòng)答疑過(guò)程,確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂之“課中面對(duì)面教學(xué)階段”:教師在課始對(duì)課前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“面試現(xiàn)場(chǎng)”,把教室提前布置為面試場(chǎng)景,開(kāi)展“結(jié)構(gòu)化面試模擬”、“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試模擬”、“面試案例分析”等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生親身參與,體驗(yàn)面試感覺(jué),操練面試技能。整個(gè)過(guò)程教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,旨在激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生才是課堂的主人翁,自己的職業(yè)指導(dǎo)師。課堂小結(jié)由學(xué)生在老師指導(dǎo)下暢談自己的所感所悟所得,完成自我建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂之“課后咨詢輔導(dǎo)階段”:教師在課程結(jié)束后,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課中的表現(xiàn),進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別“咨詢輔導(dǎo)”。因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)課是公共大課,上課間很難顧及每個(gè)學(xué)生個(gè)性化需求,在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢輔導(dǎo)是很有必要的。同時(shí),師生都應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié),教師重在教學(xué)效果的'反思,學(xué)生重在學(xué)習(xí)所得的反思。在“課前、課中、課后”三位一體的實(shí)施程序中,“在線交流”、“線下討論”和“評(píng)價(jià)反饋”是貫穿其中,體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,這樣才能真正完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.4實(shí)施條件。

就業(yè)指導(dǎo)課翻轉(zhuǎn)課堂模式是隨著信息化教學(xué)發(fā)展而出現(xiàn)的,自然離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐。課前,教師需要借助“超星泛雅”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻、安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也需要計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求很高,教師不是一個(gè)教書(shū)匠,必須具備信息化教學(xué)的操作能力,比如教學(xué)視頻制作,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理能力等,還需要具備翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技能,如微課設(shè)計(jì)能力、翻轉(zhuǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等。最后,學(xué)生在接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),也需要改變觀念,加強(qiáng)自我管理能力。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),意義構(gòu)建,如果學(xué)生沒(méi)有參與,只是應(yīng)付了事,教師雖有監(jiān)督卻無(wú)法完全制約,將會(huì)在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中與教學(xué)初衷相去甚遠(yuǎn)。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)。

就業(yè)指導(dǎo)課評(píng)價(jià)方式往往采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合方式進(jìn)行。平時(shí)成績(jī)多數(shù)是由考勤率作為參考,而期末考試成績(jī)多數(shù)為紙筆測(cè)試,這樣的方式容易注重結(jié)果性評(píng)價(jià),忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。不僅如此,就業(yè)指導(dǎo)課需要達(dá)成的正確的就業(yè)觀、熟練的求職技能等教學(xué)目標(biāo)并非紙筆可以完全測(cè)試。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從多個(gè)維度開(kāi)展,如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、小組與小組互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等。不僅如此,采取情境模擬、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)比賽等多樣化測(cè)試方式,也比單一的紙筆測(cè)試更能體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇七

基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的歷史教學(xué)的良好開(kāi)展,首先就需要教師設(shè)計(jì)好自學(xué)環(huán)節(jié),如此可以讓學(xué)生投入到歷史知識(shí)自學(xué)中來(lái),從而對(duì)歷史知識(shí)有一定了解,為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然。要想良好的設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié),教師需要按照教學(xué)要求及教材,合理的規(guī)劃與擬定自學(xué)提綱及指導(dǎo)意見(jiàn),在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生予以詳細(xì)的了解,如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等方面,進(jìn)而編制適合的自學(xué)方案,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等。例如,某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》課程教學(xué)之中,教師就是針:對(duì)教材、教學(xué)目的及學(xué)生實(shí)際情況,合理規(guī)劃設(shè)計(jì)了課程自學(xué)環(huán)節(jié),也就是提出了學(xué)生感興趣的一些問(wèn)題,如秦始皇的名字有何含義,如何解釋這個(gè)名字?單純的就秦朝而言,它經(jīng)歷了幾個(gè)皇帝,為什么最終會(huì)滅亡?秦末農(nóng)民起義中誰(shuí)成為笑到最后的人?他們?yōu)槭裁磿?huì)取得最后的勝利?如此可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒,使學(xué)生查閱教材及相關(guān)資料,認(rèn)真的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,努力解答以上問(wèn)題。

二、小組合作環(huán)節(jié)。

小組學(xué)習(xí)是建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的一種合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)之中,學(xué)生可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者是困惑,展開(kāi)廣泛的討論,相互交流,共同學(xué)習(xí),如此可以使學(xué)生多角度、多方位的理解歷史知識(shí),從而真正理解和掌握歷史知識(shí)。首先,要對(duì)學(xué)生予以詳細(xì)了解,進(jìn)而合理分組,在此基礎(chǔ)上通過(guò)提出教學(xué)主題或問(wèn)題引導(dǎo)小組進(jìn)行討論,并且在小組討論的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的困惑或問(wèn)題提出,以便小組成員能夠共同討論。其次,教師還要在小組討論中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以便小組討論能夠朝著正確的方向發(fā)展,有效解決問(wèn)題或困惑,有效學(xué)習(xí)歷史知識(shí),最終提高自身知識(shí)水平。例如,教師在組織學(xué)生進(jìn)行《難忘九一八》課程教學(xué)的過(guò)程中為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組,并且根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況,并且緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,提出了以下問(wèn)題,即“西安事變”的歷史性質(zhì)?“西安事變”最終是如何解決的?“西安事變”具有怎樣的歷史影響:讓每個(gè)小組對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論、交流,并且教師在學(xué)生討論的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這使得學(xué)生之間能夠相互幫助,共同學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

三、展示與反饋環(huán)節(jié)。

在基于自主學(xué)習(xí)課堂模式的歷史教學(xué)中進(jìn)行展示與反饋環(huán)節(jié),主要是教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的`結(jié)果及展示成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),以便學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,對(duì)新問(wèn)題予以解決,從而真正掌握知識(shí)。這充分說(shuō)明了,展示與反饋環(huán)節(jié)的實(shí)施,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力,同時(shí)還有助于強(qiáng)化學(xué)生即合作又競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和觀念。當(dāng)然,要使展示和反饋環(huán)節(jié)良好展開(kāi),需要教師選擇正確的展示方式,并且在具體展示的過(guò)程中自身要進(jìn)行提問(wèn)、小組之間互相提問(wèn),以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,之后讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行反饋,以此來(lái)明確基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的歷史教學(xué)存在的不足或不適之處,以便在后續(xù)的教學(xué)中能夠加以調(diào)整。

四、鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

作為基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的歷史教學(xué)的最后環(huán)節(jié),鞏固訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固新知識(shí),真正理解和掌握新知識(shí),并且能夠?qū)π轮R(shí)予以靈活運(yùn)用。同樣的,要想良好展開(kāi)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié),就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,合理設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練的作業(yè),以便學(xué)生在鞏固訓(xùn)練的過(guò)程中能夠?qū)⑿屡f知識(shí)加以鞏固,從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)。

新課改在s國(guó)范圍內(nèi)如火如荼推行的情況下,初中歷史教學(xué)改革是必然情況,摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式,選用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,如此可以大大提高初中歷史教學(xué)水平。基于本文一系列分析,確定基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展,將經(jīng)歷自學(xué)環(huán)節(jié)、小組合作環(huán)節(jié)、展示與反饋環(huán)節(jié)、鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié),這不僅能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí),還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力、協(xié)作精神等,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。所以,初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用是非常有意義的。

參考文獻(xiàn):

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大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇八

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給現(xiàn)代的教學(xué)課堂帶來(lái)了全新的教學(xué)思路和教學(xué)理念,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和特征,基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思路對(duì)課前教學(xué)和課堂教學(xué)兩個(gè)模塊進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

“翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)”也叫“反轉(zhuǎn)課堂”。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在信息化教學(xué)環(huán)境下,在課前,教師提供教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資源,學(xué)生自行在教學(xué)網(wǎng)站中對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí);在課堂上,學(xué)生在教師的幫助下完成課前答疑、知識(shí)點(diǎn)探究和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用等教學(xué)活動(dòng)的一種新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建構(gòu)了一種“學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識(shí),課堂上進(jìn)一步完成對(duì)知識(shí)的理解和消化”的教學(xué)構(gòu)架,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,可以使學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng),從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給現(xiàn)代的教學(xué)課堂帶來(lái)了全新的教學(xué)思路和教學(xué)理念。該教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為教學(xué)主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,教師由知識(shí)的傳播者翻轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生由被動(dòng)接受者翻轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究者,課堂講解、課后作業(yè)的教學(xué)形式翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)習(xí)、課堂探究的教學(xué)形式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的.依據(jù)與思路。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。

近幾年所盛行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中最大的革新是將“課中環(huán)節(jié)+課后環(huán)節(jié)”顛倒為“課前環(huán)節(jié)+課中環(huán)節(jié)”,其實(shí)我們也可以理解為是教學(xué)流程的改變。教學(xué)活動(dòng)主要包括“教師的教學(xué)”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié),“教師的教學(xué)”是負(fù)責(zé)知識(shí)的講解,“學(xué)生的學(xué)習(xí)”是完成知識(shí)的“消化與吸收”。翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)活動(dòng)的順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn),讓學(xué)生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式分為課前設(shè)計(jì)模塊和課中設(shè)計(jì)模塊。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決的是由“why-what-h(huán)ow-if”組成的一個(gè)循環(huán)圈問(wèn)題,基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要分為課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊。課前教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決“why”和“what”的問(wèn)題。學(xué)生的任務(wù)是從自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)與學(xué)習(xí)的新知識(shí)建立起聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,提高自身的認(rèn)識(shí);教師的任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具體的情景,提供必要的學(xué)習(xí)材料,采用多元教學(xué)方法,使學(xué)生順利的接受新知識(shí),理解課程的內(nèi)容。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決“how”和“if”的問(wèn)題。學(xué)生的任務(wù)是運(yùn)用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并對(duì)所學(xué)的知識(shí)有認(rèn)識(shí)和理解,將知識(shí)能恰到好處并創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中,以提升自身的知識(shí)技能;教師的任務(wù)是課程的組織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者,為學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟練操練。

(一)課前模塊設(shè)計(jì)。

課前設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,決定了學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的成效。課前設(shè)計(jì)模塊主要是為了完成知識(shí)的傳授。回答“學(xué)習(xí)循環(huán)圈”中的“why”和“what”類(lèi)問(wèn)題,讓學(xué)生清楚本次課的價(jià)值所在,并且獲得一定的專(zhuān)家知識(shí),以提升自身的知識(shí)體系。在課前,學(xué)生可以通過(guò)下載教師提前錄制好并上傳到服務(wù)平臺(tái)的教學(xué)視頻,學(xué)生觀看視頻進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解和掌握,為課堂上的提出問(wèn)題、探究交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)做了有力的鋪墊。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中,“學(xué)生的學(xué)習(xí)”主要通過(guò)觀看教學(xué)視頻來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)視頻主要是由教師提前錄制好的教學(xué)內(nèi)容,并提供給學(xué)生用來(lái)自主學(xué)習(xí)的材料。制作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)注意如下:首先,教師要深入研究教材中的內(nèi)容,并且仔細(xì)研讀教學(xué)大綱(即課程標(biāo)準(zhǔn))對(duì)該節(jié)內(nèi)容的要求,從學(xué)生的角度考慮學(xué)生必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能掌握的知識(shí)水平。其次,教師整理好相關(guān)的教學(xué)資源,并在制作的教學(xué)視頻中適當(dāng)增加講解內(nèi)容,要考慮不同班級(jí)的學(xué)生差異性,并錄制難易程度不同的教學(xué)視頻,以適應(yīng)不同班級(jí)學(xué)生發(fā)展的需求。

(二)課堂模塊設(shè)計(jì)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,最大程度地完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。課堂設(shè)計(jì)模塊主要是為了完成知識(shí)的內(nèi)化,回答“學(xué)習(xí)循環(huán)圈”中的“how”和“if”類(lèi)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)最大程度的內(nèi)化。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用所有的教學(xué)資源和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使知識(shí)的內(nèi)化效果達(dá)到最優(yōu)化。

1.教學(xué)問(wèn)題的確定。

課堂上問(wèn)題的出現(xiàn)主要有兩種途徑:一個(gè)是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題都可以上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)上;另一個(gè)是教師提前預(yù)設(shè)的學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。因此,教師應(yīng)從問(wèn)題中提煉出最有價(jià)值并有研究性的問(wèn)題。

2.獨(dú)立探究的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是從依賴學(xué)習(xí)逐步地發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,對(duì)學(xué)生自行解決不了的問(wèn)題,教師再進(jìn)行引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生逐步建立自己的知識(shí)體系,以達(dá)到知識(shí)的最大程度的內(nèi)化。

3.課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作。

課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作主要通過(guò)教師的提問(wèn)、講解等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),師生、生生之間通過(guò)討論、探究等學(xué)習(xí)形式完成教學(xué)知識(shí)的授予。協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以充分發(fā)揮,更培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中需要對(duì)學(xué)生分組、任務(wù)分工,并指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。

學(xué)生通過(guò)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分享學(xué)習(xí)成果,以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分享收獲與交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,師生可以進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出建議;同時(shí),我們也可以從他人分享的內(nèi)容中吸取經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

5.課后評(píng)價(jià)的反饋。

教師要組織學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),學(xué)生互評(píng)。對(duì)于學(xué)生反饋的問(wèn)題,教師給予點(diǎn)評(píng),并進(jìn)行總結(jié)概括。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,提出新的思考問(wèn)題,以達(dá)到知識(shí)的拓展和靈活運(yùn)用。

作者:潘蓉單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn):

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(一)視頻制作。

課前教師自制視頻,也可利用開(kāi)放式的教學(xué)資源中的已有視頻,還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將二者有機(jī)結(jié)合。例如,將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開(kāi)圖的呈現(xiàn),視頻播放時(shí)間3-7分鐘。課前要求a、b兩個(gè)班的學(xué)生提前1~2天時(shí)間,通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題,學(xué)生留言,教師和同學(xué)可以通過(guò)回復(fù)進(jìn)行討論。教師就學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)解答的同時(shí)做好統(tǒng)計(jì)歸類(lèi),得出學(xué)生提出問(wèn)題的主要集中點(diǎn),以便在課堂教學(xué)時(shí)相對(duì)確定問(wèn)題,有針對(duì)性地解答,以提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于圓錐的表面積,a、b兩個(gè)班級(jí)中提出最多的問(wèn)題是側(cè)面展開(kāi)圖求法。那么在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)將此作為重點(diǎn)進(jìn)行分組討論。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮協(xié)作、會(huì)話、創(chuàng)設(shè)情境等方法的運(yùn)用,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的習(xí)慣,然后通過(guò)協(xié)作、溝通、交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論,并且提供多種解決問(wèn)題的思路及策略。在課堂教學(xué)過(guò)程中注重互動(dòng),注重分組討論等方法的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,加快學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收內(nèi)化的速度,提高學(xué)習(xí)效率。例如,結(jié)合觀看視頻后學(xué)生的留言,將a、b每個(gè)班同學(xué)分成6個(gè)討論組,就圓錐側(cè)面展開(kāi)圖面積求解方法進(jìn)行討論,討論過(guò)程中教師巡視指導(dǎo),然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開(kāi)圖面積的兩種求解方法,這兩種方法均為學(xué)生提出,教師只是歸納這兩種方法使用時(shí)的條件。

(三)建立學(xué)習(xí)檔案。

在課堂上如果學(xué)生沒(méi)有有效掌握相應(yīng)知識(shí),在課后還可以進(jìn)行回放再學(xué)習(xí),對(duì)課堂教學(xué)中的疑問(wèn)可以再梳理總結(jié)而不受場(chǎng)地時(shí)間的限制。教師對(duì)每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案,通過(guò)針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、知識(shí)技能的掌握程度等建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案中還包括教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、過(guò)程性、及時(shí)性、針對(duì)性的綜合評(píng)價(jià),學(xué)生可以即時(shí)得到反饋,并對(duì)自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確地定位,以及有效及時(shí)地反思總結(jié)。對(duì)課前提出問(wèn)題的同學(xué)和沒(méi)提問(wèn)題的同學(xué)記錄,并記錄提出問(wèn)題的次數(shù)及問(wèn)題的關(guān)鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動(dòng)思考的小組成員記錄下來(lái),下次分組時(shí)考慮以強(qiáng)帶弱等,然后形成過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在嘗試過(guò)程中體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):增強(qiáng)了學(xué)生與老師,學(xué)生與學(xué)生之間的合作;提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、自主性;豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面;促進(jìn)了教師改善教學(xué)方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著以下幾個(gè)方面的制約因素。

(一)教育理念有待轉(zhuǎn)變。

由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的原因,大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無(wú)法主動(dòng)積極跟上,依然停留在教書(shū)匠的角色上,教師還是堅(jiān)持課前寫(xiě)備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生也因家庭教育、經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)發(fā)展等多種原因,越來(lái)越對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒(méi)有興趣,他們渴望創(chuàng)新式的生動(dòng)的.教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師要在之前對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行先錄制視頻資料,然后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站,這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將主動(dòng)教授為主變?yōu)檩o助指導(dǎo)為主,學(xué)生由被動(dòng)接受為主變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無(wú)論是教師還是學(xué)生都非一日之功,這需要教育主管部門(mén)大力引導(dǎo),廣大教師主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。實(shí)際在嘗試教學(xué)的過(guò)程中這一挑戰(zhàn)最大,首先我在制作視頻的過(guò)程中在摸索著選擇哪些知識(shí)點(diǎn)要制作,哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識(shí)上就沒(méi)有準(zhǔn)備把每節(jié)課都制作成視頻的想法,因?yàn)橹谱饕曨l的的確確需要老師花費(fèi)很大的精力。其次,學(xué)生一開(kāi)始對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)很感興趣,但隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng)常化,學(xué)生課前對(duì)視頻的觀看意識(shí)也隨之下降。再次,a、b兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況也存在差異,在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中a班相對(duì)b班課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果更好,那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學(xué)的過(guò)程我本以為會(huì)出現(xiàn)b好過(guò)a,然而無(wú)論是從自主學(xué)習(xí)觀看視頻的興趣度還是從學(xué)習(xí)效果來(lái)看,實(shí)際情況依然是a好過(guò)b。

(二)教育資源有待均衡。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等條件因素,各地的教育資源分配也不均衡,翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中遇到的另一個(gè)挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒(méi)有攝錄設(shè)備和軟件,網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開(kāi)發(fā)等都需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持。而在目前我國(guó)教育資源和教育技術(shù)力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣普及。由于我校有信息技術(shù)中心這一專(zhuān)門(mén)部門(mén),在嘗試的過(guò)程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問(wèn)題。但由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)平臺(tái),于是我將視頻上傳到了自己的博客來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載。這從與學(xué)生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的,這一平臺(tái)只適用于交流與溝通使用,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)模塊,這就無(wú)法在博客上建立學(xué)生的電子檔案,我還需要另外單獨(dú)統(tǒng)計(jì),為每位學(xué)生建立電子檔案,而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。今后如果能建設(shè)專(zhuān)門(mén)的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并在平臺(tái)上開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)模塊,那對(duì)我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推廣將會(huì)起到很大的作用。

(三)翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。

翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學(xué)教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外,無(wú)論是教師課前制作視頻,還是學(xué)生課前觀看視頻并與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),以及課后回看復(fù)習(xí),這些都要教師及學(xué)生有大量的時(shí)間投入其中。而在嘗試的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)量和互動(dòng)時(shí)間還不夠,這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學(xué)生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的誤解,因此對(duì)翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進(jìn)一步深化。作為幼師數(shù)學(xué)教師理應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,在具備條件的情況下應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變教學(xué)方法。同時(shí)我們也應(yīng)該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)因素,正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際情況,可以在條件成熟的學(xué)科先進(jìn)行試點(diǎn),然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再逐步進(jìn)行推廣應(yīng)用。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十

美國(guó)教師喬納森通過(guò)使用錄屏軟件及ppt的方式進(jìn)行教學(xué)之后將錄制成的教學(xué)視頻放在了網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生分享為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供了便利的平臺(tái)這種方法有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高被稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。教學(xué)過(guò)程一般可分為兩個(gè)階段知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化。教師在進(jìn)行授課過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的傳授教學(xué)課后學(xué)生通過(guò)軟件自主性地練習(xí)和復(fù)習(xí)是完成內(nèi)化教學(xué)的過(guò)程[1]。這種翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革通過(guò)使用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比翻轉(zhuǎn)課堂更加突出了學(xué)生的主體地位把學(xué)生被動(dòng)接受的局面翻轉(zhuǎn)成了自主研究的局面形成了“課前學(xué)習(xí)+課堂學(xué)習(xí)”的新型模式。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮自己的才能制作教學(xué)視頻讓學(xué)生在課前觀看視頻自主學(xué)習(xí)然后把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)然后在上課的時(shí)候及時(shí)向教師請(qǐng)教或者是和其他學(xué)生討論最終解決問(wèn)題。

(一)做好課前準(zhǔn)備工作,課上做好教學(xué)視頻的錄制。

高中地理課程涉及的知識(shí)面非常廣,難度很大,內(nèi)容也有些枯燥,因此,如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。高中地理教學(xué)施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),教師首先要做好上課前的準(zhǔn)備工作,全面了解學(xué)生接受知識(shí)的能力和知識(shí)水平,結(jié)合他們各自的特點(diǎn),仔細(xì)鉆研教材,合理安排教學(xué)內(nèi)容,錄制符合學(xué)生需求的教學(xué)視頻,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠大幅提高。此外,教師要合理設(shè)置一些問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論,營(yíng)造一個(gè)濃郁的討論氛圍。比如,在講“遙感技術(shù)以及應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí),教師要充分把握教材的整體內(nèi)容,搜集一些與遙感相關(guān)的技術(shù)在農(nóng)業(yè)以及勘察方面的實(shí)例,巧妙地應(yīng)用到課堂視頻制作過(guò)程中,也可以在課件里插入一些與遙感技術(shù)相關(guān)的圖片,豐富課件內(nèi)容,增強(qiáng)畫(huà)面感。緊接著,教師還要在課件的后面準(zhǔn)備一些相關(guān)練習(xí)題,讓學(xué)生在課堂結(jié)束前幾分鐘進(jìn)行解答,加速對(duì)整節(jié)課的鞏固。

(二)利用交互式的白板,開(kāi)展互動(dòng)式課堂。

所謂的交互式白板教學(xué)方法,就是將傳統(tǒng)板書(shū)模式和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、投影技術(shù)融合在一起形成的一種高效的教學(xué)方法,為教師課堂教學(xué)提供了極大的便利,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)。這種交互式白板教學(xué)采用交互式的軟件,讓師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性增強(qiáng),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效地交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生快速地融入到課堂中來(lái),使課堂的效率顯著增加。這種交互式的學(xué)習(xí)方法具有直觀、形象的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中地理課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用好這一方法,可以讓學(xué)生對(duì)地理課堂更加感興趣,進(jìn)而讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握地理知識(shí)。比如,以“遙感技術(shù)以及應(yīng)用”這一章節(jié)為例,教師可以通過(guò)制作視頻、課堂講解等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在制作課件時(shí),可以通過(guò)交互式白板進(jìn)行標(biāo)注、編輯,在教學(xué)白板上添加和遙感技術(shù)相關(guān)的概念性的文字以及圖片、小視頻等,如果需要修改,則可以直接在課件中進(jìn)行格式的變化以及內(nèi)容的修改,這樣既方便又快捷,讓學(xué)生進(jìn)行更加針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

(三)通過(guò)合作討論的方式,解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí),首先要關(guān)注知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,也是完成教學(xué)目標(biāo)的重大環(huán)節(jié)。因此,課堂討論以及問(wèn)題解答成為了解決該問(wèn)題的首選辦法,也是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教師具體教學(xué)工作中,應(yīng)充分意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生自身遇到的問(wèn)題,具體分析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言、多多討論和交流,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。比如,在“遙感技術(shù)以及應(yīng)用”的課堂教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生更好地掌握遙感原理,可以針對(duì)遙感原理以及課程的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析講解,并開(kāi)展小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生提供解決問(wèn)題的方案,找出最終解決問(wèn)題的方法。

三、結(jié)語(yǔ)。

新的歷史時(shí)期,課程改革如火如荼地進(jìn)行,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要,因此,要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒介,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的有用人才。

參考文獻(xiàn):

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十一

高校就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)幫助大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,大力提高就業(yè)能力,樹(shù)立正確就業(yè)觀的公共必修課。但該課程開(kāi)設(shè)以來(lái),出現(xiàn)的教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題,都說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的需求。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的到來(lái),不得不說(shuō)是高校就業(yè)指導(dǎo)課的一個(gè)福音。“翻轉(zhuǎn)課堂”是以信息化環(huán)境為依托,以教學(xué)視頻為主要資源,課前學(xué)生觀看學(xué)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)視頻,課上師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。[1]將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中,無(wú)疑是推進(jìn)教育教學(xué)改革極好的突破口。

1“翻轉(zhuǎn)課堂”助力“就業(yè)指導(dǎo)課”的價(jià)值意蘊(yùn)。

高校就業(yè)指導(dǎo)課的全稱是“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”,包括建立生涯與職業(yè)意識(shí),職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,提高就業(yè)能力,求職過(guò)程指導(dǎo),職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育六大教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課的特點(diǎn):一是實(shí)踐性;二是針對(duì)性;三是參與性。只有采用針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用大班(合班)上課,教師講,學(xué)生聽(tīng)的形式,參與感和互動(dòng)性都不強(qiáng)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合到一起上課,很難針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容往往空大泛。[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式利用三個(gè)“翻轉(zhuǎn)”解決了這個(gè)問(wèn)題。首先,翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)時(shí)間”:傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教。在授課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單,利用慕課、微課等方式,提供視頻、圖文、書(shū)籍資料等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),隨后學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,具有針對(duì)性。其次,翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)角色”:傳統(tǒng)課堂以教師為中心,翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者,學(xué)生是自己的職業(yè)指導(dǎo)師,大大增加了參與感。再次,翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)方式”:傳統(tǒng)課堂以單一講授為主,翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)多樣互動(dòng)教學(xué)法。[3]如游戲教學(xué)法、情景模擬、角色扮演、啟發(fā)教學(xué)法等,增加了實(shí)踐性。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十二

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式,其以新穎性和改革性得到越來(lái)越多人的認(rèn)同,很多地方開(kāi)始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對(duì)面交流,教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式,它通過(guò)學(xué)生在家或在其他地方觀看教學(xué)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)教師授課的目的,這就使教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式等有了極大的自由空間。學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí),之后,回到課堂,與教師、同學(xué)交流,以習(xí)得知識(shí)。而教師在課堂上的主要作用是解除學(xué)生視頻學(xué)習(xí)中的困惑,與學(xué)生討論、探究更多問(wèn)題,這樣就使教學(xué)效率得到最大的提高,使課堂教學(xué)成果得到最大的呈現(xiàn)。

初中階段,由于身心發(fā)展的特點(diǎn),學(xué)生往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲,在這個(gè)階段里,他們自我意識(shí)發(fā)展迅速,有較強(qiáng)的對(duì)比觀,因此,教師科學(xué)合理的引導(dǎo),能更大地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇視頻學(xué)習(xí)的進(jìn)度,滿足個(gè)性化的需求,也可以讓他們?cè)谡n堂上自由地與老師、同學(xué)互動(dòng)交流,最終使不同層次的.學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。

從學(xué)習(xí)效率上看,“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了從初步學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí),從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主探究,最終實(shí)現(xiàn)深層思考的可能,使師生溝通更具有效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學(xué)生補(bǔ)課到“可汗學(xué)院”等演化而來(lái)的,隨著各種信息運(yùn)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)等的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來(lái)越大的作用,如何適應(yīng)這個(gè)過(guò)程,并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高,值得每個(gè)中學(xué)老師思考和探究。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和了解,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”,首先,是教師的“翻轉(zhuǎn)”,教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會(huì)有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上,教師是教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行者,他們?cè)谥v臺(tái)上將自己的學(xué)識(shí)通過(guò)語(yǔ)言、文字表達(dá)出來(lái),課堂成了教師與學(xué)生溝通、交流的最主要的平臺(tái),而到了課下,教師的作用也只是簡(jiǎn)單的答疑。在初中階段,個(gè)別學(xué)生會(huì)有“畏師”心理,不敢和老師交流,因此,課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中,教師從臺(tái)上,走到了臺(tái)下,引導(dǎo)和答疑成了他最主要的工作和任務(wù),這樣,與學(xué)生溝通和交流的時(shí)間無(wú)疑會(huì)增加很多,對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和把握也會(huì)更精準(zhǔn),因此,教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上,不應(yīng)再是居高臨下的姿態(tài),而應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做主體,以更多的時(shí)間,更有針對(duì)性地解決不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的問(wèn)題,真正做到有的放矢。

其次,是學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”,學(xué)生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會(huì)產(chǎn)生很大變化,他們不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的接收者,也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人,他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫停或者重聽(tīng),可以在不理解的地方及時(shí)請(qǐng)教老師或者同學(xué),及時(shí)解除小的困惑,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)真正的融會(huì)貫通,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的最大化。同時(shí),到了線下,他們成了問(wèn)題的提出者和探究者,每一節(jié)課都會(huì)讓他們產(chǎn)生新的問(wèn)題,他們可以更有針對(duì)性地將這些問(wèn)題整理記錄下來(lái),以利用更多的學(xué)校課堂時(shí)間,徹底地解決這些問(wèn)題。

正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式,教師應(yīng)該十分明確地認(rèn)識(shí)到這種變化,在這一模式的促進(jìn)下充分發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用,指引學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更自主、更高效,更突顯主體的地位。

2.充分結(jié)合教材內(nèi)容,以學(xué)生能學(xué)、樂(lè)學(xué)為準(zhǔn)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“翻轉(zhuǎn)課堂”更應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容,理清教學(xué)難度,以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的“循序漸進(jìn)”之感。“翻轉(zhuǎn)課堂”給學(xué)生更多的自主性,他們能更自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn),但初中生由于身心發(fā)展特點(diǎn),大多數(shù)同學(xué)遇到一直無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)或在學(xué)習(xí)中因?yàn)閮?nèi)容的不熟悉而受挫時(shí),學(xué)習(xí)的興趣會(huì)受到非常大的影響,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,雖然學(xué)習(xí)條件有了提高,但學(xué)習(xí)的積極性如果不高,學(xué)習(xí)效率肯定也十分低下,因此,在設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時(shí),教師要有明確的目標(biāo),結(jié)合教材設(shè)計(jì),符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題目,同時(shí),用心挖掘,不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式,通過(guò)多媒體這一先進(jìn)的模式,結(jié)合圖片、視頻等等新方法,將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容,讓他們?cè)诟鞓?lè)、更開(kāi)心的氛圍中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘,進(jìn)而不斷激發(fā)興趣,提高學(xué)習(xí)的熱情,實(shí)現(xiàn)方式與效率的雙豐收。

3.在課堂中,要加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流,通過(guò)制定有針對(duì)性的方案,切實(shí)針對(duì)學(xué)生問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)師生交流,學(xué)生有疑而問(wèn),教師應(yīng)該有問(wèn)必答,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可以說(shuō),強(qiáng)化師生互動(dòng)是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則,只有充分利用互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì),形成良好的互動(dòng),教師才有可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,也才能更有針對(duì)性在下次教學(xué)設(shè)置中體現(xiàn)或者強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂上與教師交流的機(jī)會(huì)更多了,他們可以思考更多問(wèn)題,可以充分地利用與老師、同學(xué)交流的機(jī)會(huì),潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)然,每一種教學(xué)模式都需要因地制宜,因時(shí)制宜,都需要一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中,每個(gè)數(shù)學(xué)老師都可以根據(jù)具體的情況,適時(shí)做教學(xué)策略的調(diào)整,也可以通過(guò)諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導(dǎo)計(jì)劃等增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,以更好幫助學(xué)生答疑解惑。同時(shí),教師也應(yīng)注意綜合評(píng)價(jià)體系的建立,學(xué)習(xí)是一個(gè)需要督促和監(jiān)督的過(guò)程,中學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此,在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里,教師的評(píng)價(jià)體系可以更多元,可以通過(guò)督促學(xué)生自己總結(jié)和反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足等等方式體現(xiàn)出來(lái),教師在教學(xué)中要有明確的獎(jiǎng)懲制度,真正因材施教,提高學(xué)生綜合能力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式,其產(chǎn)生和發(fā)展必定會(huì)遇到很多問(wèn)題,但其優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的,數(shù)學(xué)教師在實(shí)際踐行這一模式時(shí),要彰顯學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化,提高學(xué)習(xí)的效率。

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大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十三

翻轉(zhuǎn)課堂,亦稱為反轉(zhuǎn)課堂,譯自“flippedclassroom”,它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程,學(xué)生和教師的角色發(fā)生了重大變化,學(xué)生成為了課堂主體,而教師成為了課堂主導(dǎo),學(xué)生在課前借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀看和學(xué)習(xí)以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源,教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授這些知識(shí),在課堂上教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、組織課堂活動(dòng)、交流解答問(wèn)題等措施而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化吸收的效果.與傳統(tǒng)教學(xué)相比,翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)就是借助現(xiàn)代教育媒體,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛倒,變成了“課下知識(shí)吸收、課上知識(shí)內(nèi)化”.

2.1師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比,最大的特點(diǎn)就是師生角色發(fā)生了變化.教師從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)資源的制作者、提供者和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者,教師需要在課前運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的教學(xué)視頻、課件,并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋一些可用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,以供學(xué)生課前學(xué)習(xí),教師在課堂上組織學(xué)生通過(guò)小組討論、提問(wèn)解答等形式了解學(xué)生的掌握情況,并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè).學(xué)生變成了課堂的主體,他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)視頻,并適時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏,使得自己真正成為學(xué)習(xí)的主人,不再是被動(dòng)的接受教師填鴨式的知識(shí)灌輸,主體意識(shí)不斷加強(qiáng).

2.2師生互動(dòng)時(shí)間增多

傳統(tǒng)課堂上,教師在臺(tái)上授課,學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講.教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),不會(huì)花費(fèi)大量的.時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),課下與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)更少.而翻轉(zhuǎn)課堂改變了這一現(xiàn)象,課前學(xué)生通過(guò)觀看教師提供的教學(xué)資源了解教師所授內(nèi)容,課堂上變成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所,教師有充分的時(shí)間通過(guò)參與小組討論、答疑解惑、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)了解學(xué)生掌握的情況,觀察、引導(dǎo)和幫助學(xué)生,從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果.在課外,教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過(guò)在線進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得.

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生不再是傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)的知識(shí)接受者,他們成為了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的主角,可以自主掌握學(xué)習(xí)步調(diào)、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容.他們?cè)谔崆坝^看教學(xué)視頻的時(shí)候,可以根據(jù)自己的接受程度自主把握進(jìn)度,亦可以根據(jù)需要重播回放,學(xué)習(xí)時(shí)間靠自己掌控.在課堂上,學(xué)生可以通過(guò)討論及小組協(xié)作學(xué)習(xí)等形式,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及語(yǔ)言溝通能力得以鍛煉提高.

2.4有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎都是大班上課,統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,這存在一定的局限性,難以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,也不能同時(shí)照顧到優(yōu)等生和后進(jìn)生的接受能力,所以不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.翻轉(zhuǎn)課堂則體現(xiàn)出全新的教學(xué)理念,教師在制作教學(xué)視頻的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)水平,通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生可以按照自己的個(gè)性偏好和接受程度選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源,這樣能夠有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性和學(xué)生思維的依賴性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí).

3.1現(xiàn)有教學(xué)模式的局限性

目前,多數(shù)高校仍采用傳統(tǒng)的ppt課件授課輔之以觀看視頻的傳統(tǒng)教學(xué)模式,重理論教學(xué)輕實(shí)踐指導(dǎo),內(nèi)容枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),學(xué)習(xí)效率不高.其次,有限的課堂時(shí)間里,學(xué)生只顧跟著教師的節(jié)奏看課件記筆記,對(duì)教師的講解一知半解,沒(méi)有時(shí)間去思考問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),教師與學(xué)生在課上的交流互動(dòng)較少,不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不能達(dá)到很好的教學(xué)效果.此外,大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)本身就帶有明顯的個(gè)人傾向性特點(diǎn),需要得到一對(duì)一有針對(duì)性的指導(dǎo),而各高校多數(shù)是合班上課,甚至是不同專(zhuān)業(yè)在一起上課,這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo),削弱了教學(xué)效果.

3.2翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的可行性分析

3.2.1教師具備制作教學(xué)視頻的能力

高校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程授課的教師多為專(zhuān)職輔導(dǎo)員和機(jī)關(guān)工作人員,大多為青年教師,學(xué)歷層次較高,知識(shí)結(jié)構(gòu)完備,創(chuàng)新能力強(qiáng),有很強(qiáng)的適應(yīng)能力,接受新生事物較快.此外,他們對(duì)于多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),能夠熟練掌握教學(xué)視頻制作、多媒體資源搜索與處理等技術(shù),具備了開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻資源的能力和基礎(chǔ),這給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施創(chuàng)造了條件.

3.2.2大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)明顯

與中小學(xué)生相比,大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式、大學(xué)生的群體特質(zhì)更具備進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì).首先,大學(xué)課程時(shí)間安排較分散,大學(xué)生有更多的課余時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)觀看教師提供的教學(xué)視頻;其次,大學(xué)生的自我約束力、理解能力、自學(xué)能力較強(qiáng),能夠通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握知識(shí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,良好的語(yǔ)言溝通表達(dá)能力使他們可以更好地跟教師、同學(xué)在課堂上互動(dòng)討論,提出自己的觀點(diǎn),分析交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì);再次,90后大學(xué)生的獨(dú)立性強(qiáng),從小接觸互聯(lián)網(wǎng)的他們樂(lè)于接受新鮮事物,對(duì)待事物有著自己的看法和見(jiàn)解,思考問(wèn)題及判斷能力越來(lái)越強(qiáng),他們能夠很快適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的角色轉(zhuǎn)換,可以依托網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)視頻開(kāi)展自主學(xué)習(xí),有效地控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式.

3.2.3高校的硬件設(shè)施完備

隨著教育制度改革的不斷深入,高校的教學(xué)硬件設(shè)施愈加完善,教師配備有辦公電腦,教室里有先進(jìn)的多媒體授課系統(tǒng),圖書(shū)館電子閱覽室和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)已普及到各高校,這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了硬件基礎(chǔ).另外,一些家庭條件稍好的同學(xué)都已購(gòu)買(mǎi)了個(gè)人電腦,宿舍也已開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò),這也能夠滿足學(xué)生課外時(shí)間觀看教學(xué)視頻的需要.

3.2.4大學(xué)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

開(kāi)放式的大學(xué)建設(shè)需要立足于教育模式的改革與創(chuàng)新,著眼于滿足大眾多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,致力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.這就意味著高校教師的授課方式也要隨之改變,逐漸由傳統(tǒng)的教師單向傳授逐漸向老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這也為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了條件.

綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性的創(chuàng)新,具有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、增強(qiáng)師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、有利于學(xué)的生個(gè)性發(fā)展等優(yōu)點(diǎn),能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端.而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師所具備的能力、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、高校完備的教學(xué)設(shè)施及開(kāi)放式的大學(xué)環(huán)境等條件給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了可行性的依據(jù).

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十四

摘要:在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,辯證的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能較有效提高課程教學(xué)效果,具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要注意教學(xué)策略設(shè)計(jì),注意教學(xué)翻轉(zhuǎn)技巧,才能全面提高課堂的教學(xué)效果,才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”,最后達(dá)到“不教而教”目的。

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,“英語(yǔ)學(xué)科的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”。但縱觀近幾年來(lái)高中英語(yǔ)課程的改革現(xiàn)狀,很多專(zhuān)家通過(guò)實(shí)地調(diào)查指出,我們英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有取得長(zhǎng)足的進(jìn)步,在具體實(shí)踐過(guò)程中還存在著很多不足,高中英語(yǔ)教師要擔(dān)當(dāng)起構(gòu)建有效課堂的重任,就離不開(kāi)教學(xué)研究。針對(duì)當(dāng)下的實(shí)際情況,筆者借簽國(guó)外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念并結(jié)合本土資源,提出了在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中可以償試辯證的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,能夠取到事半功倍的效果。

“發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)合作精神”,正是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的精髓。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中的理念與《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是相一致。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì),就是在教學(xué)設(shè)計(jì)上以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí);以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去積極思考;以創(chuàng)設(shè)新異懸念,引導(dǎo)學(xué)生去自主探究;以創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問(wèn)題序列,引導(dǎo)學(xué)生自已去獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。這樣,才能把課堂還給學(xué)生,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這就要求教師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的過(guò)程中要注意教學(xué)策略的設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在這里筆者查閱大量資料,根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中三種教學(xué)策略設(shè)計(jì),以供教師在課堂教學(xué)中使用。

1.1及時(shí)評(píng)價(jià)策略,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.助手。這種評(píng)價(jià)可以在線完成,教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看,回到課堂上師生面對(duì)面交流,形式也可以多樣化,比如提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、課上作業(yè)甚至是動(dòng)手操作。對(duì)這些小環(huán)節(jié)及時(shí)評(píng)價(jià),能讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,做到心中有數(shù),不至于長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)“夾生飯”的狀況。及時(shí)評(píng)價(jià)具有短、快、靈的特點(diǎn),有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)高利率,教師角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。

1.2課內(nèi)翻轉(zhuǎn)策略,學(xué)生成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)教學(xué)只能在教學(xué)的全流程中進(jìn)行,不能在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行嗎?其實(shí)是可以的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)樣式一般都是25分鐘左右的老師講,學(xué)生聽(tīng),10分鐘左右的課堂練習(xí)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)化的特點(diǎn),我們可以將其進(jìn)行翻轉(zhuǎn),即先讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)(方法可以多種多樣,看視頻、找問(wèn)題、作批注、查資料等),然后老師進(jìn)行講解,再加上及時(shí)評(píng)價(jià),形成一種新的教學(xué)樣式,這也能夠?qū)W(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)生積極的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間多了,解決的疑難問(wèn)題就多了。

1.3角色翻轉(zhuǎn)策略,學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。所謂角色翻轉(zhuǎn)策略就是在實(shí)際教學(xué)中將師生的角色互換,老師做學(xué)生,學(xué)生當(dāng)老師(即小先生),讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)通過(guò)教給別人的方式進(jìn)行領(lǐng)悟和應(yīng)用。這種翻轉(zhuǎn)模式的運(yùn)用較為靈活,可以是小先生講,學(xué)生聽(tīng),也可以是學(xué)生先學(xué)習(xí),然后小先生答疑。這種策略建議辯證的應(yīng)用,如果知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜,學(xué)生理解不透的話,用小先生答疑,反而會(huì)影響整體教學(xué)進(jìn)程。

在翻轉(zhuǎn)課堂上,學(xué)生是主體,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、協(xié)助者和服務(wù)者,為了讓翻轉(zhuǎn)課堂課上學(xué)習(xí)更高效,教師必須掌握一些輔助學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)技巧。為了激發(fā)學(xué)生的深層思維,吸引學(xué)生參與課堂,真正進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”,在具體教學(xué)中可以嘗試使用下技巧。

2.1引導(dǎo)性提問(wèn)有助于進(jìn)行“課堂翻轉(zhuǎn)”。科學(xué)的引導(dǎo)不僅可以引入新課,而且還可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題,水到渠成進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。科學(xué)式的引導(dǎo)可以完全運(yùn)用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。要使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣,教師必須下苦功,設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)引導(dǎo)語(yǔ)。基本模式是:先提出一個(gè)假設(shè),給出一些選擇,讓學(xué)生從中選擇答案,然后教師介入,插入導(dǎo)語(yǔ),然后學(xué)生根據(jù)自已的選擇,確定研究的問(wèn)題,在學(xué)生掌握含糊的地方,教師再介入,學(xué)生進(jìn)一步明析研究的核心問(wèn)題是什么。另外,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),要簡(jiǎn)短,精煉,才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2.2沙漏斗式提問(wèn)有助于有助于進(jìn)行“課堂翻轉(zhuǎn)”。漏斗式提問(wèn),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)逆向思維,站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題的倒金字塔模式。通過(guò)學(xué)生的口表達(dá)出來(lái)問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程就像漏斗的作用,但不是漏水,而更像漏潮濕的沙子,在下漏的過(guò)程中,沙子有時(shí)會(huì)擠在一起,漏不下去,這時(shí)就需要給它一個(gè)震動(dòng),震動(dòng)后,沙子又開(kāi)始下漏,漏了一會(huì)兒后,又?jǐn)D住了,再震動(dòng)一下,它又開(kāi)始漏了……從一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題開(kāi)始,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教師再逐步深入,引出一些具體細(xì)節(jié)問(wèn)題,確定問(wèn)題后,又可以拓展出其他問(wèn)題,這充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體,完全把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了真正的“課堂翻轉(zhuǎn)”。

2.3表?yè)P(yáng)式提問(wèn)助于進(jìn)行“課堂翻轉(zhuǎn)”。表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生課堂參與感,發(fā)現(xiàn)自已優(yōu)點(diǎn),建立自信。在教學(xué)過(guò)程中,要及時(shí)要表?yè)P(yáng)學(xué)生,而不要批評(píng)學(xué)生,表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心深處的贊美,而不是虛假的的,真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),這是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步所需要的。因此,在教學(xué)中,我們要特別注意不要忽略學(xué)生,因?yàn)椴焕聿腔蚺u(píng)對(duì)他們更有害,在課常中對(duì)學(xué)生提出的相應(yīng)觀點(diǎn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種表?yè)P(yáng)式提問(wèn)不僅可以使師生關(guān)系更加和諧,減少課堂的緊張感,是學(xué)生獲得自身人格尊重感最好的方式。同時(shí),還要及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),會(huì)引起共鳴,為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了較有利的環(huán)境氛圍。

3結(jié)語(yǔ)。

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中辯證的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂“教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程堂教學(xué)具有其他教學(xué)模式不可替代的作用,是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),切合《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn),突出了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值。

作者:安萍單位:長(zhǎng)春希望高中。

參考文獻(xiàn):

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十五

摘要:新形勢(shì)下,隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新,各大高校的體育教學(xué)也得到了及時(shí)的改進(jìn),在教學(xué)過(guò)程中,教師更加注重對(duì)學(xué)生綜合水平的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。因此,為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,高校體育教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及實(shí)際水平,合理的制定體育教學(xué)計(jì)劃和方案,同時(shí)將體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新與學(xué)生的參與度進(jìn)行合理的融合,提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量和效果,促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高校體育課堂教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng);分析。

近年來(lái),社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,各大企業(yè)的發(fā)展越來(lái)越好,對(duì)于人才的要求也逐漸提升。因此,各大高校在發(fā)展過(guò)程中也加大了對(duì)體育教學(xué)的重視程度,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,確保學(xué)生的綜合水平可以得到全面提升,促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要提升自身的水平和素養(yǎng),不斷的學(xué)習(xí)和探索,還要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,確保學(xué)生可以主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十六

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,又翻譯為反轉(zhuǎn)課堂,起源于美國(guó),并于在美國(guó)學(xué)校快速流行,之后很快成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)[1]。它是指在信息化教學(xué)環(huán)境中,以信息技術(shù)為依托,以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式。其基本過(guò)程為:課程教師在課前將教學(xué)視頻、課件、電子教材及作業(yè)等學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上,學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成各類(lèi)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)及測(cè)驗(yàn),教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況之后,在課堂上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所掌握課程內(nèi)容的一些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。由此可見(jiàn),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是基于信息技術(shù)與課程整合基礎(chǔ)上開(kāi)展的,其特點(diǎn)是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),增加教學(xué)中的互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更好地完成教學(xué)[2]。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程是一類(lèi)應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性均很強(qiáng)的課程,在高職食品專(zhuān)業(yè)中多數(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)限選課,以培養(yǎng)拓展崗位“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員”為目的,使學(xué)生在掌握實(shí)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略與方針基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)手段、組織和實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的能力,達(dá)到食品企業(yè)中級(jí)營(yíng)銷(xiāo)崗位要求,具備更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程在課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐教學(xué),理論教學(xué)過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此,其教學(xué)模式的改革迫在眉睫。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職食品專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討,旨在把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)習(xí)更個(gè)性化,以期為課堂翻轉(zhuǎn)的實(shí)踐提供些可行建議,進(jìn)而改進(jìn)提高課程教學(xué)效果,最終達(dá)到學(xué)生能力提升的目的。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十七

修武縣第一中學(xué)分校,河南修武454350。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,觀察、分析實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法,要學(xué)好物理必須要重視實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有清晰的了解,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以達(dá)到深化理解物理知識(shí)的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展,真正提高學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn),具有主體意識(shí)、具有探索創(chuàng)新精神的人。因此我在物理教學(xué)中努力激活學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來(lái)全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和技巧,教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí),要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)行之有效的途徑和方法。

一、精心制作導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生能否自行解決大部分問(wèn)題的關(guān)鍵。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指南針,如果不從所教學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),直接應(yīng)用所買(mǎi)的資料,可能就會(huì)造成問(wèn)題太難學(xué)生做不成或者太簡(jiǎn)單達(dá)不到學(xué)習(xí)目的,所以,教師應(yīng)該從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定適應(yīng)本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。

一份好的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn):1.問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。要做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。能起到“以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢(shì)”的功效,并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。2.知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。然而,在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,導(dǎo)學(xué)案承載不了那么多內(nèi)容,所以在制作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案時(shí),要注意導(dǎo)學(xué)案制作對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上可操作性,計(jì)算不要太多,重點(diǎn)在于培養(yǎng)方法和技能上的要求。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化,層次梯次化,梯次漸進(jìn)化。

二、抓好自主課和導(dǎo)學(xué)案信息反饋,是實(shí)驗(yàn)成功的前提。

自主課上,要留大部分時(shí)間給學(xué)生研究教材以及完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。自主可不是自習(xí)課,教師要在課前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn),使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在《驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的實(shí)驗(yàn)中,強(qiáng)調(diào)四個(gè)內(nèi)容:1.注重方法:控制變量法和平衡摩擦力的方法。2.復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器結(jié)構(gòu)及原理。3.誤差分析及數(shù)據(jù)處理作為重點(diǎn)。4.處理學(xué)案上習(xí)題。

同時(shí),教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身。

三、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是獲取知識(shí)的`基礎(chǔ)。

對(duì)于物理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,如果只注重結(jié)果,在展示課上只用十分鐘就能講清楚,但科學(xué)知識(shí)的獲得在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,教師的導(dǎo)演作用和學(xué)生展示環(huán)節(jié)就顯得要求更高。因此,在實(shí)驗(yàn)前教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,這樣有利于學(xué)生朝著認(rèn)識(shí)事物的某種性質(zhì)、建立某種概念、歸納出某種規(guī)律的方向發(fā)展。例如在處理《測(cè)小燈泡的伏安特性曲線》實(shí)驗(yàn)時(shí),課前我分別在20個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上擺放以下器材:干電池三節(jié)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干條,坐標(biāo)紙一張。對(duì)于每件器材要重新檢查、訂正。例如:電流表、電壓表的指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻線,電池的電量足不足等,以免在實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象不明顯或誤差太大,在學(xué)生頭腦中形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

四、及時(shí)訂正、歸納,是學(xué)生形成知識(shí)和運(yùn)用的保證。

教師在實(shí)驗(yàn)中,不只是提供實(shí)驗(yàn)器材,還要能觀察到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,對(duì)于錯(cuò)誤和不妥的實(shí)驗(yàn)步驟要加以指正和點(diǎn)撥,使學(xué)生們從通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律,并從大量的感性積累中逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。

五、課后反思、不斷完善。

反思可以從以下幾個(gè)方面入手:1.解決問(wèn)題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決,如果是大面上的問(wèn)題,則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。2.反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);3.知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配;4.某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng),還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位;5.某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然。

總之,在當(dāng)前的教育形勢(shì)下,物理教學(xué)必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教育觀念,以往的“滿堂灌”式教學(xué)方法,必須被拋棄。那么如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,只有讓學(xué)生自己從實(shí)踐中獲得真實(shí)感受才最有價(jià)值。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十八

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到來(lái)自新技術(shù)和新理念的沖擊與挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念得以普及和推廣。“翻轉(zhuǎn)課堂,就是在課前將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)視頻傳給學(xué)生,利用課余時(shí)間通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)其包含的新知識(shí)點(diǎn),課堂上在老師引導(dǎo)下共同完成作業(yè),解決答疑,分享交流與協(xié)作探究的創(chuàng)新型教學(xué)模式。”“翻轉(zhuǎn)”既可以指教學(xué)過(guò)程的換位,也可以指教學(xué)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)言之,“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)和方式方法上的機(jī)動(dòng)靈活。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用意味著新型的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)正越來(lái)越多地得到師生的認(rèn)可。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)內(nèi)容化整為零,化繁為簡(jiǎn),具有形式多樣、主題明確、形象生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊等特點(diǎn)。“在此教學(xué)模式中,學(xué)生主要通過(guò)課外完成知識(shí)學(xué)習(xí),在課堂上在老師的指導(dǎo)下,消化鞏固所學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力。”不可否認(rèn),“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多亟待解決的問(wèn)題。首先,教學(xué)模式陳舊單一。大部分的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)方式,沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置。這很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次,課堂教學(xué)活動(dòng)形式缺少變化,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。大學(xué)英語(yǔ)公共課一般為合班上課或大班上課,因此課堂活動(dòng)的`開(kāi)展受到時(shí)間和空間的限制。大部分的課堂活動(dòng)都是以教師提問(wèn)和分組練習(xí)的形式進(jìn)行的。有限的活動(dòng)形式不僅無(wú)法達(dá)到有針對(duì)性的操練的目的,也無(wú)法幫助教師獲得有效、準(zhǔn)確的反饋。再次,英語(yǔ)教師隊(duì)伍水平有待提高。大學(xué)公共英語(yǔ)課普遍存在著課時(shí)任務(wù)重的問(wèn)題。這使得教師很難獲得進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因而,一些先進(jìn)的前沿的教學(xué)理念和方法無(wú)法第一時(shí)間被應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐中。

三、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐意義。

微課是目前國(guó)內(nèi)外教育界都非常重視的一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)形式。教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)的軟件,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)按知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)將要講授的內(nèi)容制作成可供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的視頻。微課的最大特點(diǎn)是靈活、小巧、教學(xué)目標(biāo)明確、知識(shí)點(diǎn)清晰。學(xué)生通過(guò)下載或在線觀看微課視頻即可學(xué)習(xí)制定的教學(xué)內(nèi)容,不受時(shí)間和場(chǎng)所的限制,且能夠反復(fù)觀看,自行決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏,進(jìn)而查缺補(bǔ)漏或鞏固記憶。在制作微課時(shí),教師要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段,盡可能地豐富和生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)一些操作實(shí)踐方面的教學(xué)內(nèi)容,教師還可以采取錄制演練操作過(guò)程的視頻以達(dá)到直觀、形象地向?qū)W生介紹知識(shí)的效果。微課技術(shù)的成熟使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念具有了極大的可行性。“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的課堂教授式的教學(xué)的限制,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)習(xí)者來(lái)主導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)度和方向。基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將教學(xué)時(shí)間變得靈活、機(jī)動(dòng),教學(xué)的方向變得多維且能夠響應(yīng)學(xué)生的需求。課下,學(xué)生可依據(jù)自身情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,通過(guò)觀看微課的方式,完成指定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課上,教師就學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行解答和指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,分享交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果,拓展教學(xué)內(nèi)容的目的。“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力,更在很大程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的潛力。微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要載體,其制作質(zhì)量直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。只有內(nèi)容充實(shí)、構(gòu)思精巧、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的教學(xué)微課,才能夠保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在課下和課上的順利開(kāi)展。

將基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的教材,可以活躍、輕松課堂氛圍,以創(chuàng)新的教學(xué)理念和嶄新的學(xué)習(xí)模式,以及靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

(一)教師應(yīng)當(dāng)選取或編寫(xiě)符合教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)和學(xué)生水平的教材。

“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教材提出了較高的要求。實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、章節(jié)目標(biāo)明確的教材能夠更好地保障“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開(kāi)展。不僅如此,教師要充分關(guān)注學(xué)生的職業(yè)需求和情感需求,即教材的內(nèi)容不僅要對(duì)應(yīng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè),也要響應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,盡量做到切實(shí)有用和輕松有趣。

(二)“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功實(shí)現(xiàn),需要教師營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中,學(xué)生是教學(xué)的主體,是教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)者。學(xué)生經(jīng)過(guò)課下觀看微課視頻的自主學(xué)習(xí)后,在課上對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和疑惑向老師提問(wèn)或同學(xué)間互相討論。因此,教師要為學(xué)生營(yíng)造出靈活、輕松的課堂氛圍,喚起學(xué)生主動(dòng)積極參與討論和提問(wèn)的熱情。不僅如此,教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。為學(xué)生解答疑惑時(shí)要耐心仔細(xì),循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和分析,進(jìn)而鍛煉學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式。

在組織課堂活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)因材施教,根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際水平設(shè)置不同的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了以往的教學(xué)理念,將學(xué)生真正放在了主體的位置。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將教學(xué)的主體地位交給學(xué)生,并充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和解答者的作用。此外,在學(xué)生對(duì)微課的內(nèi)容已經(jīng)充分掌握和理解的情況下,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富。只有做到以上的要求,才能真正地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的作用。

(四)教師應(yīng)采用靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中教師可以改革傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)考核形式,采用更加靈活且具有針對(duì)性的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段。例如,學(xué)生可以在課下練習(xí)并排練對(duì)話或戲劇,并拍攝成視頻上交給教師檢查,這樣既省去了課上檢查的時(shí)間,又使得學(xué)生能夠更加靈活有效地安排時(shí)間。

五、結(jié)語(yǔ)。

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段,采取學(xué)生課下觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),課上教師答疑解惑的方式,解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、形式枯燥的問(wèn)題,在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的思辨精神和創(chuàng)新能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中,學(xué)生作為教學(xué)的主體推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程,教師則發(fā)揮答疑和引導(dǎo)的作用。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中將極大地促進(jìn)教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)模式。

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大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇十九

現(xiàn)如今,隨著新課標(biāo)教育改革的深入發(fā)展,教育教學(xué)模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變,朝著更加有利于學(xué)生接受新知識(shí)、提高綜合能力的方向轉(zhuǎn)變。在這種契機(jī)下,為了適應(yīng)教育改革的新潮流,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,進(jìn)而被廣泛的應(yīng)用于初中的化學(xué)課堂上。這種教學(xué)模式改變了課上傳授知識(shí),課下知識(shí)內(nèi)化的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在一定程度上更好地提高了初中化學(xué)的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建的獨(dú)特性。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師傳授知識(shí),然后學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,當(dāng)然,課上的時(shí)間就是用來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授,而知識(shí)的內(nèi)化就要同學(xué)們利用課下的時(shí)間來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以一種獨(dú)特的方式完成了這種教學(xué)模式的顛覆:課前通過(guò)教師錄制的微視頻將知識(shí)自學(xué)完成,課堂中則用來(lái)在師生的幫助下完成知識(shí)的內(nèi)化。這種翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)模式無(wú)疑大大提高了授課的效率,同時(shí)學(xué)生的成績(jī)也逐步提升。

初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特性在于它通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的流程,將知識(shí)分解的內(nèi)化的難度降低了。同時(shí),知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)也增加了,最終得到的結(jié)果就是促進(jìn)了同學(xué)們的知識(shí)的獲得。初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改變引起初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的顛倒。相應(yīng)的,課堂的環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化,教師的角色不單單是知識(shí)的傳授者,更多的是同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,學(xué)生也從學(xué)習(xí)被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教學(xué)方式也展現(xiàn)出了不一樣的獨(dú)特性,它不僅局限于知識(shí)的講解以及內(nèi)容的展示上,更多的是以學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)為主,對(duì)知識(shí)的掌握情況的評(píng)價(jià)方式也從單一的紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)變到多元化測(cè)評(píng)。

二、構(gòu)建的可行性。

翻轉(zhuǎn)課堂,是美國(guó)教育界最先提出的一種新的教育思想和理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的.教學(xué)模式,改變了課上教師傳授知識(shí),課下學(xué)生完成作業(yè)的固定教學(xué)模式。實(shí)際上,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是讓同學(xué)們?cè)谡n下通過(guò)觀看視頻,對(duì)課上的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),然后相應(yīng)的,課堂上的時(shí)間就空閑下來(lái)。這樣一來(lái),教師就可以利用課上的時(shí)間處理作業(yè)以及問(wèn)題。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以將課上的教學(xué)內(nèi)容錄制成簡(jiǎn)短的視頻,然后再發(fā)送給學(xué)生觀看,由于是錄制好的視頻,學(xué)生在家觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候,如果有不懂的地方可以倒回去反復(fù)地觀看。

這樣一來(lái),也就避免了因?yàn)榻處熣n上講課速度過(guò)快或者學(xué)生上課走神而引起的課上重點(diǎn)的缺失問(wèn)題。與此同時(shí),對(duì)于一些重點(diǎn)的問(wèn)題,在初中化學(xué)上占據(jù)了一定地位的化學(xué)內(nèi)容,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種機(jī)遇,通過(guò)這種新穎的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生,提高學(xué)生的興趣,進(jìn)而,推進(jìn)初中化學(xué)的教育進(jìn)程。例如:“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)主題的內(nèi)容在初中化學(xué)課程中既是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn),能否讓同學(xué)們掌握好這個(gè)部分的知識(shí),直接的決定了同學(xué)們以后學(xué)習(xí)化學(xué)的情況。而且,這一主題的內(nèi)容也恰恰需要更多的練習(xí)進(jìn)行鞏固,采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式之后的課堂恰好提供了這樣的條件。總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是順應(yīng)潮流的,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也為一些既需要多媒體技術(shù)輔助教學(xué),又需要通過(guò)不斷練習(xí)進(jìn)行鞏固的初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了極其便利的條件,方便了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練。所以,初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是可行的。

三、構(gòu)建的步驟和方法。

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師需要對(duì)課程內(nèi)容有足夠的了解和掌握,這樣才能更好地結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn),完成初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,需要將這一節(jié)所要講的內(nèi)容進(jìn)行分割,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一組,保持組內(nèi)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密,組間知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不大的特點(diǎn)。比如:在“物質(zhì)組成的奧秘”這個(gè)專(zhuān)題知識(shí)講授的時(shí)候,每個(gè)課題有一個(gè)小組,然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再做稍微調(diào)整,最后按照組為單位進(jìn)行視頻的錄制。接下來(lái)的第二步,當(dāng)然就是視頻的錄制了。視頻的錄制效果在一定程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

視頻的長(zhǎng)度不要過(guò)長(zhǎng),相反視頻越短越好,濃縮的才是精華,視頻的長(zhǎng)度最好在5分鐘至8分鐘,這樣知識(shí)點(diǎn)能夠很清晰、有條理地展現(xiàn)在視頻中,更加便于同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受。比如:在錄制“原子的構(gòu)成”這部分內(nèi)容的時(shí)候,視頻的內(nèi)容主要應(yīng)該包括兩個(gè)方面,一方面是要解釋清楚什么是原子,另一方面就可以利用一個(gè)情景“水分子的分解動(dòng)畫(huà)”來(lái)形象地解釋原子的概念,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解原子的構(gòu)成。最后就是在課上的答疑解惑。教師將錄制好的包含著知識(shí)點(diǎn)的微視頻分享給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)課下的時(shí)間觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而在課堂上,教師就可以集中精力去解決問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題主要包括學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,還有就是在課堂上做與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的練習(xí)題的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這三個(gè)步驟,自然而然地,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了,對(duì)枯燥的化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,化學(xué)成績(jī)也就提高了。

四、結(jié)束語(yǔ)。

初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,能夠使學(xué)習(xí)初中化學(xué)的內(nèi)容變得更加輕松和有趣。翻轉(zhuǎn)課堂盡管有諸多優(yōu)勢(shì),但是也不能完全取代傳統(tǒng)的課堂形式。只有正確使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)輔助教學(xué)的過(guò)程,才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇二十

摘要:主要從制作恰當(dāng)?shù)匿撉俳虒W(xué)課件,注重鋼琴教學(xué)中互動(dòng)式模式以及豐富與完善鋼琴的教學(xué)資源等方面分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高職;鋼琴教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化的教學(xué)背景之下,教師運(yùn)用多媒體技術(shù)作為重要的載體,將學(xué)習(xí)資料制作為相關(guān)的視頻形式,提供給學(xué)生學(xué)習(xí),而學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式接收并學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,在課堂中將自己的疑惑提出來(lái),與教師或者是同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摚瑥亩瓿烧n堂教學(xué),而在高職鋼琴教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展有效的翻轉(zhuǎn)課堂,教師可以有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中所出現(xiàn)的問(wèn)題,也有利于學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握。

一、制作恰當(dāng)?shù)匿撉俳虒W(xué)課件。

在翻轉(zhuǎn)課堂中比較重要的部分是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排,只有教師將每一堂鋼琴課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),才能使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效地掌握相關(guān)的鋼琴知識(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)表,包括的主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及疑難問(wèn)題解答,然后教師收集學(xué)生所填寫(xiě)的學(xué)習(xí)表,最后在課堂里集中處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。例如,在學(xué)習(xí)鋼琴的伴奏和和聲相關(guān)的知識(shí)時(shí),教師首先將和聲的相關(guān)知識(shí)制作成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),其中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是:由于鋼琴中存在大小調(diào)在導(dǎo)音方面的不同,所以“反功能”下行二度是禁用,而需要對(duì)和弦運(yùn)用進(jìn)行分解,其中一項(xiàng)是平行五八度,而在保持鋼琴中的內(nèi)聲部指法的統(tǒng)一,從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)與彈奏,在實(shí)際的練習(xí)中,需要對(duì)分解和弦的織體適度地運(yùn)用技巧如平行五八度等,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些相關(guān)的知識(shí)之后,如果出現(xiàn)一些問(wèn)題,就可以填寫(xiě)在疑難問(wèn)題解答這一欄中,而教師則通過(guò)收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的`難題在課堂中重點(diǎn)解答,從而使學(xué)生能有目的性地參與鋼琴課的學(xué)習(xí),提高他們的鋼琴理論知識(shí),這對(duì)提高他們的鋼琴演奏水平也有重要作用。

二、注重鋼琴教學(xué)中互動(dòng)式模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師要充分地將學(xué)生之間、學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系調(diào)動(dòng)起來(lái),在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生才能有計(jì)劃性地學(xué)習(xí)相關(guān)的鋼琴知識(shí)點(diǎn),教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的互補(bǔ)性原則,使學(xué)生自身所具有的鋼琴知識(shí)綜合起來(lái),促進(jìn)其在自主學(xué)習(xí)小組中獲得鋼琴知識(shí)的互補(bǔ),進(jìn)而提高學(xué)生的能力,因此,教師首先需要將學(xué)生進(jìn)行分組,然后在制作鋼琴相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)課件時(shí),給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)木毩?xí)指導(dǎo),最后在課堂中教師可以分配一定的時(shí)間,讓每個(gè)小組的學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)表演,然后教師對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),在這個(gè)過(guò)程中,教師還可以調(diào)動(dòng)其他小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)這樣方式使鋼琴課堂能夠在互動(dòng)中達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。此外,教師還可以在課堂中根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn),一方面,可以有效地檢查學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)效果,另一方面,教師通過(guò)這樣的測(cè)驗(yàn),可以為下一次課堂安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂中互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以更加自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí),在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)可以彌補(bǔ)自身在其他方面所具有的缺點(diǎn),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神也具有十分重要的作用,在這樣的模式中學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加自覺(jué)與自主地學(xué)習(xí)鋼琴。

三、豐富與完善鋼琴的教學(xué)資源。

在高職鋼琴教學(xué)中,采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,需要教師不斷完善鋼琴教學(xué)的資源,這可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到良好的學(xué)習(xí)資源作為指導(dǎo),因此,需要從以下三個(gè)方面完善鋼琴的教學(xué)資源建設(shè),第一個(gè)方面是教師要定時(shí)總結(jié)收集與整理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題,然后將這些問(wèn)題進(jìn)行多角度的研究,以便于找到有效的解決途徑,促使學(xué)生不斷地克服這些難題,取得良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。第二個(gè)方面是教師要充分地利用微課形式將一些重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)這一形式教授給學(xué)生。由于微課實(shí)際教學(xué)時(shí)間比較短,教師可以集中所有的精力將鋼琴的重難點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生,例如,在鋼琴的學(xué)習(xí)中機(jī)能是其中的一個(gè)難點(diǎn),從最初學(xué)習(xí)鋼琴開(kāi)始,所有過(guò)程中都需要貫穿克服機(jī)能性的困難,可以按照以下的順序進(jìn)行:五指的范圍靈活、均勻以及五指內(nèi)顫音,大指迅捷、勻稱以及平穩(wěn)轉(zhuǎn)彎,小于八度非連續(xù)性組合雙音的規(guī)則,八度支撐、連續(xù)以及跳躍,有力、跳躍以及深沉的和弦,還有一些連續(xù)性組合的規(guī)則雙音如三度、雙音六度等。第三個(gè)方面就是要將鋼琴中所存在的一些特殊困難,例如各種音程在結(jié)構(gòu)中的高度以及準(zhǔn)確之間遠(yuǎn)距離的大跳、重復(fù)音、雙顫音、長(zhǎng)顫音、雙音刮奏等,再者就是學(xué)習(xí)鋼琴中要重視處理復(fù)調(diào)困難,在剛開(kāi)始接觸鋼琴時(shí),需要學(xué)生重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí),然后需要逐漸地重視手法的練習(xí),使學(xué)生能夠達(dá)到一只手就可以清晰地演奏兩種以上的聲部技術(shù)。這些技能一方面,要教師給予學(xué)習(xí)資源方面的指導(dǎo),另一方面,需要學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐漸地掌握這些技能。綜上所述,在高職鋼琴的教學(xué)中,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以幫助學(xué)生有效地掌握鋼琴中的重難點(diǎn)知識(shí),這也離不開(kāi)教師對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)資源的不斷完善,這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸獲取相關(guān)知識(shí)的重要來(lái)源,因此在翻轉(zhuǎn)課堂中,對(duì)鋼琴的教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生對(duì)鋼琴自主學(xué)習(xí)的能力,也能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,逐步提高鋼琴的相關(guān)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn):

大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇二十一

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂屬于嶄新的教學(xué)嘗試,具有極強(qiáng)的生命力。教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際制作小視頻,在課堂教學(xué)之前、課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)之后適時(shí)將視頻投放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式的過(guò)程中要從以下幾方面入手:課前投放學(xué)習(xí)視頻材料,讓學(xué)生展開(kāi)多種形式的預(yù)習(xí);課上集中講解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);課后展開(kāi)豐富的鞏固訓(xùn)練活動(dòng),構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)知體系。

關(guān)鍵詞:初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,先幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知,然后在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)師生互動(dòng),通過(guò)教師講解、傳授、啟迪、歸結(jié)形成學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅是可行的,也是必要的,它符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,提高了課堂教學(xué)的效率。

一、課前學(xué)習(xí),適時(shí)投放翻轉(zhuǎn)課堂視頻材料。

1.做好教情和學(xué)情調(diào)查。

歷史教材具有史料特征。如果將某一個(gè)歷史片段或歷史問(wèn)題制作成小視頻,就能夠給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感知。教師要對(duì)歷史教材進(jìn)行深度剖析,找到視頻制作的切入點(diǎn),與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維接軌。在制作學(xué)習(xí)視頻時(shí),教師還要對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入調(diào)研,只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能設(shè)計(jì)出適合度更高的視頻學(xué)習(xí)材料,提升課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生存在個(gè)體差異是一個(gè)普遍現(xiàn)象,在教學(xué)中教師要正視這種差異,因材施教。

2.適時(shí)投放學(xué)習(xí)視頻。

翻轉(zhuǎn)課堂注重課前學(xué)習(xí)。教師要深入教材,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻,為學(xué)生提供先學(xué)的條件。課前投放學(xué)習(xí)視頻,教師需要考量學(xué)生的接受能力。由于學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī),為了提高視頻應(yīng)用的效度,教師可以提前將學(xué)習(xí)視頻投放到網(wǎng)絡(luò)中,讓學(xué)生在家里就能觀看到視頻材料。學(xué)生在家里開(kāi)展自主學(xué)習(xí),因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)支持,查閱相關(guān)資料也比較方便。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中視頻的制作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。由于相關(guān)材料信息較少,需要教師積極開(kāi)展探索與實(shí)踐。如制作《燦爛的青銅文明》一課的視頻,教師先展示一組“三星堆”文化圖片,讓學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況,并特別列舉司母戊方鼎的例子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察方鼎的制作技術(shù)。然后設(shè)計(jì)思考問(wèn)題:什么是“三星堆”文化?你對(duì)司母戊方鼎有哪些了解?你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?你認(rèn)為我國(guó)是世界文明古國(guó)嗎?課前教師將這些學(xué)習(xí)視頻投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上,讓學(xué)生回家后利用網(wǎng)絡(luò)終端展開(kāi)預(yù)習(xí)。從學(xué)生反饋的`情況可知,教師課前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)視頻比較科學(xué)合理,學(xué)生通過(guò)事先閱讀教材中的相關(guān)材料都可以順利解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣,學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較深入的了解之后,課堂上教師的教學(xué)就會(huì)更有針對(duì)性,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)也能夠得到拓展,思維的積極性得到提高。

1.優(yōu)化課堂互動(dòng)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有其獨(dú)特的模式。教師先利用小視頻展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻建立初步感知,然后教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存疑的問(wèn)題進(jìn)行講解,這樣學(xué)生的疑難問(wèn)題能夠得到圓滿解決,課堂教學(xué)的有效性能夠得到提高。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要有多種預(yù)判和預(yù)設(shè),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)好相關(guān)預(yù)案。教師還要集中解決一些關(guān)鍵問(wèn)題,多留出時(shí)間和空間給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。2.借助影視材料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容為了全面提升學(xué)習(xí)視頻應(yīng)用的有效性,教師不妨將一些影視片段融入到學(xué)習(xí)視頻中。學(xué)生大多對(duì)影視片段有濃厚的興趣,教師有意識(shí)地結(jié)合影視片段開(kāi)展歷史教學(xué),可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,也能夠讓學(xué)生通過(guò)多種途徑感知?dú)v史對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。例如,在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”時(shí),教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示長(zhǎng)城的圖片和電影《英雄》的片段,吸引學(xué)生觀看的興趣,然后結(jié)合導(dǎo)入視頻和課前學(xué)習(xí)視頻檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并提出問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題:荊軻刺秦王沒(méi)有成功,未能阻止秦王攻打燕國(guó),你如何看待這件事?學(xué)生回答:荊軻刺秦王是壓迫與反抗的具體寫(xiě)照,雖然荊軻失敗了,沒(méi)能阻止秦王的霸權(quán)腳步,但荊軻的勇氣和膽略依然受到人們的稱贊。第二個(gè)問(wèn)題:為什么秦國(guó)能夠完成統(tǒng)一大業(yè)?學(xué)生回答:因?yàn)榍貒?guó)綜合實(shí)力最為強(qiáng)大,其他小國(guó)不能聯(lián)合起來(lái)抵御,秦國(guó)統(tǒng)一中國(guó)是必然結(jié)果。第三個(gè)問(wèn)題:秦統(tǒng)一是好事還是壞事?你對(duì)荊軻刺秦王有沒(méi)有新的認(rèn)知?有學(xué)生回答:秦統(tǒng)一是好事,這是時(shí)代發(fā)展的要求。荊軻刺秦王有些不妥。也有學(xué)生提出質(zhì)疑:荊軻是保家衛(wèi)國(guó),其行為是義舉,有什么不妥呢?教師引導(dǎo)學(xué)生就此展開(kāi)熱議,并適時(shí)給出自己的意見(jiàn):站在不同的角度看問(wèn)題,可以獲得不同的認(rèn)知;荊軻刺秦王對(duì)與不對(duì),沒(méi)有必要形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師要著力于解決課前學(xué)習(xí)視頻中的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,對(duì)學(xué)生的一些模糊的認(rèn)知進(jìn)行澄清。教師要擺正自己的位置,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的自主研討活動(dòng),這樣才能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

1.制作個(gè)性訓(xùn)練小視頻。

在制作翻轉(zhuǎn)課堂小視頻時(shí),首先,教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn),從典型歷史人物、歷史事件出發(fā),關(guān)注歷史重大變革,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),這是制作小視頻的重要依據(jù)。只有深入細(xì)致地了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容,才能制作出適合的小視頻。其次,教師利用多媒體展示的學(xué)習(xí)視頻要形式多樣,可以是看圖說(shuō)話,也可以是思考問(wèn)題;可以是互動(dòng)討論話題,也可以是課堂表演活動(dòng)。只有讓大多數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái),才能發(fā)揮學(xué)習(xí)小視頻的作用,真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)視頻訓(xùn)練管理。

在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí),教師要先對(duì)不同群體的學(xué)生進(jìn)行全面了解,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開(kāi)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在訓(xùn)練視頻制作時(shí),要觀照不同群體學(xué)生的實(shí)際需要,提升訓(xùn)練內(nèi)容的覆蓋面,強(qiáng)化訓(xùn)練引導(dǎo),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如,在學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》時(shí),教師制作專(zhuān)門(mén)介紹《史記》這部傳世之作的小視頻并設(shè)計(jì)思考問(wèn)題:司馬遷撰寫(xiě)《史記》是由哪些原因促成的?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他怎樣的治學(xué)態(tài)度和治史理念?《史記》被魯迅成為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”,這是為什么?經(jīng)過(guò)思考,學(xué)生們認(rèn)為:司馬遷創(chuàng)作《史記》這部史書(shū),是由多重原因促成的。首先是掌握較多的歷史資料,其次是自身遭遇坎坷,他要以史為鑒,給后人留下深刻的啟示;我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬遷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、治史態(tài)度和堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神;魯迅對(duì)《史記》有這樣高的評(píng)價(jià),說(shuō)明這部作品史料確鑿,語(yǔ)言運(yùn)用豐富多彩,具有個(gè)性特征,其多重價(jià)值難以估量。從學(xué)生回答問(wèn)題的情況可以看出,學(xué)習(xí)視頻發(fā)揮了重要作用。教師利用學(xué)習(xí)視頻完成課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)訓(xùn)練,體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)嶄新的思想和理念,符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律,也拓展了課堂教學(xué)的視野。

1.豐富訓(xùn)練形式。

課后訓(xùn)練時(shí),教師也可以利用復(fù)習(xí)小視頻幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。歷史常識(shí)、歷史事件、歷史人物、歷史反思等內(nèi)容,都需要學(xué)生展開(kāi)多種形式的復(fù)習(xí)鞏固,并通過(guò)回顧與思考形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師要注意改變復(fù)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)形式,利用多種實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),以幫助學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

2.延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

“溫故而知新,可以為師矣”,課后復(fù)習(xí)是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要通過(guò)布設(shè)課后訓(xùn)練任務(wù)或訓(xùn)練視頻等方式,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了重要平臺(tái),在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生可以繼續(xù)觀看視頻,對(duì)照課堂學(xué)習(xí)找差距,提升復(fù)習(xí)效益。例如,《兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路》一課的課堂教學(xué)結(jié)束后,教師給出課外訓(xùn)練任務(wù):在地圖上確認(rèn)西域地域,標(biāo)出絲綢之路大體路線圖;講述張騫出使西域和班超出使西域的具體經(jīng)歷;搜集絲綢之路相關(guān)故事和傳說(shuō)。給學(xué)生布置的課外復(fù)習(xí)任務(wù),并不是普通的背誦記憶內(nèi)容,而是標(biāo)記地圖、查閱資料、搜集故事等,這符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本特征。這樣的復(fù)習(xí)關(guān)注的是信息整合與利用,能夠促使學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)感知形成完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。總之,教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極投入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生制作適合度更高的視頻材料,并深入學(xué)生之中參與多元互動(dòng)交流,順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色轉(zhuǎn)換,提升歷史教學(xué)的有效性。

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大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇二十二

物理是一門(mén)自然學(xué)科,在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用和影響。在物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要位置,是其重要基礎(chǔ),同時(shí)也是在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。所以,對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō),必須對(duì)實(shí)驗(yàn)做到足夠重視,對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用,通過(guò)生活化教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā),主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中,使其實(shí)踐能力和分析能力等得到有效培養(yǎng)和提高[1]。

一、生活化教學(xué)模式的重要意義。

(一)可以有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

在初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師將教學(xué)同實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合,從中開(kāi)發(fā)和獲取教學(xué)資源,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,并且激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。在此過(guò)程中,生活化教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用。教師可以將實(shí)際生活和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合與聯(lián)系,使學(xué)生處于形象的生活情境中,讓物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)充滿趣味性。

(二)在物理知識(shí)的鞏固方面,生活化教學(xué)模式也有著至關(guān)重要的作用。

在初中階段,很大一部分物理知識(shí)同學(xué)生實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式是非常必要的.,可以在較大程度上提高物理知識(shí)鞏固的牢固性。與此同時(shí),在新的課程改革中,對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行了有效突出,對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)揮和挖掘做到了足夠重視。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,一方面讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),另一方面對(duì)其多方面的能力進(jìn)行有效提高和拓展[2]。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)模式的應(yīng)用。

(一)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)行有效激發(fā),并且對(duì)其科學(xué)品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

當(dāng)下,新的課程改革不斷開(kāi)展,在此過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)中主體地位的突出。所以,當(dāng)開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,教師需要在實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)方面投入更多精力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,完成其生活化物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。

例如,當(dāng)開(kāi)展“相互作用力”教學(xué)時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織,然后開(kāi)展小范圍的拔河比賽。學(xué)生通常情況下感到疑惑的論點(diǎn)是“兩隊(duì)拉力相等”,會(huì)認(rèn)為在拔河比賽中獲勝隊(duì)伍的拉力比失敗的隊(duì)伍大[3]。在這個(gè)時(shí)候,教師需要完成比賽情境的創(chuàng)設(shè),其中一方穿旱冰鞋,然后雙方互換開(kāi)始比賽。可以從中發(fā)現(xiàn),在兩次比賽中,輸?shù)亩际谴┖当囊魂?duì)。

進(jìn)行親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方式,會(huì)有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其興趣,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,同時(shí)實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果會(huì)使學(xué)生更加印象深刻,不僅可以使其明白拔河過(guò)程中兩隊(duì)拉力是相等的,還能夠使其理解勝利的關(guān)鍵主要是摩擦力的大小。

(二)對(duì)生活化探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

探究是一種非常重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,并且位于素質(zhì)教育理念之下。在探究實(shí)驗(yàn)中,對(duì)學(xué)生的參與主動(dòng)性和主體性進(jìn)行了有效體現(xiàn),可以為學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和提高提供重要幫助,其中主要包括解決問(wèn)題的能力以及分析能力等。

例如,當(dāng)開(kāi)展“浮力”教學(xué)時(shí),教師可在一杯水中放入一個(gè)雞蛋,從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)生可以在較短時(shí)間中明確雞蛋會(huì)沉到水底。然后在第二杯水中放入雞蛋,雞蛋處于懸浮狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)非常驚訝,并且對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行討論。教師在這個(gè)時(shí)候可以將多種器材提供給學(xué)生,主要包括水、雞蛋和食鹽等,學(xué)生可以對(duì)這些器材進(jìn)行選擇,然后通過(guò)應(yīng)用這些器材探索與物體浮沉相關(guān)的因素[4]。將這些任務(wù)作為重要依據(jù),學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到有效調(diào)動(dòng),積極參與到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,從而根據(jù)雞蛋在鹽水中的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài),得出“物體沉浮與液體密度相關(guān)”的規(guī)律。

(三)對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō),生活是其重要來(lái)源,并且生活也是其服務(wù)對(duì)象。

教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)完的物理知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)鞏固和應(yīng)用等,使其通過(guò)對(duì)表面的分析認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì),在此基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)同實(shí)際生活的結(jié)合,并在實(shí)踐中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全面應(yīng)用。與此同時(shí),當(dāng)處于實(shí)踐過(guò)程中的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)律進(jìn)行有效總結(jié),通過(guò)相關(guān)現(xiàn)象和規(guī)律的應(yīng)用對(duì)實(shí)際生活中的物理問(wèn)題進(jìn)行有效解決和處理。

例如,在開(kāi)展《熱學(xué)》教學(xué)時(shí),教師可以將相關(guān)任務(wù)布置給學(xué)生,其主要內(nèi)容是:在用熱水壺?zé)臅r(shí)候,相較于普通的水壺底,鋁壺底有什么不一樣?有什么作用?從而引發(fā)學(xué)生思考,在其認(rèn)知中,鋁壺底有同心圓,其作用主要是為大面積受熱提供幫助,在一定程度上提高吸熱的效率。學(xué)生在進(jìn)行探討的過(guò)程中,也加深了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解與掌握程度[5]。

教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合與聯(lián)系,對(duì)其這一方面的意識(shí)進(jìn)行有效加強(qiáng)。與此同時(shí),在生活實(shí)踐中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全面應(yīng)用,提高其應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn),將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著非常重要的作用,其可以將學(xué)生作為重要立足點(diǎn),為其長(zhǎng)處的發(fā)揚(yáng)和劣勢(shì)的避免提供重要幫助。對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō),需要充分應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn),由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,拓展其思維空間,強(qiáng)化物理知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用,為課堂教學(xué)效果提供重要保障。

參考文獻(xiàn)。

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大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式論文(優(yōu)質(zhì)23篇)篇二十三

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)在構(gòu)建高校課堂上起著重要的作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)情境打破思維定勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生積極參與問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)浮沉條件這一部分內(nèi)容時(shí)教師試著用乒乓球完成下沉、上浮、懸浮的演示實(shí)驗(yàn),在學(xué)生的頭腦中一提到乒乓球就會(huì)想到在水中上浮,但教師的實(shí)驗(yàn)讓他們大開(kāi)眼界,學(xué)習(xí)興趣迅速提高,強(qiáng)烈地要求自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們就會(huì)積極參與課堂學(xué)習(xí)。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度,是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題。積極參與有效參與的基礎(chǔ),它能使有效參與很快進(jìn)入狀態(tài),有效參與的良好開(kāi)端。

二、物理實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀來(lái)參與課堂,解決學(xué)生有效參與問(wèn)題。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師往往是將問(wèn)題先拋給學(xué)生,學(xué)生從問(wèn)題出發(fā),調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題,通過(guò)生生交流、師生交流,建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),獲得知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅獲得知識(shí),還獲得了能力,不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感觀參與教學(xué),這正是有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。只有學(xué)生有效參與我們才能認(rèn)為課堂教學(xué)是有效的。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的基本手段,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的記憶;啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。

電教媒體包括幻燈、投影、錄象、錄音、多媒體計(jì)算機(jī)等一系列視聽(tīng)設(shè)備。由于視聽(tīng)結(jié)合和聲、光、電結(jié)合,形、聲、色并茂,從而使學(xué)生對(duì)感性材料留下深刻印象。研究資料表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí),能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí),能夠記憶25%,如果把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái),則能夠記憶65%。說(shuō)明視聽(tīng)設(shè)備可為學(xué)生理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

電化教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程,大至宇宙空間的天體、星象的宏觀運(yùn)動(dòng),小至原子及原子核內(nèi)部的微觀運(yùn)動(dòng)等,進(jìn)行生動(dòng)而形象的模擬表現(xiàn)。

把它們引入物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理及所體現(xiàn)的規(guī)律,使學(xué)生的知識(shí)掌握的更為牢固。

一、使用投影儀,改善演示實(shí)驗(yàn)的效果。

演示實(shí)驗(yàn),就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生做示范性實(shí)驗(yàn),是物理學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。但是,有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)小,現(xiàn)象不明顯,且受條件的`限制,教師只能從講臺(tái)上進(jìn)行演示,只有前排個(gè)別學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這就增加了大多數(shù)學(xué)生理解進(jìn)程的難度,直接影響教學(xué)效果。利用投影儀將演示實(shí)驗(yàn)放大,使其在銀幕上清晰的顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象,又縮短了觀察時(shí)間,增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

以及直線電流的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁場(chǎng)的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的研究方法一般是:將玻璃板放在磁鐵上面,將鐵屑均勻的撒在玻璃板上,輕輕敲動(dòng)玻璃板,使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置,學(xué)生看不清楚,教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下,讓一部分學(xué)生看看。這樣既浪費(fèi)時(shí)間,還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù),則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到屏幕上,使全班學(xué)生都能清楚的看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí),使抽象的問(wèn)題容易理解。

二、利用幻燈機(jī),改善實(shí)驗(yàn)條件。

幻燈,較掛圖、板畫(huà)可以獲得更廣闊的題材和更大、更鮮艷、更真實(shí)的畫(huà)面;較投影的放大率高且可以自動(dòng)控制,獲得按順序運(yùn)轉(zhuǎn)的、有解說(shuō)詞的系列畫(huà)面;較錄象設(shè)備簡(jiǎn)單,使用方便,畫(huà)面寬大清晰。

在下列情況的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使用幻燈會(huì)獲得良好效果:

1、讓學(xué)生觀察到清晰而標(biāo)準(zhǔn)的物理現(xiàn)象。如日、月食的形成。

2、讓全班學(xué)生一起依據(jù)底片分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如氣墊導(dǎo)軌上滑塊動(dòng)量守恒的頻閃攝影。

3、讓學(xué)生系統(tǒng)了解某一實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嶒?yàn)操作步驟。如庫(kù)侖定律的演示實(shí)驗(yàn)。

4、讓學(xué)生觀看到因儀器設(shè)備條件不良而不能正常演示的實(shí)驗(yàn)演示。

三、把錄象教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)課。

和凝固的過(guò)程拍成錄象片,通過(guò)剪輯使熔解和凝固的時(shí)間變短,同時(shí)放大溫度計(jì),使之讀數(shù)明顯,并配以講解,使學(xué)生很容易的總結(jié)出晶體熔解和凝固的特點(diǎn)。又如,我校在為初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)技能考試做準(zhǔn)備時(shí),采用教師講解、學(xué)生實(shí)際操作與觀看學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)錄像相結(jié)合的辦法進(jìn)行復(fù)習(xí),取得了良好的效果。

四、把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)cai――引入實(shí)驗(yàn)課。

目前,計(jì)算機(jī)中的多媒體技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)――cai的發(fā)展也方興未艾,在模擬實(shí)驗(yàn)方面,cai也有其獨(dú)特的表現(xiàn)。

由于受客觀條件的限制,有許多實(shí)驗(yàn)做起來(lái)存在困難。

一是很多理想實(shí)驗(yàn),其運(yùn)動(dòng)過(guò)程在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

二是有些危險(xiǎn)有害的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)室難以進(jìn)行。

三是即使實(shí)驗(yàn)條件很充分,對(duì)學(xué)生們來(lái)講還是受到不少客觀條件的限制。

但是,有了計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的教育軟件以后,一切問(wèn)題都解決了。學(xué)生走進(jìn)這樣的實(shí)驗(yàn)室,可以自己動(dòng)手完成從準(zhǔn)備到最后數(shù)據(jù)處理的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)盡現(xiàn)其中,使學(xué)生有確確實(shí)實(shí)身臨其境的感覺(jué)。例如,可以利用計(jì)算機(jī)模擬船閘的實(shí)際工作過(guò)程、玻爾的原子模型等實(shí)驗(yàn)室無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。

總之,大力發(fā)展電化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),是搞好素質(zhì)教育的重要手段。把電化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),可以培養(yǎng)出更多“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的高素質(zhì)人才。

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在撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí),我們應(yīng)該注重選擇適合崗位需求和個(gè)人亮點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)展示自己的能力。這里提供了一些專(zhuān)業(yè)人士的個(gè)人簡(jiǎn)歷樣本,希望能給你一些啟示。我是xx中專(zhuān)計(jì)算機(jī)硬件
演講稿是一種在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿,它是對(duì)特定主題進(jìn)行闡述和表達(dá)的一種方式,具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言技巧。我覺(jué)得我們應(yīng)該準(zhǔn)備一篇演講稿了吧。演講稿的寫(xiě)作對(duì)于提
加油稿是一種溫暖和勵(lì)志的文字,可以鼓舞人心,激發(fā)斗志。接下來(lái),讓我們一起來(lái)欣賞一些鼓舞人心的加油稿范文,共同追逐夢(mèng)想。運(yùn)動(dòng)健兒們,用那矯鍵的身軀,沖刺著一個(gè)又一
優(yōu)秀作文是對(duì)人生、社會(huì)、自然等多個(gè)領(lǐng)域的觀察和思考的結(jié)晶,能夠讓人受益匪淺。最后是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文欣賞,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。
編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃需要全面考慮教學(xué)資源的利用和分配,合理安排教學(xué)設(shè)備和教具的使用。教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、教材分析:《落
策劃方案是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中制定的一套具體步驟和方法,它可以幫助我們更好地組織和規(guī)劃工作。通過(guò)學(xué)習(xí)策劃方案范文,我們可以了解到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的策劃實(shí)踐和創(chuàng)新案例
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦一家企業(yè)或開(kāi)展一項(xiàng)商業(yè)活動(dòng)之前制定的一份詳細(xì)的計(jì)劃書(shū),它包括了市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、產(chǎn)品定位、營(yíng)銷(xiāo)策略等內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的重要工具。現(xiàn)
教案是教師教學(xué)的工具,它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。以下是一些二年級(jí)常用的教案模板和范文,希望對(duì)大家的備課工作有所啟發(fā)。認(rèn)識(shí)廬、瀑等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)吳、含
五年級(jí)教案不僅僅是一份教學(xué)計(jì)劃,更是一份教師的智慧結(jié)晶。以下是一系列五年級(jí)語(yǔ)文教案的實(shí)際應(yīng)用案例,幫助您更好地了解和使用教案。1、知道幼兒園及公園里的花草、樹(shù)木
計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)過(guò)程可以幫助我們清晰地認(rèn)識(shí)自己的需求和目標(biāo),從而更好地驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)自己去實(shí)現(xiàn)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚x計(jì)劃書(shū)樣本,相信能夠帶給大家一些靈感和借鑒。
護(hù)士的工作需要高度的責(zé)任心和毅力,她們經(jīng)常需要處理緊急情況并在緊張的醫(yī)療環(huán)境中保持冷靜。以下是小編為大家整理的護(hù)士總結(jié)范文,希望對(duì)你有所幫助。時(shí)間過(guò)得可真快,從
洗澡可以讓我們的身體變干凈整潔,本次活動(dòng)主要是讓幼兒體會(huì)洗澡的快樂(lè),愿意勤換衣,成為一個(gè)愛(ài)干凈的人,知道勤洗澡、勤換衣是使自己變漂亮的好辦法。培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生
心得體會(huì)不僅有助于我們鞏固所學(xué)知識(shí),還可以使我們更加成熟和成長(zhǎng)。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。在編輯崗位上,我們需要具備深厚的文字功
教案中的練習(xí)和評(píng)價(jià)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和進(jìn)度進(jìn)行選擇。現(xiàn)在,我們來(lái)看看一些創(chuàng)新的三年級(jí)教案范文,希望能夠激發(fā)我們的教學(xué)思維。1.知道蠶的幼蟲(chóng)生長(zhǎng)過(guò)程中伴隨著眠和
在制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),我們需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和可操作性。教學(xué)工作計(jì)劃范文三:在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我將根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采
銷(xiāo)售工作總結(jié)對(duì)于評(píng)估銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)有著重要意義。銷(xiāo)售工作總結(jié)范文是對(duì)過(guò)去工作的概括和總結(jié),同時(shí)也是對(duì)未來(lái)工作的展望和規(guī)劃,大家一起來(lái)看看吧。半年來(lái),在縣委、
在求職過(guò)程中,自我介紹是展示自己能力和經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),可以給雇主留下深刻的印象。如果你正在犯愁如何進(jìn)行自我介紹,可以參考一下這些自我介紹范文,或許能給你一些啟發(fā)
優(yōu)秀作文是在寫(xiě)作過(guò)程中,具有獨(dú)特的思想、情感和表達(dá)方式的一篇作品,它可以展現(xiàn)作者的才華和創(chuàng)造力,成為他人學(xué)習(xí)的榜樣和借鑒。作為一名學(xué)生,我很希望能寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文
活動(dòng)方案可以幫助我們規(guī)劃活動(dòng)的步驟和時(shí)間,并確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。活動(dòng)方案的實(shí)施過(guò)程需要嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行,及時(shí)調(diào)整和修正。。根據(jù)市、區(qū)教育局關(guān)于搞好20__年校園
教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和不同學(xué)生的需求。以下是來(lái)自各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃,希望對(duì)各位教師的課堂教學(xué)有所啟發(fā)。為了保護(hù)我國(guó)的林業(yè)資源
讀書(shū)心得是在讀完一本書(shū)之后,對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括的一種方式,可以幫助我們更好地理解和記憶所讀書(shū)籍。下面是一些精選的讀書(shū)心得,它們來(lái)自不同的讀者,展示了書(shū)籍的
從事幼兒教師工作需要經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐,才能提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。這里有一些幼兒教師的精彩總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些思路和參考。按照局黨委組織生活會(huì)要求
作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)思想和情感的一種藝術(shù)形式,優(yōu)秀作文更是能夠給人以啟迪和感動(dòng)。以下是小編為大家分享的一些經(jīng)典優(yōu)秀作文賞析,希望能給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些思考。
非常感謝各位的到來(lái),我將盡力確保這個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。接下來(lái),讓我們觀看一段精彩的主持人表演,感受他們的獨(dú)特魅力。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、同志們,北齊村父老鄉(xiāng)親們:在
導(dǎo)游詞的撰寫(xiě)需要了解游客的需求和興趣點(diǎn),以便能夠更好地滿足他們的旅游期望。以下是一些精選導(dǎo)游詞樣本,希望能夠?yàn)槟峁﹨⒖己蛦⑹尽3敝菸骱揭泻n翠,湖傍山青
學(xué)校是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的起點(diǎn),為學(xué)生的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓我們一起瀏覽以下學(xué)校總結(jié)的范文,從中獲取寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)。工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校位于全國(guó)發(fā)展水平最高、競(jìng)爭(zhēng)力最
在學(xué)習(xí)中總結(jié)可以幫助我們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,我覺(jué)得寫(xiě)學(xué)習(xí)心得非常有必要。歡迎大家閱讀以下幾篇學(xué)習(xí)心得,希望能對(duì)大家在學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)和指導(dǎo)。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常有趣味的學(xué)科,
演講稿范文是幫助人們更好地組織和表達(dá)思想,向聽(tīng)眾傳遞自己的觀點(diǎn)和想法的一種文本形式。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和主題,從社會(huì)問(wèn)題到個(gè)人成長(zhǎng),希望能夠滿足不同受眾的需
廣播稿能夠通過(guò)聲音、語(yǔ)調(diào)等方式讓聽(tīng)眾更好地理解和接受所傳達(dá)的內(nèi)容。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的廣播稿范文,它們以其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力和感人的情感贏得了聽(tīng)眾的喜愛(ài)。
教師工作總結(jié)是對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法的一種反思和總結(jié),可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。借鑒一些優(yōu)秀的教師工作總結(jié)范文,可以幫助我們更好地提升自己的教育教學(xué)水平。
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,提高學(xué)習(xí)效果。小編整理了一些關(guān)于學(xué)習(xí)和生活中的心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。第一段:引言(介紹學(xué)生會(huì)開(kāi)
優(yōu)秀作文要有獨(dú)立思考的能力,能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入分析和思考,展現(xiàn)出作者的個(gè)人見(jiàn)解和獨(dú)特觀點(diǎn)。推薦大家多讀一些優(yōu)秀的作文范文,從中體會(huì)和理解優(yōu)秀作文的特點(diǎn)和技巧。
感恩是一種積極向上的情感表達(dá),能讓我們更好地體會(huì)生活的美好之處。現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看看下面這些感恩之情的范文,或許能給你一些啟發(fā)。尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:大家
小班教案的編寫(xiě)應(yīng)有一定的連貫性和系統(tǒng)性,確保教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接。6.相信這些小班教案范文會(huì)給教師們帶來(lái)不一樣的思路和啟發(fā),引領(lǐng)他們開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作。
優(yōu)秀作文需要有獨(dú)特的視角和獨(dú)到的見(jiàn)解,能夠給讀者帶來(lái)新的思考和啟示。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀作文的片段,相信會(huì)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟發(fā)。黃山我跟姥爺姥姥和
演講稿的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰有序,包括開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分。演講稿范文的精彩之處在于其表達(dá)方式和角度的獨(dú)特性,這些都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。尊敬的各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各
通過(guò)總結(jié),我們可以對(duì)衛(wèi)生工作的進(jìn)展、成效和問(wèn)題進(jìn)行全面的評(píng)估和分析。以下是小編為大家整理的衛(wèi)生工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。每年四月開(kāi)展的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng),是國(guó)
通過(guò)財(cái)務(wù)工作總結(jié),我們可以了解和分析不同財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化趨勢(shì)。希望這些財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文能夠給大家在撰寫(xiě)財(cái)務(wù)工作總結(jié)時(shí)提供一些有益的幫助和指導(dǎo)。三是只干工作,不善于
心得體會(huì)可以讓我們更深入地了解自己對(duì)事物的看法和理解。接下來(lái)是一些實(shí)踐中總結(jié)的心得體會(huì),供大家參考和借鑒。2月4日,立春,迎來(lái)了新一年的春天,也迎來(lái)了我們盼望已
個(gè)人總結(jié)是對(duì)自己過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式,它有助于激發(fā)自我進(jìn)步的動(dòng)力。想要寫(xiě)好個(gè)人總結(jié)的話,可以參考一下小編為大家準(zhǔn)備的一些樣例,希望對(duì)
大班教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等方面的因素。接下來(lái)是一些關(guān)于大班教案的范文,希望對(duì)大家有所幫助。了解自己和親人的屬相,體驗(yàn)
通過(guò)參考范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用,從而提升自己的寫(xiě)作能力。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些優(yōu)秀的范文范本,希望能夠?yàn)榇蠹业膶?xiě)作提供一些有益的思考和指
租賃合同具有法律約束力,一旦違約將會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的法律后果。下文是一些租賃合同的實(shí)用案例,希望能夠給大家寫(xiě)作時(shí)提供一些借鑒和參考。甲方:乙方:甲方有廣告牌一塊轉(zhuǎn)讓給
在這個(gè)階段,我對(duì)...有了更清晰的認(rèn)識(shí),我相信這對(duì)我的未來(lái)發(fā)展將起到積極的影響。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考。希望通過(guò)這些范文,能夠給大家提供
黨員思想?yún)R報(bào)是對(duì)自己的思想境界、黨性修養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐成果的一種自我檢視和提高的途徑。小編為大家精心挑選了這些黨員思想?yún)R報(bào)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和借鑒。
月工作總結(jié)是對(duì)自己工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的一次自我檢驗(yàn)和提升。希望大家能通過(guò)閱讀這些范文,提升自己的寫(xiě)作水平和總結(jié)能力。經(jīng)過(guò)這半年來(lái)的不斷學(xué)習(xí),以及同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心
辭職信是一封正式的信件,需要遵循規(guī)范的寫(xiě)作格式和禮節(jié)。下面是一些優(yōu)秀的辭職信樣本,供大家參考寫(xiě)作時(shí)可以參考其中的表達(dá)方式。您好!參加工作直今,經(jīng)歷了三次教育改革
教學(xué)反思是對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所遇到問(wèn)題和收獲進(jìn)行深入思考和總結(jié)的一種方式,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,我想我們需要進(jìn)行一次教學(xué)反思了吧。
培訓(xùn)心得的撰寫(xiě)是對(duì)自己價(jià)值觀和認(rèn)知方式的反思和總結(jié)。接下來(lái)是幾篇精選的培訓(xùn)心得范文,希望大家能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)和啟示,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和工作素質(zhì)。
通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,我們能夠更好地了解社會(huì)的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。下面是一些學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決方法,供大家參考和借鑒。應(yīng)溫家寶總理發(fā)出了“同在藍(lán)天下,共同
作為學(xué)習(xí)者,我們應(yīng)該多讀一些范文范本,以提高自己的寫(xiě)作能力。以下是一些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的范文范本,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。時(shí)間是一種重要的資源,卻無(wú)法開(kāi)拓、
培訓(xùn)心得體會(huì)是我對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)的總結(jié)和表達(dá),可以讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是小編整理的幾篇優(yōu)秀培訓(xùn)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
優(yōu)秀作文能夠引發(fā)讀者的共鳴,激發(fā)他們的思考和想象力。下面是一些優(yōu)秀作文的范文,小編認(rèn)為這些范文在思想和語(yǔ)言方面值得借鑒和學(xué)習(xí)。我家個(gè)家風(fēng),那便是慎重、努力地做事
轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)書(shū)是一種在申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)需要提交的一份書(shū)面材料,它是對(duì)自己轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的原因、目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)和闡述的重要文件。以下是小編為大家收集的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)書(shū)范文,供大
思想?yún)R報(bào)不僅是對(duì)自己的一種約束和督促,更是對(duì)他人的傾訴和分享。下面是一些優(yōu)秀思想?yún)R報(bào)的案例,希望可以給大家提供一些寫(xiě)作的靈感。教師黨員要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),努力提
無(wú)論是溝通、娛樂(lè)還是工作,手機(jī)都成為了我們生活中不可或缺的一部分。以下是小編為大家收集的手機(jī)總結(jié)范文,通過(guò)對(duì)這些范文的閱讀可以更好地理解手機(jī)總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。
通過(guò)每月一次的工作總結(jié),我們可以逐漸提高自己的工作效率和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期發(fā)展。以下是小編為大家精心整理的一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希
銀行業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理是銀行運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn),需要建立完善的風(fēng)險(xiǎn)控制體系。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,小編為大家整理了一些常見(jiàn)銀行陷阱及防范措施,希望大家引以為戒。我是一名單位的會(huì)計(jì),
租賃合同的簽訂是租賃雙方達(dá)成租賃關(guān)系的重要前提,具有法律效力。如果你需要一些租賃合同的參考材料,那么請(qǐng)繼續(xù)閱讀下去,小編為你準(zhǔn)備了一些非常實(shí)用的信息。
每個(gè)月的工作總結(jié)都是對(duì)我們工作狀態(tài)的一次回顧和反思。為了幫助大家更好地寫(xiě)好月工作總結(jié),小編整理了一些范文供參考,歡迎大家閱讀交流。。時(shí)光飛逝,自20__年x月進(jìn)
在小班教育中,教案起到了指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的重要作用,有利于提高教學(xué)效果。接下來(lái)是一些小班教案的精彩分享,希望能夠給大家提供一些有用的參考資料。1.理解故事內(nèi)容,
讀后感是對(duì)閱讀過(guò)程中獲得的知識(shí)和感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的一種方式。以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考和借鑒。。打,一個(gè)愿挨。”、“肚子在唱空城計(jì)。”……的
寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們回顧整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程,從中提取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。上個(gè)月我有幸參加了公
規(guī)章制度是組織或團(tuán)體為了維持秩序和管理活動(dòng)而制定的一系列規(guī)則和規(guī)定。規(guī)章制度范文展示了不同情境下具體問(wèn)題的解決方案,為組織管理提供了有益的參考。流行病,一個(gè)中文
獲獎(jiǎng)感言是對(duì)自己的努力和付出的一種回顧和總結(jié),它能夠展示出我們的成績(jī)和收獲。這些范文不僅帶給我們閱讀的快樂(lè),更能讓我們?cè)趯?xiě)作獲獎(jiǎng)感言時(shí)有更多可借鑒之處。
通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告,我們可以深入思考并總結(jié)實(shí)習(xí)期間遇到的問(wèn)題和解決方法。以下是一些精彩的實(shí)習(xí)報(bào)告案例,希望可以激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼之間實(shí)習(xí)生活就
比賽可以激發(fā)人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求勝心,推動(dòng)個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步。接下來(lái)是一些比賽中需要注意的事項(xiàng)和技巧,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。書(shū)法是一種美,或如涓涓細(xì)流,沁人心脾;或
教案模板可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。請(qǐng)認(rèn)真研讀以下教案模板,了解如何通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。下午好!我今天的說(shuō)課將采用
合同協(xié)議是確保雙方遵守約定并保護(hù)雙方利益的重要工具。在起草合同協(xié)議時(shí),可以借鑒一些通用的合同示范文本,以確保合同的嚴(yán)謹(jǐn)性和可執(zhí)行性。出租方(以下簡(jiǎn)稱甲方):承租
學(xué)習(xí)心得可以促使我們更高效地利用時(shí)間,合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效果。下面是一些學(xué)習(xí)心得的范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)有所幫助。黨的十七大報(bào)告將
述職報(bào)告可以促使我們反思工作中的成果和經(jīng)驗(yàn),找出進(jìn)步的空間和改進(jìn)的方向。為了幫助大家更好地寫(xiě)述職報(bào)告,小編搜集整理了一些優(yōu)秀的示范報(bào)告,供大家借鑒和學(xué)習(xí),歡迎大
工作計(jì)劃范文的核心在于有效的規(guī)劃,要注意合理性和可實(shí)施性。這是一份來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者的工作計(jì)劃范文,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他們的工作方法和思路。教師對(duì)學(xué)生的影響僅次于父母,從
優(yōu)秀作文是我們展示自己綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì),通過(guò)寫(xiě)作可以展示我們的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作技巧。這幾篇優(yōu)秀作文有著不同的風(fēng)格和主題,它們用獨(dú)特的視角和感悟,展現(xiàn)了作者獨(dú)
辭職信是一種正式的書(shū)面信函,用于向雇主或上級(jí)宣布離職意向。如果您正準(zhǔn)備寫(xiě)一封辭職信,不妨看看下面這些范文,或許能為您提供一些寫(xiě)作技巧。九大管理原則。在酒店的管理
個(gè)人簡(jiǎn)歷是求職和申請(qǐng)學(xué)校過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù),它可以展現(xiàn)我們的獨(dú)特性和個(gè)人價(jià)值。為了使大家更好地了解如何撰寫(xiě)出色的個(gè)人簡(jiǎn)歷,我們整理了一些優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷模板供大家參
家長(zhǎng)會(huì)是了解班級(jí)學(xué)生整體情況的機(jī)會(huì),可以幫助家長(zhǎng)更全面地關(guān)注和支持孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。下面是一些家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)的注意事項(xiàng)和常見(jiàn)問(wèn)題解答,相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
寫(xiě)讀后感是對(duì)自己閱讀過(guò)程中思想和情感的釋放,也是與作者和其他讀者進(jìn)行共鳴和交流的機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的讀后感范文,希望能夠給大家一些寫(xiě)作上的啟發(fā)和參考。
范文范本提供了實(shí)例和示范,使讀者更好地理解和運(yùn)用寫(xiě)作技巧。范文范本可以激發(fā)我們的寫(xiě)作靈感,為我們提供新的思路和創(chuàng)意。剛從大學(xué)畢業(yè)的我從心底里熱愛(ài)這份職業(yè),很大一
作文的內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞主題展開(kāi),有條理地展示自己的觀點(diǎn)和論證過(guò)程。看看下面的優(yōu)秀作文范文,相信能給大家?guī)?lái)啟發(fā)和提升。伊寧縣被叫做杏鄉(xiāng),還稱為塞外江南,伊寧縣有
制定計(jì)劃書(shū)能夠培養(yǎng)我們的時(shí)間管理和計(jì)劃能力,將自身潛力發(fā)揮到極致。這是一份優(yōu)秀的計(jì)劃書(shū)范文,希望能給大家提供一些靈感和啟示。為全面貫徹落實(shí)黨的xx大和總書(shū)記關(guān)于
每個(gè)月寫(xiě)一份工作總結(jié),是對(duì)自己工作生活的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度和表現(xiàn)。接下來(lái),我們一起來(lái)看看一份優(yōu)秀的月工作總結(jié),以供大家借鑒和學(xué)習(xí)。(一)、業(yè)績(jī)回顧。1、年度總現(xiàn)金
優(yōu)秀作文詞藻華麗,句式靈活多樣,給人以美的享受和思緒的飄渺。“以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作能有所啟發(fā)和幫助。”現(xiàn)在我很少能在街道上看見(jiàn)木
活動(dòng)方案是指為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而規(guī)劃和安排的一系列活動(dòng)步驟。想讓你的活動(dòng)更加精彩和順利?不妨先看看以下范文,相信會(huì)給你一些啟發(fā)。陽(yáng)光哺育萬(wàn)物生長(zhǎng),母親哺育孩子長(zhǎng)大
心得體會(huì)可以讓我們更好地反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程和取得的成績(jī),從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這里有一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所啟發(fā)和幫助。短短為期四天的國(guó)培計(jì)劃送
優(yōu)秀作文要具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維,能夠給讀者帶來(lái)新的見(jiàn)解。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。那是個(gè)極其可怕的黃昏,調(diào)皮的我和媽媽相約:“在公園
工作計(jì)劃書(shū)有助于提高工作效率和工作質(zhì)量,使我們能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)和壓力。在工作計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中,我們可以參考以下范文,了解一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方案的
編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間,提前規(guī)劃課堂教學(xué)。以下是一些編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng),大家可以參考避免類(lèi)似問(wèn)題。
它不僅可以幫助我們把握工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵任務(wù),還可以幫助我們提前預(yù)測(cè)可能遇到的問(wèn)題。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的工作計(jì)劃書(shū)范文,希望能為你的工作計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)提供一些參
月工作總結(jié)是對(duì)每個(gè)月工作過(guò)程進(jìn)行回顧和分析,以便更好地明確下一步工作目標(biāo)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位員工代表:大
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思想?yún)R報(bào)能夠幫助我們更好地管理自己的思維,讓我們的思維更加有條理和清晰。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的思想?yún)R報(bào)范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。其實(shí)大學(xué)生寫(xiě)。敬愛(ài)的xx
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