五年級(jí)教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。附上了一些五年級(jí)教案的參考鏈接，供大家深入學(xué)習(xí)和研究。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇一

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？

學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

介紹作者：貝克〃哈吉斯。

提問：課文按照什么順序來寫？

課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么？時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么？

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生回答：老師點(diǎn)評(píng)。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：

（1）分段，列小標(biāo)題。（提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖）。

學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評(píng)，說出不同分法的不同理由。

（2）演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。

（3）提問：

a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系？有什么特點(diǎn)？

b、兩人接受了什么任務(wù)？任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同？你認(rèn)為誰(shuí)的想法對(duì)？說說自已的'看法。

d、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會(huì)取得成功？

（4）、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學(xué)生討論回答；老師點(diǎn)評(píng)。

（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……）。

（2）如何取得成功？

學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評(píng)。（在一定客觀因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素）。

（3）學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。

（4）學(xué)生舉例說說自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（5）播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。

（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。

老師點(diǎn)評(píng)：（朋友之間要相互理解，相互幫助）。

通過本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動(dòng)腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅(jiān)持不懈，刻苦努力就能取得成功。

寫一篇《管道》讀后感。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇二

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過理解重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生體會(huì)海倫不屈服命運(yùn)的精神。

3、通過學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。

有感情地朗讀課文。

品析重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，進(jìn)一步體會(huì)人物性格。

一、導(dǎo)入：

師：哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ耍〉昧肆钊藲J佩的成就。她是如何改變自己命運(yùn)的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)海倫！

二、細(xì)讀體情感。

a)學(xué)習(xí)第一段（2~5自然段）。

i.自由讀3、4自然段。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。

2.師問：同學(xué)們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時(shí)你有特殊的感受嗎？（指名答）。

3.默讀第三自然段。

師：海倫是怎樣熟悉水的？她對(duì)水有怎樣的感受？請(qǐng)默讀課文的第三自然段。

4.師問：海倫對(duì)水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。

師相機(jī)出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

5.引導(dǎo)朗讀。

師：對(duì)于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。

師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評(píng)）。

ii.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.默讀第四節(jié)。

師：在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫是怎樣學(xué)習(xí)的？請(qǐng)大家默讀第四節(jié)，劃出相關(guān)句子，同桌之間互相讀一讀。

2.指名答。

相機(jī)板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。

3.生讀詞說感受，引導(dǎo)朗讀。

師：自由讀讀這些詞，你感受到一個(gè)的海倫？（指名答）。

師：能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀評(píng)）。

4.師問：小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí)，只為了學(xué)會(huì)“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡(jiǎn)單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對(duì)海倫說寫什么呢？（指名答）。

5.齊讀第四節(jié)。

師：帶著我們對(duì)小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。

iii.學(xué)習(xí)第五自然段。

1.師：海倫學(xué)會(huì)了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰(shuí)來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。

2.師：同學(xué)們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點(diǎn)生說）。

3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”

師：海倫在專心感受這個(gè)漂亮的世界，并用最動(dòng)人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請(qǐng)你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界！

4.小結(jié)：

師：美嗎？海倫經(jīng)過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對(duì)海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個(gè)有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！

b)學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。

i.學(xué)習(xí)第六自然段。

1.自由讀第六自然段。

師：學(xué)會(huì)了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強(qiáng)烈地想開口說話。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。

2.指名答。

相機(jī)出示：“為使我的伙伴…練習(xí)…”

3.自由讀說感受有感情朗讀。

師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。

4.引導(dǎo)有感情朗讀。

師：讀到這里，老師相信你們對(duì)海倫有了更深的熟悉，你感受到一個(gè)的海倫？你從哪里體會(huì)到的？（指名答）。

相機(jī)標(biāo)出重點(diǎn)符號(hào)：夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個(gè)小時(shí)天天堅(jiān)持練習(xí)。

師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評(píng)）。

5.師問：讀到這里，你有想對(duì)小海倫說些什么呢？（指名答）。

6.師生合作讀第六自然段。

師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進(jìn)這個(gè)不向命運(yùn)屈服的小海倫。

ii.學(xué)習(xí)第七自然段。

1.引導(dǎo)讀。

師：當(dāng)夏天結(jié)束時(shí)，海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評(píng)）。

師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習(xí)，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。

師：同學(xué)們，看！一個(gè)健康的海倫回來了！一個(gè)和正常人一樣能說會(huì)寫的海倫回來了！一個(gè)讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了！（齊讀）。

2.齊讀第七自然段。

師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個(gè)有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動(dòng)嗎？來！我們一起讀讀第七節(jié)！

三、精讀明主旨。

師：課文讀到這里、學(xué)到這里，對(duì)于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對(duì)她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰(shuí)愿意說一說。（指名答）。

四、小練筆（根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。

師：剛才同學(xué)們表達(dá)了自己對(duì)小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學(xué)生寫）。

五、回歸整體。

1、生選擇最感動(dòng)的地方朗讀。

師：這節(jié)課，我們走進(jìn)了小海倫，她這種不向命運(yùn)屈服的精神一定感動(dòng)了我們每個(gè)人。選擇最感動(dòng)的地方自己在讀一讀吧！

2、師推薦《假如給我三天光明》。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇三

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶是本課學(xué)習(xí)的`重點(diǎn)。

在讓學(xué)生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方法，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中能引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，參與其中。在對(duì)于討論的問題的深入性挖掘上。我安排了一個(gè)情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會(huì)說些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒有能夠體會(huì)到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)，雖然能夠表演，但言語(yǔ)比較蒼白，沒有體會(huì)到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備的話，效果可能就會(huì)大不一樣。

上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的語(yǔ)言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程,我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇四

嫦娥奔月》是一個(gè)美麗的神話故事，在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。

課文內(nèi)容容易理解，但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，更為了在復(fù)述的時(shí)候能降低難度，我讓學(xué)生用短語(yǔ)概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟(jì)貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個(gè)小標(biāo)題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，還能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)述。

學(xué)習(xí)本文，故事情節(jié)固然吸引人，但是通過對(duì)語(yǔ)言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。

文章的第一主人公嫦娥是一個(gè)美麗、善良的姑娘，她不僅接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個(gè)部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。學(xué)生的體會(huì)是豐富的，雖然學(xué)生的理解千差萬(wàn)別，但都是他們最真實(shí)的想法。這時(shí)，需要的是老師的正確引導(dǎo)，把嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象駐扎在學(xué)生的心間。

既然是神話故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象也是很重要的。課堂上，我適時(shí)安排了相關(guān)的想象練習(xí)：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?”、“想象練說：當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時(shí)，你仿佛看到了什么，聽到了什么?”等。課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會(huì)人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對(duì)文本的理解和對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇五

綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。

2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景。

3、通過“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。

4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。

通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。

課件。

教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)說明。

我的采蜜集。

1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件。

2、話說三國(guó)：談人物故事。

3、我來讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。

4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。

5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類整理，并嘗試運(yùn)用。

6、抄寫在采蜜集上。

讀讀背背。

1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。

2、看一看作者簡(jiǎn)介。

3、念一念寫作背景。

4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。

5、背一背，熟讀成誦。

口語(yǔ)交際。

1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？

2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。

3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？

（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。

（2）結(jié)合具體事例論證。

4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。

（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。

（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。

5、全班交流。要求：

（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的.禮貌。

我的小筆頭。

1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。

2、教師引導(dǎo)。

（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。

（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。

（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。

（4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。

3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。

4、自己修改。

5、全班交流。

6、交流評(píng)改的心得。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇六

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進(jìn)而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機(jī)勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時(shí)推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇七

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

2課時(shí)。

青海湖風(fēng)光錄象。

啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。

1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：溃髡咝蕾p過后，有如在夢(mèng)境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？

3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。

4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。

1、通讀全文，你有哪些不理解的.詞句？

2、師生互相交流解答問題。

師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。

青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。

讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

a小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。

b學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評(píng)議。

（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

a學(xué)生自己作畫。b展示作品，并配以解說詞。

（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。

1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說什么？

2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？

4、青海湖，夢(mèng)幻般的湖。

湖水藍(lán)。

環(huán)境美。

青海湖鳥（世界）如夢(mèng)境。

魚（天堂）。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。

3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

教學(xué)方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會(huì)法。

教學(xué)媒體：

課件、網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

二、以情促讀，總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”)。

1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。

2、用成語(yǔ)匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。

3、概括學(xué)法：初讀想象畫面。

4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。

(1)放影片。

(2)看到此情此景，你的心情如何?

5、自由讀，找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，好好地品讀體會(huì)，并作好筆注。

6、匯報(bào)：把你覺得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并說說朗讀的體會(huì)。

7、概括學(xué)法：品讀體會(huì)感情。

8、表演讀。

9、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫面――品讀體會(huì)感情(找—品)。

三、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。

(1)分小組自讀第五段。

(2)想象：你好像看到了什么?

2、生自由匯報(bào)。

3“英勇跳崖”的影片回顧。

4、結(jié)合課文分組合作探究。

(1)找：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?

(2)品：反復(fù)讀，體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。

5、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。

6、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是()，所以課文結(jié)尾說()。

7、比賽讀。

8、配樂讀。

9、積累：用什么方法快速地記下這一段。

四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全文。

2、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲?

五、情感升華，課堂延伸。

提供網(wǎng)址，豐富課外知識(shí)。

六、作業(yè)。

學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)?

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嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇九

相傳遠(yuǎn)古時(shí)候有一年天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，直烤得大地冒煙、海水枯干，老百姓眼看無法再生活去。這件事驚動(dòng)了一個(gè)名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運(yùn)足神力，拉開神弓，一氣射下九個(gè)多余的太陽(yáng)。

后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學(xué)藝。但是，有一個(gè)奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。不久，后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對(duì)郎才女貌的恩愛夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經(jīng)過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據(jù)說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。

三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對(duì)手，危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個(gè)晃動(dòng)的`身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時(shí)最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。后來，一般婦女每逢中秋拜月，就是向月宮里的嫦娥遙祭。中秋夜，除了拜祭、還有就是應(yīng)節(jié)的月餅和燈籠。祭拜的當(dāng)然是在天上的嫦娥，也有人稱她為月娘。老人家說，小孩子不可以用手指指月亮，要不然會(huì)被割耳朵。

嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆（被叫作月精）后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活，李商隱曾有詩(shī)感嘆嫦娥：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

奔月后，嫦娥住的月宮除了一棵桂樹和一只兔子就別無他物。可是又有另一個(gè)說法是，在月宮里還有一個(gè)叫吳剛的人。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇十

這是一篇演講稿。說句心里話，從開始準(zhǔn)備的那一刻起，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學(xué)生什么?教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，當(dāng)一位教師面對(duì)著一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會(huì)非常強(qiáng)烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對(duì)的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程，也是學(xué)生感受演講形式的過程。

但是整堂課下來，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.對(duì)陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面，沒有更為生動(dòng)和貼近的東西，陶校長(zhǎng)是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時(shí)代的影子，而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及。

2.對(duì)典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語(yǔ)言，沒有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語(yǔ)言進(jìn)行比較，這實(shí)是一種失誤。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇十一

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

抓句子和抓詞語(yǔ)一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”這個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn);然后，讓學(xué)生通過句子理解田老師對(duì)作者影響之大后。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對(duì)文中田老師的敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木，百年樹人”一句，學(xué)生本來不明白，我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個(gè)“樹”的不同意思，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思，學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個(gè)人才的不容易，從而對(duì)老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個(gè)教師節(jié)即將來臨的契機(jī)，讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如做一張祝福卡，寫一寫自己的老師等，相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對(duì)老師的感恩之心會(huì)更讓人感動(dòng)!

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇十二

一、感受奔月“美的意境”

師：今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。

生：藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，飄飛的嫦娥。

生（讀）：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

師：（出示這段話）讀文字有什么感覺？

生：很美。

師（激發(fā)）：向往美的同學(xué)一定愿意讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀。

（指名讀）。

師：老師也想讀（把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，把“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“碧藍(lán)”）。

生笑。

師：笑什么？有什么不妥嗎？

師：真好。愿意完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎？

（學(xué)生讀得很美。）。

二、觸摸嫦娥“美的內(nèi)心”

生（讀文后）：人更美，嫦娥心地善良。

師：能具體說說嗎？

生：我認(rèn)為有兩點(diǎn)足以證明嫦娥的善良。一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥。

生：……嫦娥知道了，二話沒說，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

師：這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——。

生：接濟(jì)。

師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個(gè)詞來講，就是——。

生：經(jīng)常。

生：一個(gè)奸詐貪婪的小人。

師：何以見得？

生：為了把仙藥弄到手，八月十五這天，后羿帶弟子出門，逢蒙卻假裝生病留了下來，這說明他十分“奸詐”。從他一到晚上，就“手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里”，威逼嫦娥“把仙藥交出來”說明他多么的“貪婪”。

師：面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

生讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。

師：“周旋”，什么叫“周旋”呢？

（學(xué)生不由自主議論起來）。

“逢蒙”：快把仙藥交出來？

“嫦娥”：仙藥？什么仙藥？

“嫦娥”：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

“逢蒙”：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）。

師：這樣，我們來通過表演來再現(xiàn)那個(gè)周旋的場(chǎng)景。我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來演嫦娥？（十分機(jī)靈的科代表被推薦上來）。

（教室里掌聲一片）。

師（與“嫦娥”交流）：你為什么要與逢蒙周旋呢？

生：我不能把仙藥交給這壞蛋；我沒他力氣大只能靠周旋來拖延一點(diǎn)時(shí)間，想等后羿回來收拾他。

師：失敗后，你又為何一口吞下仙藥？

生：眼看他就翻出仙藥來了，我能讓他吃了藥害更多的人嗎？只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞。我也不愿意啊。

師：多善良的嫦娥，誰(shuí)來將第5自然段讀一遍，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚。

（生讀。）。

師（接著學(xué)生的朗讀）：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（指讀大屏幕上那段奔月文字）。

生：遺憾。不能再和鄉(xiāng)親們生活在一起，不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

生：留戀。留戀人間的生活，留戀鄉(xiāng)親們，留戀他的丈夫。

師：心有所念，行為上必有表示。在飄悠奔月的過程中，留戀人間的嫦娥一定會(huì)——。

生：一定會(huì)回首深情地遙望大地。

（一陣騷亂）。

生：身子飄向月宮，但她的心還在人間，所以“回首遙望大地”應(yīng)該是嫦娥此刻留戀心情的最好表達(dá)。

生：留戀，卻沒有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能體現(xiàn)嫦娥的大義。所以我認(rèn)為，回眸凝望那是天下最美的表情。（掌聲）。

生（有些遲疑）：也許，嫦娥心碎了。生活那么多年的家鄉(xiāng)就此告別了，與丈夫沒有話別就此分離，她怎么能不傷心呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村莊，她是強(qiáng)忍內(nèi)心的痛苦“一直”向月宮飛去的。（再一次熱烈的掌聲）。

三、體會(huì)故事“美的內(nèi)含”

師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（配音：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）。

師：因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——。

生：企盼團(tuán)圓的中秋節(jié)。

師：除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過關(guān)于嫦娥奔月其他的傳說嗎？

（生講述嫦娥偷吃仙藥的故事）。

師：比較偷吃與吞吃這兩個(gè)版本，你更喜歡那一個(gè)？為什么？

（學(xué)生異口同聲喜歡課文）。

師（總結(jié)學(xué)生的理由）：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。這是人們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，讓我們?cè)僮x這段嫦娥奔月的動(dòng)人文字，讓這美好的形象永遠(yuǎn)定格在我們心里。

（生深情讀奔月那段文字）。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇十三

教學(xué)準(zhǔn)備：投影。

教學(xué)過程：

一、教師導(dǎo)語(yǔ)：

(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)。

二、讓學(xué)生讀文，自己感悟。

讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

(點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。)。

三、組織交流。

壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女。

優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩(shī)情畫意，充滿遐想。

注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

(點(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過程。)。

四、全面感悟，讀寫聯(lián)系。

(每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作)。

此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

學(xué)生寫話。

五、拓展閱讀。

《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。

(這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。)。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇十四

《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种校@兒的學(xué)生對(duì)之都不熟悉，所以教學(xué)時(shí)，我先從變色龍的外形特點(diǎn)入手，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字和文中的插圖對(duì)變色龍有了個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴)，再加上教師的講解，學(xué)生不僅對(duì)變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學(xué)生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。

在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，“它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”。因?yàn)樵谒械募棺祫?dòng)物中。只有變色龍的眼睛獨(dú)一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，正確、漂亮地書寫。

2、總體把握內(nèi)容，并能講述故事梗概。

3、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賀龍?jiān)谄D苦歲月里的樂觀、幽默、對(duì)戰(zhàn)友的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師把課文的關(guān)鍵詞句做成課件;搜集有關(guān)賀龍或其他革命前輩的故事。

一、題目導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。

1、出示“賀龍”的照片，交流搜集到的有關(guān)賀龍的故事。

2、讀題，說說你從中知道了什么?

3、再次讀題目，你還想知道些什么?

4、作為十大元帥之一，為什么不寫他馳騁沙場(chǎng)的英姿，卻寫釣魚這件事呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)賀龍的生活。

二、通讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，想想課文將了一件什么是，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字詞：先小組內(nèi)組員互查互幫，在集體檢查。

3、再次默讀課文，講述故事的梗概。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。

1、二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征是艱苦卓絕的，從文中哪些地方可以看出來?讀后用自己的話歸納，再朗讀體會(huì)。

2、賀龍給你留下了怎樣的印象?勾畫出相關(guān)詞句并體會(huì)，寫出批注。

3、交流，點(diǎn)撥：

(1)分角色朗讀第3----10段，抓住賀龍的語(yǔ)言和神態(tài)體會(huì)他的幽默和為戰(zhàn)友著想的精神。

(2)讀第11----14段，看看你從中體會(huì)到些什么?

自讀感悟，批注。

抓關(guān)鍵詞句體會(huì)。

找出這幾段中回憶的部分，說說加入這一部分有什么作用。

老師引讀11----14段，要求學(xué)生有感情的朗讀。

4、出示最后一段話，抓住賀龍的預(yù)言、動(dòng)作，體會(huì)他的幽默與樂觀。

5、讀第一段。文章開頭為什么要描寫草地的美景?

四、情感朗誦，拓展感悟。

1、選擇你最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)地方練習(xí)朗讀，要讀出感情。同學(xué)互相交流、評(píng)價(jià)。

2、讀了賀龍的故事，你有什么想說的，寫一個(gè)片段。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇十六

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受苦，吞仙藥升天成仙的故事。課文的內(nèi)容比較淺顯，所以在課前沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋪墊。整節(jié)課下來，孩子們總體來說對(duì)課文的理解還是非常理想的。

一、正音。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多孩子都在存在疑問。課堂上，我請(qǐng)孩子來讀課題，當(dāng)然有的孩子就讀錯(cuò)了，我并沒有立即去糾正他們，而是設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。

二、朗讀、表演。通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的.美好形象，通過朗讀久駐孩子們的心間。語(yǔ)文課文的教學(xué)，只有做到充分地朗讀，才能讓孩子一步一步地了解文中人物的情感。另外，我還設(shè)計(jì)了表演，讓孩子們自由組合，表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)的情景，因?yàn)橛辛舜饲胺磸?fù)朗讀的鋪墊和積累，所以孩子們表演得惟妙惟肖，表現(xiàn)出了嫦娥的機(jī)智。這樣的方式比起老師自己傳授人物思想的效果好太多了，孩子們通過讀、演，自己去感悟，自己去體會(huì)，自己得到知識(shí)。

三、遐想。教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境說話。嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切，卻怎么也追不上。這是一種離別，從此他們無緣再聚。此情此景，嫦娥一定有很多話想說，那么她會(huì)說些什么呢？學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。

當(dāng)然，課堂中也出現(xiàn)了一些不足之處，比如，有些內(nèi)容講授時(shí)過于瑣碎，總是害怕孩子聽不懂；在學(xué)生的把握上，雖然課堂比較活躍，還對(duì)于一些后進(jìn)生給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還是少了點(diǎn)，這些都是以后在教學(xué)中要努力改進(jìn)的。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇十七

一、比一比，再組詞。

炸（?????）婪（?????）輝（?????）擠（?????）*（?????）。

詐（?????）焚（?????）揮（?????）濟(jì)（?????）汗（?????）。

二、照樣子，寫詞語(yǔ)。

三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

企盼（?????）深情地（????）（????）的夜空?焦急地（???）。

四、搜集其他的有關(guān)《嫦娥奔月》的故事，把它記錄下來。并同時(shí)簡(jiǎn)單的概括記錄下來。

五、根據(jù)提示，摘錄句子。

1、描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：??????????????。

2、描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮的凄美景象的語(yǔ)句：?????????????。

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、本課是一篇?????故事。講了??????????的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下?????????????????故事，贊揚(yáng)了嫦娥?????????，???????的品質(zhì)。

的后羿和??????????的逄蒙。

3、分別用幾個(gè)詞語(yǔ)或者以兩句話介紹一下人物：

4、鄉(xiāng)親們很想念好的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

（1）鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑?/p>

（2）你們家鄉(xiāng)在中秋節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

（3）你會(huì)想起哪首寫中秋佳節(jié)的古詩(shī)，把它寫出來。

?????????????????。

?????????????????。

六、拓展練習(xí)。

1、古詩(shī)文賞析。

嫦??娥（唐·李商隱）。

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）背誦這首詩(shī)。

2、我國(guó)有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)你把它們連起來，并回答問題。

正月初一???????????元宵節(jié)。

正月十五???????????重陽(yáng)節(jié)。

五月初五???????????端午節(jié)。

八月十五???????????中秋節(jié)。

九月初九???????????新春佳節(jié)。

我還知道這些節(jié)日：

有些節(jié)日也有一些美好的傳說，請(qǐng)找來讀一讀。

3、寫出兩句與月亮有關(guān)的古詩(shī)。

?????????????。??????????????????????????。

4、讀讀背背。

水調(diào)歌頭（宋·蘇軾）。

轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

嫦娥奔月教案五年級(jí)語(yǔ)文教案嫦娥奔月教學(xué)（匯總18篇）篇十八

1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。

2.個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3.提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛之情。

1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。

2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

個(gè)性化理解詩(shī)歌。

大黑板，每人一份表格，課件。

一、游戲引入，營(yíng)造情境。

二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問。

他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。

自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2.好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來為大家讀一下這首詩(shī)呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。

3.激發(fā)疑問。

讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問題嗎？

讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開

始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌。

1.開始嘗試通過各種方式解決問題。

2.集體交流。

3.誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的'理解說說看？

學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。

四、深入誦讀，表達(dá)感悟。

1.詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說）

2.提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3.學(xué)生自由練讀。

4.指名讀，學(xué)生評(píng)議。

5.指名有感情地朗讀。

6.誦古詩(shī)。

五、拓展延伸，善加積累。

《村晚》這首古詩(shī)描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。

請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：

a、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。

詩(shī)題季節(jié)描寫的景物

b、嘗試著吟誦好這首詩(shī)。