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中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇一
在很大一部分學(xué)生看來(lái),初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是較為枯燥和抽象的,這也是影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的主要因素,但是數(shù)學(xué)教學(xué)不管從學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯還是從更為現(xiàn)實(shí)性的應(yīng)試角度來(lái)講,都是對(duì)學(xué)生而言非常重要的一門(mén)學(xué)科。所以說(shuō)。作為初中數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā),不斷提升自身綜合素質(zhì),創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,努力在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育,才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么,如何在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育,首先我們應(yīng)該從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā),從中找出問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題針對(duì)性提升。
一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
教師、學(xué)生、家長(zhǎng),是教育工作中最為重要的三個(gè)方面,畢業(yè)也將從這三個(gè)方面,對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.教師方面。
(2)在教學(xué)方式方面,傳統(tǒng)教學(xué)方式簡(jiǎn)單、粗糙?,F(xiàn)階段,有很大一部分教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方式簡(jiǎn)單、粗糙,教學(xué)按部就班,一言一行都循規(guī)蹈矩,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),課堂時(shí)間,僅僅是將教學(xué)教材中的內(nèi)容講解一遍,這與學(xué)生自己研讀教材并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不甚理解,不懂變通學(xué)習(xí),舉一反三。
2.學(xué)生方面。
初中階段學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀初步形成期,不再像小學(xué)生那樣貪玩、懵懂無(wú)知,但是貪玩是每個(gè)孩子的天性,而且是向成年人過(guò)渡的重要事情,自尊心強(qiáng),好奇心強(qiáng),自制力不強(qiáng),叛逆心較重等問(wèn)題都會(huì)不同程度出現(xiàn),沒(méi)有強(qiáng)大的自制力和約束力。如果學(xué)生沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極。
二、初中數(shù)學(xué)做到優(yōu)質(zhì)教育的方法
1.用正確的態(tài)度對(duì)待初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言,教書(shū)育人是賦予教師的神圣使命。教學(xué)工作不僅僅是以生存為目的一份職業(yè),教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,更進(jìn)一步甚至可以影響到一個(gè)孩子一生的走向,不容有一絲的馬虎。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,必須認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理規(guī)劃時(shí)間;根據(jù)孩子的特點(diǎn)、接受能力,選擇更為合理的教學(xué)方式,讓更多的孩子能夠在課堂上理解知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí);根據(jù)初中階段學(xué)生的特點(diǎn),選擇更加讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新,不斷優(yōu)化教學(xué)方式,提升教學(xué)質(zhì)量;在教學(xué)內(nèi)容方面,不能僅僅依照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作,要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過(guò)程中增加一些能夠讓知識(shí)串聯(lián)的更加緊密的內(nèi)容,進(jìn)一步增加教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、條理性,讓學(xué)生能夠更加容易的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言,要對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué),是高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果初中數(shù)學(xué)沒(méi)有能夠很好的理解、掌握,那么在自己以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變的更加困難。從更加實(shí)際一點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)是初中升高中、高中升大學(xué)過(guò)程中的一門(mén)主要學(xué)科,學(xué)好初中數(shù)學(xué),有助于以后學(xué)習(xí)之路更加平坦。所以說(shuō),作為初中生,要充分重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),用更多的時(shí)間、精力來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué),不能因?yàn)樽约旱呐d趣或者喜好以主觀化的態(tài)度對(duì)待初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。初中學(xué)生的年齡特性以及初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的相對(duì)枯燥性,決定了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。興趣的培養(yǎng),也需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)方面共同努力。對(duì)教師而言,在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高,事半功倍。對(duì)學(xué)生而言,初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多動(dòng)腦、多動(dòng)手,通過(guò)解決問(wèn)題、算出答案,會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么枯燥,學(xué)會(huì)享受得出正確答案的樂(lè)趣,在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)能有效地減輕心理壓力,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高出極大的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)家長(zhǎng)而言,要多對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo),培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力,當(dāng)然,這就要求家長(zhǎng)應(yīng)該去探索適合自己孩子、有助于孩子的輔導(dǎo)方法,讓孩子能夠在遇到難題的時(shí)候不放棄、遇到簡(jiǎn)單題的時(shí)候不驕傲,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科正確的思想灌輸,增加孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到優(yōu)質(zhì)教育,需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力。通過(guò)三方面態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高與培養(yǎng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。然而,這僅僅是筆者認(rèn)為要做到優(yōu)質(zhì)教育需要必須具備的,真正將初中數(shù)學(xué)教育做到優(yōu)質(zhì)教育,還仍然需要更深一步的探索與總結(jié),從而真正促進(jìn)高質(zhì)量課堂的開(kāi)展與學(xué)生的全面發(fā)展。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇二
班主任作為班集的組織者、教育者和指導(dǎo)者在管理過(guò)程中發(fā)揮重要作用,為提高班級(jí)凝聚力,需要班主任采取有效措施,確立共同奮斗目標(biāo),通過(guò)有效教育手段促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。技工院校中的學(xué)生有其特殊性,所以在開(kāi)展工作中,需要班主任的正確引導(dǎo),因此加強(qiáng)班級(jí)德育教育成為班主任管理工作中重要工作。
德育目標(biāo)具有導(dǎo)向和保證的作用,并且在整個(gè)德育教育過(guò)程發(fā)揮著制約和影響的作用,同時(shí)對(duì)德育內(nèi)容、途徑和方法有決定性影響??茖W(xué)有效的德育目標(biāo)直接決定著德育模式的選擇和創(chuàng)新。進(jìn)入社會(huì)發(fā)展新時(shí)期,在不斷實(shí)踐和總結(jié)中,對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)提高德育教育質(zhì)量有重要影響。通過(guò)對(duì)德育目標(biāo)的調(diào)整使其更加具有層次性和發(fā)展性,所以對(duì)當(dāng)前德目標(biāo)的定位可以得出我國(guó)現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是培養(yǎng)遵紀(jì)守法、熱愛(ài)祖國(guó)并具有良好社會(huì)公德和文明習(xí)慣的公民。所以技工院校班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點(diǎn),只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知,并養(yǎng)成大膽實(shí)踐,勇于探索的精神。在準(zhǔn)確定位德育目標(biāo)基礎(chǔ)上開(kāi)展德育教育工作可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)等職業(yè)習(xí)慣。在技工院校中班主任開(kāi)展德育教育目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育,提高學(xué)生思想、政治、法律意識(shí)。因此班主任在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定德育目標(biāo),從而保證在德育教育工作中展現(xiàn)德育的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性,從而全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
德育教育內(nèi)容包含很多方面,不僅有心理健康教育、文明行為和的道德品質(zhì)教育,同時(shí)還包括民族精神教育、理想信念教育等,德育教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的前提。技工院校在教育過(guò)程中體現(xiàn)出崗位性、應(yīng)用性、職業(yè)性等特點(diǎn),所以開(kāi)展德育教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)在德育內(nèi)容中體現(xiàn)這些特點(diǎn),融入職業(yè)道德、職業(yè)理想等教育內(nèi)容,增強(qiáng)德育教育內(nèi)容的針對(duì)性。職業(yè)道德就是人們?cè)陂_(kāi)展工作中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范的等,比如效率意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等,對(duì)于技工院校中的學(xué)生而言職業(yè)道德教育是德育教育中重要組成部分。職業(yè)道德教育體現(xiàn)了技工院校的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有積極推動(dòng)作用,班主任管理工作中加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的教育,可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀念,正確認(rèn)識(shí)集體主義,在提高紀(jì)律觀念和職業(yè)責(zé)任的同時(shí),形成為人民服務(wù)的思想,從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為和職業(yè)責(zé)任感。有效的職業(yè)道德教育可以提高學(xué)生辨別行業(yè)不良風(fēng)氣的能力,為高尚職業(yè)道德品質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)理想教育包含個(gè)人對(duì)職業(yè)的追求和向往,通過(guò)職業(yè)活動(dòng)可以獲得相應(yīng)報(bào)酬,進(jìn)而滿足學(xué)生的物質(zhì)和精神需求,職業(yè)理想教育直接影響學(xué)生職業(yè)愿望,只有在接受教育過(guò)程中形成遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,才能幫助學(xué)生珍惜校園學(xué)習(xí)時(shí)間,積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中不斷提自身知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能,保證自己可以充分勝任未來(lái)所從事的事業(yè)。所以德育內(nèi)容融入職業(yè)理想教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬重,從而有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。
社團(tuán)活動(dòng)是在學(xué)校中學(xué)生主要活動(dòng)內(nèi)容,班主任要想提高德育教育質(zhì)量,必須借助社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的審美能力,陶冶思想情操,并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在技工院校中按照社團(tuán)類型的不同可以分為四類:首先是藝術(shù)類社團(tuán),這類社團(tuán)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能、提高藝術(shù)修養(yǎng)為主,在這類社團(tuán)中可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。其次是體育類社團(tuán),這類社團(tuán)主要是鍛煉身體、娛樂(lè)身心,同時(shí)定期組織比賽等活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)韌的體育精神。第三類是學(xué)習(xí)型社團(tuán),比如讀書(shū)會(huì)等,這類社團(tuán)可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)闊眼界,擴(kuò)大知識(shí)面。第四類是服務(wù)型社團(tuán),這類社團(tuán)可以增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。班主將德育教育內(nèi)容融入到社團(tuán)活動(dòng)中,可以更好的提高學(xué)生的接受能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
當(dāng)前技工院校中班主任管理中的德育教育已經(jīng)成為重要工作之一,在開(kāi)展工作中班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),在不斷實(shí)踐中總結(jié)德育教育方法,創(chuàng)新德育教學(xué)模式,從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇三
教材是我們所學(xué)知識(shí)的重要載體,這一點(diǎn)沒(méi)有異議。不過(guò)可能許多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為只有文科的教材中才會(huì)包含情感教育的因素。其實(shí)不然,在我們數(shù)學(xué)課本中也包含著豐富的情感教育素材。我們作為數(shù)學(xué)教師,一定要發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中所包含的情感教育素材,加以提煉,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感,提升學(xué)生的情感水平。我們提升學(xué)生情感的目的不僅在于讓學(xué)生充滿激情地去學(xué)習(xí)知識(shí),也是要培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念,讓他們形成正確的、高尚的品質(zhì),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。如在教高二數(shù)學(xué)《圓錐曲線》一章時(shí),教師可以從我國(guó)的航空航天領(lǐng)域的成就說(shuō)起,“神9”飛船的變軌運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)圓錐曲線運(yùn)動(dòng)。這樣的授課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓他們?yōu)槲覈?guó)蒸蒸日上的科技事業(yè)而自豪,立場(chǎng)為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。再如,在講數(shù)列中的求和公式時(shí),可以引入阿凡提與國(guó)王下圍棋的故事,這樣,學(xué)生除了學(xué)到數(shù)列求和公式這一具體知識(shí)外,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更讓學(xué)生對(duì)善惡美丑有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)深思,將來(lái)自己做一個(gè)什么樣的人。由此我們可以看出,只要我們數(shù)學(xué)教師努力,轉(zhuǎn)變觀念,仔細(xì)研究教材,就會(huì)從中找出情感教育的素材,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也應(yīng)該回到生活。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系是非常密切的。我們教師應(yīng)該依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)、生活實(shí)際與興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情景,這樣,學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中情感得以提升。如在學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計(jì)”時(shí),可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己班上同學(xué)們家里近幾年購(gòu)買(mǎi)電腦的數(shù)據(jù),制成表格,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)電腦的購(gòu)買(mǎi)數(shù)量逐年攀升,然后再讓學(xué)生分析出現(xiàn)這種狀況的原因。通過(guò)分析,學(xué)生們就會(huì)感受到科技突飛猛進(jìn)地發(fā)展給我們生活帶來(lái)的好處,就會(huì)感受到改革開(kāi)放以來(lái)我們生活水平的大幅度提高,從而對(duì)社會(huì)主義產(chǎn)生更大的信心,從心里認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能讓生活變得越來(lái)越好。
古人云說(shuō):親其師,信其道。可見(jiàn),建立融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)師生感情的第一步。只有博學(xué)多才、正直善良、誠(chéng)實(shí)樂(lè)觀的教師才會(huì)讓學(xué)生從心里佩服。我們教師應(yīng)該做到的就是這樣。這就需要我們教師要時(shí)刻注意自己的一言一行,注意自己的修養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)要不斷地獲取知識(shí),提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)還要不斷地涉獵其他學(xué)科的知識(shí),做到既專又博,用知識(shí)的魅力吸引學(xué)生。我們還要提高自己的道德素質(zhì),注意師德師風(fēng),不僅做學(xué)生知識(shí)上的傳授者,還要做學(xué)生道德方面的領(lǐng)路人,正所謂“學(xué)高為師,德高為范”。教師還要尊重學(xué)生,尊重他們的獨(dú)立、個(gè)性,關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,這樣的教師才會(huì)與學(xué)生貼心,與學(xué)生之間沒(méi)有距離。要做到這一點(diǎn),我們教師要放低自己的姿態(tài),要做學(xué)生的朋友,而不是高高在上,與學(xué)生們打成一片。我們還要真正從學(xué)生的心理去理解他們,寬容他們,認(rèn)可他們。我們對(duì)他們不是救世主式的,而是與他們平等地相處,只有這樣,學(xué)生才能真正地與你做朋友,給你說(shuō)真心話。
在我們的學(xué)生群體中,有一個(gè)特殊的群體,或者說(shuō)我們把他們當(dāng)成一個(gè)特殊的群體,即差“差生”?!安钌边@一稱呼是傳統(tǒng)教育的“賜予”,也就是我們所說(shuō)的成績(jī)差的學(xué)生,在素質(zhì)教育下是沒(méi)有這一稱呼或者群體的。素質(zhì)教育不是唯分?jǐn)?shù)論,是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。但由于種種原因,“差生”這一群體仍存在于我們的教學(xué)中。他們由于成績(jī)差,長(zhǎng)期被教師和別的學(xué)生所忽視,甚至是瞧不起,長(zhǎng)期被壓抑,他們的情感在某種程度上是被扭曲的,他們自暴自棄,不思進(jìn)取,以我們所不認(rèn)可的方式來(lái)引起我們的注意,如上課弄些動(dòng)靜,提出怪問(wèn)題,甚至打架。這樣的學(xué)生用批評(píng)、責(zé)罰的方式是教育不過(guò)來(lái)的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了這樣的方式,他們的心理因感情的缺失而冷漠。我們要用情感,用愛(ài)去溫暖他們被冰所包裹的心靈。只有這樣,他們的心靈才會(huì)被溫暖,他們的情感才會(huì)復(fù)蘇。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可以多提問(wèn)他們,讓他們明白我們正在關(guān)注他們,當(dāng)然,問(wèn)題要簡(jiǎn)單,由于歷史的原因,他們的知識(shí)非常缺乏,難題是答不出來(lái)的,這會(huì)讓他們以為教師是在為難他們,而不是在關(guān)注他們,會(huì)適得其反的。即使他們答不出來(lái),也要給他們機(jī)會(huì),一次,兩次,在經(jīng)過(guò)多次提問(wèn)后,他們會(huì)知道教師的良苦用心的。再有,就是在課下,多了解、關(guān)心他們。差生的形成是有原因的,他們當(dāng)中有許多是家庭中出現(xiàn)了問(wèn)題,從而影響了他們的情感和心理。我們通過(guò)座談或者家訪等方式讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖。
值得的一提的是,以上的種種做法要多管齊下,同時(shí)要做到持之以恒。在這一過(guò)程中,我們教師要有耐心。冰凍三尺,非一日之寒。上述做法會(huì)耗費(fèi)我們大量的精力與時(shí)間,并且在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)見(jiàn)到效果的,或者見(jiàn)效甚微。我們教師千萬(wàn)不要一曝十寒,三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),如果這樣的話,不但會(huì)前功盡棄,而且會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從,最終淪為邯鄲學(xué)步,非驢非馬。
總之,我們教師要不斷地研究課堂教學(xué)藝術(shù),不斷地創(chuàng)造融洽、愉快的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的情感因素,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與能力的提高,讓課堂變得更加有活力,有生氣。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇四
第一,德育定位不準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的德育理論與實(shí)踐一直存有誤區(qū),德育脫離了智育、體育、美育、勞動(dòng)技能等其他各育、脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)校德育從完整的教育中割裂出來(lái),僅靠單獨(dú)的德育課程、單獨(dú)學(xué)科的德育教師、單獨(dú)的德育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施德育。學(xué)校里所教的德育與現(xiàn)實(shí)生活中的德育實(shí)際有一定差距,學(xué)校德育脫離了活生生的人際關(guān)系,學(xué)生很難形成實(shí)際的道德體驗(yàn),因而對(duì)現(xiàn)行德育很難產(chǎn)生興趣。第二,德育觀念陳舊,德育價(jià)值取向偏移,德育手段和方法單一,德育目標(biāo)不明確等。傳統(tǒng)德育的價(jià)值取向過(guò)多地強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范知識(shí),忽視學(xué)生德行和品格的培養(yǎng)。往往是要求學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)從、盲目地服從道德規(guī)范的要求,而不是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)生活。學(xué)生只知道背誦道德條文,使學(xué)生把口頭的道德言說(shuō)和自己的生活行為相分離。既往的德育不是激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生,而是設(shè)法約束防范學(xué)生,對(duì)學(xué)生過(guò)多地控制,導(dǎo)致學(xué)生形成表里不一的言行方式,德育很難成為一種內(nèi)在的道德約束、道德自律。第三,德育主體對(duì)德育影響缺乏協(xié)調(diào)性。家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育起著非常重要的作用,在現(xiàn)實(shí)中,德育教育不一致,缺乏協(xié)調(diào)性。學(xué)校和家庭相分離。家庭是進(jìn)行教育的.不可缺少的組成部分,家庭教育具有潛移默化的作用。家庭是兒童最基本的日常生活領(lǐng)域,父母的一言一行以及家庭生活所進(jìn)行的活動(dòng)都對(duì)道德的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。第四,德育課時(shí)得不到保障。在具體教學(xué)過(guò)程中,有部分學(xué)校,課時(shí)被壓縮、被忽視,甚至在期中、期末考試前被擠占的現(xiàn)象更嚴(yán)重。一課時(shí)的內(nèi)容利用半課時(shí)講完,剩下的課時(shí)時(shí)間做其他課程的作業(yè),或者不上直接上班主任的課,課時(shí)得不到保障。
第一,教育者對(duì)德育認(rèn)識(shí)不清,德育教育缺乏實(shí)踐性。教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育過(guò)程的生活化、活動(dòng)性、情感性等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校德育僅通過(guò)學(xué)科德育課程講授或灌輸?shù)掠齼?nèi)容,所講授的德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活相脫離。在德育過(guò)程中,主要以空洞的說(shuō)教為主,學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生道德體驗(yàn),德育要求很難達(dá)到內(nèi)化,因而德育實(shí)效不高。第二,長(zhǎng)期以來(lái),受到應(yīng)試教育和升學(xué)的影響,大多數(shù)家長(zhǎng)不愿讓孩子輸在起跑線上,各科教師為了學(xué)生考個(gè)理想的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致出現(xiàn)了“重智育輕德育”的現(xiàn)象,過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù),孩子在家、在校整天忙于學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)、上各種輔導(dǎo)班,加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),忽視了德育、體育等其他各育的培養(yǎng),沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐。家長(zhǎng)和教師在教育過(guò)程中過(guò)于偏重智能的訓(xùn)練,而忽視了道德教育,忽視了學(xué)生思想品德修養(yǎng)的形成。第三,缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度。在日常的德育教育中,沒(méi)有可行的評(píng)價(jià)依據(jù),也沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)措施,學(xué)校既不評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量,也不評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育教育重視不夠,導(dǎo)致任課教師應(yīng)付上課,德育教育放任自流。第四,德育教育資源有限,德育教育教師隊(duì)伍不健全。有一些學(xué)校,德育教師是由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任,有的是年齡比較大的教師,有一部分是有班主任授課。兼任教師缺乏專業(yè)知識(shí),教育精力有限,教學(xué)方法單一,致使課程目標(biāo)的實(shí)施力不從心。聘請(qǐng)專門(mén)從事小學(xué)德育教育的教師,學(xué)校認(rèn)為是浪費(fèi)經(jīng)費(fèi),浪費(fèi)人才,不愿過(guò)多投資;目前有些剛畢業(yè)的大學(xué)生,不愿教小學(xué),感覺(jué)委屈,大材小用。因此,造成師資力量嚴(yán)重欠缺。第五,當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)效性低,主要原因是因?yàn)樾W(xué)德育與學(xué)生生活相脫節(jié)。小學(xué)德育應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活化,貼近學(xué)生生活,貼近社會(huì)生活,創(chuàng)設(shè)生活化的課堂,以提高課堂效果,組織以社會(huì)生活為主題的活動(dòng),豐富學(xué)生德育情感,讓小學(xué)德育在生活化中達(dá)到更好的效果。
第一,提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校及有關(guān)教育部門(mén)要采取一定的方式提高認(rèn)識(shí),明確德育教育的目的、意義、途徑,認(rèn)清德育在智育、體育、美育等其他各育中的重要性,認(rèn)清德育和其他各育的關(guān)系。學(xué)校里的每個(gè)人都應(yīng)該抓德育,不僅德育課上講德育,所有課程中都要滲透德育。德育工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程,包括學(xué)校德育、社會(huì)德育和家庭德育三個(gè)方面,應(yīng)形成三位一體的教育合力。第二,大力推進(jìn)創(chuàng)新教育,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái),很多教師在課堂上習(xí)慣于滿堂灌的方式,學(xué)生在接觸到新知識(shí)時(shí)不用考慮,長(zhǎng)此以往,小學(xué)生的想象力和好奇心被無(wú)形泯滅,懶于思考問(wèn)題,遇事依賴于家長(zhǎng)和教師,失去了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新。特別是剛剛進(jìn)入校園的小學(xué)生,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是探索新知的開(kāi)始,教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)腦、善于思考,勇于創(chuàng)新。第三,完善德育教育評(píng)價(jià)制度。每學(xué)期有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行考核德育,實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)要不斷關(guān)注德育教師教學(xué)狀態(tài),教學(xué)形式,教學(xué)方法,特別是課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。依照評(píng)價(jià)制度,學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式作出評(píng)價(jià);對(duì)教師教的如何,學(xué)生學(xué)的怎樣作出評(píng)價(jià);對(duì)課堂教學(xué)、德育活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。目前,德育內(nèi)容的“假大空”和德育方法的形式單一,是小學(xué)德育普遍存在的現(xiàn)象。道德來(lái)源于生活,也應(yīng)該回歸于生活。強(qiáng)調(diào)育人為本,首先要重視實(shí)踐性,摒棄片面的紙面德育,讓學(xué)校德育緊密融入學(xué)生日常生活實(shí)踐之中。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇五
通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成就感,是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一個(gè)主要方面,而這一點(diǎn)在具體的課堂教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。由于受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及家長(zhǎng)重視程度的影響,相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),整天無(wú)所事事,作業(yè)練習(xí)潦草應(yīng)付,抄襲了事。
根據(jù)調(diào)查了解,相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,部分學(xué)生解題時(shí)不遵循解題步驟,或只知其然,而不知其所以然,過(guò)程缺乏邏輯性和連貫性,對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用,對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)、融會(huì)貫通。
數(shù)學(xué)教師常用教具為:教案、課本、三角板、粉筆等。先進(jìn)設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用,依然困擾著每位偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師,使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,對(duì)于這種現(xiàn)象,仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>
調(diào)查結(jié)果顯示,56%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為,自己的孩子考試能拿高分就行,有40%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn),沒(méi)有采取任何可以有效提高成績(jī)的措施,這顯然是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對(duì)上述問(wèn)題,教師和學(xué)??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手改善和提高。
初中數(shù)學(xué)是較為乏味的一門(mén)學(xué)科,由于其具有抽象性和邏輯性,又比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一,大部分農(nóng)村初中的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺(jué)得太難,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的課堂教學(xué)中,教師首先應(yīng)該注重和諧的課堂氛圍,營(yíng)造良好的師生關(guān)系;其次利用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣;或者利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成更好的學(xué)習(xí)興趣等等。
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,作為教師應(yīng)做到:(1)在生活和思想上要關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生;在教學(xué)上,要嚴(yán)格地要求他們,讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。(2)教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。“授之以魚(yú),不如授之以漁?!狈椒ǖ撵`活運(yùn)用,就像智慧的窗戶一樣,只有窗戶打開(kāi)了,學(xué)生才能看到精彩的數(shù)學(xué)世界,同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使其受益終身。(3)注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通和交流,讓其樹(shù)立自信,使每個(gè)學(xué)生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長(zhǎng)。(4)多開(kāi)展數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效地結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去選擇適合自己的課題和活動(dòng),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀起著極為重要的作用。
由于受到文化背景、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響,偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨很多困難。要改善偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀,希望社會(huì)和教育行政部門(mén)能加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的大力支持;渴求學(xué)校為學(xué)生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障,注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)方法的改變。
教育可分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育,三者之間存在著密不可分的聯(lián)系。我們要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的界限,建立一個(gè)融洽和諧的“家校關(guān)系”“校校關(guān)系”以及“社(會(huì))(學(xué))校關(guān)系”體制,這是當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。雖然偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后,家長(zhǎng)文化程度不高,但是學(xué)校教育教學(xué)絕對(duì)不能孤立于家庭教育和社會(huì)教育之外。作為數(shù)學(xué)教師必須要從多方面聯(lián)合社會(huì)力量,主動(dòng)地將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地整合,形成教育的合力,為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
總之,農(nóng)村教育特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的一件大事,對(duì)于長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)研究目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及探究解決問(wèn)題的策略,從而提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,使得初中數(shù)學(xué)課堂真正達(dá)到高效。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇六
我在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,在老師的倡導(dǎo)下,各小組間的學(xué)生起到了互相幫助與監(jiān)督作用,目的是形成良好的班風(fēng),使各小組成員在相互的活動(dòng)或比賽中形成團(tuán)隊(duì)的力量并增近師生情感,為設(shè)置課堂情境提供了可操作性,為課堂高效發(fā)展起到很好的作用。同時(shí)加強(qiáng)了師生間的合作,從而在形成寬松友好的課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于高效課堂的發(fā)展。
我針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)踐,多次開(kāi)展數(shù)學(xué)與生活的課上討論,因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)思想活躍、言論自由的平臺(tái),在各小組間也要開(kāi)展活動(dòng),如競(jìng)選數(shù)學(xué)小組長(zhǎng),這就要求教師充分利用這些活動(dòng)和自身的教學(xué)時(shí)間,及時(shí)參與和學(xué)生打成一片。鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與,針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)與解答,從而展示出學(xué)生的才能,挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在不斷鼓勵(lì)學(xué)生高效參與探究過(guò)程之中,要做到有的放矢,來(lái)保障學(xué)生良好的成長(zhǎng)。讓這些所有的活動(dòng)方式,無(wú)論是在課上還是課下都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生也對(duì)我感興趣,從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性得到提高。
隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,課堂教學(xué)的不斷深入,每節(jié)課我都要確立明確的目標(biāo),設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),限定適時(shí)時(shí)間,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù),并及時(shí)檢查,以增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。在充分利用學(xué)習(xí)小組的同時(shí),采用男女生對(duì)抗賽、小組比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要求學(xué)生在廣泛參與的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮師生合作的作用。在過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),老師就要隨時(shí)的`鼓勵(lì),因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的,有經(jīng)驗(yàn)的老師都要注意這方面的問(wèn)題,這是學(xué)生在緊張愉快的氣氛中,完成高效率任務(wù)的保障。
總之,我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中,既要有明確的目標(biāo)而因材施教,又要有靈活的方法和收效顯著的教學(xué)措施。不僅要起到自己的主導(dǎo)作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),打造出高效課堂。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活,那就讓我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇七
(一)教學(xué)手段特別單一。
教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用,它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中,教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法,都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解,整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板,一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式,以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式,課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶,學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性,不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí),更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái),一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好,數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,也不能使學(xué)生很好地理清解題思路,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維,學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用,這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
(一)不斷改善自己的教學(xué)理念。
還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂,就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念,不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化,學(xué)生也在變,如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生,無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì),要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向,要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度,以此為出發(fā)點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式,從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式。
提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中,首先,必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹,知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度;其次,教師之間要加強(qiáng)交流和溝通,對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通,可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢;再次,教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中,必須認(rèn)真對(duì)待,要真正地去做這個(gè)事情,不要走過(guò)場(chǎng)和作形式,要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用,群力群策,對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決,要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定,要取其精華去其糟粕,比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。
(三)不斷深挖教學(xué)策略。
有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究,中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略,不斷研究教學(xué)手段,能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系,要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活,另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感,逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境,是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一,它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué),要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸,充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運(yùn)用小組教學(xué)。
善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟,在小組合作中,可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng),并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中,能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性,能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥,因此,教師在課下備課的時(shí)候更需要用心,需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理,找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口,能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn),來(lái)探究課中的內(nèi)容,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題,不斷拓寬學(xué)生的思維,提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)。
提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能夠提升學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí),更能夠提高自己在其他方面的能力,例如,提升自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、更能夠?qū)W會(huì)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在開(kāi)創(chuàng)高效課堂的過(guò)程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位,要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維,能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高,從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時(shí)代的課改給我們教育工作者提出了新的要求,我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本,充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程,創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂,不斷鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇八
摘要:德育教育是小學(xué)教育中十分重要的組成部分,其直接影響著小學(xué)階段對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及道德體系的塑造。在小學(xué)階段的教學(xué)中,知識(shí)學(xué)習(xí)方面的任務(wù)并不算重,教師只需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)性的知識(shí)就可以了,更重要的反而是對(duì)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣以及思想品德的培養(yǎng)與塑造,這直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及成長(zhǎng)。本文就此詳細(xì)的探討了新形勢(shì)下小學(xué)德育教學(xué)的相關(guān)要點(diǎn),希望促進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);素質(zhì)教學(xué);德育;探索。
中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“三歲看大,七歲看老”,這句話想表達(dá)的意思就是從小時(shí)候就能夠看出一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展,預(yù)測(cè)到這人以后所能夠做出的事情。從這句話中可以明顯的看出,小學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義。小學(xué)階段學(xué)生正處于一個(gè)十分重要的生長(zhǎng)時(shí)期,在這一階段學(xué)生接觸到的事情會(huì)直接影響到學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀,并且會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人情感以及道德體系的建立產(chǎn)生較大的影響。因此一定要重視學(xué)生的德育教育,在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)完善的德育教學(xué)來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀,并且要進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中,為了進(jìn)一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量,相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)注意以下要點(diǎn):(一)尊重每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要尊重每一位學(xué)生,做到對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁,只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立最好的榜樣。對(duì)于小學(xué)生而言,老師是他們最尊重的對(duì)象之一,小學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己受到了教師的關(guān)注,那么就會(huì)有意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí),其進(jìn)步也會(huì)加快。反之如果學(xué)生一直被教師忽視,那么其進(jìn)步必然會(huì)越來(lái)越慢,甚至出現(xiàn)倒退的情況。因此在德育教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要重視每一個(gè)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行平等、用心的交流,進(jìn)一步確保德育教育的質(zhì)量[1]。(二)正確引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)生年級(jí)比較小,經(jīng)歷的事情少,因此尚未形成完整的社會(huì)觀、人生觀以及價(jià)值觀,其對(duì)于世界、社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)摸索的狀態(tài)。因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育,正確的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀。近年來(lái),隨著人們生活水平的不斷提升,人們的思想理念也越來(lái)越多元化,一些消極的思想觀念充斥了整個(gè)社會(huì),這些思想觀念會(huì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)一些不利的影響。對(duì)此教師一定要做好正確的`引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的思想是錯(cuò)誤的,什么樣的觀念是不正確的,幫助學(xué)生建立積極向上的道德觀。(三)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展德育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師拘泥于單方面的說(shuō)教,因此教學(xué)的質(zhì)量并不理想,很多的教師在教學(xué)的過(guò)程中不太重視學(xué)生的理解情況,因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生半懂不懂的狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際來(lái)開(kāi)展德育教學(xué),通過(guò)一些有意義的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步理解德育教學(xué)的內(nèi)涵以及意義。如在學(xué)生中,偶爾有個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣,然后出現(xiàn)趁別人不注意的時(shí)候就把東西拿走的現(xiàn)象。遇到這種情況時(shí),老師可以找些拾物交公的事例說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng),對(duì)于讓學(xué)生拿出來(lái)不是自己屬于自己的物品時(shí),也要講究方法,切不可傷害孩子幼小的自尊心??梢哉f(shuō)成是哪個(gè)同學(xué)不小心裝錯(cuò)了,檢查一下自己的東西,如果不是自己的,勇敢地交到老師這里來(lái),等等。然后,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西,同時(shí),也可以使學(xué)生明白拾到的東西要交公這一道德準(zhǔn)則,從而更加明確學(xué)生的是非觀[2]。
近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)上的信息也越來(lái)越豐富,人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠輕松的獲取大量的信息,但是這些信息因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)有效的篩選,因此并不是都是積極、健康的信息。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小,對(duì)于信息的接受、辨識(shí)能力較差,其很難正確的識(shí)別信息的有效性,長(zhǎng)期接受這些負(fù)面的信息,很容易影響到學(xué)生的正常成長(zhǎng),因此必須要進(jìn)一步創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展,對(duì)此應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn):(一)學(xué)校重視德育教育學(xué)校在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái),這些可以通過(guò)微信群、qq群或者是班級(jí)主頁(yè)等,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流,并且教師要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通,及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生更好的去了解社會(huì)、正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)上的一切[3]。(二)家庭要主動(dòng)配合家庭中父母是孩子最好的老師,對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的配合老師做好相關(guān)的德育教學(xué)。家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)重新定義自己的身份,在網(wǎng)絡(luò)上與孩子進(jìn)行平等的交流,彼此互相溝通,互相了解,進(jìn)而有效的幫助學(xué)生打開(kāi)心扉。通過(guò)這樣的交流方式來(lái)向?qū)W生傳播正確的價(jià)值理念以及積極的社會(huì)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生更加積極健康的成長(zhǎng)。(三)教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通德育教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,并不是單純的通過(guò)教師的引導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,其需要家庭以及學(xué)校的雙重配合,只有這樣才能夠真正意義上確保德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,確保小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通,彼此配合,針對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定一些針對(duì)性的教學(xué)策略,讓德育教育能夠滲透在學(xué)生生產(chǎn)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。
四、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)教學(xué)階段,德育教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容,直接影響著學(xué)生的思想水平以及個(gè)人素質(zhì)?,F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了德育教學(xué)的重要性,并且在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入了相關(guān)的教學(xué)理念。對(duì)此,相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的開(kāi)展德育教育,并且要與學(xué)生家長(zhǎng)做好充分的溝通,更好的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué),讓學(xué)生能夠獲得更好的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]高麗娟.新形勢(shì)下小學(xué)德育教育探索[j].中國(guó)校外教育旬刊,2017,14(3):96.
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇九
教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展,制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口,以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo),使班主任樹(shù)立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀,堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通,在一定時(shí)期與家長(zhǎng)聯(lián)系訪談,這種方法在一方面不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的德育狀況,方便以學(xué)校的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行家庭教育,互補(bǔ)優(yōu)劣;在另一方面,家庭教育是互動(dòng)教育的的關(guān)鍵,子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念,通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校之間的溝通,使家長(zhǎng)的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高,樹(shù)立正確的德育理念,使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子,使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外,班主任要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。
德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端,所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性,班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班主任可以通過(guò)品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性,就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則,展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠(chéng)和擠滿全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響?!案腥诵恼撸群跚椤?。情感是人生活中的瓊漿玉液,它能滋潤(rùn)人們的心田,也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和,激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛(ài)的付出,沒(méi)有愛(ài)的付出教育就不會(huì)有感情,不會(huì)成功。因此,班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師,情理交融為英才為教育宗旨,嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處,愛(ài)到細(xì)微處,用自己真摯的情感來(lái)感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性,班主任可以以受教育者的年齡階段,在校內(nèi)開(kāi)展文化活動(dòng)在校外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如,敘述這樣一個(gè)故事:韓國(guó)的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民,問(wèn)道:“你的兩頭牛哪頭最賣力?”農(nóng)民看著黃喜不說(shuō)話。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說(shuō)道:“左邊的那頭更好一些?!痹谶@位農(nóng)民的眼中,牛的感情是和人一樣的,大聲的評(píng)論彼此的好壞,那頭努力卻沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過(guò)的,從這個(gè)故事中可以知道,動(dòng)物都需要尊重,何況是人呢。班主任通過(guò)講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。
選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵,班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)選擇內(nèi)容,正確處理相互關(guān)系,再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要,學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容,這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的,但學(xué)校在這一方面并不完善。所以,本文認(rèn)為,學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育,保證開(kāi)展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí),也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要,使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值,也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”,這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等,提高學(xué)生的生活質(zhì)量,提高學(xué)生的生存能力。因此,德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>
有人說(shuō):要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)。班主任是教育者、領(lǐng)路人,只要我們心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,定然能在德育工作中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好教育作用。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇十
摘要:德育教育是樹(shù)立學(xué)生道德觀念,培養(yǎng)學(xué)生文明誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更加應(yīng)該關(guān)注育人工作,將德育工作放在第一位,將德育工作貫穿在每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進(jìn)行探析。
學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分,是學(xué)校開(kāi)展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識(shí)到這一問(wèn)題,在平時(shí)的班級(jí)管理與班級(jí)教育工作中始終融入德育教育,將德育教育工作常抓不懈。
班主任所開(kāi)展班級(jí)管理工作對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì),健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng),接觸的頻率最高,開(kāi)展的教育活動(dòng)最多,在小學(xué)生心中班主任是一個(gè)無(wú)所不能的人。這一情況就決定班主任在平時(shí)的一言一行都會(huì)深刻影響到小學(xué)生的行為舉止,言行談吐。因此,小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中樹(shù)立起德育教育的意識(shí),在班級(jí)管理與教育工作中做到表率作用,成為小學(xué)生的榜樣。
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊,比較敏感,自尊心較強(qiáng),需要學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)與尊重[1]。因此,班主任在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待,這樣才能夠以豐富的愛(ài)心、深沉的愛(ài)對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理中班主任要平等的對(duì)待學(xué)生,一視同仁,不偏心、不偏幫。不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好就特別關(guān)注,不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差就過(guò)于苛責(zé)。班主任只有平等的對(duì)待每一位學(xué)生,小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視,從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo),班主任開(kāi)展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評(píng)方式。
班主任在進(jìn)行德育教育過(guò)程中要時(shí)刻注意批評(píng)學(xué)生的方式。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要秉持著先揚(yáng)后抑的原則,語(yǔ)氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)生做錯(cuò)事需要批評(píng)[2]。而班主任的批評(píng)方式與技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的影響。班主任在批評(píng)過(guò)程中要時(shí)刻語(yǔ)言語(yǔ)言的技巧性,使用巧妙的言辭和語(yǔ)句,先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng),然后再針對(duì)具體事情通過(guò)婉轉(zhuǎn)溫柔的語(yǔ)氣來(lái)指出學(xué)生的不足與問(wèn)題,讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)位,能夠認(rèn)真的反省錯(cuò)誤,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。同時(shí),在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評(píng),這樣會(huì)造成學(xué)生的自卑心理,還會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒,從而導(dǎo)致批評(píng)的逆反效果。
(三)與學(xué)生家長(zhǎng)保持暢通溝通。
德育教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作,不可能在一朝一夕完成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且還需要學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)配合。班主任在處理家長(zhǎng)配合關(guān)系的過(guò)程中應(yīng)該與家長(zhǎng)開(kāi)展充分的溝通與交流,建立以學(xué)校-班級(jí)-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長(zhǎng)的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致,這是班主任與家長(zhǎng)共同開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性,并且定期開(kāi)展家訪,將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài),以便有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作。另外,班主任還可以制作“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”與家長(zhǎng)開(kāi)展密切的聯(lián)想,要求家長(zhǎng)在家庭中配合學(xué)校開(kāi)展德育教育,給學(xué)生營(yíng)造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化德育教育。
班主任開(kāi)展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授,更為重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到德育教育。班主任要積極改進(jìn)優(yōu)化更新德育教育方式,定期組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的道德教育活動(dòng)[3]。例如,班主任可以開(kāi)展主題教育活動(dòng),在貼近小學(xué)生實(shí)際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展各種各樣的主題教育活動(dòng),可以將愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、誠(chéng)信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題,以各種有趣的游戲或活動(dòng)作為載體,讓學(xué)生能夠在主題教育活動(dòng)中接受德育教育。又例如,班主任還可以開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng),在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會(huì)中開(kāi)展有意義的活動(dòng)。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾,一同去郊外植樹(shù)等等,讓小學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用。
在班級(jí)管理中班干部是班主任的最有用的小幫手,班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動(dòng)。因此,班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)也可以充分利用班干部的作用,有意識(shí)的培養(yǎng)班干部,在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開(kāi)展合理的選拔,班主任可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、自我推薦等方式來(lái)進(jìn)行選拔,以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考核,從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外,班主任還可以根據(jù)班級(jí)德育教育的實(shí)際情況來(lái)建立相應(yīng)的規(guī)章制度,這樣不僅僅能夠保證班級(jí)德育管理工作正常進(jìn)行,還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時(shí)候強(qiáng)化自身的綜合能力。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段,也是最為關(guān)鍵的階段,這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來(lái)的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級(jí)是教育活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的組織,而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠(yuǎn)的工作,每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考,選擇科學(xué)合理的教育方式來(lái)開(kāi)展德育教育,以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇十一
德育是幼兒教育的重要部分,我們必須堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)各方德育資源,構(gòu)建多方合作機(jī)制,做到良性互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成合作德育模式,只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒德育的可持續(xù)發(fā)展。
幼兒教育園;家庭德育;社區(qū)德育;可持續(xù)發(fā)展。
當(dāng)前,幼兒德育教育相對(duì)獨(dú)立,封閉的、模式化的德育教育與開(kāi)放的社會(huì)教育不相適應(yīng),幼兒經(jīng)常受來(lái)自家庭和社區(qū)的負(fù)面影響。從家庭德育教育來(lái)看,德育教育具有個(gè)性化的特點(diǎn),一方面,由于家長(zhǎng)的價(jià)值取向和家教觀念不同,德育行為大相徑庭;另一方面,家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通,使家庭教育和幼兒園教育不能達(dá)成一致。從社區(qū)德育教育來(lái)看,社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展相對(duì)滯后,真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少。另外,社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜,它的影響有時(shí)會(huì)使幼兒園教育無(wú)能為力。這種各自為陣的德育現(xiàn)狀,不利于幼兒德育的可持續(xù)發(fā)展。怎樣尋求一種能擴(kuò)展教育時(shí)空,形成幼兒園、家庭、社區(qū)相結(jié)合的合作德育教育,提高德育工作的實(shí)效性,從而促進(jìn)幼兒全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,是教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同關(guān)注和探討的問(wèn)題。
一、以幼兒園為導(dǎo)向,連接德育紐帶,是幼兒德育可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)。
幼兒園是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu),是對(duì)幼兒實(shí)施德育教育的主體。因此,幼兒園不僅要健全科學(xué)的德育教育體系,有效開(kāi)展德育工作,還應(yīng)在家庭、社區(qū)教育中起關(guān)聯(lián)作用。
(一)健全幼兒園德育教育網(wǎng)絡(luò)。
幼兒園內(nèi)部要建立由園長(zhǎng)為組長(zhǎng),副園長(zhǎng)、各年級(jí)教學(xué)主任、各班班長(zhǎng)和后勤代表為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,形成德育工作網(wǎng)絡(luò),園長(zhǎng)負(fù)責(zé)德育工作的宏觀管理,副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作落實(shí),各年級(jí)教學(xué)主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展德育工作,各班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施,后勤代表負(fù)責(zé)與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并做好后勤保障工作。大家分頭開(kāi)展工作,不斷提高德育教育管理水平,使幼兒園德育工作朝著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。
(二)發(fā)揮幼兒園在家庭、社區(qū)德育工作中的關(guān)聯(lián)作用。
幼兒園要加強(qiáng)和家庭、社區(qū)的聯(lián)系,發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、居委會(huì)、關(guān)心下一代委員會(huì)等組織的職能作用,開(kāi)展多層次、全方位的教育,使幼兒園、社區(qū)教育形成合力。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)家園聯(lián)系,提升家庭教育水平??刹扇〖覉@互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)學(xué)校、專題講座、班級(jí)qq論壇等方式,使家園教育形成合力,促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。
(三)發(fā)揮幼兒園德育教育的主體作用。
積極開(kāi)展各類德育教育活動(dòng)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律,寓德育于教育活動(dòng)之中,積極開(kāi)展有益于幼兒健康成長(zhǎng)的系列德育主題教育,如以環(huán)保為主題的待物之德教育、以誠(chéng)實(shí)守信為主題的為人之德教育、以責(zé)任心為核心的為事之德教育、以愛(ài)國(guó)為主題的為民之德教育、以自我完善為核心的立身之德教育等。對(duì)大班幼兒側(cè)重于熱愛(ài)祖國(guó)的情感、責(zé)任心、意志品質(zhì)的培養(yǎng);對(duì)中班幼兒側(cè)重于行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀教育的培養(yǎng);對(duì)小班幼兒則側(cè)重于文明禮貌、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、以家庭為支點(diǎn),架構(gòu)德育橋梁,是幼兒德育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
家庭是組成社會(huì)的細(xì)胞,家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師,其品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著直接的影響。因此,在家庭中開(kāi)展德育教育有著深遠(yuǎn)的意義。家庭德育是指在家庭社會(huì)環(huán)境中,由父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子女及其他年幼者施加無(wú)意識(shí)的影響或有意識(shí)的教育,把一定的道德規(guī)范、思想意識(shí)、政治觀念轉(zhuǎn)化為受教育者品德的一種教育活動(dòng)。家庭德育主要包括道德教育、思想教育及人生觀、世界觀教育等諸多方面,其核心是品德教育。幼兒園應(yīng)從以下方面引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭德育教育。
(一)創(chuàng)造良好的.家庭教育氛圍。
好孩子不是管出來(lái)的,而是良好的教育環(huán)境熏陶出來(lái)的。各班通過(guò)家園之窗引導(dǎo)家長(zhǎng)必須以身作則,做幼兒的好榜樣。還通過(guò)班級(jí)qq群、微信群,讓家長(zhǎng)互相交流和學(xué)習(xí),努力提高家長(zhǎng)的自身修養(yǎng),注意自己的言行,時(shí)刻用自身的好榜樣潛移默化地影響幼兒、教育幼兒。及時(shí)糾正幼兒在道德修養(yǎng)方面出現(xiàn)的偏差,幫助他們形成健康的人格、心理和價(jià)值觀。
(二)保持家園教育的一致性。
幼兒園應(yīng)把家庭教育作為德育的支點(diǎn),引導(dǎo)家庭進(jìn)行德育教育??擅吭轮录议L(zhǎng)一封信,傳遞幼兒園的教改信息,讓幼兒園教學(xué)與家庭教育互動(dòng)起來(lái);還可設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“家長(zhǎng)留言信箱”,實(shí)現(xiàn)家園德育的雙向溝通;改革家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容,定期召開(kāi)教育學(xué)術(shù)講座、家庭德育心得交流會(huì)、家園學(xué)習(xí)生活反饋等各種類型的家長(zhǎng)會(huì),設(shè)立家園聯(lián)系卡,每周一小評(píng),每月一大評(píng),促進(jìn)幼兒在家做好孩子、在園做好學(xué)生、在社會(huì)做好市民。
三、以社區(qū)為平臺(tái),開(kāi)辟德育新天地,是幼兒德育可持續(xù)發(fā)展的途徑。
以幼兒園為龍頭、社區(qū)為平臺(tái)、家庭為基礎(chǔ),使德育教育從封閉、獨(dú)立的狀況走向開(kāi)放、合作的局面,為幼兒德育提供可持續(xù)發(fā)展的條件和平臺(tái)。
(一)幼兒園德育對(duì)社區(qū)的輻射作用。
幼兒園可通過(guò)與社區(qū)居委會(huì)、關(guān)心下一代委員會(huì)等組織取得聯(lián)系,合作開(kāi)展“一班一居委”結(jié)對(duì)子活動(dòng)、“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、“小小志愿者”活動(dòng)等,使幼兒在志愿者服務(wù)中增加社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí),社區(qū)也可把幼兒園德育納入社區(qū)精神文明建設(shè)內(nèi)容,促進(jìn)社區(qū)建設(shè)的發(fā)展,使幼兒德育走向良性循環(huán)的軌道,為幼兒德育的可持續(xù)發(fā)展提供可能。
(二)社會(huì)資源對(duì)幼兒園德育的服務(wù)作用。
幼兒園應(yīng)充分利用寶貴的社會(huì)資源開(kāi)展德育教育,確立與幼兒園德育目標(biāo)相一致的社會(huì)實(shí)踐基地??赏ㄟ^(guò)對(duì)社會(huì)的深入調(diào)查,將社會(huì)德育教育資源進(jìn)行分類。如,服務(wù)類:華聯(lián)超市、福利院、老年人活動(dòng)中心等;實(shí)踐類:社區(qū)居委會(huì)、快遞公司、少兒活動(dòng)中心等;參觀類:高新經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、現(xiàn)代蔬菜示范基地等南寧市會(huì)展中心、科技館、英雄先烈紀(jì)念碑等;展示類:夢(mèng)之島舞臺(tái)、社區(qū)活動(dòng)中心、軍民共建單位等。幼兒園利用這些社會(huì)資源,通過(guò)組織幼兒走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì),實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的德育教育。
參考文獻(xiàn):
[1]汪筱華.幼兒園德育[m].北京:北京師范大學(xué)出社,.
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇十二
當(dāng)前,幼兒德育教育相對(duì)獨(dú)立,封閉的、模式化的德育教育與開(kāi)放的社會(huì)教育不相適應(yīng),幼兒經(jīng)常受來(lái)自家庭和社區(qū)的負(fù)面影響。從家庭德育教育來(lái)看,德育教育具有個(gè)性化的特點(diǎn),一方面,由于家長(zhǎng)的價(jià)值取向和家教觀念不同,德育行為大相徑庭;另一方面,家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通,使家庭教育和幼兒園教育不能達(dá)成一致。從社區(qū)德育教育來(lái)看,社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展相對(duì)滯后,真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少。另外,社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜,它的影響有時(shí)會(huì)使幼兒園教育無(wú)能為力。這種各自為陣的德育現(xiàn)狀,不利于幼兒德育的可持續(xù)發(fā)展。怎樣尋求一種能擴(kuò)展教育時(shí)空,形成幼兒園、家庭、社區(qū)相結(jié)合的合作德育教育,提高德育工作的實(shí)效性,從而促進(jìn)幼兒全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,是教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同關(guān)注和探討的問(wèn)題。
幼兒園是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu),是對(duì)幼兒實(shí)施德育教育的主體。因此,幼兒園不僅要健全科學(xué)的德育教育體系,有效開(kāi)展德育工作,還應(yīng)在家庭、社區(qū)教育中起關(guān)聯(lián)作用。
(一)健全幼兒園德育教育網(wǎng)絡(luò)。
幼兒園內(nèi)部要建立由園長(zhǎng)為組長(zhǎng),副園長(zhǎng)、各年級(jí)教學(xué)主任、各班班長(zhǎng)和后勤代表為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,形成德育工作網(wǎng)絡(luò),園長(zhǎng)負(fù)責(zé)德育工作的宏觀管理,副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作落實(shí),各年級(jí)教學(xué)主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展德育工作,各班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施,后勤代表負(fù)責(zé)與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并做好后勤保障工作。大家分頭開(kāi)展工作,不斷提高德育教育管理水平,使幼兒園德育工作朝著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。
(二)發(fā)揮幼兒園在家庭、社區(qū)德育工作中的關(guān)聯(lián)作用。
幼兒園要加強(qiáng)和家庭、社區(qū)的聯(lián)系,發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、居委會(huì)、關(guān)心下一代委員會(huì)等組織的職能作用,開(kāi)展多層次、全方位的教育,使幼兒園、社區(qū)教育形成合力。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)家園聯(lián)系,提升家庭教育水平??刹扇〖覉@互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)學(xué)校、專題講座、班級(jí)qq論壇等方式,使家園教育形成合力,促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。
(三)發(fā)揮幼兒園德育教育的主體作用。
積極開(kāi)展各類德育教育活動(dòng)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律,寓德育于教育活動(dòng)之中,積極開(kāi)展有益于幼兒健康成長(zhǎng)的系列德育主題教育活動(dòng),如以環(huán)保為主題的待物之德教育、以誠(chéng)實(shí)守信為主題的為人之德教育、以責(zé)任心為核心的為事之德教育、以愛(ài)國(guó)為主題的為民之德教育、以自我完善為核心的立身之德教育等。對(duì)大班幼兒側(cè)重于熱愛(ài)祖國(guó)的情感、責(zé)任心、意志品質(zhì)的培養(yǎng);對(duì)中班幼兒側(cè)重于行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀教育的培養(yǎng);對(duì)小班幼兒則側(cè)重于文明禮貌、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
家庭是組成社會(huì)的細(xì)胞,家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師,其品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著直接的影響。因此,在家庭中開(kāi)展德育教育有著深遠(yuǎn)的意義。家庭德育是指在家庭社會(huì)環(huán)境中,由父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子女及其他年幼者施加無(wú)意識(shí)的影響或有意識(shí)的教育,把一定的道德規(guī)范、思想意識(shí)、政治觀念轉(zhuǎn)化為受教育者品德的一種教育活動(dòng)。家庭德育主要包括道德教育、思想教育及人生觀、世界觀教育等諸多方面,其核心是品德教育。幼兒園應(yīng)從以下方面引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭德育教育。
(一)創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。
好孩子不是管出來(lái)的,而是良好的教育環(huán)境熏陶出來(lái)的。各班通過(guò)家園之窗引導(dǎo)家長(zhǎng)必須以身作則,做幼兒的好榜樣。還通過(guò)班級(jí)qq群、微信群,讓家長(zhǎng)互相交流和學(xué)習(xí),努力提高家長(zhǎng)的自身修養(yǎng),注意自己的言行,時(shí)刻用自身的好榜樣潛移默化地影響幼兒、教育幼兒。及時(shí)糾正幼兒在道德修養(yǎng)方面出現(xiàn)的偏差,幫助他們形成健康的人格、心理和價(jià)值觀。
(二)保持家園教育的一致性。
幼兒園應(yīng)把家庭教育作為德育的支點(diǎn),引導(dǎo)家庭進(jìn)行德育教育??擅吭轮录议L(zhǎng)一封信,傳遞幼兒園的教改信息,讓幼兒園教學(xué)與家庭教育互動(dòng)起來(lái);還可設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“家長(zhǎng)留言信箱”,實(shí)現(xiàn)家園德育的雙向溝通;改革家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容,定期召開(kāi)教育學(xué)術(shù)講座、家庭德育心得交流會(huì)、家園學(xué)習(xí)生活反饋等各種類型的家長(zhǎng)會(huì),設(shè)立家園聯(lián)系卡,每周一小評(píng),每月一大評(píng),促進(jìn)幼兒在家做好孩子、在園做好學(xué)生、在社會(huì)做好市民。
以幼兒園為龍頭、社區(qū)為平臺(tái)、家庭為基礎(chǔ),使德育教育從封閉、獨(dú)立的狀況走向開(kāi)放、合作的局面,為幼兒德育提供可持續(xù)發(fā)展的條件和平臺(tái)。
(一)幼兒園德育對(duì)社區(qū)的輻射作用。
幼兒園可通過(guò)與社區(qū)居委會(huì)、關(guān)心下一代委員會(huì)等組織取得聯(lián)系,合作開(kāi)展“一班一居委”結(jié)對(duì)子活動(dòng)、“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、“小小志愿者”活動(dòng)等,使幼兒在志愿者服務(wù)中增加社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí),社區(qū)也可把幼兒園德育納入社區(qū)精神文明建設(shè)內(nèi)容,促進(jìn)社區(qū)建設(shè)的發(fā)展,使幼兒德育走向良性循環(huán)的軌道,為幼兒德育的可持續(xù)發(fā)展提供可能。
(二)社會(huì)資源對(duì)幼兒園德育的服務(wù)作用。
幼兒園應(yīng)充分利用寶貴的社會(huì)資源開(kāi)展德育教育,確立與幼兒園德育目標(biāo)相一致的社會(huì)實(shí)踐基地??赏ㄟ^(guò)對(duì)社會(huì)的深入調(diào)查,將社會(huì)德育教育資源進(jìn)行分類。如,服務(wù)類:華聯(lián)超市、福利院、老年人活動(dòng)中心等;實(shí)踐類:社區(qū)居委會(huì)、快遞公司、少兒活動(dòng)中心等;參觀類:高新經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、現(xiàn)代蔬菜示范基地等南寧市會(huì)展中心、科技館、英雄先烈紀(jì)念碑等;展示類:夢(mèng)之島舞臺(tái)、社區(qū)活動(dòng)中心、軍民共建單位等。幼兒園利用這些社會(huì)資源,通過(guò)組織幼兒走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì),實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的德育教育。
[1]汪筱華。幼兒園德育[m].北京:北京師范大學(xué)出社,2001.
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇十三
班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際,務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作,旨使班集體建設(shè)卓有成效,以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
在我國(guó),職業(yè)教育較之于普通教育,其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí),又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大,思想不穩(wěn)定,極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈,及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。
專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主,滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程,并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài),懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性,使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),懂得讀職高一樣有前途的道理。再次,結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì),使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格,以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí),還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐,或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì),以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座,使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。
由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響,無(wú)論是社會(huì)、家庭,抑或是學(xué)校、教師,往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境,也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓,但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò);雖然天天都在努力,但最終還是事倍功半。久而久之,信心和斗志喪失貽盡,留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。
因此,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己:明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在;明白自己的興趣、愛(ài)好所在;分清哪些事該做,哪些事該馬上做,該怎樣做;思考自己的過(guò)去,審視自己的現(xiàn)在,設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次,目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際,注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次,要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng),注重專業(yè)技能的提高,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng),這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。
職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力,把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng),是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此,我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作,從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生,使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;其次,要把握正確的心理導(dǎo)向,使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀;再次,應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊;此外,開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng),放手讓學(xué)生自己組織,多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子,讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在,使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅,以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。
學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià),在意老師能否公平、公正,實(shí)事求是,一視同仁。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。
一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給與學(xué)生同等的關(guān)注。
二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn),盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。
三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心,使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他,確立平等的師生關(guān)系,變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。
四是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì),喚起學(xué)生的自信,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步,走出自卑的陰影,去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇十四
高中時(shí)期是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折,這里的轉(zhuǎn)折不但指學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展方面,也是指學(xué)生思想品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此在這一關(guān)鍵時(shí)期,教師不僅需要重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)需要對(duì)德育教育工作產(chǎn)生更多重視。高中班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng),影響學(xué)生最深的人,因此,高中班主任需要肩負(fù)起德育教育的責(zé)任,采取一定策略將德育教育更好的實(shí)施和開(kāi)展,為社會(huì)培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)較高的人才。
(一)高中班主任教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。
高中班主任教師是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的人,因此高中班主任教師需要充分發(fā)揮自己身份上的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教,通過(guò)對(duì)自己行為、思想、態(tài)度等方面的規(guī)范與約束,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。這樣一來(lái),學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行效仿,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的積極影響。高中班主任教師是學(xué)生接觸最多的成年人,因此會(huì)不自覺(jué)的對(duì)教師的各類行為進(jìn)行模仿,這也是言傳身教發(fā)揮影響的重要前提條件,高中班主任教師在利用這一優(yōu)勢(shì)的同時(shí),需要對(duì)自身道德修養(yǎng)進(jìn)行提升,確保對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是積極方面的,為學(xué)生做好榜樣。此外,班主任教師在學(xué)生心中可能便是標(biāo)桿和權(quán)威的代表,因此班主任教師必須將自己更好的融入集體,對(duì)學(xué)生和自己要進(jìn)行同樣的要求和標(biāo)準(zhǔn),避免區(qū)別對(duì)待情況出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)了雙重標(biāo)準(zhǔn),高中班主任教師便很難再對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育,無(wú)法獲得學(xué)生更多的認(rèn)可與支持,而這種不信任感的影響高中班主任教師很難通過(guò)簡(jiǎn)單的方法消除,最終使德育教育無(wú)法順利實(shí)施,因此高中班主任在實(shí)施德育教育時(shí)需要對(duì)以上情況進(jìn)行避免。
(二)通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的確立,更好的實(shí)施開(kāi)展德育教育。
如今,高中班主任教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的主體作用有了充分的認(rèn)識(shí),在德育教育工作中同樣如此。為了確保德育教育的順利開(kāi)展和實(shí)施,我國(guó)高中班主任教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行進(jìn)一步的明確,進(jìn)行德育教育時(shí)更是將學(xué)生作為其中的主體進(jìn)行教育,使高中學(xué)生的潛力被充分激發(fā),發(fā)揮自主作用。高中班主任教師若想使德育教育順利開(kāi)展,取得學(xué)生更多的支持與認(rèn)可,同樣需要對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行明確,同時(shí),高中班主任教師也需要更多的站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行考慮,對(duì)學(xué)生予以更多的理解和關(guān)懷,這樣一來(lái)德育教育便可以發(fā)揮更多作用,讓學(xué)生更多的參與到教師組織的各項(xiàng)德育教育活動(dòng)中,提高學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。德育教育和文化知識(shí)的教學(xué)并非完全獨(dú)立開(kāi)來(lái)的,德育教育實(shí)施的效果將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí),因此,高中班主任教師需要將更多的精力放在德育教育工作中,對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為等進(jìn)行更多的觀察和分析,更多的傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,從而更好的對(duì)德育教育工作進(jìn)行調(diào)整,針對(duì)不同學(xué)生采取不同方式進(jìn)行德育教育,讓德育教育效果得到提高。
(三)與學(xué)生建立平等關(guān)系,予以學(xué)生更多的尊重。
高中班主任教師在開(kāi)展德育教育時(shí),一定要對(duì)實(shí)施的策略方法進(jìn)行重視。與學(xué)生建立平等關(guān)系,予以其更多的尊重也是德育教育工作順利開(kāi)展的重要前提和基礎(chǔ)條件之一。如果師生關(guān)系融洽,學(xué)生對(duì)高中班主任教師便會(huì)產(chǎn)生更多的親切感與認(rèn)可,在這種情況下高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí),學(xué)生便不會(huì)對(duì)教師的說(shuō)教產(chǎn)生更多的逆反心理,班主任教師的真正想法和真實(shí)意圖便可以直接傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生接受班主任教師的教育,提高自身思想道德品質(zhì)。為了使師生關(guān)系更加融洽、平等、和諧,高中班主任教師可以對(duì)德育教育的方式進(jìn)行調(diào)整,組織開(kāi)展更多有趣的活動(dòng),將德育教育的內(nèi)容在活動(dòng)中進(jìn)行滲透,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如,高中班主任教師可以通過(guò)班會(huì)等活動(dòng),和學(xué)生進(jìn)行平等的交流,更多的傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的想法和意見(jiàn),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難;班會(huì)活動(dòng)中,班主任教師可以與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通,學(xué)生彼此之間也可以互相學(xué)習(xí),通過(guò)這種策略,德育教育工作可以更加順利的開(kāi)展,取得更好的效果。此外,班級(jí)大環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言具有重要影響,因此高中班主任教師需要對(duì)班級(jí)環(huán)境、氣氛的營(yíng)造工作產(chǎn)生足夠重視。通過(guò)演講比賽、游戲等活動(dòng)可以使班級(jí)內(nèi)師生之間及學(xué)生之間的氣氛更好,從而對(duì)德育教育進(jìn)行更好的輔助。
二、結(jié)束語(yǔ):
綜上所述,在高中時(shí)期,教師往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)德育教育有所忽視。對(duì)此,高中班主任在進(jìn)行日常的班級(jí)管理以及教育教學(xué)工作時(shí),需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如今,我國(guó)高中班主任以及對(duì)德育教育的實(shí)施策略方面進(jìn)行研究,并將其積極的應(yīng)用到管理及教學(xué)工作中,本文對(duì)這些策略方面進(jìn)行了細(xì)致的研究分析,希望可以為我國(guó)高中班主任日常教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多可供參考的建議。
參考文獻(xiàn)。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇十五
:隨著新課程改革的推進(jìn),我國(guó)教育界逐漸意識(shí)到了德育教育對(duì)小學(xué)教育的重要性。作為班級(jí)的主要管理者,小學(xué)班主任應(yīng)將德育思想滲透至小學(xué)班級(jí)的日常管理過(guò)程中。為提升小學(xué)德育教育的教學(xué)效果,小學(xué)教師可借助激勵(lì)措施進(jìn)行小學(xué)德育教育。本文以當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn),分析了當(dāng)下小學(xué)德育教育中所存在的問(wèn)題,并就如何在小學(xué)德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討,以期為相關(guān)教育者提供一定參考。
長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)教育一直是社會(huì)各界所關(guān)注的問(wèn)題。隨著科學(xué)教育理念的融入,教育界逐漸意識(shí)到實(shí)施小學(xué)教學(xué)的目的不止在于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力還在于培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)內(nèi)涵。受到這一浪潮的影響,德育教育逐漸受到了應(yīng)有的重視。在當(dāng)下的教學(xué)階段,教師過(guò)分關(guān)注于學(xué)生的思維能力發(fā)展而忽略了學(xué)生的心理健康狀況。為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),小學(xué)班主任需將德育教育滲透到日常的班級(jí)管理工作中,從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本是非觀和道德觀。
德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德素養(yǎng)的重要途徑,其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來(lái)看,德育教育是小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段,小學(xué)生可以利用德育教育來(lái)規(guī)范學(xué)生的行事準(zhǔn)則,以起到管理班級(jí)的目的。放眼于當(dāng)下的小學(xué)德育教育,主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.學(xué)校的德育教育組織不夠全面目前,我國(guó)小學(xué)德育教育的教學(xué)效果仍存在一定的提升空間,這一現(xiàn)狀與學(xué)校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系。現(xiàn)階段我國(guó)大部分小學(xué)并沒(méi)有針對(duì)德育教育制定相關(guān)的教學(xué)制度、考察制度和記錄制度。也就是說(shuō),現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的德育教育都處于秩序混亂的狀態(tài)。小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn),而是按照自身意愿實(shí)施德育教育。
2.激勵(lì)措施的實(shí)施力度不夠借助激勵(lì)措施進(jìn)行德育教育是一種有效的教學(xué)手段,但從當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看,激勵(lì)措施的實(shí)施力度仍不夠。對(duì)部分值得表?yè)P(yáng)的事件,小學(xué)班主任并沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí);而對(duì)于部分需要批評(píng)改正的行為,小學(xué)班主任也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學(xué)德育教育的教學(xué)效果大打折扣。
3.德育教育的激勵(lì)措施不夠完善除了執(zhí)行力度不夠之外,當(dāng)下小學(xué)德育教育中的激勵(lì)措施仍有待完善。激勵(lì)措施相對(duì)單一、激勵(lì)力度不夠科學(xué)等原因大大限制了激勵(lì)措施的實(shí)施效果。部分班主任在制定激勵(lì)措施時(shí)不能較好地體察學(xué)生的需求,而僅憑工作經(jīng)驗(yàn)制定激勵(lì)制度。不符合教學(xué)實(shí)際的激勵(lì)制度,往往不能取得較好的激勵(lì)效果。
德育教育的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為并為學(xué)生的為人處世方式提供一定的參照。在小學(xué)階段,學(xué)生的認(rèn)知能力十分有限。部分學(xué)生對(duì)于事物的好壞、善惡、美丑及黑白并沒(méi)有完整的認(rèn)知。在這一階段,學(xué)生很容易受到外界事物的干擾,榜樣作用也尤為突出。針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn),班主任可以將激勵(lì)策略運(yùn)用至德育教育中。但從當(dāng)下我國(guó)小學(xué)德育教育中激勵(lì)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看,激勵(lì)策略的制定、執(zhí)行力度都存在一定問(wèn)題。班主任在進(jìn)行調(diào)整時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.改善激勵(lì)策略的制定制度和執(zhí)行力度激勵(lì)策略的制定方法和執(zhí)行力度會(huì)在極大程度上影響其在德育教育中的教學(xué)效果。為提升當(dāng)下小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量,班主任必須制定科學(xué)有效的激勵(lì)策略并將其嚴(yán)格落實(shí)。在制定激勵(lì)策略時(shí)班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮,以保證激勵(lì)策略的有效性。相較于傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而言,精神上的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)更加深遠(yuǎn)的影響。例如,班主任在選拔班長(zhǎng)時(shí)可以先讓學(xué)生輪流擔(dān)任班長(zhǎng),以后根據(jù)每位學(xué)生任職期間的表現(xiàn)挑選出最佳人選。這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)可促使學(xué)生延續(xù)這種良好的行為作風(fēng),從而起到良好的榜樣作用。此外,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有亂扔垃圾、說(shuō)臟話等不文明的行為時(shí)應(yīng)及時(shí)制止,以防止類似現(xiàn)象再次發(fā)生。
2.以實(shí)際事例感化激勵(lì)學(xué)生傳統(tǒng)的說(shuō)教往往不能起到較好的教學(xué)效果,班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用實(shí)際事例感化學(xué)生,以起到較好的德育教育效果。例如,在進(jìn)行德育教育時(shí),教師可以采用視頻教學(xué)的形式,通過(guò)實(shí)際的案例感化激勵(lì)學(xué)生。又例如,在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)時(shí),班主任可以選取幾個(gè)班級(jí)代表人物作為“德育標(biāo)兵”進(jìn)行演講,從而給班級(jí)學(xué)生帶來(lái)心理上的觸動(dòng),從而感化學(xué)生,使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中擁有更好地行事標(biāo)準(zhǔn)。
3.將德育教育與日常生活聯(lián)系起來(lái)現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育具有治標(biāo)不治本的特點(diǎn),部分學(xué)生在校園中的狀態(tài)和在校外的狀態(tài)具有較大的區(qū)別。科學(xué)有效的德育教育應(yīng)該與生活進(jìn)行聯(lián)系,從日常生活的角度培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng),而不是僅限于在校內(nèi)進(jìn)行德育教育。為將德育教育落實(shí)到生活中,小學(xué)班主任可以向?qū)W生家長(zhǎng)尋求一定的援助,借助家長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)。更重要的是,小學(xué)班主任還應(yīng)該將激勵(lì)策略滲透至日常生活細(xì)節(jié)中。例如,班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持自身儀容儀表的整潔,又或是叮囑學(xué)生將用過(guò)的東西當(dāng)歸原處,這種生活中的小細(xì)節(jié)往往才是學(xué)生德育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此,對(duì)于在生活中注意小節(jié)的學(xué)生,班主任也應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng),促使班級(jí)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。
綜上所述,德育教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育科學(xué)化的必經(jīng)之路,從當(dāng)下我國(guó)小學(xué)的德育教育來(lái)看,德育教育質(zhì)量和德育教育制度都存在一定的優(yōu)化空間。針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn),利用激勵(lì)策略進(jìn)行德育教育可以起到良好的教學(xué)效果。但需注意的是,班主任在制定激勵(lì)制度務(wù)必從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生角度考慮,以保證其執(zhí)行效果。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇十六
摘要:職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要一部分,技工院校學(xué)生將會(huì)成為推動(dòng)社會(huì)建設(shè)的重要力量,對(duì)于技工院校的學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)還要提高自身思想道德素質(zhì),這是當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的基本要求。為滿足市場(chǎng)需求,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),要求在教學(xué)和管理過(guò)程中,班主任必須采取有效措施積極做好德育教育工作。
班主任作為班集的組織者、教育者和指導(dǎo)者在管理過(guò)程中發(fā)揮重要作用,為提高班級(jí)凝聚力,需要班主任采取有效措施,確立共同奮斗目標(biāo),通過(guò)有效教育手段促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。技工院校中的學(xué)生有其特殊性,所以在開(kāi)展工作中,需要班主任的正確引導(dǎo),因此加強(qiáng)班級(jí)德育教育成為班主任管理工作中重要工作。
德育目標(biāo)具有導(dǎo)向和保證的作用,并且在整個(gè)德育教育過(guò)程發(fā)揮著制約和影響的作用,同時(shí)對(duì)德育內(nèi)容、途徑和方法有決定性影響。科學(xué)有效的德育目標(biāo)直接決定著德育模式的選擇和創(chuàng)新。進(jìn)入社會(huì)發(fā)展新時(shí)期,在不斷實(shí)踐和總結(jié)中,對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)提高德育教育質(zhì)量有重要影響。通過(guò)對(duì)德育目標(biāo)的調(diào)整使其更加具有層次性和發(fā)展性,所以對(duì)當(dāng)前德目標(biāo)的定位可以得出我國(guó)現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是培養(yǎng)遵紀(jì)守法、熱愛(ài)祖國(guó)并具有良好社會(huì)公德和文明習(xí)慣的公民。所以技工院校班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點(diǎn),只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知,并養(yǎng)成大膽實(shí)踐,勇于探索的精神。在準(zhǔn)確定位德育目標(biāo)基礎(chǔ)上開(kāi)展德育教育工作可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)等職業(yè)習(xí)慣。在技工院校中班主任開(kāi)展德育教育目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育,提高學(xué)生思想、政治、法律意識(shí)。因此班主任在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定德育目標(biāo),從而保證在德育教育工作中展現(xiàn)德育的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性,從而全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
德育教育內(nèi)容包含很多方面,不僅有心理健康教育、文明行為和的道德品質(zhì)教育,同時(shí)還包括民族精神教育、理想信念教育等,德育教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的前提。技工院校在教育過(guò)程中體現(xiàn)出崗位性、應(yīng)用性、職業(yè)性等特點(diǎn),所以開(kāi)展德育教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)在德育內(nèi)容中體現(xiàn)這些特點(diǎn),融入職業(yè)道德、職業(yè)理想等教育內(nèi)容,增強(qiáng)德育教育內(nèi)容的針對(duì)性。職業(yè)道德就是人們?cè)陂_(kāi)展工作中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范的等,比如效率意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等,對(duì)于技工院校中的學(xué)生而言職業(yè)道德教育是德育教育中重要組成部分。職業(yè)道德教育體現(xiàn)了技工院校的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有積極推動(dòng)作用,班主任管理工作中加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的教育,可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀念,正確認(rèn)識(shí)集體主義,在提高紀(jì)律觀念和職業(yè)責(zé)任的同時(shí),形成為人民服務(wù)的思想,從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為和職業(yè)責(zé)任感。有效的職業(yè)道德教育可以提高學(xué)生辨別行業(yè)不良風(fēng)氣的能力,為高尚職業(yè)道德品質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)理想教育包含個(gè)人對(duì)職業(yè)的追求和向往,通過(guò)職業(yè)活動(dòng)可以獲得相應(yīng)報(bào)酬,進(jìn)而滿足學(xué)生的物質(zhì)和精神需求,職業(yè)理想教育直接影響學(xué)生職業(yè)愿望,只有在接受教育過(guò)程中形成遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,才能幫助學(xué)生珍惜校園學(xué)習(xí)時(shí)間,積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中不斷提自身知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能,保證自己可以充分勝任未來(lái)所從事的事業(yè)。所以德育內(nèi)容融入職業(yè)理想教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬重,從而有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。
社團(tuán)活動(dòng)是在學(xué)校中學(xué)生主要活動(dòng)內(nèi)容,班主任要想提高德育教育質(zhì)量,必須借助社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的審美能力,陶冶思想情操,并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在技工院校中按照社團(tuán)類型的不同可以分為四類:首先是藝術(shù)類社團(tuán),這類社團(tuán)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能、提高藝術(shù)修養(yǎng)為主,在這類社團(tuán)中可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。其次是體育類社團(tuán),這類社團(tuán)主要是鍛煉身體、娛樂(lè)身心,同時(shí)定期組織比賽等活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)韌的體育精神。第三類是學(xué)習(xí)型社團(tuán),比如讀書(shū)會(huì)等,這類社團(tuán)可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)闊眼界,擴(kuò)大知識(shí)面。第四類是服務(wù)型社團(tuán),這類社團(tuán)可以增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。班主將德育教育內(nèi)容融入到社團(tuán)活動(dòng)中,可以更好的提高學(xué)生的接受能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、結(jié)束語(yǔ)。
當(dāng)前技工院校中班主任管理中的德育教育已經(jīng)成為重要工作之一,在開(kāi)展工作中班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),在不斷實(shí)踐中總結(jié)德育教育方法,創(chuàng)新德育教學(xué)模式,從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[4]李程.德育教育中班主任管理的應(yīng)用[j].才智,20xx,33:133.。
作者:鄧牡丹單位:江西省化學(xué)工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇十七
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)新世紀(jì)人才要求和素質(zhì)的不斷提高,教育的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于傳課授業(yè),更大的責(zé)任在于育人。由此可見(jiàn),德育在教育中有著舉足輕重的地位。班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者。作為學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理工作的骨干力量,所以,班主任自然而然地成了德育教育的重要實(shí)施者。對(duì)此,從班主任角度上出發(fā),淺析如何開(kāi)展班級(jí)德育工作,并提出相關(guān)見(jiàn)解。
隨著新的教育理念的出現(xiàn),幾乎每所學(xué)校都把德育工作擺在首要位置。全校、全員抓德育。其中,班主任作為班級(jí)德育工作的重要引導(dǎo)者,也承擔(dān)起學(xué)校德育工作的重要載體。工作繁多,任務(wù)艱巨,可謂任重而道遠(yuǎn)。德育的關(guān)鍵,不僅在于對(duì)學(xué)生的思想、信念進(jìn)行宏觀的導(dǎo)向,而且又在微觀上培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀(jì)的行為習(xí)慣。所以,如何做好班級(jí)德育工作,成為眾多班主任所要研究的主要課題。
青少年處于青春期,有較強(qiáng)的自尊心,需要老師、家長(zhǎng)給予一定的'關(guān)心和尊重。教師不能把他們當(dāng)作小孩子看待。所以,班主任在日常的工作當(dāng)中,要一視同仁,不能因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)成績(jī)優(yōu)異就給予過(guò)分的關(guān)注和尊重,對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)就特殊對(duì)待。而要一視同仁地對(duì)待兩者,這樣他們才能感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重了他們,他們就會(huì)自然而然地聽(tīng)從于老師的指導(dǎo),對(duì)于班主任順利開(kāi)展教學(xué)工作提供了重要的保障。
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓?!卑嗉?jí)的管理也是如此。很多時(shí)候,學(xué)生不遵守班規(guī)校規(guī),這就要求班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化的管理。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生適度批評(píng)??梢詫?duì)其進(jìn)行單獨(dú)批評(píng)、單獨(dú)談心,讓學(xué)生在和善的言語(yǔ)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,進(jìn)行反省。同時(shí),避免在全班同學(xué)面前對(duì)其批評(píng)或標(biāo)簽為反面教材,這樣容易造成學(xué)生自卑、自負(fù)心理。
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程,單單依靠老師和學(xué)校的力量是不夠的,還需要家長(zhǎng)與老師之間的配合。班主任如何處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響,將直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
班主任在教育目標(biāo)上與家長(zhǎng)的目的也一致的,都是把孩子培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化的可用之才。而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé),從這個(gè)概念上講,班主任的心與家長(zhǎng)的心是緊密聯(lián)系在一起的,這也是實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)合作的基礎(chǔ)。班主任可以在課外時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家訪,將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng),以及班主任可向家長(zhǎng)了解學(xué)生課余的狀態(tài)。這樣,對(duì)于了解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生有著重要作用。
杜威說(shuō)過(guò):“學(xué)校是一種特別的環(huán)境,它用專門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說(shuō):“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果。”()教室作為學(xué)習(xí)和教育的區(qū)域,環(huán)境的優(yōu)劣都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班貌,對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)起到一定的促進(jìn)作用。群策群力,合力創(chuàng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境。然而,班級(jí)環(huán)境的布置不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌,還能對(duì)學(xué)生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個(gè)空間,精心布置,使其既溫馨舒適,又催人奮進(jìn)。學(xué)生之間形成相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好局面,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、德育素質(zhì)也是一大幫助。
班主任適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生。有研究表明,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī),及時(shí)地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生,使他們能夠親身體驗(yàn)情感,樹(shù)立自信,在愉悅的體驗(yàn)過(guò)程中,親身感受到被贊揚(yáng)的成功和快樂(lè)。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題,班主任要幫助孩子及時(shí)消除不良的情緒,教導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待生活,排除焦慮帶來(lái)的痛苦,盡量幫助學(xué)生體驗(yàn)到生活的美好。如,學(xué)生在考試當(dāng)中取得不及格成績(jī),班主任可以在學(xué)生沮喪時(shí)給予一定的激勵(lì):“今次不及格,下次努力點(diǎn)你一定可以的!要好好加油!”這樣的激勵(lì)語(yǔ),看似一般,但是在學(xué)生心情最為低落時(shí),班主任一句鼓勵(lì)性語(yǔ)言足以燃起學(xué)生低落的斗志。所以,班主任對(duì)學(xué)生要進(jìn)行合適的激勵(lì)。
班主任與其他學(xué)科教師有所不同,除了傳授學(xué)生知識(shí)以外,還擔(dān)任起學(xué)生生活、做人的導(dǎo)師。所以,必須強(qiáng)化班主任自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。課余時(shí)間要時(shí)刻提升自身文化素質(zhì),對(duì)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握得當(dāng),對(duì)課外知識(shí)更要見(jiàn)識(shí)廣泛。時(shí)刻要求自己在政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面加強(qiáng)修養(yǎng),時(shí)時(shí)處處以身作則,做學(xué)生的表率,以自身行動(dòng)去影響學(xué)生、感染學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的典范。
綜上所述,德育工作中充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn),對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)德育工作是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作,可謂任重而道遠(yuǎn)。教師在日常的工作當(dāng)中要多作努力,多思考、多總結(jié)。還要有能抓住教育機(jī)會(huì)的能力,在工作當(dāng)中能夠?qū)W會(huì)用科學(xué)的、合理的教育方法藝術(shù)性地開(kāi)展工作。只有這樣,德育工作才能從理論的高度真正落到實(shí)處,才能做好學(xué)生的德育工作,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),創(chuàng)造出一個(gè)教育的春天,進(jìn)而使他們將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì),成為對(duì)社會(huì)有用的人。
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當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。初中班主任德育教育論文,我們來(lái)看看。
德育教育并不是單方面的道德層面上的教育,還包括思想教育、價(jià)值觀教育以及愛(ài)國(guó)教育等各個(gè)方面的內(nèi)容。但是在教學(xué)過(guò)程中較多的班主任對(duì)于德育教育的概念認(rèn)識(shí)不清,只是將其簡(jiǎn)單的歸納為道德認(rèn)識(shí)上的對(duì)錯(cuò),并不知道道德認(rèn)識(shí)只是思想層面上的內(nèi)容,一切德育教育都是以行為為最終目的,教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟,才能達(dá)到德育教育的最終要求。
班主任作為班級(jí)工作的策劃者和組織者,其工作往往是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段,他們接觸的人群往往會(huì)影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標(biāo),在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。
所謂近朱者赤,近墨者黑就是人們之間行為或者是習(xí)慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會(huì)讓學(xué)生看在眼中,記在心里。在教育中,更多的班主任還是有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心,他們不賭博、不喝酒,也很少在學(xué)生面前抽煙。
平時(shí)也因?yàn)榘嗉?jí)管理的事情常常忙里忙外,身心疲憊。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習(xí)慣,在教室里抽煙,煙頭隨便扔,從而影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此,為了加強(qiáng)班主任德育教育的效果,其本身應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間豐富自身的知識(shí)和文化素養(yǎng),做到溫文爾雅,說(shuō)話有涵養(yǎng),并且在日常生活中能夠嚴(yán)格要求自己,自身作則,為學(xué)生做一個(gè)好的表率。
現(xiàn)代教育中,往往存在著一種常見(jiàn)的行為,一些教師對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生備受關(guān)注,而對(duì)一些成績(jī)比較平淡或者是較差的學(xué)生不怎么去關(guān)注,學(xué)生的小錯(cuò)誤教師會(huì)快速的原諒,但是出現(xiàn)一些嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)就會(huì)不斷批評(píng)。
例如,在教學(xué)管理中,班主任會(huì)對(duì)一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談,在他們眼中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是置于首位的,比道德更為重要,這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)和教師的薪資掛鉤,班級(jí)排名對(duì)于一個(gè)教師有著重大的影響。因此,班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中應(yīng)該遵守職業(yè)道德,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該一視同仁,并且對(duì)自身的行為時(shí)刻進(jìn)行內(nèi)省。
教師的本職在于教育育人,無(wú)論是教書(shū)還是在班級(jí)管理中應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意。學(xué)生作為德育教育的主體接受者,需要對(duì)其主觀能動(dòng)性很好的進(jìn)行發(fā)揮。教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的任務(wù),不是簡(jiǎn)單化或者是機(jī)械化的講解,在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中應(yīng)該做到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。班主任在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予一定的尊重,不要對(duì)學(xué)生的一些行為或者是觀點(diǎn)一概否定。
班主任作為教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人,在工作中犯錯(cuò)也應(yīng)該知錯(cuò)就改,不擺架子,不搞專利,能夠?qū)W會(huì)進(jìn)行自我批評(píng)和教育,這樣不僅能夠讓學(xué)生更有親近感,同時(shí)也給學(xué)生做了榜樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也會(huì)學(xué)著去改正。此外,班主任在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的言傳教學(xué)方式,以身教為主要的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與各種得到實(shí)踐活動(dòng),例如可以在課外活動(dòng)時(shí)候舉行走訪社區(qū),慰問(wèn)老人的活動(dòng),從班主任自身做起,幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生,和老人留守兒童多多溝通交流,力所能及解決他們生活中的一些困難,這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
班主任可以組織班級(jí)開(kāi)展不同形式的主題班會(huì),通過(guò)班會(huì)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。為了提高學(xué)生勞動(dòng)熱情,應(yīng)該開(kāi)展我愛(ài)勞動(dòng)的活動(dòng),在勞動(dòng)節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去植樹(shù),讓學(xué)生多多運(yùn)動(dòng),自己動(dòng)手植樹(shù)的過(guò)程中能顧讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)植物。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展清潔社區(qū)的活動(dòng),不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉,同時(shí)也能夠讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和不易,理解清潔工人的辛苦,使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)護(hù)環(huán)境。為了有效提高中學(xué)生的德育水平,班主任還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,對(duì)每個(gè)學(xué)生的德育基礎(chǔ)進(jìn)行跟蹤考察,從而保障學(xué)生有一定的道德修養(yǎng)和素養(yǎng)。班主任應(yīng)該教學(xué)生從小事做起,從身邊的事做起,逐漸改變自己。每個(gè)人都有一顆感恩的心,但是很少有人將其落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去,所以班主任可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)學(xué)會(huì)感恩,例如,在晚上睡覺(jué)之前可以給父母洗腳,感謝他們每天的辛苦勞動(dòng)換來(lái)我們幸福的生活。班主任可以通過(guò)家庭走訪了解學(xué)生在家中的表現(xiàn),有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的道德修養(yǎng)和自身素養(yǎng),提高他們的道德水平。
總之,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)高能力的人才需求不斷增加,作為少年成長(zhǎng)引導(dǎo)者的初中班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)和道德修養(yǎng),利用日常生活中的正確行為方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)初中生起到耳濡目染的作用,以此提高他們的道德修養(yǎng)和道德水平。
中小學(xué)生德育教育論文中小學(xué)生德育教育(通用20篇)篇十九
以淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,各班班主任的確定都是在暑假內(nèi)完成的,在開(kāi)學(xué)前10天,各班級(jí)學(xué)生的信息就會(huì)轉(zhuǎn)交給班主任,這時(shí),班主任就可通過(guò)學(xué)生的個(gè)人檔案了解學(xué)生的大概情況,同時(shí),有的班主任在假期內(nèi)就用電話或e-mail和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學(xué)生的距離,為以后順利建設(shè)新班級(jí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二滿足學(xué)生合理的道德需求,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。
另外,在平時(shí)的工作中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),給他們提供不同的平臺(tái),讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),增強(qiáng)自信心,使他們能快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。與此同時(shí),為了滿足學(xué)生的合理要求,增強(qiáng)每個(gè)人的管理能力和主人翁意識(shí),在晚自習(xí)期間,我實(shí)行了干部輪換制,讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗,人人都有機(jī)會(huì),激活了班級(jí)良好、積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍?;搓幮l(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直很重視學(xué)生的養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,但有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,很大部分的原因在于學(xué)生的道德需要出現(xiàn)缺位。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要,學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過(guò)程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經(jīng)看過(guò)一篇報(bào)道,一位心理專家開(kāi)講座,一所學(xué)校的所有老師都去參加心理講座,會(huì)議室布置得非常漂亮,就在一進(jìn)門(mén)的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進(jìn)會(huì)場(chǎng)時(shí)都在指責(zé)誰(shuí)把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進(jìn)來(lái),一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰(shuí)把香蕉皮扔在了地上,這時(shí)候,有一個(gè)人說(shuō):“別罵了,香蕉皮是罵不進(jìn)垃圾桶的?!毙睦韺<彝蝗恍α?說(shuō):“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進(jìn)場(chǎng)的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責(zé),但是卻又都走過(guò)了,沒(méi)有一個(gè)人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實(shí),這種現(xiàn)象在我們的班級(jí)里也經(jīng)常出現(xiàn),盡管每天都有值日生打掃班級(jí),但只要檢查一結(jié)束,沒(méi)有幾分鐘就會(huì)出現(xiàn)垃圾,很多學(xué)生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對(duì)于眼前的垃圾視而不見(jiàn),很少有學(xué)生主動(dòng)拾起別人扔下的垃圾。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?實(shí)際上,這些學(xué)生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說(shuō)他們有道德認(rèn)識(shí),但不能做出相應(yīng)的行為,歸根到底還是因?yàn)榈赖滦枰膯?wèn)題。如何解決這一問(wèn)題,需要每一位老師以身作則、樹(shù)立榜樣,通過(guò)多種渠道的引導(dǎo)和滲透,影響學(xué)生對(duì)社會(huì)道德的普遍認(rèn)同,以養(yǎng)成持久的道德需要。
三利用各種教育契機(jī),提高學(xué)生的自我教育能力。
班主任在德育過(guò)程中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利,能利用各種契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。這里的“契機(jī)”可理解為“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間”:在學(xué)生情感、認(rèn)知和態(tài)度達(dá)到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時(shí),再進(jìn)行教育和干涉。
[案例一]以身邊榜樣為契機(jī)我校2007級(jí)高檢(2)班王×在上學(xué)途中遇到一個(gè)出了車禍的人,她二話沒(méi)說(shuō)就將其送到醫(yī)院并等到他的家人到來(lái)才悄悄離去,時(shí)隔多日,受傷人的家屬通過(guò)多方打聽(tīng)找到了學(xué)校,并贈(zèng)送了一面錦旗,此事在學(xué)校引起了轟動(dòng)。聯(lián)系社會(huì)中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對(duì)比,進(jìn)行討論:“我們?cè)摬辉撛趧e人有需要的時(shí)候伸出援助之手?”通過(guò)討論,我班學(xué)生達(dá)成了共識(shí),雖然社會(huì)中存在道德行為缺失的地方,但整體來(lái)講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來(lái)的白衣天使,理所應(yīng)當(dāng)在別人需要的時(shí)候伸出援助之手,我們需要正能量。
[案例二]以名人名言為契機(jī)一次班會(huì)活動(dòng)中,我在黑板上寫(xiě)下:“由儉入奢易,由奢如儉難。”這是司馬光寫(xiě)在《訓(xùn)儉示康》中的一句話,請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項(xiàng)……有的學(xué)生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發(fā)了學(xué)生上課睡覺(jué)、打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象大討論,很多學(xué)生在討論中都低下了頭,這是她們內(nèi)心在自責(zé)……總之,班主任是班級(jí)工作的舵手,是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作是一個(gè)復(fù)雜而辛苦的工作,它要求我們時(shí)刻注意自己的言行舉止,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,隨時(shí)解決學(xué)生發(fā)生的.問(wèn)題。以自我為準(zhǔn)則,以行動(dòng)為榜樣,潛移默化地影響學(xué)生的道德認(rèn)知、道德需要和道德修養(yǎng)。
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德育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),也是小學(xué)階段學(xué)生道德品質(zhì)形成的主要形式,小學(xué)班主任是開(kāi)展德育工作的關(guān)鍵人員,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要責(zé)任,班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)情況,將激勵(lì)機(jī)制引入到德育工作之中,激發(fā)學(xué)生的德育參與性和積極性,從而凸顯小學(xué)德育工作效果。
其一,德育重視程度方面的問(wèn)題。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,在小學(xué)教育體系之中,仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象,導(dǎo)致德育相關(guān)。
教學(xué)。
和活動(dòng)開(kāi)展受到嚴(yán)重制約,從而難以形成良好的小學(xué)德育體系,造成小學(xué)德育工作效果不明顯的問(wèn)題。其二,學(xué)生德育主體性問(wèn)題。在德育工作之中,學(xué)生作為其主體,各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)以學(xué)生為本,但筆者就當(dāng)前一些小學(xué)德育工作現(xiàn)狀加以分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性不強(qiáng),部分班主任沒(méi)有在德育中實(shí)施有效激勵(lì)措施,學(xué)生德育主動(dòng)性較低。
(一)小學(xué)班主任在日常學(xué)生管理中實(shí)施激勵(lì)。
班主任各項(xiàng)工作之中,最為重要的就是學(xué)生日常管理,班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師,對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育尤為關(guān)鍵,因此,在小學(xué)班主任日常學(xué)生管理工作之中,引入激勵(lì)機(jī)制,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與表現(xiàn),酌情進(jìn)行激勵(lì)教育,從而凸顯小學(xué)班主任德育效果,對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。激勵(lì)機(jī)制主要包括兩大方向:一方面,針對(duì)道德素養(yǎng)水平較強(qiáng)、自律性較高的學(xué)生,教師應(yīng)予以精神褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì);另一方面,部分沒(méi)能在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己的學(xué)生,教師應(yīng)酌情進(jìn)行處罰。在班級(jí)管理過(guò)程之中,班主任應(yīng)注意激勵(lì)適度性,只有建立獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)機(jī)制,才能切實(shí)保障學(xué)生的德育效果。
(二)小學(xué)班主任在溝通交流過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)。
德育工作人文性特點(diǎn)極強(qiáng),班主任在開(kāi)展德育工作之中,需不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通,為保障溝通的效果,班主任可實(shí)施激勵(lì)策略,從而提升德育工作效率,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在具體溝通過(guò)程之中,班主任應(yīng)做到“因人而異”,根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn),進(jìn)行差異化的德育激勵(lì)工作。換言之,學(xué)生原本的道德品質(zhì)應(yīng)作為激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),即一些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生,其激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所提升,以激勵(lì)此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好的貫徹德育理念,班主任在與其進(jìn)行溝通時(shí),可著重鼓勵(lì)這一類學(xué)生的表現(xiàn),并要求學(xué)生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時(shí),帶領(lǐng)其他學(xué)生共同樹(shù)立良好的道德觀。針對(duì)部分表現(xiàn)較差的學(xué)生,班主任應(yīng)為其適量降低激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高而影響學(xué)生積極性的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步凸顯德育效果,班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通,諸如,班主任可建立班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)微信群,在微信群中及時(shí)通報(bào)學(xué)生德育情況,尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí),班主任可在微信群中予以表彰,不僅增強(qiáng)了班主任與家長(zhǎng)之間的溝通,同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。
小學(xué)生的年齡較小,尚未形成正確的道德觀及價(jià)值觀,而德育課堂教學(xué)過(guò)于枯燥化和程序化,學(xué)生對(duì)德育往往存在排斥心理。針對(duì)這一問(wèn)題,筆者認(rèn)為小學(xué)班主任應(yīng)開(kāi)展形式各異的德育實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性,并在德育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià),促使學(xué)生逐漸對(duì)德育產(chǎn)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)德育活動(dòng)之中。例如,將學(xué)生分為6人左右的小組,開(kāi)展“小小班主任”活動(dòng),每個(gè)小組均可擔(dān)當(dāng)一天的“小小班主任”,需要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理及德育相關(guān)工作,同時(shí),班主任在當(dāng)天可作為一名學(xué)生,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交流,從而了解學(xué)生具體的德育情況及思想意識(shí)。當(dāng)班級(jí)全部小組均擔(dān)任過(guò)“小小班主任”之后,班主任可召開(kāi)主題班會(huì),由學(xué)生民主投票選舉出最佳“小小班主任”,為該小組學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生,同時(shí)可幫助學(xué)生了解班主任的工作情況,使其站在班主任的角度上對(duì)待班級(jí)德育管理工作,從而提升小學(xué)德育工作效率。
三、
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,小學(xué)階段是開(kāi)展德育工作最佳時(shí)期,班主任作為德育工作的實(shí)施者,應(yīng)通過(guò)激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)小學(xué)生德育工作成效,促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),從而提升小學(xué)德育水平。
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