教學工作計劃可以幫助教師有針對性地準備教案和教學材料，提高教學質(zhì)量。教學工作計劃范文10：通過豐富的課外拓展活動和實踐探究，培養(yǎng)學生的興趣和探索精神，促進他們的全面發(fā)展。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇一
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學過程。
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
1．密度表。
教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學生觀察課本圖7—8．。
提問：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的'問題及時進行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質(zhì)量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導(dǎo)學生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量m；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質(zhì)量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質(zhì)）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導(dǎo)學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
請3位學生上黑板分別完成課本節(jié)后練習1、2、3．其他學生在作業(yè)本上完成這三道題．。
課本習題：4、5、8．。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇二
知識目標。
1．能用密度公式進行有關(guān)的計算．。
2．能用密度知識解決簡單的實際問題．。
能力目標。
2．通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力．。
德育目標。
1．培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣．。
2．培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
1．通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力．。
2．對進行公式變形。
1課時。
投影儀、投影片。
1．根據(jù)公式，引導(dǎo)學生通過討論分析得出和．。
2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．。
3．練習求解有關(guān)密度的綜合題．。
（一）引入新課。
（二）新課教學。
1．可以用來鑒別物質(zhì)。
a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學作出說明．。
b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．。
c．氣體的密度都比較小．。
在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義．。
2．求質(zhì)量。
前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么．。
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出。
也就是說用密度知識可以求質(zhì)量．。
3．求體積。
4．講解例題。
例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？
請同學們用三種方法進行鑒別．。
請幾個同學分別說出他們的判斷方法．。
那么我們計算出的體積值是誰的體積．。
是球殼的體積．。
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正．。
已知：
求判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心．。
解法二、質(zhì)量比較法。
銅球為空心．。
解法三、體積比較法。
銅球是空心的．。
請同學們計算一下，空心部分的體積是多少？
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是．。
3．總結(jié)、擴展。
本節(jié)課的教學實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行）。
（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實心）．。
（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．。
探究活動。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．。
【備注】。
1、寫出探究過程報告．。
2、發(fā)現(xiàn)新問題．。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇三
1.能用密度公式進行有關(guān)的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)?，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習慣，以美的作業(yè)?給人以享受.
建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學、討論、示范的方法.
第12頁?。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇四
1.通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
在物理學習中，經(jīng)常要運用數(shù)學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學化，不能生搬硬套用數(shù)學規(guī)律，如，不能認為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解.
2.對進行公式變形。
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學生弄清每一個公式的物理意義.
?
1課時。
??投影儀、投影片。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇五
1．能用密度公式進行有關(guān)的計算．。
2．能用密度知識解決簡單的實際問題．。
能力目標。
2．通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力．。
德育目標。
1．培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣．。
2．培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
第12頁。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇六
1.能用密度公式進行有關(guān)的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受.
?
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇七
1.能用密度公式進行有關(guān)的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，運用知識解決問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受.
教學建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學、討論、示范的方法.
1.通過公式，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力.
在中，經(jīng)常要運用方法對問題進行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用方法來解決問題必須要受到概念與規(guī)律的制約.分析問題的過程、意義，弄清各量間的關(guān)系，明確公式的意義及其適用范圍，是運用知識解決問題的基礎(chǔ)，而且在運用知識解決問題時，一定不要把問題化，不能生搬硬套用規(guī)律，如，不能認為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容意義的理解.
2.對進行公式變形。
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學生弄清每一個公式的意義.
1課時。
投影儀、投影片。
1.根據(jù)公式，引導(dǎo)學生通過討論分析得出和.
2.組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.
3.練習求解有關(guān)密度的綜合題.
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調(diào)動的積極性.
如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等.然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學中.
a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學作出說明.
b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的意義.
在密度表的教學中要說明這是科學家經(jīng)過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進和提高而不斷準確.
前幾章我們了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么.
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出。
和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來.同學之間可以討論一下.
對于基礎(chǔ)差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題.
學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學生中間巡視，進行指導(dǎo)，學生活動結(jié)束后請學生回答前邊的問題.
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量.
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.
請同學們用三種方法進行鑒別.
學生練習，教師在同學中巡視，進行指導(dǎo)，學生練習結(jié)束后，教師請學生回答，并分析解題思路.
請幾個同學分別說出他們的判斷方法.
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.
我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.
那么我們計算出的體積值是誰的體積.
是球殼的體積.
由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正.
已知：
求?判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心.
解法二、質(zhì)量比較法。
銅球為空心.
解法三、體積比較法。
銅球是空心的.
請同學們計算一下，空心部分的體積是多少？
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是.
從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.
二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎？顯然不能.所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用分析或光譜分析，鑒別組成它的元素成分.
本節(jié)課的教學實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行）。
（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實心）.
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以?由此得出.說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.
（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.
由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.
（3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.
探究活動。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇八
（作者：南京六十七中學高康寧）。
（一）教學目的。
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學過程。
一、由提問引入課題。
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
二、進行新課。
1．密度表。
教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學生觀察課本圖7―8．。
提問：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質(zhì)量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導(dǎo)學生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量m；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質(zhì)量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質(zhì)）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導(dǎo)學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
三、復(fù)習小結(jié)，鞏固新課。
請3位學生上黑板分別完成課本節(jié)后練習1、2、3．其他學生在作業(yè)本上完成這三道題．。
四、布置作業(yè)。
課本習題：4、5、8．。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇九
1.能用密度公式進行有關(guān)的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)?，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習慣，以美的作業(yè)?給人以享受.
教學建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學、討論、示范的方法.
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調(diào)動學習的積極性.
如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細銅絲的長度?等等.然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學中.
(二).新課教學。
1.可以用來鑒別物質(zhì)。
學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認識以下幾個問題。
a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學作出說明.
b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義.
在密度表的教學中要說明這是科學家經(jīng)過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進和提高而不斷準確.
2.求質(zhì)量。
前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么.
如果我們要求路程和時間怎么辦?
可以進行公式變形，得出。
和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義?并舉出一些實例來.同學之間可以討論一下.
對于學習基礎(chǔ)差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題.
學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學生中間巡視，進行指導(dǎo)，學生活動結(jié)束后請學生回答前邊的問題.
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量.
也就是說用密度知識可以求質(zhì)量.
3.求體積。
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.
4.講解例題。
例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的?
請同學們用三種方法進行鑒別.
學生練習，教師在同學中巡視，進行指導(dǎo)，學生練習結(jié)束后，教師請學生回答，并分析解題思路.
請幾個同學分別說出他們的判斷方法.
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.
我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.
那么我們計算出的體積值是誰的體積.是球殼的體積.
由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正.
已知：
求判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心.
解法二、質(zhì)量比較法。
銅球為空心.
解法三、體積比較法。
銅球是空心的.
請同學們計算一下，空心部分的體積是多少?
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是.
從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.
二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分.
3.總結(jié)、擴展。
本節(jié)課的教學實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行)。
(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實心).
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出.說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.
(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.
由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.
(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十一
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
教師分別出示：運動會獎牌及1卷鋁電線．提問：
(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？
(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長度？
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
1．密度表。
教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
2．利用密度知識求物體的質(zhì)量。
讓學生觀察課本圖7—8．。
提問：
(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？
(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
3．利用密度知識求體積。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
提問：
(1)不用量筒或量杯能測出這個零件的體積嗎？
(2)誰能想出求這個鋁制零件體積的方法？
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質(zhì)量；由密度表查。
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導(dǎo)學生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質(zhì)量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質(zhì)）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導(dǎo)學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
課本習題：4、5、8．。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十二
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學過程。
一、由提問引入課題。
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
二、進行新課。
1．密度表。
教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學生觀察課本圖7—8．。
提問：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質(zhì)量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的.長度？
教師引導(dǎo)學生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質(zhì)量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質(zhì)）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導(dǎo)學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
三、復(fù)習小結(jié)，鞏固新課。
請3位學生上黑板分別完成課本節(jié)后練習1、2、3．其他學生在作業(yè)本上完成這三道題．。
四、布置作業(yè)。
課本習題：4、5、8．。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十三
1、教材簡析。
本課時的教學內(nèi)容主要是硝酸及其應(yīng)用。本章的核心內(nèi)容是元素化合物知識，而高中階段學習的元素化合物主要有：碳及其化合物、硫及其化合物、氮及其化合物，鎂、溴、碘等眾多的物質(zhì)。硝酸作為含氮物質(zhì)在介紹元素化合物知識是必不可少的，且硝酸是中學化學中的三大強酸之一，掌握硝酸的性質(zhì)及其應(yīng)用是必要的。本節(jié)的教學在了解硝酸的氧化性的基礎(chǔ)上讓學生了解濃、稀硝酸與其他物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)時生成物不一樣。
2、教學目標。
（一）、知識教學目標：使學生掌握硝酸的物理和化學性質(zhì)，了解隨著硝酸濃度的變化硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)生成物也發(fā)生變化。
（二）、能力目標：培養(yǎng)學生通過觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗，得出結(jié)論的能力，同時增強學生的環(huán)保意識。根據(jù)所學的氧化劑和還原劑的知識來了解硝酸的氧化性，掌握硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學方程式。
（三）、情感目標：激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的實驗習慣和科學態(tài)度，對學生進行辯證法教育，增強環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。
3、教學的重點、難點：
硝酸的不穩(wěn)定性、強氧化性是本節(jié)課的重點；
硝酸的強氧化性是本節(jié)課的難點。
二、說學情和教法。
學生在前面的學習中，知道了硝酸是常見的氧化劑，而且具備了一定的觀察分析實驗的能力。因此通過引導(dǎo)學生從硝酸的應(yīng)用入手探討硝酸的性質(zhì)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，運用化學研究的方法論為指導(dǎo)，采用提出問題――實驗――觀察分析――研究討論――結(jié)論――應(yīng)用的邊講邊實驗的實驗探索方法進行施教，主要側(cè)重于實驗探索、對比分析、歸納概括。
三、說學法。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的`印象，也具有說服力。教學時，應(yīng)該注意及時引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象進行分析。同時利用一些富于啟發(fā)性的思考問題，活躍學生思維，增強分析問題的能力。引導(dǎo)學生及時進行總結(jié)，尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高記憶的效果。
四、說教學過程。
（一）引入新課。
簡明扼要地從解釋諺語雷雨發(fā)莊稼的道理引入。
（二）硝酸的性質(zhì):包括硝酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
1、硝酸的物理性質(zhì)。
讓學生根據(jù)實驗提綱進行實驗操作，簡單描述實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
2、硝酸的化學性質(zhì)：重點學習硝酸的不穩(wěn)定性和強氧化性。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十四
學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”(著名數(shù)學家波利亞)在這個案例中，從學生已有的知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，給學生充分觀察和實際操作的機會，讓他們體會到數(shù)學來源于生活、來源于生產(chǎn)實踐，增強學生學好數(shù)學的興趣，這是新大綱中所強調(diào)的。
教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為學生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結(jié)合起來，在學生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。
引導(dǎo)學生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計算長方體和正方體的方法，并給學生機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，我們深刻體會到老師充分尊重學生的個性，不包辦代替，努力創(chuàng)設(shè)情景，提供空間，讓學生動手實踐，自主探索，讓學生充分經(jīng)歷-和感受了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，使學生更好地理解和掌握了長方體和正方體的表面積意義和計算方法，并且初步培養(yǎng)了學生的探究能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學的意識。使學生在數(shù)學學習活動中建立了自信心，激發(fā)了求知欲，獲得了成功得體驗。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十五
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第90頁例5及相關(guān)練習。
教學目標：
1.通過假設(shè)法，使學生能掌握“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數(shù)問題。
2.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，培養(yǎng)學生問題意識和探究意識。
教學重點：通過假設(shè)法，解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數(shù)問題。
教學難點：單位“1”的不斷變化。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，做好鋪墊。
教師：最近我們一直在學習百分數(shù)的相關(guān)知識，請同學們先來看看你能解決這些問題嗎?
(一)只列式不計算：
1.180米增加20%是多少米?
(二)找出下列題目中表示單位“1”的量：
1.連環(huán)畫的本數(shù)是故事數(shù)本數(shù)的37.5%;。
2.果園里蘋果樹的棵樹比梨樹多50%;。
3.冰箱售價1800元，十一商場搞活動，降了10%。
【設(shè)計意圖】“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”和“求比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”，這兩類問題是解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數(shù)問題的基礎(chǔ)，明確找準單位“1”也是這節(jié)課的難點所在，所以設(shè)計了這兩個部分的舊知復(fù)習，為新知的學習做好充分的鋪墊作用。
二、探究新知，解決問題。
(一)閱讀與理解。
教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習用百分數(shù)解決問題。
課件出示教材第90頁例5：
教師：請同學們獨立思考這樣幾個問題：
1.從題目中你得到了哪些數(shù)學信息?
2.你有哪些困惑?
問題2預(yù)設(shè)1：3月的價格都不知道，不能解決;。
預(yù)設(shè)2：5月和3月的價格不變，降了20%和漲了20%抵消了，價格應(yīng)該是不變的。
【設(shè)計意圖】讓學生自己閱讀題目并獨立思考問題，使所有學生的思維動了起來。對于這個問題，不同層次的學生會有不同的問題和困惑。有些學生可能根本不知道如何下手解決，有些學生會覺得價格是不變的，也有學生能看出其中的`端倪。在充分了解學情的前提下，引領(lǐng)學生分析與解答問題，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。
(二)分析與解答。
學生1：我想把3月的價格假設(shè)成100元，就能解決了。
學生2：我想把它假設(shè)為1000元。
學生獨立完成后小組討論。
學生1：100×(1-20%)=100×0.8=80(元)，
80×(1+20%)=80×1.2=96(元)，
學生2：1000×(1-20%)=1000×0.8=800(元)，
800×(1+20%)=800×1.2=960(元)，
學生3：1×(1-20%)=1×0.8=0.8，
0.8×(1+20%)=0.8×1.2=0.96，
(1-0.96)÷1=0.04=4%。
學生匯報：我們組每個人假設(shè)3月的價格都不一樣，可是最后的結(jié)果是一樣的。
【設(shè)計意圖】通過不同數(shù)據(jù)的假設(shè)，并利用小組討論的形式對結(jié)果進行比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)果一致，促發(fā)學生進一步思考：這是為什么?在所有假設(shè)的數(shù)據(jù)中，“1”是最特別的，特別提出來分析，是讓學生明白這里的“1”不只是單純的1元，也可以代表“10元”“100元”等，這是一個高度抽象的概念。
(三)回顧與反思。
教師：如果老師用更為一般的假設(shè)方法，把3月的價格假設(shè)為。
元，請你求一求結(jié)果，并思考你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生：結(jié)果還是4%，過程如下：
(元);。
(元);。
學生：雖然漲價和降價都是20%，但是它們的基礎(chǔ)不一樣，也就是單位“1”不一樣，4月的價格是在3月的價格的基礎(chǔ)上降價的，而5月的價格是在4月的價格(也就是3月的價格降了20%之后所得的價格)的基礎(chǔ)上漲價的。
【設(shè)計意圖】把3月的價格假設(shè)為，通過計算發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)果和沒有直接關(guān)系，使學生從數(shù)學本質(zhì)上理解各種假設(shè)法的合理性以及內(nèi)在一致性。對于一開始認為價格不變的學生，重點提出反思，找出問題的關(guān)鍵點，也就是連續(xù)變化的時候單位“1”發(fā)生了改變，讓學生經(jīng)歷了猜測、假設(shè)、驗證的過程。
三、鞏固練習，靈活應(yīng)用。
(一)基本練習。
1.一臺筆記本先降價10%，再漲價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
2.一臺筆記本先漲價10%，再降價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)變式練習。
1.長方形的長增加25%，寬減少20%，面積變大還是變小了?
(三)提高練習。
【設(shè)計意圖】通過形式多樣、富有層次的練習設(shè)計，一方面可以鞏固學生對“求已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分數(shù)”問題方法的掌握，另一方面讓學生具體的生活情境中解決百分數(shù)的較為復(fù)雜的問題，學以致用，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。
四、全課總結(jié)，加深認識。
(一)師生共同小結(jié)：本節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容?
(二)教師小結(jié)：我們可以用假設(shè)法解決有關(guān)百分數(shù)連續(xù)變化的問題，相對來說把單位“1”假設(shè)為“1”比較簡單和方便。
【設(shè)計意圖】通過小結(jié)，讓學生自主地對本課所學知識進行簡單的梳理，通過教師的歸納與提煉，讓學生再一次鞏固“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分數(shù)”問題的解決方法。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十六
植物基因工程是指在生物體外,通過對dna分子進行人工“剪切”和“拼接”對生物的基因進行改造和重新組合,然后導(dǎo)人植物體細胞內(nèi)進行天然繁殖,使重組基因在受體細胞內(nèi)表達,產(chǎn)生出人們所需要的基因產(chǎn)物.通過一學期研究性學習的時間,結(jié)合我們所學習的知識及其對植物基因工程的'了解,我們主要從以下幾個方面介紹我們對植物基因工程的現(xiàn)狀對其發(fā)展.
作者：焦太和作者單位：江蘇省興化市獲垛初級中學刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(26)分類號：q94關(guān)鍵詞：
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十七
1、使學生通過復(fù)習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。
3、使學生通過復(fù)習，進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學習數(shù)學的興趣。
教學過程。
一、復(fù)習可能性的含義以及可能性的大小。
1、出示下列四個圖形。
3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分數(shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進行交流。
二、完成練習與實踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學生連線后，說說連線時的思考過程。
2、第2題在學生獨立判斷的基礎(chǔ)上，再說說思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學生按要求進行判斷。
三、復(fù)習游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
四、指導(dǎo)完成練習與實踐的4-5題。
1、讓學生交流對題目的理解。
2、讓學生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
3、交流時可讓學生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
4、完成第5題。著重要讓學生說說每個分數(shù)的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。
五、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的復(fù)習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十八
本節(jié)課比較成功之處：
將數(shù)學內(nèi)容“生活化”。“數(shù)學源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計上充分體現(xiàn)新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，突出數(shù)學應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。
教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分數(shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等,缺乏評價性、激勵性的語言。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇十九
3、收集基因工程所取得的成果以及發(fā)展前景。
4、通過對書中插圖、照片等的觀察，學會科學的觀察方法，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
5、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
6、進行角色扮演，使學生體驗參與社會問題的討論和決策的方法。
【教學重點】。
【教學難點】。
(2)轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
【教學方法】。
討論法、演示法、講授法。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、導(dǎo)課。
演示多媒體課件列舉幾種生物的不同性狀，如下：(1)青霉菌能產(chǎn)生對人類有用的抗生素——青霉素。(2)豆科植物的根瘤菌能夠固定空氣中的氮氣。(3)人的胰島素細胞能分泌胰島素調(diào)節(jié)血糖的濃度。
1、提出問題組織學生討論、交流看法。
(1)為什么能把一種生物的基因“嫁接”到另一種生物上?
(2)推測這種“嫁接”怎樣才能實現(xiàn)?
(3)這種“嫁接”對品種的改良有什么意義?
【問1】雜交育種有哪些局限性?人類是否可以按照自己的意愿直接定向改變生物。
“你的想法很好，可是用什么樣的方法才能實現(xiàn)你的設(shè)想呢?”
用類比的方法引導(dǎo)學生思考基因工程的大致步驟和所需要的工具：剪刀、針線、運載體等。并用問題啟發(fā)學生：“你能想像這種剪刀加漿糊式的’嫁接工作在分子水平的操作，其難度會有多大嗎?”
2、下面以ecori為例，構(gòu)建重組dna分子模型，體會基因的剪切、拼接、縫合的道理。
ecori是已發(fā)現(xiàn)的500多種限制性內(nèi)切酶中的一種，它是一種從細菌中發(fā)現(xiàn)的能在特定位置上切割dna分子的酶。它的特殊性在于，它在dna分子內(nèi)部“下剪刀”，專門識別dna分子中含有的“gaattc”這樣的序列，一旦找到就從g和a之間剪斷(參考教科書插圖6-3)。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇二十
2．能夠使學生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
3．培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．。
教學重點。
使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
教學過程。
一、復(fù)習準備．。
下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
（1）速度一定，路程和時間．。
（2）總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量．。
（3）小朋友的年齡與身高．。
（4）正方體每一個面的面積和正方體的表面積．。
（5）被減數(shù)一定，減數(shù)和差．。
談話引入：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題．。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇二十一
教學內(nèi)容：
第十一冊p5859，例2、例3，練習十三15。
教學要求：
1、使學生認識按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學生運用知識進行分析、推理等思維能力，以及探求解決問題途徑的能力。
教材簡析：按比例分配應(yīng)用題是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。它是平均分問題的發(fā)展。本課的教學重點是根據(jù)兩個量的比推想出各占總數(shù)量的幾分之幾。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
同桌討論，再回答。
（估計學生回答：1、平均分，就是男生12個，女生12個；2、這樣不合理。3、應(yīng)該按人數(shù)來分，男女生人數(shù)的比是30：18，化簡后是5：3，按這個比例來分較合理。）。
師小結(jié)：這樣24個實心球按5：3來分，男女生各能分到幾個？你能解決這樣問題嗎？
二、主動探究，歸納方法：
老師把剛才的問題板書成應(yīng)用題出示，并引導(dǎo)學生一起研究解決剛才的問題：
方法引導(dǎo)：同學們想出了很多方法來解決這個問題，這些方法都可以，具體解題時用什么方法，同學們可以靈活地選擇。
小結(jié)：我們分東西，可以用平均分，也可以按一定的比例來分。像剛才一樣，把一個數(shù)量按照一定的`比例進行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。（出示課題：按比例分配的應(yīng)用題）。
三、運用知識解決問題：
（1）初步運用。
師：這樣的問題你能解決嗎？
（2）出出金點子：
學生先自己做，再交流。
四、總結(jié)：
今天，我們學會了哪些知識？并說說我們是怎樣學會這些知識的？
五、課堂練習：練習十三14。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇二十二
知識目標。
1．能用密度公式進行有關(guān)的計算．。
2．能用密度知識解決簡單的實際問題．。
能力目標。
1．培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力．。
2．通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力．。
德育目標。
1．培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣．。
2．培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
--示例。
一．教材重點與難點分析。
1．通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力．。
2．對進行公式變形。
二．課時安排1課時。
三．教具學具準備投影儀、投影片。
四．師生互動活動設(shè)計。
1．根據(jù)公式，引導(dǎo)學生通過討論分析得出。
2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．。
3．練習求解有關(guān)密度的綜合題．。
五．教學過程設(shè)計。
（一）．引入新課。
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調(diào)動學習的積極性．。
（二）．新課教學。
1．可以用來鑒別物質(zhì)。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇二十三
（一）教學例5（用比例解答下題）。
1．學生讀題，獨立解答．。
2．學生反饋：
3．分析：
（1）為什么需要用正比例解答？
（2）12和要求的天數(shù)之間有什么關(guān)系？
（二）反饋．。
2．大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3．大齒輪有36個齒，小齒輪有多少個齒？
三、鞏固反饋．。
四、課堂總結(jié)．。
通過這堂課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)．。
密度知識的應(yīng)用教案范文（24篇）篇二十四
2．通過復(fù)習，能夠使學生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
3．通過復(fù)習，培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．。
教學重點。
通過復(fù)習，使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
教學難點。
通過復(fù)習，使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應(yīng)用題．。
教學過程。
一、復(fù)習準備．。
下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
（1）速度一定，路程和時間．。
（2）總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量．。
（3）小朋友的年齡與身高．。
（4）正方體每一個面的面積和正方體的表面積．。
（5）被減數(shù)一定，減數(shù)和差．。
談話引入：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題．。
二、探討新知．。
（一）教學例5（用比例解答下題）。
1．學生讀題，獨立解答．。
2．學生反饋：
3．分析：
（1）為什么需要用正比例解答？
（2）12和要求的天數(shù)之間有什么關(guān)系？
（二）反饋．。
2．大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3．大齒輪有36個齒，小齒輪有多少個齒？
三、鞏固反饋．。
四、課堂總結(jié)．。
通過這堂課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)．。
六、板書設(shè)計。