編寫教學(xué)工作計劃需要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)過程能夠順利進行。以下是一些實用的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇一

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇二

師：第一次見面，你們不認(rèn)識我，我也不認(rèn)識你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。

生：……。

師：（指導(dǎo)說話，握手）。

檢查自學(xué)，學(xué)會字詞。

師：一起來學(xué)習(xí)一課書，課題是什么？

生讀課題。

師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會讀了，也了解了。

出示詞，請生讀第一排。

師：“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？

生：懂了。

師：“茹毛飲血”是什么意思？

生1：“飲”是喝。

生2：“茹”是吃。

師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

生：帶皮毛一起吃。

師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。

生齊讀。

一生讀第二排。

師：讀得很準(zhǔn)確，再讀（生讀詞）。

一生讀第四排。

師：后裔是什么意思。

生：就是后代。

師：“演化”是什么意思。

請生齊讀第五排。

師：點睛之筆是重要。

師：毋庸質(zhì)疑是什么意思。

生：不用懷疑了。

師：對，就是鐵定的事實，不用再懷疑了。

頓時數(shù)十噸。

師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……。

生：字形相似。

師：拿起筆把這兩個字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學(xué)生寫字）。

認(rèn)識恐龍，梳理背誦。

師：打開書比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）。

師：我們寫橫折彎鉤，再寫一個“恐”。看到恐龍兩字，瞬間想起那些恐龍的？

生介紹，老師作適當(dāng)點評（老師也不知道，請你來說）。

師：能說這么多，看來恐龍不是一種，而是……。

生：龐大的家族。

師板書。

師：恐龍都一樣嗎？

生：不一樣。

師：形態(tài)各異（板書）讀這兩詞。

生讀。

師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？

生：愿意。

屏幕展示，學(xué)生觀圖說恐龍名稱。

師：迅速瀏覽課文，一共幾個自然段？

生：四個自然段。

師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。

生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食。

師：這里概括幾類？（六類）。

屏幕出示生讀。

師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來，誰與誰可以合成一類？

像他們祖先一樣兩足奔跑？

身長幾十米，重數(shù)十噸。

兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。

身材小巧，體重不足幾公斤。

溫順可愛，以植物為食。

……。

有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。

生1（回答一組）。

師：寫什么的。

生：行走。

生：把……。

師：這兩句都寫什么。

生：大小輕重。

生：……。

師：性情習(xí)性不同。

生：……。

出示第一類。

生讀。

師：誰體會到了“則”字？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。

出示第二類，生讀。

師：比較不同，會用“則”強調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強調(diào)。

生讀。

老師讀第三組。

師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。

生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來）。

師：反思是怎么背的，這就是會學(xué)習(xí)。

生：分清楚三類。

生：主要講什么，然后再背。

師：熟讀成誦，理解關(guān)系。

讀，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成……。

師：為什么用“繁衍”而不用“演化”

生：演化是一種形態(tài)。

師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。

發(fā)掘“假說”，了解“特點”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng),]。

師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。

全文講了一個假說。

生：恐龍變成鳥類。

師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。

師：這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來。

生：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過……。

師：什么是“一支”

生：是一個種類。

生：提出，鳥類不僅……。

師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說就準(zhǔn)確了。

生：原本不會飛……鳥類。

師：說得行不行，是一部分變了嗎？這句話對不對？

生：不對。

師：等一下咱們再研究。

生：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍……。

生讀四句話。

師：板書“一支”，科普說明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯誤的。

請生讀第一句假說前的話。

師：猜作者為什么要寫這些？

生：人們覺得沒有什么意思。

師：這樣開頭吸引注意力，要生動。

師：提出假說是第一自然段，介紹假說的是第幾個自然段？

生：第四自然段。

師：一邊讀，一邊給課文分層。

生：分四層。

師：讀第一層，用一句話概括意思。

生讀，讀出停頓，李老師逐句教會學(xué)生停頓生齊讀。

生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬年前……。

生讀第二層。

生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。

生讀第三層。

師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來概括。

生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來越像鳥類……。

屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹棲起源說奔跑起源說）。

師：都有什么變化呢，（出示）對鳥類飛行有什么作用？

生：拍打。

生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來輕一點。

……。

師：把“原本不會飛的恐龍”放在課文中，指的是誰？

生：獵食性恐龍。

師：全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會嚴(yán)謹(jǐn)。

出示關(guān)于鳥類起源說，請一生讀，老師作簡單解說。

師：課文第二自然段介紹這些假說，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文。

生：過渡段，生齊讀過渡段。

請生起立讀第五自然段。

師：全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以省？自己讀。

師：省第四處，把第五自然段改造一下。

師：把書合上，看資料--侯連海堅持說：鳥類不起源于恐龍。

再次感受說明文語言的準(zhǔn)確性。

師：回到課文中，與“無庸質(zhì)疑”矛盾嗎？

生：矛盾。

師：不矛盾，讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。

師：課文學(xué)到這里，有問題嗎？（生提問題，教師與學(xué)生再次交流解答）。

文檔為doc格式。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇三

語文課上學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》，我對中華龍鳥產(chǎn)生了興致，在圖書館，我找到了沈石溪著的《中華龍鳥》，饒有興趣地翻開了這本書，迎接我的是一個嶄新的恐龍世界。

這還得從侏羅紀(jì)時期說起，也就是小行星撞擊地球的那一刻開始，主人公雙弓型頭骨的槽齒類動物“澄”正在躲避“蝦魔龍”的攻擊，突然，就在小行星撞擊地球前的那一刻，“澄”逃進了一個地洞，而被堵在門口的“蝦魔龍”卻成了“澄”的有力盾牌，“澄”僥幸地活了下來，但是“澄”的近親“岫”卻不幸滅絕了，它的后代——“屼”倒是生存了下來。

“屼”不停地進食，產(chǎn)下了后代，終于，這個種類經(jīng)過漫長的演化，變成了新一代霸主——“犬齒甲龍”，它們不斷吃食，不斷脹大自己的身體。而“澄”的種類，越來越柔弱，生存的希望越來越小，終于它們想到了到樹上去生活，我們會發(fā)現(xiàn)：它們身體變?nèi)醯耐瑫r，大腦正在變得發(fā)達(dá)。

如果我問你們，最后哪個種族生存了下來?你們也許會說肯定是犬齒甲龍，這樣你們就大錯特錯了，因為犬齒甲龍不斷進食導(dǎo)致同類吃同類，最后也滅絕了，而“澄”一類恐龍卻和諧地生活著，最終演化成今天的鳥類。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；

2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；

3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。

教學(xué)重難點：

1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；

2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題。

1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過程，想象并自述。

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。

3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。

4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）。

5、生讀文，填寫題單。

6、學(xué)生匯報，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。

7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。

三、感受語言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會運用。

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越”運用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、運用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學(xué)生讀后說說這個句子的特別之處――運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。

當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則。”

四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇五

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

6.通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

(一)導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的`課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。

(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞

1、出示詞語：

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學(xué)文：

1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))

3、下面，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇六

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。

2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的.表格。（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。

3想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？

4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇七

1、使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生極大的.興趣，使學(xué)生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。

2、初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)會本課13個生字，學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語。

4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

課文課件、生字卡片、恐龍模型。

1、老師讀第1節(jié)。

2、分組讀第2—5節(jié)。

3、老師過渡到生字教學(xué)。

1、卡片教學(xué)生字（拼讀、組詞、部分說句子）。

2、認(rèn)讀生字（課件）。

1、簡介作者。

2、過渡到詞語教學(xué)（四字詞語）。

1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。

2、對比朗讀。

（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）。

3、認(rèn)識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）。

4、提出本文的觀點。

（老師讀、學(xué)生讀）（課件展示）。

1、老師小結(jié)。（布置作業(yè)）。

2、送恐龍模型。（劍龍）。

3、結(jié)束語。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇八

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

【教學(xué)目的】。

1.學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點】。

重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

【課時安排】。

2課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

3、板書課題：

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇九

1．認(rèn)識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程。

4．體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點。

1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)難點。

體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

課前準(zhǔn)備。

相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、圖片導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。

二、自讀課文，整體感知。

1．請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．出示生詞，檢查自學(xué)情況。

恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。

隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟。

脫離欣喜若狂。

3．指名再讀生字詞，教師正音。

4．生字書寫指導(dǎo)。

隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。

末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。

翼：部首是羽，上中下結(jié)構(gòu)，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。

5．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥兒演化的過程)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？

出示句子：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1．讀句子，引導(dǎo)學(xué)生注意加點的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確。

理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)。

四、課文小結(jié)。

同學(xué)們這二者到底有沒有關(guān)系，科學(xué)家進行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇十

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

開這個謎團。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。

3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。

4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

6、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇十一

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的`聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

方法。

（1）先自己讀。

（2）再討論。

（3）匯報。

（1）第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小。

（2）數(shù)千萬年后，它的后代家族。

（3）其中，一些長得像鳥類。

（4）它們學(xué)會了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。

（用詞準(zhǔn)確，生動的特點）如：

（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇十二

聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動聽的語言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點感想：

1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過程，教學(xué)思路非常清晰。如：在教學(xué)恐龍的演變過程時，樊老師用四個練習(xí)帶出問題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的，數(shù)千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。

2、注重詞語的積累與運用。如文中寫恐龍演變時有一個排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運用仿寫形式，讓學(xué)生將知識進行遷移，學(xué)生用排比形式表達(dá)：春天來了，盛開在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......

3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。

這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來的效果，但本人有幾點建議：我覺得這節(jié)課學(xué)生合作探究機會較少，如果激勵學(xué)生多交流，對演變過程會更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒真正將讀的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過程。

以上僅是本人一些反思，如有不當(dāng)敬請指正。

文檔為doc格式。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇十三

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重、難點。

體會準(zhǔn)確生動的語言特點。

課前準(zhǔn)備。

1、教學(xué)掛圖或光盤。

2、收集有關(guān)恐龍的資料。

第一課時。

激趣導(dǎo)入。

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

2、看到這個題目，你想到了什么問題?

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

1、讀詞語比賽(讀卡片)。

2、猜詞語比賽(出示宇屏)。

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。

在空中回旋地飛——翱翔。

高高地在天空中或高升到天空中——凌空。

動作迅速而靈敏——敏捷。

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。

4、根據(jù)動作選配詞語。

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識部分詞語。

如：(恐龍的)笨重、遲鈍……；?(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。

精讀課文，感知理解。

1、學(xué)習(xí)第一段。

a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。

三分法：介紹恐龍的句子????????????四分法：介紹恐龍的句子。

介紹鳥類的句子????????????????????介紹鳥類的句子。

介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語。

結(jié)論。

b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?

出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇十四

1、今天，我們來認(rèn)識一位新朋友（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）

2、你了解恐龍嗎？同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料，誰來說一說？

生根據(jù)查閱的資料進行交流

看來你們都做了充分的準(zhǔn)備。老師也帶大家認(rèn)識幾種恐龍，它們是______

ppt出示

3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》ppt出示，并板書課題。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？

3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。

4、概括內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法

課文的主要內(nèi)容明白了嗎？生答

生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容，這個好方法可要記住了。

探究導(dǎo)航

1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個時期，找出相關(guān)的語句劃下來，再認(rèn)真讀一讀。

2、小組合作填寫表格。

3、根據(jù)填寫的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過程。

（一）、探究恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

剛才同學(xué)們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）

相機指出本段的說明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子

相機板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類

各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍(lán)色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。

（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族

請同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學(xué)生齊讀）

（二）、體會用詞的準(zhǔn)確

(1)a、在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰(zhàn)，你們看行嗎？

b、在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。

師評價：看來咱們的孩子，學(xué)習(xí)能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準(zhǔn)確性，如果缺少了這些準(zhǔn)確的詞語，就會讓人造成誤解。

這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件

（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。

“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

由此可以看出，作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。

（再次出示表格）小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

（點名根據(jù)表格復(fù)述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。）

引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

這節(jié)課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍(lán)天的這個疑問。可是，還有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮溃∧銈兊哪X海里一定還有無數(shù)的小問號，說說吧。

這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇十五

聽了毛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點都值得我借鑒。

首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準(zhǔn)確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗，輕松自如地完成這堂課。現(xiàn)在，談?wù)勎业膸c感想：

首先，利用恐龍與小鳥的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用詞語形容二者的特點，接著，毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動物，之間有什么關(guān)系呢？”這一問題進入正文。

毛老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：

1、在中生代時期，恐龍的.一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、在中生代時期，恐龍經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

師：比較句子，哪句寫得好，好在哪里？

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“一支”，說明了是一部分。

生2：用了“漫長”這樣的詞，說明了恐龍演變成鳥的時間久。

可見，老師在教學(xué)中，特別是在感悟“一支”、“漫長”等詞時做得很到位，運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點，在語言實踐中說明文中用詞的正準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)錘煉語言。

以上這些亮點給我今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會有缺憾。

1、時間問題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。

2、板書設(shè)計問題。雖然要展示的板書設(shè)計一目了然，但遺憾的是毛老師把平時的習(xí)慣帶到公開課來，如，在黑板上多了許多“隨筆”，給我的感受是顯得有點隨意。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案（熱門16篇）篇十六

學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。

1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

一、辨析導(dǎo)入

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。

瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語：

兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

三、細(xì)讀課文

2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）

早在19世紀(jì) 引起注意

之后 研究大量化石

提出假說

3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。

（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”

4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）

20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？

7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？

正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。