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雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)

時間:2025-05-29 作者:書香墨

通過寫心得體會,我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足。歡迎大家閱讀一些成功人士的心得體會,他們的經(jīng)驗和故事都會對我們產(chǎn)生積極的影響。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇一

所謂的雙減就是:一減是減少校內(nèi)作業(yè),二減是減少校外補課。原本提高學(xué)生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學(xué),還有課外的培訓(xùn)機構(gòu)在幫學(xué)生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教學(xué)。因此提高課堂效率,達到減負不減質(zhì)的效果,是當(dāng)下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間?如何更好地提升教學(xué)效能,做到“減負增效”?高效課堂不再是一句口號,我們就是要向40分鐘要質(zhì)量,向高效課堂挺進。

我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo),要達到什么的目的。一堂新課,要讓學(xué)生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學(xué)生達到什么程度等,事先都要有一個目標(biāo),而且作為一名教師,我們必須要做到這個目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以,我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。“雙減”背景下,不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平,還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),通過教學(xué)不斷引導(dǎo),向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘,臺下十年功。”首先新課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),精煉課堂語言,提煉課堂重點,關(guān)注學(xué)生回答,用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時,我事先了解學(xué)生對于童話的了解,確定教學(xué)目標(biāo)為:1、了解童話內(nèi)容,用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章,拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章,讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章,達到課外閱讀課內(nèi)化,課內(nèi)閱讀課程化的目的,實現(xiàn)語文大閱讀關(guān)的目的。第三,根據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài),我采用小組積分制的辦法,一節(jié)課通過學(xué)生傾聽、表達、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,采用3+1教學(xué)模式,充分利用10分鐘課內(nèi)達標(biāo)練習(xí)。向40分鐘要質(zhì)量。

所采用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機融合,才能事半功倍。在教學(xué)中,我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式,比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。

在《一塊奶酪》教學(xué)中,我就采用了情景教學(xué)法,情景教學(xué)法通過教師的組織、學(xué)生的演練,在愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標(biāo),既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力,又活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)的感染力,學(xué)生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。

在我的教學(xué)中,一直采用自主教學(xué)及管理的模式,課堂中,經(jīng)常采用小組合作教學(xué)模式,讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時在老師的指導(dǎo)下,針對教材中的基礎(chǔ)知識或主要疑難問題,在學(xué)生獨立思考之后,共同進行交流、討論,然后通過小組或在全班進行。學(xué)生通過討論,進行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí),讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中,強調(diào)集體性任務(wù),教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作,共同負責(zé),從而達到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論,培養(yǎng)思維表達能力,讓學(xué)生人人參與,一起動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺,學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進入學(xué)習(xí)掌握知識的氛圍當(dāng)中,才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是:“你們是老師的回音壁。”課堂上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。

采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我...

從而不斷進步,最終也許會無心插柳柳成蔭!獎賞是最好的獎勵孩子的良藥,它是激勵孩子茁壯成長的必然條件,是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表揚方式:比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切和藹的動作:拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的,都能給學(xué)生以極大的鼓勵。一句話,表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”,高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果更好。

我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感發(fā)展思維;應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點,對文字識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。”卡爾梅科娃博士認為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維,使學(xué)生能獨立地獲得新的知識,并運用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的教學(xué)形式,把學(xué)生思維培養(yǎng)放在重要地位,圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題,將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來,從其廣度、深度、效度進行思維融合,建設(shè)思維發(fā)展型課堂,用思維策略優(yōu)化課堂,重在培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣,表達的思路,閱讀的方法,抒寫的興趣,繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學(xué)境界,使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生參與面總是那幾個,好似形成一種慣性,你講你的,我做我的習(xí)慣。新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢必要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生參與其中。學(xué)會放開學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺,讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動態(tài)情況,從而有針對性進行引導(dǎo)指引。(1)是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。(2)通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。(3)通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。

雙減課堂提質(zhì)增效,就是高效課堂。因此,高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結(jié)合,通過學(xué)習(xí)小組評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價等相結(jié)合,按月或按學(xué)期、按學(xué)年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生,進行獎勵。采用捆綁式評價方式,將學(xué)生按照7人為一組,組內(nèi)成員都進步了才能說是有所進步,一個人進步不算進步,以此促進學(xué)生一起努力學(xué)習(xí),達到共同進步的效果。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價,體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異,重視學(xué)生個體優(yōu)化的發(fā)展,對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結(jié)合,側(cè)重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學(xué)期班級有表彰。同時定期進行優(yōu)秀個人和團隊評選,優(yōu)秀團隊如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團隊、最具團結(jié)組等;優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等,?最快進步獎、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo),使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平,從而達到個人目標(biāo)的達成促進小組團體目標(biāo)的達成。

一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”,課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師,特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美,從新課的導(dǎo)入,到傳授課堂內(nèi)容;從師生互動到教學(xué)設(shè)計;從重難點突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊。可是,實際效果好像卻事不盡如人意,學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課,不斷淘汰水課,打造金課。大致要滿足以下五點:

1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo);

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,課堂氣氛活躍;

3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識、基本技能;

4.師生配合默契,學(xué)生思維活躍。

5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細選,避免讓學(xué)生做簡單、重復(fù)性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評,也一定要有詳有略,突出重點。

總之,“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負擔(dān),讓教學(xué)能夠真正地減負增效。還“真實”教學(xué),就是要面對學(xué)生的全面發(fā)展,而不是單純的考高分,這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長規(guī)律的。“雙減”直接指向教學(xué)實效的提升。因此,教師要真正“懂”教學(xué),懂教育,要將教學(xué)過程視為師生教學(xué)相長的過程,要全面分析學(xué)情,實施精準(zhǔn)教學(xué),開展項目式教學(xué),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成。“雙減”下的教學(xué)務(wù)必追求實實在在的教學(xué),這就要求教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,課堂上積極開展特色活動,讓師生共同參與課堂,把握課堂教學(xué)的實質(zhì),真正實現(xiàn)減負增效。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇二

“雙減”背景下,如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)?多年來,筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑,最大限度地激活學(xué)生潛能,提升學(xué)力。

“趣”,即童趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,要基于學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)心理,將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè),主動融入多感官體驗,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè):突顯作業(yè)的“詩情畫意”

沉浸式作業(yè),是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,融合各種先進教學(xué)媒體,包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學(xué)性,使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)的“詩情畫意”,心情愉悅地探索解題思路和方法,提高作業(yè)效率與實踐運用能力。

2.操作式作業(yè):跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生在實踐中由直觀走向抽象,從直觀體驗上升到理性分析,搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,進而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

3.探秘式作業(yè):權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”

探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學(xué)生對外部信息進行主動的選擇、加工和處理,權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴展了學(xué)科視野,培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。

“宜”,即適宜,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,要基于學(xué)生立場,顧及各層次學(xué)生的心理需求,在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面,努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。

1.爬坡式作業(yè):讓作業(yè)難度收放自若。

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),遵循“面向全體,兼顧特長,照顧學(xué)困”的原則,將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面,最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè):讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。

彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體情況和發(fā)展要求,采用伸縮自如的形式,使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度,讓各個層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生,可以減少徒勞的作業(yè),甚至不留作業(yè),讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間;對于后進生,可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量,打好底子,拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識,讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.套餐式作業(yè):讓作業(yè)形式張弛有度。

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素,把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,改變了以往“一刀切”的做法,提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫,為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,既讓學(xué)生感到自信,又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

“靈”,即靈動,也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,注重知識的生長點及延伸點,強化知識的結(jié)構(gòu)與體系,啟迪學(xué)生的高階思維,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。

1.開放式作業(yè):打破作業(yè)的“非此即彼”

開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等,設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè),打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,使他們主動探索,獨立思考,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè):尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),采用關(guān)聯(lián)式作業(yè),幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連,實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

3.融合式作業(yè):步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合,往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述,從“趣、宜、靈”入手,開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑,可以使作業(yè)寓練于樂,融入多感官體驗,適應(yīng)個性化發(fā)展,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性,進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇三

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,這份信息量巨大的文件塵埃落地后,激起千層浪花。很明顯,國家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”,絕不僅僅是做減法。

但是仔細研究我們可以看到,除了“減”,在政策中強調(diào)還有一項“增”:加強中小學(xué)生藝術(shù)教育,增加藝術(shù)拓展實踐的機會,鼓勵利用課余時間提升藝術(shù)自我修養(yǎng)。事實上,早在雙減政策出臺之前,國家相關(guān)部門就曾多次吹響美育的號角,美育相關(guān)的教育話題也多次上了熱搜,這些文件的出臺,意味著以往校園教育中不被重視的美術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科終于在國家政策層面得到了肯定,美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調(diào),孩子們的課后學(xué)習(xí)方向不言而喻。

蔡元培認為,藝術(shù)能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想,能使人們養(yǎng)成寧靜而強毅的精神。因此藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無的,而是未來不可或缺的一項基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)。這對于雙減政策背景下的美術(shù)教師來說,需要以更加高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,在教學(xué)方面更好地提高學(xué)生的接受能力、知識技能和人文審美素養(yǎng)。我認為的具體做法可以有:

一、要會科學(xué)合理的安排教學(xué)時間,想要在課上留下充足的時間供學(xué)生進行創(chuàng)作,這就需要教師在進行講解時能夠做到語言精煉,教學(xué)目標(biāo)明確。

二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致,也要充分考慮到學(xué)生個體發(fā)展的差異性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和情感體驗,可以因材施教分梯度進行作業(yè)要求,使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)美術(shù)。針對作業(yè)的評價,可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點,制定作業(yè)得分細節(jié),讓學(xué)生有抓手,也幫助學(xué)生更好地認識自己,以得出努力方向。

三、根據(jù)學(xué)生的個性,可以設(shè)置不同的獎勵機制以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為美術(shù)教師,要認真學(xué)習(xí)先進的美術(shù)教育理念,結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)大方向,讓原本只注重視覺性的美術(shù)評價體系得以轉(zhuǎn)變。要更多的關(guān)注學(xué)生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素,對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上取得進步和成就進行多元化的評價和持續(xù)的關(guān)注。

我們需要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家,而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道:“悠悠的過去只是一片漆黑的天空,我們所以還能認識出來這漆黑的天空者,全賴思想家和藝術(shù)家所散布的幾點星光。”我想,現(xiàn)代美術(shù)教師就是這星光的散布者。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇四

2021年11月18日下午,我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。這場講座就像一場及時雨,給“雙減”背景下不知如何設(shè)計作業(yè)的老師們,解了燃眉之急。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面,向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,她會在每個大方面講完之后,都會以提問題的方式,帶領(lǐng)老師們進行復(fù)習(xí)總結(jié),以讓老師們能夠及時回憶所學(xué)知識。王主任的這一講課方式讓我特別受益,我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上,每講授一個知識點,都以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí),這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,還能讓學(xué)生集中注意力去聽講,因為老師講完會隨時提問的。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式,更有她的講座內(nèi)容。王主任的講座,讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,深刻認識到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線,落實雙減政策。王主任的講座中提到,在“雙減”政策實施過程中,教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話,應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人,都倍感肩上的重擔(dān),因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人。“將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”,我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點之一。

作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員,在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時,我也倍感壓力,在定學(xué)區(qū)教研活動內(nèi)容時,也總是會躊躇不定,生怕把我們的教研做的華而不實、沒有效果。今天聽了王主任的講座,我對我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動有了更清晰的方向和目標(biāo),那就是“研究作業(yè)設(shè)計與實施”。因為聽了王主任的講座,我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo),這些都是相輔相成互相作用的,所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點,而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。

作為小學(xué)綜合實踐學(xué)科中心執(zhí)行主任,看到“雙減”政策的大力實施,我心里便有了希望,因為綜合實踐這門學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長認識了。因為“雙減”政策中提到“促進學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,而綜合實踐這門學(xué)科正是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性、實踐性和跨學(xué)科性的課程。“雙減”政策的實施給了我們上好綜合實踐課的底氣。同樣,為切實做好“雙減工作,”我們也會用心布置綜合實踐作業(yè)。讓學(xué)生在綜合實踐作業(yè)的帶動下,培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。

總之,今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。堅定信念認真搞教研,堅定信念認真做“雙減”。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇五

11月18日下午,在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn),上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

首先,作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的作業(yè):

1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

這樣,學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。

其次,作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力

作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

最后,作業(yè)評價形式多樣化

對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學(xué)生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。

通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn),讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計,服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇六

沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討,為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個字,如何落實這八個字,我想可以采用以下四種方式:

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,融通學(xué)科,使語文外延得以充分展開,構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,并用簡短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價,講解,修改作品,實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè),學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運用語言文字的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,內(nèi)容拓展性習(xí)題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識,形成能力,學(xué)有所獲。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,增強趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥。

思想引領(lǐng)行動,行動踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設(shè)計能力,減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

7月24日中央發(fā)布了雙減意見,要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)”。

目標(biāo):

1、保護學(xué)生的身體健康,并將負擔(dān)提升到未成年保護法的高度。

2、減輕家庭教育負擔(dān)。

3、將教育回歸到學(xué)校。

4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。

并規(guī)定,理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國家課標(biāo),建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,加強質(zhì)量監(jiān)督,嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

要求教師認真批改作業(yè),及時做好反饋,加強面批講解,認真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇七

“雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業(yè)建設(shè),才能達到在有限的時間內(nèi),有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進行鞏固和輔助,同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達到為學(xué)生減負的學(xué)習(xí)目的?為了給教師做好更好的思路指引,學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。

通過這次培訓(xùn),我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計。

通過這次培訓(xùn),我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時,要以育人為本,與教學(xué)目標(biāo)一致,設(shè)計要科學(xué)、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。

一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座,我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時,課外作業(yè)減少書面作業(yè),設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

教學(xué)是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學(xué)生。

在雙減政策下,xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思。基于此,我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架,我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,立足關(guān)鍵問題,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè),在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。

作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時,我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,abcd四個水平的為導(dǎo)向,合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題,結(jié)合目標(biāo),設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實踐,有理解運用的思考。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設(shè)計,方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情,以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學(xué),是否以作業(yè)為載體,開啟新的教學(xué)模式。

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體,引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo),給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認識》可以這樣去教學(xué),讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,課堂生成關(guān)鍵問題,產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究,讓學(xué)生素養(yǎng)落到實處。

我們?nèi)粘;臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點了迷津,他說關(guān)鍵在于遷移的運用,情景變化,比如一題多用,結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動有趣,學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機械性的作業(yè),應(yīng)從單一知識點到綜合的運用,以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化,追求覆蓋面,學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,重復(fù)講解,大量訓(xùn)練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程,可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。

通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn),讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),讓我們再次攜手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計,服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度,制定出臺校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn),嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn),嚴(yán)禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護法有關(guān)規(guī)定,校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師;從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)教師資格,并將教師資格信息在培訓(xùn)機構(gòu)場所及網(wǎng)站顯著位置公布;不得泄露家長和學(xué)生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機構(gòu)收費項目和標(biāo)準(zhǔn),向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同》。進一步健全常態(tài)化排查機制,及時掌握校外培訓(xùn)機構(gòu)情況及信息,完善“黑白名單”制度。

深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取模式,依據(jù)不同科目特點,完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學(xué)定考,進一步提升中考命題質(zhì)量,防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例,規(guī)范普通高中招生秩序,杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。

各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時,還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作,不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn),嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類(含外語)培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的管理,參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

通過解讀,我明白了“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí),虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責(zé)任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率,我們要認真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生自主探究問題,解決問題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān);同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言,精心優(yōu)化作業(yè)設(shè)計就顯得尤其重要。關(guān)于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考:

在布置作業(yè)前,應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽相關(guān)資料,做到心中有數(shù),作業(yè)布置時要做到少而精,指向性明確,針對性強。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要我們比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。

凡是要求學(xué)生做的作業(yè),我要先做一遍。在先做作業(yè)的過程中,掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體,做到布置作業(yè)適量且具有針對性,不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。

同時,針對不同學(xué)生實行分層作業(yè)是我一貫實施的。比如,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題型,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)有難度的題型,而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接做有難度的題型。

關(guān)于作業(yè)批改方面,我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復(fù)批。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇八

今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后,深有感觸,王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。

結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容,加上自己的感受與體會,我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會概括成三方面:一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的;二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果;三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。

一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為;作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識,作業(yè)難度揍得是兩個極端,要么太簡單,簡單的作業(yè)占所占比例非常得高,要么太難;作業(yè)的差異上,缺乏有效性;作業(yè)的類型單一;作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié);作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,類型比例難度比例失調(diào);作業(yè)時間長;作業(yè)管理內(nèi)涵不足;作業(yè)批改單一;作業(yè)分析缺乏,甚至缺少這個環(huán)節(jié);作業(yè)設(shè)計能力弱,或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

二、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題,所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),剝奪了孩子幸福的童年,影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯,但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時間長,作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式,我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果!我們要認識到“雙減”背后的深意。

三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。基于以上,所以我們才要改變。

首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么?作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì),還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學(xué)校教育形象的提升,它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展,他對于和諧家校之間的關(guān)系,他對于教學(xué)診斷的改進。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當(dāng)我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后,我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中,缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié),缺少講評輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學(xué)生布置作業(yè),一味地讓學(xué)生完成作業(yè),都不可能起到好的效果,也就是說,作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。

那今天的我們要怎么做?簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么,什么是單元呢?單元一般是指同一主題下相對獨立,并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題,還可以是一個綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式,選編、改編、創(chuàng)編。那么,我們在進行單元作業(yè),作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素:作業(yè)的功能要更全面;作業(yè)目標(biāo)要明確;作業(yè)要有科學(xué)性;作業(yè)的難度要貼切;作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格,要考慮學(xué)生的多元智能;作業(yè)的時間不能太長;作業(yè)的類型要豐富,甚至可以跨學(xué)科;作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇九

2021年11月8日下午,在夏津縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的報告,感受頗深:

首先,聽完王老師的報告,我認識到雙減是國之大計,是民生工程,是國家排除了各種困難,出臺政策,為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個陣地,一定提高自己的課堂教學(xué)水平。

王老師在講座中談到,作業(yè)功能單一,缺乏目標(biāo)意識,難度走極端,差異缺乏有效性,類型單一,內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),結(jié)構(gòu)不合理,時間過長,批改單一,分析缺乏,設(shè)計能力弱,管理內(nèi)涵不足等12個問題,貼近我們的實際教學(xué),指導(dǎo)性非常強。對于幫助我們每一名教師,有針對性的解決教學(xué)問題,提出了明確的方向。

同時,結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),我認識到在以后的教學(xué)中,要注意分層設(shè)計。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識和技能,注重作業(yè)的開放性,要圍繞一定的主題來完成,激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè)。因為只有學(xué)生有了興趣,才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。比如作為化學(xué)教師,課下讓學(xué)生做一個簡單的家庭實驗:讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡;或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到,化學(xué)源于生活,化學(xué)服務(wù)與生活。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇十

根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè),達到“減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強數(shù)學(xué)問題解決能力。

通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時改進教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個出發(fā)點,我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則:

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。

(一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時,鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認識,在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的9美,享受推薦了成功的喜悅。

(二)實踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

圍繞現(xiàn)實問題,我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識與實際生活的距離。例如,在教學(xué)“1—10各數(shù)的認識”后,設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動,教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識,同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如,在教學(xué)“時分秒的認識”后,設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識,又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

(三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系。

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系,學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動,學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化,提高復(fù)習(xí)的實效;另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行:一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價,而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。

綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗,促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇十一

在“雙減”落實的同時,教育部也在推動“雙增”,其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔(dān)的同時,給學(xué)生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機會。

因此對于體育學(xué)科來說,為了能夠更好、更有效地擔(dān)負起強體育人的責(zé)任,體育學(xué)科要落實好體育作業(yè)的布置,積極作為,怎么有效地布置體育作業(yè),我主要有以下四點思考:

體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性,即作業(yè)形式多樣,體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性,即根據(jù)學(xué)生不同運動能力設(shè)置同目標(biāo),讓每個學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到,既能讓學(xué)生獲得成功的體驗,也有一定難度。所謂自主性,即給學(xué)生自己設(shè)計和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力,可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法,讓學(xué)生自主設(shè)計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計一個游戲,布置作業(yè)時就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲,學(xué)生設(shè)計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施,這樣也會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。

體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識和習(xí)慣,作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時,要由易到難、由簡單到復(fù)雜。合理安排運動負荷,對鍛煉效果有著重大的意義。負荷過小,起不到鍛煉效果;負荷量過大,會造成過度疲勞,甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。

隨著“雙減”政策的有效實施,語數(shù)英等需要學(xué)生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學(xué)科,家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失,體育作業(yè)在布置時可以與這些學(xué)科的老師交流。例如,此前在排球訓(xùn)練中,在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時,通過老師在一旁提問學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)口算題,讓學(xué)生邊練邊回答,不僅能夠增強學(xué)生手眼腦的配合能力,也能達到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的效果。再比如,在學(xué)生練習(xí)跳繩時,要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩,在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。

1、app打卡。

2、微信群打卡。

3、課堂檢測。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇十二

減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學(xué)校、社會和家庭的連接點,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正的機會。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。

繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學(xué)生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

設(shè)計單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達到減負目的。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇十三

為進一步深入領(lǐng)會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神,響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動的號召,落實鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會精神,20xx年11月24日和25日兩天,高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人,由魏瑋副主任帶隊,分別走進鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實驗中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū),就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進行實地走訪調(diào)研。

基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況,本周走訪對流程進行了微調(diào),各教研員先與所負責(zé)學(xué)科的備課組長進行交流,查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況,最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進行匯報。

鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計模板”,讓教師在進行作業(yè)設(shè)計時,清晰每道題設(shè)計的目標(biāo)、意圖,明確能力層級,讓作業(yè)置更加科學(xué)。

學(xué)生管理中,使用“學(xué)生成長手冊”,方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省,方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求,方便把控周末作業(yè),又方便學(xué)生進行寫實性記錄,符合綜合素質(zhì)評價精神,還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。

復(fù)新實驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化,“聚焦備課環(huán)節(jié),提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念,打造最美課堂”、“以活動為載體,促進共同成長”,促進課堂教學(xué)高效化;“學(xué)科間:統(tǒng)籌把握,控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi):聚焦方法,提升質(zhì)量”、“學(xué)生間:讀懂學(xué)生,關(guān)注個體”,構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂,加強管理,統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外,加強作業(yè)管理,提升育人品質(zhì)。

行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心,動員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系,充分挖掘教師潛能,開始豐富多樣的校本課程和特色課程,滿足學(xué)生成長需要;重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研,發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢,深入研究,針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容進行作業(yè)類型、設(shè)計、布置批改等方面的創(chuàng)新,取得令人驚喜的效果。

朗悅慧外國語中學(xué),作業(yè)專項檔案資料分類整理到位,各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范,用制度規(guī)范教師行為;全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討,促進教師理念轉(zhuǎn)變;用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升,全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動,邀請專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評課活動,幫助教師解決教學(xué)實踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題,抓好課堂主陣地。

鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū),結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際,對總校不依賴,認真研讀政策文件,積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念,從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進行了深入思考和積極嘗試。

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”面對“雙減”,高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動,謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地,開展形式多樣的課堂教學(xué)改革,努力提高課堂效率,在學(xué)習(xí)中不斷思索,在實踐中不斷探究,努力把“雙減”政策落到實處,為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華!

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雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇十四

“雙減”政策實施后,國家對作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學(xué)校作業(yè),又要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計,我以第二單元綜合性學(xué)習(xí)“人無信不立”為例,在自己的課堂上做了以下嘗試。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)以“誠信”為話題,學(xué)生易于理解、易于接受,但是怎樣讓學(xué)生更加深入地踐行這一主題,我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實踐行的方法。

首先進行活動規(guī)劃,第一階段,學(xué)生六人一組,然后兩兩結(jié)合,完成三個任務(wù),任務(wù)一搜集關(guān)于誠信的名言警句、成語故事等資料,以手抄報、思維導(dǎo)圖的形式展示,在搜集整理資料過程中,讓學(xué)生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務(wù)二擬寫訪談提綱,找一找自己感興趣的人,爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)、超市老板、賣貨主播等,讓他們講一講自己對誠信的理解以及發(fā)生的故事,從而讓學(xué)生從課堂走向課外,從自己片面的認識到身邊人全面的理解,用真實的故事豐富誠信的含義,這樣走出去、動起來的作業(yè)形式更加注重學(xué)生的實踐性。任務(wù)三在前兩個階段的基礎(chǔ)上,組內(nèi)相互交流,豐富資料,形成自己對誠信的認識,以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。任務(wù)結(jié)束后,全班選出每個任務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)。

由于前期活動豐富多樣,學(xué)生分工合作,并把每一項任務(wù)落實到了實處。比如,有的學(xué)生去菜市場找到自己的叔叔大伯,采訪他們,聽他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經(jīng),從而了解誠信是經(jīng)商之魂。還有的同學(xué)采訪自己的朋友,聽他們講自己與朋友之間的失約之事,從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限,所以課堂上只展現(xiàn)每個任務(wù)最有價值的環(huán)節(jié)。

于是,周二下午第三節(jié)課,八五班學(xué)生在班長的主持下,開展了一節(jié)生動有趣的“以誠為本”的綜合性學(xué)習(xí)課。

課堂上,老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題,然后由主持人進行開場白。活動分為三個環(huán)節(jié):活動一,引經(jīng)據(jù)典話誠信;前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結(jié)心得。活動二,環(huán)顧身邊思誠信;小組代表展示采訪過程,說一說采訪前的準(zhǔn)備和采訪時趣事,并總結(jié)活動反思。活動三,班級演講說誠信;優(yōu)秀小組代表進行演講比賽,呼吁同學(xué)們把誠信化作自己的“立身之本”。活動中,每位學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對上臺展示的學(xué)生打分,活動后,班長統(tǒng)計評分,并評出每個環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。

一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的,但是在有限的時間內(nèi),讓學(xué)生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索,這樣的過程是豐富而有意義的。同時,這次的作業(yè)實踐讓我意識到,雙減下的作業(yè)設(shè)計,對于每一個教師來說是任重而道遠的,只有善于總結(jié),不斷探索,樂于研究,才能真正讓語文作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的生活結(jié)合起來,使語文作業(yè)更加豐富多彩,更具實用性。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇十五

“雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

聽了此次培訓(xùn),我覺得在“雙減”政策下,要想解放孩子,可以從以下幾點出發(fā):

第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。

作業(yè)時間不是越長越好。作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),時間越長越好,但你超過了一個拐點以后,他可能作業(yè)做的時間越長,他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅守的一點。

第二、我們心中要有全體學(xué)生,在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看,我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間,對于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

第三、我們要設(shè)計分層作業(yè)。

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

第四、要精心設(shè)計作業(yè),靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業(yè),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,設(shè)計難易適中的,可以分層設(shè)計基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。

第五、對于我們低年級學(xué)生來說盡量減少機械的抄寫類作業(yè),設(shè)計一些讓學(xué)生既動腦又動手的作業(yè)。提高質(zhì)量,減少數(shù)量,盡量在課堂上完成,減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。

第六、設(shè)計朗讀和背誦的作業(yè),讓孩子在家里隨心所欲地背誦,把自己的理解變成動作表達出來,讓家拍上一段小視頻,提交給老師,或與班級同學(xué)在線分享交流,營造在線共學(xué)的氛圍。

老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻,讓孩子獲得成就感,愉悅感。老師會關(guān)照到每一個孩子,不以優(yōu)劣去評價作業(yè),而是以分享,鼓勵為主,讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實的交際環(huán)境和真實的對象意識。

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇十六

在當(dāng)前“雙減”政策下,教師必須適應(yīng)新要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),學(xué)生的負擔(dān)才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計給我們老師對生物課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會學(xué)習(xí)方式,實踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù),要注重作業(yè)與教學(xué)的配合,繼續(xù)教育培訓(xùn)中專家提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時間的作業(yè)功能與特點,設(shè)計適宜的作業(yè)來促進學(xué)生的思考,理解和探究,同時教師要自主提升設(shè)計作業(yè)能力,針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行分層布置,要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,并鼓勵學(xué)生選做多做加深理解。

在培訓(xùn)中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》,汲取專家智慧,收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上,學(xué)習(xí)中,專家不僅有深度的理論解讀,更有生動的精彩實例,讓我們撥云見日、豁然開朗。“雙減”政策的有效實施:第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計作業(yè),提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí),在專家的引領(lǐng)下,打開教研的新理念,有巨人的肩膀,我們方可看得遠。本次培訓(xùn)不僅提高了我對“雙減”工作的認識,更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負,“雙減“只是手段和路徑,教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。

“減”不是目的,“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

加強課堂研究,“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學(xué)的方式方法,否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈。完善教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計,少布置機械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計,擴展作業(yè)內(nèi)容,擴寬作業(yè)路徑,改變評價理念,逐步樹立“進步即質(zhì)量“的評價觀。

“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師,更應(yīng)肩負責(zé)任,繼續(xù)秉持初心,扎扎實實立低礪奮進!

雙減背景下的有效作業(yè)設(shè)計心得體會(模板17篇)篇十七

有效教學(xué)策略就是老師通過課堂的教學(xué)活動,運用正確有效的教學(xué)方法策略。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略是否有效,既要看學(xué)生本堂課的收獲,又要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的思維。經(jīng)過對有效課堂策略相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)探討,結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐,對創(chuàng)設(shè)有效課堂提出以下幾個策略。

情感是學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要自身因素。課堂上運用增強情感策略,主要是增強學(xué)生對數(shù)學(xué)科意義作用的認識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的深厚情感。感情深厚,才能培養(yǎng)起濃厚的興趣,才能在遇到學(xué)習(xí)挫折時不動搖。古人說的好:“水不激不躍,人不激不奮。”一個人在沒有受到刺激的情況下,他的能力就不能完全的發(fā)揮出來。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探索,這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。認識是情感的基礎(chǔ),是點燃情感的引線。因此,激勵情感的策略方法主要是設(shè)法讓學(xué)生增加對數(shù)學(xué)的認識,要從數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系來提高學(xué)生的認識。

思維能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一,是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂,初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的技能,更重要的是通過課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),就是學(xué)會學(xué)習(xí),達到無師自通。有一個教育家說過:教是為了不教。從我多年的教學(xué)的經(jīng)驗,我認為應(yīng)當(dāng)特別重視以下幾點:第一,教學(xué)中應(yīng)留有讓學(xué)生思維的時間和氛圍,需要設(shè)趣引疑,讓學(xué)生愛思維,積極主動思維,形成濃厚的課堂思維氣氛,多表揚學(xué)生的思維積極性,盡管學(xué)生的思維錯了,也不能批評,而要肯定學(xué)生思維積極性的可貴。同時通過教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)思維的張與馳不斷激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生歸納與演繹,引發(fā)學(xué)生積極主動的數(shù)學(xué)思維,通過有效的思維活動過程優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)思維能力。第二,數(shù)學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生探索性、研究性、理解性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,注意對學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思考方法的有效分析,注意教給學(xué)生符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的思維方法和技巧,并引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)反思。第三,教學(xué)中應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要有效運用因材施教的教學(xué)原則,課后適當(dāng)輔導(dǎo),多留一些思考問題給這些學(xué)生,教給他們基本的數(shù)學(xué)思維方法,切實發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)問題課堂情境,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程既是一個認知過程,又是一個再創(chuàng)造的過程,在教學(xué)中只有學(xué)生自覺、主動、深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的過程中來,才是真正體現(xiàn)和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,才可以實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)新與應(yīng)用,在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)。而創(chuàng)設(shè)帶有趣味性、啟發(fā)性的問題情境,為學(xué)生提供能激起探求知識、引發(fā)思考的問題,就能讓學(xué)生在新舊知識之間或生活實際中,積極主動參與學(xué)習(xí)。

2.重視學(xué)生動手操作能力,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。操作是一種發(fā)展思維的重要教學(xué)活動,也是學(xué)生獲得知識的一個重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生動手操作,讓學(xué)生培養(yǎng)了動手能力,學(xué)生容易獲得成功的體驗。讓學(xué)生在實踐中探求規(guī)律,不但能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動獲取知識的能力,而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)。比如勾股定理的證明,通過學(xué)生動手操作,就很容易明白,這一則激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,二則培養(yǎng)了學(xué)生一種思維的品質(zhì)。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)注重學(xué)生的動手操作,使學(xué)生能在動手中積極思維,成為探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。

3.鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,養(yǎng)成愛思考的品質(zhì)。學(xué)起于思,思源于疑。在課堂上我們引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑點和問題。在教學(xué)時我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、多問、求知欲強等特點,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,勇于尋根究底,敢于發(fā)表不同的意見。這樣不但能讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、主動探求知識,更能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,拓展學(xué)生的思維。

學(xué)生的知識包括理論和實踐,是學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)過程中起主體作用。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以組織者、合作者和引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生把獲得的個人經(jīng)驗內(nèi)化,從而主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程,即是一種再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的一切積極因素,課堂上向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動的機會,讓學(xué)生在自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)過程中獲得的數(shù)學(xué)知識和技能、思想和方法,是自己深思熟慮、去偽存真、真正理解的廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,完成知識的建構(gòu)。

總而言之,有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程,是一個研究的過程,也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。要創(chuàng)建一個成功有效的課堂,我們數(shù)學(xué)教師特別要不斷去研究,去反思,千方百計讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生獲得明顯的具體的進步或發(fā)展。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定是最受學(xué)生歡迎的,課堂教學(xué)效果最優(yōu)的數(shù)學(xué)課堂,從而建立有自己特色的有效教學(xué)的課堂。

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實習(xí)報告是對實習(xí)崗位的認知、理解和掌握的一個反映,是對自己職業(yè)發(fā)展的一個檢視。請大家閱讀以下實習(xí)報告范文,以供參考和借鑒,希望對大家撰寫實習(xí)報告有所啟示。
發(fā)言稿的寫作要求言之有物、意義明確,能夠吸引聽眾的注意力,激發(fā)共鳴并產(chǎn)生深刻的反思。以這些經(jīng)典的發(fā)言稿范文為例,我們可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于發(fā)言稿寫作的技巧和方法。
親愛的家長們,各位同學(xué)們,大家好!今天我們聚集在一起,為了一個共同的目標(biāo)而努力。接下來,我們將一起閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,探索其中的寫作技巧和方法。
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優(yōu)秀作文需要具備良好的語言表達能力,以及對于所寫主題的深入思考和洞察力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的典型篇章,希望能給大家以啟示。第一段:能源在我們?nèi)粘I钪?/div>
優(yōu)秀的作文能夠以生動的語言、豐富的描述和深刻的思考打動人心。通過閱讀優(yōu)秀作文范文,我們能夠積累更多的寫作素材和經(jīng)驗,提升自己的寫作水平。太陽馱著疲憊的身體下了山
事跡材料的更新和繼承怎樣進行?事跡材料的更新應(yīng)與時俱進,保持信息的新鮮度和準(zhǔn)確性,同時應(yīng)注重事跡材料的傳承和利用。接下來,讓我們一起來看看一些優(yōu)秀的事跡材料范文
教師工作計劃可以幫助教師分清教學(xué)重點和難點,提前做好準(zhǔn)備,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師工作計劃范文五:注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性和連貫性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法,提高
調(diào)查報告的寫作需要梳理思路、收集材料、撰寫正文和總結(jié)等多個環(huán)節(jié),其中每一個環(huán)節(jié)都需要仔細斟酌和精心安排。以下是小編為大家收集的調(diào)查報告范文,僅供參考,希望能對大
通過醫(yī)院工作總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在醫(yī)療工作中的優(yōu)點和不足。對于寫醫(yī)院工作總結(jié)的同學(xué)們,以下是一些醫(yī)院工作總結(jié)模板,希望能為大家提供一些幫助。為了提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)
心得體會是我們對某一事件、經(jīng)歷或任務(wù)進行反思和總結(jié)的結(jié)果。"勤奮是成功的基石,心得體會了這一點后,我下定決心要加倍努力,爭取取得更好的成績。"第一段:引言(10
教學(xué)工作計劃是制定教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動的重要依據(jù),有助于提高教學(xué)效果。下面是一些經(jīng)過實踐驗證的教學(xué)工作計劃樣本,希望對大家的教學(xué)工作有所啟示。1、每個人都有自
借助合同樣本,商務(wù)交易可以更加規(guī)范化、有序化,減少爭議和風(fēng)險。合同樣本范文的目的是為了提供一個合同撰寫的框架,供大家參考和借鑒。乙方(勞動者):甲方(用人單位)
工作計劃的編寫可以幫助我們追蹤和評估自己的工作進展,及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。以下是一些工作計劃范文,希望能給大家提供一些思路和啟發(fā)。(一)、加強教師隊伍建設(shè),
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