教學工作計劃是對教師在教學過程中確定目標、確定教學內容和學習方法，安排學習時間和任務等方面所做的具體規劃。接下來，我們一起來看看幾個優秀教師的教學工作計劃實例。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇一

積極創設情境，提供一個交互式的學習的平臺，讓學生自始至終堅持學習興趣和探求熱情，充沛激發學生的潛能；充沛發揮學生在語文學習中的主動性和發明性，靈活運用多種教學戰略，鼓勵學生在合作交流中領悟學習方法，從而獲得情感體驗，不時加強語言積累；注重評價主體的多元化，關注學生的個體差別和不同的學習需求，更好地實現生生之間和師生之間的交流與溝通。

二、設計特色。

通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓勵學生復習近平日積累的古詩，激發學生的學習興趣；學習古詩內容時，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學生的個性差別和獨特體驗；鼓勵學生“提出自身不明白的問題”并進行學法指導；采用“閉上眼睛用心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓勵學生暢談自身對古詩的理解。“在讀中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時，大膽采用“學一首古詩，放一首古詩”的教學方法，積極設計“學古詩挑戰賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設置中，鼓勵小組成員之間相互補充，體會合作學習和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推薦一些與月亮有關的古詩”拓展環節的設計，讓學生懂得借月抒情的表達方式還有很多，更好地激發課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學習興趣。

三、教學流程。

（一）欣賞古詩，揭示課題。

1.同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2.這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）。

3.知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景。

［教師板書古詩題目，進行“把每個字義連起來說題意”的學法指導。］。

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2.誰有信心站起來讀讀這首詩？

3.看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。

4.大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）。

5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好地理解這綠色個詞。

6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多出現紅色，波谷受光少出現碧色。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽道：“半江瑟瑟半江紅。”

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景啊！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7.想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句，學生暢所欲言）。

［鼓勵學生通過自身展開的聯想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充沛發揮學生的主動意識和創新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）。

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。

1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）。

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。

2.現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）。

四星題――說說帶點詞語的意思；

（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時鳴――不時鳴叫幾聲）。

五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜歡哪一句――詩美，你描繪的景色也美）。

（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）。

（四）總結拓展。

舉頭望明月，低頭思故鄉――李白借明月思故鄉。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。――張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關的古詩。

李白《關山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……。

引導啟發學生自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相應，由課堂教學的諸多層面生發并延伸對知識的積累，更好地培養學生的讀書能力。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇二

同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(課件出示謎語)現在請大家猜一個謎語(有時象只圓盤，有時象把田刀，有時落在山腰，有時掛在樹梢。——月亮)。

二、新課教學。

(一)看圖猜古詩。

果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽。(課件出示：《江雪》、《靜夜思》。)2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節課,讓我們一起來學習與明月有關的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)(齊讀課題)。

“澗”這個字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤?那應該怎么讀題目呢?誰來試試?(齊讀)。

這首詩是唐代大詩人王維寫的，王維的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經夸他的詩“詩中有畫”，現在先讓我們來認識一下作者。

(二)作者簡介(課件出示)。

王維(701-761)字摩詰，唐代著名山水田園詩人。他寫的詩以優美著稱，一向被人稱“詩中有畫，畫中有詩”。外號“詩佛”。本詩作者覺得友人皇甫岳居住的地方環境優美，風景如畫，所以作了這首詩送給友人。

(三)初讀詩文，整體感知。

鳥鳴澗，是一處風景優美的地方。王維在這看見了什么呢?請大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀上4遍，前2遍讀的時候注意讀準字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時候，爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。

1、學生自讀。

2、(屏顯古詩)指名讀,點評。

(1)你很會思考，夜靜春山空，“空”這個多音字你讀準了，真是一絲不茍。

(2)聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。

(3)聲音響亮，把每個字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。

(4)讀得很流利，又注意了詩內部的停頓，讀出了詩的韻味。

3、齊讀。

指名回答，并說說依據。(根據學生回答相機板書春夜)。

5、詩人王維在春夜看到了哪些景物呢?請同學們到詩中一行一行仔細地找一找，并把它圈出來，四行都找完了，再舉手。

指名回答。(相機板書：花、山、月、鳥、澗)。

6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢?請你到詩中把這個合適的字找出來。

指名回答。(板書靜)。

的確，這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。

(四)初讀解題知作者(課件出示)。

接下來，我們一起來理解詩題。

鳥：鳥兒。鳴：鳥叫。澗：夾在兩山間的流水。鳥鳴澗:鳥兒在山澗中鳴叫。

1、第一行：人閑桂花落。

同學們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學們看過桂花嗎?長什么樣子?小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在座的每一個同學也包括宋老師可能都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。

(指名回答)。

是呀，夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人大學網閑”兩個字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰亂，安定統一的盛唐，而他自己此時隱居風景秀麗的藍田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。

現在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現出來。(指名讀)。

(女生齊讀、齊讀)。

女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。

2、第二行：夜靜春山空。

是呀，靜，靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。(指名讀)。

3、第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢?(云)怎樣的云?

(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——(指名回答)是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。

對，這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”。

我想，鳥兒此時一定是用它動聽的叫聲在贊嘆。

現在，就讓我們來讀一讀這句詩。(指名讀)。

4、朗讀背誦整首詩。

很好，我們讀的時候，要想到王維山水詩的特點：詩中有畫。再齊讀。

讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠留在心里，一起背一背。

(六)賞析。

1、這首詩寫的是什么季節的哪些景物?

春季;桂花、山、月、鳥、澗。

2、這首詩寫出了夜的什么特點?描繪了怎么樣的意境?

幽靜的特點。

花落、月出、鳥鳴都是動的，作者用以動襯靜的手法，更顯現了山澗的寧靜。

3、本詩表達了詩人怎么樣的思想感情?

閑適的心情和對大自然的熱愛之情。

(七)揭示主題。

1、這首詩描繪了夜晚山中空寂幽靜的景色，表達了詩人對山中春景的喜愛之情。

2、前兩句屬于靜態描摹，從正面描寫了鳥鳴澗的幽靜(人靜、夜靜、山靜)，直接描寫春天的空寂。

3、后兩句屬于以動襯靜，寫月出、鳥鳴，用動反襯前面的靜，表現春夜山澗幽靜的美。

4、“月出驚山鳥”有創意，月亮出來無聲無息，而它的光亮驚醒了鳥兒，更顯山里月亮之明，山中夜晚之靜。

三、總結全課。

本節課，我們和詩人一同佇立在山澗中，感受了大自然。

的這種神來之美，同時受到作者對生活的贊美和熱愛的感情所感染，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讓我們通過讀書積累更多的知識，做一個有知識有修養的人，因為“腹有詩書氣自華”，讓我們一起讀書吧!

四、布置作業。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇三

1.掌握本課的四個生字，能夠正確、規范地書寫。

2.初步了解詩句的意思，能用自己的語言描述這兩首古詩的情景，感受詩人表達的對明月及大自然的喜愛之情。培養學生對古詩的初步感受能力。

3.有感情地朗誦兩首詩，并背誦。

二、設計意圖與設計思路分析。

教學中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養，充分體現“授之以漁”的過程。

第一步，談話導入，初讀解題知作者。

1.調動學生已有的古詩積累，拉近學生與教學內容的距離。

2.依據學生已有的知識經驗，讓學生就“你認為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識?”的問題充分發表自己的見解，其實也就為后來的古詩學習需要的方法作出鋪墊。

3.引導學生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據。

第二步，細讀討論明詩意。

1.一讀，詩文讀通順。

自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學生充分熟悉詩文，掃除生字障礙，同時自主解決部分難點。

2.二讀，討論明詩意。

啟發學生借鑒已有的古詩學習經驗進行自學。組織學生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”為學習任務，在多次自讀、指名讀的基礎上進行自學、交流。

第三步：誦讀想像悟詩情。

要學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。

一首古詩的學習，是為更多古詩的“不學習”，因此教給學生學習古詩的方法是本節課的一個重點，讓學生帶著這些方法進行第二首古詩的自學，并有所收獲才是目的。在第二首古詩的學習當中，要敢于放手，充分尊重學生自學的成果，引導學生更好地從內心感受古詩的意境。

三、學情分析。

因為學校一直堅持開展“古詩誦讀”的活動，這兩首古詩大多數學生早就接觸過，所以并不陌生。對于剛剛步入四年級的學生，在古詩上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學的能力，小組的合作意識、討論解決問題的能力都有所發展。

四、教學過程。

(一)導入。

同學們以前都學過很多古詩，你認為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識?(板書：題目、詩人、詩意、詩情)那么我們就試著來讀懂第一首古詩。

(二)學習《鳥鳴澗》。

1.板書課題，齊讀，你從題目中都了解到什么?

(重點在鳴、澗二字的字義理解上)。

2.這首詩是誰寫的?出示圖片。你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。

(王維，是盛唐詩壇上極負盛名的詩人。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的代表。看來，同學們通過查閱資料了解了詩人的情況。完整板書：初讀解題知詩人)。

3.大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

(自由朗讀，指名讀，齊讀。)。

看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?

(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)。

4.小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請每個四人小組的組長把同學們對詩句意思的理解歸納起來，進行全班交流。

5.學生自學、交流：

(1)哪些地方讀懂了?

(2)有沒有沒有解決的問題?

(3)誰能把全詩的意思說一說?過渡：看來，同學們在細細的朗讀討論過程中運用自己的方法把詩意弄明白了。

(完整板書：細讀討論明詩意)。

7.交流，重點理解小鳥是被什么給驚嚇了?為什么會這樣?作者在山林里的心情是怎樣的呢?(體會當時山林的靜謐和作者閑適的心情、對明月及大自然的喜愛之情)。

通過再次有感情地誦讀，同學們想像到當時的情景，體會到作者當時的心情。

(完整板書：誦讀想像悟詩情)。

8.我們一起帶著作者當時的心情來誦讀這首古詩。

(三)學習《暮江吟》。

1.總結學法：哪位同學來總結一下，剛才我們是怎樣學習《鳥鳴澗》這首古詩的?

(初讀解題知作者;細讀討論明詩意;誦讀想像悟詩情)。

我們就用這種方法，再來學習一首古詩《暮江吟》。(板書課題。)。

2.自由組合成學習小組，自學《暮江吟》。

3.交流學習體會：

歡迎同學們進入“學古詩挑戰賽”，出示挑戰等級。

三星級：說說題目的意思，介紹作者的資料。(重點解釋暮、吟)。

四星級：描述這首詩的情景。(重點理解“殘陽”“瑟瑟”“可憐”的意思)。

五星級：帶著作者當時的情感，有感情地朗讀詩歌，畫出這幅情景。

4.小結學生的表現。

(四)總結。

2.教師推薦有關“月”的古詩，供學生課下的誦讀、學習。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇四

1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。

2、體會作者的思想感情。

1、在朗讀中理解詩句的意思。

2、體會古詩表達的情感。

教學掛圖、朗讀錄音。

一課時。

一、談話引入。

1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內容嗎?(學生自由發言)。

2、解題及簡介作者。

二、體會詩的意境。

1、提出問題：

(1)這首詩寫的是什么季節的哪些景物?

(2)詩中描繪了怎樣的意境?

(3)古詩表達了作者怎樣的思想情感?

2、播放朗讀錄音。

學生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。

三、自由讀詩，了解詩意。

1、學生自由讀詩。

2、小組合作交流詩句的意思。

四、感悟詩境。

1、詩中描寫了哪些景物?學生在課本上批畫圈點。

2、這首詩寫出了夜的什么特點?

3、這首詩表達了作者怎樣的感情?

4、學生齊讀這首詩。

五、指導朗讀。

1、指名學生讀。

2、教師評議并指導。

3、教師范讀，學生標出節奏。

4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個詞語。

5、學生齊讀。

六、課堂小結。

1、學生朗讀并背誦古詩。

2、學生互相交流學習古詩的方法。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇五

1.掌握本課的四個生字，能夠正確、規范地書寫。

2.初步了解詩句的意思，能用自身的語言描述這兩首古詩的情景，感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。培養學生對古詩的初步感受能力。

3.有感情地朗誦兩首詩，并背誦。

二、設計意圖與設計思路分析。

教學中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養，充沛體現“授之以漁”的過程。

第一步，談話導入，初讀解題知作者。

1.調動學生已有的古詩積累，拉近學生與教學內容的距離。

2.依據學生已有的知識經驗，讓學生就“你認為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識？”的問題充沛發表自身的見解，其實也就為后來的古詩學習需要的方法作出鋪墊。

3.引導學生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據。

第二步，細讀討論明詩意。

1.一讀，詩文讀通順。

自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學生充沛熟悉詩文，掃除生字障礙，同時自主解決局部難點。

2.二讀，討論明詩意。

啟發學生借鑒已有的古詩學習經驗進行自學。組織學生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒有沒有解決的問題？能不能把全詩的意思說一說？”為學習任務，在多次自讀、指名讀的基礎上進行自學、交流。

第三步：誦讀想像悟詩情。

要學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自身當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入，更確切地掌握詩人的情感。

一首古詩的學習，是為更多古詩的“不學習”，因此教給學生學習古詩的方法是本節課的一個重點，讓學生帶著這些方法進行第二首古詩的自學，并有所收獲才是目的。在第二首古詩的學習當中，要敢于放手，充沛尊重學生自學的效果，引導學生更好地從內心感受古詩的意境。

三、學情分析。

因為學校一直堅持開展“古詩誦讀”的活動，這兩首古詩大多數學生早就接觸過，所以并不陌生。對于剛剛步入四年級的學生，在古詩上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學的能力，小組的合作意識、討論解決問題的能力都有所發展。

四、教學過程。

（一）導入。

1.同學們以前都學過很多古詩，你認為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識？（板書：題目、詩人、詩意、詩情）那么我們就試著來讀懂第一首古詩。

1.板書課題，齊讀，你從題目中都了解到什么？

（重點在鳴、澗二字的字義理解上）。

2.這首詩是誰寫的？出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。

（王維，是盛唐詩壇上極負盛名的詩人。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的代表。看來，同學們通過查閱資料了解了詩人的情況。完整板書：初讀解題知詩人）。

3.大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

（自由朗讀，指名讀，齊讀。）。

看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才干把它讀懂呢？你們有沒有好的方法？

（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）。

4.小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好方法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標志出來，在小組里討論解決。最后請每個四人小組的組長把同學們對詩句意思的理解歸納起來，進行全班交流。

5.學生自學、交流：

（1）哪些地方讀懂了？

（2）有沒有沒有解決的問題？

（3）誰能把全詩的意思說一說？過渡：看來，同學們在細細的朗讀討論過程中運用自身的方法把詩意弄明白了。

（完整板書：細讀討論明詩意）。

7.交流，重點理解小鳥是被什么給驚嚇了？為什么會這樣？作者在山林里的心情是怎樣的呢？（體會當時山林的靜謐和作者閑適的心情、對明月和大自然的喜愛之情）。

通過再次有感情地誦讀，同學們想像到當時的情景，體會到作者當時的心情。

（完整板書：誦讀想像悟詩情）。

8.我們一起帶著作者當時的心情來誦讀這首古詩。

1.總結學法：哪位同學來總結一下，剛才我們是怎樣學習《鳥鳴澗》這首古詩的？

（初讀解題知作者；細讀討論明詩意；誦讀想像悟詩情）。

我們就用這種方法，再來學習一首古詩《暮江吟》。（板書課題。）。

2.自由組合成學習小組，自學《暮江吟》。

3.交流學習體會：

歡迎同學們進入“學古詩挑戰賽”，出示挑戰等級。

三星級：說說題目的意思，介紹作者的資料。（重點解釋暮、吟）。

四星級：描述這首詩的情景。（重點理解“殘陽”“瑟瑟”“可憐”的意思）。

五星級：帶著作者當時的情感，有感情地朗讀詩歌，畫出這幅情景。

4.小結學生的表示。

（四）總結。

2.教師推薦有關“月”的古詩，供學生課下的誦讀、學習。

五、教學反思。

一、拒絕解剖，執著于個體感受。

古詩文的語言與現代語言有著較大距離，學生自主理解難度較大。經常是教師不厭其煩地告訴學生此詞何意，彼句怎解，寫作特點如何，表達了詩人怎樣的情感云云。學生自讀感悟的個性的時間和空間都很少，多的則是被動的聽取和記錄。

優秀的中國古詩，語言精煉，意蘊含蓄。正如19世紀英國著名文藝批評家拉斯金說：“每一部偉大作品的精華局部，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好。”因此在教學這兩首古詩時，我并不將詩文“解剖”得支離破碎，并不“字求其訓，句索其旨”，而是堅持粗講。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保存了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。

二、尊重個體的吟詠誦讀。

對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學生來說，最具效果的莫過于誦讀。這個過程更多的應該是學生個人誦讀的過程。因此課上我給足學生時間，放開手腳盡量讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于泯滅學生的個性，扼殺學生的讀書興趣，才干使學生在熟讀的過程中，培養他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自身的語言中來。

三、借助想像，引導學生感受意境美。

想像是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而發明新形象的過程。在記憶表象的基礎上，充沛發揮“想像”的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。如教“月出驚山鳥”這詩句，我緊扣“驚”字，引導學生展開豐富的想像，似乎同詩人一同觀山中春夜的月出、鳥鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純潔之美。如在《暮江吟》一詩中，我啟發學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關鍵詞，以和“珍珠”、“弓”形象的比喻。想像紅日西沉，一彎月牙悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生以喜悅的心情感受全詩。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇六

1、體會詩歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

體會詩歌的意境和作者的情感。

背誦課文，學習佳句。

王維。

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

關于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當是春日開花的一種。另一種意見認為文藝創作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現實生活中不可能同時出現的事物，在文藝創作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風景，接近于風景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。

桂樹枝葉繁茂，而花瓣細小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過。“人閑”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內心的閑靜。有此作為前提，細微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發現這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發出的一絲絲芬芳。總之，“落”所能影響于人的因素是很細微的。而當這種細微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當然是由于它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統一的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發出叫聲。“時鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。

王維在他的山水詩里，喜歡創造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術辯證法的。

作業：背誦課文。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇七

教學目標：

1體會詩歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學習佳句。

3學習對月光的寫法。

教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：

背誦課文，學習佳句。

教學內容：

王維。

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

關于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當是春日開花的一種。另一種意見認為文藝創作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現實生活中不可能同時出現的事物，在文藝創作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風景，接近于風景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。

桂樹枝葉繁茂，而花瓣細小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過。“人閑”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內心的閑靜。有此作為前提，細微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發現這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發出的一絲絲芬芳。總之，“落”所能影響于人的因素是很細微的。而當這種細微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當然是由于它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統一的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發出叫聲。“時鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。

王維在他的山水詩里，喜歡創造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術辯證法的。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇八

教學內容：

兩首唐詩――王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。

教學目標：

（1）采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

教與學的過程：

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？――誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（課件演示：游子吟，早發白帝城，清明，望廬山瀑布――沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）。

（古朗月行――小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。――我已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）。

3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

評價：（指名3個學生）。

字音讀準了，看得出你已經有所收獲；

讀出了古詩的韻味；

同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。

可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。

5、殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。

鋪――此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？――受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看！（演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學生來讀。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓―打比方打得非常恰當）――多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀懂了“可憐”的`意思）。

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句暢所欲言）。

（板書：江邊殘陽月夜美）。

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

評價：（指名3―4個學生）。

最后一句讀得回味悠長；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優美的音樂，想試試嗎？

我聽出你對這幅美景的喜愛――邊讀邊想象畫面是個好方法；

因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）。

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想象――背誦）。

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。

2、現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜――聲音輕，速度慢）；

四星題――說說帶點詞語意思；

（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時鳴――不時鳴叫幾聲）。

五星題――讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句――詩美，你描繪的景色也美）。

（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）。

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

四、總結拓展。

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉――李白借明月思故鄉。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關的古詩。

李白《關山月》。

蘇軾《中秋月》。

李商隱《霜月》。

白居易《江樓月》……。

同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

五、板書設計：

古詩二首。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇九

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

15、對這首詩的賞析，不恰當的一項是。

a、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態的描寫，來反襯出春山月夜闃無人聲的幽寂。

b、第四句中詩人用\\\'時\\\'來修飾\\\'鳴\\\'，從聽覺上給人動靜的對比，起了更生動的烘托作用。

c、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠的春山月夜圖，真是\\\'詩中有畫，畫中有詩\\\'。

d、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細致地表現出自然界光色和音響的變化。

a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)。

b、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)。

c、寒樹鳥初動，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發》)。

d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)。

參考答案:a,b。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十

3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

一、導入。

2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）。

二、新授。

3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）。

（2）展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）。

（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

三、拓展。

現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）。

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）。

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）。

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

四、小結。

五、板書設計：

唐王維。

美靜。

六、反思：

教學中，曾有一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結合詩的內容最后一致認為寫的是春天這個季節的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十一

古詩，是中華民族寶貴的文化遺產，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。《鳥鳴澗》這首詩描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬籟無聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿山林。被月色驚擾的山鳥，時而啼鳴于深澗之中。詩人以花落、月出的動態和鳥鳴的聲音，非常生動深刻而細致傳神地表現出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因為有聲音動態而顯得富于生機和情致。花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果。

這首詩主要描寫深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發了作者熱愛大自然的心情。充滿了靜謐的意境，但“花落”“鳥鳴”“月出”寫來靜中有動，動中見靜。是很成功的寫景詩，如同一幅線條清朗的水墨山水畫，正是王維所擅長的“詩中有畫，畫中有詩”。

教學對象是六年級學生，他們已學過一些古詩，初步掌握了一些學習古詩的方法。所以學習這首詩應重點引導學生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養感悟能力、表達能力。根據學生實際、教材特點和課程標準，我確立了以下教學目標：

1.通過誦讀，能夠了解詩句的意思，體會詩句描繪的意境。

2.能用給古詩編故事的形式把詩中描述的場景復述出來。

3.感受詩人對大自然的熱愛，學習詩人熱愛生命、熱愛大自然的態度。

4.嘗試背誦古詩。

教學重難點：

1.通過聯想和體會，通過誦讀，體會古詩描繪的意境和作者的心情。

2.能用給古詩編故事的形式把詩中描述的場景復述出來。

二、說教法及教學手段。

俗話說：“教學有法，但無定法。”為了使學生能學得快活，學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我采用“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學。為了調動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，我制作了有關課件，把月夜的影視文件、能調動學生情感的優美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。

三、說學法。

根據以上教學方法，學生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學習方法，采用個人自學，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程;“想”，想自己悟到了什么，聯想到了什么;“問”，問自己不懂的地方;“說”，說自己的獨到見解。學生始終在教師引導下動腦，動手，動口，讓學生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發現、有所創新。

四、說教學過程。

(一)由題導入，激發興趣。

今天，我們要學一首古詩，這首詩就像剛才的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》。(齊讀課題)。

“澗”這個字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤?那應該怎么讀題目呢?誰來試試?(齊讀)。

這首詩是唐代大詩人王維寫的，王維他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經夸他的詩“詩中有畫”，現在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。

(二)初讀詩文，整體感知。

鳥鳴澗，是一處風景優美的地方。王維在這看見了什么呢?請大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀上4遍，前2遍讀的時候注意讀準字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時候，爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。

1、學生自讀。

2、(屏顯古詩)指名讀。點評。

a你很會思考，夜靜春山空，“空”這個多音字你讀準了，真是一絲不茍。

b聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。

c聲音響亮，把每個字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。

d讀得很流利，又注意了詩內部的停頓，讀出了詩的韻味。

3、齊讀。

指名回答，并說說依據。(根據學生回答相機板書春夜)5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢?請同學們到詩中一行一行仔細地找一找，并把它圈出來，四行都找完了，再舉手。

指名回答。(相機板書：花、山、月、鳥、澗)。

6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢?請你到詩中把這個合適的字找出來。

指名回答。(板書靜)。

的確，這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。

(三)感知詩意，體味清幽。

1、第一行：人閑桂花落。

同學們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學們看過桂花嗎?長什么樣子?小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在座的每一個同學也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。

(指名回答)。

是呀，夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰亂，安定統一的盛唐，而他自己此時隱居風景秀麗的藍田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。

現在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現出來。(指名讀)。

(女生齊讀、齊讀)。

女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。

2、第二行：夜靜春山空。

是呀，靜，靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。(指名讀)。

讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)。

讓我們把這個“靜”字留在心中，讀好這句詩。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀。

3、第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢?(云)怎樣的云?

(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——(指名回答)是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。

對，這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”

我想，鳥兒此時一定是用它動聽的叫聲在贊嘆。

現在，就讓我們來讀一讀這句詩。(指名讀)。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十二

教學內容：

兩首唐詩--王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。

教學目標：

（1）采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

教與學的過程：

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？--誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（課件演示：游子吟，早發白帝城，清明，望廬山瀑布--沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）。

（古朗月行--小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。--我已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》--我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）。

3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎--表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

評價：（指名3個學生）。

字音讀準了，看得出你已經有所收獲；

讀出了古詩的韻味；

同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

--（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。

可憐--在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。

5、殘陽--夕陽。指快要落山的太陽。

鋪--此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？--通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？--受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看！（演示課件--夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學生來讀。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓-打比方打得非常恰當）--多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句暢所欲言）。

（板書：江邊殘陽月夜美）。

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

評價：（指名3-4個學生）。

最后一句讀得回味悠長；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優美的音樂，想試試嗎？

我聽出你對這幅美景的喜愛--邊讀邊想象畫面是個好方法；

因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）。

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通--讀懂--想象--背誦）。

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。

2、現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題--背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜--聲音輕，速度慢）；

四星題--說說帶點詞語意思；

（人閑--人寂靜心閑；空--空蕩蕩，沒有人；時鳴--不時鳴叫幾聲）。

五星題--讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句--詩美，你描繪的景色也美）。

（這樣的景色，給你一種什么感受？--板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）。

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

四、總結拓展。

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉--李白借明月思故鄉。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關的古詩。

李白《關山月》。

蘇軾《中秋月》。

李商隱《霜月》。

白居易《江樓月》……。

同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

五、板書設計：

古詩二首。

暮江吟鳥鳴澗。

殘陽。

江邊美靜山中月夜。

[古詩二首《鳥鳴澗》《暮江吟》教案教學設計(北師大版五年級上冊)]。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十三

教學目標：

1會認12個生字，會寫10個字。

2正確、流利地朗讀課文。

3有收集詞語的興趣。

教學重點：

識字寫字。

教學準備：

自制生字卡片、收集關于秋季的詞語。

教學過程：

一、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1學生自由試讀詞語。

2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4開火車讀生字。

5 同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3 多媒體演示秋季的畫面，說說自己的感受。

4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的.意思。

5 多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應用中鞏固識字。

1給生字找朋友(組詞語)。

2卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識字

1 認讀字音。

2 根據規律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3 分組說說自己喜歡的記字方法。

4 說說難寫的字和容易寫錯的字。

5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6 學生練習。

七、實踐活動

“慶豐收”：秋季是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋季的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關于秋季的詞語

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十四

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

情景創設教授法討論法。

課件。

一、導入新課，揭示課題同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）。

二、檢查預習，初讀課文。

三、學習第一段（1－4節）。

1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）。

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")。

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。

9、學生置疑。

四、總結。

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、作業1、抄寫詞兒2、朗讀課文。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十五

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。

2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

3、了……

１、認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫生字、新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……

【教學要求】

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。

2、培養學生初步……

教學目標：

學習目標：

識字學詞

了解課文主要內容

分角色表演

體會其蘊含的道理

此ppt多媒體課件總共16頁，請往下拉點……

教學目的：

教學目的：

教學目標

1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。

2．……

教學目標1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十六

課時目標：

認知技能目標：

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

發展性目標：學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

教學重難點：

1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

課時劃分：兩課時。

教學準備：搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）。

第一課時。

1、出示掛圖。

2、認識貓。（家貓、波斯貓）。

3、學生介紹貓。

4、師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）。

5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習。

慮（）稿（）要（）。

虛（）搞（）耍（）。

（一）理清條理。

1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

大時候（第1~3自然段）。

小時候（第4自然段）。

2、每個自然段都寫了貓的什么特點？

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

1、自學第4自然段，讀懂什么就說什么？

生匯報讀懂的內容。

學生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。

引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2、歸納引導。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

這是一只。

（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃天真可愛。

（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）。

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

1、抄寫詞語。

2、完成思考?練習第1題。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十七

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

一、猜謎語導入，認識花生。

1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。

2、暢談花生。

3、認識作者（讀“資料袋”）。

二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略。

1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。

2、檢查學生預習生字的情況。

3、以“種花生——（）——（）——（）”為訓練內容理清文章的順序。

4、了解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段。

1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？

2、匯報，板書：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、匯報，找重點詞語，板書：

最可貴矮矮地長在地上果實埋在地里必須。

2、朗讀該自然段。

3、以練習加深體會。

父親的話中提到了。

四種事物，父親雖然認為讓人一見就。

但是和相比還是最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文。

七、復習生字詞語，做詞語作業。

附板書：

15、落花生。

種花生收花生。

準備品嘗花生。

品花生。

議花生。

（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）。

父親的話中提到了。

四種事物，父親雖然認為讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十八

品讀―――閱讀體會詩歌語言，感受意象，進入意境。整體把握與品味分析相結合。體會永恒的.愛國主題。

1、整體熟悉詩歌，注意突出意象。

2、了解相關資料，幫助理解詩歌：背景，時代特征，詩人的相關情況以及詩人的創作風格等。

3、品讀感受詩歌意象，尤其是體會突出意象的具體內涵。

4、誦讀再體會。

1、熟悉詩歌，盡可能從整體上感受了解詩歌的主要內容。

全詩盡管流露了低沉悲愴的情調，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時代的閃光、民族的轉機。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農夫身上。當戰爭打破了鄉村的安寧，農夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰之路。他是單個人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個中華民族。全詩表達了對“一個民族已經起來”的堅定信念。

2、了解詩人的創作風格，結合對全詩的整體感受進一步理解詩作。

詩人曾經加入中國遠征軍赴緬甸作戰，經歷了抗日戰火的洗禮，這些激發了詩人深沉的愛國之情。詩人在清華園的時候，寫雪萊式的抒情詩，但是已經常用“野獸”“旋轉的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調是苦澀的。抗戰爆發以后，詩人的情緒高漲了，由于他的經歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。

3、誦讀詩歌，指導學生品味重要意象。

a、找出詩中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。

b、從詞語運用、修辭方法、構思特點等角度品味獨特的意象運用的妙處。

c、結合抒情主人公的具體感受品味該意象的內涵。

例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅定地，他看著自己融進死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反復吟唱的“一個民族已經起來”的具體內涵。

穆旦詩歌語言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復雜和熱烈形成詩的語言的紐結，部分詩句是詩人喊出來的，他的詩內涵突破文字，滿載以至超載。從詩人深沉的語言中感受到的不僅是詩人對祖國深沉的愛，還有中華民族愛國的光榮傳統。

4、教師進一步深化引導，體會詩人熱烈情感背后的深刻內涵。

從這首長詩內容的廣大的包容性和詩人全身心地對民族生存力的謳歌，能使時隔半個世紀后的我們仍然可以體會到詩人那顆為祖國激烈跳動的心。這是為什么呢？這是因為詩人用自己的全部情感謳歌了一個永恒的愛國主題。這個主題已經被詩人用自己的激情進行了升華。

鳥鳴澗語文教案（精選19篇）篇十九

1、 認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。

3、 把閱讀、觀察、想象結合起來，理解主要內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、 學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。

根據課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。

1、 布置學生預習課文和生字。

2、 搜集有關風箏的圖片。

實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖

三課時

教學過程：

1、 課件出示放風箏圖片，欣賞。

2、 談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）

1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、 自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。

3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。

2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫。

4、 全班交流。重點指導：

“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。

5、 檢查讀課文情況

（1） 指名分自然段朗讀課文。

（2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。

1、 抄寫生字新詞，并家聽。

2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內容的句子。

教學過程：

1、 讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）

2、 高高興興地去干什么？（放風箏）

1、 出示課文插圖，觀察畫面

圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達

自己的觀察所得。

2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？

（1） 合作學習第三自然

同桌同學按照下列步驟，合作學習。

a、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

b、 畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。

c、 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

（2） 表演復述。

a、 請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

b、 對比句子，體會作者用詞的準確性。

舉著“大蜻蜓” 拽著風箏 才收住腳

拿 拉 停

（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來。）

（3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現。）

（4）指導有感情朗讀。

我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（通過朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）

1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？

（1） 觀察畫面說一說。

（2） 對照課文——課文是怎么寫的？

a、 朗讀課文第二自然段。

b、 通過看圖、聯系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態。）

c、 具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：

（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡

（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣

用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩。”說一句話。

1、 抄寫生字新詞

2、 有感情地朗讀課文。

教學過程：

朗讀第一至四自然段

過渡：“大蜻蜓”放上藍天后，又多了些什么風箏？

1、 學習第五至七自然段

（1） 天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？

（2） 你覺得哪一只風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。

2、 對比句子，體會寫法。

金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。

金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。

比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？

小結：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。

3、 想象續說。

（1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢？從哪里看尋出來？

（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學習作者的寫法，畫一畫，說一說。

課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏

在天空中爭奇斗艷的景象，在學習中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風箏吧！

1、 摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態的詞句。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 預習第二課。

4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。

1、 放風箏

放 舉 跑 放線 松手

高興

風箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗