中班教案是實施有針對性教學的基礎，能夠提升幼兒的學習效果。無論是新手教師還是經驗豐富的老師，閱讀一些中班教案范文都是很有益處的。

梳子中班教案（通用22篇）篇一

昨天，我們班在我的帶領下舉行了語言活動《快樂的開始是這樣的》，關鍵是這是我的第一節亮相課，也是我正式踏上工作崗位之時的一個亮相、一個開篇、一個序曲。從中我看到了自己存在著許多的不足，借此應該好好的反思與提高。

《快樂的開始是這樣的》是一節中班語言活動，我把其目標定位為理解故事內容，感受同伴之間的夸獎帶來地快樂情感體驗。拿到這節課后，我反復整理、理清上課的思路，前后反復修改了3次教案，從教態方面出發，無疑我的教態是端正的，我也盡可能地想把這節課以最好的面貌展現給我的孩子們。上好課后，我進行了一段時間的認真自我反思，與同事們、師傅的交談中，我發現，確實我作為一名新教師以我目前的教學水平上來看，真是以為地道的“新手”，為何這么說，其原因很多：

首先是因為我剛跨入工作崗位，在這個工作崗位上我立足不久，我是一名新手;。

其二，我對于自己現有的教學水平、班級管理來看無疑也是給新手。

所以，我要學得東西餓、很多，在不斷地反思與改進中我更深刻地認識到了作為一名新教師就應該多學、多讀、多聽、多反思，這樣才會不段地提升自己。盡管這節亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會讓我在挫折中成長與進步，所以對于這點我還是很欣慰的。這節語言課，對于自己肯定地地方在于：我的教態比較自然，不至于我和幼兒們地距離會很遠，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺得我不是老師更像是一位大朋友;我的故事講得還算生動，但是由于情節的關系，我沒有很好的把握好課中的各個環節。

再次，對于幼兒的回答，我采取了積極鼓勵幼兒的方式，這一點我認為也是不錯地一點，但是當我面對著我提的地問題幼兒無法解答時，我有點不自信，以后還要注意和小朋友溝通能力的提高。

梳子中班教案（通用22篇）篇二

1、初步了解梳子的基本特征，知道梳子由梳柄、梳齒、梳背等組成。

2、大膽創造表現不同造型的梳子，并用語言表達自己的想法。

3、體驗無拘無束構畫不同形狀梳子的快樂。

1、不同類型的梳子實物16把、勾線筆、紙。

2、背景音樂、ppt課件。

一、引題。

教師：你們都發現桌子上有什么？你們都用過梳子嗎？見過爸爸媽媽用梳子吧！

二、觀察了解梳子的外形特征。

1、整體觀察，建立初步的整體印象。

教師：今天，我們來看一看梳子，小朋友每個人都拿一把梳子吧！

（1）（指著梳的柄）教師：這是什么？——梳柄，我們看看是什么形狀的？像什么？

（3）（指著梳背）教師：那這是梳子的什么部位呢？

教師小結：沒錯，梳子由梳柄、梳齒、梳背組成。

三、細節觀察，了解不同造型的梳子。

1、出示一組梳柄不同的梳子。

2、出示一組梳齒不同的梳子。

教師小結：原來梳子的樣子多種多樣，有的梳柄不同，有的梳齒不同。

四、點撥示范。

1、先畫梳柄。

2、再畫梳背。

3、最后畫梳齒。

五、自主作畫。

幼兒自主作畫，教師巡回指導。

六、互動評價。

1、自評，教師：哪位小朋友愿意來介紹一下自己的畫，說說有什么特別的？

2、互評，教師：除了喜歡你自己的畫，你還喜歡哪位同伴的畫？

3、師評，教師：我覺得這幾幅作品很特別，我們看一看。

梳子中班教案（通用22篇）篇三

活動目標：

1、初步了解梳子的基本特征，知道梳子由梳柄、梳齒、梳背等組成。

2、大膽創造表現不同造型的梳子，并用語言表達自己的想法。

3、體驗無拘無束構畫不同形狀梳子的快樂。

活動準備：

1、不同類型的梳子實物16把、勾線筆、紙。

2、背景音樂、ppt課件。

活動過程：

一、引題。

教師：你們都發現桌子上有什么？你們都用過梳子嗎？見過爸爸媽媽用梳子吧！

二、觀察了解梳子的外形特征。

1、整體觀察，建立初步的'整體印象。

教師：今天，我們來看一看梳子，小朋友每個人都拿一把梳子吧！

（3）（指著梳背）教師：那這是梳子的什么部位呢？

教師小結：沒錯，梳子由梳柄、梳齒、梳背組成。

三、細節觀察，了解不同造型的梳子。

1、出示一組梳柄不同的梳子。

2、出示一組梳齒不同的梳子。

教師小結：原來梳子的樣子多種多樣，有的梳柄不同，有的梳齒不同。

四、點撥示范。

1、先畫梳柄。

2、再畫梳背。

3、最后畫梳齒。

五、自主作畫。

幼兒自主作畫，教師巡回指導。

六、互動評價。

1、自評，教師：哪位小朋友愿意來介紹一下自己的畫，說說有什么特別的？

2、互評，教師：除了喜歡你自己的畫，你還喜歡哪位同伴的畫？

3、師評，教師：我覺得這幾幅作品很特別，我們看一看。

梳子中班教案（通用22篇）篇四

活動目標：

1、仔細觀察圖片，能積極表達自己的想法。

2、發現爸爸對自己的愛。

活動準備：

ppt圖片、音樂、幼兒收集爸爸的照片。

活動過程：

一、介紹自己的爸爸。

在黑板上粘貼上幼兒自己爸爸的照片，并讓幼兒介紹自己的爸爸。

（在第幾排第幾個、爸爸的姓名、年齡、喜好、職業）。

二、說說故事中的爸爸。

peter要來介紹他的爸爸。

1、爸爸的愛好。

主要提問：爸爸喜歡做什么？

（1）、出示跳舞和唱歌的圖片。

（2）、出示踢足球的圖片。

（3）、出示跑步的圖片（解釋撞線）。

2、爸爸的本領。

主要提問：猜猜爸爸有什么本領?(每一種動物里都藏了爸爸的一個本領。爸爸的本領象什么動物。)。

爸爸變了。

變貓頭鷹、變魚、變大猩猩。

幼兒邊猜測教師邊翻頁出示相對應的答案：聰明、游得快、力氣大。

用動物來比喻自己的爸爸（引導幼兒用“我爸爸像什么，怎么樣？”的句式表述）。

黑板上出示各種動物的圖片（魚、蜜蜂、獅子、豬、馬、黑猩猩）。

幼兒張貼各自爸爸的照片到相應的動物的照片下面，并介紹說說理由。

教師小結：每個爸爸的本領都不相同······。

3、有趣的爸爸。

主要提問：peter的爸爸在干什么？你們的爸爸平時有沒有做過讓你開心、讓你大笑的事情？（爸爸在扮鬼臉、講笑話）。

4、會保護我的爸爸。

出示走向門口的大灰狼圖片猜一猜。

主要提問：假如有一只大灰狼走進了peter的家會怎么樣？

爸爸會用什么辦法嚇走大灰狼？（請個別幼兒表演）。

（大聲說話、大灰狼你給我滾出去。一手叉腰，一手指著門外。報警、）。

完整欣賞。

梳子中班教案（通用22篇）篇五

教學設計依據：

《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出：“引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。”由于大班幼兒的語言發展處于詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，并促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這一教學活動。

教學目標：

1、引導幼兒按照“……是……的梳子，梳著……的`頭發”的句式仿編詩歌。

2、感受仿編詩歌的樂趣。

3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

教學重難點：

(一)重點：按照句式“……是……的梳子，梳著……的頭發”，仿編詩歌。

(二)難點：理解詩句結構，合理仿編。

教學準備：

(一)知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。

(二)物質材料準備：反映詩歌內容的flash。

教學過程：

(一)學習并理解詩歌。

1、媽媽為你梳頭發的時候，你喜歡嗎?有什么感覺?

3、學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

(二)分析詩歌句式，為仿編做準備。

1、提問：你發現這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的?有哪些地方是不一樣的?

(三)仿編詩歌。

1、想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友?一個是“梳子”一個是“頭發”?

2、這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說?

3、幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

教師引導幼兒想象出與他人不同的“梳子和頭發”。重點突出“梳子”與“頭發”親密及內在的關系。

4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示。

5、集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

教學延伸：

(一)鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌并與同伴和家長分享。

(二)鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

教師反思：

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式“……是……的梳子，梳著……的頭發”，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

園長點評：

王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學習詩歌;第二是理解體驗作品;第三是遷移作品經驗;第四是進行創造性想象創編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。

仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啟發性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認識;其次，結合幼兒的生活經驗拓展幼兒的知識經驗，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時“言之有物”，使仿編的內容更加豐富多彩;第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規則;第四，引導幼兒仿編。在這個過程中教師注重運用啟發性的語言幫助引導幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師采用了“圖譜法”來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結構的基礎上，進行詩歌仿編活動。

梳子中班教案（通用22篇）篇六

活動目標：

1、學習詩歌內容，體驗詩歌自由想象的情趣和意境。

2、學習用詩歌的語言講述畫面內容，會用“xx是xx的梳子”這一比喻手法。

活動準備：

1、背景圖，幼兒操作卡片。

2、幼兒用書。

活動過程：

1、幼兒討論：圖上有誰？媽媽在干什么？寶寶在干什么？

2、教師有感情的朗誦詩歌的第一段。

3、出示風吹樹、船在海上航行的畫面。幼兒討論：風吹樹、船航行像什么？

4、教師完整朗誦詩歌《梳子》。并提問：兒歌里說些什么？

二、根據詩歌內容提問，幫助幼兒感受詩歌的表現手法。

1、幫助幼兒了解各種事物之間的聯系，提高幼兒學習詩歌的興趣，為仿編活動打下基礎。

（1）風和船真的是樹和海的梳子嗎？

（2）為什么說風和船是梳子？

（3）它們是怎樣梳著樹和海的頭發的？

重點講解：：風吹拂著小樹，使樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。

2、教師和幼兒一起看圖完整朗誦詩歌。

三、引導幼兒學習仿編詩歌。

1、觀察畫面，幫助幼兒理解畫面與詩歌的內在聯系。

2、引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面。

教師引導：哪位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面“xx是xx的梳子”。幼兒根據畫面和教師所作的.示范進行初步的仿編活動。

3、教師將幼兒仿編的詩歌記錄下來。

4、集體朗誦仿編的詩歌。

四、幼兒分組活動。

1、游戲：背景圖和卡片的配對。

教師出示幾幅背景圖，為每組幼兒準備許多卡片，幼兒分別將相應的卡片與背景圖進行匹配。

2、教師示范，引導幼兒使用匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

3、每組幼兒選擇一幅背景圖，分組進行仿編。選一名幼兒將自己組編的詩歌講述出來，教師記錄。

4、教師小結：對幼兒大膽發言、積極思考的行為給予鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。

活動延伸：

與建議為幼兒提供仿編、創編的環境和條件，鼓勵幼兒進行仿編、創編，嘗試用圖畫進行記錄。

附：兒童詩梳子。

媽媽用梳子，梳著我的頭發，我也用梳子，梳著媽媽的頭發。

風是樹的梳子，梳著樹的頭發。

船是海的梳子，梳著海的頭發。

梳子中班教案（通用22篇）篇七

課前分析：

這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重復的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿編活動。

在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養幼兒的創造力，增長幼兒的藝術思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯系，因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯系的了解。

活動目標：

1、初步引導幼兒學習仿編詩歌，培養幼兒仿編詩歌的興趣。

2、鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進一步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的興趣。

3、培養幼兒與他人分享合作的`社會品質及關心他人的情感。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

1、幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。

2、多媒體教學設備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。

3、室外布置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。

活動過程：

1、教師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。

1)教師語言引導，幼兒進入教室：“小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現在老師給每個小朋友發一張電影票，進入電影院后請小朋友對號入座。”

2)出示根據詩歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解：“小朋友，電影里演了些什么?我們可以為它匹配學過的哪首詩歌?現在請小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌。”

3)教師根據詩歌內容提問，通過對有關問題的討論，幫幼兒感受詩歌的表現手法，了解各種事物之間的聯系，提高幼兒對學習詩歌的興趣;同時也為幼兒的仿編活動打下了一定的基礎：“風和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發的?”

1)出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”、“小魚在水里游”。教師引導幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。

a)出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“現在電影里出現了什么動物?他們在干什么?”

b)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發?”

c)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?”(盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。)。

d)教師根據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示范：“《梳子》是一首非常優美、動聽的詩歌，今天老師想請小朋友也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌;現在老師先用這幅圖做一個示范，請小朋友看看老師是怎樣仿編的……”

2)引導幼兒對其它電腦課件進行觀察，并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。

a)分別出示其它電腦課件，引導幼兒觀察：“小朋友，現在電影上出現了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發?”

b)請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。

c)幼兒根據畫面和前面教師所作的示范，模仿課文進行初步的仿編活動，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。

3)幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，并學習仿編詩歌。

a)出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的游戲。”教師作一次示范。

b)幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視并作個別指導。

c)出示電腦課件吸引幼兒的注意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導，幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動，教師將仿編的詩歌錄下來。

4)拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，并進行詩歌仿編。

a)教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”

b)引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。

4、幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對幼兒的仿編活動進行評價：教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞，激發幼兒的創作成就感，同時對幼兒的仿編活動進行總結，對幼兒大膽發言、積極思考的行為給與鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。

5、教師語言提示，請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結束活動。

活動延伸：

1、為幼兒提供仿編、創編詩歌的環境和條件，并及時將幼兒仿編、創編的詩歌錄制下來。

2、在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創編的詩歌用較大的紙寫下來，請幼兒配上相應的畫面，并張貼與教室的語言角內，以進一步提高幼兒仿編、創編詩歌的興趣和能力，同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動提供有利條件和機會。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

梳子中班教案（通用22篇）篇八

一、活動設計依據：

《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出：“引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。”由于大班幼兒的語言發展處于詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，并促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這一教學活動。

二、活動目標：

1．引導幼兒按照“……是……的梳子，梳著……的頭發”的句式仿編詩歌。

2．感受仿編詩歌的樂趣。

三、活動重難點：

（一）重點：按照句式“……是……的梳子，梳著……的頭發”，仿編詩歌。

（二）難點：理解詩句結構，合理仿編。

四、活動準備：

（一）知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。

（二）物質材料準備：反映詩歌內容的flash。

五、活動過程：

（一）學習并理解詩歌。

1．媽媽為你梳頭發的時候，你喜歡嗎？有什么感覺？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發的？

重點：理解梳子與頭發的關系3．學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

（三）仿編詩歌。

1．想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是“梳子”一個是“頭發”？

2．這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

3．幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

教師引導幼兒想象出與他人不同的“梳子和頭發”。重點突出“梳子”與“頭發”親密及內在的關系。

4．請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示。

5．集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

六、活動延伸：

（一）鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌并與同伴和家長分享。

（二）鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

七、教師反思：

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式“……是……的梳子，梳著……的頭發”，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

八、園長點評：

王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學習詩歌；第二是理解體驗作品；第三是遷移作品經驗；第四是進行創造性想象創編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。

仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啟發性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認識；其次，結合幼兒的生活經驗拓展幼兒的知識經驗，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時“言之有物”，使仿編的內容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規則；第四，引導幼兒仿編。在這個過程中教師注重運用啟發性的語言幫助引導幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師采用了“圖譜法”來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結構的基礎上，進行詩歌仿編活動。

幼兒在整個活動中始終保持濃厚的興趣，積極主動地參與討論。仿編過程中，教師給孩子們提供了動手操作的機會，全班幼兒都能以自己喜歡的方式記錄仿編的內容，并積極踴躍地把自己仿編的詩歌朗誦給全體小朋友聽。

梳子中班教案（通用22篇）篇九

活動目標：

1、了解故事主要情節，能大膽講述故事中的內容。

2、體驗故事中深厚的母子依戀之情。

3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

活動準備：

故事課件、配樂：《圣母頌》，《愛的禮贊》、《午夜之光》。

活動過程：

（一）引出故事：

1、欣賞前提問：看，畫面上有誰？（教師介紹小熊的名字――珂皮珂）。

2、提出要求：今天，我們就來欣賞關于小熊珂皮珂的故事，名字叫《每一次，珂皮珂》，讓我們一起來聽一聽。

（二）完整欣賞配樂圖畫故事《每一次》。

提問：1、聽了這個故事，你有什么樣的感覺？

2、故事里發生了什么事呢？

（三）分段重點欣賞。

1、在這個故事里，你覺得什么地方感覺高興，很快樂呢？媽媽和小熊是怎樣捉迷藏的？（欣賞捉迷藏的片段）。

2、討論：每次媽媽為什么總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？

3、什么地方讓你感覺有些害怕、很擔心呢？

（欣賞并講述故事中小熊跑丟后的情景）。

4、討論：故事里原來小熊想把每一次說幾遍的，后來說了幾遍？為什么？

（三）播放課件畫面故事：

這個故事真感人，有的地方讓人不由得很快樂，有的地方讓人感覺有些擔心也有些害怕，有的地方又讓人感覺非常感動也很幸福。讓我們再來好好欣賞這個故事，你也可以自己來講講這個故事。

（五）總結：

2、總結：不管小熊走到哪里，媽媽每一次都能把他找到，因為小熊是媽媽的寶貝；我們每個小朋友也都是媽媽的寶貝，所以，無論走到哪里，媽媽也總能把我們找到！

教學反思：

從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。

梳子中班教案（通用22篇）篇十

這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重復的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養幼兒的創造力，增長幼兒的藝術思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯系，因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯系的了解。

1、初步引導幼兒學習仿編詩歌，培養幼兒仿編詩歌的興趣。

2、鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進一步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的興趣。

3、使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關系。

4、通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創造能力。

1、幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》；已有一定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。

2、多媒體教學設備及電腦課件一套；錄音機一臺、空白磁帶一盒。

3、室外布置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀；幼兒操作卡片及背景圖。

4、教師布置成影劇院形式；幼兒每人一張寫有數字的圖形卡片。

1、教師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。

1）教師語言引導，幼兒進入教室："小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現在老師給每個小朋友發一張電影票，進入電影院后請小朋友對號入座。"。

2）出示根據詩歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解："小朋友，電影里演了些什么？我們可以為它匹配學過的哪首詩歌？現在請小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌。"。

3）教師根據詩歌內容提問，通過對有關問題的討論，幫幼兒感受詩歌的表現手法，了解各種事物之間的聯系，提高幼兒對學習詩歌的興趣；同時也為幼兒的仿編活動打下了一定的基礎："風和船真的是樹和海的梳子嗎？為什么說風和船是梳子？他們是怎樣梳著樹和船的頭發的？"。

1）出示電腦課件："小鳥在藍天上飛翔"、"小魚在水里游"。教師引導幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。

a）出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面："現在電影里出現了什么動物？他們在干什么？"。

b）幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系："風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他們有梳著什么的頭發？"。

c）引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面："現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面？"（盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。）。

d）教師根據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示范："《梳子》是一首非常優美、動聽的詩歌，今天老師想請小朋友也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌；現在老師先用這幅圖做一個示范，請小朋友看看老師是怎樣仿編的……"。

2）引導幼兒對其它電腦課件進行觀察，并請個別幼兒嘗試仿編詩歌。

a）分別出示其它電腦課件，引導幼兒觀察："小朋友，現在電影上出現了什么？其中那些可以被比作梳子？它們分別可以梳什么的頭發？"。

b）請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。

c）幼兒根據畫面和前面教師所作的示范，模仿課文進行初步的仿編活動，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。

3）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，并學習仿編詩歌。

a）出示教學背景圖，教師語言引導："小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的游戲。"教師作一次示范。

b）幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視并作個別指導。

c）出示電腦課件吸引幼兒的注意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導，幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動，教師將仿編的詩歌錄下來。

4）拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，并進行詩歌仿編。

a）教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維："現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？"。

b）引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動"現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。"教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。

4、幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對幼兒的仿編活動進行評價：教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞，激發幼兒的創作成就感，同時對幼兒的仿編活動進行總結，對幼兒大膽發言、積極思考的行為給與鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。

5、教師語言提示，請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結束活動。

1、為幼兒提供仿編、創編詩歌的環境和條件，并及時將幼兒仿編、創編的詩歌錄制下來。

2、在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創編的詩歌用較大的紙寫下來，請幼兒配上相應的畫面，并張貼與教室的語言角內，以進一步提高幼兒仿編、創編詩歌的興趣和能力，同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動提供有利條件和機會。

梳子中班教案（通用22篇）篇十一

活動目標：

1、引導幼兒按照”……是……的梳子，梳著……的頭發“的句式仿編詩歌。

2、感受仿編詩歌的樂趣。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受詩歌的童趣。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

活動重難點：

按照句式”……是……的梳子，梳著……的頭發“，仿編詩歌。

理解詩句結構，合理仿編。

活動準備：

1、知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。

2、物質材料準備：反映詩歌內容的flash。

活動過程：

一、學習并理解詩歌。

1、媽媽為你梳頭發的時候，你喜歡嗎？有什么感覺？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發的？

重點：理解梳子與頭發的關系。

3、學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

二、分析詩歌句式，為仿編做準備。

1、提問：你發現這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

三、仿編詩歌。

1、想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是”梳子“一個是”頭發“？

2、這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

3、幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

教師引導幼兒想象出與他人不同的”梳子和頭發“。重點突出”梳子“與”頭發“親密及內在的.關系。

4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示。

5、集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發小魚是大海的梳子梳著大海的頭發。

活動延伸：

1、鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌并與同伴和家長分享。

2、鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

教師反思：

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式”……是……的梳子，梳著……的頭發"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

梳子中班教案（通用22篇）篇十二

《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出："引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。"由于大班幼兒的語言發展處于詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，并促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這一教學活動。

1、引導幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發"的句式仿編詩歌。

2、感受仿編詩歌的樂趣。

3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

（一）重點：按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，仿編詩歌。

（二）難點：理解詩句結構，合理仿編。

（一）知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。

（二）物質材料準備：反映詩歌內容的flash。

（一）學習并理解詩歌。

1、媽媽為你梳頭發的時候，你喜歡嗎？有什么感覺？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發的？

重點：理解梳子與頭發的關系3、學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

（二）分析詩歌句式，為仿編做準備。

提問：你發現這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

（三）仿編詩歌。

1、想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是"梳子"一個是"頭發"？

2、這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

3、幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發"。重點突出"梳子"與"頭發"親密及內在的關系。

4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示。

5、集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

活動延伸：

（一）鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌并與同伴和家長分享。

（二）鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

梳子中班教案（通用22篇）篇十三

重點：理解梳子與頭發的關系3.學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

(三)仿編詩歌。

1.想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友?一個是"梳子"一個是"頭發"?

2.這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說?

3.幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發"。重點突出"梳子"與"頭發"親密及內在的關系。

4.請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示。

5.集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

梳子中班教案（通用22篇）篇十四

活動設計依據：

《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出：“引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。”由于大班幼兒的語言發展處于詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，并促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這一教學活動。

活動目標：

1、引導幼兒按照“……是……的梳子，梳著……的頭發”的句式仿編詩歌。

2、感受仿編詩歌的樂趣。

3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動重難點：

（一）重點：按照句式“……是……的梳子，梳著……的頭發”，仿編詩歌。

（二）難點：理解詩句結構，合理仿編。

活動準備：

（一）知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。

（二）物質材料準備：反映詩歌內容的flash。

活動過程：

（一）學習并理解詩歌。

1、媽媽為你梳頭發的時候，你喜歡嗎？有什么感覺？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發的？

重點：理解梳子與頭發的關系3、學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。

（三）仿編詩歌。

1、想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？一個是“梳子”一個是“頭發”？

2、這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說？

3、幼兒仿編，并用自己喜歡的方式記錄仿編內容。

教師引導幼兒想象出與他人不同的“梳子和頭發”。重點突出“梳子”與“頭發”親密及內在的關系。

4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示。

5、集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：

引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。

活動延伸：

（一）鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌并與同伴和家長分享。

（二）鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。

教師反思：

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式“……是……的梳子，梳著……的頭發”，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

梳子中班教案（通用22篇）篇十五

活動目標：

1、幼兒能根據畫面提示理解詩歌內容。

2、嘗試仿編詩歌，激發幼兒想象力和創造力。

活動準備：

1、背景圖（有藍天，樹林，河水，草地，紅花）。

2、貼絨卡片：白云，小鳥，小羊，小魚，蝴蝶，小朋友等。

活動過程：

導課。

（導語）老師昨晚做了個夢，想和大家分享，想聽我講講嗎？我夢見來到了一個有藍天，樹林，河水，花朵，草地的地方，于是我把他畫了下來，還給它涂了漂亮的顏色，我們一起來看看吧！

授課。

一、學習詩歌。

1、出示背景圖，和幼兒一起觀察畫面：（圖上有藍藍的天空，密密的樹林，清清的河水，綠綠的草地，紅紅的花朵）。

3、一一出示貼絨圖片，讓幼兒送他們回家，并完整說出如；藍藍的天空是白云的家。

師幼喊（小寶貝回家嘍）白云的家是哪里？（藍藍的天空）...

4、完整讀一遍詩歌，（過渡語）藍天，樹林說：我們家還有許多寶貝你能知道嗎？

二、仿編詩歌。

1、引導幼兒一一說出這些溫暖的家里還住著誰？

2、完整讀一遍仿編的詩歌，引導幼兒發現是個沒有名字，一起為詩歌起名。

結課。

教師小結：家是遮風擋雨的地方，家可以讓我們解除疲勞，家可以讓我們放松心情，因此我們要愛護自己的家，讓我們用行動來證明：不破壞財物，不亂扔垃圾，做自己力所能及的事......

活動延伸：

帶幼兒撿周圍的垃圾，清潔周圍環境。

梳子中班教案（通用22篇）篇十六

活動目標：

1、了解《咔嚓》書里的主要內容，感受重復有節奏的語言特點，掌握前閱讀能力。

2、學習口頭語言與書面語言的對應關系，能用指讀方式手眼協調的進行閱讀。

3、喜歡閱讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進行創編活動。

活動準備：

1、圖畫書ppt。

2、《咔嚓》圖畫書人手一本。

3、主要人物圖卡一套、大剪刀學具一把、白紙與各種防編圖卡四套。

活動過程：

1、出示大剪刀，引出活動主題。

提問：這是什么？看到大剪刀你會想到什么？剪刀剪東西的聲音是怎樣的？

指導要點：鼓勵幼兒大膽回答問題。

2、幼兒自主閱讀，初步感知故事的主要內容。

提問：這本書里有誰？講了什么事情？

指導要點：引導幼兒學會逐頁翻書，并培養正確的閱讀姿勢。

3、師幼共同閱讀，掌握正確的畫面與書面語言信息。

分段提問：你最喜歡哪一頁？為什么？

指導要點：分段閱讀加深幼兒對圖畫書的理解，引導幼兒掌握閱讀的重要內容，感受重復有節奏的語言特點。

4、集體再次閱讀，引導幼兒完整掌握圖畫書內容。

指導要點：學習完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。

5、幼兒分組，仿編圖畫書。

指導要點：鼓勵幼兒大膽地根據圖畫書中的句式進行仿編。

活動延伸：

1、將幼兒制作的小圖書投放在科學區，鼓勵幼兒課間繼續大膽仿編，激發幼兒的講述欲望。

2、在語言區提供圖片材料，鼓勵幼兒利用各種圖片根據一定的句式大膽仿編，自主嘗試制作圖畫書，分享與同伴合作創編圖書的樂趣。

活動反思：

在本次早期分享閱讀活動《咔嚓》中，我根據大班幼兒的年齡特點，充分綜合了插畫、文字兩種表現的魅力，以動態夸張的咔嚓太太剪繩子為主線，呈現生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發生的碰撞，誘發幼兒猜想各種繩子用途的好奇心，激發幼兒運用形象的語言、比喻的手法，有聲有色地講述故事內容，通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀，歸納閱讀內容等環節，為幼兒營造一個規范完整、自然有意義的閱讀學習環境，不僅豐富幼兒口語經驗，讓幼兒感受書面語言特性與其獨特的語言節奏風格，而且形成與書對話的經驗，養成用口頭語言經驗與獨立思考書面閱讀內容的習慣，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，有效提升其閱讀能力。本次活動即培養了幼兒與同伴間互相傾聽、互相補充的合作學習能力。又建立以幼兒為學習主體的意識，給予幼兒寬松的學習環境，允許幼兒在閱讀同一個內容時自由選擇喜歡的畫面與同伴交流，以自己的經驗來解讀畫面，顯現幼兒理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。

梳子中班教案（通用22篇）篇十七

活動目標：

1、欣賞理解兒歌內容，感受兒歌富有的童趣意境。

2、在熟悉兒歌的基礎上，能有表情地朗誦。

3、學習用語言表達自己的感受，體驗渴望長大的迫切愿望。

活動準備：

1、幼兒在活動前試穿過大人的鞋，體驗穿不同鞋子的感受。

2、一雙大靴子，白雪、木頭地板、草原的圖片及字卡。

3、語言磁帶。

教學重點：

在熟悉兒歌的基礎上，能有表情地朗誦。

教學難點：

學習用語言表達自己的感受。

教學過程：

1、出示大靴子，幼兒結合自己的經驗講述。

（1）這里有一雙大靴子，請你們猜猜這是誰穿的大靴子？為什么？

（2）要是穿上這雙大靴子會有什么感覺？引導幼兒講講穿大靴子的感受。

2、欣賞詩歌，在問題中理解詩歌內容。

（1）播放故事錄音，幼兒仔細傾聽。

（2）為什么我會埋怨我的小皮鞋？引導幼兒用兒歌中的語言回答。

（3）我什么時候能穿上一雙真正的大皮鞋？穿上大皮靴可以到哪些地方去？

（4）我穿上爸爸的長筒雨靴有什么感覺？

（5）出示字卡和圖卡，配對后幼兒再次欣賞詩歌，進一步理解詩歌內容。

3、幼兒以各種方式學習朗誦詩歌。

（1）教師放慢速度朗誦兒歌一遍，并逐句分析，引導幼兒選擇適合的語氣語調來表現。

（2）幼兒邊看圖片和字卡，邊念兒歌。

（3）教師組織幼兒分成兩組，輪流念兒歌。

4、幼兒分小組朗誦兒歌。

每組選出一個代表，參加評選每日之星的活動。

5、引導想象。

如果你有一雙這樣的大皮靴，你會穿著它去哪里？鼓勵幼兒大膽地想象，自由闡述。

活動反思：

本活動一開始我出手大靴子，讓幼兒結合自己的知識經驗講述；然后在提出問題讓幼兒傾聽兒歌，在欣賞理解兒歌內容的基礎上，感受兒歌富有童趣的意境；最后，提問：如果你也有這樣的大皮靴，你會穿著它去哪里？大部分幼兒都大膽想象，并表現出渴望長大的迫切愿望。

梳子中班教案（通用22篇）篇十八

活動目標：

1、認讀重點字詞蓮葉東西南北。

2、喜歡閱讀古詩《江南》，能夠理解詩歌內容。

3、通過游戲進一步增強同伴間的感情。

活動重點：

認讀字詞蓮葉東西南北。

活動難點：

掌握詩歌內容。

活動準備：

1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。

2、蓮花池掛圖一幅。

3、江南課件。

活動過程：

一、猜謎導入活動。

一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片并配上相應的字卡。

師：你們在哪里看到蓮花、蓮葉的？（出示掛圖，認讀江南）。

二、認識重點字詞。

1、出示蓮葉師：這兩個字叫蓮葉，在這首詩里有沒有蓮葉這兩個字。（請幼兒上來找，并用筆把它圈起來。）一起認讀。

2、認讀東西南北。

師：（出示字卡）小朋友認識他們嗎？在這首詩里找一找。

如：東詩里哪個字和它一樣，把它圈起來，讀一讀并學組詞————東門、東面、東方、東風、東京、東北——————如以上的方法學習西南北。

（為了讓幼兒能較清楚地區分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡西，并讓幼兒跟說；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）。

3、游戲，復習鞏固字詞蓮葉東西南北。

（1）游戲1：魚兒游得對不對。

游戲玩法：請兩個小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚，師扮演魚媽媽，活動室貼有東南西北的字。全體幼兒朗誦詩歌，魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向游。

（2）游戲2：團結一致躲鱷魚。

游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚，師生扮演小魚。引導幼兒邊念詩歌邊游戲，念到哪句，就游到哪個方向的大蓮葉下躲起來。

三、認讀古詩。

1、指著掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩。

2、幼兒通過觀看《江南》的動畫片，理解詩歌內容。

3、教師引導幼兒去回憶詩歌中的詩句。

提問：這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？

4、幼兒看動畫（動畫沒有聲音）再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。

5、小結詩歌內容：江南的蓮葉很多，蓮葉長的非常茂盛，池塘里的小魚在蓮葉之間游來游去做游戲，一會兒游到蓮葉的東面，一會兒游到西面，一會兒游到南面，一會兒游到北面。江南真美呀！

四、拓展幼兒的知識面。

師：你們去過江南嗎？李老師帶你們去看一看。江南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州的西湖、鎮江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚州。（看課件讓幼兒欣賞）。

園長點評：

運用多媒體教學，幼兒在朗誦中學習，在表演中識字，孩子們較順利地掌握了本節課的重難點，愉快地完成了學習內容。

其實古詩對于5—6歲的孩子來說學習起來比較難，但只要方法得當，利用現代化的腳下手段，實施起來一點也不像想象中的那么難。

活動反思：

孩子在識字活動和游戲活動過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動實施，能完成目標任務，通過活動開展，發現活動的知識點很多時間較長，如果此活動針對大班幼兒來開展就更好了。

梳子中班教案（通用22篇）篇十九

一、設計意圖：

小班幼兒剛入園動手能力比較弱，繪畫處于涂鴉階段，為了進一步促進幼兒小肌肉地址的發展，培養幼兒對繪畫活動感興趣。我設計了此次活動梳子畫《小草》通過此次教學活動中進一步促進幼兒動手繪畫能力。

二、說教法：

小班幼兒年齡小，愛玩、好動、注意力易分散，根據這一特點，抓住他們的興趣、激發好奇心，我采用了以下方法進行教學：

1、情境教學法：在教學中，讓幼兒易受情境感染的特點創設情節，引起幼兒的興趣。

2、觀察法：通過觀察，引導幼兒思考、發現、用梳子梳出小草的方法。

三、說活動目標：

基于以上的設計意圖，根據我們班幼兒動手能力和畫畫發展水平將本次教學目標定為：

1、初步學習用梳子沾上綠色顏料在紙上刷出小草；

2、樂意大膽地進行繪畫，體驗用梳子畫小草的快樂。

初步學習用梳子沾上綠色顏料在紙上刷出小草；積極參與活動，用梳子刷出小草。是本節課的活動重難點所在，同時也讓幼兒通過嘗試用梳子繪畫獲得新體驗。

四、說活動過程。

1、神秘的禮物引出活動主題。激發幼兒學習愿望。

2、出示梳子，引導小朋友說說梳子的'用途。培養幼兒的語言表達能力。

3、“小白兔家門口有塊空地想種上小草，要我們幫忙用梳子種小草。”在模擬情景中激發幼兒學習的興趣。

4、請個別幼兒嘗試，幼兒自己探索發現畫出小草的方法。

5、教師示范。小班幼兒是需教師示范操作，在模仿中掌握鞏固基本的技法。

6、幼兒作畫，幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；個別指導為幼兒創造更多獲得成功的機會。

7、向同伴說說自己的作品，這個環節中主要的就是以欣賞作品為前提，教師引導為主，幼兒講述作畫想法及交流內心的感受，幫助幼兒肯定自己、欣賞同伴為最終目的，讓幼兒自由發言。討論。提高幼兒語言能力。

【活動目標】。

1、初步學習用梳子沾上綠色顏料在紙上刷出小草；

2、樂意大膽地進行繪畫，體驗用梳子畫小草的快樂。

【活動準備】。

梳子人手一把、畫紙、顏料（紅色、綠色）。

【活動重難點】積極參與活動，用梳子刷出小草。

【活動過程】。

一、神秘的禮物。

1、“今天小白兔給我們班的小朋友帶來了一件禮物，我們一起看看是什么禮物？”

2、出示梳子，引導小朋友說說梳子的用途。

3、“小白兔家門口有塊空地想種上小草要我們幫忙用梳子種小草。”出示畫紙、顏料。

二、幫助小白兔種草。

1、“小白兔叫我們用梳子種小草怎么種呢？”請個別幼兒嘗試。

2、教師講解種小草方法：拿著梳子蘸顏料在紙上輕輕一梳。教師示范。

3、可是小白兔還要我們幫忙讓草地開滿小花。教師示范（手指點畫）。

三、幼兒作畫，教師指導。

四、向同伴說說自己的作品。

梳子中班教案（通用22篇）篇二十

1.理解詩歌內容，感受作品的表現手法。

2.通過討論、仿編等方法。理解并學會運用比喻手法“xx是xx的梳子”。

3.能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解。

學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。

1.自制圖片如干。

2.幼兒操作卡片及背景圖。

3.電腦課件。

4.實物梳子一把。

(一)讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對詩歌的興趣。

師：“小朋友這是什么呀?梳子有什么用呢?”

師小結：梳子可以梳頭，今天我們來聽一首關于梳子的詩歌，聽聽詩歌里講了什么呀?(播放課件)。

(二)出示圖片，學習有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。

師：“你聽到詩歌里講了什么?”(引導幼兒用詩歌中的內容回答)。

“風和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發的?”(幼兒討論)。

師小結：呀，風吹著小樹，是樹枝樹葉不停地擺動，我們就可以說風是樹的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。好象船在為大海梳理頭發。(幫助幼兒理清兩個事物之間的關系，為仿編詩歌打好基礎)。

(三)幼兒朗誦詩歌，我們在一起看著圖片來朗誦。(1---2)。

(四)學習仿編詩歌《梳子》。

1.出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。

1)出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“看誰來了?它在干什么?”

2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發?”

3)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?”(盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。)。

2.出示電腦課件“小魚在水里游”，引導幼兒觀察：“小朋友，現在誰出現了什么?你能仿照剛才的句式來創編嗎?誰來試試?”

(五)幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，并學習仿編詩歌。

1.出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，你們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做一個匹配卡片的游戲。”教師作一次示范。

2.幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視并作個別指導。

3.教師語言引導，幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

(六)拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，并進行詩歌仿編。

1.教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”

2.引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩歌用簡筆畫記錄下來。

請幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩歌《梳子》。

附：詩歌《梳子》媽媽用梳子，梳著我的頭發。我也用梳子，梳著媽媽的頭發。風是樹的梳子，梳著樹的頭發。船是海的梳子，梳著海的頭發。

不足：對幼兒提問的時，我還需要進一步給予滲透和引導，在對幼兒的照顧全體和個別差異的引導上，還有所欠缺。

林彩萍：教師教態大方得體，語言親切，環節緊湊，整個活動以幼兒為主體，教師較能以生動的語言引導幼兒學習，在活動開始以開門見山的形式直切主題，教師通過欣賞感受提問循序漸進的教學方法使幼兒初步理解詩歌內容，并能有感情的朗誦詩歌。幾個有針對性的為題如：為什么說風是樹的梳子等讓幼兒對詩歌中的比喻手法有了一定了解。在創編過程中，教師適度的引導和充足的時間讓幼兒充分體驗了創編的快樂。基本達到他課前的預設目標。

建議：詩歌內容可以用圖加文的形式出現，幫助幼兒更好地掌握詩歌的句式。

黃麗霞：本次活動教師利用優美的課件動畫、生動形象的圖片等形式，為幼兒創設了一個和諧、寬松、愉悅的探索環境，并注意幼兒觀察、體驗、發現、探究等方式的整合，通過啟發式提問，讓幼兒充分理解詩歌內容。在讓幼兒創編詩歌時，教師首先給幼兒一個模仿的機會，讓幼兒看圖學編一句話，重點是讓幼兒掌握詩歌的一個格式，為下面的創編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由創編詩歌。幼兒在明白詩歌格式的基礎上創編比較順利，創造講述能力得到了培養。

不足：在仿編活動前，幼兒對句式的掌握不夠，應加深幼兒對詩歌理解、詩歌句式的掌握。

梳子中班教案（通用22篇）篇二十一

1、通過觀察實物，用變形法創意想象，進行作畫。

2、能在原來的作品上用各種繩子進行二次創作。

3、在看、畫、說中激發幼兒的繪畫興趣。

幻燈片、勾線筆、白紙，黑板。

一、觀察梳子。

1．小朋友你們看這是什么？你看到的梳子是長什么樣子的？它是由哪幾部分組成的？

教師總結：剛剛我們看到了，原來梳子有三部分組成，（教師邊出示課件邊總結，引導幼兒一起說）（半圓形的梳背和長長的梳柄和還有尖尖的像牙齒一樣的`梳齒組成）。

二、極限變形。

1．梳子可以梳頭，還會變魔術呢？（神秘感）在變魔術之前我們先來念咒語“噼里啪啦，噼里啪啦，變變變”

2．梳子的哪個地方變了？（梳背）梳背變得怎么樣了？（變大）像什么？

3．梳背還會變魔術呢，我們再來看一看，從不同的方向看，變了的梳背又像什么？（ppt）。

（梳背第一次變形）。

如果用不同的線條，梳背又可以變得像什么？（第二次變形）。

梳背變形2次（第1次像什么？第2次有哪些線條）。

5.（ppt）梳齒有什么變化了？（變大變長）如果讓你來變，你要變那個部位？怎么變？（引導幼兒說）。

三、教師示范作畫梳柄。

老師也想來變一變，我要來變梳柄，你們說我可以用什么線條來變一變呢？（幼兒說線條師畫）。

四、范畫欣賞引出繩子創意裝飾。

1.尋找梳子變形部分，引出繩子裝飾。

師：我們一起來欣賞一下其他人把梳子變形的作品！

師：這幅畫是梳子的哪個部分變形了？變成了什么？咦，上面除了畫的內容，還用什么東西裝飾？繩子黏貼上去代表什么部分？——引導幼兒討論發現。（連續欣賞三幅畫面，問題同上！）。

2．介紹繩子黏貼的方法（固體膠，技法：重重的涂。）。

四、幼兒作畫。

你們想要試一試嗎？

要求：

1、你可以選擇變梳背，梳齒或者梳柄，不管變哪一部分都要變大，變奇特！而且跟老師變得不一樣！

五、點評。

梳子中班教案（通用22篇）篇二十二