在忙碌的教學(xué)工作中，制定一個(gè)明確的教學(xué)工作計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)工作計(jì)劃，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ)，結(jié)合課文，采用推測(cè)、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。

2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。

4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。

課前預(yù)習(xí)：

1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語(yǔ)，通過(guò)詢問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式，來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。

2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣，除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事，文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)。

2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮，最終沒(méi)害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”，用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題，讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō)，一直到說(shuō)清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。

(意圖，通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

第二課時(shí)。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō)，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!

回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測(cè)。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。

好，那么，我們換個(gè)詞：說(shuō)，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?

(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒(méi)有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來(lái)研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫(xiě)出來(lái)的。

如果沒(méi)結(jié)果：好，我們來(lái)看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，看看換了到底行不行。)。

一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。

1、教師布置任務(wù)：本文寫(xiě)作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開(kāi)，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開(kāi)。

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用筆勾畫(huà)出那些讓我們疑惑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開(kāi)了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

2、學(xué)生自己讀書(shū)，做對(duì)應(yīng)性勾畫(huà)。

3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書(shū)，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。

相關(guān)要點(diǎn)：

(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說(shuō)只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來(lái)了十萬(wàn)多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒(méi)提”。

(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒(méi)動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_(kāi)始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái)，(真的嗎?)曹操果然沒(méi)出來(lái)，只是射箭。

學(xué)生交流的過(guò)程中，注意提出來(lái)：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。

3、討論，認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”

我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會(huì))。

周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。

神機(jī)妙算!

用足智多謀行不行?

不行!

諸葛亮太神奇了，說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬(wàn)支箭”這事情嗎，對(duì)諸葛亮來(lái)講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說(shuō)明諸葛亮覺(jué)得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。

所以，諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。

讀課文，看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中，哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。

學(xué)生讀書(shū)，再勾畫(huà)。

(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái)，只管飲酒作樂(lè)!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)。

4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。

介紹小說(shuō)的特點(diǎn)：很多情節(jié)為想象出來(lái)的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》)，其實(shí)是沒(méi)有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫(xiě)成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)。

老師總結(jié)：這就叫做對(duì)比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

5、研究開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教師提出問(wèn)題：文章開(kāi)頭寫(xiě)了周瑜，結(jié)尾又寫(xiě)了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

結(jié)合全文來(lái)思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?

佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!

二、布置拓展閱讀。

本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂?guó)演義》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國(guó)演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!

說(shuō)教材：

這篇課文選自《三國(guó)演義》，課文主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題這樣的練習(xí)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問(wèn)題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))。

2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)。)。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、感悟人物形象，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

2、感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

說(shuō)教法：

自主、合作、探究的教學(xué)方法。

(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問(wèn)題能力。)。

說(shuō)學(xué)法：

以品讀感悟?yàn)橹?，采用猜一猜，?huà)一畫(huà)，議一議，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，切入中心。

二、探究課文，感悟“神妙”

(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))。

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考。

1、知天文。

課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

(1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀。

(2)聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)。

2、曉地理。

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

3、識(shí)人心。

三、人物對(duì)比，升華感受。

那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)。

四、拓展延伸，擴(kuò)展文本。

1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。

2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì)怎么說(shuō)?諸葛亮又會(huì)怎么說(shuō)呢?

五、總結(jié)拓展。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識(shí)人心，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)。

說(shuō)板書(shū)：

草船借箭。

諸葛亮周瑜。

知天文。

神機(jī)妙算曉地理我真比不上他!

識(shí)人心。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。

3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。

理解課文大意。

給課文分段。

錄音、投影

我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū)，其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國(guó)演義》）

出示思考題：

1.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2．按事情發(fā)展順序給課文分段。

1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。

2．帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著重解決：

（1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）

（3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練，

（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？

讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。

學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。

因?yàn)橹荑ぃ? ）諸葛亮的才干，想以此來(lái)（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應(yīng)（ ）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。

抄寫(xiě)生字新詞。

作業(yè)本1、2題

板書(shū)： 接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭

（1—2） （3—5） (6~9) (10)

1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。

簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

掛圖、小黑板

1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，“探聽(tīng)”可以換成什么詞？

2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？

默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）

1．理解“神機(jī)妙算”

2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？

聯(lián)系“大霧滿天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)

朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）

1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子

2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。

（1）讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。

（2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）

“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？

再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？

（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。

3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，

1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）

2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）

抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述

七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（ ）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（ ）又（ ）的人。

作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題

板書(shū)： 知天時(shí)：大霧

草船借箭 識(shí)人心：周瑜 魯肅 曹操

諸葛亮 懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

資料提供者：張歡琴

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？

生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）。

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）。

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）。

（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）。

小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3――5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）。

3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）。

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？

生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩恚覒?yīng)向他學(xué)習(xí)。……。

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬(wàn)多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。

2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎?

出示投影1：

課文先寫(xiě)了________接著寫(xiě)了_________重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。

瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們。

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找--(板書(shū)：神機(jī)妙算)。

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊?

2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用!作標(biāo)記，不懂的地方用?作標(biāo)記。

3、匯報(bào)交流你們的.讀書(shū)收獲吧。

(1)圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題?

(2)圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書(shū)的收獲吧!

(3)大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來(lái)呀?

諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲。

出示投影2：

周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如啊!

(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。

諸葛亮幾次說(shuō)話，會(huì)是()說(shuō)?能想象出來(lái)嗎?真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

找三人分角色讀。

去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。

早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）。

2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項(xiàng)：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ)，結(jié)合課文，采用推測(cè)、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。

2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。

4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。

1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語(yǔ)，通過(guò)詢問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式，來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。

2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣，除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事，文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)。

2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮，最終沒(méi)害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”，用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題，讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō)，一直到說(shuō)清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。

(意圖，通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

第二課時(shí)。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō)，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!

回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測(cè)。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。

好，那么，我們換個(gè)詞：說(shuō)，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?

(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒(méi)有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來(lái)研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫(xiě)出來(lái)的。

如果沒(méi)結(jié)果：好，我們來(lái)看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，看看換了到底行不行。)。

一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。

1、教師布置任務(wù)：

本文寫(xiě)作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開(kāi)，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開(kāi)。

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用筆勾畫(huà)出那些讓我們疑惑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開(kāi)了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

2、學(xué)生自己讀書(shū)，做對(duì)應(yīng)性勾畫(huà)。

3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書(shū)，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。

相關(guān)要點(diǎn)：

(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說(shuō)只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來(lái)了十萬(wàn)多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒(méi)提”。

(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒(méi)動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_(kāi)始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái)，(真的嗎?)曹操果然沒(méi)出來(lái)，只是射箭。

學(xué)生交流的過(guò)程中，注意提出來(lái)：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。

3、討論，認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”

我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的`體會(huì))。

周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。

教師引導(dǎo)思考：

神機(jī)妙算!

用足智多謀行不行?

不行!

諸葛亮太神奇了，說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬(wàn)支箭”這事情嗎，對(duì)諸葛亮來(lái)講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說(shuō)明諸葛亮覺(jué)得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。

所以，諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。

讀課文，看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中，哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。

學(xué)生讀書(shū)，再勾畫(huà)。

(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái)，只管飲酒作樂(lè)!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)。

4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。

很多情節(jié)為想象出來(lái)的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》)，其實(shí)是沒(méi)有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫(xiě)成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)。

這就叫做對(duì)比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

5、研究開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教師提出問(wèn)題：文章開(kāi)頭寫(xiě)了周瑜，結(jié)尾又寫(xiě)了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

結(jié)合全文來(lái)思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?

佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。

2、學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

主要教法。

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問(wèn)題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，說(shuō)出課文大意。

2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。

3、聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

第一課時(shí)。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

要點(diǎn)：

1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書(shū)設(shè)計(jì)）；引出并板書(shū)新課課題。

3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。

4、帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。

5、反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。

教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思考和討論。

6、引導(dǎo)運(yùn)用板書(shū)提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

7、請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。

8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。

9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。

課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。

第二課時(shí)。

本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫(xiě)易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫(xiě)一遍。

2、以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

3、以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。

（3）根據(jù)板書(shū)，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評(píng)議。

4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的`？）。

5、引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：

（1）課文寫(xiě)了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？

（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。學(xué)生分段，寫(xiě)段意，交流。反饋。

6、結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。

7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。

第三課時(shí)。

本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書(shū)面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1、出示書(shū)面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書(shū)面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

2、以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè)？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）。

（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？

（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。

（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。

4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)（任選一題。）。

（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；

（2）妒忌――無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。

5、啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾，終結(jié)該課。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。

從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。

1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍埽徽J(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

程序：

一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？

二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。

a“借箭”的原因是什么？

b“借箭”的經(jīng)過(guò)怎樣？

c“借箭”的結(jié)果如何？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。

三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

d、“借箭”時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的.對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固，抓住“借”字。

五、演讀欣賞，體會(huì)“借”字。

理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，

練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？

（2）諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”？

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從“知天、知地、知人”三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。

（抓住中心詞，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。

3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）。

4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。

三、感情朗讀，整體回顧。

選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。

五、拓展表演，綜合實(shí)踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。

1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人。《三國(guó)演義》的內(nèi)容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。

4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

6、原著中對(duì)大霧的描寫(xiě)：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

7、原著本章小結(jié)：

濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，

飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．朗讀訓(xùn)練過(guò)。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓紀(jì)，諸葛亮的母親姓何。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的??！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮！意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國(guó)鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才干：辦事的能力。

委托：請(qǐng)別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2．自由朗讀，學(xué)生自悟。

這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3．理清脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。

（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

（周瑜開(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）

（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？

（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1．草船借箭的結(jié)果怎樣？

2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？

3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更）

1．出示幻燈，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）

2．學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。

（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，一字?jǐn)[開(kāi)是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）

這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？

（說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）

1．諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船

2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。

3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？

（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。

（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3．由以上可知，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。）

1．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2．為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？

（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。

教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影

教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

（三）課后小結(jié)

教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)？

生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）。

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）。

（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）。

小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第35自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）。

3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）。

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？

生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬(wàn)多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。

1、理清文章層次，給課文分段。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

（諸葛亮）（周瑜）。

才干妒忌。

因：十天造箭十萬(wàn)。

果：三天借箭十萬(wàn)。

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。

借助課題把握課文的重點(diǎn)。

小黑板錄音投影。

完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。

環(huán)節(jié)。

2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）。

3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。

4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路。

第二教時(shí)。

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點(diǎn)，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因。

錄音投影。

完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？

2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。

3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。

第三教時(shí)。

1、鞏固字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)作者安排材料的方法。

小黑板,錄音。

完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。

1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、總結(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎？為什么？

草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

這篇課文選自《三國(guó)演義》，課文主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題這樣的練習(xí)。

1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問(wèn)題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)。)

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)

1、感悟人物形象，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

2、感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

自主、合作、探究的教學(xué)方法

(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問(wèn)題能力。)

以品讀感悟?yàn)橹?，采用猜一猜，?huà)一畫(huà)，議一議，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，切入中心

二、探究課文，感悟“神妙”

(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考

1、知天文

課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

(1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀

(2)聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)

2、曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

3、識(shí)人心

三、人物對(duì)比，升華感受

那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

四、拓展延伸，擴(kuò)展文本

1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。

2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì)怎么說(shuō)?諸葛亮又會(huì)怎么說(shuō)呢?

五、總結(jié)拓展

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識(shí)人心，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)。

草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。

課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題，齊讀課題)

3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如：(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。

(1)做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。

(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。

3、全班交流小組所提的問(wèn)題。

學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”(小黑板)

(1)這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的'時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

(3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)

(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?/p>

懂地理、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。

出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

知識(shí)與能力：正確讀寫(xiě)、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。

生字詞：“妒”的書(shū)寫(xiě)、辨析

內(nèi)容：課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服。

以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？

（一）知天文（大霧彌漫）

1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃？（霧大，“江上的人面對(duì)面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）

2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開(kāi)”的用意呢？（“一字?jǐn)[開(kāi)”便于統(tǒng)一行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大）

3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）

4、讀到這，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么？

（二）識(shí)人心（草船受箭）

1、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）

2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）

3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？

4、有感情朗讀。

想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

作業(yè)：周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮，但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來(lái)分享你的體會(huì)。

略

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評(píng)論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)？

生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫(huà)圖。（師邊畫(huà)邊講）。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書(shū)課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）。

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的.陰謀已得逞了。）。

（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）。

小結(jié)：1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第35自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）。

3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動(dòng)畫(huà)，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）。

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？

生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬(wàn)多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

曹操。

劉備聯(lián)合孫權(quán)。

（諸葛亮）（周瑜）。

才干妒忌。

因：十天造箭十萬(wàn)。

果：三天借箭十萬(wàn)。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。

重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。

1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍埽徽J(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

方法一：

理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

程序：

一、提示課題，點(diǎn)出借字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？

二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。

a借箭的原因是什么？

b借箭的經(jīng)過(guò)怎樣？

c借箭的結(jié)果如何？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。

三、掌握重點(diǎn)，突出借字。

借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

b、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

d、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復(fù)述鞏固，抓住借字。

五、演讀欣賞，體會(huì)借字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，

練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。

（抓住中心詞，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。

3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）。

4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。

三、感情朗讀，整體回顧。

選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。

四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

五、拓展表演，綜合實(shí)踐。

利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。

資料：

1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人?！度龂?guó)演義》的內(nèi)容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。

4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

6、原著中對(duì)大霧的描寫(xiě)：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

7、原著本章小結(jié)：

濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，

飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練過(guò)。

一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的啊！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才干：辦事的能力。

委托：請(qǐng)別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.自由朗讀，學(xué)生自悟。

這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3.理清脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1―2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段（3―5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6―9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。

（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）

（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2、教師?？偨Y(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？

（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）

（二）學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣？

2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

（三）學(xué)習(xí)第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）

1.出示幻燈，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）

2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。

（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）

這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。”

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？

（說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）

（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……

2.魯肅答應(yīng)了――果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。

3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？

（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。

（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知，在。寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫(xiě)作中不能缺少的。）

（六）總結(jié)、擴(kuò)展

1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？

（教師?？偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)。寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

（七）布置作業(yè)

復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

1、深入理解課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文。

學(xué)的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó)，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是，蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師，而周瑜是吳國(guó)的都督，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。

過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對(duì)話)師：好，下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說(shuō)這句話時(shí)，心里會(huì)想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ))師：大家都很聰明，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語(yǔ)，再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)。)師：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。

(二)感悟。

1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū)：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū)：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說(shuō)的，我覺(jué)得挺有意思，前面都是諸葛亮說(shuō)，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái)，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說(shuō)的真好，你來(lái)讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū)：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀，他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵，他真不敢出兵，說(shuō)三天取箭，果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說(shuō)，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō)：神機(jī)妙算!板書(shū)：神機(jī)妙算)。

(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書(shū)：識(shí)人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書(shū)：知天文)生：回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理。(板書(shū)：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

魯肅----忠厚老實(shí)。

【課后反思】。

《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門(mén)，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。”教學(xué)時(shí)，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過(guò)課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒(méi)掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺(jué)得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒(méi)有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中，我們會(huì)走向成熟。

草船借箭語(yǔ)文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。

2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

出示投影1：

課文先寫(xiě)了________。

接著寫(xiě)了_________。

重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。

瀏覽課文回憶。看來(lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們。

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找--（板書(shū)：神機(jī)妙算）。

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案??？

2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。

3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧。

（1）。

圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？

（2）。

圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！

（3）*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲。

出示投影2：

周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如??！

（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。

*諸葛亮幾次說(shuō)話，會(huì)是（。

）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。

早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……。

（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。

*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰(shuí)？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

再讀：

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，

（6）。

繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算。

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說(shuō)明。

看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。

2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過(guò)人，他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義４６回。

大霧漫天。

神機(jī)妙算。

放箭如雨。

順風(fēng)順?biāo)?/p>