每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
靜夜思篇一
喜歡靜靜的夜，那是完全屬于我自己的時間，有淚可以肆意是流淌，有快樂可以慢慢回味，夜，是我的王國。
在平時積累的素材中，了解到許多名人名家總是經(jīng)歷一番磨難，最后他們?nèi)绾稳绾螆詮姷孛鎸κб獠⒖朔鼈兌Τ擅汀？炊嗔耍坪跤X得自己萬一遇到那樣的不幸也可以很坦然，很堅強地面對。
然而，真正遇到類似的挫折，我卻不堪一擊，總以為自己足夠堅強，但現(xiàn)實總那么殘酷——高考落榜。這對于一個背負(fù)著父母，老師同學(xué)殷殷希望，而平時成績又穩(wěn)居前茅的我來說，無非是一個很大的打擊。還以為自己已經(jīng)經(jīng)歷過初中奧賽差1分可進(jìn)入省復(fù)賽，中考差1分可進(jìn)入重點高中，學(xué)校選拔性考試差1分可享受免費就讀的待遇的一系列失敗后，我可以很坦然地面對這次高考落榜。然而，當(dāng)我知道我依然是被那1分打到的時候，我近乎崩潰了。
我裝作很堅強，坦然笑之。但是，夜幕降臨，那張?zhí)烊坏暮谄琳险谧⊙籽琢胰盏臅r候，為什么我隱約聽到我的心在抽泣。看著這深渺的夜空，我也似乎感覺到這世界就像夜這么黑暗，為什么命運這樣捉弄人，為什么我的辛勤汗水換來的是一次次1分的否定，為什么，我究竟錯在哪里？朝著夜空肆意宣泄，宣泄我的不滿，我的憤慨。
靜夜思篇二
我喜歡看童話故事，灰姑娘要在12點前回家，公主的親吻會解除王子的魔法，白雪公主因為愛而醒來，英俊的野獸在玫瑰花叢中綻開媚惑的笑。而我的故事，是在童話中剪下最美的那一段，再悄悄地拼湊起來的。
想象是只要存在就不怕扼殺的觸角。它向四周蔓延散開，不會因為外力的阻止而停止最完美最幸福的夢想。
念小學(xué)時，我想像水冰月一樣，擁有美麗、幸福和法力；又想像超人一樣，可以飛來飛去……每一個卡通片里的主角都是我該多好呀！
長大一點，想成為書中的女俠。能夠飛檐走壁，能夠享受站在青青的竹葉上享受飄飄欲墜的感覺，能夠打遍天下無敵手。
所有不可能實現(xiàn)的卻一直在腦海中浮現(xiàn)，就像那個捧著雞蛋會幻想成為大富翁的窮人，我貪婪卻又安全地在自己的世界里夢想無法得到的一切。十幾歲幻想，有一個神仙突然給我三個愿望。第一個，我要完美的容貌；第二個，我要有智商為200的頭腦；第三個，我要那個神仙再給我三個愿望。第一，健康的身體；第二，業(yè)績很好的公司；第三，一個我愛他他也愛我的帥氣男生。許好愿后，神仙卻說要減去一個，問我舍去哪一個？美麗、智慧、健康、財富、愛情，哪一個我都不愿舍去，于是，夢醒了。
往嘴里放一顆忍受30秒巨酸的short糖，接著便是甜甜的滋味，酸盡甘來就像夢想總是有期待達(dá)成之前的那一片荊棘。夢想，令我心靈豐滿，即使在最痛苦的時候，我仿佛也可以靠幻想度過，披荊斬棘上天人地，只是為了離快樂更近一點，離痛苦更遠(yuǎn)一點。
靜夜思篇三
夜有多長？一個人裝著太重心思的時候，在夜里獨自輾轉(zhuǎn)，睡了醒，醒了睡，如是反復(fù)無數(shù)。窗外的“明月別枝驚鵲”之景不知，“清風(fēng)半夜鳴蟬”之境不覺。半夢半醒是一把尺，把夜幕扯開來，拉平、抻直，從頭量到尾，一直量到東方魚肚既白。漫漫長夜有如神話傳說中的魔幻“天上才一日，世間卻三載”。
夜有多深?夜幕垂下來的時候，遮星閉月，昏天黑地。夜像一個巨大的黑蓋子，緊緊地扣住四野。夜色里的人不見星光，不見天際，猶如漂浮在一江茫茫的水面，任意東西，孤單而又無助，沒有盡頭。
夜有多靜？華燈次第升起的時候，車聲、人聲鼎沸，熱鬧的聲音彌散在昏黃的燈光里，夜就有了“鳥鳴山更幽，蟬噪林逾靜”的感覺，夜味漸漸地濃起來。夜未央，人聲已闃，車聲亦絕，依稀卻覺兩耳蟲聲唧唧，不絕如縷，造化里再也沒有別的聲音，掉根針在地上，也會感覺是一聲轟然巨響。
無邊的夜里，不眠人的思緒遼遠(yuǎn)，穿越時空。兩位古人走了進(jìn)來：一位是飄飄何所似的天地一沙鷗，一位是揀盡寒枝不肯棲的縹緲孤鴻影。他們在夜里獨自徘徊，顧影自憐，友誼、親情、理想、家國與他們漸行漸遠(yuǎn)。在漫漫長夜里，他們胸懷的“達(dá)則兼濟天下，窮則獨善其身”的信念就像一根風(fēng)中的蓬草，掉落在歷史的天空，瞬間就飄遠(yuǎn)了。悲劇注定是由心靈孤傲的人來主演，他們沒有等來天亮。在后人的一聲聲嘆息中，他們最后沉淀在凝重、華美的文字里。
可是，無論夜有多長、多深、多靜，黑夜總是要過去的。當(dāng)黎明的第一縷曙光沖破厚厚的夜幕，一輪初升的紅日從東方噴薄而出時，我們的生活就一定會迎來陽光和溫暖，一定會充滿著歡樂和希望。
靜夜思篇四
1、鞏固所學(xué)的生字，認(rèn)讀“夜、思”等9個生字；會寫“思、故、鄉(xiāng)”3個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。
3、根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。
教學(xué)難點：根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
從落實目標(biāo)來看，本節(jié)課有這樣幾個特點：
特點1、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線。
我們在備課時，既要考慮知識的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點上生長起來的。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在入課時，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩”的形式出現(xiàn)的，“詩情畫意”是我國古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫，詩畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強了教材的審美元素，也有助于開拓詩歌的意蘊。此時，宋老師讓學(xué)生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩我們也會背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時說道：“今天，我們再學(xué)習(xí)一首大詩人李白的詩——《靜夜思》。”在介紹詩人李白時，教師又一次借助新舊知識的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽”的形式，補充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽著，仿佛在與大詩人隔空相見一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩人已經(jīng)在一年級小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會接觸到他的作品；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩詞獨有的對稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對每一個渴望成長的學(xué)生來說，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。
今天在古詩教學(xué)中教師注重新舊知識的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會貫通。在新課即將結(jié)束時，教師又為學(xué)生補充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認(rèn)識的不斷提升，學(xué)生們會慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對話，感受他們的學(xué)識、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。
特點2、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的秘密——讀訓(xùn)一體化。
我曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩之美首先是在于它的音律美，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動聽。所以學(xué)習(xí)古詩詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂讀等淺層次上，而是應(yīng)該在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩的語言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達(dá)的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現(xiàn)語言的精妙，借助“讀”理解詩句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。
（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。
在完成識字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂，教師將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽后報以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。
（2）在讀中理解詩句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以形象的畫面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對比，以填寫恰當(dāng)詞語的方式積累語言，當(dāng)學(xué)生說到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時，說明他們真正走進(jìn)了這幅畫面，跟著詩人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。
在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時間還給學(xué)生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語言的熏陶。
特點3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩，被譽為“千古思鄉(xiāng)第一詩”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！
詩中的兩處動作描寫“舉頭”“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠(yuǎn)客來說，最容易觸動旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時此刻，李白想些什么呢？見到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問道：“同學(xué)們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個月圓之夜，你會想些什么呢？”可愛的一年級小學(xué)生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語調(diào)、談及的內(nèi)容來看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。
詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，教師巧妙地穿插時代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時空的效果。
古詩，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。2017年的這個春節(jié)，說到最“火”，不得不提央視播出的《中國詩詞大會》，也許在當(dāng)下，不少人覺得詩詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。但是通過這個節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來詩詞可以離我們這么近。
作為一名語文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。我們的語文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。
靜夜思篇五
《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象，以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達(dá)了憂國情、愛國情。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。
1.能力目標(biāo)：使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2.情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。
重點：1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
難點：使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
老師激情導(dǎo)入，設(shè)計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
問：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福) 表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)
學(xué)生回答：能
現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問：詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，齊讀課題。
低沉的'音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書：模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸
師生討論歸納，板書
配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……)
②哪些詩句充滿了憂傷?(學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點疏星)
③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，(學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)
請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
④哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠?)
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。
⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?
請同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢?(學(xué)生討論、歸納)
板書：表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。
學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
10.抽幾個學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點評。
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。