寫心得體會可以增強個人的自信心,讓自己更加清楚地認識到自己的價值與能力。以下是一些常見話題的心得體會示例,希望可以為大家提供一些寫作靈感。
數學聽課心得(專業21篇)篇一
20xx年xx月xx日,xx市小學數學“教壇新星”送教活動在xx縣實驗小學舉行。我有幸參加了這次聽課活動,看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術,傾聽著老師們精心準備的課,領略著她們對教材的深刻解讀,我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時,也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。
如xx老師精心設計的《認識周長》的導入,她是以xx和xx等學生喜愛的小動物來引入話題,并使之貫穿于全課,以此拉近了學生的距離,學生的向師性更強,他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝,她通過“猜一猜,考察你的反應力”來激發學生學習的興趣,學生們都非常樂意參與到這項游戲。于是,在這種自然、愉快的氣氛中,師生們共同進行下一輪的“看一看,考一考你的觀察力”活動,學生興趣大增,這樣的安排也為后面的教學做了很好的鋪墊。
三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導,做到收放自如,讓學生自己動手操作,在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法,充分體現了“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如,xx小的xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時,讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌,學生自己先動手擺一擺,接著用投影儀展示學生的擺法,在這一連串自主動手操作的過程中,學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個紅桃a。”的結論,輕松突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念,先讓學生找一找自己身邊有一周的事物,指一指它們的周長并用手摸一摸,感知圖形的周長,在頭腦中建立周長的概念,以此培養了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規則圖形的周長時,教師讓學生利用提供的材料,自己想辦法解決,學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去),再把繩子拉直,然后用直尺量出繩子的長度,即是這些圖形的周長,在動手操作、自主探索的活動中學生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有xx老師講《小數點位置移動引起小數大小變化的規律》時,她著手讓學生自己探究,完全放手讓學生動手計算,又通過小組合作的學習方式讓學生在“猜想——驗證——得出結論”的過程中,找到了規律。
新課程強調人人學有價值的數學,人人學有用的數學。因此,在教學過程中,應讓學生從現實生活中學習數學并讓他們感知學習數學的重要性。xx老師就很好的詮釋了這一點,她能結合學生的生活經驗,讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性,用猜“左右手”的方法決定誰先發球,引導學生主動參與活動,感受到事件發生的可能性有大有小,從而想到用分數來表示這種可能性的大小并把它運用到生活中,李老師設計的練習是本課的一大亮點,通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的游戲活動,促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如xx老師善于挖掘生活中的數學素材,以“快餐店中的套餐。每份12。5元,售出10份,100份,1000份,分別是多少元?”這一實際生活中的話題引入數學知識,把生活問題數學化,接著xx老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去,把數學問題生活化,從而讓學生掌握了規律并學會運用規律去解決問題。
教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學,活躍了課堂氣氛,調動學生學習的積極性。比如,xx老師使用多媒體動態演示6張紅桃依次變成黑桃,讓學生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動態的變化過程,激發了學生的思維,收到非常好的效果。又如xx老師上課伊始,就使用flash動態演示xx不沿操場跑一圈和它中途停止,沒跑完一圈的過程,讓學生指出其錯誤,學生更容易理解和接受,深刻領悟到了“一周”的含義。
總之,這次的聽課,使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的,而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗,來自于對問題的好奇與思考,來自于對知識的猜想與驗證,來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以,我想在今后的教學中,我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間,引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程,從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習,我相信自己會以更加飽滿的熱情,全身心投入到教育教學中去!
數學聽課心得(專業21篇)篇二
有幸聽了兩位優秀教師許老師、陳老師的兩節課,受益頗深。
第一節“比的意義”許老師從學生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著手,讓學生自己提出和兩位老師年齡有關的問題,從而非常自然的引出兩個數之間除了差和倍數之外的又一種關系“比”,這一選材與學生的生活緊密相連,體現了數學與生活的密切聯系。
教學過程中,許老師第二部分“自學提綱”的設計讓學生的主體性主動性得以發揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學生,學生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學,自我總結,并在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯系與區別的對比表格,加深了學生對知識的掌握。
陳老師的數“學廣角--搭配(一)”也結合了學生的特點,設計符合低年級的動畫ppt。因為低年級孩子小,陳老師步步細心引導,授課內容條理清晰,教學目標順利完成。任老師的“四邊形”通過學生自己歸納總結出了四邊形的特征,而后一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環節,調動學生積極性,鞏固了四邊形特征.最后通過比較提出正方形長方形這兩個特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內容充實,學生對知識掌握比較牢固。教學目標完成的很好。
聽了二位優秀老師的課,我只能說:要學習的還有很多,加油吧姑娘!
數學聽課心得(專業21篇)篇三
本學期我校舉行“照鏡子”聽評課活動,首先,感謝學校領導為我們提供這樣一個互相學習的平臺,讓我有一個共同提高的機會。下面我就談談我的感想。
以前的公開課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺的課件,一個比一個美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經安靜了很多,留給學生安靜思考時間,回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。
(二)課堂教學體現數學味道。
這次的課堂體現了數學應有的味道,具體表現在兩個方面:一是這次講課內容多樣,不像以前公開課那樣多講幾何知識,或講簡單數學認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數、有余數的除法、百分數的意義、中位數等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數學語言表達,教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特點是培養學生用數學語言表達,注意學生語言的嚴謹性。
(三)多媒體的大量運用。
最后我簡單地說一說有關多媒體的運用,老師們都知道,數學課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間,二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高,而且使用效果好,克服以前課件華而不實的現象,學生的專著力只在課件表面的畫面上,沒有起到突出教學重點,突破教學難點的作用,課件成了擺設。課件是教學的輔助手段,為教學服務,不能主次顛倒。
以上是我的感受。總而言之,課堂教學改革走到今天,已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來,我們感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實。
數學聽課心得(專業21篇)篇四
數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。數學聽課心得改怎么寫呢?這里給大家分享一些關于數學聽課心得,供大家參考。
在玉田三中觀摩了兩位老師數學優質課,半天的聽課學習我收獲很大,下面就這半天的聽課情況談點自己的感受。
一、教師善于創設情境。
教師在教學過程中創設的情境,目標明確,能為教學服務。通過創設情境,讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰,渴望挑戰帶來的成功,這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學生產生主動求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學中,要有意識地設各種情境,為學生提供挑戰的機會,不失時機地為他們走向成功。
二、教師精心設計了教學課件。
教學課件制作精良,充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學生生活,做到學數學用數學。體現了數學來源于生活,運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀,充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言富有感染力。
教師的教學語言也是至關重要的,不但要有準確的數學專業用語,讓學生聽懂理解知識,而且教師要有及時的課堂評價,隨時關注了學生的情感,多表揚來能調動學生學習的積極性。
四、師生互動環節引人入勝,氛圍融洽。
在數學教學中,根據學生的心理發展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養了學生學習數學的興趣,激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同,我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課,從板書、圖片、內容,那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習,在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。
五、教學中注重小組合作的學習方式。
在教學中要注重加強小組合作學習,讓學生通過明確分工,協調配合,對學習內容進行充分的實踐和探究,讓學生自己找出答案或規律,培養了學生的合作探究能力,體現了探索性的教學過程。以上是我聽數學課的幾點心得體會,因為各科的教學理念都是相通的,我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗,用到自己的信息技術實際的教學工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學課的教學中來,從而切實感受到了數學課的魅力!充分體現”教師以學生為主體,學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
本周我有幸聽了的一節展示課,下午又聆聽了專家們對我校的“三六智慧課堂”操作的建議,一天的聽課學習使我收獲很大,下面就聽課情況談點自己的感受。
一、激發學生的興趣。
金老師在教學過程中非常注意情境的創設,他由日常生活中常見的梯子下滑,從而引出各式各樣的問題,并且這些問題都是由學生自己提出的。最后通過師生的共同努力解決了所提出的問題,也引出了本節課所學的內容。所以通過這節課,我又一次發現每一個學生都渴望挑戰,渴望挑戰帶來的成功,這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學生產生主動求知的心理沖突,因此,在今后的課堂教學中,我要有意識地創設各種情境,為學生提供挑戰的機會,不失時機地引他們走向成功。
二、精心設計了教學課件。
金老師的課件制作也十分精良,充分發揮了多媒體技術在現代課堂教學中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學生生活,做到學數學用數學。體現了數學來源于生活,運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀,充分激發學生的學習興趣,更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
三、教學語言富有感染力。
所有老師都知道教師的教學語言是至關重要的,特別是聽了金老師的這節課,使我更深刻的感受到了這一點。課堂教學不但要有準確的專業用語,讓學生聽懂理解知識,而且還要有豐富幽默的煽情語言,隨時關注了學生的情感,調動學生學習的積極性。
四、互動環節引人入勝,氛圍融洽。
在數學教學中,金老師能根據學生的心理發展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養了學生學習數學的興趣,激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到符主任教學方法的與眾不同,雖然是第一次給孩子上課,但我卻感受到他和孩子之間竟是如此的默契……在今后的教學中,我一定要注意以學生間信譽心的交流。
以上是我聽課的幾點心得體會,我以后要把這次學習到的優秀經驗,用運到我們的“三六課堂”模式中去,讓自己的課堂也更加活躍,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。
近日,我有幸參加小學數學名師進校園教學觀摩會。在短短的幾天時間里,觀摩了幾節示范課,聆聽了名師的學術報告,聽了這些專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。
讓學生數學地思考問題,解決問題,有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛,《認識鐘表》一課中,充分地讓我感受到了這一點。老師首先出示給學生幾個形狀不一的時鐘,讓學生看圖分類,通過觀察強化數學問題意識,自然而然地激發了學生按什么標準進行分類的現實需要和解決問題的激情。接著,老師又讓學生根據四個不相同的時鐘所指時間,讓學生先自己猜想,最后讓學生總結。她不是純粹地讓學生玩,而是在玩中思,在玩中學,不斷掌握著新知。設計也不是單一的,而是分成了幾個層次,有梯度,先讓學生玩時鐘,引導學生探究新知,由易到難,不斷拓展學生的思維空間,最后用肢體表演來檢驗學生理解和把握新知的效果,層層遞進。鼓勵學生個性化地學習數學知識,提倡解決問題的多樣化,體現學生學習的主體性,讓整個數學課堂充滿了生命的活力。
聽專家的報告是一種精神上的享受,實則是把抽象的數學學習與具體的操作有效地連接起來,是學生有效的數學學習和生活數學思想的滲透。通過一系列的數學思考過程,呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考,教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創造境界。”這種創新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。
在這短短的`幾天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領略到每個名師的教學風格,深厚的教學功底,及精湛的教學藝術,他們所設計的學習情景,不僅絢麗多彩,貼近學生的生活,而且蘊含著數學問題,讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生,把握數學的解題方法,而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀,讓人耳目一新。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。
3月13日,由縣教研室組織的全縣小學數學學科優質課評比活動在無棣第一實驗小學舉行,我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準備的課,在這里,我親身領略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準確把握,體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時,也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念,引發了我對課堂最優化的思考:
一、扎實的教學功底。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實,組織調控課堂的能力都很強,理論水平較高。重視數學語言表達,教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特點是培養學生用數學語言表達,注意學生語言的嚴謹性。每一位教師的課都是實實在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮,了解學生的起點,直面學生的教學現實。
二、關注學生的情感,重知識的形成過程。
每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題,教學中遇到一些稍復雜的問題,都讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題,老師都能耐心的去啟發引導,突出教師是主導,學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師說的嫌多,引導得也太多。
三、注重小組合作的實效性。
本次活動,好多教師不是把小組合作流于形式,更注重了小組合作的實效性。課堂中老師提出有價值的問題采用小組合作探究解決,并且能在活動前明確活動要求上課教師在教學中充分利用教具或學具,通過讓學生擺、剪、畫,使教學內容更加直觀,培養了學生的動手能力,活動中巡視指導,活動后小組展示交流,使小組合作學習扎實有效。
認真回想,自己以往的教育教學工作還有很多不足之處,在今后的教學工作中一定要發揚成績,找出教育教學方面的差距,向教育教學經驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
這次我有幸參加了市直二小的數學聽課研討活動,在一上午的時間里,時間雖然短暫,但我受益頗深。我認真觀摩了市直二小馮老師和外國語馬老師的課,她們的課堂教學風格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現,使我受益匪淺,感受頗多。
(一)從這次聽課活動中使我感到我們的課堂在發生變化,主要表現在:
這次的課堂已經有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經安靜了很多,留給學生安靜思考時間,回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。
2、課堂教學體現數學味道。
這次的課堂體現了數學應有的味道,具體表現在兩個方面:一是這次講課內容多樣,不像以前公開課那樣多講簡單數學知識,還有解決問題、復習等環節。二是重視數學語言表達,教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特點是培養學生用數學語言表達,注意學生語言的嚴謹性。
3、注重小組合作的實效性。
本次聽課活動,教師不是把小組合作流于形式,更注重了小組合作的實效性。課堂中老師提出有價值的問題采用小組合作探究解決,并且能在活動前明確活動要求,活動中巡視指導,活動后小組展示交流,使小組合作學習扎實有效。
(二)在這次聽課活動中,給我印象最深的是馬老師的課。
自工作以來我參加過很多聽課活動,但是卻很少聽到整堂課都采用小組合作探究學習新知的,這次,我有幸首次聽到了如此別具一格的數學課,使我感到眼前一亮,這一節課使我對如何采用小組探究學習有了更深的認識。
對于三年級的孩子,馬老師的課首先明確提出小組探究學習的方法:1、小組合作探究,每位同學都有交流自己看法的機會。2、交流和傾聽是分享成功的好方法。接下來馬老師采用導學案讓孩子們自己學習筆算乘法的方法;在交流時,讓孩子們交流筆算的注意事項,并且對學生給與了肯定。然后,通過一些練習,和學生一起歸納總結出筆算乘法的方法和注意事項。整節課不僅僅對筆算乘法進行了學習,而且在學習的過程中對孩子的學習方法進行了指導。
在練習環節,馬老師巧妙的設計出一道必做題和一道選做題,不僅復習了知識,而且培養了孩子的發散思維。最后,她讓孩子自己梳理本節課的知識,充分調動了孩子的積極性,效果非同一般。其次,我覺得馬老師的授課模式有很多值得我學習的地方,她的課堂突出了外國語學校的特色,課堂上老師和孩子一起說簡單的英語;課堂上強調自己發現問題,解決問題,比老師一味地灌輸知識的效果要好很多。
認真回想,自己以往的教育教學工作還有很多不足之處,在今后的教學工作中一定要發揚成績,找出教育教學方面的差距,向教育教學經驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
數學聽課心得(專業21篇)篇五
_年4月2日我有幸聽了城關小學王麗英老師的關于“問題的解決”的教學,收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論,更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質,品味數學的真諦,體驗數學學習的快樂,并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的對比與聯系中,引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學,為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空,讓數學成為學生思維發展的重要動力源泉。作為一名小學六年級數學教師,我覺得值得學習的地方還是很多的。
首先,數學教學要聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,創設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物,思考問題,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。
其三、在教學中我們應注意幾點:
1.注重學生收集信息。
從解決問題的步驟來看,收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題,隨著年級的升高,逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中,對于中低年級學生而言,最有效的途徑是指導學生學會看圖,從圖中收集必要的信息。
2.引導學生提出問題。
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的,但兩者有一個共同的關鍵,那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯系,才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中,教師缺乏這樣的意識,有時是教師有這樣的意識并給學生提供了機會,但學生卻不提不出來,要么提出的問題都一樣。因此,為學生營造大膽提出問題的氛圍,引導學生學會提出問題,顯得十分必要。鼓勵學生提出問題,實際上是在喚醒學生探索的沖動,培養學生敢于質疑。
3.培養學生合作交流。
合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中,教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情況,當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法,特別是有創新意識的方法時,可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時,教師要關注學習有困難的學生,一方面鼓勵他們主動與同伴交流,表達自己的想法;另一方面,要讓其他學生主動關心他們,為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解,有助于解題策略的形成。
王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
數學聽課心得(專業21篇)篇六
20xx年2月27日在省莊鎮中心小學我們觀摩了小學數學3節優質課,聽課后感覺受益匪淺,值得我們年輕教師學習的很多。
第一節課是泰安市第一實驗學校的小李老師的《兩三位數乘一位數的筆算(不進位)》,李老師語言簡潔,思路清晰,引導到位,注重讓學生動手做,動腦想,動嘴說,給了學生充分的空間,注重對學生能力的全面培養,課堂教學效果很好。
第二節課是東關小學的小張老師的《認識比例》,張老師語言流暢,干脆利落,問題的指向性強,課堂教學靈活,讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。
第三節課是迎勝小學的小谷老師的《認識小數》,谷老師教法靈活,把小數的認識與實際生活相聯系,加深了學生對小數的認識,充實了課堂教學內容。
三位老師的教學讓我學到了很多,對我以后的教學幫助很大,我的課堂教學需要改善的還很多。
首先創設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。在分析教材時,要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材。
其次,注重對學生分析問題,解決問題的能力,將課堂還給學生,教師只是起到引導作用,讓學生在探索,思考中學習,使學生真正成為學習的主人。
再次,加強自己組織語言的能力,既能做到簡潔干脆,又能起到正確引導的作用。
總之,此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的'反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在以后的教學中,我將不斷地提升自身的素質,不斷地向有經驗的老師學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學的能力,并真正地達到教育的理想境界“寓教于樂”。
數學聽課心得(專業21篇)篇七
20__年1月21日,我有幸參加了高港區教研室組織的數學教研活動,學習了高港中學兩位老師的課,真是受益匪淺。最值得我學習的是他們站在講臺上展示自己的那份勇氣,這是我最弱的方面。他們,給了我也想講課的欲望,有了想跟他們比一比,看看自己差在哪的想法。
兩節課的共同點是充分發揮以學生為主體,老師為主導的學習方式,教學中注重學生能力、素質的培養,打破了以往只注重結果不注重過程的教學方式,兩位教師都具備扎實的基本功,有非常強的駕馭課堂的能力,借助講學稿和多媒體的輔助教學,使課上得有聲有色,這些太值得我學習了。
這兩節公開課為我以后的教學提供了很大幫助,在此我想談談我的感受:
一、講學稿的使用。
講學稿是我們高港區正在大力推行的“教學助手”,我校初一數學組正在使用講學稿,這個“新型的助手”帶給我們很多的幫助,讓我們覺得課上45分鐘更有緊迫感,更有效率。例如課前的預習。課前預習是學新課的前提。隨著教學改革的不斷深入,基礎教育不只重視學生學到什么知識,更重要的是培養學生獲取知識的能力。良好的預習是獲取知識提高學習效率的有效途徑。為了更好的激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,全面提高學生的素質,課前預習尤為重要。使用講學稿后,讓學生更有針對性的預習,完成好講學稿上的預習題,使預習效果更佳。高港中學的兩位老師都很好地做到了這一點。
二、知識點的延伸與拓展。
兩位老師上的都是初三的復習課,都注意到了知識點之間的連貫性。第一位老師由一個拋物線引出一系列的問題,將問題一拓展開,提出關于該拋物線相關的問題,讓學生感受到知識點的連貫性;第二位老師在講“求兩條對角線互相垂直的梯形的面積”時,問學生有哪些方法,還有哪些四邊形的面積可用這些方法。初三復習課更是要注意知識點的相通,讓學生所學的知識形成一個知識網,將相關知識用聯系的觀點來看待。
三、學生學習習慣的培養。
葉圣陶說:“教育就是要培養習慣。”培根說:“習慣是人生的主宰。”可見培養學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展,協調個性差異整體發展的手段之一。從這兩節課來看,高港中學的學生有著良好的學習習慣,能夠通過學生自主、合作、探究,得到解決問題的方法。教師教給學生合作學習的方法,不斷引導學生如何探究,讓學生真正成為學習的主體。
教育是不斷發展、改革著的。我需要更多的學習機會和學習時間,每天都要思索,怎樣使學生在學習過程中得到生動活潑的發展,怎樣有利于發展學生的思維能力,怎樣養成學生良好的學習習慣,更能促進學習;怎樣適應教學改革和社會發展的新趨勢,達到共同提高,為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。
數學聽課心得(專業21篇)篇八
學校為了提高我們老師的教學水平,讓學校的優秀老師給我們上了六堂數學示范課。聽了我校這幾位數學老師的示范課,讓我受益頗深。他們在課堂教學中,為學生提供了自主學習的空間,促進學生主動學習,也讓我記憶猶新。
一年級帥老師語言輕柔,非常具有親和力,并且能夠時時刻刻抓住學生的注意力并及時表揚孩子,這是值得我學習的地方。三年級的涂老師,在講課開始設計的秋游情景,很快讓孩子投入到了學習中。四年級的萬老師講的《角的度量》這一課,各個教學環節設計的環環相扣,把復雜問題簡單化,讓學生們輕輕松松就掌握了本節課的重難點。五年級曾老師運用了多樣的教學方法,讓學生動手操作有猜想到論證,一步步誘導學生找出平行四邊形面積和長方形面積之間的關系。
作為一個二年級數學老師,我來說說甘老師上的《角的初步認識》這一課。新課開始用花朵遮住三角形和圓,讓學生猜猜被遮住的圖形,學生根據所看到的角猜出是三角形和圓,利用猜圖游戲導入課題,讓學生能夠很快進入學習的氛圍。接著甘老師課件出示:五角星、鐘表的指針、張開口的剪刀,讓學生說說這些圖行李含有的各種圖形和這些圖形中的共同點,從而自然地引出角的概念。同時也讓學生從自己的發現中對角有了初步的體會。在學生掌握角的組成,會判斷角的基礎上,甘老師又讓學生找找教室里的角并用手摸摸三角板的角,使學生感受到角是尖尖的,進一步升華了角的概念。
這節課讓我覺得有意思的一個環節就是甘老師拿著折,通過打開、合上折扇讓學生感知角的大小和什么有關,扇子張得越大,形成的角就越大,扇子張開的越小,形成的角就越小。接著讓學生思考,將角的兩邊延長或縮短,角的大小變化了嗎?老師用課件演示并講解,學生明白了角的大小與邊的長短沒有關系。在教學畫角時,甘老師讓學生先動手探索畫角的方法,然后讓學生展示他們畫的角并指出是否正確,最后再跟學生一起總結正確的畫角方法,先畫頂點,再用直尺向兩個不同的方向畫兩條邊。在鞏固練習設計上,甘老師也是由淺入深,層層遞進,尤其是數角這項練習,極大的調動了學生的積極性,課堂氣氛一下子沸騰了。
最后,我有一個疑惑:兩個角比較大小,課件演示時,學生很快發現兩個角重合,兩個角同樣大。只有一個學生,認為邊長的角大,老師引導孩子角的大小與角張開的口大小有關,與邊的長短無關。學生明白了。我在想,是否學生對于角張開的口在哪兒,學生不太明白,如果課件上標上角符號,然后老師指著角的符號重合的地方,用手指著告訴學生這個地方就是角張開的大小,學生是否就更清楚了。
數學聽課心得(專業21篇)篇九
我校組織全體教師的同課異構活動,使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課,讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。老師們在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。一年級老師們在課件里呈現游戲,其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創設生動有趣的情境。特別是胡聰玲老師聯系游戲----激發興趣----探索新知——運用新知----解決問題,整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活,激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
在這些數學課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。特別是馬曉翠老師執教的《倒數的認識》,語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。
存在的問題:
1、過于緊張出現錯誤。有多位教師因為緊張而出錯,有的教師在板書課題時寫錯字,有的教師在講授時表述錯誤,有的教師學生說錯了都沒有聽出來等等,出現這種情況,我感覺還是缺乏鍛煉,心理素質不過硬,平時很少有領導聽課,很少走出校門出來上課,所以才會如此緊張。
2、課堂評價草草了事。打了下課鈴了,教師開始問了:這節課誰的表現最好呀?一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準備的,完全是為了使環節完善而說的,生怕缺了這樣一個環節。最后的課堂評價其實很關鍵,要確實評到點子上才行,要符合這節課的實際才行。恰如其分的評價會使表現好的學生感受到成功的喜悅,使表現一般的學生受到激勵,引發他們反思,更有利于學生養成良好的評價習慣和學習習慣。
3、缺乏對學生自主學習的指導。有的教師讓學生自主探究新授知識,既沒自學提綱,也沒自學指導,讓學生去完全的自學,學生討論無從下手,只是閑聊,沒有絲毫的意義。比如讓學生做實驗,教師要引導學生說出實驗的方案,通過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗,并得出結論。如果教師什么也不交待,也不引導學生說方案,學生是什么也做不出來的,自學的有效性也就大打折扣。
4、教學思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深,感覺要講的知識點不少,但教學思路不清晰,沒有按教材的編寫意圖去理解,教學時東一榔頭,西一榔頭,把簡單問題復雜化,本來很簡單的知識都把學生給講湖涂了,教學效率不高,教學效果不好。
數學聽課心得(專業21篇)篇十
如何幫助學生積累數學活動經驗,鄭老師《比較圖形的面積》一課,做的比較好。具體表現在以下幾方面:
(一)鄭老師以學生喜歡的俄羅斯方塊為數學活動經驗的載體,既調動了學生的興趣,又讓學生很容易從已有的生活經驗進入新知的探究與學習。
(二)在活動探究環節,利用學生已有的經驗探討出比較圖形面積大小的方法如:數格法,割補轉化法,重疊法等。然后教師接著又出示一組較難的圖形,在提出問題后,并沒有馬上讓學生進行小組討論,而是讓學生先獨立思考,并給予充分的時間。巧妙地運用了學生獨立思考和小組合作的學習方法,引發學生反思,進行經驗的遷移。
(三)在課的最后實踐活動環節,鄭老師設計了三個活動,活動一,引導學生對圖形進行平移和分割,讓學生體會形狀變化而面積不變的事實,培養學生圖形的轉化思想,為后續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎;活動二,讓學生說出自己的想法,培養學生把不規則圖形補成規則圖形的意識,為今后運用“補”的方法去求不規則圖形的面積做好鋪墊;活動三,引導學生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形,從而讓學生將已積累的活動經驗得以應用。
總之,鄭老師這節課通過學生獨立發現,小組合作交流等方式,讓學生感受經歷知識的形成過程,幫助學生獲取了具有數學本質的數學活動經驗、數學思想方法。
如何有效構建數學模型。
如何有效構建數學模型,聽了劉老師的《相遇問題》后,我有了新的認識。現就劉老師是如何有效構建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認識:
一、模擬表演,構建了相遇問題的直觀動作模型。
首先,劉老師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景,然后創設了四次師生現場模擬表演,第一次表演是兩人從同一地點同時出發,學生發現問題“兩人沒有從兩地出發”。第二次表演師晚出發了3步,學生發現問題"沒有同時出發",第三次表演師在行走時拐了彎,學生發現問題"沒有相向而行”,第四次師在學生的指導下正確的表演,說明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體”“兩個地方”“同時出發”“相向而行”“最后相遇”等關鍵詞的含義。四次表演調動了學生已有的生活經驗,構建起相遇問題的直觀動作模型。
二、自主整理信息,構建相遇問題的直觀圖畫模型。
劉老師先讓學生獨立思考,自主整理信息,然后全班匯報交流。三個小組各自匯報了自己的想法。通過各種方法的對比,讓學生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構建起相遇問題的直觀圖畫模型。
數學聽課心得(專業21篇)篇十一
我對本次學習是十分珍惜,因為我從內心感到,教師參加學習是十分必要的。
透過對六個專題的學習,收獲的確不小,同時也給自己的教學帶來很多新思考,下面就對本次培訓學習作以總結:
一、透過學習,解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題,如:解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境,合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論,豐富了教學經驗,為今后從事數學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師,開闊了視野,充實了自己。
二、教師要不斷學習,努力提高自己的專業素養,不斷促進自己的專業成長。透過研修學習,我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂,教師不僅僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學識,這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機,繼續加強自身的學習和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認真向課程專家團隊和同行學習,不斷充實提高自己的專業潛力和業務素質,以勝任自己的教育教學工作。
三、透過這次研修,在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式,轉變教師的教學方式,轉變教育教學理念的重要性,使自己堅信只要堅持搞好素質教育,堅持以學生的發展為核心,以教師的專業發展為支撐,進一步關注學生的主體地位,就能夠實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思,認真聽取學生的意見和聽課教師的評課推薦,及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略,這對教師的專業發展和潛力提高是十分必要的。一個教師如果堅持寫教學反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思,在反思中成長、在反思中進步。
在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為完美的明天作出自己貢獻。
數學聽課心得(專業21篇)篇十二
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11月19日,市教體局組織的百人賽課之青年優質課大賽在濟瀆路學校舉行,我去聽了其中的兩節數學課。現將其中亮點總結如下:
亮點之一:和諧的氣氛,是課堂中生動活潑、積極主動發展的基礎,也是學生愉快學習,提高課堂教學效率,構建知識結構的重要條件。只有這樣,才有可能真正發揮學生的主體作用,把教與學緊密結合成一個整體。本次展示課,老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。例如:馬毛妮老師的腦筋急轉彎,既輕松調動了學生的積極性,同時又緩解了師生的緊張情緒。俗話說:“親其師,信其道。”只有學生愿意與我們交流,我們講的知識才能真正聽到他們的心里,課堂效率才能更高。我想對于所有的新接手班級,應該也都是先與學生確立這樣一種關系,所謂開好頭。
亮點之二:讓學生自發提出。例如:烙餅問題中,給出條件之后問學生:“你想提出什么樣的問題?”對于學生自己提出的問題,他們就更積極地去思考解決辦法,培養了其發散思維。
亮點之三:古人云:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深。在教學中,我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究,讓學生主動建構知識,形成技能,發展思維。本次活動的展示課,老師們做得尤為突出。烙餅問題中讓學生的一雙手當餅,課桌當鍋烙一烙,學生能深切體會當時的具體情景,更直接的得出解決問題的辦法。印象也會更深刻。平行四邊形的面積一課,教師有效引導下,學生以小組為單位,通過畫一畫、剪一剪、拼一拼,體會兩個圖形其實是面積相等的,平行四邊形面積就可以是底(長)×高(寬),更一目了然。
亮點之四:注重培養學生的自我展示能力。烙餅中烙3張餅時,學生討論完后,讓其到黑板上交流具體想法;之后的4張餅、5張餅都是采用這樣的方法讓學生說一說,達到了交流互助的目的。生教生學生能更平等地傾聽、交流。有助于他們學習效率的提高。
縱觀兩堂課,兩位教師的四個教學環節不是隨意組合的。而是經過精心考慮的,各自承載著不同的教育教學價值,各種數學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。盡管她們的教學方法,評價方式等有所不同,但都能讓學生從生活經驗和已有的知識出發,讓學生學會了有序思考問題的方法,能把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際,體驗到生活中處處有數學,體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悅,令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學生態中,盡情地享受殊途同歸之效。
通過聽課,讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這兩節課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。兩位老師在課件里呈現游戲,其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創設生動有趣的情境。兩位老師聯系游戲----激發興趣----探索新知--運用新知----解決問題,整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活,激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
在這些優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現"教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。
數學聽課心得(專業21篇)篇十三
11月,我們六位老師結伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學數學‘新課標課堂’研討觀摩會”。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授、學者等。“千課萬人”對于我來說是第一次,我滿懷期待地走進了浙江大學華家池校區逸夫體育館的觀摩現場。雖然那幾天天氣陰冷,但是我仍然很興奮。
當鏗鏘有力的鐘聲想起時,當我在《參會指南》中看到許許多多專家、大師的名字時,我的心情無比激動。我為自己能近距離感受大師們獨特的教學魅力,耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,能學到很多新的教學方法和新的教學理念而激動不已。短暫的四天時間,專家名師們通過自己精彩的課堂和激情澎湃的講座,給予我最前沿的引領,最智慧的啟迪。
在這些精彩紛呈的課堂中,給我印象最深刻的是天津市紅橋區教師進修學校,著名特級教師徐長青的《解決問題的策略——“退”中的教學》:
徐老師首先用有趣的魔術表演導入新課,引發想象。他拿出一張白紙,在隱蔽處撕成若干片,讓學生猜變成幾片?讓學生逐一回答,教師追問,引導學生回答并表演,配上“刺啦、刺啦”的撕紙聲,教師給予肯定,從而形成認知矛盾。這時教師拿出紙片,明確答案。接著徐老師提出規則:每片紙都可以并且只能變成4片,問:照這樣變下去,能變出20xx、20xx、20xx嗎?鼓勵學生大膽說出答案。然后師生嘗試解決,引導學生提出辦法:撕一撕。要撕成20xx片太難了。這時徐老師出示華羅根照片,幽默地提出“知難而退”策略:“退、退、退——進、進、進——回頭看——找規律。”由一片被撕成4片,從4片中拿出一片再撕,從而變成7片……引出規律,1=3n。讓學生利用規律進行判斷。最后徐老師解釋策略,引發反思,讓學生用動作模仿文字,用肢體記憶策略,結合生活教育孩子們在生活中遇到困難,可以利用“退”的策略來解決。
徐老師的課,讓我震驚,原來數學課可以上得如此精彩:他那幽默有趣的語言,時時吸引學生,也時時吸引著我;他那精彩的魔術表演,輕松地將我們帶入了奇妙而快樂的數學王國。整堂數學課我們時常能聽到一陣陣發自內心的笑聲,老師上得很投入,學生玩得很投入,我們也聽得很投入。徐老師通過一堂課的精彩演繹,讓我們看到了策略形成的過程。
雖然只有短短的四天,但是專家、名師們給我帶來的精神大餐,讓我享用不盡,受益匪淺。在今后的教育教學工作中,我將會積極經驗,向教育教學經驗豐富的老師們學習,努力提高自身素質。
數學聽課心得(專業21篇)篇十四
作為一名數學教師,每一次的聽課都是我學習的大好機會,從中可以獲得更多的經驗。上周五我參加了山東省小學數學優質課(威海賽區)比賽聽課活動,聆聽了三位優秀教師的優質課。讓我收獲頗豐,受益匪淺,感受頗多,先談談自己的點滴體會。
1、體現新課標的精神,重視營造愉快課堂。
通過這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教,學生學的過程,而是學生在教師的引導下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優質課活動中,我們看到每位教師都體現了這點――重視營造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現在課堂中的,學生才是學習的主人,教師是學習活動中的組織者,引導者與合作者。
2、體現數學與生活的聯系,重視創設教學情景。
新課程標準要求孩子的學習內容是現實的,有意義的,富有挑戰性的。在這些課中,教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景,從情景中引入要學習的內容,激發學生探究的興趣和欲望,使學生體會到數學知識就在我們身邊,理解數學與生活的聯系,有利于學生主動地進行觀察,實踐,猜測,驗證,推理與交流等數學活動。
例如在《秒的認識》中,從學生熟悉的“神六”升天入手,讓學生切身感受秒的長短;在《分數的初步認識》中,通過學生喜歡的分月餅等實際生活中的`情景引入新課;在《確定位置》中,教師要學生說出自己的位置和好朋友的位置,并加以板書,從而引入對簡單的位置表述方法數對(,)的學習;在《平均數》中,通過看籃球賽,引出問題“該派誰上場?”,讓學生感受數學知識來源于生活,從而激發學生學習的興趣;在《找規律》中,教師通過說繞口令這一學生喜聞樂見的活動引入新課。
這些教學情景的創設,都激發了學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的情景和機會。
3、體現主動性學習,重視學生的動手操作。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合,俗話說:心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來,那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下,動手操作,自主探究,合作交流的學習知識。
例如耿靜老師的《11—20各數的認識》一課,老師先讓學生觀察清凈土,找出信息提出問題,進而熱決問題。引入對11—20各數的認識,通過擺小棒、撥計數器等動手操作加深學生對數位以及不同數位上的數表示的意義不同的理解。特別是學生練習題的設計符合低年級學生的心理特點。
劉桂玲老師教學的《秒的認識》一課也體現這點。如:認識了秒后,老師要學生閉眼感知秒的長短,并聯系實際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事,通過切身體會來鞏固所學的新知識,使學生很快就掌握了本節課的重點。
在楊瑞玉老師的《分數的初步認識》一課中,老師讓學生折二分之一,四分之一和其他的分數,通過學生自己動手折紙,使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份,每份是它的二分之一。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思,以及其他分數的意義。
在《認識周長》中,教師讓學生通過描一描事物的邊線,讓學生直觀感知周長的含義,學生自己操作后交流,找出計算周長的方法。
數學聽課心得(專業21篇)篇十五
通過聽課,讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這兩節課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。兩位老師在課件里呈現游戲,其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創設生動有趣的情境。兩位老師聯系游戲----激發興趣----探索新知——運用新知----解決問題,整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活,激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
在這些優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的'語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。
文檔為doc格式。
數學聽課心得(專業21篇)篇十六
長方體和正方體是學生十分熟悉的立體圖形,在生活中經常要求解它們的表面積,例如:計算做一個長方體形狀的魚缸需要多少材料。雖然學生已經學會了如何計算長方體的表面積,但是由于學生缺少生活實踐經驗,導致計算出來的結果不符合實際要求:多加了一個上面的面積。一個看似很簡單的問題,學生似懂非懂:魚缸的外形是什么樣的?長方體嗎?計算所需材料的面積是否就是計算這個長方體的表面積?魚缸沒有哪一個面,所以實際上是計算哪幾個面的總面積?如何計算這些面的面積?《長方體和正方體表面積》,在教學中根據學生的實際情況、教材內容和教育資源引導學生對于以上幾個問題進行探索、發現,在認識矛盾沖突是如何產生的以及如何解決問題的驅使下開展探究活動,讓學生去解決魚缸制作的問題來開展教學。當學生經歷了探索發現的過程,就學會了如何用所學的知識運用到生活中去實踐,并且培養了學生分析問題、解決問題以及表述能力。同時學生在學習中體會到了探究、發現問題和靈活地解決實際問題的樂趣,充分體現了學生在教學中的主體學習的地位。
二、教學目標:
1.使學生理解和掌握正方體的表面積的計算方法,能夠正確計算正方體的表面積。
2.使學生能夠根據實際情況計算長方體和正方體里幾個面的總面積,進一步培養學生的探索意識和空間觀念,提高解決簡單實際問題的能力。
三、教學活動過程:
一、引導學生學習正方體表面積的計算方法。
1.回憶。
2.聯想:
3.歸納引入新課:
正方體的6個相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢?這就是這節課的主要內容(板書課題)。
4.教學例2。
(課堂實錄:有同學提出可以用長方體的表面積計算公式,因為長方體是一種特殊的正方體,所以可以這么做。有小部份同學同意這個觀點,但是通過計算后認為方法太繁,可以用簡便方法。)。
(點評:良好的開端是成功的一半,一堂課是否有好的開頭是上好一堂課的關鍵。針對小學生的心理特點,上課一開始,我首先利用長方體和正方體的模型進行導入,先請學生思考用什么方法計算正方體的表面積,接著根據以前所學的知識進行推導,從而引出新的計算方法,使得學生愉快主動地進入學習情境,強化了有意注意,激發學生的求知欲望,對新的知識進行探索。通過教學的導入,明確了教學的目標,確定了研究方向,這時再引導學生學習就事半功倍了。)。
師:小結:正方體的6個面是面積相等的正方形,所以求它的表面積只要用棱長乘棱長求出一個面的面積,再乘6。
二、魚缸的制作問題。
說明:我們已經學會了計算長方體和正方體的表面積。在實際生產和生活過程中,有時不需要計算6個面的餓總面積,只需要計算某幾個面的總面積。這就要根據實際情況思考要求哪幾個面的面積和,并思考每一個面的面積怎樣算。如例3。
1.幫助學生回憶魚缸的形狀(長方體,但是沒有上面)。
2.如何計算所需材料的面積?(就是求這個長方體的表面積,但是要減去上面的面積)。
3.教學例3。
(出示長方體模型,把它看成魚缸的模型)。
(1)魚缸缺少哪個面的玻璃?(上面)。
(2)要求需要多少平方分米玻璃,要算幾個面的面積和?哪幾對面有相同的兩個?哪個面只有一個?如何計算每一個面的面積?(5個面,沒有上面,左面=寬_高前面=長_高底面=長_寬)。
(3)指名學生板演,集體訂正。
(點評:在教學中采用學生生活中較熟悉的物體“魚缸”啟發學生如何計算制作一個魚缸所需材料的面積,也就是計算長方體某幾個面的面積之和。這個事例在生活中較普遍,再加上利用一些模具進行教學,使得學生在學習中能夠更好地聯系實際情況進行學習。以上這一系列的活動表現了完整的探究過程,都體現讓學生經歷整個教學的探究過程。)。
學生1:長方體的寬和高相等時,它的左面和右面是兩個完全相同的正方形。
學生2:長方體的寬和高相等時,它的前、后、上、下四個面是完全相同的長方形。
說明:寬和高長度相等時,長方體的前面、后面、下面這三個面完全相同(魚缸沒有上面),所以只要算出一個面的面積乘以3就可以了,在加上左面和右面的面積,就是魚缸所需材料的面積數量。
(點評:數學是很嚴謹的,所以在學生敘述的時候要規范學生的語言。我在教學的時候還注重評價,運用語言和體態及時給予適當的鼓勵和指導,促進學生的學習和發展。第三位同學回答地最完善,所以我表揚了他在敘述數學問題時所具有的嚴謹性,同時要求全班同學在這方面要向他學習。)。
4、練習。
書p42頁練習二的第一、二題。
(點評:要計算長方體某幾個面的面積之和,關鍵是要知道如何計算長方體每一個面的面積,這些練習可以幫助學生進行鞏固,而且通過指名學生口答練習,可以及時了解學生的掌握情況,有利于以后教學的實施)。
《長方體和正方體的表面積》的教學反思:
一、積極參與,發現問題。
數學聽課心得(專業21篇)篇十七
今天聽了我校吉林市骨干教師---苗鳳老師的一節數學課,很受啟發。
通過聽苗老師的課,我覺得她在這堂課中充分發揮了教師組織者,引導者合作者和促進者的作用。
苗老師這節課講的是《同分母分數加減法》。由于教學內容相對簡單,苗老師就采用了放手讓學生“先學后教”的方式進行教學。在具體教學的過程中,苗老師采用了男女生比賽的方式進行教學。她常掛在嘴邊的一句話就是“我們今天就玩這十個手指頭”。首先在心理上降低了學生對學習內容的畏難情緒,讓學生感受到本次要學習的任務特別簡單。充分激發了學生的學習興趣。人們都說“興趣是最好的老師。”
本節課上由于苗老師充分尊重學生,時刻注意調動激發學生的學習興趣,因而整節課,學生學習氣氛高漲,學生切實做到了全員全程參與,充分發揮了學生學習主人翁的意識和學習主體地位。在具體解題的過程中,苗老師能注重給后進生展示的機會,通過板演,學生點名做題等方式,讓后進學生嘗到在學習取得成功得到別人贊賞的喜悅!從而使他們愛上學習,樂于學習,能積極主動地去自我學習,增強了學生在學習過程中的自律能力。另外苗老師還能在糾正環節相機在重難點上對學生進行指導,如:強調計算結果要化簡,書寫步驟要完整,書寫要規范!如果復習環節再短些,教師在課堂調控方面再稍控制下學生的音量,讓學生再多說說算理,我想本節課會更完美!
回想我的課堂,學生由于對學習不感興趣,而導致在課堂玩玩具,擺弄東西等現象導致他們分神,針對這種現象我雖然也會暗示或者走到范例如:求出的結果要化簡。寫作步驟要完整,書寫要規等。他跟前提醒他,但有時也會控制不住自己大聲訓斥他們,這就會耽誤所有同學的學習時間,也會影響我自己的`教學心情。再一種情況就是我要不辭辛苦地利用課下時間再去給他們補課,導致事倍功半,教學效率低下,教學付出與教學收獲不成正比。
結合苗老師的課,我覺得我對學生的促進作用發揮得不到位。沒有達到促進學生全員全程參與的目的。在今后的教學過程中,我將向苗老師學習,在評價方面,多采取積極鼓勵,表揚的方式充分調動學生學習的積極性。讓學生愛上學習,主動學習。
數學聽課心得(專業21篇)篇十八
今天有幸參加了在連云港市金山小學舉行的連云港市贛榆區“小學數學復習課教學研討活動”,我聽了3節數學課和一個講座,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分體會到了一節復習課也能上的那么精彩、生動。
通過一天的學習,讓我明白一節復習課不是簡單的把習題的羅列,而是有一個規范的模式。復習課一般有四大部分組成:
本環節是復習課的關鍵環節,此環節一般分為兩步進行:
第一步:自主整理,實施創造。
本步主要是讓學生根據自己的學習狀況,自主進行知識的整理,并在整理中實施知識的再創造。
第二步:交流矯正,優化再建在學生自主整理后,要給予他們充分交流展示整理成果的機會。
此環節分為兩步進行:
第一步:分層練習,重點突破。
第二步:拓展延伸,整體深化。
此環節分為兩步進行:
第一步:自主檢測。
本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目,讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。
第二步:評價完善。
數學聽課心得(專業21篇)篇十九
11月19日,我有幸參加在新區實驗小學舉行的小學數學“名師進校園”教學觀摩會。觀摩了2節示范課,聆聽了丹陽華南實驗學校王文忠校長的學術報告,聽了這些專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。
讓學生數學地思考問題,解決問題,有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛,姚橋小學王靜老師《認識鐘表》一課中,充分地讓我感受到了這一點。錢老師首先出示給學生幾個形狀不一的鐘表圖形,讓學生看圖說出不同的時間,初步感觀鐘表,訓練學生的說話能力。通過觀察圖形,引導學生用自己的理解結合自己的語言表達出鐘表的結構,同時強化數學問題意識,自然而然地激發了學生按什么標準進行分類的現實需要和解決問題的激情。接著,王老師又讓學生根據三個鐘面相同的地方讓孩子去發現到底整時間該怎么看,讓學生自己去總結。最后她根據低年級學生的特點,用四個游戲去結束這堂課。她不是純粹地讓學生玩,而是在玩中思,在玩中學,不斷掌握著新知。現學生學習的主體性,讓整個數學課堂充滿了生命的活力。
聽丹陽華南實驗學校的杭老師的這堂《用字母表示數》是一種精神上的享受,本節數學課看似簡單,實則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來,是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。通過一系列的數學思考過程,呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考,真正體現了課堂“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現的特別充分,不光是“實在”,而且是“樸實、真實”,沒有光鮮亮麗的圖片動畫,沒有生動有趣的游戲互動,有的卻是老師扎實的基本功和細致的講解,教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創造境界。”這種創新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。
想一想一名教師一輩子從事學校教學工作,就意味著他生命中大量時間和精力,是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言,不只是為學生成長所作的付出,不只是別人交付任務的完成,它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實是生活的本質,多彩只是生活的點綴,舍棄平實而追尋多彩,結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此!名師們走進課堂,讓課堂走進生活,用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷,去享受、去充實,才會將課堂教學當作學生的生命經歷,自覺地尊重學生,尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實而顯睿智。
走近名師,學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點滴做起,從現在做起,堅持不懈,縮短與名師的差距。
我感到在這短短的1天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領略到每個名師的教學風格,深厚的教學功底,及精湛的教學藝術,他們所設計的學習情景,不僅絢麗多彩,貼近學生的生活,而且蘊含著數學問題,讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生,把握數學的解題方法,而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀,讓人耳目一新。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。
數學聽課心得(專業21篇)篇二十
20xx年1月21日,我有幸參加了高港區教研室組織的數學教研活動,學習了高港中學兩位老師的課,真是受益匪淺。最值得我學習的是他們站在講臺上展示自己的那份勇氣,這是我最弱的方面。他們,給了我也想講課的欲望,有了想跟他們比一比,看看自己差在哪的想法。
兩節課的共同點是充分發揮以學生為主體,老師為主導的學習方式,教學中注重學生能力、素質的培養,打破了以往只注重結果不注重過程的教學方式,兩位教師都具備扎實的基本功,有非常強的駕馭課堂的能力,借助講學稿和多媒體的輔助教學,使課上得有聲有色,這些太值得我學習了。
這兩節公開課為我以后的教學提供了很大幫助,在此我想談談我的感受:
一、講學稿的使用。
講學稿是我們高港區正在大力推行的“教學助手”,我校初一數學組正在使用講學稿,這個“新型的助手”帶給我們很多的幫助,讓我們覺得課上45分鐘更有緊迫感,更有效率。例如課前的預習。課前預習是學新課的前提。隨著教學改革的不斷深入,基礎教育不只重視學生學到什么知識,更重要的是培養學生獲取知識的能力。良好的預習是獲取知識提高學習效率的有效途徑。為了更好的激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,全面提高學生的素質,課前預習尤為重要。使用講學稿后,讓學生更有針對性的預習,完成好講學稿上的預習題,使預習效果更佳。高港中學的兩位老師都很好地做到了這一點。
二、知識點的延伸與拓展。
兩位老師上的都是初三的復習課,都注意到了知識點之間的連貫性。第一位老師由一個拋物線引出一系列的問題,將問題一拓展開,提出關于該拋物線相關的問題,讓學生感受到知識點的連貫性;第二位老師在講“求兩條對角線互相垂直的梯形的面積”時,問學生有哪些方法,還有哪些四邊形的面積可用這些方法。初三復習課更是要注意知識點的相通,讓學生所學的知識形成一個知識網,將相關知識用聯系的觀點來看待。
三、學生學習習慣的培養。
葉圣陶說:“教育就是要培養習慣。”培根說:“習慣是人生的主宰。”可見培養學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展,協調個性差異整體發展的手段之一。從這兩節課來看,高港中學的學生有著良好的學習習慣,能夠通過學生自主、合作、探究,得到解決問題的方法。教師教給學生合作學習的方法,不斷引導學生如何探究,讓學生真正成為學習的主體。
教育是不斷發展、改革著的。我需要更多的學習機會和學習時間,每天都要思索,怎樣使學生在學習過程中得到生動活潑的發展,怎樣有利于發展學生的思維能力,怎樣養成學生良好的學習習慣,更能促進學習;怎樣適應教學改革和社會發展的新趨勢,達到共同提高,為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。
數學聽課心得(專業21篇)篇二十一
就戴圣育老師上的這節課來說,他對教材把握是很準確的,選擇的教學方法是比較有效的。
對我來說,感觸比較深有以下幾個方面:
一、整體教學層次性強,各環節過渡自然流暢,“扶”“放”有度,反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時捕捉學生的信息資源。由于教師預設充分,點撥恰到好處,所以學生對新知識的掌握比較到位。
二、運用了多元化解決策略。整節課無不滲透著多元化的解決問題策略。戴老師帶領著學生運用割、補、拼的方法,解決了組合圖形的面積計算問題。戴老現甚至帶著學生把紅旗圖的解決方法提升到一個較高的層次:因為構成兩個三解形都是同底等高的等積三角形,從而把紅旗的平面圖面積計算演化到一個三角形的面積計算。
三、較好地拓展、提升到跟其他知識的聯系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯系,他在讓學生分別計算出紅花、黃花、綠草的種植面積時,就聯系到了分數的知識。
“教學是一門遺憾的藝術”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法:
1、以解決現實問題引入,有沒有起到與學生已有知識的聯系,難度似乎大了一點。得要先解決基礎題,再去解決有難度的問題。
2、在紅旗圖的講解時,為什么要學生小組討論?一個有效的交流,前提是獨立思考,先要動筆,自己想,然后讓每一個小孩子在小組都有發言權。
3、在紅旗圖的講解時,沒有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢?