通過總結心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力和弱點，有針對性地進行改進和提升。請大家閱讀以下這些心得體會范文，相信會對大家的寫作提供一些參考和幫助。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇一

為了提高我們學區(qū)數(shù)學教師的教育教學能力，中心校根據(jù)本學區(qū)數(shù)學科的實際情況，組織了這次全學區(qū)數(shù)學教師到富順一中為期六天的的聽課學習經(jīng)驗培訓活動。我非常重視這次提高的機會，每天嚴格按中心校的要求，按時完成培訓任務，與結對老師以及同學期的其他優(yōu)秀教師交流學習，收獲很多，具體有以下體會：

一、注重扎牢基礎知識：

聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個共同的特點：就是在新知識的傳授中，對知識點講得非常仔細。即使是一些簡單的知識，也認真細致地講解。對知識點的補充也很全面，力求讓學生對每一個知識全面完整地掌握。給學生很多的時間練習和鞏固，很重視知識的基本運用。

二、重視對課后作業(yè)的評講：

在培訓聽課期間，老師們有一半以上的時間都在講評作業(yè)，一些書上沒有的知識點的補充和拓展都在作業(yè)評講中體現(xiàn)出來，這樣就避免專門安排補充知識點的學習。對于數(shù)學學科，只有學生能用知識解決實際問題才算是真正的掌握了知識。通過作業(yè)處理，可以及時糾正學生存在的問題，提高學生綜合運用知識，靈活運用知識的能力。

三、借助小黑板等教具，大大增加了課堂容量：

在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等，每一節(jié)課用于抄題、畫圖的時間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好，節(jié)約了許多時間，很值得借鑒。

四、一中課程安排的合理。

對于數(shù)學學科，學生們有畏難情緒，因此在下午學習的積極性不是很高，而一中同年級的數(shù)學老師的課程安排都差不多，保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學課，這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學進度，也有助于學生學習和掌握知識。下午的數(shù)學課安排的較少，而大部分下午的數(shù)學課老師都安排為評講作業(yè)或者是練習提高，我覺得這一點是需要我們改進的，所以我也希望我們的教導處在安排課程的時候能夠多費一點心。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇二

教學反思是：教師對自己的課堂教學過程、教學情況和教學效果等方面做出的分析與總結。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”因此經(jīng)常寫些教學反思，能不斷提高自己的教學能力，也會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,尤其是對我們年輕教師更是我們專業(yè)成長的得力助手。

不知不覺開學已經(jīng)三周了，最大的感受就是課堂40分鐘不夠用，所以相對于之前的教學，需要靜下心來去思考和調(diào)整。初一數(shù)學是整個初中數(shù)學的基礎，學生剛從小學畢業(yè)，可能還存在一些不適應的現(xiàn)象，所以必須讓學生盡快調(diào)整過來。與此同時在教學過程中還面臨如下一些問題：

1、對于課后習題沒有充足的時間去評講，對于學生的錯題落實不到位;。

2、學生課前預習不到位，課前準備不充分，課后幾乎不復習;。

3、學生完成作業(yè)的效率低，尤其是家庭作業(yè);。

4、相反數(shù)和絕對值這兩節(jié)知識學生不能夠靈活運用到習題中去;。

5、在解答題中，過程的書寫比較薄弱，細節(jié)做得不到位。

針對以上問題，有以下幾點思考：

1、課前精心的準備課件，讓學生能夠在40分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的重難點;。

2、課后利用一切能抓住的時間對個別同學加以了解和輔導;。

3、督促學生先修改自己的錯題，鼓勵學生問問題;。

4、培養(yǎng)學生如何思考一道題;。

5、評講習題注意把控時間，盡量不耽擱新課的講授。

初中數(shù)學是一個整體。相對而言，初一數(shù)學知識點多。但是這兩周的新知識都比較簡單。很多同學在學校里的學習中就感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題。也有部分同學跟不上老師的進度，感覺學習越來越吃力。

最近常出現(xiàn)的幾個問題:。

2.解題始終不能把握其中關鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;。

3.解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;。

4.解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應小測試節(jié)奏;。

5.未養(yǎng)成課前預習，課后及時復習的習慣。

針對以上的問題，我的建議是:。

1.鼓勵學生學會總結相似的類型題目，歸納解題方法;。

2.督促學生收集自己的典型錯誤和不會的題目;。

3.培養(yǎng)學生學會找概念中的關鍵詞并自己解讀概念的能力;。

4.多鼓勵學生就不懂的問題積極問同學老師。

新教師提高教學水平第一步。

——學會聽課。

每位教師的心理都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的水平達到最大程度的提高。眾所周知，教學水平是一個教師的測量儀，如何提高自己的教學水平是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事情。要讓教育不平凡，出路就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面。優(yōu)秀的教師，會善于用智慧慢慢打開通向教育風景的出口。

學然后知不足，教然后知困。作為老師這種職業(yè)，我們應該知道這淺顯易懂的道理。三人行必有我?guī)煟醯侵v臺，首先應該學會敬畏講臺，那是一個神圣的地方，每次登上那里都應該是做好了充分的準備的。如何準備是我們新老師最困惑的問題，除了備課，我們還要認真做的是聽課，向前輩學習，向優(yōu)秀的人學習，擇其善者而從之，不斷探索前進，快速成長。

不管是曾經(jīng)作為受教育者還是現(xiàn)在成為一名教育者，我們都接觸過各種形式的聽課。聽課，是教師最為常見的工作內(nèi)容之一，聽課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。

作為一名新上任的教師，在教育教學、班級管理等方面還有很多的不足，這就需要我們不斷去向資深教師學習，不斷增強自己的各項能力。在自我提升這方面我認為最主要的一個途徑就是聽課，聽經(jīng)驗豐富的老教師的課，聽專家名師的課，聽優(yōu)秀的網(wǎng)上教學實錄等等。

聽課是為了學習別人優(yōu)秀的教學藝術和先進的教育思想，是為了提高個人的教育教學水平和教育素養(yǎng)，更新自己的教學理念。但是怎么才能有效的聽課呢?如何才能對別人的優(yōu)點進行提煉從而內(nèi)化為自己的觀點呢?我認為主要要做到以下幾點：

一、明確上課內(nèi)容。

俗話說“不打無準備的仗”，從進入到教育工作中我也大大小小聽了很多老師的課，起初因為時間匆忙沒有提前研讀聽課內(nèi)容，所以結果就是自己聽得一頭霧水，不知所以。因此在后來，我總會先研讀聽課內(nèi)容，先形成自己對內(nèi)容的理解，然后在聽了別人的課就會學習到很多，知不足而改之。了解教學內(nèi)容和地位，可以就相關內(nèi)容的教學做好研讀準備。

二、研其教材地位。

在我們知道新課的題目時，首先要馬上找來教科書。對教材進行詳細仔細的研讀，了解文本內(nèi)容，同時分析內(nèi)容的設計意圖。

三、思考教學思路。

當我們拿到一節(jié)新的內(nèi)容時，首先要自己思考一下如果是自己去上這一課會如何處理，會如何設計教學過程，會如何更加輕松愉快的向?qū)W生傳遞這一思想。

作為一名新教師我認為只有做好了以上幾點才能更有效的聽課，才能達到聽課的目的。有了這樣的準備，我在聽課時才會準確的關注到自己與別人的差距，才能對別人的獨具匠心的設計進行學習。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，其實聽課的過程就是學習的過程。幾年前我去參加了省上組織的“名師大講堂”活動，聽了張文娣老師的課，以前我們只是局限在自己的小圈子里，自認為還不錯，可當我聽了名師的課才幡然醒悟，原來自己就是井底之蛙，要學習的地方還很多。

比如《直線，射線，線段》在教學中就要將生活實際和課本知識結合起來，隨其識圖，知道數(shù)學就在我們身邊，這樣學生學起來就會特別輕松，理解也會容易很多。經(jīng)過專家名師的指導我就可以對教學中出現(xiàn)的問題進行針對性的改正。隨后在我個人的幾何教學中我就利用了專家的將數(shù)學融于生活，將生活中的數(shù)學抽象出來的方法進行教學，課堂效果果然比之前好了很多，學生的學習積極性也高漲了。

聽課其實就是將自己的設計思路與別人的進行比較，在比較中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，別人設計的巧妙之處，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后及時學習改正。當然雖然我們是新人，但是也是有亮點的，這樣就可以增強自己的信心。

全國數(shù)學特級教師丁益祥老師說過：“善學者能以少勝多，舉一反三，觸類旁通”。這也是要求我們在聽課的時候要勤于思考，要學會學聽課，要讓自己的聽課過程充滿價值，這樣我們才能成長。堅信他山之石，可以攻玉，不斷學習，不斷磨礪，不斷精細，不斷升華自己的課堂方可為師矣!

作為一名新教師，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下幾點進行反思。

根據(jù)新課程標準的要求，在注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，也需要結合現(xiàn)今學校的實際情況，在教學中發(fā)現(xiàn)適合學生的教學模式，學生的主體與教師的主導并進。在近期的有理數(shù)章節(jié)的教學中，還是應當更多的以學生的練為主，提升發(fā)展學生的在初中數(shù)學李所必需的一些基礎能力，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的，所以對待越是脾氣好的老師就越是淘氣，掌握好學生的心理，對學生管理得尺度掌握的好，替身學生對數(shù)學的興趣，進而讓學生在數(shù)學上有所收獲。

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。而不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識。

備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提，所以，要提高數(shù)學課堂的質(zhì)量，就必須要對備課有充分的認識和反思。備課期間除了自己認真的分析教材及相應的習題冊，也多與師父交流學習，聽聽師父是怎么上課的，然后再結合自身的實際情況調(diào)整，爭取每堂課的教學都是有條不紊的呈現(xiàn)每個環(huán)節(jié)，讓每個學生都能在課堂上學到知識。

教學反思是將理論和實踐相結合的一種行動研究法，是教師增強教學動力的工具。它不僅是提高數(shù)學教學質(zhì)量，也是教師和學生共同進步的必經(jīng)之路。

作為一名新進教師，開始工作已經(jīng)近一個月，這段時間在師父以及其他老師的幫助下我學習到了很多。比如其他老師在講課的時候會很自然的給學生穿插相關的知識點或者相近的知識點，這就需要大量的只是儲備和迅速提取出知識框架的能力。我也會盡快建立起知識框架，調(diào)整自己就題論題的方式。

認真?zhèn)湔n，減少工作失誤。初中知識并不是特別難，但是作為教師講課必須做到知其然知其所以然，必須要細致。課堂，無論是教師還是學生，都是富有生命意義的存在，在這里，應該讓學生感受知識的形成與應用的過程，鼓勵學生自主探索合作交流，從而提高解決問題的能力。

作為新教師，我的教學經(jīng)驗缺乏需要盡快地適應正式的課堂教學活動。做學習型的教師，需要不斷地完善自我提升自我，提升教育教學行為。剛開始工作還沒有形成完善的自己的教學模式，因此在對照其他教師課堂教學模式進行調(diào)整，盡快形成適用的教學模式，保證學生的聽課質(zhì)量增強課堂緊湊性。針對這一問題，我會繼續(xù)聽課認真落實。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇三

任務分析是介于“確定教學目標”和“確定學習者達成其教學目標的原有水平”這兩個環(huán)節(jié)間的一個重要教學設計環(huán)節(jié)。任務分析的結果是確定教學目標的依據(jù)。任務分析的結果，揭示了學生從起點狀態(tài)到終點目標，需要逐步習得的使能目標。據(jù)此，教師能夠明確教學的任務以及學生學習的結果狀態(tài)，在此基礎上，制定出的教學目標，應該是符合課標要求和學生實際的，對教學活動能夠起到切實的統(tǒng)領作用。在教學實踐中，我針對“任務分析在高中物理教育教學中的應用”進行了大量的理論研究和實踐研究。

結合高中物理學科教學的特點，從課標、教材、學情、目標四個方面對《運動的合成與分解》進行了研究（詳見教學設計），明確了本課的教學目標、建構了基本的教學框架。主要呈現(xiàn)了以下幾個特點：

1.對比研究了現(xiàn)行的五套教材，結合課程標準的要求，根據(jù)學生的起點能力，對教材進行了重構，將本課的終點目標確定為“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”，實現(xiàn)了教學設計的創(chuàng)新。

2.為了實現(xiàn)教學目標，結合加涅的學習結構分類理論和“九大教學事件”，設計了四個模塊的教學。第一模塊：模擬投籃，引入課題；第二模塊：模擬小船過河，建構概念；第三模塊：理論分析，探究方法；第四模塊：實例研究，反饋評價。

3.本課主要采用探究式、講授式相結合的教學方法，以情景分析、問題教學、小組合作、交流討論等措施突出重點、突破難點。教學設計充分體現(xiàn)物理學科的邏輯性，教學活動重視學生建構知識的過程，師生互動融入科學態(tài)度的教育。力求在“物理觀念”、“科學思維”、“實驗探究”、“科學態(tài)度與責任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所涉及。

二、課堂教學的準備與實施。

按照學校“健康課堂”的總體設計，從“教”與“學”兩個方面著力，切實提高課堂教學效益。在備課組的組織和指導下，進行了四次試講和三次專題討論，主要從以下方面進行了打磨：

4.教學語言與教學行為：為了展示教師的個人特色和教學風格，以期達到課堂效果的最優(yōu)化，力求在教學語言規(guī)范、科學的前提下，減少“口水話”，提高有效性。撰寫了教學詳案，尤其對于學生的評價用語進行了充分的推敲。

在備課組的精心指導和學生的充分配合下，圓滿地完成了教學活動，尤其是在課堂氛圍的調(diào)動、教學流程的把控、教學目標的實現(xiàn)方面達到了預期的效果。但也存在一些不足，比如教學過程沒有采用普通話。

通過近一個月的備課、試講，重新梳理了教育教學的理論儲備，尤其是對于“任務分析”、“學科素養(yǎng)”、“健康課堂”進行了全新的認識和提高。此外，對于規(guī)范教學行為、提升教學能力也有積極影響，最重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及努力的方向。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇四

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上。“提倡算法多樣化”、“鼓勵算法多樣化”是《數(shù)學課程標準》中關于計算教學改革的一個亮點，它有利于調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，探尋不同的算法，使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。但是，在課堂教學的實踐中，到底應該如何體現(xiàn)算法多樣化的教學呢？下面是我在教學中的幾點體會：

給學生提供的學習內(nèi)容應該是能夠緊密聯(lián)系他們生活實際，發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)象或問題。而且這些現(xiàn)象與問題中含有數(shù)學價值，學生能從中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、積累數(shù)學活動經(jīng)驗。教科書在編寫時作了許多努力，教師的任務是把教科書中的學習材料用生動、有趣的方式呈現(xiàn)給學生。我們可以從三個方面來考慮，一是學生感不感興趣、想不想學習、愿不愿探究；二是學生有沒有回憶起相關的舊知識和已有的經(jīng)驗與方法；三是學生是不是有了初步的解決方法與打算。

例如：有這樣一道題：5×25×8要求用簡便方法計算，學生的方法很多：

（1）先算5×25=125再算125×8=1000。

（3）先算25×8=200再算200×5=1000。

（4）先算5×8=40再算40×25=1000這樣的題目為學生提供了廣闊的思維空間，有效的調(diào)動了學生思維的積極性，為算法多樣化創(chuàng)造了機會。

不同的算法展示了學生的不同認知方式。面對問題，教師應該不是告訴他們可以（應該）怎樣算，而是應讓學生進行自主探索，以“做”而非“聽或看”的方式介入學習活動。在這樣的活動中，學生不僅能理解所學的知識，掌握正確的算法，而且提高了自己從事數(shù)學活動的能力，增強了學習數(shù)學的信心，促進自身的整體發(fā)展。

學生在解決問題的時候總是會有一些自己的獨特的想法，我們應該讓他們按照自己的設想去試一試，用自己的策略去嘗試解決。教師只要注意：一是留給學生比較充裕的時間，保障每一名學生都有獨立探索的機會；二是鼓勵學生勇于克服困難，盡力尋找問題的答案；三是在學生遇到困難是及時給予合理化的建議。

學生通過自己的實踐活動得到了問題的答案，找到了解決問題的方法，這就為交流創(chuàng)造條件，他們既有交流的愿望，也有交流的內(nèi)容。教師要引導全體學生都參與交流，交流的組織形式應是靈活多樣的。同桌學生之間或?qū)W習小組內(nèi)部的交流頻率高、機會多、參與面廣，可以在此基礎上再組織班集體的交流，展示不同的計算方法，讓每個學生都發(fā)表自己的不同觀點，傾聽別人的想法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學會理解他人，欣賞他人。

學生通過自己動手實踐，自主探索找到的解決方法只要是正確的，就都是好方法，要允許學生用自己的方法解決問題。這些方法是學生的創(chuàng)造，是他們的學習成果，其中既包含著數(shù)學知識，還包含了寶貴的精神和態(tài)度。

教師應“允許學生以他們喜歡的方式學習數(shù)學”。如果把學生自已喜歡的算法看做“基本算法”的話，每個人心中的基本方法是不同的，在不同的階段，基本方法也在發(fā)生變化。因此教師要讓學生自已選擇“基本算法”，并應予以肯定和鼓勵。但是強調(diào)個體的“基本算法”并非到此為止，還需引導探索、“多中選優(yōu)”。

總之，算法多樣化是數(shù)學課程標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，它打破了原來的教學模式（教師教給方法，學生嘗試，練習鞏固提高），使數(shù)學教學更符合學生的實際，使每個學生“學到自己需要的數(shù)學”。教學中，教師應適時地引導學生選擇適合于自己的方法達到算法最優(yōu)化。在算法多樣化到算法最優(yōu)化的過程中，學生學到的不僅是解題的方法，更在算法多樣的過程中彰顯了自己的個性，在數(shù)學上獲得了不同的發(fā)展。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇五

去臨沂第二十中學學習之前，我就聽說劉建宇老師用80課時教學生完成了初中學段的數(shù)學內(nèi)容。

之于我這是不可思議的事情，劉建宇老師卻成就了這個傳奇。聽了他講的課我恍然大悟，他打破了傳統(tǒng)的課堂模式：同樣的內(nèi)容，同樣的進度，同樣的要求，而是分類要求學生的學習進程，讓學生能走的走，能跑的跑，能飛的飛，讓不同的學生在同一節(jié)課中達到不同目標，這真是一大創(chuàng)舉！由此也可看出他的分層教學落到了實處，而我們時常把“因材施教”掛在嘴邊，但真正做到了嗎？我們并沒有尊重學生的個體差異，將教學進度，教學內(nèi)容，教學要求一刀切，致使有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。久而久之，“吃不飽”的有了強烈的惰性，“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里，丟失了自信。由于趕進度，教師由起初的“特別關注”這類學生到不得不“嘆息放手”，因材施教也只能是表面文章了。

聽了劉建宇老師的《個性與共性關系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學學習中的作用》整節(jié)課他設計了四類題目，涉及到數(shù)與式、空間與圖形兩大領域，涵蓋了初一至初三的內(nèi)容。學生竟然能回答的頭頭是道，有理有據(jù)，而答對知識，會解答這些問題并不是劉老師要達到的教學目標，他要讓學生感悟各類題目所蘊含的共性，從哲學的角度來引領學生體會世界萬物皆相通，任何事物都不是一個孤立的個體。他不是在教知識，而是在教理念，教文化素養(yǎng)，教人生。在我看來，全息是知識的高度整合，重點是能夠以點帶面，滲透數(shù)學思想方法。在以后的教學過程中我也要借鑒全息的思想，將本冊的知識適時地整合，讓學生更系統(tǒng)的接受知識、掌握知識。不過我們受到教育大環(huán)境的限制，不能夠像劉建宇老師這樣將所學知識完全的整合，在教學的過程會中存在整合不到位或者知識難度太大的問題。

我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想，在劉建宇老師看來教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教育應該在人的心靈中播種愛，播種善美，播種智慧，播種光明。教育應該用文明的火種點亮心靈，點亮希望，點亮未來。他所謂的全息，首先是教師眼中有學生，有學生的健康發(fā)展，有學生的終生幸福；其次才是學什么，怎么學，如何學得好；再次，將知識的學習與學生人格的完善、能力的發(fā)展融為一體。幾年來，他一直在實踐著自己的全息教學論，演繹著自己的職業(yè)幸福，反思自己的教學。

通過這次學習，我要勤于研究教材，勤于總結教學方法，勤于挖掘?qū)W生的潛能。使他們能在遇到一個問題時學會一類問題的解決，能將他人的認識化為自己的收獲，能使知識的學習與能力的發(fā)展同步，使智慧的豐盈與人格的完善一體，從而實現(xiàn)了學習效益最大化。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇六

通過學習語文獲得的語言交流能力是人們作為日常交流使用的，這種作為交際工具的學科功能是語文學科和其他學科最根本的區(qū)別。在對學生的語言能力進行培養(yǎng)時，教師可以通過多種方式來進行。在提高學生語言表達能力時，教師可以通過開放式的題目來讓學生進行口頭表述，提高他們對語言的運用能力。同時教師還可以用寫作的方式來提高學生對語文知識的運用能力，促進他們遣詞造句的能力。由于語文學科具有的特性，教師在進行啟發(fā)式教學時，可以用創(chuàng)新的方式來進行，使他們在語文能力獲得增長的同時性格品質(zhì)也能受到潛移默化的影響。在對學生進行啟發(fā)時，讓他們掌握知識很重要，使他們通過知識的理解獲得對人生的感悟更重要。所以，在對學生進行啟發(fā)時教師要把握好啟發(fā)的重點。

在中學語文教學中，需要發(fā)展學生的聽說讀寫能力，同時還要對學生的語文思維進行啟發(fā)。在對學生進行語文教學的同時還要對學生進行道德教育的滲透，使他們對語文的學習中不僅能獲得對文章的理解能力，還能獲得較高的道德品質(zhì)，促進思維的發(fā)展，具體來說就是使他們的素質(zhì)全面獲得提升。在進行啟發(fā)式教學中，教師要從教法和教學內(nèi)容方面進行創(chuàng)新，不僅要對中學語文教材進行深入研究，還要拓展學生的知識面，激發(fā)他們對課外閱讀的興趣，使他們的知識含量不斷豐富，對知識的見解也不斷深刻。

三、

啟發(fā)式教學主要是在教學活動中對學生積極探索的學習行為進行啟發(fā)，使學生的思維不斷發(fā)展和創(chuàng)新。在對學生進行啟發(fā)式，教師要在學生自學的基礎上對他們的思維進行點撥。在啟發(fā)式教學中，單元作為學生的宏觀學習方面，每一篇課文作為學生的微觀學習方面。啟發(fā)式教學可以按照以下幾個步驟進行：

1.教師導讀激發(fā)。在對語文單元知識的學習過程中，教師要對學生的興趣進行激發(fā)，使他們能把自己的主動性投入到學習中，主動對基礎知識進行探究。學生通過教師的引導和激發(fā)，能主動地去吸取有用的知識，這在學習效率上大大超過了被動式教學，使學生能不斷體會到自己通過努力獲得的快樂。在對單元學習時，教師要讓學生抓住本單元的主線進行學習，在單元主線的指導下，學生對每一課的課文都能進行深入體會。例如，中學語文第一冊、第一單元訓練“詩歌朗讀”，教師在學生對知識進行探究時，可以讓他們對詩歌的節(jié)奏和韻律進行研究。在讓學生進行朗讀詩歌時，教師讓學生通過閱讀來把握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高他們的朗讀興趣。通過朗讀，很多課文中的知識能從中感悟出來，這充分體現(xiàn)了學生學習的主動性。

2.教師啟讀、精講。在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，教師要從正確的閱讀方法來對學生進行指導，使他們養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的好習慣。對課文中的重點段落和重點語句，教師在進行精講，使學生通過自己對文章的理解和教師的講解進行結合，來達到對文章中思想的深刻把握。學生通過教師的啟發(fā)，對語文知識的理解從表面走向深刻，從對語文的感性認識發(fā)展到理性認識，能深刻把握文章的重點知識，在學習過程中思維獲得的發(fā)展，語文能力也不斷地提高。

3.教師評價及學生創(chuàng)造。在學生對所掌握的語文知識進行運用時，教師要對他們的運用成果進行評價，通過評價使學生在學習語文時的自信心獲得提高。在知識的實際運用中，學生對問題的分析能力也有了提高，他們看待問題不再是從表面看待，而是能透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。對語文知識的運用可以從語言表達和寫作兩方面進行，在進行語言表達時，學生通過思考來對文字進行組織，使他們表達更流暢。寫作是語文知識運用的要求更高，學生通過寫作訓練能不斷促進語文能力的提高，激發(fā)他們語文思維的創(chuàng)造性發(fā)展。

每一種教學方式都有其獨特的特點，在啟發(fā)式教學中，學生的學習方式主要是以學生主動對知識進行分析和理解，教師在這個過程中起到引導和啟發(fā)的作用。在啟發(fā)式教學中，教師對問題的啟發(fā)要做到有效，把握解決問題的關鍵點，使學生對教師的點撥能有豁然開朗的感覺，才能起到啟發(fā)式教學的作用。總之，在啟發(fā)式教學中學生積極主動地學習對他們語文思維的發(fā)展起到了促進作用。在教學中教師要能真正從傳統(tǒng)教學中走出來，大膽地把語文課堂教給學生，讓學生在課堂中能對所學知識進行自主探索，提高他們對文字的運用能力，提高他們的文學涵養(yǎng)，為素質(zhì)教育的不斷發(fā)展奠定良好的基礎。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇七

淺談數(shù)學教學的“啟發(fā)式”

教學方法的優(yōu)勢,直接影響著教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高,因此數(shù)學教學方法的改革,成為近年來中學數(shù)學教育改革的一大熱點。本文就從啟發(fā)式的思想實質(zhì)及其在數(shù)學課堂教學中的應用,談幾點粗淺的認識和體會。

一、啟發(fā)式的教學,是當前各種數(shù)學教學方法的根本。

啟發(fā)式為首例,他針對當時“以訓誡為主的強制灌注輸”的教育方法,提出了“不憤不啟,不排不發(fā),舉一隅而不以二隅僅,則不復也”的主張。古今中國數(shù)學名家正是直接或間接地接受了這種思想而提倡數(shù)學教育要實行啟發(fā)式,華羅庚、蘇步青也都是用啟發(fā)式指導教學,促進了智力發(fā)展和知識學習的結合。

西方名家把啟發(fā)式喻之為“產(chǎn)婆術”,認為,教師的工作有如助產(chǎn)師一般,教學應采用問答式的探究學問的方法(即產(chǎn)婆法),向?qū)W生提出問題而不是講授全部現(xiàn)成結論,對學生的錯誤不是有直接糾正,而是用另外的補充問題來幫助暴露矛盾,使學生清楚地感到自己的錯誤,然后引導學生得出正確的結論。

由上顯見,名家并沒有把啟發(fā)式作為具體的教學方法,而是作為重要的教學指導思想。

二、注重數(shù)學活動過程的教學及學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

啟發(fā)式的實質(zhì),概括地說,就是啟動學生的思維,啟發(fā)式教學的指導思想,在數(shù)學教學中的具體體現(xiàn),就是要求必須加強數(shù)學活動及數(shù)學思想,數(shù)學方法的教學。華羅庚教授說得好:不要只給學生看做好了的飯,也要讓學生看到做飯過程。

數(shù)學教學要設法使課本中的知識“活”起來,不是堆砌知識積木,而是一系列的思維活動把知識貫穿起來,使學生真正領會到數(shù)學知識深化發(fā)展的動態(tài)過程,要把結果教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學,要求教師把握知識發(fā)展的脈絡,即教學中認識是如何由已知逐步探究出未知的思維程序和方法。這種教學方法主要應體現(xiàn)在對概念、定理、公理的教學中,教師應創(chuàng)設問題的意境,以探究性語言代替結論性的陳述,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,注重數(shù)學活動過程的教學,其實質(zhì)就是要變知識儲備型教學,吸收型教學為智力開發(fā)型教學。

數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識的靈魂,教學應使學生通過知識的學習,了解和掌握基本教學思想和方法。比如:在幾何的教學中,可在適當條件下,介紹公理化和演繹推理的思想方法,在推理論證中,介紹分析法、綜合法、反證法和化歸的思想方法;在解題教學中,可以適時地歸納總結解數(shù)學題的一般思想方法;如換元法、割補法、輔導線聯(lián)系法,逐次逼近法等等,這樣做,對發(fā)展學生的數(shù)學思維能力是很有裨益的。

三、充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。

教學的過程是師生共同參與的教學活動,共同完成教學任務的過程,任何現(xiàn)代的教學方法,都必須體現(xiàn)教學活動的這種“雙邊性”教師的主導作用主要體現(xiàn)在:。

1、不煩教導——從思想上孜孜不倦地給與教導,樹立學生學習數(shù)學的信心。

2、認真“編導”——深入鉆研教材,構思好教學思路,設計好教學方案。

3、善于倡導——揭示數(shù)學的重要性,善于發(fā)動學生,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。4積極引導——創(chuàng)設情境,提供隱藏的規(guī)律性材料,引導學生探索發(fā)現(xiàn)。

5、耐心輔導——因材施教即喜歡“尖子”,讓其吃得飽,又不忘“中”“差”生,多給與鼓勵和幫助。

6、不斷開導——對問題多設懸念,多講其產(chǎn)生的背景及應用,并不忘指出數(shù)學中隱藏的美。

7、加強指導——經(jīng)常對學生進行數(shù)學思想方法及學習方法的指導。

學生的主體作用,主要體現(xiàn)在:。

1、讓學生看書——可先提要求、設置疑問、懸念、激發(fā)學生看書的熱情。

3、讓學生講——除學生回答問題外,還要學生勇于提出問題,抒發(fā)己見。

4、讓學生議——在教師指導下,讓學生大膽議論,通過一種自然相通的思維去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題可得到一種“精神滿足感”

5、讓學生練——從練中融匯知識是一種提高學生數(shù)學思維能力的有效手段。

6、讓學生更正——培養(yǎng)學生正確的思維,防止知識缺陷的積累,加強對知識的理解和掌握。

值得一提的是,許多人會啟發(fā)式教學思維理解為“少講多練”,甚至有些老師每堂課都按一定的時間比例來劃分“講”與“練”好像精講是少講,我認為只要啟發(fā)有方,誘導有法,能結合實際情況,創(chuàng)設出一個問題思維情境,即使一堂課,講滿五十分鐘,仍然是較好的啟發(fā)式教學,更有甚者認為提問就是啟發(fā)式教學,就大錯特錯了,特別是那些頻繁的、單純的,甚至是無聊的一問一答要堅決剔除。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇八

為了提高我們學區(qū)數(shù)學教師的教育教學能力，中心校根據(jù)本學區(qū)數(shù)學科的實際情況，組織了這次全學區(qū)數(shù)學教師到富順一中為期六天的的聽課學習經(jīng)驗培訓活動。我非常重視這次提高的機會，每天嚴格按中心校的要求，按時完成培訓任務，與結對老師以及同學期的其他優(yōu)秀教師交流學習，收獲很多，具體有以下體會：

聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個共同的.特點：就是在新知識的傳授中，對知識點講得非常仔細。即使是一些簡單的知識，也認真細致地講解。對知識點的補充也很全面，力求讓學生對每一個知識全面完整地掌握。給學生很多的時間練習和鞏固，很重視知識的基本運用。

在培訓聽課期間，老師們有一半以上的時間都在講評作業(yè)，一些書上沒有的知識點的補充和拓展都在作業(yè)評講中體現(xiàn)出來，這樣就避免專門安排補充知識點的學習。對于數(shù)學學科，只有學生能用知識解決實際問題才算是真正的掌握了知識。通過作業(yè)處理，可以及時糾正學生存在的問題，提高學生綜合運用知識，靈活運用知識的能力。

在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等，每一節(jié)課用于抄題、畫圖的時間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好，節(jié)約了許多時間，很值得借鑒。

對于數(shù)學學科，學生們有畏難情緒，因此在下午學習的積極性不是很高，而一中同年級的數(shù)學老師的課程安排都差不多，保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學課，這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學進度，也有助于學生學習和掌握知識。下午的數(shù)學課安排的較少，而大部分下午的數(shù)學課老師都安排為評講作業(yè)或者是練習提高，我覺得這一點是需要我們改進的，所以我也希望我們的教導處在安排課程的時候能夠多費一點心。

文檔為doc格式。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇九

本文是關于心得體會的高三數(shù)學教學反思，感謝您的閱讀！

高三數(shù)學利用集體備課時間組織全組教師學習高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中檔題為主，平行班以基礎題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由歐陽老師。

總結。

我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常交流我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

這半年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。

為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應該作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：

１、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。

２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改進為止。

３、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

４、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結合思想、函數(shù)方程的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

５、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

6、認真分析數(shù)學臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應該還注意很多。

通過幾年的高中數(shù)學的教學，我感覺到很多學生重視數(shù)學，想學好數(shù)學。也有很多家長告訴老師他的孩子在初中數(shù)學是如何的好現(xiàn)在怎么就落后了呢。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數(shù)同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學上。眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，主要原因有以下幾個方面。

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２。學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

３。基礎重視不夠。知識是能力的基礎，要切實抓好基礎知識的學習。數(shù)學基礎知識學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

４。進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

高中學生不僅僅要“想學”，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況，我有些建議：

１、樹立學好高中數(shù)學的信心。

進入高中就必須樹立正確的學習目標和遠大的理想。學生可以閱讀一些數(shù)學歷史，體會數(shù)學家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學家成長的故事和他們在科學技術進步中的卓越貢獻，也可請高二、高三的優(yōu)秀學生講講他們學習數(shù)學的方法，以此激勵自己積極思維，勇于進取，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。

2、培養(yǎng)良好學習習慣。

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

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中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇十

1．注重啟發(fā)的時間和場合。

雖然在小學中高年級數(shù)學教學中使用啟發(fā)式教學具有很多優(yōu)勢，但并不是說數(shù)學教師就能夠隨時隨地的使用，而是要注重時間和場合。小學中高年級學生雖然比低年級學生年齡略微大一些，已經(jīng)學了一些數(shù)學知識，但從整體來說，掌握的知識還是非常有限的，而且缺乏科學的思維方式和思維技能。所以，在具體的教學過程中，數(shù)學教師還是要教會學生更多的數(shù)學知識，在學生掌握充足數(shù)學知識的基礎上實行一定的啟發(fā)滲透。通常情況下，數(shù)學教師應該在知識銜接的地方實行啟發(fā)式教學。這就要求數(shù)學教師要認真研究和分析教材，積極實行備課，在具體設計教案時，數(shù)學教師要找準本節(jié)課的教學重點和教學難點，然后在教學重點和教學難點處設計科學、合理的啟發(fā)點。具體來講，就是啟發(fā)點的設置要具有較強的銜接性，既不能有太大的跨度，讓學生找不到答案，也不能太過容易，讓學生輕易就能找到答案，同時還要注重銜接點的趣味性，這樣才能激發(fā)學生的數(shù)學學習和探究的興趣，提升數(shù)學學習的積極性和主動性。另外，在本節(jié)課學習結束后，數(shù)學教師還要和學生一起對本節(jié)課學習實行總結，將本節(jié)課的內(nèi)容實行系統(tǒng)的梳理，加深對知識的理解和掌握。

2．積極滲透巧妙學習方法和解題技巧。

在小學中高年級數(shù)學教學中使用啟發(fā)式教學，數(shù)學教師積極滲透巧妙學習方法和解題技巧，但巧妙學習方法和解題技巧并不適用于每一種類型的數(shù)學題，也不適用于每道數(shù)學題。所以，數(shù)學教師要鼓舞學生積極思維、獨立思考，逐步形成自己獨特的巧妙學習方法和解題技巧，進而提升數(shù)學學習水平和學習效率，在最短的時間內(nèi)更好地理解和掌握各種數(shù)學知識。這就要求數(shù)學教師在實行啟發(fā)式教學時，積極滲透巧妙學習方法和解題技巧。如在學習圓時，學生都知道用圓規(guī)能夠畫出一個標準的圓，但是如果不用圓規(guī)如何畫出一個合格的圓呢？教師能夠鼓舞學生講出自己的辦法，一個學生說，能夠用兩只鉛筆做成一個簡易的圓規(guī)，以一只鉛筆的筆尖為基點，另一只鉛筆以這個基點實行旋轉(zhuǎn)，就能夠畫出一個標準的.圓，而且改變兩只鉛筆的角度，就能夠得到大小不同的圓。這當然是一個比較有效的方法，數(shù)學教師能夠?qū)@個學生提出表揚，然后提出問題：畢竟鉛筆的長度有限，畫出圓的大小也有限，但如果我們需要在操場上畫出一個很大的圓來做游戲，應該如何畫呢？這時，另外一個學生說，那我們能夠用繩子來畫源，只需要選擇充足長的繩子和兩個同學幫忙就能完成，具體做法就是，一個同學抓住繩子的一端站在那里不動，作為圓的圓心，另一個同學以繩子為半徑，圍繞這個同學實行畫圓，圓的大小能夠用繩子長度實行調(diào)節(jié)。能夠看出，數(shù)學教師的啟發(fā)式教學，有效地進展了學生的思維，有利于學生學習效率的提升和創(chuàng)新水平的形成。

綜上所述，啟發(fā)式教學符合素養(yǎng)教育和新課改的要求，在小學中高年級數(shù)學教學中發(fā)揮著非常重要的作用，數(shù)學教師應重視并增強啟發(fā)式教學的應用，積極發(fā)揮教師的引導作用，注重啟發(fā)的時間和場合，積極滲透巧妙學習方法和解題技巧，并充分利用各種教學資源，持續(xù)完善和創(chuàng)新啟發(fā)式教學，最大限度地提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇十一

2014年秋季學期我校舉辦了“數(shù)學公開課”教研活動，我校老師積極參加了聽課評課活動。在活動結束后，我們數(shù)學教研組又組織開展了聽課反思活動。在教研活動中，老師們就所聽的課，積極地進行了評價，并對照自己的課堂教學找出了存在的問題。

本次聽課我們共聽了7節(jié)課，分別是七年級《列代數(shù)式》，八年級《三角形》，九年級《三角函數(shù)正弦》、《一元二次方程根的判別式》。這幾節(jié)課整堂課的教學形式就是一堂常態(tài)課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，自然、得體、和諧。

一、課題引入簡單快捷。有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，有的是復習導入。

二、在課堂教學中體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。陳老師的《三角形》這節(jié)課在學生引導、質(zhì)疑、反思等方面讓聽課老師深深體會到陳老師的課堂深意。

三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務，直觀形象的呈現(xiàn)了知識。

四、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

五、注重“板書”的設計與書寫。田老師《直角三角形》這節(jié)課整潔規(guī)范的板書給我們留下深刻的印象。

傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，使我們深刻地領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。聯(lián)想自己的數(shù)學課堂教學，我們想了很多：

1、精心備好課。

對于備課，我們感覺到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。

2、角色換位。

平日的數(shù)學課堂上，我們很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從講課老師身上，我看到了這種教學態(tài)度的必要性。

3、講究教學效果。

一節(jié)好課，學生既要學到數(shù)學知識，還要掌握學習方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇十二

時代的發(fā)展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。

新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導以＂主動、探究、合作＂為特征的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展學生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。

當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據(jù)。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內(nèi)容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導學生多問一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：

1.在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數(shù)學的必經(jīng)之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

2.在集體討論中反思，形成概念：＂活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎＂。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

3.在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數(shù)學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數(shù)學思想。

4.在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學認知結構。

5.在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些＂隱性錯誤＂發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養(yǎng)他們的反思能力。

一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在經(jīng)常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經(jīng)常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇十三

隨著教育理念的不斷更新與教育環(huán)境的不斷變化，教學方法也在不斷地改革與創(chuàng)新。近年來，啟發(fā)式教學方法在教育界逐漸被推崇和應用，它注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維，通過激發(fā)學生的主動性和參與度，使學生愿意積極思考和探索，提高學習效果。在實踐過程中，我深深體會到啟發(fā)式教學方法的重要性和價值。

首先，啟發(fā)式教學方法能夠激發(fā)學生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)教學方法中，教師起主導作用，學生只扮演著被動接收的角色。然而，啟發(fā)式教學則強調(diào)以學生為中心，積極引導和鼓勵學生思考問題、提出觀點，并通過教師與學生的互動來促進學生的學習。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在啟發(fā)式教學中更加主動和積極，更愿意與教師和同學交流和分享，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作和交流能力。

其次，啟發(fā)式教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。啟發(fā)式教學追求的不是死記硬背，而是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。在啟發(fā)式教學中，教師可以通過提出開放性的問題，激發(fā)學生的思考和想象力，讓他們自由表達自己的觀點和想法。與此同時，教師也要引導學生學會批判性思考，讓他們思考問題的多個角度，培養(yǎng)邏輯思維和判斷能力。通過我在啟發(fā)式教學中的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力有了很大的提高，他們能夠獨立思考和動手解決問題，而不再依賴于教師的指導和答案。

另外，啟發(fā)式教學方法能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學方法側(cè)重于教師傳授知識，學生則只需要接受并死記硬背。而啟發(fā)式教學則鼓勵學生主動學習和獨立探索，在教師的指導下，學生能夠積極參與到學習過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案，通過自己的思考和實踐來掌握知識。在我的教學實踐中，我鼓勵學生自主學習，在設立有挑戰(zhàn)性的任務和項目，讓學生通過自己的努力和嘗試來解決問題。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的學習興趣和動機，也能夠培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們成為自主探索和學習的主體。

最后，啟發(fā)式教學方法培養(yǎng)學生終身學習的素養(yǎng)。現(xiàn)如今，知識的更新和變革非常快速，學生需要具備不斷學習和適應新環(huán)境的能力。啟發(fā)式教學方法通過培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造力和批判性思維能力，使他們在學習過程中積累了學習的方法和技能，更加具備了終身學習的素養(yǎng)。我相信，只有具備了這種終身學習的素養(yǎng)，學生才能夠在未來的社會中不斷適應和應對變化，保持自己的競爭力。

總之，啟發(fā)式教學方法的運用能夠激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力，以及自主學習的能力，同時也培養(yǎng)了他們終身學習的素養(yǎng)。我對于啟發(fā)式教學方法的實踐經(jīng)驗讓我深刻體會到這種教學方法的價值和重要性，同時也讓我深刻認識到當今世界對于新時代教師的要求：要善于啟發(fā)學生思索、影響學生思維的質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)多種學習途徑、完善引導方式。(1205字)。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇十四

近年來，啟發(fā)式教學成為了教育界的熱門話題。作為一位教師，我深感在教學實踐中，采用啟發(fā)式教學對學生的學習和發(fā)展有著重要的促進作用。通過反思和實踐，我深有體會，啟發(fā)式教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠促進學生的創(chuàng)造力和批判性思維。下面我將從這三個方面來談談我對于啟發(fā)式教學的感悟心得體會。

首先，啟發(fā)式教學具有激發(fā)學生學習興趣的獨特魅力。啟發(fā)式教學通過提出啟示性問題、引導學生自主探究等方式，讓學生在探究的過程中產(chǎn)生興趣，主動參與到學習中來。相比起傳統(tǒng)的教學方式，啟發(fā)式教學更能夠使學生感到自己是知識的擁有者和創(chuàng)造者，從而激發(fā)起學習的動力。在我課堂上的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在進行啟發(fā)式教學時興奮而投入，積極思考問題，主動交流討論。他們從知識的“觀察者”變成了知識的“探究者”，進一步鞏固和深化了他們對知識的理解。

其次，啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)學生的思維能力。啟發(fā)式教學強調(diào)培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。通過啟發(fā)性問題的提出和引導，學生需要深入思考、分析問題，從多個角度進行思考，培養(yǎng)了他們的綜合分析能力和邏輯思考能力。在探究的過程中，學生們需要運用自己的知識和思維方法，尋找問題的解決途徑，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學不僅僅關注知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的思維能力和學科素養(yǎng)。

最后，啟發(fā)式教學有助于促進學生的創(chuàng)造力和批判性思維。啟發(fā)式教學注重學生的主動參與和思考，鼓勵學生提出疑問、質(zhì)疑傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在啟發(fā)式教學中，學生們被鼓勵提出不同角度和解決方法的觀點，培養(yǎng)了他們的多元思維和創(chuàng)新精神。同時，啟發(fā)式教學也能夠促使學生對所學知識進行批判性思考，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們通過參與啟發(fā)式教學，能夠更好地理解和評價所學知識，發(fā)現(xiàn)知識的局限性，從而拓展思維的廣度和深度。

總之，啟發(fā)式教學對學生的學習和發(fā)展有著重要的促進作用。通過激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的創(chuàng)造力和批判性思維，啟發(fā)式教學在教育實踐中展現(xiàn)出了獨特的價值。作為教師，我們應該不斷探索和嘗試，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。只有通過不斷的實踐和反思，我們才能更好地運用啟發(fā)式教學，讓學生們在知識的海洋中不斷成長和探索。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇十五

近年來，啟發(fā)式教學在教育界逐漸興起。作為一名部隊教員，我在實踐中深刻體會到了部隊啟發(fā)式教學的重要性和效果。通過啟發(fā)式教學，我發(fā)現(xiàn)部隊官兵的學習熱情得到了極大的激發(fā)，他們的思維能力和創(chuàng)造力得到了很大的提升。下面，我將分享我在部隊啟發(fā)式教學中的心得體會。

首先，部隊啟發(fā)式教學激發(fā)了官兵的學習熱情。在過去傳統(tǒng)的教學中，官兵大多是被動接受知識，缺乏主動學習的動力。但通過啟發(fā)式教學，我引導官兵積極主動地探索問題，自主學習。他們通過實際操作和與他人的互動，不僅使學習充滿趣味，而且對知識的掌握更加深入。在實踐過程中，官兵的學習熱情被充分激發(fā)出來，他們對學習的積極性也大大提高。

其次，部隊啟發(fā)式教學提升了官兵的思維能力。傳統(tǒng)的教學方式往往只是強調(diào)知識的灌輸，忽視了官兵思維能力的培養(yǎng)。而啟發(fā)式教學更注重培養(yǎng)官兵的思辨能力和判斷能力。在處理實際問題的過程中，官兵需要自主思考，找出問題的本質(zhì)，運用所學知識進行分析和解決。這樣的學習方式不僅讓官兵在解決問題中鍛煉思維，而且培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力，從而提升了思維水平。

第三，部隊啟發(fā)式教學培養(yǎng)官兵的創(chuàng)造力。在部隊中，創(chuàng)新是提升軍事科技水平的關鍵。而啟發(fā)式教學通過讓官兵從實際問題中主動探索，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。在解決實踐中碰到的問題時，官兵需要挖掘出問題的本質(zhì)，尋找創(chuàng)新的思路和方法。這種啟發(fā)式的教學方式不僅激發(fā)了官兵的創(chuàng)造力，而且提高了他們解決問題的效率和質(zhì)量，對提升部隊戰(zhàn)斗力具有重要意義。

第四，部隊啟發(fā)式教學促進了團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代戰(zhàn)爭注重團隊合作，而團隊協(xié)作的核心就是要有官兵之間的互動與溝通。啟發(fā)式教學要求官兵之間進行合作與交流，大家共同探索問題、解決問題。在這個過程中，官兵需要互相協(xié)助，共同學習進步。這樣的教學方式培養(yǎng)了官兵之間的合作精神和團隊意識，增強了協(xié)同作戰(zhàn)能力，為部隊建設和作戰(zhàn)提供了有力保障。

最后，部隊啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)官兵的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育方式注重紙上談兵，官兵只學習理論知識，很難將所學理論與實踐相結合。而啟發(fā)式教學則注重官兵的實踐操作與個人能力的培養(yǎng)。通過實際操作，官兵不僅掌握了知識，還提高了實際操作能力和分析解決問題的能力。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有效提高了官兵的成績和自信心，使他們在部隊工作中更加出色。

總而言之，部隊啟發(fā)式教學以其獨特的優(yōu)勢受到廣大官兵的喜愛。通過激發(fā)學習熱情、提升思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促進團隊協(xié)作和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，部隊官兵在啟發(fā)式教學中取得了長足的進步。相信在未來的工作中，我將繼續(xù)探索啟發(fā)式教學的方法和效果，將其運用到更廣泛的實踐中，促進官兵的全面發(fā)展，為部隊的建設和發(fā)展做出更大貢獻。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇十六

近年來，我有幸在軍隊教育系統(tǒng)中進行了一些部隊啟發(fā)式教學的嘗試和實踐。部隊啟發(fā)式教學是一種基于學生主動學習和自主探究的教學模式，通過激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在這一過程中，我領悟到了一些深刻的啟示和體會。

首先，部隊啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。在以往的教學過程中，我常常感嘆學生對課堂內(nèi)容的興趣不高，學習積極性不夠。而通過部隊啟發(fā)式教學，我將學生置于現(xiàn)實的軍事背景中，將抽象的知識與實際操作相結合，讓學生親身體驗和參與軍事訓練和戰(zhàn)斗模擬，激發(fā)了他們的學習興趣和動力。他們從中找到了學習的樂趣，不再抱著只為應付測試而學習的態(tài)度，而是積極主動地追求知識的全面和深入。

其次，部隊啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在部隊啟發(fā)式教學中，學生不再是被動地接受知識，而是主動參與實踐活動和實際決策。他們需要思考如何利用所學知識解決具體的問題，如何提出創(chuàng)新的解決方案。在這個過程中，學生的創(chuàng)新思維得到了積極鍛煉，并培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力。在實踐中，學生不僅能夠運用所學知識解決具體的問題，還能夠發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)原因，提出更加系統(tǒng)和全面的解決方案。

再次，部隊啟發(fā)式教學能夠提高學生的學習效果和成績。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師往往將注意力集中在教學的過程中，重視課堂的講解和演示。而在部隊啟發(fā)式教學中，學生主導學習的過程，教師的作用是在學習過程中給予學生及時的指導和反饋。學生通過自主學習和實踐活動，將所學知識應用到實際問題中，從而加深了對知識的理解和掌握。在我進行的一次實踐中，學生在進行軍事模擬演練時，充分運用了所學的戰(zhàn)術知識和技巧，最終取得了優(yōu)異的成績。這充分證明了部隊啟發(fā)式教學能夠提高學生的學習效果和成績。

最后，部隊啟發(fā)式教學注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。在每一個軍事模擬演練中，學生需要建立團隊，互相協(xié)作和配合，完成各自的任務。通過這種團隊合作的方式，學生不僅培養(yǎng)了與他人合作的能力，還培養(yǎng)了他們的領導才能和溝通能力。在我身邊，我曾見證了許多學生在團隊合作中展示出出色的領導力和團結協(xié)作的精神，這些都是通過部隊啟發(fā)式教學得以培養(yǎng)和發(fā)展起來的。

綜上所述，我在部隊啟發(fā)式教學中體會到了學習興趣和動力的激發(fā)、創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)、提高學習效果和成績以及團隊合作意識和能力的培養(yǎng)等方面的重要性。通過這種教學方法，不僅能夠提高學生的學習成績，更能培養(yǎng)他們面對復雜問題的能力和勇氣，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，我將繼續(xù)探索和實踐部隊啟發(fā)式教學，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的軍事人才做出貢獻。

中學數(shù)學啟發(fā)式教學心得體會（模板17篇）篇十七

啟發(fā)式教學方法是指一種通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方式進行教學的方法。在我過去的教學實踐中，我深切體會到了這種方法的重要性和優(yōu)勢。通過啟發(fā)式教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和創(chuàng)造力得到了極大的提高，他們不再是被動接受知識，而是能主動思考和探究問題。以下是我對啟發(fā)式教學方法的一些心得體會。

啟發(fā)式教學方法是一種激發(fā)學生學習興趣和主動性的教學方法。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只是提供知識，學生只需要被動地接收和記憶。而啟發(fā)式教學方法則是通過啟發(fā)學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們的主動學習興趣和解決問題的能力。啟發(fā)式教學方法強調(diào)學生的主導地位，讓學生成為學習的主角，從而提高了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。

通過應用啟發(fā)式教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和動力得到了極大的提高。在傳統(tǒng)的教學中，學生常常是被動的學習者，只需要記住和復制教師的知識。而通過啟發(fā)式教學方法，學生不再需要被動地接受知識，而是要主動地去思考和解決問題。他們通過自己的思考和實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題，從而提高了他們的學習興趣和動力。

啟發(fā)式教學方法重視培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生只需要記住和復制教師的知識，沒有機會去思考和解決問題。而通過啟發(fā)式教學方法，學生會被引導去思考和解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維能力。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在啟發(fā)式教學的環(huán)境下，他們的認知能力得到了明顯的提高，不僅能更好地理解和應用知識，還能獨立地解決實際問題。

啟發(fā)式教學方法注重培養(yǎng)學生的學習興趣和積極態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學中，教師主要是講授知識，學生只需要被動地接受。而啟發(fā)式教學方法則是通過啟發(fā)學生思考和解決問題，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和積極態(tài)度。在我實踐啟發(fā)式教學方法后，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和主動性得到了極大的提高。他們不再是被動地接受知識，而是充滿了探究精神和創(chuàng)造力，能更好地享受學習的過程。

通過實踐啟發(fā)式教學方法，我深刻認識到了它的價值和意義。啟發(fā)式教學方法不僅能提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。同時，啟發(fā)式教學方法也能激發(fā)學生對學習的興趣和主動性，使他們擁有更積極的學習態(tài)度和情感態(tài)度。因此，我堅信啟發(fā)式教學方法在現(xiàn)代教育中有著重要的地位和作用，它能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

總結起來，我通過實踐啟發(fā)式教學方法，深刻體會到了它對學生學習積極性和創(chuàng)造力的提升，對學生認知能力的培養(yǎng)，對學生情感態(tài)度的影響以及價值和意義。因此，在今后的教學實踐中，我將更加注重應用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力，使他們成為具有創(chuàng)新意識和動手能力的學習者。