優秀作文注重細節的描寫，使讀者能夠身臨其境地感受到作品的魅力。海內存知己，天涯若比鄰。以下是一些優秀作文的精彩段落，與大家共享。

教學的目標（實用19篇）篇一

生物知識的教學，作為常識學科教學系統的一部分，必然與其它知識的教學相聯系。如環境方面的知識、觀察、比較、概括、分析等能力的培養等都是互相影響的，必須作為一個整體來考慮。同時在生物知識內部也存在著分工合作。

如關于飼養動物方面，有第一冊《家養動物》，第三冊《養魚》，第四冊《飼養小動物》，第六冊《養兔》等內容。這些內容在熱愛生命，愛護小動物，培養學生的動手實踐能力方面當然相通，然而在其余的內容上卻各有分工：第一冊《家養動物》主要是讓學生籠統了解有哪些家養動物；第三冊《養魚》則是在除了讓學生初步學會養魚外，還要讓學生對魚的運動，魚的外部形態有一個大致的了解，為以后形成“魚”的概念作準備；第四冊《飼養小動物》則除了能力訓練外，還要讓學生對蠶的一生形成一個初步的概念，為以后教學“昆蟲”、“完全變態”等概念作準備；第六冊《養兔》則是要讓學生對哺乳動物的外部形態有一個初步的印象，為日后教學“哺乳動物”的概念作準備。可見其傾向性各不相同。

又如，關于植物的結構、功能方面，第一冊《家鄉的樹》、第二冊《春天的花》、《夏天的瓜》、第三冊《秋天的果實》，第四冊《木質莖和草質莖》，分別引導學生初步認識了植物的葉、花、果實、莖等內容。但系統地看整個小學階段的內容，會發現真正要求學生了解植物的構造和功能的，是在第七冊（根、莖、果實）和第八冊（葉、花、種子）。這樣也就可以確定低年級對植物各器官的認識，應該只要求表面、直觀地了解一下，形成初步的`概念，知道一些簡單的的知識，能為以后相關內容的教學作一些知識和技能上的初步鋪墊即可。我在制定《木質莖和草質莖》的相關教學目標時，為了給第七冊《植物莖》教學作準備，曾確定“能區分木質莖和草質莖，并初步注意到莖的多樣性”這一目標，在準備這一課的材料時，把直立莖、匍匐莖、攀援莖各種形態的莖都作了準備。課堂上學生在探究、探討時，我又提了一下，希望學生能簡單地注意一下莖的不同形態。結果卻導致很多學生開始猜測我的意圖，不敢大膽討論，并且逐漸偏離原先的教學目標。這是因為學生遇到了超越他們能力的問題，分散了注意力，也干擾了他們的思維，所準備的材料也相應失去了典型性。

綜上所述，在確定教學目標時，要有整體意識，各內容間互相協調、分工合作，仔細分析每個具體內容在整個系統中的地位、作用，避免提出過高、過低或者重復乃至矛盾的要求，是取得最佳教學效果的根本保證。

二、普遍聯系，互相協調。

教學的目標主要是使學生的知識得到積累，能力得到發展，情感得到培養。因此，常識教學內容必然存在著一種縱向的聯系。如在上例中，第一、二、三、四冊關于植物器官方面的內容，與第七、八冊的內容認識對象相同，可以認為是為第七、八冊內容打基礎的，同時相應第七、八冊內容又是前面內容的提高、深化。這就是一種縱向的聯系。

另一方面是橫向的聯系，由于教學的對象，也就是學習的主體是同一的，因此，學生在學習一些相對并列的內容時，其能力的發展必然會互相影響，并進一步影響這些內容的學習。如第七冊中動物方面的《昆蟲》、《軟體動物》、《魚》、《爬行動物》和植物方面的《植物的根》、《植物的莖》、《植物的果實》，都要求學生通過細致的觀察，深入的討論，得出它們的基本特征或通過實驗，驗證它們的功能，因此，它們之間的聯系也是非常緊密的。在引導學生“探究”時，也要注意這一點，可以逐步地增加學生的主動程度。

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教學的目標（實用19篇）篇二

摘要：文章就如何運用電教媒體激發學生學習興趣，講授重點、難點,培養學生學習習慣，設計多樣化練習，和對學生進行思想教育（－上網第一站35d1教育網），多方位來優化英語教學談了自己的做法和體會。

電化教育（－上網第一站35d1教育網）作為教學的組成部分，多年來在中學英語教學中起到了很大的作用，它打破了傳統的一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學方式。舊有的教學思想歷來重理論輕實踐，教師滿堂灌，學生抄黑板，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。電化教學進課堂應該說是對傳統教育（－上網第一站35d1教育網）思想和教學模式的重大挑戰與突破。電教媒體的獨到之處是能營造良好的語言環境，錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影以及多媒體教學手段的運用，增強學生學習興趣和積極性，它打破了“以教師為中心”的思想束縛，調動了學生在整個教學過程中參與的積極性，提高了教學效果，促進了學生實際能力的提高。筆者從以下幾方面來談談如何運用電教媒體優化英語課堂教學。

我國古代教育（－上網第一站35d1教育網）學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”指出教學要以“聞”、“見”為基礎的思想，在教學中貫徹了直觀性的原則。這樣可以使學生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解，記憶和激發興趣，有助于培養學生思維能力。電教媒體正是以其獨特的優勢來激發學生興趣和從事外語實踐活動的積極性。

例如：新編高中英語課本第一冊第38課《theolympicgames》，介紹了古代和現代奧林匹克的歷史、運動項目和奧運精神等內容。一開始，我們就可以設計多幅動感畫面請學生來搶答奧運項目的英語名稱，如skating,skiing,wrestling,running,jumping,gymnasium等等；之后再顯示歷屆舉辦過奧運會的城市圖片，請他們說出這些城市的英語名稱及所在國家，這時學生會為屏幕上精彩的動感畫面而感到情趣盎然。緊接著屏幕上又出現了在奧運歷史上留下過燦爛輝煌的運動員的身姿，如美國的卡爾?劉易斯，中國的樓云、王義夫等等。還可以請學生回答：在奧運會之前之后常舉行什么儀式?即開幕式和閉幕式(openingandclosingceremony)，把其中一些精彩畫面展示于屏幕上，這更激起了學生極大的興趣，此時再趁熱打鐵問：“全世界人民為什么這么喜愛奧運”，這時學生會積極思維,靈活運用所學知識表述奧運給世界愛好和平的人們帶來的.種種好處。在這樣積極的問答中繼續下一步的教學。

二、利用媒體，在情境中講授重點、難點。

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教學的目標（實用19篇）篇三

(一)、深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。

1、組織教師繼續學習新課程標準，改革課堂教學方式，促進師生發展。學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：

(1)樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

(2)堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

(4)突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。

(5)樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

(二)、努力提高課堂教學質量。

1、課堂上堅持"精講、互動、高效"的原則，繼續落實課堂教學評價機制，確立以活動促發展的意識。通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的`合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。

2、加強課題研究。本學期開展小學高段語文課堂有效提問的實踐研究等課題研究活動。鼓勵教師積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。號召教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多出成果。做到沒有教案不進課堂，備課注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

3、加強教師教學過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進教研組。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。

2、教師要堅持參加教研活動，外出聽課的教師應及時將新的信息在教研活動時進行反饋、交流。每個教師不僅明確自己本年級的教學目標和所擔負的教學任務，而且對其它年段的教學目標和要求也有較清楚的了解，以求上下滲透，知識銜接自然。

3、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養研究。鼓勵教師多讀書，常交流，不斷鉆研業務，精益求精。

1、任課教師要根據學生的平時表現和各次測試成績，查找出學生學習困難的原因。制定幫教輔導計劃，組建幫教小組，發揮幫教小組長的作用，使學習困難學生在同學的幫助下提高上來。教師要對學習困難學生采取"三優先"政策，即優先調動學習困難學生學習的積極性，優先提問學習困難學生，優先批改學習困難學生作業。時刻關注學生的動態，經常與家長保持聯系，力求找出科學有效的途徑，幫助他們在原有基礎上提高。

2、加強課堂教學研究：

開學伊始，學校行政和教研組長即采取不定期的方法聽教師的隨堂課，每次聽完課，教師要主動上交備課教案以備考核課堂教學情況。每個任課教師按照學校要求積極參加各級各類教學大賽，展示自己的教學特色。教研組發揮集體智慧，群策群力，反映學校教學教研成果。

3、加強教學質量檢測分析。堅持章節把關，跟蹤問題，把教學監控過程落實到位。科學、合理地做好各單元檢測內容，通過檢測，解決教學中存在的問題，采取相應對策，不斷改進教和學的方法。堅持周末卷練習制度，注重習題的基礎性，教師要認真閱卷講評，真正落實對基本知識的"周周清"。及時做好質量分析，反思小結，反饋等工作，及時調整教學策略，提出分層教學，輔優補差的措施，并做好相應記錄。

1、教研組、備課組活動定時，定點，定主要內容，定中心發言人。

教研組活動時間。

2、教研組活動要在"實"字上下功夫，在"研"字上求發展，使教研活動經常化、專題化和規范化。結合本學期的教學展示活動，將學習新課標與學習新課程理念研究課堂教學結合起來，努力促進教師教學行為的轉變和學生學習方式的轉變。

3、教研組、備課組活動本著"教學有法，教無定法，貴在得法"的原則，要著重從四個方面研究培養學生能力的方法、途徑：在課堂教學中多給學生創設提出問題的機會，讓學生敢于提出問題，善于分析問題，培養解決問題和辨別是非的能力，以體現素質教育的方向性;在課堂教學中采用自主、合作、探究的教學方法，重點培養學生的自主學習、合作學習、探究式學習的方法，提倡學生自己能學會的教師就要引導學生學會，提高學生掌握基礎知識的能力，以體現素質教育的基礎性;在課堂教學中多給學生創新想象的機會，培養學生賦予想象，勇于創新的能力，以體現素質教育的發展性;在課堂教學中多給學生創造動手動腦的機會，培養學生動手動腦，適應生存環境的能力，以體現素質教育的實踐性。

教學的目標（實用19篇）篇四

教學目標：

1、通過對案例的探究、分析，學員們了解教學目標設計時容易出現的問題以及教學目標確定的具體要求。

2、把握好如何進行教學目標的設計，如何進行教學內容的選擇。

這個目標的設置，符合學員們的認知規律，即通過分析、探究，進而得出結論，獲得能力。根據學員們的實際情況，確定本節課的教學重點、難點為：

教學重點：

1、把握確定教學目標的要求。

2、掌握教學內容選擇的依據。

教學難點：

如何確定教學目標。

我們知道，師訓課程面對的是教學第一線的老師，是以貫徹新的課程理念為目的，以為老師們提供新的教學理念、新的教學思路、新的教學方法，解決教學中的疑難問題、全面提高老師們的教學能力為重點的特殊課程。尤其是本節教學目標、教學內容的設定，雖是備好一節課的關鍵，卻往往被忽視，基于這種情況，又鑒于上述之培訓目的，我認為實現目標的最好方法就是以實際案例來帶動對新課程理念的理解，通過老師們相互合作、探究、發現，進而生成新的教學理念，讓老師們認識到教學目標制定的關鍵地位，并把握好教學內容選擇的方法，以便更好地完成教學任務。

新課程積極倡導有助于形成自主、合作、探究的學習方式。但這節課面對的學員是有一定教學經驗的老師，如果照本宣科，會讓他們有一種浪費時間浪費生命的感覺，所以我以教學案例為綱來安排這節課比較能吸引他們的興趣，能使老師們主動參與進課堂教學，而且用案例來實際操作，更能達到直觀、明晰的效果，也同時體現了新課程提倡的合作、探究、以學生為主體的新理念。

一、導入。

以研究學習目標而著名的美國學者馬杰曾指出：教學設計依次應由三個基本問題所組成：首先是（展示課件）。

1、我要去哪里？

2、我如何去那里？

3、我怎么判斷我已經到達了那里？

這三句話不難理解，它很形象地概括出了設計一節課的三大過程。不用問，第一句話我要去哪里指的就是這節課的教學目的、即要達到的教學目標；第二句我如何去那里關乎到教學內容和教學方法，第三句，則是對教學效果的評價。

我們今天將要探究、解決的就是這些問題，即教學目標的制定和教學內容的選擇。

（展示課題）。

課題：

教學目標和教學內容的確定。

二、教學目標的確定。

馬杰先生把教學目標比作我要去哪里，這很形象地指出了教學目標的地位。的確，我們不論做什么事，都有一個目的，如果目標不明，會使我們的工作陷入盲目或被動，綱舉則目張、但是在實際的日常教學中，因受諸多因素的影響，在制定教案時，我們往往并不看重教學目標，或照搬教參上的，或照搬優秀教案上的，反正教案上只要有這一項就行，更不注意自己下面設計的教學內容是否照應了教學目標，從而導致教學目標架空現象，為教學評價帶來麻煩，也使教學陷入盲目、無序狀態。

請看下面一則案例（展示課件）。

《詠鵝》。

教學目標：

1、簡單介紹作者。

2、記住詩中的12個生字。

3、理解體會詩中的意境之美。

4、正確流利有感情地朗讀課文。

教學的目標（實用19篇）篇五

4月份從工作室借來了《小學語文名師教學目標落實藝術》一書，這本書匯集在教育改革與實踐中涌現的先進理念、成果和方法，經過專家認真遴選、評點總結而成，代表了目前教育實踐中先進的教育生產力，具有時代前沿性，是廣大一線教師學習、借鑒的好素材。書中經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領會了很多先進、有效的教育方法。

《小學語文名師教學目標落實藝術》通過介紹于永正、王松舟、趙景瑞等八位名師的課堂教學藝術、經典案例以及教學觀點等等，給我們展示了一個個風格迥異、特點鮮明的老師。如：于永正老師的“藝術人生”，孫雙金老師的情智課堂，王松舟老師精致大氣的詩意課堂……讓我感受到一個個名師的教學風采，讓我領略了名師們的藝術修養。讓我知道了語文課可以上的這么有魅力。

那么，他們是如何做到把課上的這么有魅力的'呢？細細思考，不難發現一個共同的特點――那就是精心備課。“上好課的前提是備好課。”對于這句幾乎人盡皆知的話，有的老師可能要說，我們每天都在備課，那有什么稀奇的？每個老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。何為精心？于永正老師給了我們很好的答案：準確的把握教材內容；對學生的理解和尊重；教師的藝術修養。概括來說也就是我們常說的備教材、備學生、備教法。正如于老師所說：“拿到課文，首先讀，哪怕是教過好幾遍了。朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時查字典、詞典，我的一切好的方法幾乎都來自讀。年輕的時候，我備課總是先看‘教參’；現在也看，但是在我思考過之后看。只看教參，沒有自己的思考，我是從來沒上過讓我滿意的課的。”回想自己真是慚愧，備課時不也是讀完一兩遍教材就開始看教參，抄教案，按照教案的設計去上課。很少在看教參之前去自己想想該如何去上這節課，缺乏思考。更何談做到精心？這樣的課怎能讓學生感到興趣呢？于老師說得好，“教學藝術來自執教者對所交內容的準確理解和把握，大到一篇課文的結構，小到一句話、一個詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。”這是每位教師應該做到的，也是教學藝術的第一步。

另外，書中的每位教師的藝術修養也是也是非常值得我們學習的。他們在課堂上的收放自如，與他們的藝術修養分不開，與他們淵博的知識分不開。我想作為現在的我來說，那就是要多學習，多讀書，開闊自己的眼界，提升自己，才能使自己在課堂上做到收放自如!

看完這一本書，思緒久久不能平靜。在我看來，名家仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，告誡我不要怎樣，要怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，如愿以償地傾聽名師的教誨，取得智慧的真經。

文檔為doc格式。

教學的目標（實用19篇）篇六

一、教學目標：

1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

第一課時。

教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知。

1.同學們，你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

(1)配樂教師范讀。

(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

(3)問題：你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。

(創設情境發展想像)。

二、自讀課文。

1.預習課文。

(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

(2)提出不懂的問題。

2.檢查預習。

(1)查字詞，教師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決。

(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。

(4)根據學生質疑解疑。

(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導學生自主探究)。

課下作業：

下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。)。

第二課時。

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文。

1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)。

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言)。

2.其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒(有難度)。

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴)。

6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。

7.教師小結。

教學的目標（實用19篇）篇七

一、基本情況分析。

本學期我任教九年級（2）班的英語課。經過以往幾年的學習，大部分學生都能端正學習態度，主動參與學習活動。不少學生都打下了良好的英語基礎，積累了一定的學習經驗，掌握了行之有效的學習方法，形成了自己學習英語的學科理念，具備了較高的英語素質。但也有部分學生有求知欲，沒自信心；有學習的潛力，卻沒良好的學習習慣，自控力極差。這諸多原因造成他們學習困難，衍生出厭學情緒。期末測試題目偏難，所以上學期的學科檢測情況總體不好，兩個班的合格率都有所下滑，優等生的人數更少。總之，這批學生的優勢和不足并存，希望與困難相伴，我們要發揮學生們的優勢，彌補他們的不足，一方面集中力量培養一批優等生，另一方面又要幫助帶動每一位學習困難的同學都能學好英語課，達到共同提高的總體目標。

本學期的中心任務是：疏導心理，激發興趣，指導學法，夯實基礎，培養能力。

在今后的教學活動中，教師需注意以下幾點：

1、結合社會大環境，引導學生信仰學習，崇尚知識。

2、幫助學生樹立起學習英語的自信心。

3、幫助學生制定自己的學習小計劃，找出適合自己的學習方法。

4、繼續促成學生學習習慣的養成，如：指導他們怎么預習？怎么聽課？怎么鞏固？

5、激勵學生主動、持久、高效地學習。

6、學習過程中注意因材施教，愛心感染。

向青春期過度的孩子們情緒不穩，明辨是非的能力較差，叛逆心理嚴重，這就要求教師必須耐心細致，嚴以律己，言行一致，腳踏實地，持之以恒地去工作，督促指導學生努力地、科學地學習，成為造福社會的棟梁之材！

二、教材分析。

本學期的任務有兩項：一是完成九年級英語第二學期的教學任務，二是系統復習七八九三個年級的所學全部內容，為最后的學業水平測試做準備。九年級英語第二學期的教學任務是11---15共5個單元的新授及units11-15的一個復習單元。其主要內容涉及現在完成時，現在進行時，被動語態等。其特點是生詞量大，知識點零碎。我們應重在練習，加強鞏固。

七年級教材內容側重基礎，難度不是很大，在考試中所占比例也不大。復習時要以點帶面，精講多練，教師只起一個點撥的作用即可。八年級教材所涉及的詞匯、短語、句型結構明顯增多，難度加大，閱讀量增加，是復習的重中之重。九年級教材所涉及的詞匯、短語、句型結構、語法更多，內容貼近生活，詞匯量大而且難記，在中考中所占比例最大，是復習時的重點更是難點。

在復習過程中，要夯實基礎，注重知識間的聯系與區別，并以中考題型為參照，加強題型和做題方法的探討和研究，給予學生精要的指導和引導，是他們掌握知識的同時，更能學得做人做事的道理和方法。

三、本學期要達到的教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度三個方面的目標）。

（一）知識與技能：

1、能夠系統掌握七至九年級相關的教學內容，牢固掌握基礎知識。

2、各知識間的區別于聯系要明確，并在測試中做到不混淆。

3、由知識到能力的轉化，技能明顯提高，能夠將知識和能力做到有機統一。

（二）過程與方法。

1、狠抓過程中基礎知識的落實，以此促進能力的提高。

2、引導學生通過自主學習，進行知識的歸納、總結，使總結知識的過程成為掌握、提高、錘煉的過程。

3、抓好過程的調控，因材施教，并注重反饋和總結。

（三）情感態度與價值觀。

1、培養學生的積極性和良好的習慣。

2、促進學生間的合作，并體驗創作的快樂。

3、對比中外文化的差異，開闊視野。

4、磨練意志，達到自我教育的目的。明辨是非，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

八、采取措施（從五個方面來寫）。

1、教材處理方面：深入學習新課標，領略其精髓所在。總覽教材，把握重點，勾劃難點。遵循由易到難，由點及面的教學規律，把它作為一種課內教育資源，進行創造性地使用。

2、教學研究方面：與時俱進，學習先進的教育理論，更新教育觀念，把任務型教學的精神實質實踐于英語課堂中。真正做到“以學生的發展為本”，把課堂還給學生，提高學生用英語交際的能力。加強集體備課的力度，學人之長，補己之短，團結合作，共同提高。

3、培優轉差方面：學會賞識每一個學生，尤其關愛中下游學生。加大對優等生的培養力度，鼓勵他們拔尖，發揮榜樣帶頭作用，帶動中下游學生，大面積提高學習質量。

4、思想教育滲透方面：把愛國主義情感、集體主義道德、個人自立精神以及崇尚科學的精神融于日常教學之中。增強人口意識、環境意識，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

5、在學法指導和激發興趣方面。

尊重學生的個性差異，及時賞識學生。鼓勵他們創新。利用學習互助小組，大力開展合作學習，在合作中培養責任感，并品嘗成功的快樂，使其更愛學習。

利用計算機輔助教學，滲透信息技術教育，拓寬學生視野。

四、教學進度：

1unit11unit11sectiona-sectionb(2c)。

3unit12unit12sectiona(3a)-reading。

4units13unit13sectiona--sectionb(2c)。

5units13--14unit13sectionb(3a)-reading-unit14sectiona(2c)。

6unit14unit14sectiona(3a)-reading。

7unit15unit15sectiona-b。

8/9專項復習名詞、冠詞、數詞、代詞、介詞、連詞、形容詞、副詞。

10/11專項復習動詞的時態和語態、情態動詞、非謂語動詞。

12專項復習簡單句、并列句、復合句、主謂一致、交際用語。

13題型訓練閱讀理解,完型填空,。

14題型訓練短文填空,短文回答問題。

15題型訓練聽力作文單體填空。

16---總復習。

教學的目標（實用19篇）篇八

醫學檢驗專業是溝通基礎醫學和臨床醫學的橋梁[1-2]，屬于多技術和多學科交叉的實驗診斷性和實踐性強的應用學科。臨床實習是醫學檢驗教學的重要組成部分，是學生以后能夠獨立工作的基礎途徑。臨床實習要求學生在理論聯系實際的過程中鍛煉自主發現問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是培養學生的臨床思維能力。然而，醫學檢驗專業的臨床實習教學工作還面臨著許多困難[3-4]，例如實習時間相對短暫、師資力量相對薄弱以及學生臨床知識相對欠缺等。面對挑戰，為了能夠更好地培養新時期醫學檢驗專業人才，首都醫科大學附屬北京同仁醫院實驗診斷學教研室依據醫學檢驗專業發展的要求[5-6]，結合目前實習教學中的問題，直面挑戰，積極探索醫學檢驗臨床實習教學新模式，為培養新時期的醫學檢驗人才提供有效可行的實習途徑。

教學的目標（實用19篇）篇九

1、全縣進出口總額完成48695萬美元，比20xx年增長8%，其中，出口創匯完成39500萬美元，比20xx年增長8%。

2、培育1—2家條件成熟的企業拓展境外市場，實現境外投資新突破。

3、三產增加值完成137。5億元，比20xx年增長10%。

4、社會消費品零售總額完成132億元，比20xx年增長10%。

二、主要工作。

1、全力推動項目建設工作上水平，推進第三產業發展。

一是結合我縣實際和國家產業政策及資金投向，積極謀劃一批新型產業項目。以北河新區產業觀光帶的打造和“元代風情街”、“唐代風情街”的落成為契機，謀劃廣告媒體、文藝展演、影視制作等項目；圍繞滿足居民日常生活需求，科學謀劃建設老年公寓、保健中心、療養機構、文化教育中心等一批便民服務業和公共服務業項目；依托唐百購物廣場的落成，不斷推動商貿項目建設，積極引入國內、國際知名零售商和名企名牌，主動對接京津，支持京津大型連鎖企業、批發市場在我縣投資辦店，力促謀劃實施一批重點商貿項目；利用我縣已形成規模的鋼鍬、造紙、紡紗、果菜等傳統優勢，謀劃“環抱渤海、拉動華北、輻射全國”的物流項目；以解決縣城拆遷、改造中產生的大量建筑垃圾為目的，謀劃實施由建筑垃圾構成的山體，同時依托山體建設綠色景觀項目。

二是狠抓落實，強力推進。積極為前期謀劃的項目做好招商、洽談、簽約、選址等準備工作，并協助做好前期各項手續的辦理工作，確保其轉變為重點項目。

三是及時服務督導、密切跟進現有項目。對成品油倉儲物流中心等一批謀劃成熟項目，給予審批、資金、土地等方面的協調，簡化辦理流程，切實提高辦理效率，推動項目早開工、早竣工、早投產。四是加大保障措施，積極招商。按照“特色資源—優勢產業—產業集群—產業基地”的發展思路，積極引進大企業、大集團，提升三產服務業發展總體水平；突出重點，在全面撒網的基礎上有重點地開展工作，特別是目前在談的項目，要加大力度，加強力量，力爭早簽約，實現招商實際成果。

2、全方位搞好協調服務，促進外徑外貿工作邁上新臺階。

一是及時了解掌握國家優惠扶持政策。幫助中小企業爭取扶持資金，增強開拓國際市場能力。

二是搭建服務平臺，促進對外貿易。積極組織企業參加國內外各種展銷會，廣泛接觸國內外客商，尋求外貿訂單，拓展外貿渠道，促進企業出口。

三是擴規模調結構，推動外貿轉型升級。抓好品牌建設，圍繞外貿轉型升級加強出口基地建設，鼓勵外貿企業加強技術研發和引進，扶持有條件的企業實現出口轉型升級，逐步向高技術含量、高附加值出口產品轉變。

四是繼續實施“走出去”戰略。培育1—2家條件成熟的企業拓展境外市場，實現境外投資新突破。

開展外派勞務工作，加快對外勞務服務平臺建設，引導剩余勞動力赴外務工。通過“走出去”，帶動我縣商品、勞務等輸出和資源、高新技術輸入。

五是積極爭取上級商務部門支持，爭取將宋道口鋼鍬工業園申報為省級經濟開發區。

3、繼續實施“萬村千鄉市場工程”，推進農超對接。

一是20xx年計劃建設和改造農資農家店10家、日用品農家店20家。構建安全方便的消費環境。同時做好已有農家店的鞏固和提高工作，使農家店真正成為農民的“放心店”。二是為健全鄉鎮農村流通網絡，開拓鄉鎮農村市場。拉動農村消費，積極申報一家商貿中心、一家配送中心。三是做好農超對接工作。充分發揮品牌優勢，積極推動姚王莊果菜及方舟海洋食品的冷鮮水產進駐我縣乃至市級規模大、實力強、信譽好的大型超市。

4、強化商務執法，整頓和規范市場經濟秩序。

按照上級要求，加大商務執法力度，整頓和規范市場經濟秩序，重點做好生豬定點屠宰、酒類、調味品、成品油、煤炭、廢舊金屬回收、報廢汽車拆解、直銷企業等特殊行業的規范和監管工作，強化對經營者管理，打擊違法經營行為。抓好流通領域安全生產工作，保障人民群眾生命和財產安全。特別要加強成品油市場監管，開展“打非治違”專項行動，對無證經營、超范圍經營、違反操作技術規范要求等非法、違法經營行為，尤其是對無證經營的加油車、油罐車及違規新建加油站的行為進行嚴厲查處，維護我縣成品油市場經營秩序。

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教學的目標（實用19篇）篇十

在三維目標中，我們不能僅僅關注知識與技能，而忽視能力的問題，但在實際生活中能力的問題，情感、態度、價值觀的問題，對一個人的一生影響更加深遠。但不能說知識、技能不重要，知識、技能仍然是新課程重要的目標，但我們不得不承認，能力與情感、態度、價值觀更重要。當然，能力的問題，情感、態度、價值觀的問題，都是依附于知識的發生、發展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。實際上在整個教學過程中，情感、態度、價值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關注而已。學生在學習過程中，總是有一個態度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。我們現在就是要把它變成積極的，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發學生的學習興趣自覺化。

反思我們以往的教學，究竟應該給孩子們留下什么呢？我們認為，那應該是一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索和渴望。也就是“知識與技能，過程與方法，以及情感、態度和價值觀”三維目標的有機整合，只有這樣才能做到“學生的'發展為本”，課堂成為有生命的課堂。

下面結合五年級組的研究中心――過程與方法，談談實施感受:。

一、教學中重視讓學生感受知識獲得的過程。

傳統的教學是以講授為主，但單一枯燥的講授方式讓學生失去了學習的活力，每節課都在沉悶中度過，久而久之，學生對學習再也提不起興趣，富有生命力課堂隨之消失。要保持有活力、有生命力的課堂，就必須把學習知識的主動權交回學生。讓學生自己感受知識，體驗知識。特別是一些比較抽象的知識，很多教師怕學生不懂，一節課自己在講個不停，學生呆呆的在聽。這樣的講授方式，學生又何嘗能理解知識呢，越是抽象的知識，就越要學生自己去摸過碰過，在遇過挫折后才會成長。例如：在教學質數、合數一課時，本來知識比較抽象，學生學習的興趣不濃，但在這節課教學時，以學生的學號作為研究主題，要求學生按學號所含約數的個數把全班同學分類，同學們都很有興趣知道自己或別人應被分到哪一類，所以在整個找約數個數的過程中精神抖擻、興致勃勃，充分地發揮小組的力量，分工合作。以較高的質量完成分類工作，在這個過程中每個學生都充分的認識到質數、合數與1的分類是以所含約數的個數為標準，以及質數、合數的定義。探討完后，學生還能做到用不同的標準來形用自己的學號或其他同學的學號，好像1號就這樣介紹自己：1既不是質數也不是合數，它是一個奇數。通過這種讓學生自己合作探索、自己體驗知識獲得的過程，這樣的學習方式再一次燃點了學生學習的熱情，同時也讓我們的課堂再現生命火光。

二、不要讓過程與方法流于形式。

俗話說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，“三人行必有我師”等，都明確的突出小組的力量勝于個人，而且在學習上，學困生也很需要其他優秀學生的幫助，所以在學習重點、難點時我們總喜歡采用小組活動的形式開展學習。但小組學習是否節節課都適用、用了能達到一定的效果嗎？小組合作學習確實給課堂帶來了生機，培養了學生多種能力，諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力。但是仔細觀察，也發現有不少僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。所以在教學中我們不要為了突出過程與方法，而采用一些不必要的教學手段。

知識技能、過程與方法、情感、態度和價值觀這個三維目標構成一個穩定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的智慧和素養。單單有了知識、技能不等于形成智慧和素養。而“情感、態度、價值觀不是可以獨立傳授的，而是只有與知識與技能，過程與方法融為一體才是有生命力的”。要想讓學生在課堂中“活”起來，讓課堂再一次充滿生機，那就要求我們有效地把三維目標真正落實到課堂上。

教學的目標（實用19篇）篇十一

人做事一般都有目的，心中應該清楚自己要做什么，做到什么程度。其實并不盡然，一位教師在教學《小露珠》（蘇教版第五冊）時，精心準備了青蛙、蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂等許多動物的頭飾，還編制了許多可以戴在頭上的花環。課堂上，她讓學生戴上這些頭飾，與扮演小露珠的學生一起表演。學生們手拉手，蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，只圖著開心，連相互之間的問好都忘得一干二凈，老師急得在一旁一個勁地提醒。熱熱鬧鬧的教學活動，究竟想干什么？究竟能達到什么？讓人摸不著頭腦，甚至連執教老師自己都說不清楚。教師缺乏明確的目標意識，所組織的教學活動必然難以實現教學的有效性。

要準確地定位教學目標，首先應該做到“明確”。如果說教學內容決定“教什么、學什么”，那么教學目標則規定“教到什么程度、學到什么水平”。僅僅知道教學內容，而不清楚教學目標，往往會事倍功半，甚至徒勞無功。《小露珠》一課中要求學生閱讀兩個例句，“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”“太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了。”并用“越來越……”造句。對于這一項“用詞造句”的教學目標，到底要教到什么程度、學生要學到什么水平？并不是每個語文教師都能心中有數的。比如，一位教師在引導學生讀完兩個例句后，就問學生：“越來越……”這個詞語表示什么？當學生知道“越來越……”表示“事物的變化”之后，就讓學生口頭造句：“外面的雨越來越大了。”“夏天到了，天氣越來越熱了。”……教師很滿意。這樣的教學達到既定的目標了嗎？顯然，學生的口頭造句是原有水平的重復再現，并沒有提高到新的水平。因為教師并不明確用“越來越……”造句的實際教學目標。仔細研究一下教學內容，就會發現兩個例句中所含的“越來越”是有區別的：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”這里的“越來越”是指同一個事物的不同方面發生了變化；“太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了。”這里的“越來越”是指一個事物發生變化了，另一個事物也會跟著發生變化。所以，簡單地讓學生運用“越來越”說一句話，僅僅滿足于“外面的雨越來越大了”這樣簡單的句子，就不能有效地促進學生言語能力的發展，必須進行有層次、有坡度的有效訓練。如：請一位學生站起來讀一段話，讓其他學生聽他每次讀有什么不同。學生就會發現這位同學一次比一次讀得好，更流利、更有感情、聲音更響亮、更自信……這時候，再讓學生運用“越來越”說話，學生就能將這些變化用“越來越”這個句式串聯起來：“這位同學的朗讀越來越流利，越來越有感情，越來越有自信了。”……內容豐富了，語言也豐富了。進而讓學生發現自己身上的變化，學生會說自己練習書法的時間越來越長，字就寫得越來越漂亮；自己學習越來越用功，成績也就越來越好……“越來越”就不再是書上的詞匯與句式了，而變成了學生自己的生活工具。這才是真正的訓練，才是真正的發展。而流于膚淺，或者流于“走過”的教學，永遠是在低水平上的簡單重復，又怎么稱得上是“有效”呢？而決定是否有效的關鍵，是教學目標的定位是否明確而恰當。

明確而恰當的`教學目標應該建立在對“課程目標、教材價值、學生實際”的研究與把握上。課程目標從語文學科的角度規定了人才培養的具體規格和質量要求，分為總目標和階段目標，并從“情感態度和價值觀、過程和方法、知識和能力”這三個維度及“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”這五個方面將課程目標體系化、具體化。這是我們進行語文教學長遠的方向性目標，也我們制訂具體課文教學目標的憑借與依據。當然，語文課程總目標與階段目標中的關鍵概念的內涵、外延，需要我們作深入的研究和具體化，使之成為可以把握與測評的教學目標。

教材價值從實質上規限了一篇課文的教學內容與教學目標。“研透教材”意味著我們要發現教材課文的閱讀價值，即課文的思想內容對讀者產生的精神影響、價值引導等，體現教材的人文性；意味著我們更要發現教材課文的教學價值，即課文的言語表達形式與藝術對學生積累語言材料、習得言語規律、發展語文能力、獲得言語智慧等方面的獨特功能，體現語文的工具性。由此，我們必須具備相關的學科知識，并從思想內容、言語形式、學習方法等多個視角去開掘教材課文的教學價值。教學目標必須切合并體現一篇課文實質上的教學價值，沒有教學價值的教學目標就沒有意義，就會偏失方向。建立在教材閱讀價值與教學價值基礎上的教學目標，就是一種“價值宣言”！一篇課文可以教的內容很多，可以作為教學目標的項目也很多，對教材教學價值的發掘與提煉的過程，本身就是教學內容與教學目標逐步明確與定位的過程。

學生實際對定位教學目標具有現實意義，教學目標應該基于學生已有的水平，設置學生可能達到的發展水平，其間的“距離”便是學生發展的空間，切合學生的“最近發展區”。教學目標過高，則造成教學中的“越位”，強人所難；教學目標過低，則造成教學中的“滯后”，低水平重復。所以，我們主張“學生已經會的，不需教；學生能自己學會的，不必教；教了學生也不會的，不能教”。一切教學目標的定位，最終都要歸結到學生的實際水平與發展需要上來。由此，研究學生，了解學生，是我們確定教學目標必不可缺的工作。“了解學生”意味著我們要了解學生的已知與未知，發現學生發展的可能性，從而準確地把握學生學習發展的空間。把準了學生的學習心理與學習需要，課就能上到學生的心里去；還意味著我們要在課堂上對學生察言觀色，敏銳地捕捉到學生的課堂學習狀態，揣測學生的心理，及時地調整教學策略，逐步實現既定的教學目標，抑或調整教學的目標。但事實是，我們對學生知之不多，了解甚少。許多教學目標都是教師一相情愿、閉門造車的結果，學生不清楚一堂課的學習目標，不知道教師到底要他們達到什么，自然學無目標、學無動力。

要準確地定位教學目標，還應該做到“集中”。課堂教學的時間是一個常數，因而教學目標的相對集中就顯得至關重要了。如果一堂課的教學目標貪多求全，樣樣都要實現，其結果就是蜻蜓點水，樣樣都沒有達成。如一位教師教學《憶江南》、《漁歌子》兩首詞，制定了下列教學目標：

知識目標：1．學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。2．朗讀課文，背誦《憶江南》。

能力目標：1．訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。2．通過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思維能力。

情意目標：1．通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。2．激發學生熱愛祖國語言文化的情感。3．使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。

且不論這7個教學目標在表述上是否科學和恰當，僅在短短的兩節課80分鐘內，是否就能夠達成？就“使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力”這一個教學目標而言，要達到“感悟這兩首詞的魅力”，不是幾十分鐘所能奏效的。何況，7個教學目標，平均1個目標只有10多分鐘的教學時間。事實上，新課程所提出的“三維目標”，是我們進行課堂教學的理論參照，而不能直接作為我們制定一堂語文課的教學目標，是需要我們根據具體的教材與學生的學習需要，加以整合、提煉而明確的。簡單套用“三維目標”，必然使教學目標模糊，失去語文學科的特性，也難以有效達成。

教學目標集中一些，教學過程就可以充分一些，學生學得就可以相對透徹一些。一篇課文或一堂課的教學目標不宜過多，一個兩個就可以了。教學集中在一兩個核心目標，花時間，花力氣，通過組織扎實有效的教學活動來實現它。核心的教學目標完成了，那么其它的附屬目標會在實現這個核心目標的過程中會自然而然的實現。毛澤東主席說得好：“傷其十指不如斷其一指。”打仗要打殲滅仗，要集中力量把敵人徹底消滅，語文教學也應該如此。

上述《憶江南》、《漁歌子》兩首詞的教學目標，我們可以相對集中在這樣三點：1．借助文中注音和錄音朗讀，體會詞的節奏特點，練習正確、流利地朗讀課文，能熟練背誦《憶江南》；2．在教師指導下，參考文中注釋、插圖以及課外補充資料，正確理解詞的大概意思；3．在教師指導下，憑借詞中描寫的景物，想象美好的畫面，進而初步體會詞的意境。這樣的教學目標，既看得到學生在課堂學習中的行為目標，又看得到學生在課堂學習后的發展目標，可以把握與檢測，也可以組織實施，真正讓學生有所得。我們倡導的“一課一得”，就是強調每一堂語文課都應該有明確而集中的教學目標，力爭讓每一個學生都能有所得有所獲有所長進。所謂的“有效”，就是在一段時間的教學之后，學生有可以感受到的進步或發展。如果教學目標彌散，學生無法確定自己究竟有沒有長進，無法確定自己長進多少，那么，教學就失去了激勵性，也失去了有效性。所以，在研制教學目標的時候，我們必須要明確而集中，并要用足夠的教學時間、設計足夠的教學活動來實現既定的教學目標。如此，我們的語文課堂才真正的有效率。

教學的目標（實用19篇）篇十二

《新目標》(goforit)是人教社出版的課程標準系列教材之一的英語教材，它采用任務型語言教學模式，融匯話題，交際功能和語言結構，要求一套有序漸近的生活化的學習程序。在接觸這一嶄新的教材之前，我們參與了形式多樣的新教材培訓。但半年的《新目標》英語教學之后我們覺得只有以《英語課程標準》為導航，采取有效的教學策略才能促進學生的英語學習。

1.了解學生基礎：面對現在的七年級學生，他們可能英語基礎差異比較大。條件好的城區小學畢業的學生可能學了4――6年的英語，這些學生當中可能有少部分還進過各種校外英語培訓班,比如小星星英語班，階梯英語培訓學校或劍橋少兒英語等等。農村小學畢業的學生有的學了1――2年英語，有少部分村小畢業的學生可能還未接觸過英語。所以《新目標》開始前，老師們可以先做一做問卷調查，對學生的小學英語基礎做到心中有數，也可以大致分成三層，在課堂內外讓學生合作互助，特別重要的是教師應有的防矢，重點輔導沒有英語基礎或基礎薄弱的學生。讓他們樹立自信，用較快的步伐逐步趕上優秀學生。同時讓英語有底子的學生學會自主學習，牽引大家學習英語。比如：讓他們領讀英語教材，或在每一個單元前，招標學具準備、任務設計等方案。一旦哪個組設計教具和合理的任務被采用，將是對這部分同學的最佳贊賞。

2、塑造良師形象：教育即是以德育德、以行導行。讓我們用“敬業、創業、精業、樂業”的精神來培植學生好學、勤學、會學、樂學的精神。教師的'言語、行為、情趣、人品是影響學生的關鍵因素。

英語學科是一門語言學科，作為學生語言學習的引導者和促進者的英語教師，要想贏得學生的愛戴和信賴，英語教師一是要有強烈的責任心和高昂的工作激情。我們理解的責任心，應該是讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到學習過程的快樂，更多的感受到人性的光明和煦，感受到仁慈、寬容和敬業的力量。也應體現在教師本身對生活的熱愛上面。由于懂得異地文化，由于英語的“洋腔、洋調、洋味”，英語教師也可以保持適度的、不違師德規范的時尚前衛，英俊、靚麗時尚的儀表，這對于新時代的青少年不能不說沒有吸引力。

二是英語教師要有過硬的看家本領――英語基本功。豐富的英語基礎知識和熟練的聽、說、讀、寫技能會讓你頗有令人艷羨的職業學術魅力和人格魅力。學生學習英語主要靠得就是英語老師，可以說，老師的英語水平很大程度上影響了學生的英語能力提高。

三是英語教師最好得有一兩項健康有益的業余愛好，或唱歌、或表演、或球類高手、或器樂演奏、或書畫等等。《新目標》英語教材中涉及到不少如此的內容，你練就得有一手絕活，想讓學不親近喜歡你還不行呢！你看，有了上面這三個方面，你，一個美好的英語教師形象就樹起來啦，沒準你還是學生的“偶像”啦！“親其師，信其道”喲。學生一定會因為喜歡你而喜歡學英語。

3、培養持久興趣：七年級的學生對英語這門學科要說沒什么興趣的現象還是很少的，不過多得是一時的興趣，要想讓學生堅持學習英語，不斷發展能力，保持興趣，培養長久的興趣恐怕是我們的難題。究竟怎樣才能保持長久的興趣，千個老師萬個辦法。我們不仿試試這樣：第一，充分研究《新目標》，認真備課，在每節課中增加趣味性，創設情境，營造氛圍，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我、樂此不彼。不斷更換教學方法和教學手段，讓學生高效學習語言。比如恰當運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音（相）、多媒體課件，課堂的設計多給學生懸念，以此吸引學生。一言以蔽之，上課要講情感、講藝術、講探究、講落實、講發展,通過實施有效的英語教學，從而喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，發展學生的語言技能。第二，多為學生創造運用英語的平臺。興趣的源泉在于運用，課內的話題最好能打動學生的心，觸動學生的情，讓他們有話說，能說想說的心里話、真情話。如自我介紹、喜好、服裝顏色、價格、日期、親朋好友的生日，某一方面的才能，現場報道等。《新目標》教材從思維方式、生活習慣、飲食文化、音樂美術、社交禮儀、民族特性等方面編入了系統的內容，但強調的是語言運用，注重的是靈活拓展。所以我們的英語課堂環節一定要結合學生的實際生活。課外更是要想一切辦法讓學生用到英語，比如過去的“英語角”、課本劇表演、英語誦讀比賽、演講比賽、閱讀比賽等活動對促進學生運用英語作用是非常大的，我們可以堅持。還可以嘗試其他方法，比如在全校設立“englishtime”（英語時光），安排10―15分鐘時間里，師生全部用英語交流，每天如此，長期訓練下來，學生的實際應用能力提高是不言而喻的。第三，讓學生擁有學習英語的成就感。“興趣的動力在于成就感”。對于七年級學生的英語學習，無論詞匯、語句、語篇、語法這些內容，還是課內展示、平時作業、學習習慣、成績檢測均可以做過程性評價。評價的目的主要在于激發學生的積極性，幫助他們樹立自信心，促進他們的英語發展。所以多采用亮點放大法原則，多采用羅森塔爾效應，正如《英語課程標準》所說，教師要會贊賞每一位學生：

（1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

（2）贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

（3）贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；

（4）贊賞每一位學生對自己的超越。讓每個學生在英語學習方面都有成就感。

4、注重學法指導：學法指導的最終目的是引導學生自主學習，做學習的主人。一是學法指導要以具體方法指導為落腳點。比如七年級《新目標》上冊的詞匯量較大，每個單元差不多都是四五十個單詞。如何有效記憶單詞，師生不妨總結出多種方法來。再比如對于英語誦讀，培養語感的指導，可以從語音、語調的準確、聲音宏亮清晰、讀書說話有情感，洋腔洋調等方面引導、輔導。關于教材之后的錄音材料要讓學生反復朗誦，讀上口、讀流暢，自然成誦，使學生積累素材，培養語感，達到語言熏陶感染，潛移默化的目的。還比如對閱讀的指導，要求不回視，多廣視，不口誦，眼腦直映，不心誦，敏捷思考。二是學法指導要把學生放在第一位考慮針對性。引導成功學習者不斷總結，優化認知策略，引導學生發現學習，教師為他們導航；疏導不太成功的語言學習者，避免消極的學習策略，教師為他們導法；指導學習潛能偏低的語言學習者，使用有效的外語學習策略，教師為他們導疑。三是學法指導要以學習過程為切入口，培養良好的學習習慣。比如，平時作業認真獨立完成，及時改錯，上課前按照教師的要求做好準備。課內積極參與課堂活動，注意傾聽和尊重他人的意見，主動表達，有合作意識與能力。課外，主動復習，整理要點，明確目標，注意反思，積極探索方法，樂于參加語言實踐活動，如演講比賽、角色表演、英語晚會、辯論、朗誦、書法作品展等。

5、建立成長檔案。學生個人學習檔案是目前國外被普遍使用的課業報告形式，是課堂內容的延伸，它包括學生在學習過程中的重要表現，圖文并茂的書面作業，內容豐富的圖表，有意義的小制作，以及對學生進步軌跡的實際描述，老師、同學、家長對孩子英語學習的評價等。學生課后根據課堂學習內容，將各單元的寫作、摘抄、單元知識小結、學習態度評定、家長寄語、獎勵、隨筆等內容裝訂成冊。通過成長檔案即這種系列的課業成品的積累和較完整的展示，教師、學生本人和父母都能夠看到他們的進步情況。他們可以通過合作學習、互相取長補短，并充分發揮出自己的個性，有創作的空間。在動手的過程中強化了語言學習，激發了學生學習和運用語言的興趣，變被動學習為主動學習，同時讓學生把學過的東西融為一體，實現了跨學科學習。實踐證明，學生完全可以獨立地完成適合自己水平的作業。

《新目標》英語內容涉及面廣、信息量大、詞匯多，七年級上冊490個單詞，下冊557個生詞，對學生的應用能力要求高，強調英語學習向課外延伸。所以，也許我們在教學的過程中會遇到較多的困難，學生兩極分化有拉大的趨勢。但是只要我們采取有效的策略，落實聽說讀寫的思維訓練，學生的英語學習一定會得到發展。

參考文獻。

龔亞夫,.任務型語言教學〔m〕北京:人民教育出版社.

《英語新課程培訓資料》，人民教育出版社.

教學的目標（實用19篇）篇十三

所謂目標，也就是人們追求奮斗的方向，我們每個人都要有屬于自己的目標。但目標不是幻想，他是要靠我們去把他實現成事實的；我們倘若不奮斗，有再大的目標、再大的雄心壯志，也是沒有用的。

所謂目標其實就是一個方向，在茫茫人海中為我們指明方向，告訴我們自己的路要怎么走。可以以說，目標就是我們的指南針，它時刻指引著我們前進。偏離了目標，沒有了指南針，我們就會在迷路，我們就會迷失自我，就會失去理智，不知何去何從。

所謂目標其實就是一塊磁石，無時不刻吸引著我們。正是在這個目標的推動和激勵下，我們一步步走向成功，一步步地向自己的夢想靠近。

夢想就是目標，目標就是夢想，讓我們為了自己的目標，自己的夢想，讓我們努力奮斗吧！

教學的目標（實用19篇）篇十四

知識：

1.能準確地敘述人際溝通和護患溝通的意義。

2.能準確地闡述人際溝通的基本要素。

領會：

1．能用自己的語言解釋下列名詞：溝通、人際溝通、語言溝通、非語言溝通、傾聽、同理、自我暴露、執行會談。

2．能解釋人際溝通的特征。

應用：

1．在護理工作中進行有效的溝通獲得病人健康信息，解決病人的健康問題。

2．通過正確的運用溝通技巧改善護患之間的關系。

分析：

1．區別溝通的層次。

2．區別阻礙護患溝通的因素。

綜合：

1．設計模擬人際溝通。

2．組織有關護患之間溝通的情景表演。

評價：

1.比較人際溝通與護患溝通的差異性。

2.評定溝通技巧對護理工作的價值。

教學的目標（實用19篇）篇十五

第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學弱得多。至于初執教鞭的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學時有個教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學生去“悟”，只有極少數有寫作天賦的學生才能“頓悟”，寫出優秀的作文來。

我多年從事高中語文教學，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學是一件費時長、投入多、難得像語文知識教學那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結的那樣，大多數學生的作文長期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”狀態。剛踏進中學校門的學生更是如此。平心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認為，即使作文教學的最終結果是佼佼者寥寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應該有這個自信。

要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。作文教學的目的，并非為了讓學生成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學生能夠用書面表達自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學生達到的目標是：必須較準確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達的意思。這種要求并不過分，絕大多數學生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學才會具有可操作性。而且，九年義務教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學的系統上，也比過去的教材具有更強的科學性和可操作性，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進行作文教學，在各種文體的寫作上嚴格讓學生人人合格過關，效果還是很明顯的。

當然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個基本的檔次上，就必須進行“拔高”訓練。其實，作文難教，就難在“拔高”上。因為就整體而言，由于學生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使聰明過人的學生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學生相比，也好不了多少。這樣，“拔高”訓練的實施，就必須從以下幾個方面著手：

一、觀察。

每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優秀記敘文離不開對生活的'觀察，而要觀察，必須深入到實際生活中去，才能有所收益。這是常識，是經過實踐證明的正確的經驗。

如果只重復這些老生常談，無濟于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬里路”，也難免會掛一漏萬，有大量觀察不到的東西。何況，初中學生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的地步，哪里能有專門的大塊時間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區及青少年所受的條件限制。因此，把觀察僅僅定位在現實生活中是畫地為牢。

人的經驗的獲得，一部分來源于直接的生活經歷，而相當大一部分來源于間接經驗，即汲取別人對生活的觀察體驗。因此，完全沒有必要事事都要親身經歷體驗一番。勿庸置疑，對實際生活的觀察是極其重要的環節，必須加強。但同時也必須看到，現代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大量的讀物，使我們不必行萬里路而達到行萬里路的效果，我們甚至可以在國際互聯網絡上，與相隔何止萬里路之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動的情景。因此，我要求學生不僅留心觀察現實生活中所發生的事件，也要留心各種媒體報道的各種事件，只有做到對生活的直接觀察和間接觀察相結合，才能最大限度地達到開拓視野，積累寫作素材的目的。

二、閱讀。

要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個假期。到了高中，閱讀時間更加有限，大多數學生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息。過高的要求是不切實際的，只能要求學生閱讀一些散文和短篇小說的名篇，經常閱讀一些為中學生辦的優秀報刊，如《中國青年報》、《中學生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學的操作，在時間有限的情況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來讀。我甚至把過去學生寫得好的作文保留下來，作為范文讀給學生聽，讓學生討論其優劣，取長補短，取得啟迪。

對于作文水平較差的學生，主要精讀中學生寫的作文或有針對性的范文，在作文和閱讀水平都相應提高之后，再進而閱讀水平較高的佳作。實踐證明，因人而異指導學生閱讀，效果較好。

三、引導學生走出記敘文寫作的誤區。

誤區之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場和強烈的社會責任感，不允許寫身邊沒有多大社會意義的瑣事，更不允許寫自己說不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個人感情的宣泄。

恐怕大多數教師都不會再墨守“政治標準第一”的成規，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統的“文以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。

文能載道固然不錯，而讓學生通過作文暴露一下自己內心中一些解不開的“心結”，也絕對不是壞事。學生為什么“寫自己不真”，就是因為怕說真話，怕暴露自己內心深入的那些容易被家長和老師誤解的“心結”。當然，應該時時給學生強調：寫自己的“心結”是不能應試的，僅限于平時的日記、周記或作文練習。

誤區之二：只準寫光明面，不準寫陰暗面。說得委婉一點，就是“要發現生活中閃光的東西”，寫好人好事。這是“文以載道”的一種低層次的體現。

記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強求學生一定千篇一律寫什么“閃光點”呢？我認為，既可以寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會讓學生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過馬路等等小學寫濫了的故事。不過，應試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會被認為調子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。

誤區之三：寫真人真事，不允許虛構。

我告訴學生：做人要老實，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊報道，寫記敘文沒有必要拘泥于真實，也可以適當地加以虛構，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想象補充真實的不足。但必須虛構得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經，應盡量接近真實。只要效果也不錯，一切手段都是可以試一試的。

作文教學的“誤區”不止以上三個，而以上三個是最能束縛學生思想的。

我個人認為，寫作文應該允許“犯規”，一切有創造性的東西都可以說是“犯規”的結果。多年的經驗告訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現實所擯棄了；當時似乎是不可違背的金科玉律，以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規范”，它們緊緊地束縛著作文教學，也束縛了學生的思想。這樣的“規范”，只會規范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文來，完全窒息了學生的想象力、獨創能力和真情實感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以致少數教師干脆在考前叫學生背上幾篇作文，考試時視考題的變化而略加改頭換面，以應付考試。同時，以應試為目的的作文教學，使有些教師對某些考試不會涉及的文體不屑一顧，乃至一些學生上了高中連入團申請書都不會寫。

中學教育，對半數左右的學生來說，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實用的手段。從這個意義上說，讓學生擺脫應試教育的陰影，加強閱讀能力的培養和提高寫作水平，是語文教師職業水平和職業道德的體現，也是語文素質教育能否有效實施的關鍵。

結論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時也教會學生真實自信地做人。只要為師者同樣也真實自信地去教學，努力提高自己的文化素養，做到跟學生同步關心世界的變化，作文教學不僅具有很強的操作性，而且還具有很強的創造性。

教學的目標（實用19篇）篇十六

一、基本情況：

姓名：任課班級：主任教科目：

1、全面貫徹黨的教育方針。努力學習教育理論，積極開展教育教學研究，認真總結經驗，在實踐中不斷完善提高理論水平和教學業務能力。

2、關心兒童,熱愛兒童。言行一致，表里如一，以身作則，言傳身教，為人師表。

3、遵守學校的規章制度，遵守《濟寧市中小學教師職業道德規范》。愛護學校，搞好教師之間的團結、協作，做到互幫互學、共同提高，維護其他教師在學生中的威信。

教學的目標（實用19篇）篇十七

1、注重對同學審美能力的培養。在教學中，遵循審美的規律，多給同學感悟藝術作品的機會，引導同學進行比較。通過比較討論等方法，引導同學體驗、考慮、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2、重視激發同學的創新精神和培養同學的實踐能力。教師積極為同學創設有利于激發創新精神的學習環境，通過考慮、討論、對話等活動引導同學在美術創作活動中，發明性地運用美術語言。老師鼓勵同學在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自身獨特的見解。

3、加強教學中師生的雙邊關系，確立同學的主體地位，師生間建立情感交流和平等關系。

4、重視對同學學習方法的研究，引導同學以感受、觀察、體驗、表示等學習方法，進行自主學習與合作交流。

素描紙，鉛筆，夾子，透明膠，繪圖橡皮，小刀等。

七、教學進度布置總課時：57課時。

教學的目標（實用19篇）篇十八

隆化縣教育體育局。

語文是一切學科的基礎，是綜合素質之地基，是解開心結的妙手，是增進思維的工具，是傳遞文明之車乘，是知識大廈之底層，是祛除精神黑暗之火炬，是進入其它學科圣地之船筏；一個人如語文水平低下，理解能力就差，學習的路上必然障礙重重、疑云片片，語文學習成績好，表達能力和理解能力強，不論學習什么，都能駕輕就熟，所以，語文對于人生至堪重要，下面對教學體會略作舉例。

一、正確理解詩詞，戒望文生義。

教導學生讀古詩文不能望文生義，更不能想當然，應在正確理解句意的'基礎上，注意古今語序的關系和上下句的語法修辭，要讀準節奏，讀出語感，以免習慣成自然后難以更正。同時，指導學生掌握一些基本的斷句方法，讓學生有法可依、有章可循。辛棄疾在寫給他的朋友陳亮的一首壯詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》中有這樣一句：很多學生未能理解句意，特別是前句，故誤讀為“八百里m分麾m下炙，五十m弦翻m塞外聲。”把前句中的理解成了“軍隊駐扎的范圍”，把“分麾”理解成“分吃”。如此望文生義，即使能解釋通，也不免牽強附會。“八百里”，指牛。“麾下”的“麾”，指古代指揮用的旗子，本詞中“麾下”指軍營。“炙”本為一個會意字，上為月，即肉；下為火，意為把肉放在火上烤。因此，全句合在一起譯作“將士們在軍旗下分吃烤牛肉”。正常語序應為“分m八百里炙m麾下”。從語序上看，原句屬賓語前置句。因此，原句讀作“八百里m分m麾下炙，五十弦m翻m塞外聲。”“八百里”對“五十弦”，“分”對“翻”，“麾下炙”對“塞外聲”。合情，合理，合拍。

二、要熟悉中國文化。

學習語文、搞好寫作，必然要熟悉中國文化。這個形式怎樣展開更加形象？怎樣才能更大程度的激起學生的學習興趣？比如學習古詩詞中民俗文化，古人詩詞多用“明月”烘染離情別緒，所謂月寄離情，如“月是故鄉明月”，“離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城”等等，我在百度一搜索“月是故鄉明月”，要圖片有圖片，要視頻有視頻，要歌曲有歌曲，要音樂有音樂，琳瑯滿目，數不勝數，月亮在人們心中離遠超塵，明麗清凈，它含蓄又意蘊無窮，皎潔又婀娜多情。

總之，語文教學方法很多，不勝枚舉，教師要知機識變、與時俱進，細心研磨，認真總結，為語文教學增資添彩，竭盡微忱。

教學的目標（實用19篇）篇十九

1、研讀文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

2、培養學生由表及里，抓住本質，深入探究的能力。

(二)過程與方法。

1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

2、從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。

3、適當延伸拓展，啟發思考。

(三)情感態度與價值觀。

1、了解戍邊戰士的情感體驗，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

2、了解家園之思的文化內涵，以此滋養自己的精神世界。

教學重點、難點。

重點：學會由表及里，抓住本質，深入探究文本，由了解戍邊戰士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內涵，并以此滋養自己的精神世界。

難點：結合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

教學過程。

課前準備。

1、提出預習要求。

2、查找與課文相關的課外資料。

3、確定主題。

1)充分預習，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

2)借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。

通過學生自己提問的方式，促使學生深入預習，獨立思考，通過課前組織解決一般問題，加強學生之間的交流協作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養了學生的自學能力。

情境導入。

《論語》解讀。

八佾篇·第三。

子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素。”曰：“禮后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。”

1、學生背誦《八佾篇第三》前面三則內容。

2、認真聽老師講解。

3、積極回憶《論語》中寫到《詩經》的相關條目。

《論語》是高一年級必讀的經典，分散在各節課堂之前講解，能培養學生每日讀論語的習慣，同時，通過老師的解讀，更明白經典的精髓。孔子與《詩經》有著非同小可的關系，所以，這節課前解讀《論語》可以作為導入，自然引入課堂。

課文探討。

溫故知新。

(1)《詩經》和“《詩經》六義”。

復習學過的知識，了解本篇課文的背景。

通過復習這些知識，能讓學生更牢固地掌握好這些知識點。

重點探究：戍邊思鄉主題。

列出六個題目作為探究臺階：

(1)該詩的思路結構有什么特點?

(2)詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉情有何關系?

(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?

(4)四、五兩章表現了什么內容?與濃濃的鄉愁矛盾嗎?

(5)這首詩最經典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?

(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛國的復雜心理?

學生結合問題以及自己預習的情況展開討論，師生互動，逐步推進討論的進程。

學生可以暢談自己的獨特理解，并深入感知本文主人公復雜的心理。

重點研讀文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

通過教師設計小問題的方式引導學生如何由表及里，抓住本質，深入探究問題。

了解戍邊戰士的情感體驗，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

延伸探究：邊關思鄉(征戰不歸，身不由己的天涯羈旅)。

柳中庸《征人怨》。

李益《從軍北征》。

范仲淹《漁家傲》。

李白的《關山月》。