教學工作計劃是教學工作的基本依據，有助于教師做好教學準備。教學工作計劃是教師在教學過程中必備的一份規劃，以下是小編為大家整理的范文，供大家參考。

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇一

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

化石吟課后題。

第一部分：

1、給下列加點字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()蔥蘢()潛行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。(3分)。

3、簡要地分析一下這首詩前后照應的特點。(3分)。

4、詩的一二兩節采用問句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根據課文內容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(3分)。

6、劃分詩句最后一節的朗讀節奏。(4分)。

逝去萬載的世界又重現，

沉睡億年的石頭說了話。

長眠地下剛蘇醒的化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝!

7、與下面詩句銜接最緊密的一句是()(3分)。

朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。。

a、抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后。

c、抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身后。

d、迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后。

8、將下面的句子改為一個反問句。要求：不能改變原義;詞語可以適當增刪;詞序可以調整。(3分)。

原句：我們心疼，因為六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思緒引向遠古，

描繪出一幅幅生物進化的圖畫;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細細描畫，

海枯，石爛，日轉，星移……。

生命的航船從太古不息地向近代進發。

復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，

啊，你--令人嘆服的大自然，

高明的魔術師，卓越的雕刻家!

9、所選這幾節緊承詩的第二節中一句展開。(3分)。

10、第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所選部分第二節是什么意思?(3分)。

12、皺紋和化石有什么關系?作者為什么要寫皺紋?(3分)。

13、從選文看，詩句發展到第節時詩人的感情達到了高潮，“”是詩人由衷的贊嘆。(3分)。

14、詩中稱化石為“你”有什么好處?(3分)。

(二)。

真的有“?？菔癄€”的時候。

到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢?還不是從那些山崖上崩落下來的!再仔細瞧瞧，還會發現有些還沒有崩落的山崖也已經有了裂縫。

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇二

這是一首宣傳科普知識的抒情詩。詩人以優美的語言、神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風采。詩歌構思巧妙、語言優美、意境奇麗、很有特色。

詩歌開篇，詩人用一組設問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發出一連串有趣的詰向，激發讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。在此基礎上，作者十分機智地再用一設問擬人句：“沉睡億年的石頭能否說話？/長眠地下剛蘇醒的化石啊，/請向我一一講述那奇幻的神話?！奔で闈M懷，巧妙扣題，總領全詩。一個“沉睡”，一個“長眠”，一個“蘇醒”，使詩歌上下呼應，環環相扣；一個“請”字，極富人情味，使詩歌情趣盎然。

接著，詩人用了四節詩，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們解迷指津。是化石把我們的“思緒引向遠古”，為我們描繪“生物進化的圖畫”，否定“造物主的存在”，回答了生物進化的“平凡的真理”，“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進發”的過程中，是化石，“為歷史留下一本珍貴的密碼”，保存了“生命的檔案”；是化石，使我們得以復原恐龍、猛犸，讓我們仿佛看見了它們的“引頸長吼”；是化石，使我們得以重現遠古的林木，一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風姿。然后，詩人以一“啊”字領起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的'雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻、擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動?！澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖?，/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。

最后，詩人專門用了一節詩照應第二節，巧妙作答，造成一種回環往復之美。結尾句“長眠地下剛蘇醒的化石啊，/你講的故事多么令人神往、驚訝！”不只是對第二節詩詩意的重申與反復，而是水到渠成，畫龍點睛，總結全詩，有力收束。讀罷上文，化石講述的故事難道不“令人神往、驚訝”？詩人在這樣的抒情議論中收束全詩，不但獨具匠心，而且強化了主旨。

詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，直是難能可貴??！

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇三

1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

教學目標1和教學目標2。

教學目標3。

二課時。

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

第一課時。

教學內容：

朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

教學步驟：

本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？

b)詩歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？

c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

d)詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

b)詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容?；噩F了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

a)抄寫課后詞語。

b)朗讀詩歌。

第二課時。

教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。

1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）。

2、沉睡億年的石頭說了什么話？

3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）。

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

（化石引起人們想象出生物進化的歷程）。

b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

（化石證明了世界是物質的）。

c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

（化石能夠記錄生命演化的歷程）。

布置作業：

課后習題三。

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇四

請向我一一講述那奇幻的神話。

你把我的思緒引向遠古，

描繪出一幅幅生物進化的圖畫;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一本珍貴的密碼。

時光在你臉上刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案細細描畫，

海枯，石爛，日轉，星移……。

生命的航船從太古不息地向近代進發。

復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，

啊，你令人嘆服的大自然，

高明的魔法師，卓越的雕刻家!

逝去萬載的世界又重現，

沉睡億年的石頭說了話。

你講的故事多么令人神往、驚訝!

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇五

1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識?

a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

b)檢查朗讀情況。

a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情?

b)詩歌的主體部分是哪幾節?你能不能用一句話概括詩的主體部分的`主要內容?

c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用?

d)詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

a)這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

b)詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容?；噩F了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

a)抄寫課后詞語。

b)朗讀詩歌。

1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用?詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么?(設置懸念，引起讀者的思考)

2、沉睡億年的石頭說了什么話?

3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充)

1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

(化石引起人們想象出生物進化的歷程)

b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

(化石證明了世界是物質的)

c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

(化石能夠記錄生命演化的歷程)

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇六

《化石吟》是七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點?！痘鳌肥且皇滓钥茖W為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇、人類的偉大?！痘鳌肥且皇卓茖W詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。學習本詩，可以利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。同時《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。

1、朗讀課文，把握內容，體會感情。

2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

1、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

2、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

一、激情引趣，導入新課。

（一）、屏幕展示化石圖片，進行欣賞。

同學們，看到這些化石，你們有什么聯想呢？你們知道這些化石中動物的名稱嗎？你們能想象到它們所什么生活的時代是什么樣子的嗎？你們知道是什么原因使得這些動物已經不存在了，變成化石了呢？有一位詩人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬千，于是，詩興大發，吟詩一首，這就是我們今天要學習的張峰寫的《化石吟》。（板書課題）。

這是一首抒情詩，也是一首科學詩。“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學詩就是把詩與科學結合起來，用優美的詩語言和意象去描繪科學世界，去傳播科學知識，去表現科學精神，去啟迪科學思維的詩。

（二）、出示學習目標，指明學生讀。

1、朗讀課文，把握內容，體會感情。

2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和相像。

3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

（三）、提出朗讀要求：

這首詩歌，詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。感受詩歌對自然高妙的贊嘆和詩歌中的節奏韻律之美。

二、朗讀課文，整體感知。

（一）、一讀詩歌，讀準字音自由朗讀課文，給紅色字注音：

（二）、二讀詩歌，讀出節奏。

聽范讀，小組練習朗讀、討論，把握節奏與停頓。（出示詩歌的范讀）。

（三）、三讀詩歌，讀懂內容指名朗讀，其余學生聽讀并思考：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情？

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

三、再讀課文，問題探究。

1、詩的第。

1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？

2、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用？

3、第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

4、化石重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

5、第六節的最后兩句在文中起了什么作用？

6、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？

四、課堂小結：

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。

五、開動腦筋，積極發言。

面對復原的恐龍和猛犸，你有什么感想？

六、課外拓深。

挑戰思維極限，科學猜想：人類會進化成什么？

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇七

這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點?！痘鳌肥且皇卓茖W詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美?？茖W詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發學生愛科學文學的熱情。

本節課我要完成如下幾個目標：

（1）教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

（2）讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

（3）培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏之美；調動學生的'課外積累，發揮學生豐富的想像力。

我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、小結、布置作業六個環節。

1、導入新課。

2、整體感知。

在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）。

（1）概括詩歌的主要內容。

（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

（3）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

然后和學生一起討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3——6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。

最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

3、重點研討。

為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：

（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？

（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

（3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾模?/p>

然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發言。（其他的小組成員可以做補充發言），可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。

4、質疑釋疑。

在這個環節，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

5、拓展延伸。

以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

6、小結、布置作業。

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇八

教學目標:。

1.有感情的朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻味美。

2.理清詩歌結構，把握詩歌的內容。

3.培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點:。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻味美。

教學難點:。

調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

教學過程。

一布置預習導學。

1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

骸()骨驅殼()裹()藏長眠()蔥()蘢。

猛犸()。

2.查工具書解釋下列詞語。

奇幻:遠古:骸骨:。

烏有:潛行:蔥蘢:。

?？菔癄€:日轉星移:。

3請學生用楷書把讀一讀，寫一寫中的詞語抄寫四遍，要公正、美觀。

3.學生查閱資料，了解作者并寫下來。

4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩歌講述了什么。

這是一首贊美化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

二學習指導研討。

(一)導入。

晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎如果真的這樣，何以為證呢在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

(二)認識作者，檢查預習情況。

1.指名簡介作者，教師補充。

2.檢查字詞預習情況。

(三)1.范讀課文。

2.學生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。

3.讀后討論，并思考下列問題(投影顯示)。

1)題目化石吟的吟是什么意思。

2)概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

3)詩歌可以分為哪幾個層次結構上有何特點。

4)學生再自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

發問想象遐思飛躍回答呼應神奇景色人類偉大贊美科學。

5)探究研討：朗讀3～6節，思考問題：

a.你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用。

b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句。

c.時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

4.最后一節詩有什么特點在全詩中什么作用。

三.鞏固延伸。

閱讀課文2～5節，回答下列問題：

1.(1)選文開頭的的兩個問句有什么作用。

(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么。

(3)為歷史留下一串珍貴的密碼中的密碼應怎樣理解。

2.檢查讀一讀，寫一些內容。

四.課后小記：

本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

教后感。

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇九

2、能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。

3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。

4、能夠結合該篇自己創設意象。

1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。

2、學以致用，自如想象，創設新意象。

課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍。

一、創設情境，導入新課。

鄉愁是深切思念家鄉的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

二、了解余光中。

學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

三、聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

1、明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回，指導有疑難的同學：

小時候后來啊。

鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現在。

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：

第一、二節，語速慢，讀出思念之情。

第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。

第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀。

四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。

1、整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)。

作者對家鄉對祖國的思念之情。

2、細細體會。

(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?

四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

郵票、船票、墳墓、海峽。

3、想象構圖。

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。

(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。

(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)。

(4)結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇十

設計理念：《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的偉大。

3.情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教具準備：

1.布置學生預習課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法、小組討論法。

教學過程：

一、圖片引入，創設情境。

師：同學們，今天，老師給大家帶來了一件禮物，知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書：史鐵生。(課件演示)。

師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創設了一個學習的氛圍。)。

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情。

(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現，并鼓勵學生有敢于挑戰的精神。)。

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現?

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環節培養學生合作能力、表達能力和思考能力。)。

5、母親臨終時交代了什么?

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。

四、情景體驗，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇十一

一、說教材分析：

本單元的幾篇課文都與科學知識有關，學習的目的是激發學生的求知欲望，培養他們的科學精神?！痘鳌肥且栽姼璧男问?，贊美了化石對于人類認識古代生命的作用，目的是啟發學生愛科學、探索科學的精神。因此，在本詩的學習中，除了詩歌知識的學習，還必需了解化石的有關知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進化論的貢獻以及作者的贊美之情。

二、說學情分析：

學生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導。

三、說教學方法：

1、預習背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學生預習，使學生對化石的感受能夠豐富起來，側重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此基礎上理解作者贊美化石的感情，激發學生探索生命奧秘的興趣。

2、擬采用多媒體教學的手段，出示遠古動植物化石的相關圖片和播放有關遠古時代恐龍的科學幻想片（《侏羅紀公園》）。（這個做法能積累理解本詩第3節、第6節的知識背景）。

3、對比法。引入學生學過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側重點卻不同。

4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設問、擬人等特點。

5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。

四、說教學過程：

1、課前印發教師收集的“化石簡介”的資料，學生自由閱讀。

2、課堂提問，就同學們所看資料，回答：

a、什么是化石？

b、化石是怎么形成的？

d、科學家是怎樣研究化石的？

e、化石說明了什么真理？

3、請一個同學背誦《石灰吟》，另一個同學朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進化的真理。

4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學們齊讀詩歌，談談同學們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。

5、同學們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學朗讀詩歌的第6小節，理解作者對大自然的由衷贊美。（即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）。

6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結構分為3個層次，1、2小節設問，第7小節回答，形成首尾照應。中間3、4、5、6小節寫化石對回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。

7、小結作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

8、作業設計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。教師批改作業后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學生們交流。

化石吟七年級語文教案（熱門12篇）篇十二

知識與技能：

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

過程與方法。

1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調。

2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

情感態度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發親情。

教具準備：多媒體課件、音頻文件。

教學時間：一課時。

教學過程。

一、欣賞導入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。

3、掃清障礙。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。

(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。

2、探究朗讀。(師生交流，結合文本談朗讀技巧。)。

3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。

4、表演評讀。(生自主讀，自主評價。)。

三、研讀品味，發現美。

1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評。)。

2、師補充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。

四、再現畫面，創造美。

1、師示范描述畫面，創造美。

2、生描述畫面，創造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美!

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?

請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。